<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="255"><page Index="1"><![CDATA[LENGUA Y







                                                                                                                                                LITERATURA
                                                                                                                                                                     9








                                                                                                                                                   Educación General Básica - Subnivel Superior













































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                           9                           Educación






                                                                                       General


                                                                                       Básica



                                                                                       Subnivel Superior
















                                            LENGUA Y





                                      LITERATURA






















                                                                                                                     30/4/25   00:41
         Lengua 9 EGB U1 ME24.indd   1                                                                               30/4/25   00:41
         Lengua 9 EGB U1 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                                                           y
                                         Equipo técnico Mineduc
                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                                                              dicione
                                                                            a E
                                                                                    s
                                                                         Ma
                                          Lupe Anabel Be
                                          Lupe Anabel Betancourt         Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a           Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                                                         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
                                                      tancourt
                                         Sylvia Alexandra Chávez
                                                                         Edición general: Juan Páez Salcedo
                                         S ylvia Alexandr a Chá v ez     E dición gener al: Juan Páez Salcedo                         compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                                      spinoza
                                                                         E
                                              ernanda E
                                                                                            ásquez
                                                                          dición: V
                                                                                aleria Muñoz V
                                         Hilda F
                                         Hilda Fernanda Espinoza         Edición: Valeria Muñoz Vásquez                               impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                            Edgar Patricio Freire
                                                                         Autoría: Alicia Velasco Dávila
                                            E dgar Patricio F r eir e    A utoría: Alicia V elasco Dá vila                            juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                                   toria Gualán
                                               y Vic
                                                                                     stilo: Sandr
                                                                                              a Ojeda Salv
                                                                          orr
                                                                                                       ador
                                                                         C
                                                                            ección de e
                                           Nanc
                                           Nancy Victoria Gualán         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Darío Sebastián Mir anda        C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s          Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                         Darío Sebastián Miranda
                                                                         Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                         Wilmer Alexander Quinzo         Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a                ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                                                         Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
                                                                         Diseño y diagr
                                             Ana Piedad Quishpe          Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya a               saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                                            y
                                                                                    amación: Equipo de diseño Ma
                                                           ez
                                                                                                          a
                                                                         In
                                          Fabricio Xavier Ramírez        Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera                   fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                                                            stigación TIC: F
                                           abricio Xa
                                          F
                                                                                                        er
                                                                           e
                                                   vier Ramír
                                                                          v
                                                                                        ernando Bustos Cabr
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                                                          er
                                           Nanc y Paquita Romer o        Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a
                                                                           vicios educativ
                                                                         Ser
                                           Nancy Paquita Romero
                                                                                       os: Car
                                          Pamela Victoria Trujillo
                                          Pamela Vic toria T rujillo     Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                         sitios w
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             feridos
                                                                         sitios web debidamente referidos                             recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                                             e
                                                                                                  o editorial y
                                                                                              chiv
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                          otogr
                                                                         F
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                                             feridos
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w
                                                                                                                                      Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                              a E
                                                                         © Ma
                                                                             y
                                                                         © Maya Ediciones, 2025                                       conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                                                                 dicione
                                                                                       s, 2025
                                                                         A
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                           Primera edición 2025
                                           Primer a edición 2025         Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                                                       eir
                                                                          v
                                                                                                         o
                                                                         elé
                                                                         Teléfono: 02 510 2447 7
                                                                         T
                                                                            fono: 02 5
                                                                                    10 244
                                                                         coor
                                                         SBN
                                                                            dinacion@ma
                                                                                        aeducacion
                                                                                       y
                                                                                                 .
                                                                                                 com
                                                         I ISBN          coordinacion@mayaeducacion.com                               Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                              978-9978-52-457-2          w w w .ma y aeducacion . com                                 y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                              978-9978-52-457-2
                                                                         Quito , E cuador
                                                                         Quito, Ecuador
                                                    Impresión
                                                    Impr e sión                                                                       Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx                                                                        compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                                                              dicione
                                                                                    s cede al Ministerio de
                                                                         Ma
                                                                           y
                                                                            a E
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                                                         E
                                                                          ducación el uso a título gr
                                                                                              atuito par
                                                                                                      a la
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          Educación el uso a título gratuito para la
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impr e sión y distribución de e ste texto
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y                  ¡El conocimiento
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                          an aporte a la educación par
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         gr
                                                                                                 a los
                                                                                                 s educativ
                                                                                 s de las institucione
                                                                                                         as
                                                                          studiante
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         e
                                                                                             s del país.
                                                                         públicas y ﬁscomisionale
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.                       EL FUTURO TAMBIÉN!


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                              oducción par
                                                                                                  sta publicación
                                                                         La r
                                                                           epr
                                                                                       cial o total de e
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA A      La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                            DIS
                                              TRIBU
                                                        TUIT
                                                       A
                                                  CIÓN GR
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBIDA SU VENTA
                                              PROHIBID A SU VENT A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     30/4/25   00:41
         Lengua 9 EGB U1 ME24.indd   2
         Lengua 9 EGB U1 ME24.indd   2                                                                               30/4/25   00:41]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 a E
 Equipo técnico Mineduc
 Ma
 y
 s
 dicione
 Equipo técnico Mineduc  Maya Ediciones
                          Presentación
 Lupe Anabel Betancourt  Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Lupe Anabel Be
 tancourt
 a
 Dir
 er
 al: Patricio Bustos Peñaherr
 ección gener
 Edición general: Juan Páez Salcedo
 S ylvia Alexandr a Chá v ez  E dición gener al: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Sylvia Alexandra Chávez
 Hilda F ernanda E spinoza  E dición: V aleria Muñoz V ásquez  impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 Hilda Fernanda Espinoza
 Edición: Valeria Muñoz Vásquez
 r
 dgar Patricio F
 eir
 E
 Edgar Patricio Freire e  Autoría: Alicia Velasco Dávila  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 vila
 A
 elasco Dá
 utoría: Alicia V
 Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
 Nanc y Vic toria Gualán  C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador
 Nancy Victoria Gualán
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
 anda
 Darío Sebastián Mir
 Darío Sebastián Miranda  C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Wilmer Alexander Quinzo  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 ección de arte: Paulina Sego
 Dir
 Wilmer Alexander Quinzo
 a
 via Larr
 e
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 y
 Ana Piedad Quishpe  Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Diseño y diagr
 a
 Ana Piedad Quishpe
 amación: Equipo de diseño Ma
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
 F abricio Xa vier Ramír ez  In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 Fabricio Xavier Ramírez
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 Nanc y Paquita Romer o   Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a
 Nancy Paquita Romero
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 v
 Pamela Victoria Trujillo  Posproducción: Santiago Carvajal Sulca  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 toria T
 oducción: Santiago Car
 Pospr
 rujillo
 ajal Sulca
 Pamela Vic
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 ación: Shutterstock, ar
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 Ilustr
 o editorial y
 chiv
 sitios web debidamente referidos
 sitios w eb debidamente r e feridos  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 chiv
 otogr
 afía: Shutterstock, ar
 F Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
 o editorial y
                              y Bachillerato.
 e
 feridos
 sitios w
 sitios web debidamente referidos
 eb debidamente r
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
               Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 © Maya Ediciones, 2025
 © Ma y a E dicione s, 2025  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 a edición 2025
 eir
 o
 . 6 de Diciembr
 v
 A
 e N52-84 y José Barr
 Primer
 Primera edición 2025  Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 T elé fono: 02 5 10 244 7    consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 Teléfono: 02 510 2447
 dinacion@ma
 I ISBN  coordinacion@mayaeducacion.com  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 SBN
 coor
 y
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 aeducacion
 com
 .
  978-9978-52-457-2  w w w .ma y aeducacion . com  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
  978-9978-52-457-2
 www.mayaeducacion.com
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 Quito, Ecuador
 Quito , E cuador
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 Impr e sión   Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impresión
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 a E
 y
 s cede al Ministerio de
 Ma
 dicione
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador
 Quito-Ecuador  E ducación el uso a título gr atuito par a la
 impresión y distribución de este texto
 www.educacion.gob.ec   impr e sión y distribución de e ste texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 dur
 s C
 osta-Galápagos y
 ante los r
 egímene
 durante los regímenes Costa-Galápagos y     ¡El conocimiento
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
 Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .  •  chatbot de apoyo.
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 gr an aporte a la educación par a los
 gran aporte a la educación para los
 s de las institucione
 studiante
 e estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 s educativ
 as
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionales del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
 s del país.
 públicas y ﬁscomisionale
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 La reproducción parcial o total de esta publicación,
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A  La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,   2025
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 o elec tr ónico ,  no e stá permitida por la E ditorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   00:41
         Lengua 9 EGB U1 ME24.indd   3                                                                               30/4/25   00:41
         Lengua 9 EGB U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro


                                                       Evaluación diagnóstica
                                                       Una batería de preguntas para determinar los aprendizajes del grado
                                                       anterior.
                                                       Apertura de unidad

                                                       Las páginas iniciales presentan la ruta de aprendizaje de la unidad.
                                                       Se muestran los temas que se van a desarrollar y sus respectivos
                                                       objetivos de área y de subnivel.
                                                       Página de entrada de bloque

                                                       Todos los bloques inician con una pregunta de activación de saberes
                                                       previos y otra de desequilibrio cognitivo.
                                                       Además, se presenta una situación comunicativa gráfica, a partir
                                                       de la cual se plantean algunas preguntas para explorar significados
                                                       relacionados con el tema planteado y sus vínculos con el contexto
                                                       cotidiano de cada estudiante.



                                                       Bloque Lengua y Cultura
                                                       Se enfoca en el acercamiento a contextos comunicativos que eviden-
                                                       cian la función de la lengua escrita. Indaga en los orígenes de la escri-
                                                       tura y las variedades lingüísticas del Ecuador.

                                                       Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: experien-
                                                       cia, reflexión, conceptualización y aplicación.



                                                       Bloque Comunicación Oral
                                                       Plantea situaciones de comunicación oral que le permiten al estu-
                                                       diante desarrollar destrezas comunicativas y la capacidad de realizar
                                                       juicios de valor en discursos orales.

                                                       Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: experien-
                                                       cia, reflexión, conceptualización y aplicación.

                                                       Al final del bloque se desarrolla un taller de discusión sobre proble-
                                                       mas del mundo contemporáneo que permita al estudiante llevar a la
                                                       práctica lo aprendido.


                                                       Bloque Lectura

                                                       En estas páginas se propone la lectura de diversos textos a partir de
                                                       actividades que desarrollan destrezas lectoras en tres etapas:

                                                       •  Antes de la lectura: actividades de anticipación, lectura de para-
                                                          textos, elaboración de hipótesis, etc.

                                                       •  Durante  la  lectura: lectura fluida con diversos propósitos
                                                          comunicativos.

                                                       •  Después de la lectura: autorregulación de la comprensión de
                                                          textos a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas.


              4





                                                                                                                     20/1/25   17:24
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   4                                                                         20/1/25   17:24
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Bloque Escritura
                  La escritura se enmarca en la producción de textos, desde un con-
                  texto significativo y en la reflexión gramatical y ortográfica en textos
                  no literarios.
                  Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: planificar,
                  redactar, revisar y publicar.
                  Bloque Literatura
                  En este bloque el estudiante tiene un acercamiento a textos literarios
                  desde la valoración de la forma y el fondo. Explora diversos géneros
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  y sus características específicas, con el objetivo de llegar a realizar
                  interpretaciones personales.
                  El bloque propone actividades que se trabajan a partir de las etapas:
                  antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
                  Al final de este bloque, se encuentra una guía para desarrollar un
                  proyecto literario que promueve la escritura creativa y el desarrollo
                  de la imaginación.


                  Secciones flotantes
                  Aprendo. Constituye un espacio para conceptualizar   Competencias Comunicacionales.  Aquellas  indis-
                  o definir elementos de aprendizaje.               pensables para la interacción social y que se centran
                                                                    en la habilidad de los estudiantes de comprender
                                 Aprendo                            y producir textos de todo tipo.

                  Trabaja en equipo. Promueve la elaboración de una                Competencia
                                                                                   comunicacional
                  actividad colaborativa.
                                                                    Competencias Matemáticas. Son las que promue-
                                  Trabaja en equipo
                                                                    ven  el  pensamiento  lógico  racional,  esencial  en  la
                  Glosario. Espacio en el que se definen las palabras de   toma de decisiones.
                  difícil comprensión.                                              Competencia
                                                                                    matemática
                                  Glosario
                                                                    Competencias Socioemocionales.  Aquellas que
                  Competencias Digitales. Las que permiten el desa-  promueven la comprensión, expresión y regulación
                  rrollo del pensamiento computacional y el uso res-  adecuada de las emociones humanas.
                  ponsable de la tecnología.
                                                                                    Competencia
                                                                                    socioemocional
                                   Competencia digital




                  Evaluación

                  En las dos páginas finales de cada unidad, se realiza una evaluación
                  sumativa que verifica el desarrollo de las principales destrezas trabaja-
                  das en la unidad. Se presenta también una rúbrica de autoevaluación.





                                                                                                                     5





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   5                                                                         20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   5]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice




                   Evaluación diagnóstica .....................................................................................8

                     Unidad 1     La aventura de escribir                                                     10


                   Lengua y Cultura
                   Del alfabeto fenicio, al griego y al romano  ..................................................12
                   Comunicación Oral
                   La entrevista  ..............................................................................................................18
                   Taller de discusión. Prejuicios y discriminación  ...................................25
                   Lectura
                   Los lectores también tenemos voz: las cartas de los lectores  .............26
                   Uso de recursos. Criterios para seleccionar fuentes
                   de información ..........................................................................................................37
                   Escritura
                   Escribo una carta de lector  .................................................................................38
                   Literatura
                   Disfruto de la lectura de canciones tradicionales .....................................54
                   Proyecto literario. Cancionero de canciones tradicionales
                   ecuatorianas  ..............................................................................................................68


                   Evaluación sumativa ........................................................................................70






                     Unidad 2     Los caminos de la lengua escrita                                           72



                    Lengua y Cultura
                    La escritura en la Edad Media en Europa ......................................................74
                    Comunicación Oral
                    La exposición oral de temas de interés comunitario ...............................80
                    Taller de discusión. Valores para convivir en la comunidad ............87
                    Lectura
                    Lo que pasa en el mundo: las noticias ...........................................................88
                    Uso de recursos. Manejo de buscadores de Internet: selección
                    de fuentes confiables .............................................................................................99
                    Escritura
                    Escribo una noticia ................................................................................................100

                    Literatura
                    Disfruto de la lectura de cuentos ecuatorianos ........................................116
                    Proyecto literario. Escribimos un cuento clásico en equipo .........130

                    Evaluación sumativa ......................................................................................132









              6





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   6                                                                         20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad  3    La escritura y su evolución                                               134



                    Lengua y Cultura
                    Soportes de la escritura.......................................................................................136
                    Comunicación Oral
                    Los programas radiales ........................................................................................142
                    Taller de discusión. La radio al servicio de la paz  ..............................149

                    Lectura
                    El mundo de la ciencia: textos de divulgación científica .....................150
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Uso de recursos. Manejo inicial de normas de citación   ................161
                    Escritura
                    Escribo un artículo de divulgación científica ............................................162
                    Literatura
                    Disfruto leer relatos de ciencia ficción ..........................................................178
                    Proyecto literario. Editamos una revista de ciencia ficción
                    y divulgación científica  ......................................................................................192


                    Evaluación sumativa ......................................................................................194










                    Unidad   4    La diversidad y sus manifestaciones                                       196


                    Lengua y Cultura
                    Variaciones lingüísticas........................................................................................198
                    Comunicación Oral
                    Recursos lingüísticos y paralingüísticos para crear efectos
                    en la audiencia en debates informales  .......................................................204
                    Taller de discusión. Aprender a comunicarse .................................... 211

                    Lectura
                    El artículo de opinión ...........................................................................................212
                    Uso de recursos. Los mentefactos  ............................................................223

                    Escritura
                    Escribo un artículo de opinión .........................................................................224

                    Literatura
                    Disfruto de la lectura de poemas ....................................................................238
                    Proyecto literario. Creamos una antología poética ...........................248

                    Evaluación sumativa ......................................................................................249


                    Bibliografía ............................................................................................................251
                    Webgrafía ...............................................................................................................251





                                                                                                                     7





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   7
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   7                                                                         20/1/25   17:25]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                        Temas de Lengua y Literatura
                                                                                             de 8º de EGB



                  1.  Reflexiona y completa el siguiente cuadro sobre los usos de la escritura. Piensa: ¿qué ha cambiado?

                                                            Usos de la escritura

                                Primeras formas de escritura                        Escritura actual

                        Los signos representaban ideas.               Los signos representan sonidos.

                        Los primeros soportes de escritura fueron     Los soportes de la escritura actual es el
                        la piedra, la tablilla o el pergamino.        papel o los medios digitales.


                  2.  Compara estas composiciones poéticas.




                                 Si quieres salir conmigo
                               anda báñate al Chimborazo
                              para que no digan mis amigas             Todo mi ser ha amado
                                 que apestas a gallinazo.                 a aquel que con
                                                                          desprecio me vio
                                                                         aunque mis pesares
                                                                          yo he olvidado,
                     Shutterstock, (2020). 1261598944                                                               Shutterstock, (2020). 1435101527
                                                                        mi dolor nunca cesó.









                      •   Identifica cuál de los dos poemas cortos es un amorfino. Explica por qué elegiste a uno de ellos.
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  3.   Escribe un párrafo de introducción de un reportaje sobre la violencia de género. Usa un ejemplo o anécdota.
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  4.  Enlista dos exponentes de la poesía latinoamericana y escribe una característica de cada uno.

                      ________________________________________________________________________________________________
                      Rubén Darío
                      Cesar Vallejo
                      ________________________________________________________________________________________________

              8





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   8
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   8                                                                         20/1/25   17:25]]></page><page Index="11"><![CDATA[5.  Completa el siguiente párrafo sobre las características del relato de terror, utilizando las palabras del
                      recuadro.















                       omiten, descripciones, tranquilidad,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       sorprendentes, paz, narrativo,
                       incertidumbre, angustia, verosimilitud,                                                      Shutterstock, (2020). 462287119
                       detalle, narradores




                                                   narrativo
                      El relato de terror es un texto _________________ cuyo objetivo es provocar miedo y __________________ en
                                                                                                   angustia
                      el lector. Para lograr esto, los ______________________ de los relatos de terror ponen mucha atención a las
                                                    narradores
                      _______________________ y relatan con mucho _________________ las situaciones y personajes que provocan
                                                                   detalle
                         descripciones
                                                                                               incertidumbre
                      miedo; pero también _______________ ciertos hechos para generar misterio e __________________________ .
                                            omiten
                                                                           verosimilitud
                      Es muy importante que se cree un ambiente de  __________________________ y que el lector sienta,
                                                                                                            paz
                                                                                    tranquilidad
                      inicialmente, que se encuentra rodeado de una atmósfera de __________________________ y ___________
                                                                  sorprendentes
                      que luego serán rotas por acontecimientos __________________________ .
                  6.  Realiza un cuadro sinóptico sobre los tres elementos fundamentales de un editorial. Explica cada uno.
                                                                 Editorial




                             Contar un hecho                 Analiza el hecho                Resolver el hecho








                  7.  Lee las siguientes oraciones y cambia la voz del verbo de activa a pasiva:
                      Mi hermano lava la ropa.

                                   es lavada
                      La ropa _______________________ por mi hermano.

                      Los perros comieron la sopa.

                                    fue comida
                      La sopa _______________________  por los perros.

                      Tú hiciste los deberes.
                      Los deberes  _______________________  por ti.
                                      fueron hechos

                                                                                                                     9





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   9                                                                         20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   9]]></page><page Index="12"><![CDATA[unidad  1      La aventura de escribir


























































                     Las palabras nos traen mensajes del pasado y los envían al futuro.




                  Ruta de aprendizaje






                          Lengua y Cultura                Comunicación Oral                     Lectura
                          Del alfabeto fenicio,               La entrevista          •  Leo carta de lectores
                          al griego y al romano                                      •  Criterios para seleccionar fuentes de
                                                                                       información
                                                          Taller de  discusión


                                                         Prejuicios y discriminación




              10





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   10
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   10                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="13"><![CDATA[Objetivos
                         O.LL.4.1. / O.LL.4.3. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                        O.LL.4.8. / O.LL.4.9. / O.LL.4.10. / O.LL.4.11.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






























                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 84574696

















                                       Escritura                                       Literatura
                         •  Escribo una carta de lector                            Canciones tradicionales
                         •  Oraciones subordinadas sustantivas
                         •  Hiperónimos e hipónimos
                         •  Cohesión textual: sustitución pronominal                Escritura creativa
                         •  Conectores lógicos: de énfasis, ilustración,
                           cambio de perspectiva, condición y                 Cancionero de canciones tradicionales
                           conclusión
                         •  Uso de los dos puntos en las cartas



                                                                                                                     11





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   11
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   11                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="14"><![CDATA[Lengua y Cultura  Del alfabeto fenicio, al griego y al romano



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿De dónde viene el alfabeto que utilizamos en
                                                                       ¿Cuál es la importancia de la escritura en el desarrollo
                   nuestro idioma español?
                                                                       de la ciencia y la tecnología?


                                                                                                  Experiencia

                  1.  Examina los diálogos y comenta con la clase.



                                                                                                    Representan de-
                 ¿Qué representan                                                                   portes olímpicos.
                  las figuras de la
                 gráfica? ¿Por qué                                                                 Los dibujan porque
                 mejor no escriben                                                                  así todos pueden
                                                                                                       entender.
                   sus nombres?




















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1231313887-108071798















                  2.  Contesta las preguntas y comparte con la clase.

                      •   ¿Qué deportes están representados en la imagen? Respuesta abierta
                      •   ¿Estás de acuerdo con la explicación de la chica para usar imágenes en vez de palabras, en este caso?
                         ¿Por qué? Esta imagen la pueden entender todos, aunque hablen otros idiomas.
                      •   ¿De qué manera se relaciona esta imagen con los orígenes de la escritura?
                          En un inicio, los hombres primitivos dibujaron figuras en las cavernas, lo que nos ha servido para conocer algo de su forma de vida.
                      •   ¿Qué pasaría si tuviéramos que usar esta forma de comunicación escrita? Respuesta abierta


                    LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
              12





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   12                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[Reflexión


                  3.   Examina los ejemplos de los antiguos alfabetos y reconoce sus similitudes y diferencias en comparación
                      con el que usamos en la actualidad.

                              Latino  Griego    Fenicio    Hebreo      Árabe  a)  ¿Cuál de los alfabetos se parece más al que
                                                                            utilizamos en nuestro idioma?
                                                                            Nuestro alfabeto actual se parece al latino.
                                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                        b)  ¿Qué alfabetos de la gráfica tienen un
                                                                            número menor de letras?
                                                                            El fenicio y el hebreo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                        c)  ¿Cuál de estos alfabetos crees que es el
                                                                            más antiguo?
                                                                            Respuesta abierta
                                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                        d)  ¿Cuáles de los alfabetos tienen mayores
                                                                            similitudes entre sí?
                                                                            El latino y el griego
                                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                        e)  Escribe un sinónimo para la palabra
                                                                            “abecedario”.
                                                                            Alfabeto
                                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                        f)  ¿Qué conoces acerca de las civilizaciones
                                                                            antiguas a las que pertenecen los alfabetos
                                                                            de la gráfica? Respuesta abierta
                                                                            •   Civilización fenicia

                                                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                            •   Civilización hebrea
                                                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                            •   Civilización árabe
                                                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                            •   Civilización griega
                                                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                            •   Civilización latina o romana
                                                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Phoenician Alphabet, (2020).www.ancient.eu             para el desarrollo de las civilizaciones?
                                                                        g)  ¿Cuál ha sido la importancia de la escritura

                                                                            Respuesta abierta
                                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                     13





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   13
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   13                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="16"><![CDATA[Conceptualización

                        Competencia
                        socioemocional                 Aprendo
                   Respetemos las diferencias en   La escritura cuneiforme
                   los estilos y las habilidades de   Fue desarrollada por los antiguos
                   aprendizaje de cada persona.
                                                   sumerios,    habitantes    de
                                                   Mesopotamia, tierra o país entre
                                                   ríos, en el periodo comprendido
                                                   de 3 500 a 3 000 años a. C. Es
                                                   una de las más importantes
                                                   contribuciones de este pueblo a
                                                   la civilización. Su nombre viene
                                                   del punzón, con forma de cuña,                                    Shutterstock, (2020). 423912067
                                                   que  empleaban  para  escribir  en
                                                   tablillas de arcilla fresca que luego
                                                   cocían al fuego.

                                                   En un principio, esta escritura era
                                                   pictográfica: se hacían dibujos
                                                   que    representaban   objetos     Un escriba registra un texto en una
                                                   concretos y visibles; por ejemplo,   tablilla de arcilla.
                                                   dibujaban un buey y era eso
                                                   lo que querían representar. Los mensajes de esta clase de imágenes,
                 Shutterstock, (2020). 493743682   llamadas pictogramas, se podían leer en cualquier lengua.

                                                   Más tarde, estos signos se convirtieron en  ideogramas; es decir,
                                                   representaban ideas: un círculo con rayos podía representar el sol, pero

                                                   pero también el hambre, y si se juntaba con la imagen de una espiga
                     Escritura cuneiforme con      también la luz; el dibujo de una boca podía representar la boca misma,
                  pictogramas                      o de un pan, podía representar la idea de comer. La combinación de
                                                   ideogramas permitió expresar ideas abstractas, que no tenían una
                                                   representación visible. Una evolución importante creó los fonogramas:
                                                   dibujos que representaban los sonidos silábicos de las palabras que
                                                   usaban para comunicarse. La combinación de pictogramas constituyó
                                                   un sistema de escritura con el que se podía transmitir de mejor manera
                                                   el pensamiento.
                                                   Paulatinamente, los dibujos se volvieron más esquemáticos y se parecían
                                                   menos al objeto original que querían representar. El problema era que
                                                   esta forma de escritura tenía demasiados signos, en un inicio hasta dos
                                                   mil, por lo que muy pocos escribas conocían el secreto de la escritura.
                                                   Todavía estaba lejano el tiempo de usar un poco más de veinte signos
                                                   para escribir todo lo que está en nuestra mente.

                                                   En una etapa posterior, el número de signos se redujo a unos seiscientos,
                                                   lo que facilitó, en gran medida, el registro de los hechos. Los egipcios
                                                   conocieron del sistema de escritura de los sumerios, adoptaron la idea, y
                 Shutterstock, (2020). 52444417    la mejoraron considerablemente con su sistema de jeroglíficos. Estos se
                                                   conservaron mejor porque muchos fueron grabados en piedra, material
                                                   más durable que la arcilla de las tablillas mesopotámicas. Con la escritura,


                     Escritura cuneiforme en piedra  la historia nació en Mesopotamia.

              14





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   14                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[Conceptualización                                                                                   Aplicación

                  La epopeya de Gilgamesh

                                                    Los textos literarios más antiguos      Interdisciplinariedad
                                                    que se han descubierto vienen de las
                                                    culturas de Mesopotamia, territorio      Lengua e historia
                                                    que en la actualidad corresponde   Civilizaciones de Mesopotamia
                                                    a Irak, Irán y algunas zonas de Siria.   •  Sumerios. Sus principales
                                                                                         ciudades fueron Ur, Uruk y
                 Hero lion Dur-Sharrukin Louvre AO19862, (2020). www.commons.wikimedia.org
                                                    Gilgamesh es la epopeya más          Nipur.
                                                    antigua que se conoce. Cuenta      •  Acadios. Habitaron la zona
                                                    las aventuras del legendario rey     por un tiempo breve, con su
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                    Gilgamesh,  que  gobernó Uruk        rey Sargón.
                                                    hace cinco mil años.               •  Babilonios. Su rey más
                                                    La  versión más  completa  que se    importante fue Hammurabi,
                                                    conserva aparece en un conjunto      quien estableció el código de
                                                                                         leyes que lleva su nombre. Su
                                                    de doce tabletas de arcilla,         ciudad más importante fue
                                                    grabadas con escritura cuneiforme,   Babilonia.
                                                    pertenecientes a la biblioteca de   •  Asirios. Eran guerreros
                                                    Nínive, del siglo  VII a. C. del rey   temibles. Su rey más poderoso
                                                    asirio  Asurbanipal.  Nos cuentan    fue Asurbanipal. En Nínive,
                                                    de la búsqueda de la gloria y la     su ciudad más grandiosa,
                     Figura en relieve de Gilgamesh, en el   inmortalidad del héroe Gilgamesh,   construyó una gran biblioteca.
                  palacio de Sargón II (Museo del Louvre).
                                                    junto con su amigo Enkidu.         •  Caldeos. Su rey
                  •   Gilgamesh es un héroe de 5,60 metros de altura, hijo de Lugalbanda y   Nabucodonosor construyó los
                      de la diosa Ninsun. Habla y se mueve entre los dioses como uno más   famosos jardines colgantes de
                                                                                         Babilonia.
                      de ellos. Él construyó las murallas de Uruk y el templo del bendito Anu,
                      dios del firmamento y de Ishtar, la diosa de la belleza.         •  Persas. Liderados por Ciro,
                                                                                         consiguieron conquistar todo
                  El prólogo del poema dice: “Proclamo al mundo las aventuras del rey    el territorio.
                  Gilgamesh, quien conocía todos los países del mundo. Era sabio, conocía   Estas civilizaciones emplearon
                  todos los misterios y los secretos; él nos trajo la historia de los días anteriores   la escritura cuneiforme para
                  al diluvio. Hizo un gran viaje, volvió cansado y grabó en piedra su historia”.  escribir en sus propias lenguas.

                  Cuando los dioses crearon a Gilgamesh, le dieron un cuerpo perfecto.
                  Shamash, el glorioso sol, le dotó de belleza; Adad, el dios de las tormentas,
                  le dio la valentía y la fuerza de un gran toro salvaje. Dos tercios de su cuerpo
                  eran de dios, y un tercio, de humano.
                  Gilgamesh alcanza a ver el mundo que le espera después de su muerte.
                  El poema inicia así:  “Aquel que todo lo ha visto, que ha experimentado todas                      Shutterstock, (2020). 38809144
                  las emociones, del júbilo a la desesperación, ha recibido la merced de ver
                  dentro del gran misterio, de los lugares secretos, de los días primeros antes
                  del diluvio. Ha viajado a los confines del mundo y ha regresado, exhausto   Guerrero asirio cazando leones
                  pero entero. Ha grabado sus hazañas en estelas de piedra, ha vuelto a erigir
                  el sagrado templo de Eanna y las gruesas murallas de Uruk, ciudad con
                  la que ninguna otra puede compararse. Mira cómo sus baluartes brillan     Glosario
                  como cobre al sol. Busca su piedra angular y, debajo de ella, el cofre de
                  cobre que indica su nombre. Ábrelo. Levanta su tapa. Saca de él la tablilla   baluartes. Fortalezas,
                  de lapislázuli. Lee cómo Gilgamesh todo lo sufrió y todo lo superó”.  fortificaciones.
                                                                                       lapislázuli. Piedra preciosa de
                      National Geographic. (22 de septiembre de 2016). (Fuente: La epopeya de Gilgamesh   color azul.
                                               (fragmento). Disponible en: http://bit.ly/2GbxzLD)

                                                                                                                     15





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   15
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   15                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="18"><![CDATA[Competencia               Del alfabeto fenicio al alfabeto latino
                        matemática
                                                  Los  fenicios eran navegantes y comerciantes; por eso mantenían
                   Los números arábigos fueron    relación con los pueblos del Mediterráneo. Ellos crearon un sistema de
                   inventados en India en el siglo
                   V, no en Arabia como se podría   escritura de tipo fonético, compuesto por un conjunto de letras que
                   deducir. En el siglo X, fueron   representaban sonidos. Estaba formado solamente por consonantes, no
                   introducidos a Europa por      tenía signos para las vocales. Alrededor del siglo noveno a. C, los griegos
                   comerciantes árabes del norte   tomaron el alfabeto fenicio y lo adaptaron. Cambiaron aquellos sonidos
                   de África.                     consonánticos que no tenían un equivalente en griego y los usaron
                                                  para representar los sonidos vocálicos. Como resultado, los griegos
                                                  consiguieron un sistema de escritura que podía representar al lenguaje
                                                  hablado en su totalidad.
                                                  El conocimiento de los anteriores sistemas de escritura, por su complejidad,
                                                  estaba exclusivamente en manos de los escribas o especialistas. El alfabeto
                 commons.wikimedia.org            griego, en cambio, tenía un pequeño número de signos, lo que facilitaba el
                                                  aprendizaje de todos aquellos que quisieran aprender.


                                                  le siguió un periodo que usó una forma bidireccional: en una línea iba de
                      Evolución de los números    En un inicio, la orientación de la escritura iba de derecha a izquierda. Luego
                    arábigos                      derecha a izquierda y, en la siguiente, de izquierda a derecha. En el siglo V
                                                  a. C, la escritura adoptó la direccionalidad de izquierda a derecha, que es la
                                                  que usamos en la actualidad.

                                                  Mientras crecía la influencia de los griegos en el mundo mediterráneo, muchas
                                                  comunidades tomaron como modelo el sistema griego de escritura.

                                                  Los  etruscos, antecesor es de los romanos, crearon su propio alfabeto,
                                                  inspirado en el alfabeto griego. Este se convirtió en la fuente del alfabeto
                                                  latino  o  romano.  Cuando  los  griegos  conquistaron  Egipto,  el  sistema
                 Shutterstock, (2020). 4371151    alfabeto griego.
                                                  jeroglífico fue reemplazado por el alfabeto copto, también basado en el


                                                  En la actualidad, el alfabeto griego se utiliza en la lengua griega, de Grecia;

                                                  ciencias y en las matemáticas.
                     Mosaico con la imagen de un   sin embargo, se encuentra en nombres y símbolos que se utilizan en las
                  escriba griego.
                                                  Del alfabeto griego al alfabeto español
                                                  •   El alfabeto griego tiene 24 letras, mayúsculas y minúsculas.

                                                  •   En un principio solamente había letras mayúsculas; las minúsculas se
                         Alfabeto griego              desarrollaron más tarde.

                                                  •   Un alto porcentaje de las palabras que usamos en nuestro idioma
                                                      español provienen del griego.

                                                  •   Algunas letras del alfabeto latino son las mismas del alfabeto griego,
                                                      pero suenan diferente.

                                                      El alfabeto español viene del latino, que a su vez procede del griego. Y
                                                  •
                 Shutterstock, (2020). 173660282  •   en medio, está el alfabeto etrusco.
                                                      De acuerdo con la Real Academia Española (RAE), el abecedario del
                                                      español consta de veintisiete letras: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p,
                                                      q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.


              16





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   16                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[Aplicación

                  1.  Relaciona los términos con su definición.


                                                a)  Antecesores de los romanos, que crearon su propio alfabeto a partir del
                                       c
                      Pictograma      ( ___ )
                                                    modelo griego.
                                       e
                      Ideograma      ( ___ )    b)  Pueblo de mercaderes y navegantes que inventó un alfabeto fonético.


                                       d
                      Cuneiforme     ( ___ )    c)  Imagen del objeto al que representa.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                d)  Tipo de escritura que usaba un punzón en forma de cuña para escribir
                                       b
                      Fenicio        ( ___ )
                                                    en tablillas de arcilla.
                                       f
                      Sumerio        ( ___ )    e)  Signo que representa una idea o un concepto.


                                       a
                      Etrusco        ( ___ )    f)  Antiguo pueblo que habitó en Mesopotamia hace cinco mil años.


                  2.  ¿Por qué se afirma que con la escritura nació la historia?
                                                                                            Trabaja en equipo
                      Porque,  gracias  a la  escritura  se  podía  guardar  un registro de  los
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   Inventen una historia a partir
                      hechos en documentos que se podrían leer en la posteridad.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   de las letras del alfabeto. La
                                                                                        primera oración empieza con
                  3.  Señala en el gráfico de dónde viene nuestro alfabeto del español.  A, la siguiente, con b, y así
                                                                                        hasta terminar. El reto está
                      alfabeto                                                          en que debe ser una historia
                      fenicio        griego      etrusco             romano                      español
                                                                                        coherente. Ilustren su historia y
                                                                                        preséntenla en clase.
                  4.  ¿Qué ventajas tenía el alfabeto griego respecto de sus antecesores?

                      a)  Tenía un número reducido de letras (24).
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––        Competencia digital
                      b)  Inventó letras para representar los sonidos de las vocales; con eso   En este enlace
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         se podían transcribir todas las palabras del lenguaje hablado.  lynk.ec/9y01
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                       reconoce la importancia de la
                                                                                       invención de la escritura y su
                      c)  Dado que era más sencillo, no se necesitaba ser un escriba o   evolución. Saca tus conclusiones.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         especialista para escribir. Facilitó el aprendizaje de una mayor
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         cantidad de personas.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  5.  ¿Cuál es  la epopeya más  antigua  que se  conoce y a  qué pueblo
                      pertenece? ¿Qué características posee el héroe de esta epopeya?
                      Gilgamesh, y pertenece a Mesopotamia. Era valiente y poseía la fuerza
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      de un toro salvaje. Dos tercios de su cuerpo eran de dios, y un tercio,
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      de humano.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                                                                     17





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   17
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   17                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="20"><![CDATA[Comunicación Oral  La entrevista                        ¿Qué papel es más importante en una entrevista:




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué tipos de entrevistas has visto o escuchado?
                                                                       entrevistador o entrevistado?



                                                                                                  Experiencia
                                                                                                  Experiencia
                  1.    Obser
                  1.  xxxxxxva la escena y coméntala en voz alta.


                    Empezaremos                                Porque creo
                  la primera pregunta.                   que todos tenemos la obli-
                 ¿Por qué han decidido                   gación de aportar nuestra          Porque siempre
                 ser candidatos para el                  experiencia para mejorar la     he querido ser parte del
                  Consejo Estudiantil?                  relación entre los estudiantes    Consejo. Creo que es
                                                             y las autoridades.           una oportunidad para
                                                                                         aprender y crecer como
                                                                                               persona.

























                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 1301529103









                  2.  Contesta las siguientes preguntas de manera oral.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué papel cumple el estudiante que está de pie? ¿Y los que están sentados?
                      •   ¿Cuál de las respuestas te parece más convincente? ¿Por qué?
                      •   ¿Cómo habrías contestado si fueses candidato?
                      •   Formula una pregunta que permita conocer mejor a los candidatos y sus merecimientos para ganar.


                    LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.

              18





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   18
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   18                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="21"><![CDATA[Reflexión

                  3.  ¿En qué circunstancias se utilizan las entrevistas?
                      Se utilizan en diversos espacios públicos de interacción: el deporte, la farándula, la política, el mundo
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      científico.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  4.  Evalúen las siguientes preguntas y determinen cuáles resultan mejores, si el objetivo es conocer qué piensa
                      la persona entrevistada acerca de una película que ha visto. Subráyenlas.
                      a)  ¿Qué parte de la película le pareció más emocionante?
 Experiencia
 Experiencia
                      b)  ¿Cuál es el protagonista de la película?
                      c)  ¿Dónde se desarrolla la historia?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Por qué vale la pena ver esta película?
                      e)  ¿Le parece que el precio de la entrada es adecuado?

                  5.  Las entrevistas deben partir de un contexto, de un personaje y de un objetivo. ¿Qué les preguntarían a los
                      siguientes personajes si fueran a entrevistarlos?



                                                                 Contexto:   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                 Objetivo:   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        Shutterstock, (2020). 1414685711         Preguntas:  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                    Richard Carapaz               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                 Contexto:   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                 Objetivo:   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        http://vivirecuador.com                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                 Preguntas:
                                                                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                   Alexandra Escobar              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  6.  ¿A qué personajes te gustaría entrevistar? Respuestas abiertas
                      a)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      b)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      c)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                     19





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   19
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   19                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="22"><![CDATA[Conceptualización

                        Competencia               7.  Una entrevista permite obtener información de primera mano, pues
                        socioemocional               gracias a este ejercicio podemos conocer lo que piensa una persona
                   Respetemos las diferencias en     y sus experiencias de vida. ¿Cuál es la ventaja de conocer un hecho
                   los estilos y las habilidades de   a través de las  palabras de alguien  que ha sido protagonista de lo
                   aprendizaje de cada persona.      sucedido?
                                                     La ventaja de tener información de primera mano es que podemos
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     estar seguros de que lo que nos dicen corresponde a una experiencia
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     directa, y no se trata de una interpretación inexacta de otra persona.
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 Pixabay, 5674019                    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                        Aprendo

                   La entrevista
                   Es un intercambio de preguntas y respuestas entre un entrevistador y un personaje entrevistado, y su finalidad
                   es que una audiencia conozca la información obtenida. La entrevista es uno de los textos periodísticos más
                   importantes, y aparece en periódicos, revistas, radio, televisión, redes sociales e Internet.

                   La entrevista cumple con uno de los siguientes propósitos: informar, persuadir, evaluar o entretener a la
                   audiencia.
                   En nuestro trabajo de clase, podemos utilizar una entrevista con diversos objetivos:

                   •    Recopilar información de una persona experta para un proyecto de investigación.
                   •    Obtener la versión del testigo de un hecho para narrar una noticia.
                   •    Reunir información para escribir una biografía.
                   •    Recoger datos para crear el ambiente de un relato, desde la perspectiva de un protagonista.

                   Para que una entrevista resulte exitosa, debe haber un acuerdo de cooperación y respeto entre el entrevistador
                   y el entrevistado. Una entrevista consta de cuatro momentos básicos: preparación, diálogo, edición y
                   publicación.
                   Preparación

                   Escoge a la persona que vas a entrevistar. Determina el propósito de la entrevista y la audiencia a la que va
                   dirigida. Solicita una cita a la persona entrevistada y explícale el propósito de la entrevista. Busca información
                   acerca de esa persona y el tema de la entrevista.
                   Escribe las preguntas, teniendo en cuenta el propósito de la entrevista. Pregunta acerca de información de
                   primera mano, experiencias, opiniones, sentimientos personales y anécdotas.
                   Formula las preguntas de manera que no tengan como respuestas un sí o un no. Pregunta a partir de los
                   interrogativos: qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué.
                   Organiza las preguntas en un orden lógico. Deja espacios para respuestas y comentarios.
                   Calcula el tiempo para llegar a la cita sin retrasos y cuida tu presentación personal.





              20





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   20                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[Conceptualización



                        Aprendo
                   Diálogo
                   Pide permiso para grabar o filmar la entrevista.

                   Saluda con cortesía a la persona entrevistada y agradece su colaboración.
                   Mantén contacto visual y escucha con atención las respuestas. Plantea
                   nuevas preguntas en el caso de que necesites aclaraciones.
                   Mantente neutral frente a las respuestas (no expreses juicios ni con
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   palabras ni con tu actitud).
                   Toma una fotografía de la persona entrevistada o pide permiso para
                   realizar un dibujo.
                   Agradece una vez más al terminar el diálogo y  ofrece entregar la
                   entrevista terminada.
                   Edición
                   Organiza las notas lo más pronto posible.

                   Escribe una introducción en la que presentes al personaje y establezcas
                   el propósito de la entrevista; también puedes incluir algún detalle
                   relacionado con la conservación o el lugar de la cita.
                   Presenta el diálogo en el formato de pregunta-respuesta. Puedes acortar
                   un tanto las respuestas, de ser necesario, pero no puedes cambiarlas.    Competencia
                   Usa el signo de elipsis (…) para indicar que algo se ha cortado.         matemática

                   Escribe una breve síntesis de lo más importante que se dijo en la    ¿Cuánto cobran algunos
                   entrevista, a manera de conclusión.                                  famosos por dar entrevistas?

                   Revisa tu borrador y corrige los errores antes de redactar la versión final.  Diego Maradona: $5.000
                   Publicación                                                          David Bisbal: $3.000
                                                                                        Paloma San Basilio: 15.000
                   Escoge el soporte para publicar tu entrevista: una hoja impresa e ilustrada,
                   tipo periódico o revista, o un formato digital para subirlo al blog de la clase.  Lindsay Lohan: $3.000















                 Shutterstock, (2020). 1077491162












                                                                                                                     21





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   21                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[Conceptualización
                                                                                                   Aplicación
                  8.  En parejas, creen y dramaticen entrevistas ficticias con los personajes propuestos a continuación. Formulen
                      preguntas ingeniosas de diversos tipos e improvisen las respuestas. Ejerciten la dramatización y preséntenla
                      en la clase. Respuestas abiertas

                                   Personajes                               Preguntas y respuestas
                                                             _____________________________________________________

                                                             _____________________________________________________
                                                             _____________________________________________________
                     Shutterstock, (2020). 367664639         _____________________________________________________

                                                             _____________________________________________________



                                                             _____________________________________________________
                         Una futbolista que ha marcado tres goles en   _____________________________________________________
                      una final.
                                                             _____________________________________________________

                                                             _____________________________________________________
                                                             _____________________________________________________
                     Shutterstock, (2020). 648996148         _____________________________________________________

                                                             _____________________________________________________



                                                             _____________________________________________________
                         Un artista que promociona su nuevo éxito   _____________________________________________________
                      musical.
                                                             _____________________________________________________
                                                             _____________________________________________________

                                                             _____________________________________________________
                     Shutterstock, (2020). 652787824         _____________________________________________________

                                                             _____________________________________________________



                                                             _____________________________________________________
                         Una estudiante que ha ganado un premio de   _____________________________________________________
                      innovación tecnológica.
                                                             _____________________________________________________
                                                             _____________________________________________________
                                                             _____________________________________________________
                     Shutterstock, (2020). 720010615         _____________________________________________________
                                                             _____________________________________________________


                                                             _____________________________________________________


                         Un ecologista que defiende los bosques.  _____________________________________________________




              22





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   22                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Conceptualización

                  9.  En parejas, hagan una lista de personas a las que les gustaría entrevistar y el contexto que utilizarían para
                      sus preguntas. Céntrense en un aspecto específico del campo del conocimiento de la persona o del ámbito
                      en el que se desenvuelve su vida.

                                        Personajes                              Contexto de la entrevista
                        ____________________________________________  ____________________________________________

                        ____________________________________________  ____________________________________________
                        ____________________________________________  ____________________________________________
                        ____________________________________________  ____________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                  10. Examinen las ventajas y desventajas de cada persona y las posibilidades de concertar una cita, y decidan
                      cuál de ellas es quien les resulta más adecuada para su entrevista.

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  11. Formulen preguntas de distintos tipos, a partir del contexto y el propósito de la entrevista.


                       Para recopilar información: ¿qué, quién, dónde, cómo…?

                          a)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          b)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          c)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          d)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       Para conocer lo que piensa: ¿por qué, para qué, cuál es la mejor manera…?

                          a)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          b)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          c)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          d)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       Preguntas hipotéticas: ¿qué pasaría si…?, ¿qué haría usted si…?

                          a)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          b)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          c)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          d)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––






                   LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
                   formales e informales.
                                                                                                                     23





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   23
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   23                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="26"><![CDATA[12. Preparen la lista definitiva de preguntas, teniendo en cuenta el   Competencia
                      propósito de la entrevista.  Obtengan información de primera       comunicacional
                      mano, experiencias, opiniones, sentimientos personales y       Cuando entrevistes, habla con
                      anécdotas.                                                     claridad y de forma sencilla.
                                                                                     Asegúrate de que la pregunta se
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    haya entendido.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  13. Practiquen la realización de la entrevista.

                  14. Preparen en su cuaderno la información acerca del personaje y del tema, que utilizarán para la introducción.

                  15. Tengan en cuenta las siguientes recomendaciones para que su entrevista sea exitosa:
                      •   Cuiden su apariencia.
                      •   Lleguen a tiempo a la cita.
                      •   Saluden con amabilidad y cortesía.
                      •   Demuestren seguridad y confianza.
                      •   Escuchen con atención a la persona
                         entrevistada.
                      •   Empleen el lenguaje gestual con
                         naturalidad.
                      •   Olvídense de los nervios y disfruten
                         de la experiencia.
                  16. Transcriban la entrevista con fidelidad,
                      con el formato de pregunta-respuesta.
                      Si acortan un tanto las respuestas, usen
                      el signo de elipsis (…) para indicar que
                      algo se ha omitido.                                                                           Shutterstock, (2020). 315589562

                  17. Escriban una breve síntesis de lo más
                      importante que se dijo en la entrevista,
                      a manera de conclusión.

                  18. Escojan una de las frases para que les sirva de título.
                  19. Escriban la versión final, ilústrenla y preséntenla en clase.




              24





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   24                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[Taller de discusión


                                            Prejuicios y discriminación


                   •   ¿Qué tipos de discriminación son los más comunes en nuestra sociedad?
                   •   ¿Qué cambios se han dado en los últimos años para luchar contra la discriminación?

                  La discriminación consiste en dar un trato desfavorable o de desprecio
                  inmerecido a determinada persona o grupo. El origen étnico o nacional, el   Interdisciplinariedad
                  sexo, la edad, la discapacidad, la condición social o económica, la condición   Lengua y genética
                  de salud, el embarazo, la lengua, la religión, las opiniones, las preferencias   Según el estudio realizado por
                  sexuales, el estado civil y otras diferencias pueden ser motivo de distinción,   César Paz y Miño, la media de la
                  exclusión o restricción de derechos.                                 población ecuatoriana tiene la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                       siguiente proporción de genes:
                  La discriminación por motivos de color de la piel u origen étnico recibe el   europeos 43 %, amerindios 40 %,
                  nombre de racismo; la discriminación por género, el de sexismo.      afro 10 % y otros 7 %. Esto significa
                  Los efectos de la discriminación son negativos y tienen que ver con la   que en Ecuador sus habitantes
                  pérdida de derechos y la desigualdad para acceder a ellos.           tienen genes indígenas, afros,
                                                                                       amerindios y europeos, pero el
                             (Fuente: //www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=84&id_  dato que más llamó la atención
                                                                   opcion=142&op=142)
                                                                                       es que la media de los habitantes
                                                                                       tiene 10 % de genes afros. Los
                                                                                       estudios muestran que somos un
                                                                                       grupo poblacional cruzado y no
                                                                                       hay evidencias de una raza pura.
                                                                                              (Fuente: https: //bit.ly/2VvXJO4)






                 Shutterstock, (2020). 790686889









                  Actividades
                  1.  Formen grupos de tres o cuatro personas y discutan a partir de las
                      siguientes preguntas:
                      •   ¿Qué grupos sociales han sufrido mayor discriminación en nuestro país?
                      •   ¿Cuáles creen que han sido las causas para que se produzca esta
                         discriminación?
                      •   ¿Cómo se reconoce la discriminación?
                      •   ¿Se  podría  considerar  al regionalismo  como  una forma de
                         discriminación? ¿Por qué?
                      •   ¿Qué medidas ayudarían a superar la discriminación?                                       Shutterstock, (2020). 655616032, 1261621453
                      •   ¿Qué podemos hacer las instituciones educativas para luchar
                         contra la discriminación?
                  2.  Preparen un cartel con sus conclusiones y frases expresivas en contra
                      de la discriminación.  Ilustren su cartel y  úsenlo para presentar sus
                      ideas a la clase.
                                                                                                                     25
                                                                                                                     25




                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   25                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="28"><![CDATA[Los lectores también tenemos voz: las cartas de los lectores



               Lectura  ¿Piensas que los lectores de medios de comunicación   ¿Por qué es importante comentar y criticar los
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   tenemos derechos? Justifica tu respuesta.
                                                                       contenidos que se publican en los medios?


                  1.   Observa la escena y comenta su contenido. Respuesta abierta


                            ¿Están de acuerdo con         ¿Sabías que los lectores       Los diarios publican esas
                            lo que dice el artículo?        podemos escribir             cartas y así otros lectores
                                                           cartas a los diarios?         sabrán lo que pensamos.
























                                                                           ¿Y eso de qué sirve?









                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1412575130
                                                No, pero… ¿qué se
                                                   puede hacer?








                  2.  Comparte de manera oral.
                      •   ¿Por qué es importante compartir las ideas acerca de lo que leemos en los medios? Respuesta abierta
                      •   ¿Para qué puede servir la opinión de los lectores en un diario o una revista? Para enriquecer la discusión y
                                                                                           mostrar distintos puntos de vista
                      •   ¿De qué podría tratarse el artículo del que hablan los chicos y chica de la gráfica? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué temas atraen el interés de los estudiantes de tu edad para leerlos en las revistas y periódicos,
                         impresos o digitales? Respuesta abierta


                    LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
              26





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   26                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Antes de la lectura


                  3.   Los diarios y revistas señalan ciertas regulaciones para aceptar la publicación de las cartas que envían los
                      lectores. Lee con atención lo que solicitan y explica las razones que tienen para hacerlo.


                       Lunes, Septiembre 25, 2018
                                EL COMERCIO                                            epíteto. Expresión que emite un
                                                                                            Glosario
                                                                                       juicio.
                       Cartas                                                          calumnia. Acusación falsa.
                                                                                       injuria. Insulto, ofensa.
                       Estimados lectores:             textos no deben exceder los 1 000 carac-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                       teres, incluidos los espacios. Si el texto
                       Toda carta debe traer los nombres y ape-  superara dicha extensión, nos reserva-
                       llidos completos del remitente, copia   mos el derecho a resumirlo. No se publi-
                       legible de la cédula y su número, direc-  carán las cartas que contengan epítetos
                       ción domiciliaria, teléfono convencional   o términos ofensivos, o si su contenido
                       y celular. Esos datos se verificarán como   pudiera implicar un delito de calumnia
                       condición  previa  a  la  publicación  (en   o injuria. Las cartas pueden ser enviadas a
                       cumplimiento con la Ley de Comunica-  cartaselcomercio@elcomercio.com
                       ción). La publicación se efectuará en fun-
                    Maya Ediciones, (2020).  ción del espacio disponible. Para acoger   Cartas. El Comercio. Recuperado de https://www.
                                                             elcomercio.com/app_public.php/cartas
                       el mayor número posible de cartas, los

                                   Encuentra estas y más noticias en www.elcomercio.com



                       Lunes, Septiembre 25, 2018
                                                    El Universo



                       Cartas de lectores


                        1.ª  Siempre diríjase a la sección Cartas del Lector, en sobre cerrado.   d)  Al Facebook: /eluniversoec
                        Indicar: “Para sección Cartas de Lectores, Diario EL UNIVERSO”.
                                                                         e)  Al Twitter: @eluniversocom
                        2.ª  Diríjase al “Señor director de Diario El Universo” y no a otra per-
                        sona.                                         5.ª  Anote, por favor, al final de su carta: su nombre completo, nú-
                                                                      mero de cédula, números de teléfonos convencional y celular (de
                        3.ª  Las cartas deben tener una extensión máxima de 148 palabras.  su casa y trabajo), dirección domiciliaria, profesión o actividad que
                                                                      realiza; su firma, el nombre de la ciudad y del país desde donde
                        4.ª  Háganos llegar su correspondencia solamente por una de las   escribe. Y adjunte una fotocopia de ambos lados de su cédula de
                        siguientes vías:                              identidad y de su certificado de votación; si no, las copias escanea-
                          a)  A nuestras oficinas en la ciudad de Guayaquil, en la avenida   das (en caso de que envíe su carta por correo electrónico).
                            Domingo Comín y Ernesto Albán; o en Escobedo 1204 y 9   6.ª  Las ideas, opiniones, quejas, denuncias, sugerencias y reflexio-
                            de Octubre.
                                                                      nes deben ser sobre temas de actualidad e interés general para la
                          b)  A nuestra casilla postal: 090-1531.     comunidad.
                                                                                 Sección Carta de Lectores. El Universo. Recuperado de: eluniverso.
                          c)  Al correo electrónico: cartas@eluniverso.com (Escriba la car-  com/2012/07/07/1/1366/escribir-cartas-universo.html
                     Maya Ediciones, (2020).  de Word, etcétera).  Encuentra estas y más noticias en www.eluniverso.com
                            ta directamente, es decir, no la escriba en archivos adjuntos





                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                     27





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   27                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="30"><![CDATA[4.  Conoce la estructura y características de una carta de lector.


                               Carta de lector






                              ¿Qué es?
                               Una carta de lector es un texto persuasivo, que utiliza la función apelativa
                               del lenguaje.
                               Los medios de comunicación publican artículos acerca de diversos temas:
                               educación, economía, política, tecnología, ciudadanía y administración pública.
                               Las publicaciones presentan sus contenidos, pero también dan un espacio para
                               que se expresen los lectores. En las cartas de los lectores, la ciudadanía puede
                               comentar los artículos y mostrar sus ideas y opiniones.
                               Los lectores escriben para criticar una actitud equivocada, solicitar que se
                               enmienden acciones incorrectas, o para protestar por algo que pasó, pero
                               también para expresar agradecimiento y felicitaciones. La intención es comuni-
                               carse con el público y mejorar la convivencia ciudadana.






                              Objetivos

                              Comentar un artículo del medio de comunicación o una situación
                              de la realidad.
                              Expresar ideas y opiniones.
                              Persuadir y convencer a la audiencia para que acepte una posición
                              frente a un tema o cambie de actitud.






                              Características
                              Usa lenguaje apropiado para la
                 Shutterstock, (2020). 1409067053 - 687094219  por el medio que podría publicarla.   Competencia
                              audiencia, de acuerdo con lo solicitado

                              Toma en cuenta los detalles que
                              especiﬁcan los medios, pues de lo
                              contrario la carta no se publicaría.
                                                                                           comunicacional
                              Emplea un tono cortés y mesurado,
                              que demuestra educación y respeto.
                                                                                        Para escribir una buena carta
                                                                                        como lector hay que saber
                                                                                        argumentar, ya sea para
                                                                                        defender o atacar el hecho
                                                                                        que fue publicado. Allí hay que
                                                                                        presentar una serie de razones
                                                                                        lógicas y apoyadas en hechos.



              28
             28




                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   28                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[Aprendo
                   Carta de lector
                   Utiliza la función apelativa del lenguaje. Quien la escribe lo hace con el propósito de convencer y persuadir a
                   los lectores para que acepten su posición frente al tema que comenta.
                   Es un texto argumentativo que sigue un orden lógico: introduce el tema, presenta su opinión, expone las
                   razones que la sustentan, enfatiza las ideas con el objetivo de convencer y concluye el texto.
                   Estructura básica de la trama argumentativa
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Inicio o introducción            Cuerpo o desarrollo              Conclusión
                     Información general que          Argumentos que sustentan         Síntesis de los argumentos
                     permite ubicarse en el tema      la posición:                     Paráfrasis de la posición que
                     Posición que se toma frente      •  Ejemplos                      se defiende
                     al asunto                        •  Datos                         Recomendaciones,
                                                      •  Citas                         sugerencias o propuestas
                                                      •  Hechos                        de solución

                                                                                       Cierre

                                                       Orgullo ecuatoriano

                    Queridos  campeones,  campeonas y  de-
                    portistas destacados: gracias por convertir
                    en  un  oasis  la  cotidianidad  ecuatoriana.
                    Por dos semanas hemos vivido diferen-
                    te, olvidando la dura realidad actual, co-
                    rrupción, componendas, desocupación,
                    pobreza, delincuencia, trabajo infantil,
                    etcétera.

                    Nos emocionan hasta las lágrimas,
                    estuvimos pendientes de sus logros,
                    admiramos  en  ustedes  el  sacrificio,  la
                    dedicación; aprendimos que los sueños se
                    hacen realidad, que con tenacidad todo se
                    consigue, que lo imposible es posible, que
                    gracias a sus logros estamos trascendiendo                                                       Shutterstock, (2020). 401096416
                    las fronteras patrias resaltando que un
                    país pequeño en territorio es grande en fe
                    y fortaleza. ¡Sigan adelante!

                    Ojalá el gobierno les apoye considerando que el capital humano en el deporte es muy valioso y que
                    hay que cultivar esos talentos, pues con este ejemplo muchos niños y jóvenes seguirán esa ruta de
                    triunfos. Nunca más entrenar con zapatos viejos y con bicicletas remendadas, esto es una afrenta que
                    no debe volver a repetirse.
                                    Artieda M, S. (Fuente: https://www.elcomercio.com/cartas/dialogo-socratico-cartasopinion-direccion.html)





                                                                                                                     29





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   29                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="32"><![CDATA[Durante la lectura

                  5.  Hay cartas de los lectores que se escriben con el objetivo de crear conciencia en la audiencia acerca de
                      ciertos problemas que aquejan a la sociedad. Descubre qué recomendación desea entregar el autor a los
                      lectores en las siguientes cartas.


                       Jueves, Junio 28, 2019
                                                       La Prensa


                       Cartas al Director


                        Los tres filtros
                        Un discípulo llegó muy agitado a la casa
                        de Sócrates y le dijo: “Maestro, quiero con-
                        tarte cómo un amigo tuyo estuvo hablan-
                        do de ti con malevolencia”. El filósofo le
                        interrumpió diciendo: “¿Ya hiciste pasar a
                        través de los tres filtros lo que me vas a
                        decir?”

                        —¿Los tres filtros?
                        —Sí —replicó el filósofo—. El primer filtro
                        es la verdad: ¿ya examinaste cuidadosa-
                        mente si lo que me quieres decir es verda-
                        dero en todos sus puntos?
                        —No, lo oí decir a unos vecinos.

                        —¿Pero al menos lo habrás hecho pasar
                        por el segundo filtro que es la bondad?
                        ¿Lo que me quieres decir es bueno?
                        —No, en realidad, al contrario.

                        —Entonces vamos al último filtro. ¿Es ne-
                        cesario que me cuentes eso?

                        —Para ser sincero, no.
                     Maya Ediciones, (2020).  —Entonces —sonrió el sabio—, si no es                                 Shutterstock, (2020). 684489145

                        verdadero ni bueno ni necesario, sepulté-
                        moslo en el olvido.




                                                     Encuentra estas y más noticias en www.laprensa.com




                        Glosario

                   malevolencia. Mala voluntad, que actúa con mala intención hacia otro.





              30





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   30                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[Durante la lectura

                  x.  Actividad numeral
                    El ser humano es por naturaleza gregario; desde siempre ha estado       Glosario
                    interesado en saber lo que ocurre en su entorno, dando lugar esta   gregario. Que vive en
                    circunstancia a la difusión de conceptos y testimonios que, en muchas   comunidad.
                    ocasiones, son  altruistas y veraces, pero también en otras son lo   altruista. Que procura el bien de
                    contrario. Actualmente, con el uso masivo de las redes sociales, lo   los demás.
                    acotado tiene un cariz demasiado importante como para soslayarlo.  acotado. Dicho, citado.

                    Se dice de todo, sin una mínima autocensura que determine la       cariz. Aspecto, apariencia.
                    conveniencia de publicar contenidos, de acuerdo con los parámetros   soslayar. Eludir, evitar.
                    éticos y morales en la conciencia y el entendimiento de la mayoría de   pábulo. Provocar, fomentar un mal.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    la gente; por lo que, con frecuencia, de forma deliberada o no, damos   infundio. Mentira, rumor falso.
                    pábulo a que se divulguen chismes, calumnias y difamaciones contra
                    personas, instituciones, entidades religiosas, colectivos sociales, etc., con
                    afán de desprestigiar y causar daño a la honra ajena. Tan graves pueden   Competencia
                    llegar a ser estos infundios, que es necesario recurrir a la justicia.   matemática
                                                                                        Los principales diarios en papel
                    Cuando tengamos la tentación de hablar mal de alguien y si queremos   de América Latina han caído
                    hacer buen uso de los medios y de las redes sociales, no olvidemos con   en crisis financiera pues sus
                    antelación someternos al escrutinio del método socrático de los tres   lectores y anunciantes migraron
                    filtros.                                                            a Internet. Diarios medianos han
                         (Fuente: https://www.elcomercio.com/cartas/dialogo-socratico-cartasopinion-  tenido que dejar de imprimir
                                                                       direccion.html)  y solo trabajar desde portales
                                                                                        digitales; mientras que los
                                                                                        grandes diarios han reducido
                                                                                        su tiraje hasta en un 65%.
                                                                                        Esto ha significado despidos
                                 Basura en las playas                                   de periodistas, fotógrafos e
                                                                                        infógrafos hasta quedarse con la
                    Cartas al director                                                  mitad del personal.

                    De vacaciones en mi amada playa de
                    Ballenita, me tomé una mañana para junto
                    con mis hijas recoger un sinnúmero de
                    tarrinas, vasos plásticos y demás basura
                    presumiblemente generada por el feriado
                    del carnaval. Pero al toparme con ciertos
                    artículos como una piña, una cebolla
                    blanca y vainitas crudas, me vino la
                    sospecha de que esta basura proviene en
                    buena parte de los grandes barcos que se
                    ven en el horizonte.
                    Quisiera saber si alguna autoridad regula
                    el sistema de desalojo de los desechos
                    que utilizan estos barcos, para bien
                    de todos los que disfrutamos nuestras
                    hermosas playas. Temo por la respuesta.
                     Fabara C., D. (Fuente: https://www.eluniverso.com/                                             Shutterstock, (2020). 140215372
                        opinion/2019/03/17/nota/7236251/basura-mar)




                                                                                                                     31





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   31                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="34"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura
                  6.  ¿Cuál es la situación que examina y comenta la primera carta?
                      Las expresiones negativas que se emiten en las redes sociales.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  7.  ¿Qué consecuencias tiene en la sociedad este mal uso de las redes sociales que hacen algunas personas?
                      Desprestigian y causan daño a las personas e instituciones, pues divulgan chismes sin fundamento.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  8.  ¿Cuáles son los filtros de los que hablaba Sócrates, necesarios para evaluar un hecho antes de divulgarlo?
                      ¿Cómo se pueden poner en práctica?

                                     Filtros                              ¿Cómo ponerlos en práctica
                                                           Examinar si el dato es verdadero, si se ha comprobado y si tiene
                      1. La verdad                         sustento; es decir, pruebas que lo apoyen.


                                                           Evaluar si lo que vamos a decir sirve para hacer el bien, va a mejorar
                      2. La bondad
                                                           las cosas, o va a causar daño y dolor.
                                                           Determinar si lo que vamos a decir es útil para alguien, si aclara una
                      3. La necesidad
                                                           situación o arregla un problema.

                  9.  ¿Qué opinas de la carta? ¿Cómo se puede aplicar en la vida diaria lo que dice?
                      Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  10. ¿Cuál es el problema que se comenta en la segunda carta?
                      La basura que queda en las playas después de los feriados.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  11. ¿A quiénes considera responsables por este problema? ¿Por qué piensa así?
                      A los turistas irresponsables, a los grandes barcos que se ven en el horizonte. Piensa de esta manera por el
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      tipo de basura que se ve en la playa.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  12. ¿Qué se plantea en la conclusión? ¿Por qué crees que la autora termina su carta con esta expresión: “Temo
                      por la respuesta”?

                      Plantea la necesidad de que exista una regulación para desalojar desechos de los barcos. La expresión final
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      da la idea de que ella pone en duda que esta regulación exista.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  13. ¿Cómo podríamos colaborar todos para evitar el problema que plantea esta carta?
                      Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                    Interdisciplinariedad
                         Competencia digital
                                                                                 Lengua y filosofía
                    Conoce un poco más                         Sócrates fue un filósofo de la antigua Grecia. Es considerado
                    del pensamiento de                         una de las personas más sabias de todos los tiempos. Vivió
                    Sócrates:                                  en el siglo IV a. C. Su método de enseñanza se basaba en
                    lynk.ec/9y02                               preguntar mientras caminaba con sus discípulos. No dejó nada
                                                               escrito; sabemos de él gracias a los escritos de sus discípulos,
                                                               en especial, a los de Platón. Su frase “Solo sé que nada sé”
                                                               implica la necesidad de mantenerse siempre aprendiendo.


              32





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   32                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[D
                                                                                              ur
                                                                                                   e la lec
                                                                                                an
                                                                                                  t
                                                                                                           a
                                                                                                         tur
 Durante la lectura                                                                        Después de la lectura
                  1.  Lean las cartas de lectores y reflexionen en parejas acerca de su intencionalidad. Tomen nota de las ideas
                      más importantes.

                                                                    Respuesta de Ecuador Terra Incognita
                                                                    Gracias por las felicitaciones y los comentarios.
                                                                    Sí, la utilización de plástico en la distribución
                                                                    de la revista es un tema que nos preocupa y
                     Shutterstock, (2020). 1104875003               limitarla al máximo. Solo enfundamos las
                                                                    que no hemos logrado resolver. Intentamos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                    revistas que enviamos por correo o para los
                                                                    locales de distribución que nos lo piden o

                                                                    razón. De todas formas, siempre estamos
                        Menos plástico, más coherencia              donde sabemos que se estropean por alguna
                        Leo y espero siempre con mucha atención     analizando otras opciones. Las bolsas hechas
                                                                    de material biodegradable (de almidón de
                        encontrarme con una nueva publicación de su
                        revista que tiene un gran significado para mí,   maíz  o de  arroz) son  todavía  de un  precio
                        pues trae artículos muy interesantes y de gran   prohibitivo para usarlas en nuestra distribución.
                        calidad sobre el Ecuador, que me permiten   Aquellas que dicen ser “biodegradables”, que
                        aprender y valorar más mi país.             se utilizan en algunos supermercados o para la
                                                                    distribución de algunos periódicos en nuestro
                        Algunos años atrás, no recuerdo la fecha exacta,   medio, en realidad no los son (ver ETI 60), y
                        un lector presentó una sugerencia acerca de   constituyen un  mercadeo  engañoso  que  se
                        los materiales contaminantes utilizados en la   aprovecha de las legítimas preocupaciones de
                        impresión de la revista. Su respuesta fue que   los consumidores.
                        buscarían soluciones disponibles en nuestro
                        medio y, eventualmente, la decisión de      Seguimos buscando soluciones viables y
                        imprimir la revista sin el recubrimiento en la   amigables  con el  ambiente,  quizá basadas
                        portada que era lo que preocupaba al lector.  en papel (que también tiene sus problemas).
                                                                    Agradecemos, en ese sentido, las exigencias y
                        Hoy me  encuentro que  la revista viene     sugerencias de nuestros lectores.
                        envuelta en una funda plástica, que estoy
                        seguro que debe tener una razón más allá    (Fuente: http://www.terraecuador.net/carta_editor.htm)
                        de  esta  cultura  del  desecho  en  la  que  nos
                        encontramos inmersos. Por la orientación
                        y la línea editorial de la revista, creo que se
                        deben buscar formas creativas de contribuir a
                        la reducción de los plásticos que desechamos
                        al ambiente. Como sabemos, son una fuente
                        increíble de contaminación que a la larga                                                Shutterstock, (2020). 1345174706
                        terminan en los océanos.
                        Pablo Malo (Cuenca)












                                                                                                                     33





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   33
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   33                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="36"><![CDATA[nuestros  hermanos  fueron
                                                                                   secuestrados. Días después, se
                                                                                   informó a la nación la muerte
                                                                                   de los tres compatriotas.
                                                                                   En ese momento entendí
                                                                                   que el riesgo que tomaron
                                                                                   por conseguir una noticia
                                                                                   cambió la vida de sus seres
                                                                                   queridos y de un país entero,
                                                                                   y   evidenciaron   la   triste
                                                                                   realidad en la que el mundo
                                                                                   se encuentra actualmente. La
                 Shutterstock, (2020). 243316783                                   muerte y el dolor  nos hacen
                                                                                   reflexionar sobre la injusticia
                                                                                   presente cuando las personas
                                                                                   que quieren hacer su trabajo


                                                                                   Mi generación está obligada a
                       Clamor nacional por la        la guerrilla y el narcotráfico,   son afectadas en su integridad.
                       justicia                      es preciso comprender la      recordar esta tragedia para que
                       El trabajo de un periodista   crítica situación de la prensa   no ocurra de nuevo. Que nadie
                       es buscar la verdad, indagar   en Ecuador. El periodista es   viva de nuevo este dolor. Gracias
                       a fondo los acontecimientos   visto como el verdugo de los   al sacrificio de mis compatriotas,
                       que son de interés general    corruptos, la delincuencia y la   todo el mundo se informó sobre
                       para la sociedad y transmitir de   opresión de los gobiernos.   la noticia. Es por ello que los
                       forma objetiva la noticia. Pero   La justicia que el país clama   tres ausentes serán recordados
                       también es parte de esta labor   es un grito desesperado, pero   por la historia y el corazón del
                       acudir oportunamente al lugar   también rotundo, que exige   pueblo ecuatoriano.
                       donde ocurren los hechos para   libertades y garantías para    Daniel E. Arroyo Villavicencio,
                       obtener información veraz y de   expresarnos.                (Fuente: https://www.ultimasnoticias.
                       primera mano.                                                 ec/las-ultimas/juventud-periodistas-
                                                     Camila Pacheco, (APCH).          secuestro-homenaje-frontera.html
                       Es esto último lo que, tristemente,                                     https://bit.ly/2Z4BIZA)
                       convierte al periodismo en una   El sacrificio sin una
                       arriesgada labor; aún más si el   recompensa
                       Estado se muestra como un ente   El 26 de marzo de 2018, los
                       incapaz de ofrecer garantías a los   valientes  periodistas,  señores
                       reporteros.                   Javier Ortega, Paúl Rivas y
                                                     Efraín  Segarra   sacrificaron
                       A poco de revivir un año de la   sus vidas para informarnos
                       nefasta fecha del secuestro y   lo que  pasaba  en la  frontera
                       desaparición de los periodistas   colombo-ecuatoriana;  y,  en                              Shutterstock, (2020). 243256441
                       Efraín Segarra, Javier Ortega   cumplimiento de su deber,
                       y Paúl Rivas, en manos de

                                                                                                           3





              34





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   34
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   34                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="37"><![CDATA[Después de la lectura

                  2.  ¿Cuáles son las ideas más importantes que transmite la primera carta?

                      Es necesario coincidir entre lo que se dice y lo que se hace. Se deben buscar formas creativas de contribuir
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      a la reducción de los plásticos que desechamos al ambiente. Felicitaciones a Lucía de la Torre por su
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      maravilloso artículo sobre el penco azul.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  3.  ¿Qué interpretación le das al título de la carta “Menos plástico, más coherencia”, después de leer el artículo?
                      El lector le pide a la revista que no solo hable de cuidar el ambiente, sino que se actúe en correspondencia
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      con esta idea; es decir, que se evite el consumo innecesario del plástico.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  ¿Qué respuesta da la revista al lector?
                      Explica que se reduce el uso de plástico al máximo y que están buscando nuevas opciones para realizar las
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      entregas de la revista.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  5.  ¿Qué cuestionamientos hace la revista en relación con las fundas que tienen la etiqueta de biodegradables
                      que se usan en algunos establecimientos?
                      Afirman que esas fundas no son biodegradables en realidad.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  6.  ¿Por qué crees que estos establecimientos realizan esta práctica? ¿Qué harías tú para solucionar el problema?
                      Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  7.  ¿Estás de acuerdo con lo que plantea el autor de la carta? ¿Por qué?
                      Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  8.  ¿Cuáles son los puntos de vista que defienden el lector y la revista? Encuentra las citas que los ponen en
                      evidencia.

                                         El lector                                     La revista
                       Por la orientación y la línea editorial de la revista, creo   Seguimos buscando soluciones viables y amigables
                       que se deben buscar formas creativas de contribuir   con el ambiente, quizá basadas en papel (que también
                       a la reducción de los plásticos que desechamos al   tiene sus problemas).
                       ambiente.




                        Trabaja en equipo                                                   Competencia

                   Discutan: ¿qué otro problema ha puesto en evidencia el intercambio de    socioemocional
                   cartas entre el lector y la revista? ¿A quién le dirigirían una carta de lector   Demostremos respeto por
                   para encontrar respuestas? ¿Qué dirían en su carta? Escriban la carta y   las ideas de otros, aunque no
                   compártanla en clase.                                                estemos de acuerdo con ellas.



                   LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
                                                                                                                     35





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   35
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   35                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="38"><![CDATA[9.  ¿Cuál es el tema de las cartas de los estudiantes en la sección Clamor nacional por la justicia? ¿Qué es lo que
                      tienen en común?
                      Los riesgos del trabajo periodístico en la actualidad. Los dos textos recuerdan el hecho del secuestro de los
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      periodistas del diario El Comercio.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  10. Comenta las palabras que sirven como conclusión en cada una de las cartas. Respuestas abiertas
                      a)  “La justicia que el país clama es un grito desesperado, pero también rotundo, que exige libertades
                         y garantías para expresarnos”.

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  “Mi generación está obligada a recordar esta tragedia para que no ocurra de nuevo(…) Los tres ausentes
                         serán recordados por la historia y el corazón del pueblo ecuatoriano”.

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  11. El sentimiento por la necesidad de que se respete la libertad de expresión se ha expresado de forma gráfica
                      de distintas maneras.  Observa algunos ejemplos en:  https://twitter.com/nosfaltan3. Crea la tuya en el
                      siguiente espacio.






































                    LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.

              36





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   36                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la
                   información (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad y otros).
                                                                             Uso de recursos
                                                                             U
                                                                                                 ursos

                                                                                so de r
                                                                                             ec
                  Criterios para seleccionar fuentes de información

                                                                    Cuando necesitas información y nuevas ideas para
                                                                    desarrollar  una  tarea,  o  completar  un  proyecto,  la
                                                                    biblioteca es el lugar que debes visitar.

                                                                    Empieza por tener claro en qué consiste tu trabajo,
                                                                    qué es lo que requieres y cómo piensas desarrollarlo.
                                                                    Una vez que el tema y los objetivos están claros,
                                                                    plantea algunas preguntas que quisieras responder.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                    Con estas preguntas en mente, puedes empezar la
                                                                    búsqueda de información.
                                                                    Toma en cuenta el siguiente ejemplo, para empezar
                                                                    tu propia búsqueda.
                  Shutterstock, (2020). 769332280                   que afrontan los bosques tropicales.
                                                                    Tarea: escribir un artículo acerca de los problemas


                                                                    Idea personal: mi artículo tratará el problema de la
                                                                    deforestación.




                        Preguntas que                      Información más
                       espero responder                completa acerca del tema              Datos más actuales



                      ¿Dónde se encuentran                                                 Artículos de publicaciones
                      los bosques tropicales                                                  periódicas: revistas
                         en nuestro país?                Fuentes de consulta                     y periódicos
                       ¿Qué porcentaje de
                     deforestación han sufrido?

                                                           Libros, monografías,
                                                       videos, películas, documentales
                     Enciclopedias, atlas, mapas




                                                          ¿En qué secciones
                                                        de la biblioteca buscar?
                            Internet                                                          Libros especializados





                                  Libros de referencia                               Bases de datos
                                                                                                                    Maya Ediciones, (2020).


                                             Sección de ciencia       Publicaciones periódicas





                                                                                                                     37





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   37
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   37                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="40"><![CDATA[Escribo una carta de lector


               Escritura  ¿Cuáles son los objetivos de las cartas de los lectores?  ¿Por qué se afirma que una carta de lector es un
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       texto persuasivo?



                  1.  Observa el gráfico y deduce qué sección del periódico leen las chicas.



                          Este lector dice                                 Este lector culpa a los dirigen-
                         que debería prohi-                                 tes por dar ellos mismos un
                         birse la entrada de                                mal ejemplo y provocar que
                         las barras bravas a                                   las barras se agredan.
                           los estadios.











                                                                                                     En cambio, esta
                                                                                                    lectora defiende
                                                                                                    a las barras bravas
                                                                                                    porque motivan a
                                                                                                      sus equipos.











                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 364421855








                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte opiniones con la clase. Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué hechos podrían haber motivado estos comentarios de las lectoras?
                      •   ¿Qué argumentos crees que podría haber empleado la lectora que opina que debe prohibirse la entrada
                         de las barras bravas a los estadios para sustentar su opinión?
                      •   ¿A qué “malos ejemplos” crees que se refiere la lectora que habla de los dirigentes deportivos?
                      •   ¿Qué podría decir para apoyar su posición la lectora que defiende la presencia de las barras bravas?
                      •   ¿Qué contestarías a los comentarios de cada una de las lectoras?

                    LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos (cartas de lectores) con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.

              38





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   38                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Planificar





                        Aprendo

                   Las partes de una carta de lector
                   Una carta de lector es  un texto persuasivo
                   que posee tres partes:  introducción,  cuerpo o
                   desarrollo, y conclusión.

                   Introducción
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Identifica la situación, el artículo, editorial, noticia o
                   reportaje que ha provocado la reacción y respuesta
                   del lector.                                                                                       Shutterstock, (2020). 45394270

                   Menciona el título, autor o autora (si está identificado
                   en el medio impreso) y la fecha de publicación (si
                   se trata de un artículo que ha motivado la carta).
                   En el caso de que se quiera comentar un hecho                   Deforestación
                   o una situación de la realidad, es el momento de   Aunque la información resulta perturbadora,
                   presentarlo.                                      les agradecemos por instruirnos sobre la
                   A continuación se expresa la opinión, de manera   deforestación en el Ecuador, en la revista número
                   breve, clara y sencilla, para asegurar la comprensión   88. Las fotografías y gráficos que muestran la
                   del mensaje. Es importante tomar en cuenta que la   pérdida de bosques son preocupantes.
                   audiencia está formada por todos los lectores de la   No sabíamos que quedaba tan poquito bosque
                   publicación.
                                                                     en nuestro país, comparándolo con países como
                   Cuerpo o desarrollo                               Venezuela o Perú. Tampoco teníamos presente

                   Se  incluyen  los  datos,  hechos  y  ejemplos  que   que la cantidad de bosque que subsiste en
                   sustentan la opinión o el punto que se quiere     Manabí o Pichincha era tan baja, o que Morona
                   aclarar en la carta, en el caso de que el propósito   Santiago y Zamora Chinchipe habían perdido
                   sea rectificar un error cometido por el periódico o   más del 30 % de sus selvas. Pero lo que más nos
                   revista.                                          preocupó es que a la llamada provincia verde de
                                                                     Esmeraldas le quede tan poco bosque.
                   Si el objetivo es convencer a los lectores de que
                   apoyen una posición o rectifiquen una actitud,    Quienes hemos recorrido el norte de esta hermosa
                   es necesario sustentarla con razones y evidencias   provincia hemos constatado la expansión, año
                   fuertes que  justifiquen  lo solicitado. Aunque  el   tras año, de los cultivos de palma africana o
                   propósito sea simplemente añadir algún dato,      la circulación de varios camiones cargados de
                   por respeto a los lectores, habrá que presentar   inmensos troncos.
                   información de fuentes confiables.
                                                                     Quisiéramos invitarles a investigar sobre la
                   Conclusión                                        deforestación en Esmeraldas, esa provincia
                   Resume la posición presentada, ya sea para        olvidada de la cual rara vez se habla en los
                   enfatizar una recomendación, aclarar o criticar una   medios.
                   situación. Lo importante es dejar claro lo que se   Familia Torres (Pedro Vicente Maldonado)
                   quiere expresar.
                                                                       (Fuente: http://www.terraecuador.net/revista_89/89_carta_
                   Firma de responsabilidad del autor o autora.                                          editor.htm)






                                                                                                                     39





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   39
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   39                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="42"><![CDATA[Entender lo que no dice el texto en forma explícita
                                                                                          Glosario
                  El tono                                                            irónico. Que esconde una burla

                  Lo que está explícito en el texto no es todo lo que el autor quiere decir.   disimulada.
                  Debes estar alerta a las pausas que señalan los signos de puntuación,   sarcasmo. Burla cruel y mal
                  al tipo de palabras que escoge quien escribe, a sus combinaciones y   intencionada.
                  a la carga emocional que construyen el tono de un texto. Por ejemplo,
                  el tono de una carta de lector puede ser serio, humorístico, amable y
                  familiar, agresivo, irónico o sarcástico.
                                                                                         Competencia
                  La abundancia de términos, negativos o positivos, permite al lector    socioemocional
                  descubrir el tono y la intención que guían al autor de un texto.
                                                                                     Respetemos los sentimientos y las
                  Para escribir una carta de lector, empieza por decidir el tono que   emociones de cada persona.
                  utilizarás; es preferible que envíes un mensaje directo y claro, que resulte
                  fácil de entender para la audiencia.

                  3.  Descubre el tono de la siguiente carta de lector y el significado con el que han sido utilizados los términos
                      que están entre comillas. Reescribe la carta con un tono distinto.


                                  Voz de los jóvenes                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      En  el  momento  de votar  por un  candidato,   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      tenemos que fijarnos en la calidad de ser humano
                      que es en realidad. No importa cuánto ofrece,   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      sino cuánto está capacitado, de manera veraz y   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      honesta, a cumplir. La política es el arte de servir   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      a los demás, no el arte de apropiarse de lo que les   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      pertenece a los demás.
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Es hora de realizar un cambio para que
                      este arte cumpla su verdadera función. La      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      responsabilidad recae en los jóvenes, pues  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      a pesar de que estamos conscientes de la       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      corrupción que rodea a la política, seguimos
                      votando  por  quienes  nos  ofrecen  fantasías,   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      aunque nos consta que han cometido serios  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      abusos en el pasado. Ya no más, basta de errores   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      de “buena fe”; votemos bien.
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Muchos ecuatorianos se contentan diciendo: “así   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      mismo es”, “los políticos siempre han robado”,
                      como si eso fuera lo más normal. No, no, no,   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      eso no es “normal”. Lo normal es que quienes  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      sean elegidos para los cargos públicos trabajen a   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      conciencia y no abusen de su posición.
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           González, J. (s.f.). Voz de los jóvenes. Carta de lectores.
                                                        Periódico escolar.  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                    LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.

              40





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   40                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[La         ramática  me ayuda a escribir mejor

                  1.  Las  oraciones subordinadas  son oraciones  compuestas,  formadas  por proposiciones que  guardan
                      dependencia sintáctica y semántica entre sí; es decir, en la construcción y el significado. La proposición
                      principal o subordinante posee autonomía de sentido, se entiende por sí sola; en cambio, la proposición
                      subordinada adquiere significación a través de su relación con la principal. Las proposiciones subordinadas
                      completan el sentido de la principal y cumplen funciones sustantivas, adjetivas o adverbiales. Observa los
                      ejemplos y descubre las proposiciones que las conforman. Encierra los verbos.

                         Oración principal nexo  Oración subordinada        Oración principal
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a)  Los candidatos que participaron en el debate recibieron el aplauso de los asistentes.

                           nexo        Oración subordinada          Oración principal
                      b)  Quienes han cumplido con los requisitos podrán inscribirse en la carrera.

                  2.  Hay tres clases de oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales. Reconoce la definición que
                      corresponde a lo que es un adjetivo, un sustantivo y un adverbio.

                                Sustantivo                      Adjetivo                      Adverbio


                      Palabra que nombra a personas,   Palabra que expresa cualidades y   Palabra invariable que modifica a un
                      animales y cosas.              características del sustantivo.  verbo, a un adjetivo, a otro adverbio.


                  3.  La proposición subordinada sustantiva desempeña algunas de las funciones que cumple un sustantivo
                      en la oración simple: sujeto, objeto directo, complemento de un  sustantivo. Se las reconoce porque
                      podrían ser reemplazadas por un sustantivo o por una forma neutra de pronombre demostrativo: esto,
                      eso, aquello. Fíjate en los ejemplos:

                      •   Los que ganaron recibieron un premio.
                         Se puede reemplazar por: el sustantivo ganadores. Los ganadores recibieron un premio.
                      •   Estoy seguro de que serás feliz.

                         Se puede reemplazar por: el demostrativo esto. Estoy seguro de esto.
                      Ahora, identifica la palabra que podría reemplazar a la proposición
                      subordinada en los siguientes ejemplos:                              Competencia
                                                                                           comunicacional
                      a)  La distinción fue para los que defendían a los pumas.
                                                                                        Las oraciones subordinadas
                         Se puede reemplazar por:  el sustantivo “defensores”.          son el caso más complejo
                                                –––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        de oraciones compuestas,
                      b)  Me acordé de que mañana tenemos prueba.
                                                                                        pues incluye una relación de
                         Se puede reemplazar por:  el demostrativo “eso”.               jerarquía entre sus elementos.
                                                –––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        Es importante conocerlas, esto
                      c)  Los  que madrugaron consiguieron ubicarse adelante.           te ayudará a mejorar tu destreza
                         Se puede reemplazar por:  el sustantivo “madrugadores”.        de leer y escribir, por ejemplo,
                                                –––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        permitiéndote comprender
                      d)  No puedo quitarme de la cabeza lo que me mostraste.           y estructurar oraciones
                                                                                        complicadas.
                         Se puede reemplazar por:  el demostrativo “aquello”.
                                                –––––––––––––––––––––––––––––––––––

                   LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos
                   y signos de puntuación.
                                                                                                                     41





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   41
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   41                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="44"><![CDATA[4.  Las subordinadas sustantivas se forman con distintos nexos o relacionantes, según su función. Observa
                      los ejemplos y escribe los tuyos.


                  Subordinadas sustantivas en función de sujeto
                  Las subordinadas sustantivas, al igual que un sustantivo, cumplen la función de sujeto; es decir, de quien se
                  habla en la oración. Sus nexos son los pronombres relativos: quien, que (precedidos de un artículo: el, la, los,
                  las).

                      Ejemplos
                      •   El que llegue primero escogerá su puesto.
                         ¿De quién se habla en la oración? – Del que llegue primero (sujeto).

                      •   Los que leen mucho tienen un excelente vocabulario.
                         ¿De quién se habla en la oración? – De los que leen mucho (sujeto).

                      •   Quienes completen la tarea pueden salir más temprano.
                         ¿De quién se habla en la oración? – De quienes completen la tarea (sujeto).

                      a)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      b)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      c)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  Subordinadas sustantivas en función de objeto directo

                  5.  Las subordinadas sustantivas, al igual que un sustantivo, cumplen la función de objeto directo, es decir, quien
                      recibe la acción del verbo de la oración principal. Sus nexos son conjunciones, pronombres interrogativos
                      y relativos. Se reconoce el objeto directo con la pregunta: Qué es lo que + la oración principal. Observa
                      los ejemplos y escribe los tuyos.




                     Conjunciones: si, que
                      •   No sé si ya se acabó el partido. ¿Qué es lo que no sé? – Si ya se acabó el partido.
                      •   No le gusta que llegues atrasado. ¿Qué es lo que no le gusta? – Que llegues atrasado.
                     Pronombres interrogativos: qué, quién, cuándo, cómo, dónde
                      •   Quiero saber cómo harás el deber. ¿Qué es lo quiero saber?
                      •   Me preguntaron cuándo terminarán las clases. ¿Qué es lo que me preguntaron?

                     El relativo: que
                      •   Me contó que se iría temprano.
                      •   Nos pidió que no dijéramos nada.


                      a)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      c)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


              42





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   42                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[Subordinadas sustantivas en función de objeto indirecto

                  6.  Las subordinadas sustantivas, al igual que un sustantivo, pueden cumplir la función de objeto indirecto,
                      es decir, quien recibe en daño o provecho la acción del verbo de la oración principal. Sus nexos son los
                      relativos: quien, quienes (precedidos de las preposiciones a y para). Observa los ejemplos y escribe los
                      tuyos.
                      •   Entregamos los libros a quienes mostraban interés.
                      •   Traje un almuerzo extra para quien lo necesite.

                      a)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      b)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      c)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  Subordinadas sustantivas en función de complemento del nombre

                  7.  Las subordinadas sustantivas, al igual que un sustantivo, cumplen la función de complemento del nombre,
                      es decir, completan la significación de un sustantivo de la oración principal. Su principal nexo es el relativo
                      que (precedido de una preposición). Observa los ejemplos y escribe los tuyos.
                      •   No tenemos seguridad de que encontremos alojamiento.

                         La subordinada complementa al sustantivo seguridad, que se encuentra en la oración principal.
                      •   Existe la posibilidad de que venga mi padre.
                         La subordinada complementa al sustantivo posibilidad, que se encuentra en la oración principal.

                      a)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      c)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                        Aprendo
                   En las oraciones subordinadas, se usa el verbo en  modo indicativo cuando la proposición principal
                   expresa certidumbre. Cuando se trata de una expresión impersonal que indica incertidumbre, el verbo de la
                   proposición subordinada está en subjuntivo.
                   •  Es seguro que todos quieren mejorar su salud. (indicativo)
                   •  Es evidente que estos científicos conocen del tema. (indicativo)

                   •  Dudo que todos estén interesados en mejorar su salud. (subjuntivo)
                   •  No parece que todos busquen la verdad. (subjuntivo)
                   Excepciones. Considera que hay algunas excepciones para decidir el modo del verbo de las subordinadas
                   sustantivas.
                   Si la proposición principal expresa una idea imperativa negativa, el verbo de la subordinada está en indicativo.
                   •  No incumplas las reglas que hemos acordado entre todos. (indicativo)

                   •  Si la proposición principal es una pregunta negativa, el verbo de la subordinada está en indicativo.
                   •  ¿No conoces cuáles son las consecuencias de una alimentación inadecuada? (indicativo)



                                                                                                                     43





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   43
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   43                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="46"><![CDATA[8.  Escribe  las  formas  verbales  adecuadas  para  completar  las  ideas  de  las  oraciones  subordinadas,  en  la
                      siguiente carta de lector.


                      Tal vez le  _____________ (sorprender) al público que tanto los
                                  sorprenda
                      científicos como los pescadores _____________ (tener) similares
                                                       tengan
                      intereses relacionados con el problema de la pesca exagerada
                      de las  langostas; sin  embargo,  _____________ (ser) posible que
                                                         es
                      se _____________ (dar) coincidencias cuando las consecuencias
                              den
                      de un problema ambiental _____________ (resultar) tan eviden-
                                                  resultan
                      tes. Los habitantes de las poblaciones costeras  _____________
                                                                      esperan
                      (esperar) que se  _____________ (llegar) a un acuerdo favorable
                                          llegue
                      entre las autoridades y los pescadores, para que el turismo no se
                          afecte
                      _____________ (afectar) de forma negativa.                                                    Pixabay, 1584233


                  9.  Escribe las formas verbales de las siguientes subordinadas sustantivas. Toma en cuenta que se trata de
                      excepciones.
                      a)  Si la proposición principal expresa una idea imperativa negativa:

                         •   No dañes los parques que son de todos                     . (indicativo)
                                                –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         •   No incumplas las indicaciones que dan tus padres                . (indicativo)
                                                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      b)  Si la proposición principal es una pregunta negativa.
                         •   ¿No crees que sería mejor decir la verdad de una vez?   (indicativo)
                                                                            –––––––––––––––––––––––––––
                         •   ¿No saben que eso trae consecuencias desastrosas para el planeta?  (indicativo)
                                                                                        –––––––––––––––––––––––––––



                  10. Escribe un párrafo para ampliar una de las ideas enunciadas en los ejemplos de oraciones subordinadas
                      sustantivas. Utiliza subordinadas sustantivas de distintas clases.

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                        Trabaja en equipo                                 Competencia

                   Escriban cinco ejemplos de oraciones subordinadas      socioemocional
                   sustantivas, que sirvan para comentar una situación   Busquemos otras formas de explicar un contenido
                   conflictiva de la realidad. Señalen los nexos y los   que pueda resultarle difícil a una compañera o un
                   verbos. Preséntenlas en un cartel ilustrado.       compañero.


              44





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   44                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   44]]></page><page Index="47"><![CDATA[Competencia
                  Relaciones semánticas                                                    comunicacional

                                                                                        Hipónimo es un término que se
                  Hiperónimos e hipónimos                                               origina del griego hipó: debajo,
                  11. Las relaciones semánticas corresponden a las conexiones de significado   y noma: nombre; significa
                      que existen entre ciertas palabras. Hiperónimo es la palabra que señala   “palabra cuyo significado
                      un conjunto o clase de seres. Hipónimo es un término que pertenece   está incluido en el de otra”.
                                                                                        Hperónimo viene de hypér:
                      a un conjunto o clase. Los hipónimos están incluidos dentro de un   sobre; palabra cuyo significado
                      hiperónimo. Determina el hiperónimo de los siguientes hipónimos.  incluye al de otra u otras.

                      Ejemplos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                hiperónimo:  medios  de                         hiperónimo: música popular
                                     comunicación









                              hipónimos:  radio,  televisión,                 hipónimos: pasillo, tango, bolero,
                               periódicos, revistas, Internet                       cumbia, rap, pop, rock










                      cereales                        tubérculos                    elementos químicos

                      trigo, cebada, arroz           papa, yuca, camote             oxígeno, hidrógeno, azufre


                      materias de estudio             insectos                      flores

                      geografía, biología, química   mosca, avispa, zancudo         clavel, violeta, dalia



                  12. Identifica los hipónimos que corresponden a los siguientes hiperónimos y organiza los grupos semánticos.

                            Volcanes del Ecuador        Figuras geométricas planas             Planetas

                      Cotopaxi, Sangay, Reventador    Cuadrado, rectángulo, triángulo  Mercurio, Venus, Tierra, Marte...




                              Ríos de la Sierra           Provincias de la Costa           Islas de Galápagos

                      Guayllabamba, Machángara,       Guayas, Jubones, Esmeraldas    Isabela, Santa Cruz, Fernandina
                      Yanuncay





                                                                                                                     45





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   45
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   45                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="48"><![CDATA[Cohesión textual: sustitución pronominal
                  La cohesión es una cualidad del texto, por medio de la cual se establecen relaciones lógicas entre las palabras
                  para facilitar la comprensión del mensaje. Cuando escribimos, empleamos como un recurso de cohesión la
                  sustitución pronominal, es decir, el reemplazo de palabras que se han empleado con anterioridad por sus
                  correspondientes pronombres.
                  Recuerda que los  pronombres personales reemplazan al nombre. Los  posesivos indican posesión
                  o pertenencia. Los demostrativos señalan relaciones espaciales. Los indefinidos y cuantitativos sustituyen
                  al sustantivo de manera poco concreta.


                  13. Observa el cuadro de los pronombres personales y fíjate en las formas tónicas (con tilde) y átonas (sin tilde).


                                       Pronombres personales               Formas                 Ejemplos
                                Primera persona      yo              me, mí, conmigo      Esto no me convence.

                       Singular  Segunda persona     tú              te, ti, contigo      A ti te creo.
                                Tercera persona      él - ella       se, lo, la, le, consigo, sí  Se lo dijeron a él mismo.
                                                     nosotros/noso-
                                Primera persona                      nos                  Nos critican sin razón.
                                                     tras
                        Plural  Segunda persona      ustedes         les                  A ustedes no les importa.

                                Tercera persona      ellos/ellas     los, las, les, se    Los esperaremos a todos.



                           Pronombres posesivos         Pronombres demostrativos        Pronombres indefinidos

                      mi, tu, su, mío, tuyo, suyo, nuestro   este/a, ese/a, aquel/aquella  uno, muchos, pocos, alguno, otro,
                      (con sus plurales)             estos/as, esos/as, aquellos/as  ninguno, cualquiera…


                        Glosario                  14. Lee las siguientes cartas de lectores y pon atención a los pronombres
                                                     en negrita. Reconoce las palabras a las que han sustituido y escríbelas
                   lapsus calami. Error involuntario.  en los espacios.




                                  Lapsus calami

                   En la columna “Todo cambia” escrita por mí       1.   (mí) _________________________________
                                                                              el autor
                   en la edición del domingo 23 de marzo, se
                   me fue el siguiente error: “La maquinaria        2.   (se) _________________________________
                                                                              el error
                   del Holocausto tenía una red de 452 500
                   instalaciones en la Europa ocupada por           3.   (me) ________________________________
                                                                              al autor
                   ellos para confinar y matar a sus víctimas”
                                                                              los nazis
                   (Holocausto, Wikipedia). Eran 42 500 las         4.   (ellos) _______________________________
                   instalaciones. Corrijo y lo lamento.
                                                                    5.   (lo) _________________________________
                                                                              el error
                                                 Simón Espinosa
                                        (Fuente: https://bit.ly/2UOcDTp)



              46





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   46                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[la revista
                                       Alacranes                     1.  (su) _____________________________________
                                             Cuando vi la portada de   2.  (les) _____________________________________
                                                                                a la revista
                                             su revista anterior pensé:
                                                                                a la revista
                                              ¡no  sabía que existían  3.  (les) _____________________________________
                    Shutterstock, (2020). 399203944  ojos de otros alacranes,   4.  (nos) ____________________________________
                                               alacranes
                                                             azules!
                                                                                a los lectores
                                               Luego, cuando leí que
                                              solo eran azules a los
                                                                     5.  (estos) __________________________________
                                                                                 los alacranes
                                            pensé que sería chévere
                                                                                animales preferidos de la autora
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                          mirar en ultravioleta o en   6.  (mis) ____________________________________
                       infrarrojo, cosa que los humanos no podemos   7.  (uno) ___________________________________
                                                                                alacrán
                       hacer. Les agradezco y les felicito por brindarnos
                                                                                la autora
                       información tan interesante en cada nueva  8.  (me) ____________________________________
                       edición, incluso sobre animales como estos, que
                                                                                las fotos de los alacranes azules
                       no están entre  mis preferidos. La próxima vez   9.   (las) ____________________________________
                       que vea  uno procuraré admirarlo por ser tan
                       primitivo y tan “azul”. Si las fotos de la Antártida
                       que salieron en la edición del número anterior
                       me dejaron con la boca abierta,  las de estos
                       animales también.

                       Patricia Flores (Pacto)
                                     (Fuente: Ecuador Terra Incognita n.º 103)

                  15. Sustituye los sustantivos subrayados con la forma correspondiente del pronombre y  escribe la nueva
                      oración.


                      Los lectores criticaron duramente el artículo.  Lo criticaron duramente.

                      Mi abuela lee siempre las cartas de los lectores.  Ella lee siempre las cartas de los lectores.


                      Mi abuela lee las cartas de los lectores siempre.  Mi abuela las lee siempre.

                      Arturo invitó a sus primos.                    Los invitó.


                      Desde lejos, los excursionistas divisaron la montaña.  La divisaron desde lejos.

                      El novio compró hermosas flores para su novia.  El novio le compró hermosas flores.


                      Dice que quiere mucho a su madre.              Dice que la quiere mucho.

                      Los perros atacaron a los visitantes.          Los perros los atacaron.


                      Ellos rompieron sus promesas.                  Ellos las rompieron.

                      Los visitantes limpiaron la playa y clasificaron la basura.  Los visitantes la limpiaron y clasificaron la basura.



                                                                                                                     47





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   47
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   47                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="50"><![CDATA[Cohesión textual: los conectores lógicos
                  Los conectores lógicos son palabras o grupos de palabras que cumplen con la función de conectar las ideas
                  y establecer relaciones de significado entre las palabras que forman un texto.

                  16. Observa algunas relaciones de ideas dentro del texto y sus correspondientes conectores. Examina los
                      ejemplos de uso. Escribe otros ejemplos.

                       Relaciones lógicas             Conectores                            Ejemplos
                                         en otras palabras, es decir, dicho de otra ma-
                                         nera, se hace notar, o sea, esto es, en efecto,   El entrenamiento constante nos ayuda a
                       Enfatizar o explicar  desde luego, por supuesto, naturalmente,   mantenernos en forma; en otras palabras,
                                         por ejemplo, como muestra, en el caso de, en  a tener un cuerpo sano y dinámico.
                                         particular, así…

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                               La comida tradicional es sana y nutritiva;
                                         por ejemplo, como muestra, en el caso de, en
                       Ilustrar o sustentar                                    como muestra, tenemos las sopas de
                                         particular, así…
                                                                               verde con pescado.

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                         en cambio, sin embargo, por el contrario, por  El deporte tiene el poder de unir a la gen-
                       Oposición o cambio  otro lado, en otro sentido, por otra parte, bajo  te, incluso a un país entero; desde otra
                         de perspectiva  otro punto de vista, desde otra perspectiva, si  perspectiva, se lo ve solamente como un
                                         bien es cierto…                       negocio.


                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                         si, a menos que, siempre que, con tal que, a   Aceptaré tu propuesta, siempre que la
                           Condición
                                         condición de que…                     sustentes con razones.



                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                         para concluir, para terminar, finalmente, por
                          Conclusión     último, en conclusión, en resumen, en pocas   Por último, debo insistir en la necesidad
                                                                               de que todos participen.
                                         palabras, en síntesis…


                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


              48





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   48                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[Competencia
                        Aprendo                                                            comunicacional
                   El párrafo persuasivo es la base para escribir una carta de lector, si se   La persuasión se consigue con
                   trata de un texto corto. Su función es presentar una situación, opinar   emociones o razones. Es una
                   acerca de ella y expresar una sugerencia o recomendación. El hilo    habilidad muy útil para tus
                   conductor para desarrollar las ideas del párrafo puede estar formado   proyectos en tu vida en diversos
                                                                                        ámbitos: publicidad, venta de
                   con las respuestas a las siguientes preguntas:
                                                                                        productos y servicios, política,
                   Introducción                                                         conquistas de pareja, etc.
                   ¿De qué se habla? Tema
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   ¿Qué idea se defiende? Opinión
                   Desarrollo
                   ¿Cuáles son los argumentos que apoyan la posición tomada? Sustento
                   Conclusión
                   ¿De qué espero convencer a la audiencia?  Recomendaciones y                                      Pixabay, 4970286
                   sugerencias


                  17. Completa las ideas para construir párrafos persuasivos que sirvan para comentar el hecho que se ha
                      enunciado, en forma de una carta de lector. Utiliza los conectores estudiados para relacionar las ideas.
                      Emplea pronombres como recursos de cohesión.

                      a)  Se han incrementado los casos de mascotas abandonadas en los
                         parques.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                Shutterstock, (2020). 302205851
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  Los jóvenes piensan que deberían tener más variedad en sus
                         actividades extracurriculares.

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                Shutterstock, (2020). 198925652
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                   LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo.

                                                                                                                     49





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   49
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   49                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="52"><![CDATA[La         rtografía  me ayuda a escribir mejor

                  La puntuación y los conectores: los dos puntos y el punto y coma

                  1.  Los signos de puntuación también tienen una función significativa en el empleo de los conectores.
                      Se recomienda utilizar el punto y coma (;) antes de usar un conector de oposición o cambio de perspectiva,
                      y una coma después. Examina los ejemplos y escribe los tuyos.
                      •   Algunos profesionales advierten que existe una gran brecha generacional entre los adolescentes y sus
                         padres; sin embargo, muchos jóvenes afirman que consideran a sus padres como sus mejores amigos.
                      •   Un problema puede verse como un obstáculo difícil;  por otro lado, podría mirarse como una
                         oportunidad para aprender.
                      a)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  2.  También se emplea el punto y coma (;) antes de un conector que sirve para enfatizar o resumir lo que se ha
                      dicho con anterioridad. Examina los ejemplos y escribe los tuyos.

                      •   Escogió una situación problemática, la examinó, buscó información de apoyo, la evaluó, preparó un
                         informe; en otras palabras, realizó un trabajo a conciencia.
                      •   Marcela trabaja con alegría, nada le parece difícil, motiva y anima a los demás; en resumen, es un
                         ejemplo para todos.
                      a)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  3.  Se escribe dos puntos (:) después del saludo en una carta. Revisa el ejemplo y escribe los tuyos.

                       Estimados lectores:

                       Estoy segura de que coincidirán conmigo en que es hora de que todos los que vivimos en
                       la ciudad actuemos con responsabilidad. No solo es responsabilidad de las autoridades        Pixabay, 787593
                       municipales, todos debemos colaborar para que nuestra ciudad esté limpia.


                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


              50





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   50                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[Redactar

                  Antes de escribir, decide cuál es tu propósito de escritura y cuál será tu audiencia.

                  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  4.  Completa el proceso para escribir una carta de lector. Escoge uno de los dos artículos siguientes para
                      comentarlo en dicha carta.

                          No a los ramos de palmas de cera                    No hay un plan(eta) B

                                            Beatriz, de 75 años,                           Greta Thunberg, la menor
                                           recuerda el olor a incienso,                    sueca que ha lanzado las
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                            huelgas escolares de los
                                            las velas, los cánticos y las
                     Shutterstock, (2020). 1219070065  siempre compraba los                 que su campaña es solo   commons.wikimedia.org
                                             palmas de cera en la
                                                                                            viernes contra el cambio
                                             iglesia.
                                                                                            climático, aseguró hoy
                                                                                            en la protesta de Berlín
                                            Sostiene que su familia
                                                                                          “el principio del principio”
                                         ramos más grandes para
                                     demostrar   su   fe.  Mantuvo                      en la lucha contra el
                       esta tradición hasta que su nieta, de 9 años, la            calentamiento global.
                       convenció de no hacerlo.                      Ante varios miles de personas –25 000, según
                                                                     los organizadores–, la joven denunció de nuevo
                       Ella le mostró un programa en la televisión, que
                       explicaba que en la palma viven unos loritos,   la inacción de los adultos ante el calentamiento
                       pero que la gente cortaba las palmas para hacer   global, instó a un cambio de conducta y aseguró
                       los ramos. La nieta le puso como condición para   que su campaña irá a más.
                       acompañarla a la iglesia que no comprara más  “Las  generaciones  adultas  nos  han  fallado  en  la
                       palmas de cera, cuenta Beatriz.               mayor crisis que afronta la humanidad”, aseguró
                                                                     la joven sueca, de 16 años, que apareció por
                       Las aves  de las que  habla Beatriz  son  el loro
                       orejiamarillo y el perico cachetidorado, que no   momentos algo sorprendida por el caluroso
                       solo se alimentan de los frutos de la palma de   recibimiento que le dispensaron los manifestantes,
                       cera, sino que además construyen sus nidos en los   entre gritos y selfis.
                       agujeros envejecidos que se encuentran en el tallo  Miles de niños y adolescentes, acompañados por
                       de esta planta.                               profesores y jubilados, participaron en la protesta
                                                                     portando pancartas como “No hay un plan(eta) B”
                         (Fuente: https://www.eluniverso.com/noticias/2019/04/07/
                         nota/7270463/decir-no-ramos-palma-cera-salvar-especies-  y gritando eslóganes como “Estamos aquí y somos
                                                            ecuador)  ruidosos porque nos robáis el futuro”…

                                                                       (Fuente: https://www.elcomercio.com/tendencias/activista-
                                                                                     greta-thunberg-cambio-climatico.html)

                  5.  Recuerda que la carta de lector es un texto persuasivo que presenta una situación, opina acerca de ella
                      y expresa una sugerencia, una recomendación, o propone una acción. Recoge ideas para escribir.
                      •   ¿Qué es lo que te ha llamado la atención de la noticia?
                      •   ¿Qué opinas sobre el contenido de lo leído? ¿Qué posición vas a tomar?
                      •   ¿Qué argumentos vas a utilizar para defender tu posición?
                      •   ¿Qué citas del texto te sirven como ejemplos para sustentar los argumentos?
                      •   ¿Qué recomendación o sugerencia vas a proponer?

                  6.  Utiliza las ideas para escribir el borrador de tu carta de lector. Primer párrafo: introducción. Segundo
                      párrafo: cuerpo o desarrollo. Tercer párrafo: conclusión.


                                                                                                                     51





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   51
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   51                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="54"><![CDATA[Introducción                    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Escoge un título que
                       llame  la  atención.  Seña-     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       la el título del artículo y     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       las ideas que quieres co-       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       mentar.  Enuncia  tu opi-
                       nión, de manera breve,          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       clara y sencilla, para ase-     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       gurar la comprensión del        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       mensaje.
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Cuerpo o desarrollo             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Incluye argumentos para         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       sustentar la opinión: da-
                       tos, hechos y ejemplos;         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       citas del texto; sugeren-       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       cias y recomendaciones,         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       a partir del contenido.
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Conclusión                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Resume  la  posición  pre-      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       sentada;  enfatiza las re-      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       comendaciones o suge-                                                Competencia
                       rencias.  Cierra el texto.      ––––––––––––––––––––––––––––––       matemática
                       Coloca la firma de res-         ––––––––––––––––––––––––––––––   En la carta del lector, el texto no
                       ponsabilidad.                   ––––––––––––––––––––––––––––––   debe exceder las 130 palabras,
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––   aproximadamente 1 000
                                                                                        caracteres con espacios. Si el
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––   texto superara dicha extensión,
                                                       ––––––––––––––––––––––––––––––   el editor tiene el derecho de
                                                                                        sintetizarlo.


              52





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   52
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   52                                                                        20/1/25   17:25]]></page><page Index="55"><![CDATA[7.  Evalúen los borradores de las cartas de lectores, en parejas, y ofrezcan ideas para mejorarlas. Escriban una
                      nueva versión corregida, en computadora. Compartan sus cartas de lectores en clase y en la cartelera de su
                      sección.



                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Pixabay, 5134847
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                                                       Revisar

                  8. Revisa tu texto. Usa esta tabla para señalar tus aciertos y errores.

                                                                                                     Sí      No

                   Escribí mi carta de lector y se nota que aprendí del tema.
                   Menciono el artículo y las ideas que quiero comentar.

                   Enuncio mi opinión acerca del tema, de manera clara y sencilla.

                   Utilizo argumentos para sustentar mi punto de vista, e incluyo citas tomadas del artículo.
                   Ofrezco sugerencias y recomendaciones.

                   He usado conectores de distintos tipos para unir las ideas, con la puntuación adecuada en cada
                   caso.
                   He empleado correctamente las formas verbales en las oraciones subordinadas sustantivas.

                   He usado correctamente la tilde y las letras en las palabras.


                                                                                                                     53





                                                                                                                     20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   53                                                                        20/1/25   17:25
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   53]]></page><page Index="56"><![CDATA[Disfruto de la lectura de canciones tradicionales


               Literatura  ¿Qué clase de canciones te gusta escuchar?  ¿Qué importancia tiene la música tradicional en la
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       identidad de un pueblo?



                  1.  Observa el gráfico y comenta con la clase. Contesta las preguntas.



                                                                  “El ala de tu sombrero,
                   “El baile de mi sombrero                       trigueñita de mi amor,
                    se baila de esta manera,                     me quita todas las penas
                   poniéndolo bajo el brazo                       que llevo en el corazón”.
                   y dando la media vuelta,
                   poniéndolo bajo el brazo
                   y dando la vuelta entera”.































                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 649761268









                      •   ¿A qué canción pertenecen las estrofas de la canción que cantan los personajes de la gráfica? ¿Qué
                         ritmo crees que sirve para interpretarla? Pertenecen a la canción “El baile de mi sombrero”. Es un sanjuanito tradicional.
                      •     Según su vestimenta, ¿a qué nacionalidad o pueblo pertenecen los danzantes? Pertenecen a la nacionalidad
                                                                                              kichwa y al pueblo kayambi.
                      •   ¿Qué fiesta celebran los danzantes? Es una fiesta popular.
                      •   ¿Qué ritmos tradicionales se cantan y se bailan en el Ecuador? Respuesta abierta

                    LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
                    LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
              54





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   54                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[Antes de la lectura

                  Las canciones son mensajes que se cantan. La canción es un texto poético, creado para ser interpretado, de
 Literatura       cualidades instrumentales de la voz humana para comunicar distintas ideas, sentimientos y emociones.
                  manera artística, por la voz humana, con acompañamiento musical. Es decir, es una composición que utiliza las

                  La canción está formada por la letra y la música, aunque hay canciones sin letra: las llamadas composiciones
                  instrumentales. La letra por sí sola no hace la canción; tiene que combinarse con la música y convertirse en
                  palabra cantada. Ahí es cuando se convierte en canción.


                  2.  Lee el cuadro de las clases de canciones y determina de cuáles conoces más.
                      Clases de canciones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                      Composiciones musicales realizadas por músicos ex-
                         Canciones    cepcionales, con letras reconocidas, que son interpreta-
                          clásicas    das por cantantes con especial preparación académica.
                                      A esta clase pertenecen las óperas.

                                      Canciones que gustan al público en general. Interpre-
                                      tadas por artistas profesionales, con o sin preparación
                         Canciones    académica, que se presentan en grandes escenarios o
                         populares
                                      en los medios de comunicación, o por aficionados que
                                      cantan por simple diversión y entretenimiento.


                                      Composiciones que guardan un sentido de comuni-
                         Canciones
                        folclóricas   dad, que pertenecen a la tradición popular; son anóni-
                                      mas y han pasado de generación en generación.




                         Canciones    Nuevas formas y combinaciones que van actualizándo-
                         modernas     se y cambiando al ritmo que cambia la sociedad.
                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 452746801


                                      Canciones que una comunidad reconoce como suyas,
                         Canciones
                       tradicionales  que son representativas de una cultura y mantienen
                                      una identidad propia a través del tiempo.




                        Aprendo

                   La RAE señala que “el término tradicional proviene del latín y se deriva de traditio, traditionis. Es la transmisión
                   de noticias, composiciones literarias, doctrinas, ritos, costumbres, etc., hecha de generación en generación.
                   Costumbre que se transmite de padres a hijos. Conjunto de rasgos propios de unos géneros o unas formas
                   literarias o artísticas que han perdurado a lo largo de los años”.
 Pertenecen a la canción “El baile de mi sombrero”. Es un sanjuanito tradicional.  La música tradicional ecuatoriana, por tanto, es aquella que ha sido conservada en la memoria, y que
                   también ha sido compartida de manera dinámica a través de la historia de nuestro país. Patricio Sandoval
                   plantea que “lo popular y lo tradicional no son conceptos estáticos, sino expresiones de culturas vivas, que se
                   transforman porque son parte de una serie de intercambios culturales, dentro de una dinámica global que
                   conjuga elementos como lo patrimonial, la interculturalidad y, sobre todo, la identidad”.
                                                          Mullo S., J. (2009). Música Patrimonial del Ecuador. Quito: Ministerio de Cultura.


                                                                                                                     55





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   55                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   55]]></page><page Index="58"><![CDATA[Estructura poética de las canciones
                  La letra de una canción es muy similar a un poema y emplea los mismos recursos literarios o estilísticos: imagen,
                  símil, personificación, metáfora y adjetivación, entre otros. De manera similar, el texto está organizado en estrofas
                  con distinto número de versos, en los que se reconoce el estribillo o coro.
                  La canción también utiliza la rima y, como recurso especial, la repetición de palabras, de frases y, en el caso del
                  estribillo o coro, de estrofas completas. En ocasiones se musicaliza un poema; en estos casos, se ajusta la música
                  a las características propias del texto.


                                                                                   “Yo soy el buque fantasma, que no
                                               Comparaciones tácitas, sin nexos compa-
                            Metáforas                                              puede anclar en puerto...”
                                               rativos.
                                                                                   “Ojos del cielo son sus lagunas…”


                                               Comparaciones explícitas, que usan
                          Comparación          términos comparativos: como, parece,   “En esta tierra que brinda quereres
                             o símil                                               son como flores sus lindas mujeres…”
                                               semeja…

                                                                                   “Yo me bebo a tragos largos mi
                                               Expresiones que consiguen dar una   pócima de recuerdos…” (imagen
                                               imagen sensible de un elemento inmate-  gustativa)
                            Imágenes           rial. Según el sentido que estimulan son:
                                               visuales, auditivas, olfativas, gustativas,   “Y en tus ojitos, claros diamantes, toda
                                               táctiles.                           mi vida se va a estrellar...” (imagen
                                                                                   visual)


                                               Empleo de adjetivos para resaltar las cuali-  “Con sus ojos verdes mares o de
                          Adjetivaciones
                                               dades de un elemento.               negro anochecer”

                                               Repetición de palabras, de frases y, en   “Por la gracia de tus hijas, por tus va-
                           Repeticiones        el caso del estribillo o coro, de estrofas   lles, por tus montes, por tus amplios
                                               completas.                          horizontes…”

                                                                                   “Eres España que canta en Cuenca
                                               Concede cualidades humanas a los seres
                         Personificación                                           del Ecuador, con reír de castañuelas y
                                               inanimados.
                                                                                   llanto de rondador…”

                  Estructura de una canción

                  Introducción. Acordes instrumentales que permiten reconocer el ritmo que se
                  va a emplear. En la letra, es la parte que presenta el tema.

                  Verso. Presenta las ideas que comunica la canción. Su extensión es variable:
                  pocos o muchos versos.

                  Preestribillo. Arreglo musical que se utiliza para unir el verso con el estribillo.
                  Estribillo. Grupo de versos que se repiten para destacar la idea central de la
                  letra. Generalmente, es la parte que se recuerda más fácilmente.
                  Puente musical. Espacio exclusivamente musical.
                  Cierre. Variante del estribillo, que se repite hasta llegar al silencio del final.                Pixabay, 1275583

                                                                                             Partituras de una canción

              56





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   56                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[Durante la lectura

                  3.  Lee las siguientes letras de canciones y reconoce lo que tienen en común. Explica tu propósito de lectura.


                                       Ambato, tierra de flores
                                           Letra: Gustavo Egüez                         ¿En dónde se encuentra ubi-
                                       Música: Carlos Rubira Infante                    cada la ciudad de Ambato?
                                               (Pasacalle)                              ¿De  qué  manera  relaciona  el
                                                                                        autor a su ciudad con la mujer?
                                         Ambato, tierra de flores,
                                        tierrita linda, cuna del sol,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                      bajo tu cielo no hay sinsabores,
                                      solo hay canciones del corazón,
                                      y tus contornos guardan amores
                                      secretos dulces de inspiración.

                                 En noches blancas de amor cubrí tus calles
                                   de ritmos tibios al son de mi guitarra,
                                      mientras la luna daba fulgores                    ¿Qué recursos literarios se
                                       a los lamentos de mi canción,                    han empleado en la canción?
                                     porque eres tierra de mis amores,
                                      secretos dulces de inspiración.

                                         Morena triste y distante,
                                       morena linda, yo quiero dar
                                        la serenata dulce y fragante
                                     porque mi alma se va a incendiar,
                                     y en tus ojitos, claros diamantes,
                                       toda mi vida se va a estrellar.
                                                                                        Los pasacalles tienen simili-
                                        Si Ambato es tierra de miel,                    tud  con  el  pasodoble  espa-
                                          no hay quien la iguale,                       ñol, pero con características
                                  si allí nació mi querer, no existen males,            propias. El  “Chulla quiteño”
                                      en esta vida no hay tanta dicha                   es un ejemplo muy popular.
                                     que haber nacido en tu corazón,                    Casi todas las ciudades del
                                     pues las mujeres que en ti se crían                Ecuador tienen  un pasacalle
                                       son amasadas de aroma y sol.                     escrito en su nombre.










                     Shutterstock, (2020). 333079427










                                                                                                                     57





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   57
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   57                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="60"><![CDATA[Reina y señora                               Qué lindo es mi Quito
                         Letra y música: Guillermo Vásquez Pérez               Letra: Marco Vinicio Bedoya
                                    (Pasacalle)                                Música: Humberto Dorado
                         Tierra preciosa la de Imbabura,                             (Pasacalle)
                           la más hermosa del Ecuador,
                          ojos del cielo son sus lagunas
                         y en sus orillas busqué mi amor.


                            En un paisaje de totorales,
                           la linda imbaya me cautivó
                        y desde entonces, dichosa mi alma,
                          de sus encantos presa quedó.


                        Por todas partes voy con mi longa,
                           reina y señora de la región,
                          y a esta tierra la de Imbabura                                                            Shutterstock, (2020). 1195990366
                          le ofrezco entero mi corazón.

                          Por los caminos del Imbabura,              Qué lindo es mi Quito con su cielito lleno de
                         por nuestra Ibarra, por Chorlaví,                           estrellas,
                          por Atuntaqui, por Cotacachi,           por eso yo grito junto con ellas: lindo es mi Quito.
                            por Otavalo, por Pinsaquí.            Y si cualquiera pretende decir que hay cielo mejor

                                                                               yo le digo; no, señor,
                                                                           no hay cielo como el de Quito,


                                                                       Con sus quiteñitas, las lindas mujeres,
                                                                 rubias o trigueñas, todas bonitas, lindo es mi Quito.
                                                                        Con sus mañanitas claras y amorosas
                                                                      y las buenas mozas que hay en sus calles,
                                                                                 lindo es mi Quito.
                 Shutterstock, (2020). 178458935                  Y si cualquiera pretende decir que hay cielo mejor


                                                                                yo le digo: no señor,
                                                                           no hay cielo como el de Quito.



                                                   Machala, amor y esperanza

                                                           Autor: Kléber Franco
                                                            Música: José Jara
                       En una verde cuna mecida por los vientos        En ti asoma mi angustia ventanita del cielo
                     está Machala hermosa, un poema, una canción,       hontanar de mi vida tierra dulce de paz
                       la sonrisa del alma, el mar en sus lamentos    con las letras del alma yo te rezo mi anhelo,
                         la baña de ternura aquí en mi corazón.        en sombras del destino no morirás jamás.

                       Con esta lira tierna del río en sus cristales,
                         con la congoja triste de todo su dolor,
                      con copas de infinito vertiéndote a raudales                                                  commons.wikimedia.org
                         a tí dejo entregado el vino de mi amor.


              58





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   58                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[Manabí

                                            Letra: Elías Cedeño                             Glosario
                                          Música: Francisco Paredes
                                                (Pasillo)                              cármenes. Jardines.
                                                                                       turquí. Azul.
                    Tierra hermosa de mis sueños    Tierra hermosa de mis ansias,      pira. Hoguera.
                    donde vi la luz primera,        de mis goces y placeres,           pensil. Jardín.
                    donde ardió la inmensa hoguera  el pensil de las mujeres
                    de mi ardiente frenesí.         más hermosas se halla en ti.       yermo. Árido, seco.
                    De tus plácidas comarcas,       Por la gracia de tus hijas,        quimeras. Sueños.
                    de tus fuentes y boscajes,      por tus valles, por tus montes,
                    de tus vívidos paisajes,        por tus amplios horizontes,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    no me olvido, Manabí.           te recuerdo, Manabí.

                    Son tus ríos los espejos        Tierra bella cual ninguna,
                    de tus cármenes risueños        cual ninguna hospitalaria
                    que retratan halagüeños         para el alma solitaria,
                    el espléndido turquí.           para el yermo corazón.


                    De tu cielo en esas tardes      Vivir lejos ya no puedo
                    en que el sol es una pira       de tus mágicas riberas,
                    mientras la brisa suspira       ¡Manabí de mis quimeras,
                                                                                                                    Pixabay, 774623
                    en tus frondas, Manabí.         Manabí de mi ilusión!




                            Alma lojana                                     Chola cuencana
                          Letra: Emiliano Ortega E.                       Letra: Ricardo Darquea Granda
                          Música: Cristóbal Ojeda                          Música: Rafael Carpio Abad
                                                                                 (Pasacalle)
                   Orillas del Zamora tan bellas         Chola cuencana, mi chola,     Con tu donaire y majeza
                   de verdes saucedales tranquilos       capullito de amancay,         evocas Andalucía;
                   campiña de mi tierra risueña          en ti cantan y en ti ríen     pero en todos tus sentires
                   casita de mis padres, mi amor.        las aguas del Yanuncay.       florece la cuencanía.
                   Tristezas del recuerdo me matan,
                   casita de mis padres, mi amor.        Eres España que canta         Hay en tu cara morena
                   Orillas del Zamora                    en Cuenca del Ecuador,        frescura de amanecer;
                   como te añoran mi corazón.            con reír de castañuelas       y el sol quisiera en tus ojos
                                                         y llanto de rondador.         cada día atardecer.
                   Sino cruel
                   hoy en extraños lares
                   bogo en los mares de la aflicción.
                   Sino cruel
                   sobre las recias olas
                   bogando a solas va mi dolor.
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1363291535

                   Oh, dolor
                   en donde está la madre
                   la buena anciana, toda dulzor.



                                                                                                                     59





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   59
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   59                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="62"><![CDATA[Guayaquil de mis amores                                 Riobambeñita
                                   Letra: Lauro Dávila                       Letra y música: Guillermo Vásquez Pérez
                                 Música: Nicasio Safadi                                (Pasacalle)
                                      (Pasillo)
                                                                     Mujer preciosa, bella riobambeña,
                   Tú eres perla que surgiste                        linda serrana, eres dulce y buena,
                   del más grande e ignoto mar                       tu alma es fuente de tantas virtudes
                   y si al son de su arrullar                        y tu mirada fuente de ternura.
                   en jardín te convertiste,
                   soberano en sus empeños                           Cuando estás triste tus ojos reflejan
                   nuestro Dios formó un pensil                      toda la nostalgia del paisaje andino,
                   con tus bellas, Guayaquil,                        y cuando ríes hay en tu mirada
                   Guayaquil de mis ensueños…                        toda la alegría de la primavera.

                   Si a tus rubias y morenas                         Hay en tu pecho amor intenso
                   que enloquecen de pasión,                         y la dulzura en tu mirar,
                   les palpita un corazón                            y son tus ojos todo un poema,
                   que mitiga negras penas,                          que habla de penas, que habla de amor.
                   con sus ojos verdes mares
                   o de negro anochecer                              Por esto eres, riobambeñita,
                   siempre imponen su querer,                        la única dueña de mi canción.
                   Guayaquil de mis cantares…                        Deja que te ame y así eres buena,
                                                                     quiéreme y dame tu corazón.
                   Porque tienes las princesas
                   que fascinan al mirar
                   y que embriagan al besar
                   con sus labios de cerezas,
                   te reclamo las dulzuras
                   con que anhelo ya vivir,
                   para nunca más sufrir,
                   Guayaquil de mis ternuras…

                   Y al mirar sus verdes ojos
                   donde mi alma anhela estar,
                   prisionera cual el mar;
                   o al hundirme ya de hinojos,
                   en las noches con fulgores
                   que sus ojos negros son,
                   te dirá mi corazón:
                   Guayaquil de mis amores…                                                                         commons.wikimedia.org




                        Competencia digital                               Glosario

                   Disfruta con las canciones y paisajes en          ignoto. Desconocido, inexplorado.
                   los siguientes enlaces:
                   lynk.ec/9y03a                                     mitiga. Calma, suaviza.
                   lynk.ec/9y03b                                     fascinan. Hechizan, cautivan.
                                                                     de hinojos. De rodillas.


              60





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   60                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Después de la lectura

                  4.  Reconoce recursos literarios en las canciones.

                           Canción            Recursos literarios                         Citas

                                                                       ___________________________________________
                                                                        …en ti cantan y en ti ríen
                                        Personificación: ¿en qué consiste?
                                                                       ___________________________________________
                                                                        las aguas del Yanuncay.
                        Chola cuencana  _____________________________  ___________________________________________
                                        _____________________________  ___________________________________________


                                                                       ___________________________________________
                                                                        … de tus plácidas comarcas,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                        Repetición: ¿en qué consiste?
                                                                       ___________________________________________
                                                                        de tus fuentes y boscajes,
                           Manabí       _____________________________  ___________________________________________
                                                                        de tus vívidos paisajes…
                                        _____________________________  ___________________________________________
                                                                       ___________________________________________
                                                                        Mujer preciosa, bella riobambeña,
                                        Adjetivación: ¿en qué consiste?
                                                                       ___________________________________________
                                                                        linda serrana, eres dulce y buena…
                        Riobambeñita    _____________________________  ___________________________________________
                                        _____________________________  ___________________________________________


                                                                       ___________________________________________
                                                                        Tú eres perla que surgiste
                                        Metáfora: ¿en qué consiste?    ___________________________________________
                       Guayaquil de mis                                 del más grande e ignoto mar…
                           amores       _____________________________  ___________________________________________
                                        _____________________________  ___________________________________________



                  5.  Reconoce el estribillo de las siguientes canciones:
                                              Por todas partes voy con mi longa,
                                             –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                              reina y señora de la región,
                                             –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           Reina y señora
                                              y a esta tierra la de Imbabura
                                             –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                              le ofrezco entero mi corazón.
                                             –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                              … y si cualquiera pretende decir que hay cielo mejor
                                             –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                              yo le digo: no, señor,
                                             –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        Qué lindo es mi Quito
                                              no hay cielo como el de Quito.
                                             –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                             –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  6.  Comenta el contenido de la canción La chola cuencana. ¿Por qué podemos decir que esta canción tiene
                      como tema el mestizaje?
                      El tema de esta canción es el mestizaje porque habla de la combinación de elementos autóctonos y
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      españoles que se dan en la cultura cuencana; por ejemplo, el rondador, que es propio del pueblo indígena
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      kichwa, y las castañuelas y la guitarra, que son españolas.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                     61





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   61
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   61                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="64"><![CDATA[7.  Escribe los versos que cierran cada una de las estrofas de la canción Guayaquil de mis amores. ¿Qué tienen
                      en común y qué objetivo cumplen?
                     Guayaquil de mis ensueños…
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Guayaquil de mis cantares…
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Guayaquil de mis ternuras…
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Guayaquil de mis amores…
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Todos los versos tienen una misma estructura y empiezan con las mismas palabras: Guayaquil de mis…;
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     es decir, tienen una repetición. Enfatizan los sentimientos que tiene el yo lírico (la voz que usa el poeta)
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     por la ciudad de Guayaquil.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  8.  Identifica, en los finales de los versos de las canciones, palabras que riman. Escríbelas y úsalas para inventar
                      nuevos pares de versos rimados.

                             Canción             Palabras que riman                 Nuevos versos rimados

                                                                           Te traigo flores
                                                                           para calmar los sinsabores.
                          Ambato, tierra    flores, sinsabores, amores
                             de flores     inspiración, corazón, canción   Los versos de mi canción
                                                                           nacen con tu inspiración.


                                            _____________________________  ________________________________________
                                            _____________________________  ________________________________________
                          Reina y señora    _____________________________  ________________________________________

                                            _____________________________  ________________________________________


                                            _____________________________  ________________________________________
                                            _____________________________  ________________________________________
                            Qué lindo
                           es mi Quito      _____________________________  ________________________________________
                                            _____________________________  ________________________________________



                                            _____________________________  ________________________________________
                                            _____________________________  ________________________________________
                            Guayaquil
                          de mis amores     _____________________________  ________________________________________
                                            _____________________________  ________________________________________




                  9.  ¿Cuál es la letra de canción que más te ha gustado y por qué? Respuesta abierta

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


              62





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   62                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[ur
                                                                                               an
                                                                                           Después de la lectura
                                                                                           D
                                                                                                 e de la lec
                                                                                                            a
                                                                                                          tur
                                                                                                 t
                  1.  Lee las canciones,  descubre los temas que desarrollan y las historias
                      que cuentan.                                                          Glosario
                                      Romance de mi destino                            pócima. Bebida con diversos
                                                                                       ingredientes; puede ser mágica.
                     Letra: Abel Romeo Castillo
                     Música: Gonzalo Vera Santos                                       trémulo. Tembloroso.
                     Introducción musical             Verso
                                                      Nadie sabe como yo
                                                      lenguaje de los pañuelos,
                     Introducción                     agitándose en los muelles,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Todo lo que quise yo,            sacudiendo el aire trémulo;
                     tuve que dejarlo lejos,          nadie como yo nació
                     siempre tengo que escaparme      con destino marinero,
                     y abandonar lo que quiero;       la única flor que conozco                                     commons.wikimedia.org
                     yo soy el buque fantasma,        es la rosa de los vientos,
                     que no puede anclar en puerto,   la única flor que conozco
                                                                                         Julio Jaramillo, famoso cantante
                     ando buscando refugio            es la rosa de los vientos.      ecuatoriano que interpretaba esta
                     en retratos y en espejos,                                        canción.
                     en cartas apolilladas            Puente musical
                     y en perfumados recuerdos.                                             Competencia
                                                                                            socioemocional
                                                                                        En Ecuador, los compositores
                     Preestribillo                                                      de música tienen derechos de
                                                      Estribillo
                                                                                        autor, protegidos por la Ley
                                                      Por más que estiro las manos      de Propiedad Intelectual. Esta
                                                      nunca te alcanzo lucero,          norma promueve el respeto por
                     Estribillo                       jugo de amargos adioses           la creación. Si ejecutas música
                     Por más que estiro las manos     es mi vaso predilecto;            nacional, debes nombrar quién
                                                                                        es el autor original de la letra y
                     nunca te alcanzo lucero,         yo me bebo a tragos largos        la música.
                     jugo de amargos adioses          mi pócima de recuerdos
                     es mi vaso predilecto;           y me embriago en lejanías
                     yo me bebo a tragos largos       para acariciar mis sueños;
                     mi pócima de recuerdos           y me embriago en lejanías
                     y me embriago en lejanías        para acariciar mis sueños. Cierre
                     para acariciar mis sueños;
                     y me embriago en lejanías
                     para acariciar mis sueños.








                                                                                                                    Pixabay, 7167363




                    eluniverso.com                                                      Tumba de Abel Romeo Castillo




                                                                                                                     63





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   63                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   63]]></page><page Index="66"><![CDATA[Somos                                      Niña de mis ojos
                    Letra: Mariela Condo                             Letra y música: Sergio Sacoto
                  x.   Actividad numeral
                    Música: Álex Alvear
                                                                     Tú y yo,
                    Somos el suspiro de un ayer,                     vagando por la eternidad,
                    flor que desmayó,                                sonriendo ante la oscuridad,
                    beso que se fue...                               perdidos entre música.
                    Somos el abrazo de un adiós,                     Tú y yo,
                    viento que bailó,                                peleando ante la adversidad,
                    día que la noche apagó...                        sin más secretos que ocultar,
                    No lloremos este adiós,                          juntando nuestra soledad.
                    mira lejos que la vida corre,                    Tú y yo,
                    vuela alto,                                      unidos finalmente entre la inmensidad,
                    el tiempo, la luna y el sol                      el mundo de su gente,
                    sanarán la ausencia que hoy dejamos,             la verdad está en tus manos.
                    vuela lejos...                                   Niña de mis ojos,
                    Cantos que se tejen sin prisión,                 amor de mi vida,
                    alas del viento,                                 dueña de mi corazón,
                    brisa de un querer...                            no hay nadie en el mundo,
                    Somos el abrazo de un adiós,                     cuando estás conmigo,
                    viento que bailó,                                solamente tú y yo.
                    día que la noche apagó...                        Tú y yo,
                    No lloremos este adiós,                          sudando nuestros sueños,
                    mira lejos que la vida corre,                    mezclando nuestras almas,
                    vuela alto,                                      huyendo ante la falsedad.
                    el tiempo, la luna y el sol                      Tú y yo,
                    sanarán la ausencia que hoy dejamos,             con tantas metas que alcanzar,
                    vuela lejos...                                   con solo amor y voluntad,
                    Somos el suspiro de un ayer,                     sin pesadillas que borrar.
                    flor que desmayó,                                Tú y yo,
                    beso que se fue...                               buscando la promesa de la libertad,
                    Somos el abrazo de un adiós,                     vibrando a cada paso sin pensar
                    viento que bailó,                                en el pasado.
                    día que la noche apagó...                        Niña de mis ojos,
                    No lloremos este adiós,                          amor de mi vida,
                    mira lejos que la vida corre,                    dueña de mi corazón,
                    vuela alto,                                      no hay nadie en el mundo,
                    el tiempo, la luna y el sol                      cuando estás conmigo,
                    sanarán la ausencia que hoy dejamos,             solamente tú y yo.
                    vuela lejos...                                   Niña de mis ojos…
                               (Fuente: http://www.marielacondo.com/blog
                          https://www.youtube.com/watch?v=dFUtBomGsaI)  (Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=kf2jKAWcW9Y)







                  commons.wikimedia.org                                                                             commons.wikimedia.org





                     Mariela Condo                                    Sergio Sacoto
              64





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   64                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[Después de la lectura

                  2.  Compara los títulos de las canciones leídas. ¿Cuál te parece que anuncia más el contenido de la canción?
                      ¿Qué canción escogerías escuchar solamente a partir de su título? ¿Por qué? Respuesta abierta

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  3.  ¿Cuál es el tema de Romance de mi destino? Escoge entre las opciones.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a)  la soledad de los marineros
                      b)  nostalgia por la tierra natal y su gente
                      c)  los recuerdos tristes
                  4.  Relaciona los versos de la canción con la idea que transmiten.



                      “yo soy el buque fantasma,
                                                              b         a)  la tristeza de las despedidas
                      que no puede anclar en puerto”



                      “ando buscando refugio
                      en retratos y en espejos,               c         b)  añoranza por lo que está lejos
                      en cartas apolilladas”

                      “Nadie sabe como yo

                      lenguaje de los pañuelos,
                                                              a         c)  busca alivio en los recuerdos
                      agitándose en los muelles,
                      sacudiendo el aire trémulo”


                  5.  ¿Qué términos de la canción nos hacen pensar que su autor ha tenido una relación cercana con el mar?
                      Contesta.
                      Buque, puerto, muelle, marinero, rosa de los vientos
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  6.  El pasillo Romance de mi destino fue escrito en 1935, como parte de un libro titulado Nuevo descubrimiento
                      de Guayaquil-Primer Romancero Guayaquileño, 1931-1934. ¿Por qué crees que ha tenido tanto éxito a lo largo
                      del tiempo, en especial entre los migrantes que han salido de nuestro país? Reflexiona y responde.
                      Porque habla de la nostalgia de encontrarse lejos de la patria y de la tristeza de las despedidas.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                     65





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   65
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   65                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="68"><![CDATA[7.  Cuando preguntan a Mariela Condo en qué género ubicaría a su música, ella dice que se podría hablar de
                      una “nueva música ecuatoriana”, una especie de folk rock, que fusiona distintos ritmos y emplea elementos
                      tradicionales y modernos; una forma de reinvención constante que se asienta en lo tradicional para ajustarse
                      a los tiempos nuevos. ¿Qué piensas acerca de esta nueva forma de hacer música? Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  8.  La canción Niña de mis ojos está ubicada en el género pop. ¿Cómo podría definirse este género musical?
                      Si no lo conoces, busca información.
                      La música pop mezcla distintos géneros (rock, funk, blues, ritmos latinos, tradicionales y folclóricos) para
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      crear canciones pegadizas y fáciles de recordar, por lo que se vuelven muy populares entre el público.

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Las letras se componen con la estructura: estrofa-estribillo, son cortas, tratan de temas sentimentales,
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      hechos y experiencias cotidianas, y emplean recursos tecnológicos para dar novedad a la interpretación.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  9.  Reconoce el estribillo de las canciones leídas. Escríbelo a continuación.


                                          Somos                                     Niña de mis ojos

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  10. Comenta sobre las palabras de los cantautores acerca de la manera como crearon sus canciones.


                      “Aprendí a obedecer los impulsos y por eso estoy aquí,  “Para Niña de mis ojos fusioné dos canciones, una era para
                      distante,  lejana,  incierta.  Intentando  despertar  lo  que  mi esposa Eleonora y la otra, para mi hija, pero no me
                      duerme en el silencio de un lápiz, o en las promesas  terminaban de convencer por separado; les daba vueltas
                      mudas de un cuaderno vacío. Mientras  los días  y en cierto punto se me ocurrió unirlas. Es como irónico
                      transcurren con sus hilitos de lluvia, resucito palabras  que se manifieste la música como en la vida; porque la
                      para hacerme una canción”.                     familia es como la mezcla de los amores diferentes, y la
                                                                     canción también”.
                                                         Mariela Condo
                                                                                                        Sergio Sacoto

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



              66





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   66                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[11. La música tradicional ecuatoriana tiene ritmos muy variados: alegres, tristes, festivos, solemnes. Entre ellos
                      podemos encontrar ritmos vernáculos o nativos, como el yaraví, o géneros que podríamos considerar
                      mestizos, por la mezcla de elementos nativos y españoles, como el albazo, el pasillo o el sanjuanito. También
                      los pueblos afroecuatorianos han fusionado elementos de la cultura negra traída del África con los ritmos
                      nativos de nuestro territorio. Lee las canciones y descubre los elementos interculturales en ellas.


                       La marimba de Esmeraldas                           La bomba del Chota
                       El ritmo de la marimba es muy alegre y             Es la expresión artística musical de la
                       movido; invita a bailar, al tiempo que se          población afroecuatoriana del Valle del Chota.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       improvisan amorfinos graciosos.                    Incluye danza y coplas sencillas, que hablan
                                                                          de la vida cotidiana, las alegrías, tristezas y
                                                                          esperanzas.


                      La caderona                                         Mi lindo Carpuela
                      (Tradicional esmeraldeño)                           Letra y música: Milton Tadeo Carcelén
                      Caderona, caderona,                                 Ya no quiero vivir en este Carpuela
                      caderona, vení meniate;                             porque lo que tenía se llevó el río.
                      con tu cintura de aguacate,                         Ya no quiero vivir en este Carpuela
                      caderona, vení meniate,                             porque lo que tenía se llevó el río.
                      meniate y revoloteate
                      con tu cintura de chocolate…                        Ya me voy, yo ya me voy
                                                                          ya no hay dónde trabajar,
                      Señora Juana María,                                 ya me voy, yo ya me voy
                      no sea tan escandalosa                              al Oriente a trabajar.
                      que usted también movía
                      la cadera cuando moza.                              Te dejo mi corazón, Carpuela lindo,
                                                                          te juro que olvidarte yo no podría.

                      Caderona, caderona,                                 Te dejo mi corazón, Carpuela lindo,       Shutterstock, (2020). 758485387
                      caderona, vení meniate;                             te juro que olvidarte yo no podría.
                      con tu cintura de aguacate,
                      caderona, vení meniate,                             Ya me voy, yo ya me voy
                      meniate y revoloteate                               ya no hay dónde trabajar,
                      con tu cintura de chocolate…                        ya me voy, yo ya me voy
                                                                          al Oriente a trabajar.
                      Mamita, no sea tan brava
                      no se haga la candorosa;
                      también supo usted querer,
                      mamita, cuando era moza.




                        Trabaja en equipo                                 Interdisciplinariedad
                                                                                   Lengua y periodismo
                   Busquen información acerca de uno de los intérpretes   Abel Romeo Castillo (1904-1996) nació en Guayaquil.
                   reconocidos de la música tradicional ecuatoriana.   Fue poeta, historiador, diplomático y periodista. Fue
                   Preparen un informe escrito acerca de su trayectoria.   creador de las Escuelas de Periodismo de Quito y
                   Lleven ejemplos de sus canciones para escuchar en clase.
                                                                     Guayaquil.


                                                                                                                     67





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   67
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   67                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="70"><![CDATA[Proyecto literario




                       Cancionero de canciones tradicionales ecuatorianas


                  Un cancionero es un conjunto de canciones que se han seleccionado a partir de un criterio que las relaciona.
                  En este caso, se trata de canciones tradicionales ecuatorianas con distintos ritmos.
                  Objetivo

                  Seleccionar un conjunto de canciones tradicionales para crear un cancionero.
                  Producto
                  Un cancionero de canciones tradicionales para publicar en un blog de la clase.

                  Instrucciones
                  •   Formen grupos de tres integrantes.
                  •   Revisen algunos ejemplos de canciones para que inicien la búsqueda.

                      Ritmos tradicionales del Ecuador


                       Ay, amores hallarás            Esta guitarra vieja            Puñales
                       Letra: Marco Vinicio Bedoya    Letra: Hugo Moncayo
                       Música: Juan Manuel Salgado    Música: Carlos Guerra Paredes  Letra y música: Ulpiano Benítez
                                                                                     Mi vida es cual hoja seca
                       Ay, ay, ay, amores hallarás,   Esta guitarra vieja que me acompaña  que va rodando en el mundo…
                       amores hallarás…               tiene una pena amarga que me tortura…

                                        Sanjuanito                         Albazo                          Yaraví

                                                      Alma lojana                    Lamparilla
                       Atahualpa                      Letra: Emiliano Ortega         Letra: Carlos Rubira Infante
                       Letra y música: Carlos Bonilla  Música: Cristóbal Ojeda       Venga, conozca El Oro
                                                      A orillas del Zamora tan bellas  tierra que es un primor.
                       Rey del sol, Atahualpa,        de verdes saucedales, tranquilas,  Sus mujeres son lindas
                       indio rebelde, Atahualpa, ¡despierta!...  casita de mi tierra, risueña,  y sus hombres de valor…
                                                      casita de mis padres mi amor...
                                           Yumbo                           Pasillo                      Pasacalle


                       La naranja                     Por esto te quiero Cuenca      Bonita guambrita
                       Letra y música: Carlos Chávez Bucheli  Letra y música: Carlos Ortiz  Letra y música: Rubén Uquillas

                       La naranja nació verde         Por tus cholas buenas mozas,   Bonita guambrita,
                       y el tiempo la amarilló,       por tus longos bien plantados,  toda la vida te quise,
                       tan bonita, tan señora,        Por esto, por esto,            no hagas que tu indiferencia,
                       tan querida para mí…           por esto te quiero, Cuenca…    mi corazón martirice…
                                           Tonada                        Capishca                      Aire típico

                       La vasija de barro             La canción de los Andes
                       Letra: Jorge Carrera Andrade, Jaime Andrade,  Letra: Carlos Alemán  La bomba del Chota
                       Hugo Alemán, Jorge Enrique Adoum  Música: Constantino Mendoza  Arreglos y letra: Paco Godoy
                       Música: Luis Alberto Valencia  Suenan las notas               Ya se prendió la  esta,
                       Yo quiero que a mí me entierren  del  el rondador             disfruten todos,
                       como a mis antepasados         en los labios del indio        qué bien suena la bomba,
                       en el vientre oscuro y fresco  que brinda su amor             baile del alma…
                       de una vasija de barro.        a la dueña de su corazón…                                     Maya Ediciones, (2020).
                                         Danzante                      Fox incaico                        Bomba

                    LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
              68





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   68                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[•   Busquen información en diferentes bibliotecas y seleccionen sus canciones.
                  •   También pueden utilizar las páginas especializadas de Internet. Aquí hay algunas opciones:


                        Canciones de ciudades          Letras de música               Pasillos y pasilleros del
                        lynk.ec/9y04a                  ecuatoriana                    Ecuador
                                                       lynk.ec/9y04b                  lynk.ec/9y04c





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                  •   Seleccionen al menos veinte canciones. En cada una incluyan, al inicio, el género y los autores de la letra
                      y la música.
                  •   Revisen los textos y corrijan los errores ortográficos.
                  •   Una vez que tengan la versión lista, ilustren la canción con un elemento relacionado con su contenido.

                  •   Diseñen la portada. Incluyan los nombres de los integrantes del grupo.
                  •   Escriban una introducción para explicar el proceso que siguieron para completar su trabajo.
                  •   Preparen la bibliografía con las fuentes, impresas y digitales que utilizaron. Ubíquenla en la última página.

                  •   Impriman un solo ejemplar de su cancionero para exhibirlo en momento de la presentación.
                  •   Suban al blog de la clase la versión digital de su trabajo.
                  •   Escojan una de las canciones para realizar una lectura expresiva de la letra y, si es posible, para interpretarla,
                      con el acompañamiento de una pista grabada en un celular, o en una memoria USB.
                  •   Presenten sus trabajos en una asamblea especial, con estudiantes de otras aulas.



















                 Shutterstock, (2020). 490285363                                                                    Shutterstock, (2020). 1006695112









                   LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.

                                                                                                                     69





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   69
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   69                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="72"><![CDATA[Evaluación sumativa



                  1.  Relaciona los términos con su definición.



                                       c
                      Ideograma      (____)     a)  Última letra del alfabeto griego.



                                       d
                      Cuneiforme     (____)     b)  Epopeya más antigua que se conoce.



                      Omega          (____)     c)  Signo que representa una idea o un concepto.
                                       a


                                                d)  Tipo de escritura que usaba un punzón en forma de cuña para escribir
                                       b
                      Gilgamesh      (____)
                                                   en tablillas de arcilla.

                  2.  Señala dos hechos que evidencian la importancia de la aparición de la escritura para la civilización.
                      a)  Gracias a la escritura se podía guardar un registro de los hechos, en documentos que se podrían
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          leer en la posteridad.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      b)  La escritura permitió que se conservaran los conocimientos científicos que hicieron posible el
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          avance de la ciencia.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  3.  Formula dos preguntas que servirían para obtener información específica en una entrevista a un deportista.


                          ¿Qué, quién, dónde, cómo…?
                      a)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  4.  Formula dos preguntas que servirían para conocer lo que piensa el personaje.


                          ¿Por qué, para qué, cuál es la mejor manera…?
                      a)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  5.  Formula dos preguntas hipotéticas que te permitirían conocer cómo actuaría en una circunstancia
                      determinada.


                          ¿Qué pasaría si…? ¿Qué haría usted si…?
                      a)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




              70





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   70                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[6.  ¿Con qué propósitos se escribe una carta de lectores?

                      Para comentar un artículo del medio de comunicación o una situación de la realidad. Expresar ideas
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      y opiniones. Persuadir y convencer a la audiencia para que acepte una posición frente a un tema,

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      o realice un cambio de actitud.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  7.  Completa las subordinadas sustantivas con la forma del verbo que les corresponde.
                                           esperan
                      Es seguro que todos _____________ llegar a la meta. (esperen, esperan)
                      Dudo que ellos _____________ preparados para esa tarea. (estén, están)
                                        estén
                                               pertenecen
                      No rompas los bienes que ______________ a todos. (pertenezcan, pertenecen)
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ¿No saben que eso ______________ serios daños al ambiente? (cause, causa)
                                           causa
                                            dijéramos
                      Nos aconsejó que no ______________ nada. (dijéramos, digamos)
                  8.  Escribe los hiperónimos de los siguientes hipónimos:


                            Pronombres       Conectores condicionales  Conectores conclusivos  Instrumentos musicales


                      Yo, tú, él nosotros, ustedes,  si, a menos que, siempre   para concluir, para termi-  guitarra, bombo, flauta,
                      ellos, ellas            que, con tal que, a condi-  nar, finalmente, por último,  tambor, piano
                                              ción de que            en resumen


                  9.  Escribe los hipónimos de los siguientes hiperónimos.
                                               Recursos literarios de    Conectores para
                         Clases de canciones                                                  Ritmos ecuatorianos
                                                   las canciones       enfatizar o explicar
                      •  clásicas             símil, metáfora, imagen,   en otras palabras, es   pasillo, yaraví, tonada,
                                              adjetivación, personifica-  decir, dicho de otra   albazo, pasacalle
                      •  folclóricas          ción, repetición        manera, en efecto, por
                      •  tradicionales                                ejemplo
                      •  populares





                     Autoevaluación
                                                                                           Sí   Más o menos   No

                   Explico la importancia de la cultura escrita para el desarrollo histórico de la humanidad.

                   Sigo un proceso para preparar y exponer una entrevista.

                   Reconozco la funcionalidad y estructura de una carta de lectores.

                   Identifico oraciones subordinadas sustantivas y las uso de forma correcta.

                   Escribo cartas de lectores.

                   Disfruto de la lectura de canciones tradicionales e identifico su género, estructura, sus
                   elementos, características y los temas que desarrolla.



                                                                                                                     71





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   71
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   71                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="74"><![CDATA[unidad  2      Los caminos de la lengua escrita


























































                     Las palabras viajan en el tiempo.




                  Ruta de aprendizaje






                                                           Taller de discusión
                          Lengua y Cultura                Comunicación Oral                     Lectura
                                                         Valores para convivir en la
                   •   La escritura en la Edad Media en   La exposición oral de temas    •  Leo para conocer lo que pasa en el
                                                              comunidad
                     Europa                               de interés comunitario       mundo: las noticias
                   •   La Ilustración                                                •  Manejo de buscadores de Internet:
                                                                                       selección de fuentes confiables
                   •   Lenguas romances







              72





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   72
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   72                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="75"><![CDATA[Objetivos
                         O.LL.4.1. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                        O.LL.4.8. / O.LL.4.9. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 528048016 - 93975031 - 1142727491

























                                     Escritura                                         Literatura
                        •  Escribo una noticia
                                                                                   Cuentos ecuatorianos
                        •  Oraciones subordinadas adjetivas
                        •  Adjetivos connotativos y no connotativos                    Proyecto
                        •  Conectores causales, disyuntivos, adversativos
                                                                                 Un cuento clásico en equipo
                        •  Extranjerismos en noticias
                        •  Uso de la coma en oraciones subordinadas



                                                                                                                     73





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   73
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   73                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="76"><![CDATA[Lengua y Cultura  La escritura en la Edad Media en Europa



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué idiomas tienen algún parecido con el español?
                                                                       ¿Qué circunstancias hicieron posible la evolución de
                                                                       la lengua escrita?



                                                                                                  Experiencia

                  1.  Examina los diálogos y comenta con la clase.




                       ¿Te fijaste en las
                     medidas de ese libro                                                     ¿Sabías que un monje
                      medieval? Mide casi                                                     podía tardar años en
                          un metro.                                                            completar un libro?





















                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 116892367 - 82922932 - 791336968















                  2.  Contesta las siguientes preguntas y comparte con la clase.
                      •   ¿Qué tipo de libro crees que es el de la gráfica? Respuesta abierta
                      •   ¿Cuánto tiempo crees que podía tardar un monje en completar el manuscrito de la Biblia, si se escribía
                         completamente a mano? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué importancia tienen para la historia los libros antiguos?  Son documentos que nos permiten conocer cómo vi-
                                                                              vían y lo que pensaban las personas de tiempos antiguos.
                      •   ¿Crees que todas las personas tenían acceso a la lectura de estos libros en esa época? ¿Por qué?
                         Respuesta abierta

                    LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.

              74





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   74                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[Reflexión


                  3.  La Edad Media es el periodo comprendido entre la caída el Imperio romano (476 d. C.) y la llegada del Re-
                      nacimiento. Después de la caída de Roma, la mayoría de la cultura clásica y su conocimiento se perdieron.
                      Ya no existía un gobierno que mantuviera un registro de los hechos, como lo hiciera el Imperio romano en
                      su tiempo; por eso, muchos historiadores también llaman a esta época el oscurantismo o la edad oscura.
                      Examina algunos de los hechos ocurridos durante esta época en Europa y explica su importancia.



                                        Hechos significativos de la Edad Media europea
 Experiencia
                         Siglo IV. Decadencia del comercio y las ciu-  Siglo X. Los vikingos toman Normandía.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         dades romanas.
                                                                       Siglo XI. Resurgimiento del comercio y de
                         Siglo V. Invasiones de los pueblos germáni-   las ciudades. Construcción de monasterios y
                         cos. Caída del Imperio romano de Occidente.   catedrales de estilo románico.

                         Clodoveo funda el reino franco. Atila, rey de   Siglo XII. Primera Cruzada para rescatar el
                         los Hunos, invade Europa central.             santo sepulcro de Jerusalén.

                         Siglo VII. Heraclio da origen al Imperio bi-  Siglo XIII. Construcción de catedrales góti-
                         zantino.                                      cas. Grandes transformaciones sociales.
                         Siglo VIII. Expansión del Imperio carolin-    Siglo XIV. Peste negra en 1348. Gran mor-
                         gio. Expansión del islam. Invasión musulma-   tandad en toda Europa.
                         na en España.                                 Siglo XV. Los turcos toman Constantinopla

                         Siglo IX. Carlomagno, emperador del Sacro     (1453), cae el Imperio Bizantino. Invención
                         Imperio Romano Germánico, unificó los te-     de la imprenta por Gutenberg. Los reyes ca-
                         rritorios europeos y promovió la educación y   tólicos, Isabel de Castilla y Fernando de Ara-
                         la cultura. En su reinado se empleó la escri-  gón, toman Granada y expulsan a los moros
                         tura carolingia.                              y judíos de tierras españolas. Descubrimien-
                                                                       to de América. Renacimiento.

                                                                                  (Fuente: http// www.elhistoriador.com.ar)



                  4.  Compara Notre Dame de París con la Basílica del Voto Nacional de Quito. Saca tus conclusiones.






                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 712521127 - 1370969105












                      Catedral de Notre Dame de París. Iglesia gótica. Comenzó a   Basílica del Voto Nacional de Quito. Iglesia neogótica, su diseño
                      construirse en el año 1163 y finalizó en 1345. Resistió daños   está inspirado en Notre Dame. Su construcción comenzó en
                      y restauraciones a través de la historia. En abril de 2019 su-  1874. Fue inaugurada en 1988. Sus gárgolas representan ani-
                      frió un incendio que dañó una parte del techo. Sus gárgolas   males endémicos del país: caimanes, tortugas, piqueros de patas
                      representan figuras demoníacas de origen mitológico.  azules, armadillos, monos aulladores, pumas y otros.
                                                                                                                     75





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   75
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   75                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="78"><![CDATA[Conceptualización

                        Competencia
                        socioemocional                 Aprendo

                   Promovamos la participación     La fábrica de libro (s. f.) destaca el papel de la Iglesia en la conservación
                   de todos los estudiantes en     de la cultura, durante la Edad Media, pues los monasterios eran auténti-
                   las discusiones y trabajos de   cos centros culturales donde se promovía la lectura, la copia y conserva-
                   equipo.                         ción de manuscritos de la época clásica de Grecia y Roma.

                                                   La producción de manuscritos se realizaba en una gran sala llamada es-
                                                   criptorio (scriptorium). Allí, los amanuenses o pendolarios (péndola: plu-
                                                   ma de ave empleada en la escritura) copiaban los manuscritos a partir
                                                   de textos anteriores, o del dictado realizado por un lector.
                                                   Se dejaban espacios para la ornamentación del texto, que consistía en
                                                   dibujos para resaltar las iniciales y los títulos; también se dibujaba en
                                                   los márgenes. Los especialistas creaban las figuras e ilustraciones y los
                                                   iluministas aplicaban el color con ricos pigmentos, que incluían polvo
                 Shutterstock, (2020). 646006627   de oro y plata.

                                                   Los especialistas medievales fueron perfeccionando el acabado, la ca-
                                                   ligrafía y la ornamentación de los libros. En un inicio, la mayoría de las

                                                   de horas que señalaban rezos para todo el día; luego se dedicarían tra-
                     Monje escribiendo.            obras eran de carácter religioso: evangelios, misales, cantorales y libros
                                                   bajos a otros temas.
                                                   Los folios se sujetaban con costuras y se protegían con cubiertas de
                                                   cuero grueso o tapas de madera, con elementos decorativos, como
                                                   incrustaciones de piedras preciosas, elementos de oro, plata o marfil.
                 Gospel Lectionary One, (2020). http://lunggo-mojok.blogspot.com  traducidas (gramática, filosofía, ciencias, derecho, medicina, historia),
                                                   La mayoría de los textos estaban escritos en latín, en especial los textos
                                                   religiosos. En latín se leían las obras latinas originales y las obras griegas

                                                   por lo que se constituyó en la lengua culta y de la enseñanza. Estudiar
                                                   implicaba aprender las letras (litterae), es decir, las palabras del latín. A
                                                   quien había estudiado se le llamaba litteratus, lo que principalmente sig-
                                                   nificaba que conocía las letras y sabía latín.
                                                   Las universidades europeas medievales enseñaban en latín culto o esco-

                                                   que buscaban instituciones de prestigio en las capitales más importantes.

                                                                           (Fuente: http://lafabricadelibros.com/pdf/Historia.pdf)
                     Detalle de una hoja de libro de los   lástico. Así podían comunicarse estudiantes de distintas nacionalidades,
                  evangelios. Siglo noveno. Tinta con
                  mezcla de oro y plata.






                 Shutterstock, (2020).  336185309                                                                    Shutterstock, (2020).  693806086








                     Cantoral ilustrado

              76





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   76                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Conceptualización


                  Las lenguas romances                                                      Interdisciplinariedad
                  Las lenguas romances se derivan del latín vulgar, el que usaba el pueblo   Lengua e historia
                  para comunicarse y las legiones romanas que conquistaron los territorios   El sistema de escritura cirílico
                  europeos. Este grupo de lenguas tiene como elemento afín su cercanía   es alfabético. Fue creado hacia
                  con el latín. Con el avance de sus conquistas, Roma llevó el latín como len-  el siglo IX d. C. El sentido de
                  gua principal de comunicación, pero con la caída de su Imperio, en cada   la escritura es de izquierda a
                  región la lengua evolucionó de forma distinta. Tenía como base el latín,   derecha.
                  pero combinado con las lenguas locales y otras influencias externas.  Los rusos, ucranianos, búlgaros
                                                                                       y serbios aceptaron el alfabeto
                  El italiano es el que tiene mayor cercanía con el latín original; las otras len-  cirílico con el cristianismo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  guas romances recibieron distintas influencias: el francés recibió influencia   ortodoxo; en cambio, los
                  de las lenguas célticas y germánicas; el rumano, de las lenguas eslavas; en   eslovenos, croatas, checos y
                  cambio, el español, de la lengua árabe.                              eslovacos aceptaron el alfabeto
                                                                                       romano que venía con el
                  Las lenguas romances procedentes del latín con más número de hablan-  cristianismo latino.
                  tes son: español, portugués, francés, italiano, rumano, provenzal, catalán y
                  sardo.
                  Español. España, América Central y del Sur

                  Portugués. Portugal y Brasil
                  Italiano. Italia
                  Francés. Francia, Canadá

                  Rumano. Rumania                                                                                    Shutterstock, (2020). 1076520035
                  Catalán. España: Cataluña
                  Provenzal. Francia
                                                                                           Lenguas que utilizan el
                  Sardo. Italia
                                                                                              alfabeto cirílico
                  Todas las lenguas romances emplean el alfabeto romano, con pequeñas   El alfabeto cirílico fue adaptado
                  variantes, aunque hasta mediados del siglo XIX, el rumano empleaba el   para la escritura en más de 50
                  alfabeto cirílico.                                                   lenguas eslavas, principalmente
                                                                                       en Rusia, Asia central y Europa
                                                                                       del Este. El ruso, el búlgaro, el
                        latín       pedis       herba      mortem       noctem
                                                                                       checo, el ucraniano, el bielorruso
                                                                                       y el esloveno, son algunos
                        sardo        pe          erva       morte        notte
                                                                                       ejemplos de lenguas eslavas.
                      portugués      pe         herva       morte        noite           Fuente: Proel.org (s.f.). Alfabeto cirílico.
                                                                                         Recuperado de http://www.proel.org/
                                                                                           index.php?pagina=alfabetos/cirilico
                       catalán       peu        herba        mort         nit

                       francés       pied       herbe        mort         nuit              Competencia
                                                                                            matemática
                       italiano     piede        erba       morte        notte
                                                                                        A nivel mundial, se estima que
                                                                                        unos 900 millones de personas
                       rumano       picior       iarba      moarte      noapte
                                                                                        son hablantes nativos de
                                                                                        lenguas romances. La mayoría
                       español       pie        hierba      muerte       noche          de estos viven en Norteamérica,
                                                                                        Latinoamérica, Europa y algunas
                                                                                        partes de África.
                      (Fuente: http://www.proel.org/index.php?pagina=mundo/indoeuro/italico/romance)

                                                                                                                     77





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   77
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   77                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="80"><![CDATA[Evolución del castellano o español



                                                                                                                    commons.wikimedia.org
                   Siglo X a. C. Etapa prerromana
                                                                                                          Antiguos
                   Los celtas y los íberos se mezclan y forman las tribus de los celtíberos.              celtíberos



                   Siglo VI a. C. Etapa griega

                   Grupos de marinos griegos llegan a los territorios de lo que sería España, forman   Nave griega  Pixabay, 1297011
                   colonias y construyen puertos.

                   Siglo III a. C. Etapa romana
                   Las legiones romanas invaden la península ibérica y vencen a los celtíberos. Traen
                   el latín vulgar. Dan el nombre de Hispania a estas tierras. El País Vasco no sufrió la           Pixabay, 2169888
                   dominación romana como el resto de la península y, por eso, conservó su propia
                   lengua: el vascuence o euskera.

                   Siglo V. Etapa romance                                              En España se hablan tres lenguas
                                                                                       románicas (castellano, catalán y
                   Cae el Imperio romano. El latín vulgar, combinado con las lenguas locales, da lugar   gallego), además de una lengua no
                   a las lenguas romances. El 70 % de las palabras del castellano provienen del latín.  románica: el vascuence.


                   Siglos V-VII. Etapa germánica
                   Diversas tribus llamadas bárbaras conquistan estos territorios por épocas; los más   Guerrero
                   importantes son los visigodos. Nos dejan muchas palabras, a las que llamamos         germano     Pixabay, 33877
                   germanismos: parra, ropa, ganso, aspa, guardia, espía...

                   Siglos VIII-XV. Etapa árabe
                   Dejaron un legado muy importante en la lengua y la cultura.
                   Agricultura: alfalfa, alcachofa, acequia, albaricoque, algodón, azúcar, zanahoria,
                   aceituna, naranja...
                   Jardinería: alhelí, azucena, azahar...                                                           Pixabay, 5168885
                   Guerra: alcázar, alférez, tambor, jinete, atalaya, hazaña...
                   Construcción: albañil, alcoba, alcantarilla, azotea...

                   Utensilios: alfombra, taza, almohada, tarima, albornoz...
                   Ciencias: álgebra, alcohol, cifra, azufre, alambique...

                   Siglo XV. Etapa castellana                                                            Estatua
                                                                                                         de los
                   En 1492, los reyes católicos, Fernando e Isabel, expulsan a los árabes, con lo que    reyes
                   Castilla adquiere mucho poder y el idioma castellano se impone por sobre las otras    católicos,
                   lenguas de la península.                                                              en Málaga


                   Etapa del Nuevo Mundo

                   Los españoles llegan a América en 1492. Traen el idioma español que se enriquece                 commons.wikimedia.org
                   con las nuevas palabras de las lenguas indígenas.


                                                                   (Fuente: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1origen.htm)
              78





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   78                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   78]]></page><page Index="81"><![CDATA[Aplicación

                  5.  Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda a cada enunciado.

                                                          Enunciado                                       V    F

                      La Iglesia desempeñó un papel importante en la preservación de la cultura durante la Edad Media.  x

                      La Basílica del Voto Nacional de Quito es una iglesia neogótica.                    x
                                                                                            Trabaja en equipo
                      Los monjes de los monasterios escribían obras originales.                                x
                                                                                        Secciones
                      Las universidades de la Edad Media enseñaban en latín culto o escolástico.          x
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      En la Edad Media se llamaba literato a la persona que se dedicaba a enseñar las letras.  x

                      El ruso, el ucraniano, el búlgaro y el serbio son ejemplos de lenguas eslavas que usan el alfabeto cirílico.  x


                  6.  ¿Qué caracteriza a las lenguas romances?
                      Les caracteriza su cercanía con el latín.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  7.  ¿Cuáles son las lenguas romances con mayor número de hablantes y en dónde se las emplea como
                      lengua mayoritaria?


                          Lengua     español                  portugués   francés     italiano        rumano

                                     España                   Portugal    Francia
                       Dónde se las                                                   Italia          Rumania
                          emplea     América Central y del Sur  Brasil    Canadá



                  8.  ¿Qué lengua que se habla en España no es una lengua romance? Subraya la respuesta.
                      a) castellano     b) catalán    c) vasco       d) gallego

                  9.  Escribe la palabra castellana que procede del término latino anotado. Escribe otras palabras de la misma
                      familia.

                      Palabra latina Palabra castellana    Familia de palabras
                                                                                             Competencia digital
                           terra       tierra         terrestre, terráqueo, territorio, terrí-  Visita este enlace:
                                                      cola, aterrizar
                                                                                       lynk.ec/9y05
                                                      acuático, acueducto, aguacero,
                          aqua         agua           aguaje, acuoso

                                                      popular, población, poblado, pue-
                          populu
                                       pueblo         blerino, despoblado


                        Trabaja en equipo
                   Creen su propio libro ilustrado, como los que realizaban los monjes de la
                   Edad Media. Escojan un tema, a partir del contenido desarrollado: personajes,
                   monasterios, caballeros, romances, catedrales, leyendas, hechos importantes.   Amplía tu conocimiento del
                   Empleen papel y cartón reciclado.                                   origen y evolución de la lengua
                                                                                       castellana. Saca tus conclusiones.


                                                                                                                     79





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   79
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   79                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="82"><![CDATA[Comunicación Oral  La exposición oral de temas de interés comunitario




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿En qué circunstancias se emplean las exposiciones
                                                                       ¿Por qué es importante pensar en la audiencia al
                   orales?
                                                                       exponer un tema?


                                                                                                  Experiencia
                                                                                                  Experiencia
                  1.  Observa la escena y coméntala en voz alta.





                            Hemos realizado un                                              Creemos que la
                         diagnóstico del problema                                          comunidad debe
                         que vive esta comunidad.                                       participar para encontrar
                          Ahora es el momento de                                        un camino que satisfaga
                          pensar en las soluciones.                                            a todos.




























                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 609160985








                  2.  Contesta las siguientes preguntas de manera oral.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué es un diagnóstico y para qué sirve? ¿En qué circunstancias puede emplearse este ejercicio?
                      •   ¿Estás de acuerdo con la propuesta que realizan los expositores? ¿Por qué?
                      •   ¿Qué problemas se dan en tu comunidad que necesitan una solución conjunta?
                      •   ¿Crees que los expositores han realizado un trabajo satisfactorio? ¿Por qué?


                    LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
                    formales e informales.
              80





         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   80                                                                        20/1/25   17:26
                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[Reflexión


                  3.  ¿De qué manera se comunica a los demás acerca de lo aprendido en una investigación o lectura académica?
                      Se emplea la exposición oral, que sirve para comunicar información a los demás.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  4.  En parejas, evalúen las situaciones que presentan las gráficas, descríbanlas, determinen de qué tema tratan.
                      Saquen sus conclusiones y preséntenlas ante la clase.

 Experiencia
 Experiencia
                            a)                                              b)
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                 Shutterstock, (2020). 323043896                 Shutterstock, (2020). 1052204483











                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––





                            c)                                              d)
                                                                 Shutterstock, (2020). 587087222                 Shutterstock, (2020). 493576












                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                        Competencia
                        socioemocional                                                                              Pixabay, 2148341
                   Busquemos formas de explicar las instrucciones a quienes tienen diversidad
                   funcional visual o auditiva.



                                                                                                                     81





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   81
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   81                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="84"><![CDATA[Conceptualización

                                                                                         Competencia
                        Aprendo                                                          comunicacional
                   La exposición oral                                                La exposición es un ejercicio
                                                                                     oral con una relación directa e
                   Una exposición es la presentación del producto obtenido como resul-  inmediata entre el expositor y la
                   tado de un proceso previo, en el que se ha realizado un estudio profun-  audiencia, es importante que el
                   do acerca de un tema, a partir de la información recopilada en distintas  mensaje llegue con claridad para
                   fuentes.                                                          que cumpla con su objetivo.

                   La exposición cumple con diversos propósitos:
                   •    Presentar información acerca de un tema de interés.
                   •    Persuadir a realizar un cambio de comportamiento, a partir del aná-
                        lisis de un problema. El ejercicio de la página anterior serviría como
                        punto de partida para sensibilizar a la audiencia y motivarla a tomar
                        acciones que permitan cambiar una realidad problemática.

                   •    Evaluar una situación para señalar lo positivo y lo negativo.
                   •    Entretener a la audiencia al presentar información de manera origi-
                        nal y creativa.
                   El éxito de una exposición depende de un cuidadoso proceso previo de
                   planificación que incluye: selección de un tema, búsqueda de informa-
                   ción en diversas fuentes, procesamiento y organización de la información,
                   diseño y creación de recursos de apoyo, y presentación a la audiencia.                           Pixabay, 7228849



                   Planificación
                       a)  Determinar el tema.  Es-
                          coge  uno  que te  interese
                          y que pueda llamar la aten-
                          ción de la audiencia. Aun-
                          que el tema ya hubiera sido
                          determinado por tu do-
                          cente como parte de una
                          tarea, tú tienes la opción
                          de decidir qué información
                          vas a usar y cómo la vas a
                          presentar.
                          Una vez que tienes el tema,
                          el siguiente paso es encon-
                          trar una pregunta específi-
                          ca que quieras responder
                          con tu trabajo. Esto te per-                                                              Shutterstock, (2020). 1108063670
                          mite enfocar tu atención
                          en un asunto y facilita  tu
                          tarea.
                          Si tomamos como ejemplo las gráficas anteriores, veremos que todas se refieren a un mismo tema:
                          el de la violencia; pero cada una lo hace desde una distinta perspectiva: violencia en los espectáculos
                          deportivos, acoso en las redes, maltrato animal, y violencia contra los espacios públicos y el medioam-
                          biente, que está detrás del mal manejo de la basura.

              82





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   82                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[Conceptualización





                      b)  Búsqueda de información en diversas fuentes
                          •   Haz una lista de las posibles fuentes de consulta. Puedes utilizar fuentes primarias o fuentes
                              secundarias. Una fuente primaria es un recurso de primera mano; es decir información que
                              provee una persona que ha estado involucrada en la situación que estás estudiando y que
                              informa el hecho del que ha sido testigo; por ejemplo, una de las personas que presenció lo
                              ocurrido en el estadio. Una fuente secundaria sería un artículo que se ha escrito al respecto.
                          •   Evalúa las fuentes que vas a utilizar. Examina las tablas de contenidos de libros y revistas, revi-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              sa artículos y explora bases de datos para encontrar información relevante. Califica las fuentes
                              según su utilidad para el objetivo que buscas cumplir.
                          •   Prepara fichas para las fuentes. Esto te ayuda a localizar la fuente con facilidad si la necesitas
                              otra vez; te permite ubicar de dónde tomaste la información y te ayuda a tener a mano los
                              datos para la bibliografía.
                          •   Toma nota de la información que sirve para tu tema. Escribe resúmenes breves que expresen
                              las ideas principales. Parafrasea las ideas; esto es, exprésalas en tus propias palabras. Si repro-
                              duces citas textuales, deberás encerrarlas entre comillas. En todos los casos, deberás mencio-
                              nar de dónde obtuviste las ideas que estás empleando.



                                                                   Ejemplo de ficha


                                                 Autor: apellido, inicial del nombre. Año de publicación.
                      Pixabay, 5134847                 Nombre de la revista. Páginas consultadas.
                                                                   Título del artículo.

                                                            Ciudad de publicación. Editorial.


                                          Carrión Mena, F. (2009). Fútbol y violencia: las razones de una sinrazón.
                                                     Polemika007 (pp. 42-51). Quito: Editorial Equis.


                                         “Las barras bravas son el resultado de la evolución del hincha, conside-
                                         rado un seguidor pasivo, espontáneo y entusiasta del equipo, hacia su
                                         conversión en fanático, apasionado y adicto, que salta de una persona
                                           aislada a otra que tiene socialmente fidelidad” (Carrión, 2009, p. 46).



                      c)  Procesamiento y organización de la información
                          •   Agrupa las notas que se refieren a un mismo asunto. Así lograrás detallar los subtemas que
                              caben dentro de tu trabajo.

                          •   Escribe la idea principal alrededor de la cual vas a desarrollar tu exposición. Asegúrate de que
                              sea específica, esto quiere decir, que se refiera de manera directa a un solo asunto.

                          •   Ordena las ideas: muestra los hechos, define las circunstancias en las que se han producido,
                              describe los escenarios y da ejemplos; todo ello, con el objetivo de demostrar la seriedad con
                              la que se trata el tema. Organiza la información con ayuda de un esquema básico de un ensa-
                              yo expositivo o informativo.



                                                                                                                     83





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   83                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   83]]></page><page Index="86"><![CDATA[Ensayo expositivo o informativo



                                                        Cuerpo o desarrollo
                                     Introducción
                                                        Encadenamiento de                            Bibliografía
                                    Presentación del                           Conclusión o cierre   de consulta
                                    tema + pregunta      ideas de distintos     Conclusiones que
                                     que se espera      tipos: hechos, datos,   resumen las ideas de   Lista de
                        Título        responder o     opiniones, explicaciones,   sustento, sugerencias   las fuentes
                                     idea principal   definiciones, reflexiones,   y recomendaciones.   consultadas,
                                      que engloba       que sustentan la idea    (Último párrafo)     en orden
                                     el contenido.     principal. Una idea de                         alfabético.
                                     (Primer párrafo)  sustento por cada párrafo.
                                                          (Tres párrafos)


                       d)  Diseño y creación de recursos de apoyo
                       Carteles, infografías, material concreto, diapositivas para una presentación de PowerPoint.
                       Emplea frases cortas, pero expresivas, escritas con letras grandes. Las gráficas deben complementar la
                       información. Recuerda que no debes escribirlo todo. Se trata solamente de una guía de apoyo para lo
                       que vas a exponer.















                      Shutterstock, (2020). 1131553304








                       e)  Presentación a la audiencia
                          Practica hasta dominar el tema.
                          Toma en cuenta al auditorio: edad, intereses.
                          Calcula el tiempo de duración.

                          Cuida la presentación personal.
                          Domina el nerviosismo.                                                                    Pixabay, 6395773

                          Evita las repeticiones innecesarias.
                                                                                 Mira siempre a tu audiencia.
                          Cuida el tono de voz, el volumen y la velocidad.
                          Relaciona el material de apoyo con las ideas que expresas.


              84





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   84
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   84                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="87"><![CDATA[Aplicación

                  5.  En parejas, preparen una exposición oral para presentarla en clase.


                        Trabaja en equipo

                   1.  Determinar el tema
                       Escojan un tema: ______________________________________________________________________
                       Delimiten el tema, de manera que lo enfoquen desde una perspectiva personal y sea posible desarrollarlo en un
                       tiempo no mayor a los cinco minutos:
                       ____________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Formulen la pregunta que esperan responder:
                       ____________________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________________

                   2.  Buscar información en diversas fuentes
                       Preparen una lista de tres fuentes de información. Anoten los datos de las fuentes en las fichas.

                       a)







                       b)








                       c)








                       Tomen notas de la información. Escriban resúmenes breves que expresen las ideas principales. Parafraseen las
                       ideas: exprésenlas en sus propias palabras. Anoten una cita textual encerrada entre comillas.

                       Resumen ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________________


                       Parafraseo
                       Según lo dice : ________________________________________________________________________
                       Cita textual
                       ____________________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________________


                                                                                                                     85





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   85
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   85                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="88"><![CDATA[Trabaja en equipo
                                                   3.  Procesamiento y organización de la información
                                                       Preparen un esquema de ideas, según la estructura de ensayo expositivo
                                                       presentada.
                                                       Título: ________________________________________________
                   Algunas ideas para hablar en
                   público sin temor                   Introducción
                   1.  Usa la experiencia de otros     _______________________________________________________
                      Observa videos de                _______________________________________________________
                      presentadores exitosos.          _______________________________________________________
                      Un buen ejemplo son las          _______________________________________________________
                      llamadas “Ted Talks”.
                   2.  Conoce muy bien el tema         Cuerpo o desarrollo
                      Evita la improvisación.          Idea principal del primer párrafo
                      Asegúrate de dominar el          _______________________________________________________
                      material que has preparado;
                      te dará mucha seguridad.         _______________________________________________________
                   3.  Practica una y otra vez         _______________________________________________________
                      Ejercita tu exposición hasta     _______________________________________________________
                      sentirte completamente           _______________________________________________________
                      seguro.                          _______________________________________________________
                   4.  Verifica el material de
                      apoyo                            Idea principal del segundo párrafo
                      Asegúrate con anticipación       _____________________________________________________
                      de que los elementos que
                      vas a utilizar funcionen: el     _____________________________________________________
                      proyector, el micrófono...       _______________________________________________________
                   5.  Cuida tu apariencia             _______________________________________________________
                      Viste de manera que te
                      sientas cómodo y seguro.         Idea principal del tercer párrafo
                      Cuida los detalles y estarás
                      más seguro frente al público.    _____________________________________________________
                   6.  Tú eres la estrella             _____________________________________________________
                      Usa los recursos visuales
                      como un apoyo extra, con         Conclusión o cierre
                      poco texto, al que recurras
                      para enfatizar tus ideas.        _____________________________________________________
                   7.  Incorpora tus ideas y           _____________________________________________________
                      opiniones                        _____________________________________________________
                      Haz que la presentación
                      sea original y no una            Desarrollen las ideas del esquema y escriban el texto completo en una
                      repetición de información        hoja aparte.
                      de otros. Aporta tus ideas y
                      experiencias personales.         Diseñen y creen los recursos de apoyo.
                   8.  Sé breve y conciso
                      Utiliza el tiempo que ha sido   4.  Presentación a la audiencia
                      asignado.                        Ensayen la presentación. Aprovechen que trabajan en parejas para
                   Disfruta de la experiencia.         corregir errores de forma y de contenido.

                    LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
                    formales e informales.
              86    LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   86                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   86]]></page><page Index="89"><![CDATA[Taller de discusión


                                  Valores para convivir en la comunidad


                   •   ¿Qué tipos de conflictos son los más comunes en una comunidad?
                   •   ¿Qué actitudes entorpecen las relaciones en las comunidades?

                  Respeto. Respetar a las personas significa aceptar su   Sabías que…
                  espacio. Cada persona tiene derecho a su privacidad,   Muchas personas piensan que los conflictos crean
                  que merece guardarse, inclusive en los espacios más   barreras entre los individuos, y generan dificultades
                  íntimos, como son los de la familia y las amistades.
                                                                    en las relaciones. Sin embargo, el conflicto permite
                  Tolerancia. Es la aceptación de las diferencias entre   detectar la presencia de un problema; si lo atende-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  los individuos y las culturas; no significa soportar al   mos, este puede convertirse en una oportunidad
                  otro, sino reconocer su derecho a ser como es. La to-  para mejorar la convivencia, la comunicación y la ca-
                  lerancia parte del principio de que la riqueza está en   lidad de vida de las comunidades. Por esta razón, es
                  la diversidad.                                    importante entender que:

                  Diálogo. Permite ejercer el derecho a ser escucha-  •   Los conflictos son parte de la vida diaria.
                  do, a cambio de saber escuchar. Conjuga el respeto,   •   Es posible manejar los conflictos en forma posi-
                  la tolerancia y la madurez de criterio para aceptar los   tiva o negativa.
                  errores y corregirlos.
                                                                    •   Los conflictos pueden acarrear resultados  creati-
                                                                        vos o destructivos.
                                                                    •   Los conflictos crean fuerzas para el cambio
                                                                        personal y social.












                                                                  Shutterstock, (2020). 106926446.                  Shutterstock, (2020). 733359016








                   Actividades

                  1.   En grupos de tres o cuatro personas, identifiquen los problemas más comunes de las comunidades. Deter-
                      minen los problemas, establezcan las causas y formulen las posibles soluciones. Organicen sus ideas en
                      forma de una exposición oral y preséntenla en la clase.

                      Conflictos en la familia                       Conflictos en el grupo de amistades
                      Causas                                         Causas
                      Soluciones                                     Soluciones

                      Conflictos con la autoridad                    Conflictos en los barrios
                      Causas                                         Causas
                      Soluciones                                     Soluciones


                                                                                                                     87





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   87                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   87]]></page><page Index="90"><![CDATA[Lo que pasa en el mundo: las noticias



               Lectura  ¿En qué medios de comunicación te enteras de lo   ¿Para qué nos sirve conocer lo que pasa en nuestro
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   que pasa en el mundo?
                                                                       país y el mundo?


                  1.   Observa la escena y comenta su contenido. Respuesta abierta




                     “Galápagos necesita mayor                    “Estudiante de universidad
                       protección. Hay grandes                   amazónica detectó anfibio no
                      barcos pesqueros en sus                     visto en 150 años, en Napo”.
                              aguas”.




                                                                                               “Se emplean drones
                                                                                               para luchar contra el
                                                                                                 contrabando”.



                                            NOTICIAS


                                            “Los cientíﬁcos revelaron  la
                                            primera imagen jamás
                                            lograda de un agujero negro”











                                    “Pescadores de San Clemente y                         “Neisi Dajomes ganó tres
                                   San Jacinto, en Manabí, lograron                         medallas de oro en el
                                     devolver al mar a un tiburón                        Campeonato Panamericano
                                    ballena que se varó en la playa                      de Levantamiento de Pesas”.
                                          de Punta Bikini”.                                                          Shutterstock, (2020). 721675564




                  2.   Comparte de manera oral. Respuestas abiertas

                      •   ¿A qué temas corresponden las noticias que leen los personajes de la gráfica?
                      •   ¿Qué artefactos utilizan las personas de la gráfica para leer las noticias? ¿Qué otros medios podrían usar?
                      •   ¿De cuál de las noticias quisieras leer más? ¿Por qué?
                      •   ¿En qué tipo de medios prefieres enterarte de las noticias?

                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
                    LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.
              88





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   88
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   88                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="91"><![CDATA[Antes de la lectura


                  3.  Lee los textos y deduce la evolución que ha tenido la forma de transmitir las noticias desde la Antigüedad
                      hasta nuestros días.

                                       Hay una carrera en memoria de este hecho

                       En el año 490 a. C., los soldados atenienses enfrentaron a los persas en la llanura de
                       Maratón. Las mujeres debían esperar veinticuatro horas para conocer si habían triunfa-
                       do; de no ser así, tomarían medidas extremas para morir junto a sus hijos y no caer en
                       manos de los enemigos. Los griegos ganaron, pero la contienda duró más de lo pensado.
                       Era urgente que la noticia llegara a su ciudad. El general griego Milcíades ordenó al sol-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       dado Filípides que corriera hacia Atenas, situada a cuarenta kilómetros. Él corrió lo más   Shutterstock, (2020). 1290972697
                       rápidamente que pudo. Al llegar, logró decir “Vencimos”, y cayó muerto por el esfuerzo.
                                               (Fuente: https://colimdo.org/pagina/filipides-el-soldado-que-da-origen-al-maraton/)

                                                        Los chasquis

                       En la Antigüedad, en las tierras de lo que actualmente es Ecuador, existían dos pueblos
                       grandes, uno en lo que hoy es Quito y otro en lo que ahora corresponde a Cuenca. Los ha-
                       bitantes tenían como jefe al inca Atahualpa, quien usaba un sistema de comunicación de
                       chasquis o mensajeros. Eran hombres fuertes, valerosos y muy veloces, que estaban en la
                       ruta a una distancia de 4 km cada uno. El mensaje era enviado por Atahualpa de un lugar
                       a otro. El chasqui lo recibía, corría 4 km y lo transmitía al próximo, gritándole tres veces   Shutterstock, (2020). 1127993702
                       al oído el contenido del recado. De esta manera llegaban rápido los mensajes a su destino.

                                        (Fuente: https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/6/rucuyaya-chasquis-canaris)


                                           Ocho meses para recibir la noticia

                       Ocho meses después de la partida de Colón desde el puerto de Palos el 3 de agosto de
                       1492, llegó a la corte castellana la noticia de su retorno. Desde Lisboa, donde había reca-
                       lado su navío, en marzo de 1493, Colón enviaba una carta a los reyes católicos en la que
                       les anunciaba su sensacional gesta: “había completado su viaje a través del océano hasta
                       llegar a las costas de Asia, la misma zona que Marco Polo había recorrido dos siglos antes”.
                       Fernando e Isabel, radiantes por aquel nuevo signo de favor de la providencia divina, escri-
                       bieron de inmediato a “nuestro Almirante del Mar Océano y visorrey y gobernador de las   Shutterstock, (2020). 674332096
                       islas que se han descubierto en las Indias”, instándole a que se apresurara a reunirse con
                       ellos en Barcelona.

                            (Fuente: https://www.nationalgeographic.com.es/historia/grandes-reportajes/cristobal-colon-y-los-reyes-catoli-
                                                               cos-las-capitulaciones-de-santa-fe-y-sus-4-viajes_10372/1)

                                Lo vieron 600 millones de personas
                       La llegada del ser humano a la Luna se dio en un contexto muy
                       especial. Si bien los primeros experimentos para transmitir la
                       señal de televisión en países desarrollados fueron en la década   Pixabay, 193761
                       del treinta, para 1969, el año en que el hombre llegó a la Luna,
                       gran parte de los países del mundo ya había introducido la te-
                       levisión en sus respectivas poblaciones; por algo fue el evento
                       más visto en su tiempo, con 600 millones de telespectadores, la
                       quinta parte de la población mundial para ese entonces.
                        (Fuente: https://www.fayerwayer.com/2014/07/emision-tv-alunizaje-apollo-11/)
                                                                                                                     89





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   89
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   89                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="92"><![CDATA[4.  Examina la estructura y características de una noticia.


                                                La  noticia es un texto informativo que se presenta en distintos formatos.
                                                Entrega información precisa sobre un hecho, de manera objetiva e imparcial. Un
                                                acontecimiento se convierte en noticia cuando es actual e interesa a un gran
                                 ¿Qué es?
                                                número de personas. El término noticia se origina en la palabra latina notitia, que
                                                significa noción o conocimiento. Este tipo de texto corresponde a la  función
                                                informativa del lenguaje.
                                                Informar de manera neutral, para permitir que el lector forme su criterio sobre la
                                                situación.
                                                Difundir los hechos, de manera que lleguen a la mayor cantidad de personas.
                                                Expresar con claridad y sencillez para facilitar la recepción del mensaje.


                                                                              En vivo

                                                            Noticias
                                                            en línea

                       N

                       O
                       T                                                Noticias de
                        I        Objetivos                              última hora

                       C
                                                                                                      Noticias
                        I
                       A




                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 374920927






                                                              Noticias




                                                Veracidad. Debe presentar exactamente lo que pasó, sin añadir elementos de
                                                ningún tipo.
                                                Objetividad. Describe de manera  fiel lo  sucedido, evitando  los sentimientos y
                                                emociones.
                              Características
                                                Actualidad. El hecho debe ser nuevo, de un tiempo inmediato.
                                                Brevedad. En cualquier soporte que se use, no debe tener demasiada extensión.
                                                Las preguntas que responde. ¿Qué? ¿A quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por
                                                qué? ¿Para qué?


              90





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   90                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   90]]></page><page Index="93"><![CDATA[Aprendo
                  x.  Actividad numeral
                   Noticias y noticias                                  El Telégrafo, 05 de abril de 2019
                   Las noticias nos llegan de todas partes. Los vecinos,   Regional Manabí
                   la familia, las instituciones, los organismos de defen-  Tiburón ballena es salvado por
                   sa civil, y muchos otros, comunican lo que pasa en la   pescadores en San Clemente
                   comunidad, dan información o alertan a la población.
                   La radio, la televisión, el Internet y las redes sociales   Pescadores y presentes en la playa ayudaron al
                   entregan  noticias  de  última  hora. Lo importante  es   tiburón ballena a regresar al mar.
                   que seamos lectores críticos y evaluemos las fuentes
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   de donde provienen los mensajes para no caer en el
                   juego de las noticias falsas; en especial, en aquellas
                   que se divulgan en las redes sociales.

                   Estructura básica de una noticia
                   Se presenta en una estructura conocida como pirámi-
                   de invertida con los hechos en orden de importancia.

                            Encabezado - epígrafe o antetítulo.                                                     Shutterstock, (2020). 331572610
                                Señala el tema de la noticia.

                                        Título.
                             Expresa lo esencial del contenido.         La presencia de un tiburón ballena en la playa
                                                                        de San Clemente trastocó la tranquilidad del
                                                                        lugar, la mañana del 5 de abril. El animal fue
                                   Bajada o subtítulo.
                               Sintetiza lo más importante.             encontrado por los pescadores de la zona alre-
                                                                        dedor de las 09:00.
                                      Entradilla.                       El punto en el que se varó el enorme pez fue en
                              Párrafo que presenta lo esencial          el norte de la playa Punta Bikini, de la comuna
                               de la noticia y responde a las
                                 cinco preguntas básicas.               San Clemente, en Manabí. Al ver al animal en
                                                                        peligro, inmediatamente los pescadores de la
                                 Desarrollo de la noticia.              zona procedieron a ayudar a introducir al mar
                                  Añade otros detalles y                al animal en una ajetreada labor, que duró 2
                                    amplía la noticia.                  horas aproximadamente.
                                                                        Alrededor de 20 personas participaron en este
                                        Cierre.                         rescate, procediendo con sus propias fuerzas a
                                     Detalles menos
                                      importantes.                      impulsar al pez de 8 metros de largo. La marea
                                      Información                       alta permitió en gran parte que el animal pue-
                                         extra.                         da volver a aguas profundas.
                                                                        El tiburón ballena  es una especie  que se  ali-
                                                                        menta mediante un mecanismo de filtración
                                                                        del agua de fitoplancton, macroalgas, kril, y en
                                                                        ocasiones también lo hace de crustáceos, ca-
                                                                        lamares, y de peces pequeños, por lo que no
                       Competencia                                      representó peligro alguno para quienes lo ayu-
                       comunicacional                                   daron.
                   La noticia tiene también elementos paratextuales que son:   (Fuente: https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/regio-
                   gráficos, fotos, cuadros, infografías, tamaños, colores, tipos   nal/1/tiburonballena-pescadores-sanclemente)
                   de letras.


                                                                                                                     91





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   91
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   91                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="94"><![CDATA[D ur an t e la lec tur a
                                                                                            Durante la lectura
                  5.  Lee la noticia  con atención. Determina el tema, y resume la información que provee. Para ello, formula
                      y responde las preguntas básicas que corresponde.


                                                     Deportes                         El Comercio. 26 de abril de 2019






                           Neisi Dajomes ganó tres medallas de oro en el

                           Panamericano de Guatemala



                           La ecuatoriana Neisi Dajomes ganó tres
                           medallas de oro en el Campeonato Pa-
                           namericano Absoluto de Halterofilia, o
                           Levantamiento de Pesas, que se realiza
                           en Guatemala.

                           Este 26 de abril del 2019, la deportista
                           amazónica triunfó en la división de los
                           76 kg. La tricolor consiguió levantar 109
                           kg en arranque y 136 en envión para un
                           total de 245 kg en su división de peso.     Foto de la cuenta Twitter @ECUADORolimpico
                           “Suena el Himno Nacional de Ecuador         mejores deportistas de la región y del
                           en Guatemala gracias a la triple campeo-    planeta, de cara a grandes retos como
                           na panamericana Neisi Dajomes, quien        los Juegos Panamericanos y los Juegos
                           recibe sus tres medallas de oro”, publi-    Olímpicos, estos últimos que se realiza-
                    www.lavozdeltomebamba.com  su cuenta de Twitter. De esa manera, la   rán en Tokio en el 2020.
                           có el Comité Olímpico Ecuatoriano en

                           múltiple campeona mundial en divisio-
                                                                          (Fuente: https://www.elcomercio.com/deportes/
                                                                        neisi-dajomes-oro-panamericano-guatemala.html)
                           nes juveniles se ratifica como una de las
                                                                                           Después de la lectura

                  6.  Completa el siguiente esquema sobre la noticia anterior.

                             Preguntas básicas                 Respuestas                Resumen de la noticia


                      ¿Qué _______________________ ? ___________________________ ___________________________
                      ¿Quién _____________________ ? ___________________________ ___________________________
                      ¿Cuándo ____________________ ? ___________________________ ___________________________
                      ¿Dónde _____________________ ? ___________________________ ___________________________
                      ¿Cómo _____________________ ? ___________________________ ___________________________


                       Glosario
                  arranque. Levantar las pesas sobre la cabeza, con los brazos extendidos, de una vez y sin interrupción.
                  envión. Levantamiento de pesas, con una interrupción a la altura de los hombros.

              92





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   92                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[D
                                                                                                   e la lec
                                                                                                  t
                                                                                              ur
                                                                                                an
                                                                                                         tur
                                                                                                           a
 Durante la lectura                                                                        Después de la lectura
                  1.  Antes de leer, explica en dónde se encuentran las ciudades nombradas en el título y qué tienen en común.
                                                                                           El Universo. 30 de abril, 2019
                                                       Tena y Quito,
                         en tercer y cuarto lugar en reto mundial de observaciones de biodiversidad
                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 1071994373 - 1159767217 - 1159768906




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción










                        Tena y Quito quedaron en tercer y cuarto lu-   permite registrar fotos (incluso sonidos) de
                        gar, respectivamente, en la tabla de la categoría   animales, plantas y hongos, utilizando celula-
                        “Observaciones” del reto internacional deno-   res, tablets o cámaras fotográficas. Para ello, el
                        minado City Nature Challenge 2 019 o Reto      público creaba su usuario y empezaba a subir
                        Naturalista  Urbano  2019,  una  competencia   las imágenes captadas.
                        amistosa mundial que invita al público en ge-  Tena también quedó en octavo lugar en la cate-
                        neral a fotografiar y documentar la biodiver-  goría “Especies” con 2 323 especies. Y Quito se
                        sidad de sus ciudades participantes. Esta ini-  ubicó en cuarto lugar en la categoría “Gente”
                        ciativa es fomentada por el Museo de Historia   con 1 336.
                        Natural de Los Ángeles y la Academia de Cien-
                        cias de California, EE.UU. El reto internacio-  Y aunque el reto ya terminó, quienes aún no
                        nal se cumplió del 26 al 29 de abril.          han subido sus observaciones tienen hasta
                                                                       el 5 de mayo para hacerlo. En esta aplica-
                        Tena (capital de Napo) participó por primera   ción, expertos, estudiantes y amantes de la
                        vez bajo el lema Reto Urbano Naturalista Tena   naturaleza identifican también las diversas
                        2019 y alcanzó el tercer lugar por las 35 027   especies de plantas y animales registradas en
                        observaciones.
                                                                       las fotografías.
                        Quito logró la cuarta posición por sus 34 970   En Tena, el Reto Naturista Urbano Tena 2019
                        observaciones y su lema fue Desafío Naturale-  fue organizado por la Universidad Regional
                        za Urbana: Descubre Quito Biodiverso.
                                                                       Amazónica (Ikiam) y el Instituto Nacional de
                        El primer lugar en la categoría Observaciones   Biodiversidad. Aquí participaron comunidad
                        fue para Ciudad del Cabo (en Sudáfrica), con   científica, universitarios, estudiantes de escue-
                        46 346 observaciones, y el segundo, para La    las, colegios y comunidad en general.
                        Paz (Bolivia), con 40 310.
                                                                        (Fuente: https://www.eluniverso.com/noticias/2019/04/30/
                        Los participantes debían utilizar la red social   nota/7310501/tena-quito-tercer-cuarto-lugar-reto-mun-
                        iNaturalist, una  herramienta  tecnológica  que                             dial-observaciones)



                        Glosario

                   biodiversidad. Diversidad de especies vegetales y animales que viven en un espacio determinado.
                   lema. Frase que expresa una aspiración o ideal.

                                                                                                                     93





         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   93                                                                        20/1/25   17:26
                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   93]]></page><page Index="96"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura

                  2.  Completa el siguiente esquema sobre la noticia anterior.

                                        Preguntas                                     Respuestas


                      ¿Qué _____________________________________ ? __________________________________________
                      ¿Quién ____________________________________ ? __________________________________________
                      ¿Cuándo __________________________________ ? __________________________________________
                      ¿Dónde ___________________________________ ? __________________________________________

                      ¿Cómo ____________________________________ ? __________________________________________
                      ¿Por qué ___________________________________ ? __________________________________________
                      ¿Pará qué __________________________________ ? __________________________________________


                                                          Resumen de la noticia

                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________

                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________

                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________________


                  3.  Compara la información de las dos noticias a partir de los siguientes parámetros: personajes, hecho, asigna-
                      tura con la que se relaciona el tema y su trascendencia. Usa un gráfico para presentar la comparación.
























              94





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   94                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   94]]></page><page Index="97"><![CDATA[Durante la lectura

                  4.  Diseña un organizador gráfico para exponer todos los medios en los que es posible emitir y recibir noticias.
                      Incluye las categorías: medios impresos, medios auditivos, medios audiovisuales. Ten en cuenta las nuevas
                      tecnologías.

                                                                 Noticias





                               Medios impresos               Medios auditivos              Medios audiovisuales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

















                  5.  ¿Cuál es el papel que cumplen las noticias en la comunidad? ¿Qué pa-
                      saría si no supiéramos lo que pasa en nuestro país y en el mundo?

                      ________________________________________________________              Competencia
                      Respuesta abierta
                      ________________________________________________________              matemática
                      ________________________________________________________          ¿Cuántas noticias hay en un
                                                                                        periódico, aproximadamente?
                                                                                        Varios cientos y de todas clases:
                  6.  Si no tuvieras tiempo para leer la noticia completa, ¿qué parte de la   política, finanzas, deportes,
                      noticia deberías leer para conocer lo más esencial?               cultura, etc.. Si calculas una
                      a) epígrafe o antetítulo                                          media de tres o cuatro por
                                                                                        cada página, se puede estimar
                      b) entradilla                                                     fácilmente.
                      c) desarrollo
                      d) bajada o subtítulo

                  7.  Explica en qué consiste la característica de objetividad de una noticia.

                      Describe de manera fiel lo sucedido; evita los sentimientos y
                      ________________________________________________________               Competencia digital
                      ________________________________________________________         Conoce cómo se produce un
                      emociones.
                      ________________________________________________________         noticiero de televisión.
                                                                                       lynk.ec/9y06


                        Interdisciplinariedad
                                           Lengua y deporte
                   Desde 1896, en los primeros Juegos Olímpicos de la era moderna, la hazaña
                   de Filípides se recuerda con la prueba atlética de la maratón, carrera que
                   originalmente era de 40 kilómetros, pero que desde 1908, cuando se
                   celebraron los Juegos Olímpicos de Londres, es de 42 kilómetros con 195 metros.


                                                                                                                     95





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   95
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   95                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="98"><![CDATA[Durante la lectura

                  1.  Lee las noticias y examina su contenido. Formula las preguntas básicas que responden.



                                                                           El Universo, 1 de mayo, 2019


                        Ecología AFP
                         Un elefante se toma las calles de una ciudad india




                                                                                                       Shutterstock, (2020). 768784138 - 114499252



















                            Nueva Delhi
                            Un elefante causó gran revuelo en las calles de una ciudad de India al pasearse a
                            sus anchas, en medio de los coches y de una multitud de curiosos que le tomaron


                             fotografías.
                             El elefante, un macho, procedía de una reserva vecina y deambuló el martes
                             por la calle principal de Guwahati, en el estado de Assam (noreste), sin causar
                             ninguna víctima. Los policías y guardias forestales lo vigilaban en la distancia. El
                             animal se limitó a empujar algunos vehículos que se encontraban a su paso, hasta

                              que fue adormecido al caer la tarde.
                              El paquidermo pesa varias toneladas y tiene unos 11 años, y al pasearse provocó
                              enormes atascos, con los conductores parando para tomarle fotografías con sus


                              celulares.
                               “Fue complicado adormecerlo en las calles congestionadas, en medio de los cu-
                               riosos”, declaró a la AFP el responsable del servicio de Bosques de Assam, A.M.
                               Singh. “Lo hicimos lo más cuidadosamente posible para no asustarle y por eso

                               no hubo daños”.
                               El elefante fue transportado al zoo de Guwahati, y el miércoles fue puesto en
                                libertad en la reserva de Amsang, de donde había escapado.
                                Con el desarrollo de las ciudades, este tipo de incidentes con animales salvajes,
                                como elefantes o leopardos, son cada vez más frecuentes en India.

                                                      (Fuente: https://www.eluniverso.com/noticias/2019/05/01/nota/7311821/
                                                                                elefante-se-toma-calles-ciudad-india)






              96





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   96                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[Durante la lectura






                                                                      El Tiempo. Diario de Cuenca, 30 de abril de 2019
                                                 Cultura








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                            “Romeo y Julieta” se presenta                                                          Marcelo Arellano CCE, (2020). /www.flickr.com/photos/casadelaculturaec/40477863763
                            en Cuenca por primera vez
                            La obra máxima de William Shakespeare
                            llega de la mano del Ballet Nacional
                            de Ecuador con una colaboración ex-
                            clusiva  de  la Orquesta Sinfónica  de
                            esta ciudad. Se desarrollará en tres
                            fechas.

                            Con 45 artistas en escena, la obra clá-
                            sica “Romeo y Julieta”, que catapultó
                            al dramaturgo y poeta inglés William Shakespeare, llega a la ciudad con tres fechas de
                            presentación. El Ballet Nacional de Ecuador y la Orquesta Sinfónica de Cuenca serán los
                            encargados de dar vida al que es considerado el ballet más popular y una de las obras
                            más valiosas del compositor, director de orquesta y pianista ruso, Serguéi Prokófiev.

                            Basado en la tragedia shakesperiana, Prokófiev dividió al ballet en tres actos, que a su
                            vez se dividen en trece escenas, incluyendo el prólogo y epílogo.

                            Héctor Sanzana, coreógrafo del Ballet Nacional de Ecuador y director artístico de la
                            obra, indica que se han tomado varias licencias en cuanto a la versión original para que
                            la presentación tenga una marca propia en su adaptación. Él califica como un “momen-
                            to histórico” a este estreno junto a la Orquesta Sinfónica de Cuenca, pues es la primera
                            vez que se musicaliza “Romeo y Julieta” que tuvo su estreno en Quito, en 2014, y un
                            reestreno este 2019 en el Teatro Nacional Sucre.
                            El público local podrá ser parte de este estreno en tres fechas: miércoles 8, jueves 9 y
                            viernes 10 de mayo a las 20:00 en el teatro Carlos Cueva Tamariz. Las entradas son
                            numeradas y pueden ser reservadas o adquiridas a través de meet2go.com.

                            Los boletos físicos se podrán adquirir en la boletería del teatro, del 6 al 10 de mayo, por
                            un costo de ocho dólares. La obra tiene una duración aproximada de 125 minutos, con
                            intermedios de 15 minutos en cada acto.

                                                      (Fuente: https://www.eltiempo.com.ec/noticias/cultura/7/romeo-julieta-cu)








                                                                                                                     97





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   97
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   97                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="100"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura
                  2 .  Compara las dos noticias a partir de los siguientes parámetros.


                       Un elefante se toma las calles de una ciudad india  “Romeo y Julieta” se presenta en Cuenca por primera vez

                      Fecha                                       Fecha

                      ______________________________________      ____________________________________________


                      Periódico que la publica                    Periódico que la publica
                      ______________________________________      ____________________________________________



                      Lugar en donde ocurren los hechos           Lugar en donde ocurren los hechos

                      ______________________________________      ____________________________________________


                      Temporalidad de la noticia                  Temporalidad de la noticia
                      Hecho ocurrido                          Hecho por ocurrir  Hecho ocurrido                               Hecho por ocurrir

                      ________________                 ________________ ____________________                ____________________

                      Segmento temático al que pertenece          Segmento temático al que pertenece
                      ______________________________________      ____________________________________________




                      Preguntas básicas que responde              Preguntas básicas que responde
                      ______________________________________      ____________________________________________

                      ______________________________________      ____________________________________________
                      ______________________________________      ____________________________________________



                      Ampliación de la noticia: detalles adicionales   Ampliación de la noticia: detalles adicionales
                      ______________________________________      ____________________________________________

                      ______________________________________      ____________________________________________
                      ______________________________________      ____________________________________________




                                                                                   Competencia
                        Trabaja en equipo                                          socioemocional

                   Busquen una noticia interesante. Péguenla en un pequeño    Trabajemos en equipo, sin dejar a nadie
                   cartel y reconozcan la información con ayuda de las preguntas   afuera, para asegurar el aprendizaje y el
                   básicas. Unan con flechas las preguntas con sus correspondientes   éxito de todos y todas.
                   respuestas en el texto. Narren la noticia en clase como locutores
                   de radio.


                    LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
              98





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   98                                                                        20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
                   o más textos y contrastar sus fuentes.
                   LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad
                   de la fuente.
                                                                             Uso de recursos
 Durante la lectura                                                          U  so de r      ec  ursos


                  Manejo de buscadores de Internet: selección

                  de fuentes confiables



                  Los buscadores son recursos que facilitan la búsque-
                  da de información a los usuarios de Internet. Funcio-
                  nan gracias a sus propios motores de búsqueda, que
                  son capaces de recoger direcciones y almacenarlas
                  en bases de datos extraordinariamente grandes.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Estas bases de datos incluyen el título de las páginas,
                  una breve descripción de la información que proveen,
                  palabras clave y una lista de otros sitios relacionados
                  con el tema.
                  Los buscadores ofrecen varios servicios, entre los que
                  podemos señalar los siguientes:
                  •   Valoraciones de un recurso web, realizadas por
                      un editor, o a partir de votos de los usuarios.
                  •   Traducción de páginas web.
                  •   Diferentes versiones de los sitios de búsqueda,
                      según el país del usuario.                                                                     Shutterstock, (2020). 77189269
                  •   Posibilidad de seleccionar un idioma para limitar
                      las búsquedas.




                                                               ¿Cómo armar una clave de búsqueda?
                                                               Una vez que hemos decidido qué buscador utilizar, es-
                         Buscadores más populares
                                                               cribimos en el cuadro de texto una palabra clave que
                                                               active el motor de búsqueda: un tema, una frase o un
                                                               nombre. De esta manera obtendremos una lista de re-
                                                               sultados.
                                                               •   Escribe de manera directa lo que necesitas encon-
                                                                   trar. Por ejemplo: ¿cuáles son las características de
                                                                   una noticia?

                                                               •   Si  quieres  encontrar  un  texto  que  contenga  una
                                                                   cierta frase, la escribes entre comillas. Por ejemplo:
                                                                   “la verdad nos hará libres”. Escoges el texto que
                                                                   mejor se ajuste a tus intereses.
                                                               •   Si ya tienes alguna información sobre el tema y
                                                                   quieres encontrar algo que excluya lo que ya sa-
                                                                   bes, puedes usar el signo menos: aves rapaces –
                                                                   cóndor.






                                                                                                                     99





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   99
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   99                                                                        20/1/25   17:26]]></page><page Index="102"><![CDATA[Escribo una noticia


               Escritura  ¿Cómo reaccionas cuando has sido testigo o has   ¿Por qué tenemos que asegurarnos de que algo es
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   leído acerca de un hecho sorprendente?
                                                                       verdadero antes de divulgarlo?


                  1.  Observa el gráfico y reconoce el tema de las noticias que comparten los estudiantes. Respuestas abiertas









                                                               Todos están
                                                              comprometidos
                                   Esta institución le      con la salud física y
                                   dice NO al acoso              mental.
                                       escolar.                                                La tecnología es una
                                                                                                herramienta, no un
                                                                                                    distractor.








                                                                    El 100 % recibe
                                        Aquí nadie fracasa          la atención que
                                          en su afán de                necesita.
                                            aprender.




                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 439280314








                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte opiniones con la clase.  Respuestas abiertas

                      •   ¿Qué objetivo común tienen todos los textos?
                      •   ¿Cómo calificarías a una institución  educativa que cumple  con todo lo que señalan sus carteles
                         noticiosos?
                      •   ¿A qué se refieren cuando dicen que la tecnología es una herramienta y no un distractor?
                      •   ¿Cuál de los enunciados te parece más importante y por qué?
                      •   ¿Cómo formularías la entradilla de una noticia con todos los textos que muestran los estudiantes?




                    LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
             100





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   100                                                                       20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[Planificar


                        Aprendo

                    Las noticias                                                 Esquema de la noticia
                    Un  evento  o  un  hecho  adquiere  la  categoría  de
                    noticia cuando cumple con las siguientes condi-          Encabezado - epígrafe o antetítulo
                    ciones:

                    •   Es una situación inusual, no es algo que ocurre
                        todos los días.
                                                                                         Título
                    •   Afecta de alguna manera a la audiencia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    •   Es algo reciente, que ha ocurrido en el pasado
                        inmediato.                                                  Bajada o subtítulo
                    •   Interesa a muchas personas.

                    Los temas de las noticias
                    Los temas de las noticias son tan variados como los                Entradilla
                    acontecimientos que ocurren a diario en distintos
                    espacios de la sociedad: comunitarios, de salud,                   Desarrollo
                    políticos, deportivos, sociales, económicos, ecoló-               de la noticia
                    gicos, culturales o científicos.
                    La noticia tiene como objetivo informar; para ha-                    Cierre
                    cerlo, emplea la descripción y la narración en una
                    estructura conocida como pirámide invertida.

                  3.  Reconoce los elementos de la estructura en la siguiente noticia.


                                                                                       Últimas Noticias, 11 de mayo de 2018
                                                  La celebración del Día de la Madre

                       No en todas partes se                                          En 1914, el Congreso de
                       celebra el Día de la Ma-                                       EE.UU. aprobó la fecha del
                       dre  el  segundo  domingo                                      segundo domingo de mayo
                       de mayo, como pasa en                                          como fiesta nacional y lo de-
                       Ecuador. El país donde                                         claró el Día de la Madre.
                       se estableció esa fecha fue                                    Cuando vio que la celebra-
                       EE.UU.
                                                                                      ción se convertía en un even-
                       Todo nació de una idea de Ann Jarvis. Ella era un  to comercial, regalos obligados de por medio,
                       ama de casa que en 1905 creó la Asociación In-  quiso eliminar la conmemoración del calendario
                       ternacional Día de la Madre, en conmemoración  oficial, pero no lo consiguió.
                       a la muerte de su propia madre, que se llamaba   Unos países celebran a las madres el segundo
                       Anne Marie Reeves Jarvis, quien hizo esfuerzos   domingo de mayo; algunos, como España, ce-
                       por mejorar las condiciones sanitarias de ambos   lebran el primer domingo de mayo; otros, como
                       bandos en la Guerra Civil.
                                                                     Argentina, tienen una fecha específica distinta.

                                    (Fuente: https://www.ultimasnoticias.ec/en-las-aulas/historia-diadelamadre-celebracion-eeuu-ecuador.html)



                   LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos (noticias) con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
                                                                                                                    101





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   101
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   101                                                                       20/1/25   17:26]]></page><page Index="104"><![CDATA[Recoge ideas para escribir

                  A todos nos interesa mantenernos informados acerca de lo que ocurre a nuestro alrededor; en especial cuando
                  la noticia nos afecta de alguna manera. Toma notas de hechos y situaciones que podrían resultar de interés para
                  los demás. Te servirán para escribir noticias en el periódico escolar.









                                                                                         Competencia
                                                                                         socioemocional
                                                                                     Podemos aprovechar las noticias
                                                                                     para informar sobre los casos
                 Shutterstock, (2020). 1232616226                                    de trato injusto a niños, niñas y
                                                                                     personas con diversidad funcional.
                                                                                     No desplacemos una silla de
                                                                                     ruedas sin haber pedido permiso a
                                                                                     la persona que la usa.


                  4.  Mantente alerta. La noticia puede estar en cualquier parte. Sigue las siguientes sugerencias.


                      Observa                                        Guarda
                      1.  Si sabes que algo                          2.  Lleva contigo una
                          interesante está por                           libreta de apuntes,
                          suceder, trata de                              una grabadora o una
                          estar ahí; así podrás                          cámara de fotos. Bus-
                          tener una visión de                            ca detalles. Recuerda
                     Shutterstock, (2020). 654914551  detalles que podrían      de una noticia:                      Shutterstock, (2020). 1081264634
                                                                         las preguntas claves
                          primera mano, con
                          captar el interés de
                                                                         ¿Qué?            ¿Quién?
                          los lectores.
                                                                         ¿Cuándo?     ¿Dónde?



                      Entrevista                                     Lee ¿Cómo?
                      3.  Si no has podido estar                     4.  Busca datos adi-
                          presente, la mejor                             cionales que
                          manera de cono-                                complementen la
                          cer los hechos será                            información: qué an-
                          preguntándoles a                               tecedentes hay, qué
                     Shutterstock, (2020). 789103867     Realiza varias entre-  asunto.                              Shutterstock, (2020). 464848349
                          quienes sí estuvieron.
                                                                         se comenta sobre el
                          vistas para presentar
                          los hechos desde dis-
                          tintas perspectivas.

                    LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.

             102





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   102                                                                       20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[La          ramática  me ayuda a escribir mejor

                  1.  Las oraciones subordinadas adjetivas cumplen la misma función que tiene un adjetivo en la oración sim-
                      ple; es decir, modificar al sustantivo. Las proposiciones subordinadas adjetivas modifican a un sustantivo
                      de la proposición principal, que toman el nombre de antecedente porque se ubican antes en la oración.
                      Observa los ejemplos.


                       Oración principal nexo subordinada adjetiva  Oración principal
                      a)  Las noticias que se transmiten en la radio tienen una gran audiencia.
                         ¿A qué sustantivo modifica la proposición subordinada adjetiva en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         la oración anterior?
                            noticias
                          ___________
                                     Oración principal        nexo  subordinada adjetiva
                      b)  Los periodistas escribieron los reportajes que se publicaron en el                        Pixabay, 3189771
                         diario de la tarde.
                         ¿A qué sustantivo modifica la proposición subordinada adjetiva en   El auto que pintaron de rojo se
                         la oración anterior?                                         venderá hoy.

                          ___________
                           reportajes
                                             Oración principal            nexo    subordinada adjetiva
                      d)  Los docentes prepararon una fiesta para los estudiantes que completaron sus estudios.
                         ¿A qué sustantivo modifica la proposición subordinada adjetiva en la oración anterior?
                           estudiantes
                          ___________

                  2.  Examina el uso de los nexos en las subordinadas adjetivas. Escribe tus ejemplos.

                                                                                      Relativos con artículo
                         Pronombres relativos         Adverbios relativos
                                                                                   Relativos con una preposición
                                                                              el que, la que,
                      que, cual, quien, cuyo    donde, cuando, como
                                                                              de quien, con quien, con el que
                      Son átonos, no llevan tilde.  Son átonos, no llevan tilde.
                                                                              por el cual…

                                                Se usa para referirse a personas, lugares, objetos o ideas. También se
                                 que            emplea después de las preposiciones a, con, de y en, cuando se refiere a lugares,
                                                objetos o ideas abstractas, no a personas. Ejemplos:


                      La ciudad que visitamos tiene muchos atractivos.

                      Los materiales con los que construyeron la iglesia son muy durables.

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                    103





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   103
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   103                                                                       20/1/25   17:26]]></page><page Index="106"><![CDATA[Relativos con artículo
                         Pronombres relativos        Adverbios relativos
                                                                                   Relativos con una preposición
                                               Se utiliza como nexo para referirse a personas. Se usa después de las preposiciones
                                quien
                                               a, con, de, en, por. Ejemplos:
                      Los científicos con quienes compartimos el foro fueron muy claros y sencillos.
                      Las amigas de quienes te hablé llegaron después de muchos años.


                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                               Tiene variantes (el cual, la cual, los cuales, las cuales), pues concuerda en género y
                                cual
                                               número con su antecedente. Se utiliza después de una preposición.

                      Los motivos por los cuales te aprecio están guardados en mi memoria.
                      Las amigas con las cuales se reúne cada mes viven en el barrio.

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                               Es un relativo posesivo; concuerda en género y número con la cosa poseída por el
                                cuyo
                                               antecedente. También tiene variantes: cuyo, cuya, cuyos, cuyas. Ejemplos:
                      El médico cuyo paciente recibió un trasplante obtuvo un premio.
                      Los estudiantes cuyos proyectos están terminados pueden presentarlos.

                      El niño cuya mascota se perdió ayudó en la búsqueda.
                      Me encantan los cuentos cuyas historias tratan de aventuras emocionantes.

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                         Adverbios relativos   El lugar donde nos conocimos permanece exactamente igual.
                         donde, cuando, como   No olvida el momento cuando lo conoció.
                                               Me gusta la manera como lanzas la pelota.

                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                    LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos
                    y signos de puntuación.
             104





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   104                                                                       20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[3.  Las subordinadas se clasifican en explicativas y especificativas. Las subordinadas adjetivas explicativas
                      señalan una cualidad propia del sustantivo y podrían omitirse sin que se altere el sentido de la oración; se
                      escriben entre comas. Las subordinadas adjetivas especificativas completan el sentido de un sustanti-
                      vo que se encuentra en la proposición principal y no podrían excluirse sin alterar su significado.
                      Observa los ejemplos y escribe los tuyos. Respuestas abiertas

                      Subordinadas adjetivas explicativas

                      Los perros,  que son animales fieles por naturaleza, disfrutan de la
                      compañía de sus dueños.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         a)  __________________________________________________                                     Pixabay, 3314634

                         b)  __________________________________________________
                                                                                         Los platos típicos, cuyo sabor es
                         c)  __________________________________________________       inigualable, pertenecen a la
                                                                                      gastronomía popular. Este es un
                                                                                      ejemplo de oración subordinada
                      Subordinadas adjetivas especificativas                          adjetiva explicativa
                      Los platos típicos que se sirven en los mercados resultan más baratos.

                      Los perros que tienen más de diez años necesitan una alimentación baja en grasas.

                         a)  _______________________________________________________________________________

                         b)  _______________________________________________________________________________

                         c)  _______________________________________________________________________________



                  4.  Reconoce la proposición subordinada adjetiva y determina si es explicativa o especificativa.
                      Los campesinos que utilizan abonos orgánicos obtienen mejores y más saludables cosechas.
                      _____________________________________________________________________________________


                      Los páramos, ecosistemas que están sobre los tres mil metros, necesitan protección y cuidado.

                      _____________________________________________________________________________________





                        Aprendo
                   En las oraciones subordinadas adjetivas, se usa el verbo en modo indicativo cuando la proposición princi-
                   pal se refiere a una situación real o segura. Cuando se habla de algo desconocido o incierto, empleamos el
                   modo subjuntivo.
                   No creo que los animales que no estén vacunados sean adecuados para los niños. (Subjuntivo)

                   Los animales que están vacunados son adecuados para los niños. (Indicativo)


                   LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos
                   y signos de puntuación.
                                                                                                                    105





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   105
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   105                                                                       20/1/25   17:26]]></page><page Index="108"><![CDATA[Podemos clasificar a los adjetivos en connotativos y no connotativos. Los adjetivos connotativos
                        tienen significado por sí mismos y añaden significación al sustantivo al que modifican. Entre los
                        adjetivos connotativos están los adjetivos calificativos y los numerales. Los  calificativos señalan
                        características que describen al sustantivo. Los  numerales dan una significación numérica. Los
                        adjetivos no connotativos no señalan características del sustantivo al que modifican. A este grupo
                        pertenecen los adjetivos posesivos, demostrativos e indefinidos.


                  5.  Compara la función que cumplen los adjetivos connotativos y no connotativos. Observa los ejemplos
                      y escribe los tuyos.












                     Shutterstock, (2020). 138364646







                                  Adjetivos connotativos                        Adjetivos no connotativos

                      Cinco caballos corren en la verde pradera.     Estos animales son míos.
                      Los veloces caballos lucen hermosas crines.    Algunos campesinos usan caballos en su trabajo..
                      El caballo café es el más grande de todos.     Ningún caballo está en el establo.
                      El pequeño potro va junto a la yegua blanca.   Varios potrillos nacieron este año.

                      ______________________________________________ ______________________________________________
                      ______________________________________________ ______________________________________________
                      ______________________________________________ ______________________________________________

                  6.  Describe lo que ves en la gráfica en cuatro oraciones. Usa adjetivos connotativos y no connotativos.

                                                        1.  ___________________________________________________


                                                        2.  ___________________________________________________
                     Shutterstock, (2020). 18253213     3.  ___________________________________________________



                                                        4.  ___________________________________________________

                                                                                         Competencia
                                                                                         socioemocional
                        Trabaja en equipo
                                                                                     Cuando nos comunicamos con
                   Recorten una noticia. Identifiquen en ella ejemplos de oraciones   personas con baja audición,
                   subordinadas adjetivas explicativas y especificativas. Reconozcan y pinten   hablamos con claridad y de frente,
                   de distinto color los adjetivos connotativos y no connotativos. Presenten   para que vean el movimiento de
                   su trabajo en clase.                                              nuestros labios.
             106





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   106                                                                       20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[Shutterstock, (2020). 760761661  Shutterstock, (2020). 741562171  Shutterstock, (2020). 332590928






                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Los extranjerismos en las noticias y en la publicidad
                                                                                           Competencia
                  Los extranjerismos son palabras de otros idiomas que se usan en el español.   comunicacional
                  Unas palabras, después de sufrir ciertas transformaciones para ajustarse a   Cuando se emplean palabras de
                  la ortografía del español, entran a formar parte de nuestro léxico. La Real   otros idiomas en un texto, estas
                  Academia Española señala que “todos los idiomas se han enriquecido a   se escriban en cursivas, para
                  lo largo de su historia con aportaciones léxicas procedentes de lenguas   mostrar su carácter de términos
                  diversas y que los extranjerismos no son, pues, rechazables en sí mismos”.  extranjeros.

                  Otros préstamos llegan gracias a los adelantos científicos que exigen   Ejemplos: short, beige, slogan,
                  el empleo de extranjerismos, pues son las palabras más usadas por su   gourmet, ultimatum.
                  precisión para denominar ciertos elementos y procesos. Ese es el caso del
                  vocabulario de la computación.
                  Los extranjerismos que vienen del inglés se llaman  anglicismos; los que han sido tomados del francés,
                  galicismos; los del italiano, italianismos; los del alemán, germanismos.

                  7.  Examina la lista de extranjerismos y búscalos en el diccionario para saber si ya están aceptados en nuestro
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 529633279 - 275985512 - 522543784
                      idioma. Pinta los que sí están aceptados.













                               Anglicismos                     Galicismos                     Italianismos

                      barman        e-mail            afiche        champaña          bochinche    grafiti
                      bikini        fair play         amateur       champiñón         cantata      paparazi

                      boom          hit               argot         chef              capo         parlar
                      break         ketchup           boutique      chofer            claroscuro   pérgola
                      cash          marketing         camuflaje     complot           concierto    piano
                      copyright     play off          carnet        croquis           espagueti    pibe
                      disc- jockey  sale              chalet        debut             góndola      pizza

                                    shopping mall                   garaje                         vendetta



                                                                                                                    107





                                                                                                                     20/1/25   17:26
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   107
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   107                                                                       20/1/25   17:26]]></page><page Index="110"><![CDATA[Redactar

                  8.  Reconoce los extranjerismos en las noticias y busca los términos del español que podrían reemplazarlos.
                      Comenta el contenido de los textos en voz alta.





                                                                ______________________________________________

                     Shutterstock, (2020). 331050941            ______________________________________________
                                                                ______________________________________________



                                                                ______________________________________________

                                                                ______________________________________________
                      El nuevo director de marketing de la empresa de
                      venta de ropa trabaja full time. La empresa organizó  ______________________________________________
                      un showroom para presentar su nueva colección
                      de productos. En la zona norte se han establecido  ______________________________________________
                      muchos otros  outlets con buenas promociones.
                      Las personas que  entrevistamos  dicen  que les   ______________________________________________
                      gusta aprovechar la temporada de  sale porque
                      compran buenos productos con menos dinero.


                      Hay personas que durante el almuerzo piden
                      “chips”; o que se antojan de un “pie” de manzana.
                      Otras se deciden por el “hot dog”, el “beef” o el   ______________________________________________
                      “steak”… A los ritmos que amenizan la fiesta les
                      llaman “crossover”, y a quien se encarga de escoger   ______________________________________________
                      las canciones lo llaman “disc jockey”. Y qué decir
                      de los llamados  “smartphones” con los que se   ______________________________________________
                      conectan al Facebook para saber cuántos “likes” y   ______________________________________________
                      “followers” han conseguido. Cuando preguntamos
                      a los adultos mayores sobre este asunto, dijeron   ______________________________________________
                      que cada vez se entiende menos a la gente.
                                                                ______________________________________________
                      (Fuente: https://diariodelsur.com)




                                                                ______________________________________________
                      Hay personas que creen que al usar palabras de
                      otros idiomas se dan importancia. ¿Es que un gym   ______________________________________________
                      tiene mejores instalaciones que un gimnasio? ¿Es
                      que hacer  jogging es más saludable que correr  ______________________________________________
                      o hacer  footing mejor que  caminar? ¿Es más
                      importante el  coach que el entrenador? ¿Y qué  ______________________________________________
                      tal de los best-seller o de contratar un servicio de
                      catering? ¿Cambiará el precio si pago cash o si lo  ______________________________________________
                      hago con la credit card?
                                                                ______________________________________________






             108





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   108                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[Redactar

                  Cohesión textual: los conectores lógicos

                  Los conectores lógicos establecen distintas relaciones de significado entre las palabras que forman un texto.

                  9.  Observa otras relaciones de ideas dentro del texto y sus correspondientes conectores. Examina los ejem-
                      plos de uso. Escribe párrafos cortos para usar otros ejemplos de conectores.

                       Relaciones lógicas             Conectores                            Ejemplos
                         Causa-efecto    porque, dado que, gracias a, considerando   Trabajó el doble  porque quería ganar
                                         que, con motivo de, a causa de, con el objetivo   tiempo.
                          Conectores     de,  con el propósito de, por  consiguiente,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           causales y    por tanto, de modo que, por lo cual, en   Trabajó el doble, en consecuencia, terminó
                          consecutivos   consecuencia, razón por la cual…      antes de tiempo.


                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                         o, u, o bien, ya sea, sea que…

                                                                               Cocinaré con mi mamá o la convenceré de
                                                                               comprar pollo asado.
                       Establecer opciones                                     Estuvo distraído todo el partido:  o bien
                          Conectores                                           erraba los pases, o algo peor, convertía un
                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 210168526
                          disyuntivos                                          gol en su propio arco.
                                                                               Iremos al paseo,  ya sea que llueva o que
                                                                               haga sol.




                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                         pero, mas, aunque, sino, en cambio, por
                                         el contrario, sin embargo, a pesar de, no
                                         obstante, antes bien, con todo…
                                                                               Quiso venir más temprano, pero tuvo un
                                                                               contratiempo.
                       Oposición de ideas
                                                                               No compró lo que tenía pensado, sino lo
                           Conectores                                          que le pareció más barato.
                          adversativos
                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 1335834050
                                                                               Completaron la tarea, a pesar de todas las
                                                                               dificultades.





                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                   LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo.

                                                                                                                    109





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   109
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   109                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="112"><![CDATA[La          rtografía  me ayuda a escribir mejor
                  Pronombres átonos y tónicos

                  1.  Los pronombres relativos son átonos y no llevan tilde. Evita confundirlos con los pronombres interrogati-
                      vos y exclamativos que son tónicos y llevan tilde.

                      Escribe oraciones como ejemplos de uso.
                     Pronombres relativos

                                              Se pueden usar junto a preposiciones y artículos.
                            que            cual           quien           cuyo          donde           cuanto

                      el que          el cual        a quien         cuyo           a donde         cuanto
                      la que          la cual        de quien        cuya           por donde       cuantos

                      lo que          lo cual        por quien       cuyos                          cuanta
                      con el que      los cuales     con quienes     cuyas                          cuantas

                                      las cuales     a quienes

                     Ejemplos
                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  Pronombres exclamativos e interrogativos

                  2.  Los pronombres exclamativos e interrogativos son enfáticos. Se usan para expresar exclamaciones y pre-
                      guntas. Recuerda que las oraciones exclamativas van entre signos de admiración; las interrogativas, entre
                      signos de interrogación.

                      Escribe oraciones como ejemplos de uso.

                            ¡Qué! ¿Qué?           ¡Cuál! ¿Cuál?        ¡Quién! ¿Quién?        ¡Cuánto! ¿Cuánto?

                      ¿A qué te dedicas?     ¿Cuáles son las mejores?  ¿Con quién irás?   ¿Cuánto cuesta una pelota?
                      ¡Qué horror!           ¡Cuáles dices!        ¡Quiénes han llegado!  ¡Cuánto esfuerzo hice!


                     Ejemplos
                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
             110





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   110                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[3.  Las palabras interrogativas y exclamativas llevan tilde aunque se trate de una interrogación o admiración
                      indirecta. Eso incluye a los adverbios: dónde, cómo, cuándo.

                      Observa los ejemplos y escribe los tuyos.

                                   Interrogación directa                         Interrogación indirecta


                      ¿Qué quieres como regalo de cumpleaños?        No sé qué es lo que quieres como regalo.
                      ¿Quién te avisó lo del trabajo de arte?        Dime quién te avisó lo del trabajo de arte.
                      ¿Cuál es tu libro preferido?                   Quiero saber cuál es tu libro preferido.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ¿Cuánto tiempo necesitas para completarlo todo?  Ojalá me dijeras cuánto tiempo necesitas.
                      ¿Por qué estás triste?                         Espero que me digas por qué estás triste.

                      ¿Dónde vive tu tía Dora?                       Avísame dónde vive tu tía Dora.

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  4.  Escoge el término adecuado para completar las oraciones de las noticias.


                        (Qué – Que) ___________ inmensas          El sábado 4, Valeria Chiliquinga obtuvo la meda-
                                         Qué
                        alegrías nos han dado los deportis-       lla de oro en la prueba de martillo 4 kg femeni-
                        tas ecuatorianos esta semana. El 3        no, en el Torneo Internacional de Lanzamientos,
                        de mayo, Álex Quiñónez logró el se-       realizado en Vila Nova de Cerveira, Portugal.
                                                                                          quiénes
                        gundo lugar en los 200 metros pla-        ¿A (quiénes – quienes) ___________ ganó Valeria?
                        nos en Doha, Catar, (dónde – donde)       A la campeona británica y a la campeona por-
                        ___________se desarrolla la Liga Dia-     tuguesa. No se imaginan de (cuánto – cuanto)
                           donde
                                                                    cuánto
                        mante. (¿Cuál – Cual) ___________         __________ fue su marca. Su lanzamiento fue de
                                                  Cuál
                        fue la marca que impuso? Con un           67,32 metros para alcanzar el primer lugar en la
                        tiempo de 20,19 segundos, el ecua-        prueba.
                        toriano alcanzó la presea de plata en                  (Actualidad Deportiva. Semana del 29 de abril
                        esta jornada.                                                           al 5 de mayo de 2019)






                        El domingo 5, Richard Carapaz ganó la Vuelta a Asturias, en España,
                        y se consolidó bicampeón, al repetir la hazaña del 2018. (Cuándo –
                        Cuando) ____________ le preguntamos (cómo – como) ____________
                                   Cuando
                                                                                cómo
                        lo hizo, él contestó (qué – que) fue gracias al trabajo de todo el equipo.
                                                                             Como
                        Esta fue una semana llena de éxitos. (Cómo – Como) ____________ di-                         Shutterstock, (2020). 1179302518
                        rían los mayores: “Si así llueve, (qué – que) ____________ no escampe”.
                                                                    que

                                                                                            Richard Carapaz
                                                                                                                    111





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   111
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   111                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="114"><![CDATA[Redactar

                  1.  Completa el proceso para escribir una noticia.

                  Recoge ideas para escribir                                             Competencia

                      a)  Una noticia nos cuenta acerca de un hecho de interés colectivo,   comunicacional
                         ocurrido en una fecha muy reciente. Hay distintos tipos de noti-  También existen las noticias
                         cias. Decide cuál de ellas vas a trabajar.                  de servicio que informan a la
                         Inmediatas. Hechos recientes, algunos podrían seguir todavía   comunidad acerca de algo
                         en desarrollo.                                              importante para la vida cotidiana.
                         De efemérides. Conmemoraciones, relacionadas con personas
                         o hechos importantes: aniversarios, homenajes.
                         De interés humano. Se refieren a situaciones que conmueven
                         por su emocionalidad. Hablan especialmente de comunidades
                         o personas vulnerables.
                         De futuro. Presentan un avance de un hecho que todavía no ha                               www.paho.org/sites/default/files/styles/max_1500x1500/ public/2022-11/ecu-campana-flu-2022.jpg?itok=5Kj4z3wI
                         ocurrido, pero que ya ha sido anunciado.
                         Especiales.  Desarrollan información sostenida de un evento
                         de sumo interés; por ejemplo: las elecciones, los mundiales de
                         fútbol, o las olimpiadas.

                      b)  Mantente alerta. Pon atención a las noticias de los periódicos, los noticieros de la radio o la televisión;
                         revisa las notas de Internet; conversa con las personas; observa los cambios que ocurren en la comu-
                         nidad y en tu institución educativa; lee los calendarios de eventos en las distintas secciones.
                      c)  Una vez que hayas decidido el tema y sabes de qué tratará tu noticia, busca información de manera que
                         puedas contestar a las preguntas básicas. Recuerda cómo hacerlo.


                                           Observa. Si es posible, trata de   Registra. Toma  notas
                                           estar presente en el hecho que   en  una libreta, o  graba
                                           vas  a  cubrir;  por  ejemplo,  un   con una grabadora o tu
                                           concurso o una competencia   teléfono  celular. Toma
                                           deportiva,  así  obtendrás  fotografías.
                                           detalles de primera mano.


                                           Entrevista.  Conversa  con  los   Lee. Busca  información
                                           protagonistas o con quienes   adicional en otros medios,
                                           fueron testigos de los hechos.  de manera que puedas
                                                                       añadir detalles que te
                                                                       permitan  desarrollar la
                                                                       noticia de mejor manera.








                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 374920936








             112





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   112
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   112                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="115"><![CDATA[Redactar

                  •   ¿Qué tema cubre tu noticia? Este dato te servirá como encabezado - epígrafe o antetítulo

                      ______________________________________________________________________________________


                  •   ¿Qué frase puede ayudarte a expresar lo esencial del contenido? Título

                      ______________________________________________________________________________________

                  •   ¿Qué idea te sirve para sintetizar lo más importante? Bajada o subtítulo

                      ______________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ______________________________________________________________________________________

                  Párrafo que presenta lo esencial de la noticia y responde a las cinco preguntas básicas. Entradilla

                  •   ¿Qué pasó?

                      ________________________________________________________
                                                                                            Interdisciplinariedad
                  •   ¿Quiénes participaron?                                                Lengua y periodismo
                                                                                       Es ideal que las noticias tengan
                      ________________________________________________________         respaldo fotográfico.

                  •   ¿Dónde se dieron los hechos?

                      ________________________________________________________

                  •   ¿Cómo sucedió?

                      ________________________________________________________                                      Pixabay, 7426734


                  •   ¿Cuándo sucedió?
                      ______________________________________________________________________________________


                  Detalles que amplían la noticia. Responden a las preguntas: por qué y para qué. Desarrollo de la noticia

                  •   ¿Por qué sucedió?

                      ______________________________________________________________________________________

                  •   ¿Para qué se produjo la situación?

                      ______________________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________________


                  •   Detalles menos importantes. Información extra. Cierre
                      ______________________________________________________________________________________

                      ______________________________________________________________________________________




                                                                                                                    113





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   113                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   113]]></page><page Index="116"><![CDATA[2.  Utiliza las ideas para escribir el borrador de tu noticia. Incluye todos los elementos.


                      Encabezado: epígrafe o antetítulo: ____________________________________________


                      Título: _____________________________________________________________________
                                                                                                                    Pixabay, 1648554
                      Bajada o subtítulo: ______________________________________________________________________________

                      _______________________________________________________________________________________________



                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Entradilla                 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Presenta lo esencial
                       de la noticia y respon-    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       de a las cinco pregun-     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       tas básicas.               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Desarrollo                 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Añade otros detalles       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       y amplía la noticia.
                       Responde a las pre-        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       guntas: por qué y para     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       qué.                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Cierre
                       Añade detalles menos       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       importantes y cierra el    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       texto.                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                    Revisar

                  3.  Revisa tu texto. Usa esta tabla para señalar tus aciertos y errores.
                                                                                                       Sí     No

                      Escribí mi noticia y se nota que aprendí del tema.
                      El texto tiene todos los elementos de la noticia.
                      Cada elemento cumple con su objetivo.
                      La entradilla responde las cinco preguntas básicas.
                      El desarrollo amplía la noticia y hay un cierre.

                      He usado conectores de distintos tipos para unir las ideas, con la puntuación adecuada en cada caso.
                      He empleado correctamente las formas verbales en las oraciones subordinadas adjetivas.
                      He usado correctamente la tilde y las letras en las palabras.

                    LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
             114





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   114                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[Publicar
                                                                                                       Revisar
                  4.  Evalúen los borradores de las noticias, en parejas, y ofrezcan ideas para mejorarlas. Escriban una nueva
                      versión corregida. Escriban la versión final, corregida e ilustrada, en computadora. Compartan sus noticias
                      en clase y en la cartelera de su sección.


                                                Periódico






                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                            ___________________________________
                            ___________________________________
                            ___________________________________
                            ___________________________________
                            ___________________________________
                            ___________________________________

                            ___________________________________
                            ___________________________________
                            ___________________________________
                            ___________________________________   ______________________________________
                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________

                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________
                            __________________________________________________________________________________

                            _________________________________________________________________________________




                                                                                        Competencia
                        Trabaja en equipo                                               socioemocional
                   Armen un periódico mural con las noticias. Escriban un texto introductorio   Estimulemos la participación de
                   que explique el proceso de trabajo que han seguido. Agrupen las noticias   todos en los trabajos de grupo.
                   que se refieran a un mismo tema bajo la categoría que les corresponda.   Tengamos en cuenta las habilidades
                   Añadan elementos gráficos que ilustren las noticias. Exhiban su periódico   de cada persona para repartir las
                   mural en un espacio adecuado de su institución educativa.        tareas y responsabilidades.

                                                                                                                    115





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   115
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   115                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="118"><![CDATA[Disfruto de la lectura de cuentos ecuatorianos


               Literatura  ¿Qué cuentos de autores ecuatorianos has leído?  ¿Qué papel cumple la literatura en la identidad de un
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       pueblo?



                  1.  Observa el gráfico y comenta con la clase. Contesta las preguntas en forma oral.




                    Me encanta leer cuentos.
                   No son muy largos y están
                     llenos de sorpresas. Se
                    pueden leer de un tirón
                      y te sugieren ideas y
                         reflexiones.















                                                                                         Sí. Hay unos realmente
                                                                                        diminutos, como este de
                                                                                       Augusto Monterroso: Cuando
                                                                                         despertó, el dinosaurio
                                                                                           todavía estaba allí.



                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 147561359 - 771591973













                      •   ¿Por qué se puede decir que ese sea un cuento, a pesar de ser tan corto?
                         Porque tiene todos los elementos propios de un cuento: escenario, personajes, hay un tiempo, un narrador y hasta un conflicto.
                      •   ¿Estás de acuerdo con las expresiones de la chica? ¿Por qué?
                      •   ¿Qué reflexiones te genera la historia del dinosaurio?

                      •   Inventa una continuación para la historia del dinosaurio.


                    LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
             116





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   116                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   116]]></page><page Index="119"><![CDATA[Antes de la lectura

                  2.  Lee los microcuentos y reconoce sus elementos con la guía de las preguntas.
 Literatura                            Hombre lobo




                         Una vez que Emilio se convirtió en un hom-
                         bre lobo, se dirigió hacia la cima de la colina.
                         Mientras le cantaba a la luna, se decía para sus
                         adentros: “Muchas fieras salvajes nos portamos
                         como humanos, y existen muchos hombres
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 748413337
                         que se comportan como fieras salvajes”.
                            Henry Bäx. (Fuente: https://cienciaficcionecuador.wor-
                                         dpress.com/category/microcuentos/)




                      •   ¿Quién narra la historia?                  •   ¿Cuáles son las acciones del relato?
                      •   ¿Quién es el protagonista?                 •   ¿Cómo termina la historia?
                      •   ¿Qué otros personajes participan en el cuento?  •   ¿Qué detalles se omiten en la historia?
                      •   ¿Dónde ocurren los hechos?                 •   ¿Cuál es el tema de la historia?





                                      Una bruja para la fiesta

                          —¿Por qué no puedo disfrazarme de bruja? —pregunta,
                          divertida, Martina a su abuela—.
                          —Porque asustarías a tus sobrinos pequeños—. ¡A no ser
                          que te veas como una bruja amable, que lo único que
                          transforma es la cara de enojo de tu tío Marco, en una
                          cara sonriente y juguetona!                                                               Shutterstock, (2020). 1125837059





                        Aprendo
                   La palabra cuento viene de contar. Antes de la escritura, en tiempos primitivos, se contaban las historias
                   solo por vía oral. Somos herederos del cuento occidental, que se encuentra en los relatos y narraciones
                   de los sumerios, los egipcios y los griegos, al mismo tiempo que de los mitos y leyendas de los pueblos
                   americanos precolombinos. El cuento ecuatoriano tiene estas dos vertientes; se sustenta en la tradición oral
                   y se enriquece con los elementos de la realidad. Entre los mejores cuentistas ecuatorianos se encuentran:
                   José De la Cuadra, Enrique Gil Gilbert, Demetrio Aguilera Malta, Raúl Pérez Torres, Abdón Ubidia, Alicia Yánez
                   Cosío, Lucrecia Maldonado, Eugenia Viteri, entre otros.

                   El cuento es una narración corta que desarrolla un solo tema real o ficticio. Hay cuentos populares de los
                   que se desconoce el autor y que tienen diferentes versiones; y cuentos literarios, escritos por un autor.

                   El cuento se caracteriza por su brevedad; por la tensión que se crea en el relato y por la intensidad que se
                   genera en el punto más emocionante de la narración y que debe resolverse en un espacio corto.


                   LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
                   LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
                                                                                                                    117





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   117
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   117                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="120"><![CDATA[3.  Examina el cuadro de los elementos narrativos de un relato y usa la información para analizar los cuentos
                      que te presentamos.


                      Tema                           Personajes                        Argumento
                      Idea alrededor de la cual gira   Principales                     Principales hechos y acciones
                      el texto. Se expresa en forma   Protagonista: es el  centro de la   de la historia. Es la síntesis de
                      de un sustantivo abstracto:    historia.                         lo que se cuenta.
                      amistad, valor, amor, venganza,
                      guerra…                        Antagonista:   se  opone    al
                                                     protagonista.
                                                     Secundarios

                                                     Comparten el desarrollo de las
                                                     acciones.
                     Andarele Casa Editorial         Extras                                                         Shutterstock, (2020). 516275947

                                                     Aparecen y desaparecen, sin
                                                     mayor trascendencia.



                      Espacio                                                          Tiempo
                      Escenario donde se desarrolla                                    Señala la duración del relato.
                      la historia.                                                     Tiempo en la historia: lo
                      Espacio interior: es creado                                    Shutterstock, (2020). 1185661180  viven los personajes. Es
                      por la emocionalidad de los                                      cronológico  si  va  en  orden
                      personajes.  Espacio  exterior:                                  lineal; retrospectivo, si va del
                      los  sitios  donde  ocurren  las                                 final hacia adelante; in media
                      acciones.                                                        res, si muestra la historia
                                                     Narrador                          desde la mitad.
                      Espacios reales: si pertenecen a
                      la realidad. Espacios fantásticos:   Recurso que emplea el autor o
                      si son creados por la imaginación   autora para narrar la historia.
                      del autor o autora.
                                                     Narrador  personaje: narra en
                                                     primera persona.

                      Conflicto                      Es  narrador protagonista si      Trama
                                                     refiere  su  propia  historia;  es
                      Problema al que se enfrentan   secundario o testigo si cuenta lo   Corresponde a la secuencia en
                      los personajes y que motiva    que les pasa a otros.             la que se cuentan los sucesos
                      las acciones que realizan.                                       de la historia; puede iniciar en
                                                     Narrador observador: si está      cualquier punto de la historia.
                      Es externo: si ocurre entre    fuera del relato, no tiene relación
                      los personajes y el ambiente   con la historia y narra en tercera   Flashback o retrospectiva:
                      que   los   rodea;  interno:   persona.                          traslada  la  acción  al pasado
                      si se produce por un                                             para mostrar recuerdos o
                      enfrentamiento del personaje   Omnisciente: si conoce todo       hechos que inciden en la
                      consigo mismo.                 lo que ocurre y habla en tercera   historia.
                                                     persona.
                      El punto culminante de la                                        Flashforward o anticipación:
                      acción en busca de solucionar   Narrador en segunda persona:     traslada la acción al futuro.
                      el conflicto es el clímax.     no se sabe con claridad si es o no
                                                     parte del relato.
             118





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   118
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   118                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="121"><![CDATA[D
                                                                                           Después de la lectura
                                                                                                   e la lec
                                                                                              ur
                                                                                                an
                                                                                                         tur
                                                                                                           a
                                                                                                  t
                  4.  Lee el siguiente relato y reconoce sus elementos narrativos.
                                             El guaraguao
                                                                                            Glosario
                       Era una especie de hombre, huraño, solo. No solo: con una esco-  huraño. Poco amigable, no
                       peta de cargar por la boca y un guaraguao.                      sociable.
                       Un guaraguao de roja cresta, pico férreo, cuello aguarico, gran-  férreo. Resistente y fuerte como
                       des uñas y plumaje negro. Del porte de un pavo chico.           el hierro.
                       Un guaraguao es, naturalmente, un capitán de gallinazos. Es el   gerifalte. Halcón, ave de presa.
                       que huele de más lejos la podredumbre de las bestias muertas    andrajos. Harapos, jirones.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       para dirigir el enjambre.
                       Pero este guaraguao iba volando alrededor o posado en el cañón
                       de la escopeta de nuestra especie de hombre.

                       Cazaban garzas. El hombre las tiraba y el guaraguao volaba
                       y desde media poza las traía en las garras como un gerifalte.    ¿Qué función desempeñan
                       Iban solamente a comprar pólvora y municiones a los pueblos.     las  aves  carroñeras  como  el
                       Y a vender las plumas conseguidas. Allá le decían “Chancho-rengo”.  gallinazo de la historia?
                       —Ej er diablo er muy pícaro pero siace er Chancho-rengo...
                       Cuando reunían siquiera dos libras de plumas, se las iba a vender   ¿Es común la amistad entre
                       a los chinos dueños de las pulperías.                            dos seres como los persona-
                       Ellos le daban quince o veinte sucres por lo que valía lo menos   jes de la historia? ¿Por qué?
                       cien.
                       Chancho-rengo lo sabía. Pero le daba pereza
                       disputar. Además, no necesitaba mucho para
                       su vida. Vestía andrajos. Vagaba en el monte.


















                                                                                                                   Darío Guerrero Díaz, (2020).


















                                                                                                                    119





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   119                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   119]]></page><page Index="122"><![CDATA[Era un negro de finas facciones y labios sonrientes que hablaban
                        Competencia digital
                                                   poco.
                   Conoce cómo se trabaja para     Suponíase que había venido de Esmeraldas. Al preguntarle sobre el
                   rescatar a las aves rapaces en   guaraguao decía:
                   nuestro país: lynk.ec/9y07
                                                   —Lo recogí de puro fregao... Luei criao dende chiquito, er nombre
                                                   ej Arfonso.
                                                   —¿Por qué Arfonso?
                                                   —Porque así me nació ponesle.
                                                   Una vez trajo al pueblo cuatro libras de plumas en vez de dos. Los
                                                   chinos le dieron cincuenta sucres.
                                                   Los Sánchez lo vieron entrar con tanta pluma que supusieron que
                                                   sacaría lo menos doscientos.
                                                   Los Sánchez eran dos hermanos. Medio peones de un rico, medio
                                                   sus esbirros y “guardaespaldas”.
                                                   Y, cuando gastados ya diez de los cincuenta sucres, Chancho-rengo
                        Glosario
                                                   se iba a su monte, lo acecharon.
                   esbirro. Persona contratada para   Era oscuro. Con la escopeta al hombro y en ella parado el guaraguao,
                   realizar acciones violentas.    caminaba.
                   acechar. Vigilar, espiar.       No tuvo tiempo de defenderse. Ni de gritar. Los machetes cayeron
                                                   sobre él de todos los lados. Saltó por un lado la escopeta y con ella
                   Joaquín Gallegos Lara           el guaraguao.
                   (1911-1947)                     Los asesinos se agacharon sobre el caído. Reían suavemente. Cogie-
                                                   ron el fajo de billetes que creían copioso.
                   Nació en Guayaquil. Pertene-    De pronto, Serafín, el mayor de los hermanos, chilló:
                   ció al “Grupo de Guayaquil”,    —¡Ayayay! ¡Naño! ¡Me ha picao una lechuza!
                   un conjunto de escritores del   Pedro, el otro, sintió el aleteo casi en la cara. Algo alado estaba allí.
                   realismo social en el Ecuador.   En la sombra. Algo que defendía al muerto.
                   Escribió cuentos y una nove-    Tuvieron miedo. Huyeron.
                   la: Las cruces sobre el agua. Su   Toda la noche estuvo Chancho-rengo arrojado en la hojarasca. No
                   novela inconclusa, Los Guan-
                   dos,  fue  completada  por  su   estaba muerto: se moría.
                   compañera, Nela Martínez.       Nada iguala la crueldad de lo ciego, y el machete meneado ciega-
                                                   mente le dejó un mechoncillo de hilachas de vida










                                                                                                                 Darío Guerrero Díaz, (2020).















             120





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   120
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   120                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="123"><![CDATA[El frío de la madrugada. Una cosa pesaba en su pecho. Movió —casi        Glosario
                   no podía— la mano. Tocó algo áspero y entreabrió los ojos.          chocotas. Aves muy inquietas,
                   El alba floreaba de violetas los huecos del follaje que hacía encima   de colores poco vistosos y cola
                   un techo.                                                           larga.
                   Le parecía un cuarto. El cuarto de un velorio. Con raras cortinas   chiques. Aves pardas, con
                   azules y negras.                                                    algunas plumas de color naranja.
                   Lo que tenía en el pecho era el guaraguao.                          micos. Monos.
                   —Ajá eres vos, ¿Arfonso? No... No... me comas... un... hijo... no...  loopings. Acrobacias de vuelo
                   muesde... ar... padre... loj... otros...                            rápido y vertical.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   El día acabó de llegar. Cantaron los gallos del monte. Un vuelo de
                   chocotas muy bajo: muchísimas. Otro de chiques, más alto.
                   Una banda de micos de rama en rama cruzó chillando.
                   Un gallinazo pasó arribísima.
                   Debía haber visto.
                   Empezó a trazar amplios círculos en su vuelo. Apareció otro y co-
                   menzó la ronda negra.
                   Vinieron más. Como moscas. Cerraron los círculos. Cayeron en
                   loopings. Iniciaron la bajada de la hoja seca.                                                    Darío Guerrero Díaz, (2020).
                   Estaban alegres y lo tenían seguro.
                   ¿Se retardarían cazando nubes?
                   Uno se posó tímido en la hierba, a poca distancia.
                   El hombre es temible aún después de muerto.
                   Grave como un obispo, tendió su cabeza morada.
                   Y vio al guaraguao.
                   Lo tomaría por un avanzado. Se halló más seguro y adelantóse.
                   Vinieron más y se aproximaron aleteando.
                   Bullicio de preparativos del banquete.
                   Y pasó algo extraño.
                   El guaraguao como gallo en su gallinero atacó, espoleó, atropelló. Re-
                   sentidos se separaron, volando a medias, todos los gallinazos. A cierta
                   distancia parecieron conferenciar: ¡qué egoísta! ¡Lo quería para él solo!





























                                                                                                                    121





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   121                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   121]]></page><page Index="124"><![CDATA[Encendía la mañana. Todos los intentos fueron rechazados.
                        Competencia digital
                                                      Un chorro verde de loros pasó metiendo bulla.
                   Mira esta versión animada de “El   Los gallinazos volaron cobardemente más lejos.
                   guaraguao” en: lynk.ec/9y08
                                                      Al  mediodía  la sangre  del cadáver estaba  cubierta  de  moscas
                                                      y apestaba.
                                                      Las heridas, la boca, los ojos, amoratados.
                                                      El olor incitaba el apetito de los viudos. Vino otro guaraguao.
                                                      Alfonso, el del Chancho- rengo, lo esperó, cuadrándose. Sin ring.
                        Glosario
                                                      Sin cancha. No eran ni boxeadores ni gallos. Encarnizadamente
                   espolazo. Golpe con la espuela.    pelearon.
                   congéneres. Seres de la misma      Alfonso perdió el ojo derecho, pero mató a su enemigo de un
                   especie, parientes.                espolazo en el cráneo. Y prosiguió espantando a sus congéneres.
                                                      Volvió la noche a sentarse sobre la sabana.
                                                      Fue así como...
                                                      Ocho días más tarde encontraron el cadáver de Chancho-rengo.
                                                      Podrido y con un guaraguao terriblemente flaco —hueso y plu-
                                                      ma— muerto a su lado.
                                                      Estaba comido de gusanos y de hormigas, no tenía la huella de
                  Darío Guerrero Díaz, (2020).        un solo picotazo.                           Joaquín Gallegos Lara




                                                        (Fuente: http://cuentosdelatinoamerica.blogspot.com/2013/09/el-guaraguao-joa-
                                                                                                quin-gallegos-lara.html)












































             122





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   122                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[Después de la lectura

                  5.  Completa el mapa de elementos narrativos de “El guaraguao”.

                       Tema
                       ___________________________________________________________________________________
                       La fidelidad de un animal ante la muerte de su amo
                      Personajes principales                  Argumento
                                                              Chancho rengo era un solitario cazador de garzas. Las cazaba con
                      Protagonista _______________________
                                                  Chancho rengo, el guaraguao  ________________________________________________
                                                              ayuda de Alfonso, su guaraguo. Un día recogió muchas más plu-
                      Antagonista  _______________________    ________________________________________________
                                  los Sánchez
                                                              ________________________________________________
                                                              mas y se las llevó a vender a los chinos. Los hermanos Sánchez
                      Secundarios  _______________________    ________________________________________________
                                                              los siguieron, los atacaron con sus machetes y robaron el dinero.
                                  los chinos, los gallinazos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                              El guaraguo defendió a su amo, pero Chancho rengo quedó mal-
                      _________________________________       ________________________________________________
                                                              ________________________________________________
                                                              herido en el suelo. El ave se quedó junto a él hasta que murió y
                      Extras  ____________________________    ________________________________________________
                                                              defendió el cadáver para evitar que se lo comieron otros gallina-
                             las garzas
                                                              zos. Después de una semana encontraron el cadáver de Chancho
                      _________________________________       ________________________________________________
                                                              ________________________________________________
                                                              rengo sin un solo picotazo, con el guaraguao muerto, a su lado.
                      Espacio o escenario                                               Tiempo
                      ________________________                                          ________________________
                                                                                        La historia dura alrededor de una
                      El monte, en las afueras de una
                      ________________________                                          ________________________
                                                                                        semana, entre la cacería de las
                      pequeña población.
                      Deduce el contexto de la realidad                                 ________________________
                                                                                        garzas, la venta de las plumas, el
                      que rodea al relato, a partir de las                              ________________________
                                                                                        ataque de los Sánchez, la muerte
                      claves que da la historia.                                        ________________________.
                                                                                        y el encuentro de los cadáveres
                      ________________________                                          ________________________
                       El protagonista vive solo, en
                                                                                        Podemos ubicar la historia alre-
                      ________________________                                          ________________________
                                                                                        dedor de la mitad del siglo XX.
                       una situación de pobreza, pero
                      ________________________                                          ________________________
                       no ambiciona tener más. Los
                                                                                     Shutterstock, (2020). 527917315  ________________________
                      ________________________                                          ________________________
                       Sánchez son delincuentes y
                      ________________________                                          ________________________
                       marginales.
                      Conflicto                      Narrador
                      ________________________        _______________________________________________________
                      Se enfrenta un hombre solo y
                                                      Narrador omnisciente, narra en tercera persona.
                      ________________________
                      pobre contra la sociedad, repre-
                      ________________________       Trama
                      sentada por los Sánchez.
                      ________________________       ______________________________________________________________
                                                     Acciones en orden cronológico:
                                                     ______________________________________________________________
                                                     Chancho rengo y el guaraguao:
                      Clímax                         ______________________________________________________________
                                                     Recogen más plumas que de costumbre.
                      ________________________       ______________________________________________________________
                      Ataque de los Sánchez.
                                                     Se las llevan a los chinos. Ellos les pagan 50 sucres. Los Sánchez los siguen.
                      ________________________       ______________________________________________________________
                                                     Los Sánchez hieren a machetazos a Chancho rengo. El guaraguo ataca a
                      ________________________       ______________________________________________________________
                                                     los Sánchez. Muere Chancho rengo. El guaraguo defiende el cadáver y se
                      ________________________       ______________________________________________________________
                                                     enfrenta a otros gallinazos. Encuentran el cadáver de Chancho rengo sin un
                      ________________________       ______________________________________________________________
                                                     solo picotazo. Alfonso está muerto a su lado.
                      ________________________       ______________________________________________________________
                  6.  Imagina lo que pensaba el ave mientras cuidaba el cadáver de su compañero. Escríbelo como si estuviera
                      narrado en primera persona.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                                                                                                                    123
                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   123
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   123                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="126"><![CDATA[7.  Busca cinco calificativos para cada uno de los personajes de la historia.

                      •   Chancho-rengo
                         ____________________________________________________________________________________________


                      •   Guaraguao
                         ____________________________________________________________________________________________


                      •   Los Sánchez

                         ____________________________________________________________________________________________


                      •   Compradores de plumas
                         ____________________________________________________________________________________________


                      •   Los otros gallinazos
                         ____________________________________________________________________________________________

                  8.  Identifica ejemplos del empleo del habla coloquial propio de los afroesmeraldeños en el relato.

                       “Lo recogí de puro fregao... Luei criao dende chiquito, er nombre ej Arfonso”.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      “Ajá eres vos, ¿Arfonso? No... No... me comas... un... hijo... no... muesde... ar... padre... loj... otros...”
                      _______________________________________________________________________________________________


                  9.  Comenta la relación de Chancho-rengo y el guaraguao. Busca ejemplos semejantes en la realidad.

                      Respuesta abierta
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________



                  10. Escribe una noticia con el hecho que relata el cuento, como si fueras un reportero de la radio.

                      _________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________                      Pixabay, 3616867

                      ________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________


                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
                    LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
             124





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   124                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[D
                                                                                              ur
                                                                                                an
                                                                                                  t
                                                                                                   e la lec
                                                                                           Después de la lectura
                                                                                                         tur
                                                                                                           a
                  1.  Lee el siguiente relato y descubre sus elementos narrativos.
                                              El armario
                                                                                        Lucrecia Maldonado
                      Al tío se le habían muerto la mujer y el hijo en un choque de bu-  Escritora ecuatoriana con-
                      ses hacía cinco años, y hacía cinco años, cuando yo tenía dos, mis   temporánea, nacida en Qui-
                      padres descubrieron que se odiaban a muerte y no supieron qué     to, en 1962. Es profesora de
                      hacer conmigo. Así que ambos caímos, en calidad de refugiados, en   Literatura. Ha publicado seis
                      la casa de la abuela.                                             libros de cuentos. Por su co-

                      No es que yo no quisiera a mis padres, pero me encontraba en una   lección de cuentos “Bip, bip”
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      situación rara: de él ni siquiera me acordaba, y cuando mamá, re-  obtuvo el Premio al Mejor
                      gresando de dios sabe dónde, iba a visitarme, yo permanecía silen-  Libro Juvenil.  También ha
                      ciosa, sentada junto al tío, mientras ella y la abuela peleaban sobre   publicado novela. Se hizo
                      todos los temas imaginables, hasta que al fin mamá se iba otra vez   merecedora al Premio Aure-
                      y yo me quedaba tan tranquila, como si se hubiera ido una vecina   lio Espinosa Pólit por su no-
                      pedigüeña o alguien así.                                          vela  Salvo  el  calvario, y con
                                                                                        Las alas de la soledad obtuvo
                      El tío, en cambio, adoraba el recuerdo de su mujer y su hijo. Ya no   el Premio Darío Guevara Ma-
                      hablaba con ese tono de piadoso lugar común que adoptan algunas   yorga otorgado por el Mu-
                      personas al acordarse de sus muertos. Por ejemplo, si yo pregunta-  nicipio de Quito a la mejor
                      ba de quién había sido un balón, él no decía: “Del Pablito, mi gua-  obra publicada en literatura
                      gua, que Dios tenga en su gloria por los siglos de los siglos, amén”,   infantil y juvenil, en 2012.
                      sino simplemente “del Pablo”, y punto. Pero adoraba su recuerdo:   También escribe poemas y
                      a veces, mientras hacía sumas o escribía cartas, de repente y sin   ensayos. Continúa con su
                      pensar quizá, detenía los ojos en la foto del escritorio. Y por una   labor de escritora y docente.
                      vez —solo una— lo vi acercar la mano al retrato para tocar suave-
                      mente el marco, solo el marco, como si temiera contaminar con su      Glosario
                      nostalgia las caras sonrientes de la Margarita y el Pablo.
                                                                                       pedigüeña. Persona que pide
                                                                                       con frecuencia y sin tino.
                                                                                       lugar común. Frase que
                                                                                       denota falta de imaginación y
                                                                                       originalidad, por su uso excesivo
                                                                                       en un texto.

















                                                                                                                    Darío Guerrero Díaz, (2020).









                                                                                                                    125





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   125
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   125                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="128"><![CDATA[Aparte de eso, la vida era muy tranquila: la
                                                                           abuela hacía algunas cosas de la casa, la
                                                                           María cocinaba, el tío se iba al trabajo y yo,
                                                                           cuando estaba de vacaciones, correteaba
                                                                           por todas partes hasta aprender de memo-
                                                                             ria los cuartos, los rincones, las ventanas,
                                                                              los patios y los escondrijos. A veces,
                                                                              el tío me traía una muñeca con vesti-
                                                                              dos o un libro de cuentos, y los sábados
                                                                              me llevaba al mercado. Ahí comíamos
                                                                              frutas, tostados, fritadas, cosas finas
                                                                             o helados... y él me explicaba todo, abso-
                                                                             lutamente todo lo que yo le preguntaba.
                                                                            Se puede decir, con bastante aproxima-
                                                                           ción, que éramos felices, o que yo era feliz,
                                                                           salvo por un detalle: el armario. Porque en
                                                                            el cuarto de mi tío había un armario in-
                                                                            menso donde él no guardaba su ropa ni,
                                                                             aparentemente, ninguna otra cosa suya.
                                                                              Un armario grande que parecía perse-
                                                                              guirme desde el ojo siempre cerrado de
                                                                             su chapa dorada, un armario lleno de
                                                                          misterio y preguntas para mí y quién sabe
                                                                        para todos los demás. Alguna vez intenté solu-
                                                                      cionar el problema con una débil interrogación,
                                                                   pero el tío me contestó, esquivo y extrañamente tími-
                                                                do, que tenía ahí algunas “cosas” y se encogió de hom-
                                                               bros, sonriendo como un niño sorprendido al lado de una
                                                               alacena mal cerrada con la boca sucia de chocolate.

                                                               Para mí, poco a poco, el problema del armario fue vol-
                                                              viéndose una espantosa duda, una pregunta tragada entre
                                                             el miedo y la fantasía, el principio de miles de historias solo
                                                           esbozadas en mi cerebro, un desvelo azulado de todas las
                                                        noches. Se me ocurrían miles de objetos para llenar el mueble:
                                                      aguas milagrosas, tesoros inagotables, duendecillos, lobos feroces...
                 Darío Guerrero Díaz, (2020).        tos y juguetes maravillosos, por el sueño de vestidos de princesas
                                                     desde los fantasmas de todos mis antepasados hasta cuatro ropas
                                                     viejas que a nadie le interesaban ya, pasando por mágicos artefac-

                                                      legendarias y por la cotidianidad de las toallas y las sábanas recién
                                                       planchadas.
                                                         Alguna vez, hasta quise robar el llavero del tío, porque sabía per-
                                                          fectamente cuál era la llave, pero nunca fui capaz, y tuve que
                                                           conformarme con aguantar, callar y mentir que tenía un do-
                                                           lor de cabeza atroz, con el consiguiente desperdicio de agua
                                                           y aspirina, cuando la abuela me preguntó por qué andaba tan
                                                          triste.

             126





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   126                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[Un sábado tarde, poco después del almuer-
                  zo, el tío, demasiado entretenido en el perió-
                  dico como para subir él mismo, me entregó
                  el llavero y me pidió que le trajera unos pa-
                  peles de su escritorio. Yo solo le dije que ya
                  iba y salí corriendo, pero adentro tenía una
                  sonrisa del tamaño del mundo: por fin la lla-
                  vecita del armario en mis manos, quemando
                  de pura impaciencia. Lo mejor era que nadie
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  iba a darse cuenta: solo echaría un vistaci-
                  to, y punto. Después, los papeles de mi tío,
                  cómplices involuntarios, bajarían silenciosos
                  en mis manos y solo Dios, si existía, iba a
                  saberlo.
                  Entré lentamente. Antes aun de ver los pa-
                  peles, fui hasta el armario. Metí la llave en la
                  cerradura, la hice girar despacio y, después
                  del inevitable crujido de bisagras enmoheci-
                  das, lo único que vi en el interior fueron dos
                  balones desinflados, un palo de escoba, un
                  terno negro de hombre y algunos vestidos de
                  mujer que apestaban un horror a naftalina.
                  Me sentí ridícula, burlada por mi propia cu-
                  riosidad, y suspiré, levantando los ojos, que
                  se toparon, sorpresivamente, con una punti-
                  ta de cartulina sobresaliendo, invitadora, de
                  esa especie de buhardilla que tienen todos
                  los armarios. Me encaramé como pude hasta
                  alcanzar altura, cogí la esquinita y se me vino
                  encima una marejada de libros, cuadernos,
                  álbumes, cartas, libretas y toneladas de pol-
                  vo y telarañas.
                  Fue todo. Estaba tan asustada que solo supe
                  bajarme del cajón que me servía de escale-
                  ra y quedarme ahí, quieta, con los ojos fijos
                  en el Pablo González. Primer Grado., que se
                  podía leer sobre uno de los membretes. En-
                  tonces, se abrió la puerta y vi al tío, tan in-
                  menso y terrible como Cristo regresando en                                                          Darío Guerrero Díaz, (2020).
                  toda su gloria para juzgar a vivos y muertos.
                  —¿Así que curioseando? —dijo. Luego se
                  puso en cuclillas, cogió un cuaderno del
                  montón que ya no decía primer grado sino
                  Matemáticas. 5to A., y empezó a hojearlo.




                                                                                                                    127





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   127                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   127]]></page><page Index="130"><![CDATA[Competencia digital       Creí que el mundo se terminaría antes de que él dejara de pasar lenta-
                                                  mente las hojas llenas de letras y números gordos, tan alegres como ese
                   Conoce algo más del trabajo
                   literario de Lucrecia Maldonado en:   lejano escolar que los había escrito pocos días antes de morir. Después,
                   lynk.ec/9y09                    en silencio, el tío avanzó hasta el armario y, procurando que yo no
                                                    le viera la cara, dijo con la voz sacudida por un temblor cascado
                                                    y amarillento:

                                                    —Anda nomás a acompañarle a tu abuelita. Yo arreglo esto.
                                                    Malditas las ganas que tenía de sentarme a aguantar las preguntas
                                                    de la abuela. Por eso anduve por toda la casa, escondiéndome, sin-
                                                     tiendo todo el tiempo los ojos claros y muertos del Pablo como un
                                                     par de alfileres en la nuca. Pensé que esa noche él iba a aparecer en
                                                     la ventana, a pedirme cuentas. Entré al cuarto de los cachivaches,
                                                     me hundí en esa oscuridad llena de cosas viejas e inútiles, recorrí
                                                     el patio, la cocina, los dormitorios vacíos y silenciosos, los baños,
                                                     con su tierno ruido de agua paseándose por las tuberías. Al fin, en
                                                    una de mis desesperadas idas y vueltas, caí en la sala y me topé de
                                                    manos a boca con mi tío, que, a juzgar por el color rojo encendido
                                                   de su nariz, había llorado sin parar desde que yo lo dejara solo en el
                                                   dormitorio. No sé lo que sentí entonces: una angustia sorda subiendo
                                                  desde el estómago, una tremenda estaca atravesándome de la coronilla
              Darío Guerrero Díaz, (2020).        Me lancé a su cuello y le pedí perdón unas cien veces, desconsolada, sin
                                                  a los zapatos. No sé. El arrepentimiento más atroz de mi vida, tal vez.


                                                   saber cómo arreglar el asunto. El solo me besaba la frente y las mejillas
                                                   y repetía una y otra vez:
                                                         —No importa. No importa. Solo fue una travesura. A cual-
                                                            quiera le puede pasar. No importa. Ya no importa. Ya no.
                                                              A poco de eso, la abuela se volvió súbitamente alegre, la
                                                               María dejó de lloriquear cada vez que nombrábamos al
                                                               Pablo o a la Margarita, mi tío inició un exitoso coqueteo
                                                               con una compañera de trabajo, y todos nos repartimos,
                                                               como un mazo de cartas, las cosas que dormían, hasta
                                                                 entonces inútiles y viejas, arrumadas en el fondo del
                                                                      armario.

                                                                                                    Lucrecia Maldonado




















             128





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   128
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   128                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="131"><![CDATA[Después de la lectura

                  2.  ¿Cuál es la diferencia entre la relación del tío y la sobrina con los seres queridos que ya no comparten su vida
                      con ellos?
                      La niña tiene una relación distante con sus padres. De su padre casi ni se acuerda y con su madre casi no
                      _______________________________________________________________________________________________
                      habla cuando la visita. El tío, en cambio, guarda adoración por el recuerdo de su esposa y su hijo.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________



                  3.  ¿Cuál es el tema del cuento?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a)   La soledad por la ausencia de los seres queridos.
                      b)   Los problemas de comunicación en la familia.
                      c)   La superación después de la pérdida de un ser querido.


                  4.  ¿Qué pasaría si las personas no pudieran superar los sufrimientos por las pérdidas en la vida?

                      Respuesta abierta
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________


                  5.  ¿Para qué sirvió el incidente del armario?

                      Sirvió para que se desahogaran y cambiaran de actitud. La alegría volvió a la casa, y poco a poco, todo
                      _______________________________________________________________________________________________
                      volvió a la normalidad.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________



                  6.  Describe a los personajes de la historia y busca una explicación para sus acciones.

                              La niña                 El tío                La madre               La abuela

                      –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––

                        Competencia
                        socioemocional
                   Los buenos libros estimulan la imaginación y la creatividad; despiertan la sensibilidad, y       Pixabay, 7457387
                   nos ayudan a conocernos; desarrollan el sentido crítico; acercan la realidad; potencian la
                   capacidad de pensar; favorecen la tolerancia, el respeto y la solidaridad; son divertidos,
                   estimulantes y tienen calidad literaria: por su lenguaje, su contenido y su formato.

                   LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

                                                                                                                    129





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   129
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   129                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="132"><![CDATA[Proyecto literario




                                  Escribimos un cuento clásico en equipo


                  Una estrategia útil para escribir un cuento clásico consiste en formular una serie de preguntas que sirvan como
                  guía para decidir los componentes que tendrá la historia. Las respuestas servirán como recurso de apoyo para
                  armar la estructura y el contenido del relato.

                  Objetivo
                  Narrar un cuento clásico, a partir de un procedimiento sugerido.
                  Producto

                  Un cuento ilustrado
                  Instrucciones
                  •   Formen grupos de tres integrantes.

                  •   Decidan cuál será su audiencia: infantil o juvenil.
                  •   Completen el proceso hasta conseguir una buena historia.                                      Pixabay, 7499666
                  •   Recojan ideas para escribir, a partir de las siguientes preguntas.


                                                           Para iniciar el cuento


                      ¿Quién o quiénes son los personajes principales o   ¿Qué otros personajes acompañan? ¿Cómo son
                      protagonistas? ¿Cuáles son sus características?  y qué relación tienen con el o los protagonistas?



                      ¿Dónde ocurre la historia? ¿Cómo es el lugar?  ¿Cuándo ocurren los hechos que se cuentan?



                      ¿Cuál es la situación de los hechos o eventos al   ¿Qué es lo primero que hace el protagonista de la
                      comienzo de la historia? ¿Qué contexto rodea a la   historia? ¿Qué lo motiva a hacerlo?
                      historia?




                                                         Para desarrollar el relato

                      ¿Le sorprende algún peligro al protagonista, debe   ¿Qué acciones ejecuta el protagonista para solucionar
                      enfrentar alguna prueba difícil o resolver algún enigma?   el conflicto y quiénes lo ayudan?
                      ¿Cuál y cuáles son sus oponentes?


                      ¿Qué acciones ejecutan los otros personajes para   ¿Cómo supera el protagonista los peligros y los
                      oponerse al protagonista?                      conflictos?



                                                          Para finalizar el cuento

                                                                     ¿De qué modo cambiarán los personajes como
                      ¿Cómo termina la historia?
                                                                     consecuencia de la experiencia vivida?




             130





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   130
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   130                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="133"><![CDATA[•   Usen las respuestas para redactar el borrador de su cuento.










                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Pixabay, 7272788               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                            Competencia
                                                                                            matemática
                  •   Evalúen el cuento con ayuda de los siguientes parámetros.         El top de los relatos / cuentos
                                                                                        infantiles y juveniles más
                       ¿Tiene su cuento un buen comienzo? ¿Están bien descritos los personajes?  vendidos de la historia
                       ¿Se reconoce el espacio y el tiempo de la historia?              1.  Historia de dos ciudades,
                                                                                           de Charles Dickens (200
                       ¿Se entiende el conflicto que vive el protagonista?                 millones de libros vendidos)

                       ¿Se resuelve el conflicto con claridad?                          2.  El Señor de los Anillos, de J.
                                                                                           R. R. Tolkien (150 millones)
                       ¿La secuencia de acciones es lógica para que la historia tenga sentido?
                                                                                        3.  El principito, de Saint-
                       ¿Es sorpresivo el final y es coherente con las acciones?            Exupéry (140 millones)
                                                                                        4.  El hobbit, de J. R. R. Tolkien
                  •   Intercambien las historias y ofrezcan sugerencias para mejorarlas.
                                                                                           (Más de 100 millones)
                  •   Escriban la versión final e ilústrenla.                           5.  Las aventuras de Alicia en

                  •   Organicen un festival para presentar sus cuentos.                    el país de las maravillas, de
                                                                                           Lewis Carroll (100 millones)
                   LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
                   LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
                                                                                                                    131





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   131
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   131                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="134"><![CDATA[Evaluación sumativa


                  1.  Marca verdadero (V) o falso (F), según corresponda a cada enunciado.

                      Enunciado                                                                        V      F
                      La principal fuente de las lenguas romances es el latín.                        X

                      A la Edad Media se la conoce también como Renacimiento.                                 X

                      Los monjes de los monasterios copiaban en su mayoría obras clásicas griegas y latinas.  X

                      Otra fuente importante en la formación del castellano fue la lengua árabe.      X
                      Entre las lenguas romances se encuentra el vasco.                                       X

                      Las lenguas aborígenes americanas aportaron al vocabulario del castellano o español.  X

                  2.  Escribe la palabra castellana que procede del término latino anotado. Anota tres palabras de la misma
                      familia.

                         Palabra latina    Palabra castellana                  Familia de palabras
                      pedis                pie                 piececito, pedestre, bípedo, cuadrúpedo, peatón

                      herba                hierba              herbáceo, herbolario, deshierbar, hierbajo, hierbita
                      noctem               noche               nochecita, nocturno, noctámbulo, trasnochar, anochecer


                  3.  ¿Qué objetivos cumple una exposición oral?
                      a)  Presentar información acerca de un tema de interés.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      b)  Persuadir a realizar un cambio de comportamiento, a partir del análisis de un problema.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      c)  Evaluar una situación para señalar lo positivo y lo negativo.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      d)  Entretener a la audiencia al presentar información de manera original y creativa.
                      _______________________________________________________________________________________________

                  4.  Une el elemento de la noticia con su función.



                                                      b)
                       Encabezado - epígrafe o antetítulo   (____)       a)  Párrafo que presenta lo esencial de la noticia
                                                                            y responde a las cinco preguntas básicas.

                                              f)
                       Título               (____)                       b)  Señala el tema de la noticia.

                                              e)
                       Bajada o subtítulo   (____)                       c)  Añade otros detalles y amplía la noticia.


                                              a)
                       Entradilla           (____)                       d)  Da  detalles  menos  importantes;  informa-
                                                                            ción extra.

                                              c)
                       Desarrollo de la noticia   (____)                 e)  Sintetiza lo más importante.

                                              d)
                       Cierre               (____)                       f)  Expresa lo esencial del contenido.



             132





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   132
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   132                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="135"><![CDATA[5.  Subraya la proposición subordinada adjetiva y determina si es explicativa o especificativa.

                      •   Los árboles que crecen en la selva tropical sirven de refugio a muchas especies de flora y fauna.
                         _____________
                          especificativa


                      •   Los cuentos de hadas, relatos que encantan a chicos y grandes, son textos anónimos.
                          explicativa
                         _____________


                      •   Las pinturas que se exhiben en la nueva sala del Museo Nacional pertenecen a una colección particular.
                          especificativa
                         _____________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   Los autos que usan energía eléctrica contaminan mucho menos el ambiente.
                          especificativa
                         _____________


                      •   Los teléfonos celulares, que son aparatos de última tecnología, ayudan a las personas a mantenerse en
                         contacto.
                          explicativa
                         _____________

                  6.  Escoge el término adecuado para completar las oraciones de las noticias.



                                                                          que
                                  En la comunidad de La Chimba (qué – que) _____________ se encuentra en el cantón
                                                                 donde
                                  Cayambe, de (dónde – donde)  _____________ era nativa  Tránsito Amaguaña, se
                                  realizará una ceremonia para recordar los diez años de su partida. Todavía no se conoce
                                  (quiénes – quienes) _____________ estarán invitados entre las autoridades ni (cuál –
                                                      quiénes
                                  cual) _____________ será el programa. Los mantendremos informados.
                                           cuál
                  7.  Escribe una noticia relacionada con la vida escolar. Asegúrate de que cumpla con las características de este
                      tipo de texto.

                      _______________________________________________________________________________________________
                      Respuesta abierta
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________


                     Autoevaluación
                                                                                           Sí   Más o menos   No

                   Explico  la forma de  conservar el  conocimiento  en la Edad  Media y el  proceso de
                   formación de las lenguas romances.
                   Sigo un proceso para preparar y presentar una exposición oral.
                   Reconozco la funcionalidad y estructura de una noticia.
                   Identifico oraciones subordinadas adjetivas y las uso de forma correcta.
                   Escribo noticias.
                   Disfruto de la lectura de cuentos ecuatorianos e identifico su género, estructura, sus
                   elementos, características y los temas que desarrollan.


                                                                                                                    133





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   133
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   133                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="136"><![CDATA[unidad  3      La escritura y su evolución


























































                     Los textos escritos han cambiado al ritmo de la tecnología.




                  Ruta de aprendizaje





                          Lengua y Cultura                Comunicación Oral                     Lectura
                   •  Soportes de la escritura      •  Los programas radiales        •  Leo textos de divulgación científica
                   •  Desarrollo de la imprenta     •  Identificación de estereotipos    •  Manejo inicial de normas de citación

                   •  Textos representativos          y prejuicios en la comunicación

                                                          Taller de discusión


                                                        La radio al servicio de la paz


             134





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   134
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   134                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="137"><![CDATA[Objetivos
                         O.LL.4.1. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                        O.LL.4.8. / O.LL.4.9. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
















































                                     Escritura                                         Literatura                   Shutterstock, (2020). 71637706 - 72953566 - 94525312 - 100371083 - 210840178 - 1040434912
                        •  Escribo un texto de divulgación científica               Disfruto leer relatos
                        •  Oraciones subordinadas adverbiales                        de ciencia ficción
                        •  El adverbio y locuciones adverbiales
                        •  Párrafo deductivo e inductivo                            Escritura creativa
                        •  Uso de mayúsculas y cursivas en textos            Editamos una revista de ciencia ficción
                          científicos                                              y divulgación científica
                        •  Normas de citación en textos científicos
                        •  Tilde en adverbios terminados en mente


                                                                                                                    135





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   135
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   135                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="138"><![CDATA[Lengua y Cultura  Soportes de la escritura              ¿Qué circunstancias hicieron posible la evolución de



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿En qué soporte escribían tus abuelos y tus padres?,
                   ¿en qué soporte escribes tú y en cuál imaginas que
                                                                       la lengua escrita?
                   escribirán tus nietos?


                  1.  Examina los diálogos y comenta con tus compañeros.                          Experiencia


                                  Escribí con tinta
                            en la escuela. Usé lápiz, esfero y
                           máquina de escribir. Hasta grabé
                          placas en piedra; pero ten paciencia                         Los tiempos cambian,
                          si quieres que aprenda a escribir con                     abuelo. Para comunicarte con
                              ese artilugio tecnológico.                           tus nietos que están lejos, tienes
                                                                                   que aprender a escribir en una
                                                                                      laptop y a usar Internet.



















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1147072304 - 493974133 - 773490559
















                  2.  Contesta las siguientes preguntas y comparte con la clase.
                      •   ¿Crees que este es el caso de todos los abuelos, o se tratará de un bisabuelo?
                         ¿Por qué? Respuesta abierta
                      •   ¿En qué se diferencian los recursos que tú tienes actualmente para escribir, de los que tenían tus padres
                         y abuelos cuando estaban en la escuela?  Respuesta abierta
                      •   ¿Cómo han cambiado los libros en los últimos diez años?   Hace diez años, la mayoría eran solo impresos; en la
                                                                            actualidad, tenemos mayor cantidad de libros digitales.
                      •   ¿De qué manera las nuevas tecnologías han cambiado las formas de aprender? Respuesta abierta



             136    LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   136                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[Reflexión


                  3.  Los personajes de las gráficas de la página anterior pertenecen a nuestra época. El abuelo seguramente
                      nació alrededor de 1940, hace unos ochenta años. En ese lapso, el mundo de los libros y los soportes de
                      la escritura han cambiado mucho; pero la escritura tiene una historia de alrededor de seis milenios, por
                      lo que podemos encontrar distintos soportes a lo largo de ese tiempo. Examina algunos de los soportes
                      empleados a lo largo de la historia de la escritura y deduce a qué época pertenecen: Siglo XX, 3000 a. C.,
                      Siglo XXI, Edad Media, Renacimiento (siglo XV).


                         a)                              b)

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 493743682 - 162008993 -





                         c)                              d)




                                                                                                             e)       59734375 - 349752452




                          3000 a.  C.
                      a)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   d) Siglo XX
                                                                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          Edad Media
                      b)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   e) Siglo XXI
                                                                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          Renacimiento (siglo XV)
                      c)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  4.  Explica cómo han influido los avances tecnológicos en los cambios de los soportes de la escritura.
                      Usa ejemplos.

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  5.  Arma un mapa semántico a partir de la palabra “libro”. Anota varios términos que se relacionan por su
                      significado.


                                                                  Libro


















                                                                                                                    137





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   137                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   137]]></page><page Index="140"><![CDATA[Conceptualización

                        Competencia
                        socioemocional                 Aprendo
                   Apoyemos a quienes les resulta   Los soportes de la escritura
                   difícil expresarse en forma     Los primeros soportes para la escritura fueron materiales naturales muy
                   oral. Evitemos los comentarios   variados: la piedra, la arcilla, la madera, el papiro, los huesos, el marfil,
                   negativos y las risas ofensivas.
                                                   las escamas y los caparazones, las cortezas de árboles, las pieles de
                                                   animales. Más tarde, se emplearon productos procesados como la seda,
                                                   la cerámica, el bronce, el pergamino y el papel. En la actualidad, con la
                                                   tecnología tenemos los soportes electrónicos.
                 Shutterstock, (2020). 1092559754  El papiro


                                                   La piedra resultaba muy pesada de transportar, así que se usaron libros
                                                   formados por tablillas de madera y marfil, que resultaban todavía muy
                                                   pesados. El papiro resultó muy práctico para crear libros más livianos y
                                                   fáciles de transportar. Los rollos de papiro fueron muy utilizados por las
                     Papiro con jeroglíficos egipcios  culturas mediterráneas de la Antigüedad; griegos, romanos y egipcios,
                                                   en especial.

                                                   Los egipcios cosechaban el papiro en las orillas del Nilo. Este material
                                                   pasaba por un proceso que permitía obtener las delgadas hojas para
                        Interdisciplinariedad      escribir. Se escribía con un cálamo, que era la parte inferior de la pluma
                         Lengua y religión         de un ave.
                   Rollos de la Torá, texto sagrado   Los rollos de papiro, que en ciertos casos tenían varios metros, se
                   judío, en una sinagoga de       enrollaban alrededor de un cilindro de madera; algunos llegaban a
                   la actualidad. Hasta hoy se
                   continúan usando rollos de      medir hasta cuarenta metros. Se desenrollaban de forma horizontal, por
                   escritura para los textos sagrados   lo que su lectura resultaba complicada; en especial si se quería localizar
                   judíos, en las sinagogas.       un pasaje determinado. En latín, el nombre de los rollos de escritura
                                                   tenía el nombre de volumen, que significa enrollamiento circular.
                 Shutterstock, (2020). 744407164   con una cubierta de cera. Se las utilizaba en especial para que los niños
                                                   Los romanos también empleaban, para escribir, unas tablas de madera

                                                   aprendieran a escribir; lo hacían con un estilete que tenía un lado
                                                   terminado en punta para imprimir las letras en la cera, y otro redondeado
                                                   para corregir, a manera de un borrador.
















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 737570455







                                                    Réplica de tableta romana, cubierta con cera de abeja, para escribir

             138





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   138
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   138                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="141"><![CDATA[Conceptualización

                  El pergamino
                                                                                            Interdisciplinariedad
                  El pergamino se procesaba a partir de pieles de animales, como la vaca   Lengua y bibliotecología
                  o el cordero. Resultaba un soporte más fuerte, que permitía corregir      Las bibliotecas de la
                  errores y escribir por ambos lados, pero también era más caro. Empezó a      Antigüedad
                  producirse en el siglo tercero a. C., en Pérgamo, ciudad en donde existía   Asiria. Biblioteca de Asurbanipal,
                  una biblioteca rival de la de Alejandría. Según lo cuenta Plinio, el Viejo, los   en Nínive. Se encontraron 30 000
                  egipcios prohibieron la exportación de papiro, por lo que los habitantes de   fragmentos de tablillas de arcilla.
                  Pérgamo inventaron el pergamino.                                     Egipto. Biblioteca de Alejandría.
                  Las tintas                                                           Siglo III a. C. Fundada por
                                                                                       Ptolomeo I. En su época, fue la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Las tintas se fabricaban con una mezcla de goma o resina y hollín. Se   más grande del mundo. Se cree
                  escribía con cálamo y se empleaba la piedra pómez para afilar la punta. Para   que pudo tener unas 90 000
                  borrar, se usaba una esponja, en el caso del papiro, y, para el pergamino se   obras. En el año 47 a. C. ocurrió
                  empleaba un raspador.                                                el incendio que destruyó la
                                                                                       biblioteca, a consecuencia de los
                  Los códices                                                          enfrentamientos de Julio César y
                  Son los antecesores directos del libro, como lo conocemos hoy. En los siglos   los egipcios.
                  II y III, y en especial en la Edad Media, los códices reemplazaron a los rollos
                  o volúmenes. Se dejó de emplear el largo rollo continuo y se pasó al uso de
                  las hojas cosidas de forma rectangular, con tablas a manera de tapas, que
                  resultaban mucho más fáciles de manejar para el lector, y también para el
                  escritor o copista. Esta modalidad permitía acceder con mayor facilidad a
                  un punto preciso del texto y se podía poner sobre una mesa. Los que tenían                        commons.wikimedia.org
                  cuatro dobleces se llamaban cuaterniones; de ahí viene el término cuaderno.
                  El formato del texto de los códices fue mejorando, gracias a la separación   El incendio de la Biblioteca en
                  de las palabras, al uso de mayúsculas y minúsculas, y a la puntuación. Más   Alejandría en 391 d. C.
                  tarde se incluyeron otros elementos, como las titulaciones de las materias
                  y los índices. El formato del libro como lo conocemos hoy tiene una   Pérgamo. Después de la de
                  antigüedad de 1500 años.                                             Alejandría, la de Pérgamo era
                                                                                       la biblioteca más grande. Fue
                  El papel                                                             fundada por Átalo I, en el siglo
                                                                                       II a. C. Los volúmenes que
                  En el siglo XIV empieza la difusión del papel en Europa, soporte que fue   guardaba estaban elaborados
                  inventado en China. Los árabes aprendieron la técnica en el siglo VIII y la   con pergamino. Su decadencia
                  llevaron a España con la conquista. Desde ahí pasó el uso del papel al resto   se debió a las luchas políticas.
                  de Europa porque era muy versátil.                                   Roma. Las primeras bibliotecas

                  Los tipos de letras                                                  fueron privadas. Estaban
                                                                                       constituidas en su mayoría por
                  Seguramente  te  has  fijado  en  los  distintos  tipos  de  fuentes,  o  letras,   obras griegas; poco a poco, el
                  que puedes usar en tu computadora. Estas variantes tienen su origen   latín fue adquiriendo mayor
                  en las distintas escrituras que se usaron en la Antigüedad. Entre las más   importancia y crecieron las obras
                  importantes, tenemos la carolina o carolingia, promovida por el emperador   latinas. El emperador Augusto
                  franco Carlomagno, (siglo IX d. C.), de la que provienen la escritura gótica,   fundó las bibliotecas Octaviana y
                  itálica y muchas otras. El objetivo de los cambios era mejorar la facilidad en   Palatina.
                  la lectura y la rapidez de la escritura a mano, que era la forma de escribir
                  anterior a la imprenta.
                 Shutterstock, (2020). 571384741






                     Escritura gótica
                                                                                                                    139





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   139
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   139                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="142"><![CDATA[La imprenta
                        Interdisciplinariedad
                                                  Los monasterios fueron el  centro de conservación  y producción de los
                         Lengua e historia
                   Johannes Gutenberg fue         códices. Gracias al trabajo de los copistas, se conservaron las obras de la
                   el inventor de la prensa de    Antigüedad griega y romana; pero muchos de ellos se perdieron porque
                   imprenta con tipos móviles, año   eran sometidos a la censura de la iglesia, por considerarlos paganos y
                   1450.                          peligrosos para la religión.
                                                  Los árabes crearon grandes bibliotecas en España y, a través de ellos,
                 Shutterstock, (2020). 737570455  llegaron las obras clásicas griegas de temas no religiosos a Europa, entre
                                                  ellas, los escritos de Aristóteles, comentados por el sabio Avicena.

                                                  Durante  un  milenio,  el  códice  escrito  a  mano  fue  el  principal  formato
                                                  para los textos escritos, hasta que, a mediados del siglo XV,  Johannes
                                                  Gutenberg inventó la  imprenta de tipos móviles. Cada tipo móvil
                                                  tenía una letra o un signo grabado en metal; con ellos se podían realizar
                                                  innúmeras combinaciones para crear un texto. Con este invento, el libro
                                                  empezó su producción de forma industrial. Fue un cambio impresionante
                                                  por la rapidez y el bajo costo que implicaba producirlo, en comparación
                                                  con el largo proceso de producción a mano de los tiempos anteriores. Este
                                                  invento cambió la cultura y la historia del mundo.
                                                  La imprenta produjo una verdadera revolución cultural: el libro se acercó a
                                                  una mayor cantidad de la población, se produjeron libros de muy variados
                                                  temas e incrementó la población que sabía leer y escribir. El primer libro
                                                  producido con la imprenta de Gutenberg fue la Biblia, texto escrito en
                                                  latín. Deberían pasar varios siglos más para que hubiera traducciones en
                                                  las otras lenguas.

                                                  La imprenta también incluyó el empleo de los signos de puntuación, la
                       Competencia                separación de las palabras y los párrafos.
                       comunicacional
                                                  El libro en nuestros días
                   Con la invención de la
                   imprenta con sus letra legibles   Los avances tecnológicos producidos desde finales del siglo XX han traído
                   y sus signos de puntuación, la   nuevos cambios en los soportes para los textos escritos. Los  ebook en
                   lectura se volvió más sencilla   formato digital cada día son más populares: leemos en computadoras,
                   y,por tanto, más popular y     tabletas, teléfonos celulares; pero no podemos afirmar que leamos más o
                   democrática.                   mejor que antes; eso depende de nosotros.



















                                        (Fuente: https://www.comprensionlectora.es/index.php/2013-11-27-16-50-54/2013-11-27-19-18-32/origen-del-libro)





             140    LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   140
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   140                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="143"><![CDATA[Aplicación

                  6.  Relaciona los términos con su definición.



                                       c
                      cálamo         (____)     a)  Soporte para escribir, formado a partir de pieles de animales.


                                       d
                      papiro         (____)     b)  Pieza metálica que contiene una letra o un signo grabado.
                                                                                            Trabaja en equipo
                                                                                        Secciones
                                       a
                      pergamino      (____)     c)  Tallo de una caña cortado en forma oblicua.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                       e
                      volumen        (____)     d)  Soporte para escribir creado a partir de la planta de su mismo nombre.


                                       f
                      códice         (____)     e)  Rollo de escritura que contenía un texto escrito.


                                       b
                      tipo           (____)     f)  Hojas cosidas de forma rectangular, con tablas a manera de tapas;
                                                    antecesor más cercano del libro actual.


                  7.  Escribe algunas de las ventajas que trajo la invención de la imprenta
                      para la cultura mundial.                                              Trabaja en equipo

                      a)  Abarató los costos de producción de los libros.               Creen un cartel ilustrado que
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b) Facilitó la divulgación del conocimiento.                      resalte la importancia del
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      c)  Impulsó la industria editorial.                               invento de la imprenta para
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        la humanidad, con materiales
                      d)  Democratizó el conocimiento y lo puso al alcance de personas con   reciclados. Incluyan información
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        menos ingresos.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   acerca de Johannes Gutenberg
                                                                                        y su trabajo.
                      e)  Permitió que la lectura resulte más sencilla.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  8.  ¿Qué  papel  cumplieron  los árabes  en  el  proceso de  transmisión del
                      conocimiento de la Antigüedad hasta nuestros días?                     Competencia digital
                      Los árabes llevaron el papel a España y crearon grandes bibliotecas   En: lynk.ec/9y10
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      en las que guardaron los libros producidos por los sabios de Grecia y   Amplía tu conocimiento de
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Roma. Gracias a ellos, algunas grandes obras no se perdieron.    la invención de la imprenta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                       de tipos móviles. Saca tus
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  conclusiones.

                  9.  ¿Cuál fue el papel que tuvo la iglesia en la conservación de los libros
                      de la Antigüedad?
                      La iglesia dio más importancia a los libros religiosos y censuró los que
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ella calificaba como paganos o peligrosos para la fe.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                                                                    141





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   141
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   141                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="144"><![CDATA[Comunicación Oral  Los programas radiales               ¿Cuál es el papel que cumple la radio en la sociedad




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿En qué circunstancias escuchas programas radiales
                   con tu familia?
                                                                       actual?




                      1.  Observa la escena y coméntala en voz alta.                              Experiencia




                                              “Este sábado a las                                    ¡Goool! ¡Gol ecuato-
                         “Regálame tu risa   10, en Durán, no te    “Si me das tu amor              riano!  ¡En el último
                        enséñame a soñar     pierdas el festival de   puedo ayunar en el              minuto! ¡Gool!
                        con solo una caricia     danza”…               desierto”…
                        me pierdo en este                                          —¿Cuál es el pez
                             mar”…                                                 que va al último?
                                                                                     —El delfín.






















                                                                                                                        Shutterstock, (2020). 423005524 - 1036940734













                  2.  Contesta las siguientes preguntas de manera oral.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué tipo de programas radiales escuchan cada una de las personas de la gráfica?
                      •   ¿Qué diferencia a los aparatos que utilizan para escuchar?
                      •   ¿Qué dispositivos empleas tú para escuchar la radio?
                      •   ¿Qué ventaja ofrecen los dispositivos que usan los más jóvenes de la gráfica en relación con la radio que
                         usa el hombre de mayor edad? ¿Por qué?

                    LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
                    LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
             142





         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   142                                                                       20/1/25   17:27
                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[R efle xión
                                                                                                   Reflexión
                        Trabaja en equipo

                   3.  Los medios masivos de comunicación de la actualidad son la prensa escrita, la radio, la televisión y
                       el Internet. El concepto de medios masivos apareció con la difusión de la radio. Este medio, que llegó
                       a nuestro país en 1929, tuvo la capacidad de alcanzar una audiencia muy grande, con distinto tipo de
                       preparación académica, y de lugares geográficos diversos y muy apartados entre sí. La masificación
                       se desarrolló aún más con las posibilidades del Internet: un medio que permite que la radio llegue a
                       audiencias todavía más amplias y que cubra a todo el planeta.

                       Cada medio tiene su propio lenguaje y su manera de interpretar la realidad. Detrás de cada medio hay
                       una intencionalidad y una línea editorial que dirige sus acciones. ¿Qué diferencia existe entre la forma de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       transmisión de una noticia en un periódico, en la radio y en la televisión?
                       Respuesta abierta
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                   La intencionalidad de los mensajes

                   Los medios de comunicación masiva, entre ellos la radio, son capaces de producir modificaciones en el
                   comportamiento, los conocimientos, las opiniones, las emociones y las reacciones inconscientes de los
                   receptores. Así:
                   •  En el comportamiento de las personas: “Creo que voy a asistir a este espectáculo”.
                   •  En la opinión de las personas: “Tiene toda la razón; estoy de acuerdo con el presentador”.
                   •  En las emociones: “Me emocionó lo que ha dicho, tengo que hacer algo al respecto”.
                   •  En los conocimientos: “No sabía que...”.
                   •  En el inconsciente: “No sé por qué, pero me decidí por este producto...”.

                   4.  Anota ejemplos del tipo de mensajes de la radio que podrían influir en la manera de actuar de las
                       personas.



                        En el comportamiento




                            En la opinión




                          En las emociones





                        En los conocimientos




                          En el inconsciente





                                                                                                                    143





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   143
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   143                                                                       20/1/25   17:27]]></page><page Index="146"><![CDATA[Conceptualización
                                                                                               Conceptualización


                        Aprendo

                   Escuchar la radio de manera crítica
                   De acuerdo con una investigación de Raúl
                   Borja, la radiodifusión en el país nace en
                   Riobamba, el 13 de junio de 1929. La primera
                   estación  llevó  el  nombre  de  radio  El  Prado.
                   Las emisiones se hacían una vez por semana
                   y su programación era básicamente musical y
                   cultural.  Con  el  paso  del  tiempo,  difundieron
                   noticias y retransmisiones deportivas.
                   En los años 40, ya existían radios en varias
                   provincias. A esa programación inicial se le
                   incorporaron otros elementos: el radioteatro,                                                    commons.wikimedia.org
                   los programas concurso y las radionovelas.
                   También se sumó la participación de la mujer.
                   Con la aparición de la televisión, en los 60, cambió la forma como los receptores percibían el mensaje y
                   obligó a las radios a innovar para mantenerse. La aparición del Internet ha traído nuevos cambios. Muchas
                   radios pueden escucharse por ese medio, en vivo; y hay algunas que solamente se transmiten por Internet.
                               (Fuente: https://www.ecuavisa.com/articulo/noticias/actualidad/324566-dia-del-radiodifusor-ecuatoriano-como-nacio-radio-pais)
                   El lenguaje radial

                   El lenguaje radial está determinado por su principal característica: la oralidad. Esta característica determina
                   que los mensajes sean breves, claros y directos, y que puedan enriquecerse con otra serie de elementos como
                   la música, los efectos de sonido y otros signos paralingüísticos, como el tono, la modulación y los silencios.
                   Las emisoras radiales suelen identificarse a través de siglas y de frases breves o lemas que reflejan la intención
                   de la estación: Por ejemplo: “H. B. R. El poder de la juventud...”.
                   Escuchar la radio de manera crítica

                   Los responsables de las radios muestran en sus
                   noticieros una recreación de la realidad; organizan
                   la información de determinada manera; deciden
                   qué noticias van a presentar y su orden; también
                   a  qué  personas  van  a  entrevistar. Por  eso,  la
                   audiencia recibe los hechos desde un punto de
                   vista que debe ser evaluado de manera crítica.
                   Los oyentes críticos prestan atención al tono
                   de voz, al énfasis, a los comentarios, a las
                   adjetivaciones, al fragmento de la noticia o
                   del artículo de opinión que se presenta, y a las
                   pausas. Si se presta atención a estos detalles, es
                   posible entender lo que no se dice con palabras
                   y descubrir los mensajes que están implícitos o                                                  Shutterstock, (2020). 1445266706
                   sobreentendidos; y si esos mensajes contienen
                   prejuicios y estereotipos.





             144





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   144                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   144]]></page><page Index="147"><![CDATA[Conceptualización

                                           Prejuicios, estereotipos y discriminación

                                                              Prejuicio
                    Opinión desfavorable acerca de algo que no se conoce suficiente.

                    Juicio que se forma sin motivo en la mente de las personas.
                    Actitud negativa hacia alguien que identificamos como parte de un grupo al que le
                    hemos calificado de determinada manera, sin razones ni conocimiento.

                    El prejuicio es propio del individuo, es personal.
                    Ejemplo:                                                                                        Pixabay, 1286293
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    No quiero ver esa película, ese actor me cae muy mal.
                                                             Estereotipo

                    Imagen que se fabrica, de forma simplificada, acerca de un grupo que tiene ciertas características en común. Puede
                    ser positiva o negativa.
                    Exageración de ciertos rasgos que caracterizan a algunos miembros de un colectivo y que se aplican a todos, de
                    manera generalizada.
                    Representación generalizada que se atribuye como característica de un grupo.
                    El estereotipo es colectivo. No se califica a un individuo, sino a un grupo.
                    Ejemplo:

                    Los actores latinos son un desastre. Odio las películas con actores latinos.
                                                            Discriminación

                    Actitudes y conductas de las personas que marginan, excluyen y descalifican a otras, como resultado de los
                    prejuicios.

                                                          Tipos de prejuicios
                    Aspecto físico                                                   No contrata-
                    Género edad                      Ja, ja, ja        Tú no         mos personas   No se permi-
                                                                                                    ten niños.
                    Cultural/étnico                                perteneces al grupo.  de su clase.
                    Opción sexual
                    Religión
                    Nacionalidad/región
                    Discapacidad/enfermedad
                    Ideológico
                    Económico                                                                       Regresa
                                                        ¡Qué gordo!                                a tu tierra.
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 190710713








                  5.  Comenten las definiciones que corresponden a los términos prejuicio, estereotipo y discriminación.
                      Determinen cómo se manifiestan en los medios de comunicación y de qué manera inciden en las relaciones
                      entre las personas y los grupos de una sociedad.

                  6.  Expliquen en voz alta cómo se expresan los distintos tipos de prejuicios, a partir de la gráfica. Pongan
                      ejemplos de la realidad.

                                                                                                                    145





                                                                                                                     20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   145                                                                       20/1/25   17:27
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   145]]></page><page Index="148"><![CDATA[Conceptualización
                                                                                                   Aplicación
                        Competencia
                        socioemocional
                                                  7.  Evalúen las situaciones que presentan las gráficas,  descríbanlas,
                   Evitemos los prejuicios y         determinen de qué tema tratan y qué prejuicios o estereotipos exhiben.
                   estereotipos en nuestra           Examinen su relación con la realidad.  Saquen sus conclusiones y
                   comunicación con los demás.       preséntenlas a la clase.



                   a)                                              b)
                                                                                                      Candidato
                                                                                                                 ideal




                 Shutterstock, (2020). 790686877                                                                    Shutterstock, (2020). 518085940












                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                   c)                                              d)











                 Shutterstock, (2020).669542041                                                                     Shutterstock, (2020).339274715









                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



             146





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   146                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[Conceptualización

                  Parámetros para escuchar de manera crítica                                Competencia
                                                                                            socioemocional
                  Para escuchar de forma crítica los mensajes de la radio, debemos hacer un
                  ejercicio mental de evaluación de su contenido. Para ello, tengamos en   Ser crítico te ayuda a discernir
                                                                                        entre argumentos mediocres
                  cuenta los siguientes elementos de análisis.
                                                                                        y brillantes, entre música
                                                                                        pobre y maravillosa, entre
                               Evalúa                     Ejercicio de análisis         películas malas y excelentes,
                                                                                        entre noticias objetivas y
                                                   Reconoce si su intención es informar,   parcializadas.
                                                   como  en  el  caso  de  una  noticia;  si
                   ¿Cuál es la intencionalidad     intenta persuadir, como en el de un
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   o propósito comunicativo del    mensaje publicitario; si presenta una
                   mensaje?
                                                   opinión, o si lo que busca es solamen-
                                                   te entretener.

                   ¿Es claro el mensaje? ¿Se reconoce   Busca la idea central o la posición que
                   la idea global?                 defiende el emisor.

                                                   La evidencia se construye con el uso
                                                   de argumentos distintos: hechos, es-
                   ¿Qué evidencia se ha presentado?  tadísticas, datos, declaraciones de                            Pixabay, 2309037
                                                   testigos  presenciales  y  experiencias
                                                   personales.


                                                   Una fuente autorizada es la que de-
                   ¿Proviene de fuentes autorizadas    muestra que tiene experiencia en el
                   y confiables?                   tema y no manifiesta prejuicios ni es-
                                                   tereotipos.



                                                   Verifica si no se han realizado afirma-
                   ¿Es convincente la evidencia    ciones sueltas y si las ideas se han fun-
                   presentada?
                                                   damentado de manera suficiente.


                   ¿Hay alguna otra forma de ver    Revisa si se presenta solamente un
                   la historia?                    punto de vista de los hechos, o si se
                   ¿Puede ser analizada desde otro   han tomado en cuenta otras formas
                   punto de vista?                 de considerarlos.


                                                   Cada vez que escuchamos un mensa-
                                                   je activamos nuestros conocimientos
                   ¿Qué piensas acerca de la       y experiencias previas; al contrastarlo
                    información que has escuchado?  con estos elementos, podremos eva-                 Shutterstock, (2020). 107068505
                                                   luarlo de manera objetiva, y podremos
                                                   reaccionar de la forma adecuada.



                  8.  Escucha un programa radial y evalúa el contenido de sus mensajes de
                      manera crítica. Escribe las conclusiones en tu cuaderno y compártelas
                      con la clase.


                                                                                                                    147





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   147
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   147                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="150"><![CDATA[Aplicación

                        Trabaja en equipo

                   9.  Examinen el contenido de los siguientes textos radiales y descubran si emplean estereotipos o prejuicios que
                       afecten a determinadas personas o grupos de la sociedad. Compartan con la clase sus conclusiones.


                                            “Los inmigrantes                           “Nada de esto habría
                                       han venido a complicar aún más         ocurrido si estas jovencitas se dedicaran a lo
                                   la situación de la ciudad, que ya era crítica   que nuestras abuelas siempre aconsejaban:
                                   antes de su llegada. No podemos permitir   ‘El lugar de las señoritas está en su casa, ayu-
                                    que estas personas sin educación ni bue-  dando a su mamá en los quehaceres, en vez
                                    nas costumbres vengan a alterar nuestra   de en una cancha de fútbol’. Si quieren hacer
                                             forma de vida”.                  deporte, para ellas está la gimnasia, el vóley,
                                                                                hasta el básquet, eso sí lo podrían hacer”.













                             “Pedimos expresamente que los aspirantes
                             tengan buena presencia y que no sean ma-
                             yores de treinta y cinco años. ¿No se ha dado
                             cuenta que las personas prefieren que en un
                             almacén les atienda alguien joven, simpáti-  “Con esa facha, lo único que puede
                              co y bien vestido, y no algún dependiente   ser es un delincuente. A las perso-
                             mayor de cincuenta, al que le pesan los pies   nas decentes se les reconoce por su
                              y se mueve más lento que una tortuga?”   forma de vestir. Si se ven elegantes
                                                                      y su ropa es de calidad, podemos
                                                                      confiar en ellos; pero si van cubier-
                                                                       tos de andrajos, lo más seguro es
                                                                      que es que sean unos buenos para
                                                                     nada que solo andan buscando que
                                                                              les regalen”.                         Shutterstock, (2020). 1049064638 - 139372739 - 666186556 - 1354689806 - 1106297471 - 1295291767








                        “El mayor de la plantilla del equipo tiene 22 años. Yo no creo
                         que logre hacer un buen papel frente a los equipos experi-
                         mentados. Si examinamos el promedio de edad del equipo
                        campeón, veremos que es de 25 años. Y sabemos que los que                     RADIO
                       infunden más respeto son los que están arriba de los 28 años; el
                          goleador cumplió 30. De seguro que harán un papelón”.


                                                                         “Muchas dietas le pueden ayudar a bajar de peso; pero
                                                                          tenga en cuenta que ponerse a dieta no es siempre
                                                                          la solución para los problemas de obesidad. Si quiere
                                                                         perder peso, empiece por revisar sus hábitos alimenti-
                                                                         cios y consultar con un especialista; sin embargo, nunca
                                                                          estará de más realizar ejercicio de forma moderada”.




             148    LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   148                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[Taller de discusión


                                           La radio al servicio de la paz



                   ¿Qué  actitudes  de las  personas  generan violencia  y dañan  el bienestar  en la  sociedad?  ¿Qué estarías
                   dispuesto a realizar en favor de la paz en la sociedad?

                   “La paz a nivel individual se construye desde la acepta-  Sabías que…
                   ción, el amor y el respeto por uno mismo. En las relaciones   “Por la Paz me comprometo” es una campaña que nació
                   humanas implica el reconocimiento y el respeto a la exis-  en junio de 2011, para hacer un llamado de atención a
                   tencia del otro”.  (Gissela Echeverría)
                                                                   la ciudadanía acerca de la responsabilidad que tenemos
                   “La paz es un proceso que se construye entre personas  todos para fomentar una cultura de paz.
                   diversas, con distintos orígenes, intereses e historias, y ello   Consiste en que nos tomemos unos pocos minutos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   supone la comprensión, el acercamiento y el respeto al   y reflexionemos en aquellas acciones que generan tensio-
                   otro”. (Sonia Aguilar)
                                                                   nes o violencia.
                   “La paz y su construcción están en las manos de todos   Radio Visión, a través del programa “Desde mi Visión” y su
                   y cada uno de nosotros. Lo podemos lograr recuperando   directora y conductora, Michelle Oquendo Sánchez, invi-
                   elementales demostraciones de educación y sencillez: sa-  taron a la audiencia a acercarse a la emisora para grabar de
                   ludar, agradecer, decir por favor, ceder el paso, escuchar a   viva voz su compromiso con la paz.
                   los demás. La clave es empezar por uno mismo”. (Paulina
                   Muñoz)
                           (Fuente: http://www.michelleoquendo.com/que-es-la-paz/)




















                                                                 Shutterstock, (2020). 448498864                 Shutterstock, (2020). 1120877363









                   Actividades
                   En grupos de tres o cuatro personas, organicen un programa de radio en el que se resalte el papel de cada uno de
                   nosotros para construir una cultura de paz. Conversen con las personas de la familia y de la comunidad y pregúntenles
                   qué compromiso estarían dispuestos a asumir para construir una cultura de paz sin violencia. Graben sus mensajes para
                   incluirlos en el programa. Intercalen los mensajes con comentarios, frases relativas a la paz y canciones relacionadas
                   con el tema. Presenten su programa grabado en la clase.

                   La paz con uno mismo                            La paz en la familia


                   La paz en la institución educativa              La paz en la sociedad




                                                                                                                    149





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   149
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   149                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="152"><![CDATA[El mundo de la ciencia: textos de divulgación científica



               Lectura  ¿Cuál es el mejor libro o revista científica que has   ¿Cuál es la importancia de la ciencia en la vida
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   leído? ¿Por qué lo valoras así?
                                                                       cotidiana?

                  1.   Observa la escena y comenta su contenido.




                                                Ciencia















                                           NH                          OH
                                Estudio

















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 634730204 - 1150054505












                  2.   Comparte de manera oral.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Por qué se resaltan la claridad y sencillez como cualidades que aprecian los lectores de artículos
                         científicos?
                      •   ¿Qué ventaja hay en acceder a muchas bibliotecas con ayuda de la tecnología?
                      •   ¿Por qué los periódicos publican artículos científicos los fines de semana?
                      •   ¿Para qué le sirven los artículos científicos a la audiencia común?



             150





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   150                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[Antes de la lectura


                  3.  Lee los textos y deduce a qué área del saber pertenecen, cuál es su intencionalidad y a qué audiencia se dirigen.

                             La Luna se está encogiendo                     Los tiburones se alimentan
                                       (Fragmento)                       de pájaros terrestres (Adaptación)








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción









                      Todos los planetas parecen tener el mismo origen  Los tiburones tigre devoran cualquier cosa, desde
                      y probablemente muchas de las lunas que giran  tortugas marinas a ruedas de caucho. Ahora, una
                      alrededor de ellos comparten historias similares.  nueva investigación sugiere que las crías de tiburón
                      Por ejemplo, la Luna, la única que tenemos,  tigre tienen un plato aún más raro en el menú: aves
                      aparentemente tiene un interior que se está enfriando  terrestres comunes, como las golondrinas.
                      y esto hace que se esté achicando. El efecto de esto   Marcus Drymon, investigador líder del estudio, lo
                      es que la superficie sufre las consecuencias y forma   descubrió  en  2010  cuando  atrapó a  un  pequeño
                      una serie de fallas geológicas, todo de acuerdo con   tiburón  en  el  golfo  de  México.  Él  cuenta  que  al
                      una investigación patrocinada por la NASA.
                                                                     subirlo a bordo, mientras se disponían a medirlo,
                      Según los datos establecidos, la Luna está siendo  pesarlo, etiquetarlo y liberarlo, el escualo vomitó
                      unos 50 metros más delgada de lo que fue hace  una enorme masa de plumas.
                      millones de años. La Luna, como otros cuerpos   Tras ese hallazgo inicial, Drymon y sus colegas
                      celestes, sufre sismos... Cuando se genera una   decidieron investigar las dietas de los tiburones
                      serie de movimientos internos lo suficientemente   tigre. Durante ocho años, de 105 tiburones
                      fuertes, se libera la tensión en forma de sismos.
                                                                     estudiados, 41 tenían restos de aves parcialmente
                      “Nuestro análisis da las primeras evidencias de  digeridas en el estómago. Cuando el equipo
                      que estas fallas aún están activas y son capaces de  identificó los restos mediante análisis del ADN,
                      producir temblores en la Luna, pequeños sismos, en  descubrieron que pertenecían a 11 especies de aves
                      la medida que el satélite se está enfriando y haciendo  terrestres norteamericanas.
                      ligeramente  más chico”,  explicó Thomas Watters,   Drymon afirma que este fenómeno puede estar
                      líder del estudio y científico senior en el Centro para   vinculado  con  la migración  de las  aves  cantoras.
                      la Tierra y Estudios Planetarios en el Museo Nacional   Cree que estas aves caen al océano por las
                      Smithsoniano del Aire y del Espacio. Watters dice   tormentas, lo que las convierte en presas fáciles
                      que los sismos en la Luna pueden ser fuertes, unos   para los tiburones.
                      cuatro o cinco puntos en la escala de Richter.
                                                                                                        (Adaptación)
                          López Michelone, Manuel. (Fuente: https://www.unocero.
                           com/ciencia/la-luna-se-esta-encogiendo-segun-la-nasa/)  (Fuente: https://www.nationalgeographic.es/
                                                                            animales/2019/05/un-nuevo-estudio-revela-que-los-
                                                                                    tiburones-tigre-consumen-aves-terrestres)

                      Área del saber  ––––––––––––––––––––––––––––––––––  Área del saber  ––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Intencionalidad  –––––––––––––––––––––––––––––––––    Intencionalidad  –––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Audiencia   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––  Audiencia   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                    151





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   151
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   151                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="154"><![CDATA[4.  Examina la estructura y las características de un texto de divulgación científica.

                                              Texto de divulgación científica


                           ¿Qué es?


                                                                                                   Objetivos
                           El texto de divulgación científica
                           es un contenido informativo que
                           entrega conocimientos científicos a                Divulgar los últimos avances de la
                           una audiencia común; es decir, a todas         ciencia, de manera que sean conocidos
                           las personas; por eso se escribe en un                         por toda la sociedad.
                           lenguaje claro y sencillo. Los artículos
                           de divulgación científica se publican            Explicar la ciencia de forma sencilla,
                           en distintos medios de                                    para que pueda ponerse al
                           comunicación: revistas,                                    servicio de la comunidad.
                           periódicos, páginas                                            Motivar la curiosidad
                           web, blogs, libros.                                               por conocer temas
                           Este tipo de texto                                                      científicos y
                           corresponde                                                             despertar el
                           a la función                                                          interés por su
                           informativa o                                                              estudio.
                           referencial del
                           lenguaje.


                        Competencia
                        matemática

                   Los estudios han determinado
                   que los científicos apenas
                   representan el 0,1% del total de
                   la población mundial.


                                       Características


                                       Claridad y precisión. Lenguaje sencillo, accesible para todo público, sin que
                                       sean expertos en el tema.
                                       Escritura formal y objetiva. Emplea terminología científica, los llamados
                                       tecnicismos, que son palabras propias de cada ciencia, sin excesos, lo
                                       suficiente para llamar a las cosas por su nombre, pero explicados para facilitar
                                       la comprensión. Predomina lo objetivo, sin opinión.
                                       Documentación e investigación. Maneja información veraz, respaldada en
                                       fuentes, que se las cita en las referencias.
                                       Extensión variada. Desde artículos muy cortos, hasta libros completos.
                                       Tipo de párrafos. Emplea párrafos descriptivos, expositivos y narrativos.




             152





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   152                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[Aprendo
                  x.  Actividad numeral                                Ecuador Terra Incognita N.o 67, 2010
                   Los  artículos  de  divulgación  científica  proveen             Entre mareas
                   información del desarrollo de la ciencia y los         El manglar nuestro de cada día
                   avances científicos. Explican experimentos, hechos
                   y descubrimientos acerca de temas de interés para
                   todos, con el objetivo de que las innovaciones
                   de la ciencia sean conocidas por la sociedad. En
                   algunos  casos  son  escritos  por especialistas, pero
                   también los escriben los periodistas encargados de
                   los contenidos científicos de los medios, a partir de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   información escrita por expertos e investigadores;
                   por eso citan estas fuentes en sus textos.

                   Al leer un artículo de divulgación científica, debemos
                   estar atentos para descubrir a qué área pertenece,
                   cuál es su intencionalidad, quién lo escribe, en                                                  Flavio Muñoz, (2020). 561A5874
                   dónde y cuándo se ha publicado.
                   Estructura básica de un texto de divulgación
                   científica
                                                                       Empecemos adentrándonos en la maraña de
                    Título. Guía hacia lo esencial del tema.           ramas y raíces que constituyen el manglar. Pronto
                                                                       notamos que es un ecosistema muy peculiar.
                    Introducción. Presenta el tema y genera interés
                    en la audiencia. En ciertos casos, incluye una     Para empezar, es el único bosque que se
                    entradilla que sintetiza el contenido.             desarrolla sobre suelos lodosos y salinos en
                    Desarrollo o cuerpo. Desarrolla el tema de forma   estuarios, canales, lagunas, islas e islotes a la
                    ordenada, lo explica de manera que resulta posible   vera del mar. Aunque no es tan diverso como
                    comprender el contenido con claridad; emplea       los bosques lluviosos o nublados, su flora y
                    comparaciones y analogías para relacionar lo       fauna son únicas, con adaptaciones para una
                    nuevo con lo que ya se conocía. Se apoya en las    vida mitad terrestre y mitad marina. Así, las
                    fuentes de sustento y las menciona.                raíces  de  los  mangles  (hay  cinco  especies
                                                                       en el país) tienen complejos sistemas para
                    Conclusión. Pone énfasis en la importancia del
                    estudio realizado y en lo que se ha aprendido.     “ultra-filtrar” nutrientes del agua del mar y
                    También señala algunas interrogantes que no se     deshacerse de la sal. Paralelamente, un sinfín
                    han respondido y adelanta futuros trabajos.        de invertebrados merodea entre estas raíces
                                                                       y en el espeso lodo que les sirve de sustento.
                   Elementos paratextuales de un artículo de
                   divulgación científica                              El manglar es domicilio, huerta y fonda para
                                                                       muchas aves marinas, iguanas, el apremiado
                   Fuentes  de  información.  Gráficos,  fotografías,   cocodrilo de la Costa, algunos mamíferos y,
                   cuadros, ilustraciones, variación en los tamaños y el   dato importante, para decenas de especies de
                   color de las letras.
                                                                       peces que usan al manglar como colegio para
                                                                       sus crías. De él salen listas para la riesgosa
                                                                       vida adulta en el océano. Y claro, el manglar
                                                                       es vital para miles de personas; por eso no
                        Glosario                                       podemos dejar de estudiarlo.
                                                                                Freile, Juan. (Fuente: http://bit.ly/2wpc9W3)
                   vera. Orilla.
                   apremiado. En urgente necesidad de ayuda.


                                                                                                                    153





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   153                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   153]]></page><page Index="156"><![CDATA[A n t es de la lec tur
                                                                                            Durante la lecturaa
                  1.  Antes de leer el texto completo, analiza el título y deduce de qué puede tratar. Anota dos preguntas que
                      quisieras responder con su lectura.


                      ¿De qué puede tratar, según el título?
                        –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Preguntas que me gustaría responder con la lectura:
                      a)  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                            Durante la lectura


                                                                  Las dimensiones del Cosmos
                                                                            (Fragmento)
                        Competencia
                        matemática                Las dimensiones del Cosmos son tan grandes que recurrir a unidades
                                                  familiares de distancia, como metros o kilómetros, que se escogieron
                   Recordemos el significado de
                   los números grandes más allá   por su utilidad para la Tierra, no serviría de nada. En lugar de ellas,
                   de un millón.                  medimos la distancia con la velocidad de la luz. En un segundo, un
                   Un billón = 1 000 000 000 000 =   rayo de luz recorre casi 300 000 kilómetros, es decir que da diez veces
                   1012. El prefijo tera representa   la vuelta a la Tierra. Podemos decir que el Sol está a ocho minutos luz
                   al billón en el Sistema        de distancia. En un año, la luz atraviesa casi diez billones de kilómetros
                   Internacional de Unidades.     por el espacio. Esta unidad de longitud, la distancia que la luz recorre
                   Un trillón =                   en un año, se llama año luz. No mide tiempo, sino distancias, distancias
                   1 000 000 000 000 000 000 =    enormes.
                   1018.                          La Tierra es un lugar, pero no es en absoluto el único lugar. No llega a
                   El exponente indica el número   ser ni un lugar normal. Ningún planeta o estrella o galaxia puede ser
                   de ceros después del uno.
                                                  normal, porque la mayor parte del Cosmos está vacía.




















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 418202680







                                                    Nebulosa Carina en luz infrarroja. Imagen proporcionada por la NASA

             154





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   154                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[Durante la lectura
                                                                                            Competencia
                  El único lugar normal en el Cosmos es el vacío, vasto, frío y universal,   matemática
                  la  noche perpetua  del espacio intergaláctico,  un  lugar tan  extraño
                  y desolado que en comparación suya los planetas, las estrellas y las   El 90 por ciento de todos
                  galaxias se nos antojan algo dolorosamente raro y precioso.           los científicos de la historia
                                                                                        humana, viven actualmente.
                  Si nos soltaran al azar dentro del Cosmos, la probabilidad de que nos   ¿Crees que la lectura
                  encontráramos sobre un planeta o cerca de él sería inferior a una parte   comprensiva de textos
                                                            33
                  entre mil millones de billones de billones, (10 , un uno seguido de 33   científicos puede impulsar a
                                                                                        que los estudiantes opten por la
                  ceros). En la vida diaria, una probabilidad así se considera nula. Los   ciencia?
                  mundos son algo precioso.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Si   adoptamos    una    perspectiva
                  intergaláctica veremos esparcidos
                  como la espuma marina sobre las ondas
                  del espacio innumerables zarcillos de
                  luz, débiles y tenues. Son las galaxias.
                  Algunas    son   viajeras  solitarias;
                  la mayoría habitan en cúmulos
                  comunales, apretadas las unas contra
                  las otras errando eternamente en la
                  gran oscuridad cósmica. Tenemos ante
                  nosotros el Cosmos a la escala mayor
                  que conocemos. Estamos en el reino de                                                             Shutterstock, (2020). 629512334
                  las nebulosas, a ocho mil millones de
                  años luz de la Tierra, a medio camino
                  del borde del universo conocido.         Galaxia en el espacio. Ilustración
                  Una galaxia se compone de gas y de polvo y de estrellas, de miles y miles
                  de millones de estrellas. Cada estrella puede ser un sol para alguien.
                  Dentro  de  una galaxia hay estrellas y  mundos y  quizás  también  una
                  proliferación de seres vivientes y de seres inteligentes y de civilizaciones
                  que navegan por el espacio. Pero desde lejos una galaxia me recuerda      Glosario
                  más una colección de objetos cariñosamente recogidos: quizás de conchas
                  marinas, o de corales, producciones de la naturaleza en su incesante labor   zarcillos. Aretes. Órganos largos
                  durante eones en el océano cósmico.                                  y delgados de ciertas plantas,
                                                                                       que les sirven para asirse a tallos
                  Hay unos cientos de miles de millones de galaxias, cada una con un   u otros objetos.
                  promedio de un centenar de miles de millones de estrellas. Es posible   nebulosa. Materia cósmica
                  que en todas las galaxias haya tantos planetas como estrellas, diez mil   celeste, luminosa, compuesta de
                  millones de billones. Ante estas cifras tan sobrecogedoras, ¿cuál es la   polvo y gas, que ofrece diversas
                  probabilidad de que una estrella ordinaria, el Sol, vaya acompañada   formas, en general de contorno
                                                                                       impreciso.
                  por un planeta habitado? ¿Por qué seríamos nosotros los afortunados,
                  medio  escondidos  en  un  rincón  olvidado  del  Cosmos?  A mí  se  me
                  antoja mucho más probable que el universo rebose de vida… Pero
                  nosotros, los seres humanos, todavía lo ignoramos. Apenas estamos
                  empezando nuestras exploraciones

                    Sagan, Carl. (Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/Cosmos/pdf/Cosmos%20-%20
                                                                     Carl%20Sagan.pdf)





                                                                                                                    155





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   155
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   155                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="158"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura
                  2.  Completa el cuadro de la información básica que provee el texto.


                                 Preguntas básicas                                 Respuestas

                      ¿Quién es el autor del texto y a qué obra perte-  El autor es Carl Sagan y el fragmento pertenece al libro
                      nece el fragmento?                        Cosmos.

                      ¿Cuál es el tema del artículo?            Las dimensiones en el Cosmos.



                      ¿Cuál es la idea central del texto?       Todavía es mucho lo que ignoramos acerca del universo.



                      ¿Qué nuevos conocimientos entrega al lector no especializado? Defínelos.

                      Velocidad de la luz  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Año luz  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Galaxia   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Distancia de la Tierra al Sol   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Billón  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Trillón   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      ¿Qué ejemplo emplea para explicar la velocidad   En un segundo, un rayo de luz recorre casi 300 000
                      de la luz?                               kilómetros, es decir que da diez veces la vuelta a la Tierra.





                  3.  Presenta tu opinión acerca de las ideas finales del autor en el fragmento: “¿Por qué seríamos nosotros los
                      únicos afortunados, medio escondidos en un rincón olvidado del Cosmos? A mí se me antoja mucho más
                      probable que el universo rebose de vida…”.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                    Interdisciplinariedad
                        Competencia digital
                                                                                       Lengua y astronáutica
                   Reflexiona con las palabras de Carl                          La NASA enviará a una mujer por primera
                   Sagan, el autor de Cosmos. Visita:                           vez a la Luna en 2024. Formará parte del
                   lynk.ec/9y11                                                 proyecto Artemisa, que también supondrá
                                                                                el retorno de las misiones tripuladas al
                                                                                satélite de la Tierra.


             156





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   156                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[an
                                                                                                  t
                                                                                              ur
                                                                                                   e la lec
                                                                                                           a
 Durante la lectura                                                                        Después de la lectura
                                                                                             D
                                                                                                         tur
                  1.  Antes de leer el texto completo, lee el título y deduce de qué puede tratar. Anota en tu cuaderno dos
                      preguntas que quisieras responder con su lectura.
                                      ¿Cómo se defienden las plantas de sus atacantes?
                                                            (Fragmento)
                   Las plantas no pueden huir ni morder, pero eso no significa que consientan alegremente que los animales, y
                  otros parásitos, como hongos o bacterias, las consuman. Ellas usan una sorprendente variedad de recursos
                  defensivos, que incluyen sobornos a los atacantes, alianzas con otros organismos o complicadas respuestas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  celulares que guardan semejanzas con las del sistema inmunitario de los animales.
                  El principal mecanismo de defensa de las plantas es químico: las plantas suelen presentar una gran variedad
                  de sustancias irritantes, repulsivas o venenosas para los herbívoros. La hiedra venenosa de Norteamérica,
                  por ejemplo, produce violentas reacciones inflamatorias en la piel al más leve contacto. Algunas plantas
                  han desarrollado el equivalente a los dientes venenosos de los animales: los pelos de las ortigas son
                  diminutas agujas hipodérmicas de sílice que se rompen y se clavan en la piel al primer contacto e inyectan
                  el contenido de una ampolla que presentan en la base (sustancias inductoras de la inflamación, como la
                  histamina, que está involucrada en la respuesta alérgica).

                  Muchas plantas están armadas con feroces espinas, mecanismos físicos capaces de disuadir a la mayoría
                  de sus posibles consumidores (aunque animales como la jirafa o el antílope gerenuk están especializados
                  en hurgar entre las espinas de las acacias y coger las hojas con sus labios correosos). Las espinas suelen
                  presentarse preferentemente en las plantas jóvenes y en las hojas más bajas de los árboles (por ejemplo, la
                  encina o el acebo tienen varias clases de hojas, siendo las más espinosas las de las partes bajas). También
                  plantas  de una misma especie suelen presentar muchas más espinas en lugares donde el ganado es
                  abundante que en otros lugares con escasez de él.










                                                                  Shutterstock, (2020). 247410484                   Shutterstock, (2020). 52565584


















                                                                  Shutterstock, (2020). 327085979                   Shutterstock, (2020). 477661342








                                                                                                                    157





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   157
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   157                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="160"><![CDATA[En lugares áridos, el porcentaje de
                                                                                 plantas  espinosas  es  mucho  más
                                                                                 elevado (pensemos por ejemplo
                                                                                 en los cactus). En estos lugares
                                                                                 la  biomasa es escasa y cualquier
                                                                                 fuente de alimento y de agua es
                                                                                 muy codiciada por los animales,
                                                                                 por lo que las plantas tienen mayor
                                                                                 necesidad  de  defenderse  de  ellos.
                                                                                 Además,  el  crecimiento  vegetal  es
                                                                                 lento por la falta de agua y la planta
                                                                                 no puede permitirse la regeneración
                                                                                 de las partes consumidas por
                                                                                 los animales. El desierto es un
                                                                                 ambiente  inhóspito  donde  todo  es
                 Shutterstock, (2020). 548098177                                 y  los  animales  venenosos  (los
                                                                                 muy caro: las plantas son espinosas

                                                                                 depredadores no pueden permitir
                                                                                 que la única presa que consiguen
                                                                                 morder en varios días se les escape).
                  Las sustancias emitidas por plantas atacadas pueden reclutar a otros organismos para que las defiendan.
                  Algunas plantas invadidas por orugas se defienden emitiendo sustancias volátiles atractivas para ciertas
                  avispas parásitas que ponen sus huevos sobre las orugas. Otras plantas pagan a un ejército profesional
                  extraordinariamente aguerrido y disciplinado: el de las hormigas. Varias especies de acacias ofrecen a las
                  hormigas alojamiento en sus espinas huecas, sustancias azucaradas segregadas por sus hojas e incluso
                  unos pegotes alimenticios que se presentan al final de cada división de la hoja. A cambio, las hormigas
                  atacan a cualquier insecto que pretenda alimentarse de la planta, y también, a cualquier rama de un árbol
                  vecino que se acerque demasiado a la acacia y a las plantitas de posibles competidores que se atrevan a
                  germinar cerca de su tronco. Algunas especies de plantas que viven sobre los árboles tropicales, donde no
                  hay suelo, fabrican auténticos hormigueros con varias cámaras en sus tallos ensanchados, donde alojan
                  grandes colonias de hormigas, que protegen a las plantas y las nutren con sus desechos orgánicos…

                  Otra estrategia que usan las plantas para defenderse de sus enemigos es el engaño o camuflaje. Ciertas
                  mariposas no ponen sus huevos en una hoja de una planta que ya tenga otros huevos de la especie.
                  Algunas plantas crean manchas o bultitos amarillos en sus hojas que parecen huevos, con lo que disuaden
                  a las mariposas de depositarlos en ellas. Recientemente se ha descubierto en los bosques de Ecuador que
                  otra planta se “hace la enferma”, para resultar menos atractiva para sus insectos depredadores. Despoja a
                  algunas de las células de sus hojas de clorofila para crear patrones similares a los surcos de una larva que
                  va consumiendo la hoja por dentro. Los insectos no ponen sus huevos en estas hojas porque creen que la
                  mayoría de los recursos ya han sido consumidos por las supuestas larvas y sus larvas tendrán que entrar
                  en competencia con estas.
                   Jiménez Conejo, Antonio Manuel. (Fuente: http://divulgacionbiologica.blogspot.com/2009/12/como-se-defienden-las-plantas-de-sus.html)


                        Glosario

                   biomasa. Materia total de los seres que viven en un ecosistema.
                   regeneración. Restablecimiento y mejora de algo que sufrió daño.
                   inhóspito. Lugar difícil para la vida.


             158





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   158                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[Después de la lectura

                  2.  Completa el organizador gráfico a partir de la información que ofrece la lectura.


                                                 Mecanismos de defensa de las plantas




                                                                         Alianzas con otros
                             Químicos                 Físicos                                  Camuflaje o engaño
                                                                           organismos

                       Algunas plantas        Elementos físicos que   Algunas plantas         Hay plantas que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       presentan sustancias   buscan disuadir a los   consiguen otros         simulan características
                       irritantes, repulsivas o   depredadores.       organismos para que las   que ahuyentan a los
                       venenosas.                                     defiendan.              depredadores.












                             Ejemplo                 Ejemplo                Ejemplo                 Ejemplo
                       La hiedra venenosa     Las espinas de algunas   Algunas plantas        Algunas plantas crean
                       produce violentas      plantas, evitan el ataque   invadidas por orugas   manchas o bultitos
                       reacciones inflamatorias   de los depredadores.  emiten sustancias     amarillos en sus hojas
                       en la piel al más leve                         atractivas para ciertas  que parecen huevos; así
                       contacto.                                      avispas parásitas que   disuaden a las mariposas
                                                                      ponen sus huevos sobre   de depositar sus huevos
                       Los pelos de las ortigas                       las orugas.             en ellas.
                       que causan inflamación.
                                                                      Hay acacias que
                                                                      ofrecen a las hormigas
                                                                      alojamiento y
                                                                      alimentación en sus
                                                                      espinas huecas; a
                                                                      cambio, las hormigas
                                                                      atacan a los insectos que
                                                                      pretendan alimentarse
                                                                      de la planta.

                  3.  ¿Qué es lo que quiere decir el autor cuando usa la siguiente afirmación: “El desierto es un ambiente inhóspito
                      donde todo es muy caro”?
                      Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Competencia
                       comunicacional

                   Muchas personas creen que escribir sobre ciencia es difícil. Para escribir sobre este tema
                   hay que conocer los conceptos a profundidad y manejar un estilo con un lenguaje claro
                   y objetivo. El paso previo es leer mucha ciencia popular para aprender a estructurar textos      Freepikk, (2024).
                   interesantes y fáciles de entender.

                                                                                                                    159





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   159
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   159                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="162"><![CDATA[5.  Reconoce qué tipos de textos son los siguientes fragmentos. Explica el porqué de tu respuesta enunciando
                      las características que los distinguen.

                                       La nutria                            La nutria y su día mundial




                     Shutterstock, (2020). 1333261817                                                               Shutterstock, (2020). 568728187








                      Las nutrias han existido durante millones de años;  Los  lutrinos,  comúnmente    conocidos
                      fueron una vez criaturas terrestres, pero luego se  como nutrias, son un grupo de mamíferos
                      adaptaron a una vida anfibia. Son carnívoros y  pertenecientes a la familia de los mustélidos
                      no son muy exigentes cuando se trata de la presa  (hurones, comadrejas, mapaches...).
                      que encuentran.
                                                                     En el mundo existen 13 especies de este animal y
                      Las nutrias viven en aguas frías y viven en casi  están repartidas por prácticamente todo el planeta.
                      todas partes del mundo, con la excepción de  Desde 2014, el 30 de mayo es el Día Mundial de
                      Australia y Antártida. Tienen pelos capaces de  la Nutria, fecha en la que diferentes instituciones
                      ayudarlos a adaptarse a variedad de temperaturas;  y organizaciones se dedican a concienciar a la
                      también  tienen  un  metabolismo  muy  rápido.  población sobre la vida, cuidados y conservación
                      A  través  de  la  investigación,  sabemos  que  se  de esta especie. Fue la fundación de la International
                      involucran en rituales de apareamiento y que las  Otter Survival Fund (IOSF), una ONG
                      madres son muy buenas cuidadoras de sus crías. comprometida con la conservación de las nutrias,
                                                                     la que promovió que este día se convirtiera en el
                      Los depredadores naturales de las nutrias
                      incluyen a las águilas, los lobos, los tiburones y   Día Mundial de la Nutria. El movimiento partió de
                      las ballenas.                                  Inglaterra y se ha ido expandiendo a otros países
                                                                     en los últimos años.
                                           (Fuente: http://bit.ly/2W1wOcM)
                                                                                         (Fuente: de http://bit.ly/2VXocUF)
                      Tipo de texto   ––––––––––––––––––––––––––––––––––  Tipo de texto   ––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      Características que lo distinguen              Características que lo distinguen
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional
                        Trabaja en equipo
                                                                                        Tengamos en cuenta los
                   Busquen un artículo de divulgación científica. Preparen un organizador   intereses de todos en un
                   gráfico para mostrar la información básica que provee, en un pequeño   trabajo de equipo. Apoyemos
                   cartel; o con apoyo de la tecnología en una presentación digital. Incluyan un   en el proceso de investigación
                   glosario con los tecnicismos empleados y un comentario sobre su contenido.   a quienes necesitan soporte
                   Presenten su organizador en clase.                                   tecnológico.


                    LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
             160    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   160                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web y manejar normas de citación de las fuentes.
                                                                             U  so de r      ec  ursos
                                                                             Uso de recursos


                  Manejo inicial de normas de citación


                  Razones para citar

                  •   Al citar las fuentes consultadas demuestras tu honestidad académica.
                  •   Demuestras que has buscado información en diversas fuentes para realizar tu trabajo.
                  •   Reconoces el esfuerzo realizado por otras personas.
                  •   Fortaleces la credibilidad del trabajo realizado.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción








                                                 Cita textual o directa en sistema APA

                                             Utiliza de forma literal, palabra por palabra, una infor-
                                             mación que le pertenece a un autor consultado, en un
                                             trabajo personal.




                                  Cita textual corta                                 Cita textual larga


                         Se incluye en el cuerpo del texto, encerra-        Si la cita tiene más de cuarenta palabras va
                         da entre comillas. A continuación de la cita,      en un párrafo aparte, con letra de menor
                         entre paréntesis, va el apellido del autor, el     tamaño, con sangría, es decir con algunos
                         año de publicación y el número de la pági-         espacios extra al inicio. Al final de la cita se
                         na donde se encontró la cita. Después del          escribe un punto y, a continuación, va el
                         paréntesis  se  escribe  un  punto  final,  para   paréntesis con la información de la fuente:
                         indicar el fin de la cita.                         apellido del autor, año de publicación y pá-
                                                                            gina de la cita.




                         Ejemplo. El ser humano le debe su desarrollo a la   Ejemplo. El tamaño y la edad del Cosmos
                         ciencia. “Es esencial para nuestra simple supervi-  superan la comprensión normal del hom-
                         vencia que comprendamos la ciencia. Además la      bre. Nuestro diminuto hogar planetario está
                         ciencia es una delicia; la evolución nos ha hecho   perdido en algún punto entre la inmensidad
                         de modo tal que el hecho de comprender nos da      y la eternidad. En una perspectiva cósmica
                         placer porque quien comprende tiene posibilida-    la mayoría de las preocupaciones humanas
                         des mayores de sobrevivir” (Sagan, 1980, p. 8). La   parecen insignificantes, incluso frívolas. Sin
                         ciencia ha hecho posible que vivamos más y mejor.  embargo, nuestra especie es joven, curiosa
                                                                            y valiente, y promete mucho. En los últimos
                                                                            milenios hemos hecho los descubrimien-
                        commons.wikimedia.org  Sagan, automáticamente       el Cosmos y el lugar que ocupamos en él;
                                                                            tos más asombrosos e inesperados sobre
                                            Cuando citas el texto de
                                                                            seguir el hilo de estas exploraciones es real-
                                          respetas la autoría de este gran
                                                                            mente estimulante. (Sagan, 1980, p. 14)
                                          divulgador de la ciencia.



                                                                                                                    161





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   161
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   161                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="164"><![CDATA[Escribo un artículo de divulgación científica


               Escritura  ¿Qué ciencias son las que más te gustan y de las que   ¿Por qué vale la pena divulgar los conocimientos
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   quisieras conocer más?
                                                                       científicos a toda la sociedad?


                  1.   Observa el gráfico y comenta las expresiones de los estudiantes.


                                                                                             Busquemos algo
                   Pongámonos de                                  Primero leamos
                 acuerdo en la ciencia                          ejemplos en algunas         que sea divertido. La
                 de la que tomaremos                             revistas especiali-        ciencia no tiene por
                 el tema para nuestro                            zadas. Empezaré a           qué ser aburrida.
                artículo de divulgación                            tomar notas.
                 científica. Por mí, que
                   sea la ecología.



























                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 782752045









                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte opiniones con tus compañeros.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué piensas acerca de que la ciencia puede ser divertida?
                      •   ¿De qué sirven los ejemplos de revistas especializadas para escribir un artículo de divulgación científica?
                      •   Si escogieras escribir acerca de ecología, ¿de qué tema te gustaría escribir?
                      •   ¿Cuál sería el primer paso en el proceso para escribir un texto de divulgación científica?
                      •   ¿Prefieres escribir a mano o en computadora? ¿Por qué? ¿Cuáles son las ventajas de cada una de las dos
                         opciones?
                      •   ¿Para qué audiencia quisieras escribir tu artículo?

             162    Autorregular la escritura de textos de divulgación científica con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. (Ref. LL.4.4.4.)





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   162                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[Planificar



                        Aprendo
                   Artículos de divulgación científica
                   Los artículos de divulgación científica, en su gran mayoría, se publican en revistas y periódicos. Por esta
                   razón, tienen una estructura similar propia de algunos textos periodísticos y cumplen con las siguientes
                   características: claridad y precisión, escritura formal y objetiva, uso de tecnicismos y terminología científica,
                   emplean documentación e investigación; variada extensión, se sustentan en párrafos descriptivos y
                   expositivos.
                   Esquema del texto de divulgación científica
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    Título. Guía al lector para que conozca el tema del texto.

                    Entradilla. Síntesis del contenido en un párrafo breve.

                    Introducción. Presenta el tema y genera interés en la audiencia.

                    Desarrollo. Tratamiento ordenado del contenido, en distintos párrafos descriptivos y expositivos que presentan he-
                    chos, los definen y explican, de manera clara, para que el lector acceda al nuevo conocimiento con facilidad. Usa
                    vocabulario especializado y lo explica. Cita fuentes y las comenta.

                    Conclusión. Enfatiza en la importancia del estudio realizado y en los conocimientos obtenidos. Señala nuevas inte-
                    rrogantes y adelanta futuros trabajos.

                    Bibliografía consultada. Cita de forma completa las fuentes citadas en el texto.



                  3.  Reconoce los elementos de la estructura en el siguiente texto de divulgación científica.

                       El Comercio, 27 de mayo de 2019                                                   Ciencia

                       Hallan microorganismos que sobreviven en la región más calurosa del planeta
                       (Fragmento)
                       Un equipo internacional de científicos, liderado por españoles, descubrió
                       microorganismos ultrapequeños en uno de los entornos más extremos del
                       planeta: el volcán de Dallol, al norte de la región de Afar (Etiopía); un hallaz-
                       go que puede ser clave para entender los límites de la habitabilidad en la
                       Tierra y fuera de ella.
                       El descubrimiento, publicado este lunes 27 de mayo del 2019 en Nature
                       Scientific Reports, ha sido liderado por científicos del Centro de Astrobiolo-               Pixabay, 1832824
                       gía y el Instituto Nacional de Técnica Aeroespacial (INTA).
                       Liderados por Felipe Gómez, del Centro de Astrobiología, los investigadores han encontrado unas estructuras ul-
                       trapequeñas enterradas dentro de depósitos minerales que son la primera prueba de la existencia de vida en esta
                       región. “Describimos por primera vez la evidencia morfológica y molecular de nanomicroorganismos termo-ha-
                       loacidófilos (amantes de la alta temperatura, de la alta salinidad y presencia de sales y metales; y de muy bajos
                       valores de pH) en este novedoso ambiente multiextremo”, detalla Gómez. Estos microorganismos microscópicos
                       son, en realidad, “pequeñas bacterias (nanobacterias) incrustadas en las capas de sal depositadas sobre las chime-
                       neas geotermales”, agrega el científico…

                       Los resultados del estudio tienen implicaciones en la comprensión de los límites ambientales de la vida y propor-
                       cionan información útil para evaluar la habitabilidad, tanto en la Tierra como en otras partes del Sistema Solar...
                                                                                              (Fuente: http://bit.ly/313ivbA)

                                                                                                                    163





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   163
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   163                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="166"><![CDATA[Redactar

                                                  Los adelantos de la ciencia atraen la atención de todos; en especial de los
                                                  estudiantes, quienes están desarrollando sus conocimientos y necesitan
                                                  descubrir nuevos intereses y vocaciones.













                        Competencia
                        socioemocional
                   Respetemos los distintos
                   intereses y preferencias en las
                   áreas del conocimiento que
                   tenemos todos.
                   Apoyemos y respetemos                                                                            Shutterstock, (2020). 735416080
                   la diversidad en las formas
                   creativas de expresar las ideas.


                  4.  Para escribir un texto de divulgación científica, debes seguir un proceso ordenado que incluye planificación,
                      búsqueda de información, lectura y toma de notas, redacción del texto, revisión cuidadosa y publicación.
                      Examina las actividades que corresponden a cada una de las partes del proceso y prepárate para cumplirlas.

                                       Planificación                                   Redacción

                                                                        Localizo fuentes de información.
                                                                        Delimito el tema.
                                                                        Recopilo notas y las organizo.
                                                                        Guardo los datos
                                     Determino el tema.                 de las fuentes.
                                    ¿De qué voy a escribir?             Armo un esquema
                             Formulo el objetivo que espero cumplir.    de contenidos.
                                    ¿Para qué voy a escribir?           Redacto el primer
                                     Señalo la audiencia.               borrador.
                                ¿Para quién está dirigido el texto?




                                                    Revisión
                                             Examino si el escrito cum-    Publicación
                                             ple con las características   Redacto la versión final
                                             de un texto de divulgación   del texto. Incluyo paratex-
                                             científica, establecidas   tos y su presentación a la                  Shutterstock, (2020). 237243619 - 1374165305 - 94489795 - 713199298
                                             previamente, al igual que   audiencia.
                                             la corrección gramatical y
                                             ortográfica. De no ser así,
                                             realizo las correcciones
                                             necesarias.


                    Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de textos de divulgación científica. (Ref. LL.4.4.3.)
             164    Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de textos de divulgación científica. (Ref. LL.4.4.5.)





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   164                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[Redactar

                   La          ramática  me ayuda a escribir mejor



                        Aprendo
                   Los adverbios

                   El adverbio es una palabra que modifica o complementa el significado del verbo, del adjetivo, o de otro
                   adverbio. Puede indicar: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda.

                   Se clasifican según el significado que aportan. La terminación -mente convierte a los adjetivos en adverbios.
                   Si la forma original del adjetivo tiene tilde, esta se mantiene al convertirse en adverbio:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   fácil – fácilmente, rápida – rápidamente, cómoda – cómodamente, veloz – velozmente.
                  1.  Observa los ejemplos y escribe otros.


                                                         Los adverbios modifican
                                  Al verbo                     Al adjetivo                  A otro adverbio

                      Corrió velozmente.             Tu trabajo está muy nítido.    Vino demasiado temprano.

                      No cumplió los encargos.       El tostado quedó bastante sabroso.  Hoy jugó mucho mejor.
                      Lo hiciste mejor.              El agua se ve un poco sucia.   Casi nunca colabora.


                      ––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––




                  2.  Reconoce las distintas clases de adverbios en el cuadro y úsalos para formular oraciones.

                                                           Clases de adverbios

                      Adverbios de lugar             Adverbios de tiempo            Adverbios de modo
                      aquí, allá, ahí, allí, acá, abajo, arriba,  hoy, ayer, mañana, ahora, antes, des- bien, despacio, adrede, aprisa, bue-
                      cerca, lejos, encima, debajo.  pués, luego, tarde, temprano, pronto,  namente, mal, así, delicadamente,
                                                     nunca, jamás, siempre, mientras, to- rápidamente.
                                                     davía, aún.

                      Adverbios de cantidad          Adverbios de orden             Adverbios de afirmación

                      mucho, poco, muy, casi, más, nada,  primeramente, últimamente, sucesi- sí, cierto, ciertamente, también, ade-
                      menos, bastante, tanto.        vamente.                       más, efectivamente.

                      Adverbios de negación          Adverbios de duda              Adverbios de comparación
                      no, nunca, jamás, tampoco.     acaso, tal vez, quizá, quizás.  mejor, peor, tan, cuan.


                      Adverbios de inclusión         Adverbios de exclusión         Adverbios de deseo
                      incluso, inclusive.            salvo, excepto, menos.         ojalá, así.




                                                                                                                    165





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   165
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   165                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="168"><![CDATA[Aprendo
                   Locuciones adverbiales
                   Las locuciones adverbiales son expresiones que funcionan como adverbios, es decir, modifican y añaden
                   significación al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.
                   Ejemplos: por siempre, poco a poco, a destiempo, de repente, sin más ni más, en un abrir y cerrar de ojos.


                  3.  Formula oraciones con otras locuciones adverbiales.


                      por siempre  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      poco a poco  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      a destiempo  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      de repente  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      sin más ni más  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      en un abrir y cerrar de ojos  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      al pie de la letra  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      a primera hora  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      por si acaso  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      al instante  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      a ciegas  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  4.  Descubre las locuciones adverbiales utilizadas en las oraciones y  deduce su significado.  Subráyalas y
                      escribe su acepción.

                      Ejemplo: Trabajamos a regañadientes, pero completamos la tarea. (A disgusto)

                      a)  Abrió la puerta de par en par.                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  Te lo digo de verdad.                                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      c)  Ana lo persiguió a sol y sombra, pero él no la tomó en cuenta.   ––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      d)  Consiguieron su objetivo contra viento y marea.        ––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      e)  Cumplió la tarea a tontas y a locas.                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      f)  Preparamos la comida en un santiamén.                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      g)  Comparten la casa, pero viven como perros y gatos.     ––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      h)  Corrió como alma que lleva el diablo.
                                                                                                ¡Te digo con el cora-
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––                                     zón en la mano que
                                                                                                    te quiero!
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Pixabay, 1172368




             166





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   166                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   166]]></page><page Index="169"><![CDATA[Aprendo
                   Subordinadas adverbiales o circunstanciales
                   Las  oraciones subordinadas adverbiales o circunstanciales cumplen la misma función que tiene un
                   adverbio en la oración simple: expresan la circunstancia en la que se realiza la acción del verbo de la oración
                   principal y se unen a ella mediante un nexo o relacionante.
                   Para señalar acciones ciertas o seguras se usa el modo indicativo; al referirse a acciones que contienen duda
                   o incertidumbre se emplea el subjuntivo.
                   Si las subordinadas circunstanciales se ubican delante de la principal, debemos utilizar una coma.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                            Cuando finalice
                   Observa los ejemplos.                                                                     el período de
                             nexo    subordinada adverbial          oración principal                         exámenes,
                                                                                                           podrán tener sus
                       a)  Cuando todo estuvo listo, todos salieron de la casa.                               vacaciones.
                          Todos salieron de la casa cuando todo estuvo listo.


                                        oración principal                nexo       subordinada adverbial
                       b)  El edificio se construyó  según  lo indicaron los planos.                                Pixabay, 5816477

                           Según lo indicaron los planos, se construyó  el edificio.




                  5.  Reconoce las circunstancias que señalan las subordinadas adverbiales en los siguientes ejemplos.
                                    oración principal          nexo               subordinada adverbial
                      a)  El público se ubicó  donde  estaban los asientos numerados.
                         ¿Qué circunstancia señala la subordinada adverbial?
                         lugar
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                    oración principal          nexo               subordinada adverbial
                      b)  El espectáculo empezó  cuando  llegaron las autoridades.
                         ¿Qué circunstancia señala la subordinada adverbial?

                         tiempo
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                    oración principal          nexo               subordinada adverbial
                      c)  Te prestaré los libros  para que  completes tu proyecto.
                         ¿Qué circunstancia señala la subordinada adverbial?

                         finalidad
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                oración principal  nexo     subordinada adverbial
                      d)  Se levantaron  apenas sonó el despertador.
                         ¿Qué circunstancia señala la subordinada adverbial?
                         tiempo
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                    167





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   167
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   167                                                                       20/1/25   17:28]]></page><page Index="170"><![CDATA[6.  Examina los nexos de las distintas clases de subordinadas adverbiales. Escribe ejemplos.


                      De lugar                 Señalan el lugar donde se realiza la acción del verbo.
                      donde                    Paseamos por donde nos llevó el guía.
                      por donde
                      hacia donde              El camino lleva hacia donde se termina la propiedad.
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      De tiempo                Expresan cuándo se realiza la acción del verbo de la oración principal.
                      cuando                   El evento empezó en cuanto llegó la noche.
                      mientras
                      antes de que             Antes de que llegaras llovió muy fuerte.
                      después de que
                      en cuanto                ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      De modo                  Indican la manera como se realiza la acción del verbo de la oración principal.
                      como                     Completamos el proyecto tal como lo indicaban las instrucciones.
                      según
                      tal como                 Los chicos de la banda tocan como si fueran profesionales.
                      así como
                      lentamente               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      suavemente               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                    Pixabay, 1595310
                                               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                      Finales                  Determinan la finalidad de la acción de la oración principal.
                      para                     Buscamos información para escribir un artículo de divulgación científica.
                      para que
                      a fin de que             Trabajaron desde temprano a fin de que estuviera listo para la fiesta.
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      Causales                 Exponen la causa de lo que enuncia la oración principal.
                      porque                   Vine caminando porque quería hacer ejercicio.
                      pues
                      ya que                   Prefiero el jugo de naranja ya que tiene mucha vitamina C.
                      puesto que
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Comparativas             Indican comparación de inferioridad, igualdad o superioridad, en relación con la ora-
                      más que                  ción principal.
                      menos que                El perro Bruno salta más alto que lo que alcanza el perro Pancho.
                      igual que
                                               Mariana cocina excelente, igual que lo hace su hermano.

                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

             168





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   168                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[Consecutivas             Expresan la consecuencia de lo que enuncia la oración principal.
                      así pues                 No vi el partido; por tanto, evito opinar.
                      por tanto
                      de modo que              Dormí hasta muy tarde; por consiguiente, me atrasé al bus.
                      por consiguiente
                      luego                    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      Condicionales            Indican la condición necesaria para que se cumpla lo que enuncia la oración prin-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      si                       cipal.
                      siempre que              Iré al paseo si tú vas conmigo.          Si tú vas conmigo, iré al paseo.
                      con tal que
                      a menos que              Terminaré la tarea siempre que encuentre la información que necesito.

                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      Concesivas               Señalan un obstáculo que no evita el cumplimiento de lo que enuncia la oración
                      aunque                   principal.
                      por más que              Perdieron el partido a pesar de que tenían al mejor goleador.
                      aun cuando
                      a pesar de               No pudieron llegar a tiempo por más que alquilaron un auto.
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                        Aprendo
                   Las oraciones condicionales
                   Combinan el presente y el futuro de indicativo cuando expresan algo seguro.
                   Te llamaré (futuro de indicativo) si me quedo (presente de indicativo) hasta muy tarde.
                   Llegaremos antes de mediodía (futuro de indicativo) si no hay (presente de indicativo) interrupciones en el
                   camino.
                   Combinan el imperfecto de subjuntivo con el condicional de indicativo para expresar una situación hipotética
                   condicional.
                   Si invitaras (imperfecto de subjuntivo) a todos los amigos, la fiesta estaría (condicional) genial.
                   Si los empleados atendieran con cortesía habría menos descontento en los usuarios.
                   Si toda la ciudadanía colaborara, tendríamos menos problemas en la ciudad.



                                                                                            Competencia
                        Trabaja en equipo                                                   socioemocional

                   Escriban un párrafo para exponer lo que pasaría si ocurriera una hipotética   Cuando llegan a nuestra clase
                   situación crítica. Por ejemplo: ¿qué ocurriría si un sistema bloqueara el acceso   personas de otra región o país,
                   a Internet en nuestro país? Utilicen oraciones condicionales. Presenten su   les debemos ayudar a integrarse
                   trabajo en clase.                                                    a los equipos de trabajo.

                                                                                                                    169





                                                                                                                     20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   169                                                                       20/1/25   17:28
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   169]]></page><page Index="172"><![CDATA[Redactar

                   La          rtografía  me ayuda a escribir mejor

                  Mayúsculas y cursivas en terminología científica

                  Las especies vegetales y animales poseen un nombre científico, que es como su cédula de identidad. Los
                  nombres comunes varían en los diferentes idiomas, e inclusive, en distintas regiones de un mismo país, pero su
                  nombre científico evita las confusiones, pues es universal.

                  Existe una nomenclatura universal, que utiliza el latín, para nombrar a las especies animales y vegetales, con el
                  objetivo de que sean fácilmente reconocidas por los científicos y estudiantes, en todo el mundo.

                  La RAE, en la Ortografía de la lengua española (2014), recomienda que los nombres científicos en latín de
                  especies animales y vegetales se escriban en cursiva (itálica), con inicial mayúscula solo en el primer elemento,
                  que es el que corresponde al género. Los términos que corresponden a la especie (segundo término) y la
                  subespecie (tercer término) se escriben con minúscula.
                  Si se escriben a mano, los nombres científicos van subrayados.
                  Ejemplos.



                                       Plantas
                       Nombre científico        Nombre común
                                                                                                 Matricaria
                                                                                                 chamomilla
                      Matricaria chamomilla
                                                  manzanilla
                   La        ramática  me ayuda a escribir mejor
                      Cinnamomum verum
                  x.   Actividad numeral            canela
                       Zingiber officinale         jengibre

                         Pinus sylvestris            pino
                                                                                                 Cinnamomum         Shutterstock, (2020). 234553885 - 296041256
                      Rosmarinus officinalis       romero                                        verum

                       Stevia rebaudiana            stevia

                                                            (Fuente: https://www.botanical-online.com/botanica/nomenclatura-botanica-normas)


                                      Animales

                       Nombre científico        Nombre común

                                                    perro
                      Canis lupus familiaris
                   La        rtografía  me ayuda a escribir mejor                                Cricetus
                                                                                                 cricetus
                  x.   Actividad numeral             gato
                       Felis silvestris catus
                      Oryctolagus cuniculus         conejo
                        Cricetus cricetus          hámster
                                                                                                 Bos primigenius
                       Equus ferus caballus         caballo

                        Bos primigenius              vaca
                                                                                    (Fuente: https://pubs.iied.org/pdfs/G03606.pdf)



                    LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos
             170    y signos de puntuación.





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   170                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[Redactar

                  Los nombres de animales y plantas que se escriben en español siguen las reglas generales para el uso de las
                  mayúsculas:

                  •   Los nombres propios de animales se escriben con mayúscula: Dolly, Chita, Capitán…

                  •   Los nombres que designan las distintas especies de animales y plantas en español se escriben con minúscula,
                      pues son sustantivos comunes: tortuga galápago, águila real…

                  •   Las razas o variedades de animales se escriben con minúscula, aunque sean palabras adaptadas o tomadas
                      de otros idiomas: gato persa, pastor alemán, perro dóberman…

                  •   Si el nombre del animal contiene un topónimo, es decir el nombre de su lugar de origen, este mantiene
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      la mayúscula inicial por ser un nombre propio: tigre de Bengala, perro de Terranova. Si el nombre se utiliza
                      para designar la raza se escribe con minúscula: un terranova.

                  1.  Analiza los ejemplos inferiores sobre lo dicho. En una hoja parte, anota ejemplos de estas clases, pero con
                      otros seres vivos.




                     commons.wikimedia.org                                                                          commons.wikimedia.org





                                        Un delfín de río                         Un pingüino de Galápagos
                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––






                     Pixabay, 3737996                                                                               Shutterstock, (2020).  727320421



                                        La mona Chita                              Una tortuga galápago
                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––





                     Pixabay, 5506997



                                   La hermosa violeta de África                   Megaptera novaeangliae            Shutterstock, (2020). 1191890656

                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  2.  Escribe el nombre común que corresponde a los siguientes nombres científicos:

                      Tremarctos ornatus  –––––––––––––––––––––––––     Pinus radiata  –––––––––––––––––––––––––––––––

                      Vultur gryphus  –––––––––––––––––––––––––––––     Panthera onca  ––––––––––––––––––––––––––––––





                                                                                                                    171





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   171                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   171]]></page><page Index="174"><![CDATA[Párrafos con razonamiento inductivo y párrafos con razonamiento deductivo

                  Los textos de divulgación científica emplean distintos tipos de párrafos para desarrollar las ideas; entre ellos,
                  tenemos los párrafos inductivos y deductivos.
                  La inducción es una forma de razonamiento que permite llegar a una conclusión a partir de la observación
                  detenida de una serie de ejemplos o casos particulares, siempre que posean una propiedad en común.
                  Ejemplo de razonamiento inductivo


                   Observaciones
                   a)  El perro Bruno se emociona cuando llega su dueño.
                   b)  El perro Bruno come toda su comida cuando el dueño está presente.
                   c)  El perro Bruno está activo y dinámico si su dueño está en casa.
                   d)  El perro Bruno se muestra deprimido cuando su dueño no está presente.

                   Conclusión                                                                                       Shutterstock, (2020). 489857212 - 753285175
                   El perro Bruno depende de la presencia de su dueño para sentirse bien.



                  La deducción es una forma de razonamiento que parte de un conocimiento o principio general conocido y lo aplica a los
                  casos particulares.
                  Ejemplos de razonamiento deductivo

                   Conocimiento o principio general
                   En la mayoría de los mamíferos, las crías crecen y se desarrollan en el vientre
                   materno; cuando nacen, se alimentan de la leche de sus madres.
                   Conclusión                                                                                       Shutterstock, (2020). 1240834534
                   Los perros son mamíferos; entonces, sus crías crecen en el vientre de sus
                   madres y, al nacer, se alimentan con la leche materna.


                  3.  Lee atentamente los párrafos y determina si emplean razonamiento inductivo o deductivo. Reconoce
                      y subraya la idea más importante de cada párrafo.


                       Las  propiedades  medicinales  del  Aloe vera son   Algunos perros trabajan con la policía y colabo-

                       muy reconocidas por todos, por sus efectos para   ran en la identificación de drogas; otros ayudan a
                       la salud. Esta planta alivia las quemaduras de la   las personas ciegas y les sirven de guías; también
                       piel y la picadura de los mosquitos. Además, es un   son asistentes terapéuticos y acompañantes de
                       excelente hidratante para la piel. También resul-  niños con discapacidad. Además, hay perros res-
                       ta de mucha ayuda para mejorar la digestión y la   catistas. La verdad es que los perros son animales
                       cicatrización de las úlceras. Obtenemos muchos   muy inteligentes y sensibles, excelentes compa-
                       beneficios de esta planta.                     ñeros para el ser humano.



                        Razonamiento deductivo
                        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  Razonamiento inductivo
                                                                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




             172





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   172                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   172]]></page><page Index="175"><![CDATA[Un párrafo inductivo inicia con una oración que ubica al lector en el tema y entrega un dato, un ejemplo o
                  cualquier otro tipo de información; sigue con otras oraciones unidas con conectores, que dan nuevos aportes
                  para desarrollar el tema. Termina con una idea que recoge de forma sintética las anteriores (idea principal) y
                  cierra el párrafo. Son muy usados en los artículos de divulgación científica.
                  El párrafo deductivo comienza con la idea principal; entrega un enunciado que introduce el tema, continúa
                  con ejemplos, datos y conocimientos que lo complementan y desarrollan; finaliza con una conclusión y el
                  cierre. También son muy usados en los artículos de divulgación científica.

                  4.  Completa el proceso y escribe un párrafo inductivo y uno deductivo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Párrafo inductivo                      Título: La alimentación es la base de una buena salud

                       Presenta evidencias y razones          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       que darán como resultado un            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       enunciado que cumple la función
                       de idea principal del párrafo. Este se   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       encuentra al final. La estructura del   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       párrafo es:                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •   Primera evidencia o ejemplo        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           que da una pista del tema.
                       •   Segunda evidencia o ejemplo.       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •   Tercera evidencia o ejemplo.       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •   Conclusión que resume las ideas    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           previas: idea principal.           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                       Párrafo deductivo                      Título: La alimentación es la base de una buena salud
                       Empieza con una idea principal que     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       enuncia un conocimiento general        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       que se puede aplicar a ciertos casos
                       particulares. Le siguen:               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •   Primera evidencia o ejemplo.       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •     Segunda evidencia o ejemplo.     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •     Tercera evidencia o ejemplo.     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •     Conclusión que cierra el párrafo.  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                        Interdisciplinariedad
                                          Lengua y filosofía
                   La inducción razona desde lo particular a lo general; en cambio, la
                   deducción razona de lo general a lo particular. Estos conceptos provienen                        Pyxabay, 1623792
                   de la filosofía.




                                                                                                                    173





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   173                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   173]]></page><page Index="176"><![CDATA[Redactar


                    Planificación

                    1.  Determino el tema para mi artículo de divulgación científica.
                       Empleo la lluvia de ideas para decidir. Pienso en las áreas científicas que más me gustan, anoto un tema
                       y lo delimito; es decir, escojo un asunto específico que pueda desarrollar en un artículo de divulgación
                       científica de cinco párrafos.







                                                                Tema

                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––








                       Tema escogido:  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    2.  Formulo el objetivo que espero cumplir; esto es, para qué voy a escribir.

                       Ejemplo: Explicar a los estudiantes de séptimo año de EGB acerca de…

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    3.  Señalo la audiencia: para quién está dirigido el texto. Una opción podría ser: estudiantes de séptimo
                       año, como lo establecimos en el objetivo, o tú puedes decidir algún otro.
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    4.  Prepara cinco preguntas que te gustaría responder a partir de tu trabajo. Evita las preguntas que se
                       responda con sí o no. Formula las que empiezan con: qué, cómo, por qué…
                       a)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       b)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       c)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       d)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       e)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


             174





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   174                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   174]]></page><page Index="177"><![CDATA[Redactar


                  5.  Localizo fuentes de información.
                      •     Empieza por la biblioteca.  Busca libros y revistas
                         especializadas, según el tema escogido.
                      •     Busca información en Internet, en fuentes confiables de
                         instituciones reconocidas.
                      •     Entrevista a personas que conozcan del tema.                                             Shutterstock, (2020). 1113998930
                      •     Recopila notas y organiza la información.
                      •     Guarda los datos de las fuentes.
                      •   Arma un esquema de contenidos. Fíjate en el siguiente modelo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                             Fuentes consultadas: revistas, libros, Internet, entrevistas
                      Preguntas para responder










                  ¿Cómo citar las fuentes?

                  Al desarrollar tu artículo, deberás emplear la información encontrada, pero citando la fuente. Ya vimos cómo
                  proceder con las citas textuales. En el caso de las citas parafraseadas, o sea, aquellas en las que empleas tus
                  propias palabras para expresar la nueva información, no hace falta emplear comillas ni diferente tamaño de
                  letra, pero se enuncia a quién pertenece la idea. Observa los ejemplos.

                       Si se nombra al autor y a la obra, solamente anotamos el  Si no se ha nombrado al autor, incluimos el apellido del
                       año de publicación entre paréntesis.          autor y el año de publicación.
                       Según la información de Fernando Ortiz, en su libro Los  Los colibríes solo se encuentran en América y aparecen
                       colibríes, estos solo se encuentran en América y aparecen  en el arte de los pueblos precolombinos (Ortiz, 2010). Por
                       en el arte de los pueblos precolombinos (2010).  esta razón, resultan tan atractivos para personas de otras
                                                                     latitudes.
                       Citas de publicaciones periódicas: revistas o periódicos  Documentos electrónicos
                       La cita incluye los siguientes elementos:     Apellido del autor del artículo, inicial del nombre. (Fecha
                                                                     de publicación). Título del artículo.  Título de la publica-
                       Apellido del autor del artículo, inicial del nombre. (Fecha   ción. Recuperado de ...
                       de publicación). Título del artículo.  Título de la publica-
                       ción, volumen (número), página.
                       Fieweger, M.E. (2010, enero). Sin alternativas no hay Paraíso.  Buehler, J. (2019). Los tiburones tigre consumen aves terrestres.
                       Ecuador Terra Incognita N.º 63, p. 30.        National Geographic. Recuperado de https://www.nationalgeo-
                                                                     graphic.es/animales/2019/05/ nuevo-estudio-revela-tiburones
                       Bibliografía. Corresponde a la lista en orden alfabético de las fuentes consultadas, que va al final del trabajo.
                       Libros: Apellido, sigla del nombre del autor, año entre parénte- Ortiz Crespo, H. (2003). Los colibríes. Quito: Imprenta Mariscal.
                       sis, título en cursiva, lugar de edición y editorial.
                                                                     Instituto Cervantes. (2007). Saber escribir. Bogotá: Aguilar.
                       Artículo online: Apellido, A. A. (año, mes, día). Título del artícu- López Michelone, M. (19/05/07). Las intenciones científicas.
                       lo. Nombre del periódico. Recuperado de…      UNOCERO.
                                                                                           (Fuente: http://bit.ly/2McCvVG)




                                                                                                                    175





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   175
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   175                                                                       20/1/25   17:29]]></page><page Index="178"><![CDATA[6.  Utiliza las ideas para escribir el borrador de tu artículo de divulgación científica. Incluye todos los elementos.



                       Título
                                                              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Entradilla
                                                              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Síntesis del contenido en un párrafo
                       breve.                                 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Desarrollo                             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Tres   párrafos   inductivos   o
                       deductivos que desarrollan el tema.    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Usa  vocabulario especializado  y lo   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       explicas. Cita fuentes y las comentas.
                                                              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Cierre
                                                              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Enfatiza en la importancia del
                       estudio y en los conocimientos         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       nuevos.                                ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Bibliografía                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Fuentes consultadas                    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                        Competencia
                        matemática

                   Producción científica en América Latina y el Caribe entre 1996-2019
                   1.  Brasil, con 404 revistas en Scopus en 2019, ocupa el puesto 15 a nivel mundial. Áreas del saber con mayor
                       producción: ecología, tecnología y salud.
                   2.  México, con 113 revistas ocupa el puesto 28 a nivel internacional. Áreas: astronomía, astrofísica, salud, tecnología.
                   3.  Argentina, 72 revistas y puesto 38. Áreas: ciencias de la Tierra, paleontología, matemática, salud y botánica.

                                                                                                    Revisar

                  7.  Revisa tu texto. Usa esta tabla para señalar tus aciertos y errores.
                                                                                                     Sí      No

                      Con mi artículo de divulgación científica, se nota que aprendí del tema.

                      El artículo tiene todos los elementos de este tipo de texto.

                      Cada elemento cumple con su objetivo.
                      La entradilla resume el contenido.

                      El desarrollo trata el tema con claridad y hay un cierre.

                      He usado conectores de distintos tipos para unir las ideas, con la puntuación adecuada en
                      cada caso.

                      He empleado correctamente las formas verbales en las oraciones subordinadas adverbiales.

                      He usado correctamente la tilde y las letras en las palabras.


             176





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   176
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   176                                                                       20/1/25   17:29]]></page><page Index="179"><![CDATA[P Revisarublicar


                  8.  Evalúen los borradores de los artículos de divulgación científica, en parejas, y ofrezcan ideas para mejorarlos.
                      Preparen una nueva versión corregida. Escriban la versión final, corregida e ilustrada, en computadora.
                      Compartan sus artículos en clase y en la cartelera de su sección.










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________

                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________

                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________

                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________

                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ____________________________________________________________________________________________







                                                                                            Competencia
                        Trabaja en equipo                                                   socioemocional
                   Armen una revista de divulgación científica con los artículos. Escriban un   Tomemos en cuenta los
                   texto introductorio que explique el proceso del trabajo que han seguido.   conocimientos ancestrales
                   Añadan elementos gráficos que ilustren los artículos. Diseñen una portada.   en nuestros trabajos de
                   Exhiban sus revistas en un espacio adecuado de su institución educativa. De   investigación. Son un sustento
                   ser posible, preparen un blog de divulgación científica con sus textos.  importante para nuestra
                                                                                        identidad.

                   Autorregular la escritura de textos de divulgación científica con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. (Ref. LL.4.4.4.)
                                                                                                                    177





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   177
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   177                                                                       20/1/25   17:29]]></page><page Index="180"><![CDATA[Disfruto leer relatos de ciencia ficción


               Literatura  ¿Qué historias de ciencia ficción has leído?  ¿Cuál es la relación entre la literatura y la ciencia?
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo




                  1.  Observa el gráfico y comenta con tus compañeros de clase. Contesta las preguntas en forma oral.



                                    Yo leí el libro                                             Yo también.
                                en el que se basa esta                                   Estaré atenta para comparar
                                     película.                                            lo que dice el libro y lo que
                                                                                             cuenta la película.









































                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 75961243








                      •   ¿Qué tipo de película es la que ven los muchachos de la gráfica? ¿Por qué?
                      •   ¿Para qué les sirven las gafas que usan en el cine?
                      •   ¿Qué personajes y escenarios se muestran en la película?
                      •   Inventa el inicio de la historia que cuenta la película a partir de las imágenes.

                    LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
             178    LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   178                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[Antes de la lectura

                  2.  Lee el relato y reconoce sus elementos narrativos.
 Literatura                              El Código



                      Mientras  Eddy  caminaba  por  aquel  mundo
                      devastado, destruido, él llevaba dentro de su
                      mochila aquel código secreto. Una vez que
                      llegó a la orilla de ese increíble planeta,
                      una voz de trueno le preguntó: “¿Me has
                      traído el secreto de tu raza extinta?”. “Sí,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      aquí tengo lo que una vez fue el amor, la
                      esperanza y la fe”. Luego de eso, Eddy fue
                      desintegrado.
                              Bäx, Henry. (2013). Microcuento: Código



                        •   ¿Quién narra la historia?
                        •   ¿Quién es el protagonista?
                        •   ¿Dónde ocurren los hechos?
                        •   ¿Cuáles son las acciones del relato?
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1125132389
                        •   ¿Cómo termina la historia?
                        •   ¿Qué caracteriza al escenario de la historia?
                        •   ¿Qué otros personajes participan en el cuento?





                        Aprendo

                   Isaac Asimov (1981) define a la ciencia ficción como un género literario
                   en el que la historia se deriva de los cambios de la ciencia y la tecnología.
                   Señala que el cambio podría representar un avance, como el desarrollo de
                   colonias en Marte o la interpretación de señales provenientes de formas de
                   vida extraterrestre; o podría representar un retroceso, como la destrucción de                   commons.wikimedia.org
                   nuestra civilización tecnológica por una catástrofe nuclear o ecológica. Este
                   género se ha cultivado en la literatura y se ha trasladado, con mucho éxito, al
                   cine; un ejemplo de mucho éxito es La guerra de las galaxias.           Isaac Asimov

                   Este género no es nuevo; la inquietud de lo que podría traer el futuro incentivó a escritores y científicos
                   visionarios a tratar el tema de la anticipación del futuro en la literatura. Julio Verne (1828-1905), en el siglo
                   XIX, dedica casi toda su obra a imaginar realidades posibles. Muchas de sus ideas se convirtieron en realidad;
                   por ejemplo, en su novela De la Tierra a la Luna cuenta sobre un viaje a este satélite de la Tierra, que fue
                   posible en 1969, con muchas coincidencias a lo narrado en la novela. En París en el siglo XX habla de una red
                   internacional de comunicaciones, que sugiere lo que sería Internet. En Veinte mil leguas de viaje submarino se
                   anticipa a las maravillosas naves que van por el fondo del mar.
                   Verne no fue un viajero; su imaginación venía de las lecturas de libros y revistas científicas de la época. Sus
                   libros inspiraron a los científicos con el lema: “todo lo que una persona puede imaginar, otros pueden hacerlo
                   realidad”.



                                                                                                                    179





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   179
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   179                                                                       20/1/25   17:29]]></page><page Index="182"><![CDATA[3.  Examina el cuadro de los elementos narrativos propios de un relato de ciencia ficción.


                      Temas                          Personajes                     Lenguajes
                      Sucesos que aún no han tenido lu- Extraterrestres: seres de otros mun- El autor inventa nuevos términos
                      gar: vida en otros planetas, invención  dos.                  para designar objetos, lugares, idio-
                      de nuevos objetos, viajes por el espa-  Marcianos: habitantes de Marte, co-  mas que no existen.
                      cio y a través del tiempo, destrucción   munes en la ciencia ficción.  Por ejemplo la palabra  unobtaiiun
                      futura de la Tierra, clonación, contac-                       es el nombre de un metal. En la pe-
                      to con extraterrestres.        Robots: seres mecánicos.
                                                                                    lícula  Viaje a las estrellas,  se inventa
                                                     Androides: robots muy avanzados, con  el idioma klingon. También se crea
                                                     forma humana e inteligencia artificial.  una tecnología que no existe en la
                                                     Ciborgs:  organismos  humanos  con   realidad: positrónico, cerebro de los
                                                     partes mecánicas y electrónicas.  robots en los relatos de Isaac Asimov.
                                                     Científicos y sabios: responsables de
                                                     los experimentos científicos y de las
                                                     reflexiones sobre la nueva realidad.
                                                     Astronautas: viajeros espaciales.
                      Espacio                                                       Tiempo
                      No físicos: realidad virtual, ciberes-                        El autor, generalmente, ubica la his-
                      pacio.                                                        toria en una época futura y la cuenta
                                                                                    siguiendo una de las siguientes posi-
                      Estáticos: sitios reales o inventados
                      en la Tierra, otros planetas.                                 bilidades:
                                                                                    Tiempo cronológico si va en orden
                      En movimiento: naves espaciales;                              lineal; retrospectivo, si se detiene a
                      bases orbitales.
                                                                                    contar detalles que ocurrieron en el
                      Indefinidos: el interior de los perso-                        pasado; in media res, si parte de la
                      najes.                                                        mitad de la historia y luego narra de-
                                                                                    talles anteriores o posteriores.
                                                              Elementos
                                                             de un relato
                                                          de ciencia ficción


                      Elementos de la ciencia        Narrador                       Estructura
                      y la tecnología
                                                     Narrador  personaje: protagonista  Los relatos poseen la estructura aris-
                      Naves, armas, computadoras, objetos  de la historia; secundario o testigo.  totélica básica: introducción, desa-
                      innovadores, tecnología que aún no                            rrollo y conclusión.
                      existe.                        “Después de mi larga estancia en la
                                                     Tierra emprendí un viaje para volver
                                                     a visitar los lugares preferidos de
                                                     mis antiguas excursiones: los grupos
                                                     esféricos de Perseo, la constelación
                                                     de Carnero y la gran nube estelar en
                                                     el núcleo de la Galaxia”.

                                                                        Stanislaw Lem                               Shutterstock, (2020). 491110477 - 1174025194 - 445997248
                                                     Narrador observador

                                                     Narrador omnisciente
                                                     Narrador en segunda persona


             180





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   180                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[D
                                                                                              ur
                                                                                           Después de la lectura
                                                                                                an
                                                                                                         tur
                                                                                                   e la lec
                                                                                                            a
                                                                                                  t
                  4.  Revisa el siguiente relato y reconoce sus elementos narrativos y las características que lo categorizan como
                      historia de ciencia ficción.
                                    Los humanos son diferentes
                      Yo soy arqueólogo, y el humano es mi ocupación. De todos modos,
                      yo me pregunto si algún día llegaremos a conocer a los humanos
                      —a conocer de veras lo que los hizo desemejantes a nosotros,
                      los robots—, tan solo prosiguiendo nuestras excavaciones en los
                      planetas muertos. Vea usted, yo conviví con un hombre una vez
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      y sé que llegar a conocerlos no es tan fácil como nos dijeron en la
                      escuela.

















                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 569230924 - 745235653

















                      Poseemos algunos archivos, bien es cierto, y los robots como yo
                      estamos contribuyendo a incrementar nuestros conocimientos
                      sobre la materia, pero hoy por hoy pienso que todo eso a nada
                      conduce. Sabemos, al menos los historiadores dicen que saben, que
                      el humano procedía de un planeta llamado Tierra.

                      Sabemos, asimismo, que navegaron  denodadamente de galaxia
                      en galaxia y que,  donde quiera  que estuvieron,  dejaron colonias
                      —fundadas por humanos, por robots y, no pocas veces, por los unos     Glosario
                      y los otros en conjunto— con previsiones de regreso. Pero nunca   denodadamente. Con mucho
                      regresaban.                                                      esfuerzo y empeño.



                       •   ¿Quién narra la historia y qué papel cumple en el relato?
                       •   ¿En dónde se desarrolla la historia y cuándo? ¿Cómo lo sabes?

                                                                                                                    181





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   181                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   181]]></page><page Index="184"><![CDATA[Aquella fue una época esplendorosa y todo lo que ha venido después
                                                  resulta opaco a su lado. ¿Pero, es que nosotros hemos envejecido tanto?
                                                  Los humanos tenían una llama luminosa —en otro tiempo se hubiera
                                                  dicho una llama divina, me parece a mí— que los incitó a recorrer
                                                  inauditas lejanías a través de los cielos nocturnos, y nosotros hemos
                                                  perdido los hilos de la trama que ellos urdieron.

                                                  Nuestros científicos nos dicen que los hombres se parecían mucho a
                   Allan Bloch                    nosotros y el esqueleto de un humano es, a no dudarlo, casi igual al
                   (1915-2001)
                                                  esqueleto de un robot, salvo que está hecho de algún compuesto de
                   Nació en Nueva  York. El relato   calcio en lugar de titanio. Nuestros científicos hablan eruditamente de la
                   que  presentamos  ha motivado   presión desatada por el exceso de población, como una fuerza impulsora
                   varios estudios y reflexiones. Se   del éxodo hacia las estrellas. De todos modos, existen otras diferencias.
                   encuentra en una antología de
                   relatos de ciencia ficción reco-  Fue durante mi último viaje de expedicionario, a uno de los planetas
                   pilados por el famoso escritor   interiores, que conocí al humano. Debe haber sido el último en ese
                   Isaac Asimov.                  sistema. Llevaba tanto tiempo viviendo solo que ya no sabía hablar.
                                                  En cuanto aprendió nuestro idioma, nos hicimos grandes amigos, y yo
                                                  tenía pensado regresar con él, pero algo que sucedió lo impidió.
                                                  Un día, sin razón aparente, se quejó del calor. Yo examiné su temperatura
                                                  y decidí que los circuitos de su termostato se habían fundido. Yo traía
                                                  encima algunos repuestos de emergencia, y él visiblemente padecía de
                                                  algún desperfecto, de modo que me dispuse a entrar en funciones. Lo
                                                  desconecté sin dificultad; le empujé la aguja en el cuello para accionar
                                                  el dispositivo que lo dejaría sin energía, y él cesó de moverse igual que
                                                  si hubiera sido un robot. Pero cuando lo abrí, vi que no era igual por
                                                  dentro.

                        Glosario                  Y cuando lo armé no pude hacerlo funcionar de nuevo. Su cuerpo se
                   urdieron. Forjaron, tejieron.   fue descomponiendo; un año más tarde, cuando yo estaba listo para
                   éxodo. Viaje, migración.       volver a casa, no quedaban de él sino los huesos. Sí, en verdad los
                                                  humanos son diferentes a nosotros.
                                                                                                           Alan Bloch
                                                                                      (Fuente: https://b.gatech.edu/2lFFZn2)



                        Competencia digital
                   Reflexiona con este relato de
                   ciencia ficción, basado en un
                   cuento de ciencia ficción de
                   Arthur Clark:
                   lynk.ec/9y12



                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 649367017









             182





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   182                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[Después de la lectura

                  5.  Completa el mapa de elementos narrativos de Los humanos son diferentes.


                      Tema _________________________________________________________________________________________
                            La mala interpretación de la semejanzas entre los humanos y los robots.
                      Personajes                     Argumento: breve resumen
                      Principales  ____________________ ______________________________________________________________
                                                      Un robot arqueólogo recuerda la ocasión en que conoció a un humano,
                                    El robot arqueólogo

                      ______________________________ ______________________________________________________________
                                                      que se encontraba solo en un planeta y ya no recordaba cómo hablar.
                       El humano astronauta
                      ______________________________ ______________________________________________________________
                                                      Los dos se hacen amigos y el robot planea llevarlo con él a su regreso.
                      Secundarios                    ______________________________________________________________
                                                      El humano enferma y el robot intenta curarlo. Trata de desconectarlo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ______________________________  ______________________________________________________________
                      Los robots científicos
                                                      clavando una aguja en su cuello y el hombre deja de moverse. El robot lo
                      Extras _________________________  _____________________________________________________________
                            Robots historiadores
                                                      abre y constata que los humanos son diferentes y que no puede arreglarlo.
                      ______________________________  Cuando es el tiempo de regresar, solo quedan los huesos de su amigo.
                      Espacio o escenario                                           Tiempo
                      ______________________________                                ______________________________
                                                                                     En el futuro, muchos años después
                      Un planeta en el espacio exterior.
                      ______________________________                                ______________________________
                                                                                     del tiempo actual.
                      ______________________________                                ______________________________
                      ______________________________                                ______________________________
                      ______________________________                                ______________________________
                      ______________________________                                ______________________________  Shutterstock, (2020). 1052554220
                      ______________________________                                ______________________________

                      ______________________________    Los humanos son diferentes  ______________________________
                      Conflicto                      Narrador                       ¿Qué hubiera pasado si el robot
                                                                                    conseguía curar al humano?
                                                      Narrador en primera persona,
                      ______________________________  ______________________________  ______________________________
                      El robot no tiene un real
                                                                                     El robot lo hubiera llevado con él a
                                                      protagonista, es parte de la historia.
                      ______________________________  ______________________________  ______________________________
                      conocimiento de los humanos.
                                                                                     otro planeta.
                                                      Al inicio aparece como un narrador
                      ______________________________    ______________________________
                                                      en segunda persona, que cuenta a
                      Clímax                         ______________________________  ______________________________
                                                      alguien lo que ocurrió.
                                                     ______________________________  ______________________________
                      ______________________________
                      El momento en que el robot
                                                     ______________________________  ______________________________
                      ______________________________
                      introduce la aguja en el cuello del
                                                     ______________________________  ______________________________
                      ______________________________
                      humano.
                                                                                    ______________________________
                  6.  ¿Qué hace que el narrador se equivoque en su intento de curar al humano?
                      Su idea de que el humano es igual a un robot.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  7.  ¿Cuál es la realidad de los humanos en el contexto de la historia?
                      Aparentemente los seres humanos se han extinguido. Viajaron a otros planetas y crearon colonias,
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      pero no volvieron y, poco a poco, fueron desapareciendo.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                   LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
                                                                                                                    183





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   183
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   183                                                                       20/1/25   17:29]]></page><page Index="186"><![CDATA[Durante la lectura

                  1.  Lee el siguiente relato y descubre sus elementos narrativos.


                                                                     Las tres leyes robóticas
                                                   Asimov  fijó  las  tres leyes de  la  robótica,  que  ponen  al  robot al
                                                   servicio total del hombre. Estos seres avanzan y evolucionan hacia
                   Isaac Asimov                    formas más perfectas, más inteligentes como los androides. Estas
                   (1920-1992)                     leyes son:
                   Nació en Rusia, pero se naciona-
                   lizó estadounidense. Desde muy
                   pequeño demostró una gran afi-
                   ción por la lectura. En 1939 co-
                   menzó a escribir y publicó más
                   de quinientas obras. El tema de
                   sus libros es la visión de un mun-
                   do futuro, de nuevas formas de                                                                   Shutterstock, (2020). 1090899323
                   sociedades y los avances cien-
                   tíficos. Es reconocido como un
                   maestro en el género de ciencia
                   ficción y la divulgación cientí-
                   fica. Sus obras más conocidas   •  Un robot no debe dañar a un ser humano ni por su inacción,
                   son:  Trilogía de las Fundaciones,   dejar que un ser humano sufra daño.
                   Los propios dioses. La historia que
                   vamos a leer forma parte de una   •  Un robot debe obedecer las órdenes que le son dadas por un ser
                   serie de cuentos sobre robots      humano, excepto cuando estas órdenes estén en oposición a la
                   llamado El Robot completo, escri-  primera ley.
                   tos entre 1940 y 1976.
                                                   •  Un robot debe proteger su propia existencia mientras esta
                                                      protección no esté en conflicto ni con la primera ley ni con la
                                                      segunda ley.
                                                            Asimov, Isaac. (Fuente: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
                 commons.wikimedia.org
                                                                  tic/11003916/helvia/sitio/upload/yo_robot_capitulo1_robie.html)


                                                                El mejor amigo de un muchacho

                                                  —Querida, ¿dónde está Jimmy? —preguntó el Señor Anderson.
                                                  —Afuera en el cráter —dijo la señora Anderson—. No te preocupes
                                                  por él. Está con Robutt. ¿Ha llegado ya?
                                                  —Sí. Está pasando las pruebas en la estación de cohetes. Te juro que
                        Glosario                  me ha costado mucho contenerme y no ir a verlo. No he visto ninguno
                   robótica. Rama de la ingeniería   desde que abandoné la Tierra hace ya quince años…, dejando aparte
                   que se ocupa del diseño, la    los de las películas, claro.
                   construcción y la operación de
                   los robots. El término robot viene   —Jimmy nunca ha visto ninguno —dijo la señora Anderson.
                   del checo y significa trabajador   —Porque nació en la Luna y no puede visitar la Tierra. Por eso hice
                   o esclavo.                     traer uno aquí. Creo que es el primero que viene a la Luna.
                   androides. Robots con aspecto
                   humano, que cumplen algunas    —Sí, su precio lo demuestra —dijo la señora Anderson lanzando un
                   funciones similares a las de las   suave suspiro.
                   personas.
                                                  —Mantener a Robutt tampoco resulta barato, querida —dijo el señor
                                                  Anderson.
             184





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   184                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[Durante la lectura

                  Jimmy estaba en el cráter, tal y como había dicho su madre. En la
                  Tierra le habrían considerado delgado, pero estaba bastante alto para
                  sus diez años de edad. Sus brazos y sus piernas eran largos y ágiles. El
                  traje espacial que llevaba hacía que pareciese más robusto y pesado,
                  pero Jimmy sabía arreglárselas en la débil gravedad lunar como ningún
                  terrestre podría hacerlo nunca. Cuando Jimmy tensaba las piernas y
                  daba su salto de canguro, su padre siempre acababa quedándose atrás.
                  El lado exterior del cráter iba bajando en dirección sur y la Tierra
                  —que se hallaba bastante baja en el cielo meridional, el lugar donde se
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  la veía siempre desde Ciudad Lunar—, ya casi había entrado en la fase
                  de luna llena, por lo que toda la ladera del cráter quedaba bañada por
                  su claridad.

                  La pendiente no era muy empinada y
                  ni tan siquiera el peso del traje espacial
                  podía  impedir  que  Jimmy  se  moviera
                  con gráciles saltos  que le  hacían flotar
                  y creaban la impresión de que no había
                  ninguna gravedad contra la que luchar.

                  —¡Vamos, Robutt! —gritó Jimmy.
                  Robutt le oyó a través de la radio, ladró
                  y echó a correr detrás de él. Jimmy era
                  un experto, pero ni él podía competir
                  con las cuatro patas y los tendones de
                  Robutt.

                  Robutt, que además no necesitaba traje                                                            Darío Guerrero Díaz, (2020).
                  espacial, saltó por encima de la cabeza
                  de Jimmy, dio una voltereta y terminó
                  posándose casi debajo de sus pies.                                        Competencia
                  —No hagas tonterías, Robutt, y quédate allí donde pueda verte —le         socioemocional
                  ordenó Jimmy.                                                         La ciencia ficción despierta la
                                                                                        imaginación, permite entender
                  Robutt volvió a ladrar, ahora con el ladrido especial que significaba   y desafiar la ciencia, considera
                  “Sí”.                                                                 otros mundos posibles, nos
                  —No confío en ti, tunante —exclamó Jimmy.                             enfrenta a cuestiones filosóficas
                                                                                        y éticas.
                  Dio un último salto que lo llevó por encima del curvado borde superior
                  de la pared del cráter y le hizo descender hacia la ladera inferior.
                  La Tierra se hundió detrás del borde de la pared del cráter, y la
                  obscuridad amistosa que eliminaba toda diferencia entre el suelo y el
                  espacio envolvió a Jimmy. La única claridad visible era la emitida por
                  las estrellas.

                  En realidad, Jimmy no tenía permitido jugar en el lado obscuro de la
                  pared del cráter. Los adultos decían que era peligroso, pero lo decían
                  porque nunca habían estado allí. El suelo era liso y crujiente, y Jimmy                           Pixabay, 4866447
                  conocía la ubicación exacta de cada una de las escasas piedras que
                  había en él.
                                                                                                                    185





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   185                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   185]]></page><page Index="188"><![CDATA[Y, además, ¿qué podía haber de peligroso en
                                                                    correr a través de la obscuridad cuando la silueta
                                                                    resplandeciente de Robutt le acompañaba ladrando
                                                                    y saltando a su alrededor? El radar de Robutt podía
                                                                    decirle dónde estaba él y dónde estaba Jimmy
                                                                    aunque no hubiera luz. Mientras Robutt estuviera
                                                                    con él para advertirle cuándo se acercaba demasiado
                                                                    a una roca, saltar sobre él demostrándole lo mucho
                                                                    que le quería o gemir en voz baja y asustada cuando
                 Darío Guerrero Díaz, (2020).                       Robbut supiera todo el rato dónde estaba; Jimmy
                                                                    Jimmy se ocultaba detrás de una roca, aunque

                                                                    jamás podría sufrir ningún daño.

                                                                    En una ocasión, Jimmy se acostó sobre el suelo,
                                                                    se puso muy rígido y fingió estar herido, Robutt
                                                                    activó la alarma de la radio y acudió todo el grupo
                                                                    de rescate de Ciudad Lunar. El padre de Jimmy
                                                  castigó la pequeña travesura con una buena reprimenda, y Jimmy
                                                  nunca volvió a hacer algo semejante.

                                                  La voz de su padre le llegó por la frecuencia privada justo cuando
                                                  estaba recordando aquello.

                                                  —Jimmy, vuelve a casa. Tengo que decirte algo.
                        Competencia               Jimmy se quitó el traje espacial y se lavó concienzudamente después
                        socioemocional
                                                  de entrar en casa, e incluso Robutt fue levemente rociado con agua,
                   Al cuestionar los límites del   lo cual le encantaba. Robutt estaba inmóvil sobre sus cuatro patas,
                   conocimiento científico, la    con su pequeño cuerpo de no más de treinta centímetros de longitud
                   ciencia ficción nos invita a tener   que se estremecía y lanzaba algún que otro destello metálico. Tenía
                   pensamiento flexible, capaz de
                   adaptarse a nuevas realidades   una pequeña cabeza desprovista de boca con dos ojos enormes que
                   posibles.                      parecían cuentas de cristal y una diminuta protuberancia donde se
                                                  hallaba alojado el cerebro. No paraba de lanzar débiles ladridos hasta
                                                  que el señor Anderson abrió la boca.
                                                  —Tranquilo, Robutt —dijo el señor Anderson y sonrió.
                  Pixabay, 6852458                —Bien Jimmy, tenemos algo para ti. Ahora se encuentra en la estación

                                                  de cohetes, pero mañana ya habrá pasado todas las pruebas y lo
                                                  tendremos en casa. Creo que ya puedo decírtelo.

                                                  —¿Algo de la Tierra, papi?
                                                  —Es un perro de la Tierra, hijo, un perro de verdad…, un cachorro
                                                  terrier escocés para ser exactos. El primer perro de la Luna. Ya no
                                                  necesitarás más a Robutt. No podemos tenerlos a los dos, ¿sabes? Se lo
                                                  regalaremos a algún niño de Ciudad Lunar.

                                                  El señor Anderson parecía estar esperando a que Jimmy dijera algo,
                                                  pero al ver que no abría la boca siguió hablando.
                                                  —Ya sabes lo que es un perro, Jimmy. Es de verdad, está vivo. Robutt
                                                  no es más que una imitación mecánica, una copia de robot.

             186





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   186                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[Jimmy frunció el ceño.

                  —Robutt no es una imitación, papi. Es mi perro.
                  —Es un perro de verdad, Jimmy. …Robutt tiene un
                  cerebro positrónico muy sencillo y está hecho de
                  acero y circuitos. No está vivo —dijo el papá.
                  —Hace todo lo que yo quiero que haga, papi. Me
                  entiende. Te aseguro que está vivo.

                  —No, hijo, Robutt no es más que una máquina.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Está programado para que actúe de esa forma. Un
                  perro es algo vivo. En cuanto tengas al perro, ya no
                  querrás a Robutt.
                  —El perro necesitará un traje espacial, ¿verdad?

                  —Sí, naturalmente, pero creo que será dinero bien                                                  Darío Guerrero Díaz, (2020).
                  invertido y muy pronto se habrá acostumbrado a
                  él. Y cuando esté en Ciudad Lunar no lo necesitará,
                  claro. Cuando lo tengamos en casa enseguida
                  notarás la diferencia.

                  Jimmy miró a Robutt. El perro robot había empezado a lanzar unos
                  gemidos muy débiles, como si estuviera asustado. Jimmy extendió los
                  brazos hacia él, y Robutt salvó la distancia que le separaba de ellos de
                  un solo salto.                                                            Competencia
                                                                                            matemática
                  —¿Y qué diferencia hay entre Robutt y el perro? —preguntó Jimmy.
                                                                                        ¿Cuál es la serie de TV de ciencia
                  Es difícil de explicar —dijo el señor Anderson—, pero lo comprenderás   ficción de mayor duración del
                  en cuanto lo veas. El perro te querrá de verdad, Jimmy. Robutt solo está   mundo? «Doctor Who» es un
                  programado para actuar como si te quisiera, ¿entiendes?               icono de la cultura popular
                                                                                        británica y tiene el récord
                  —Pero papi… No sabemos qué hay dentro del perro ni cuáles son sus     de mayor duración; en total,
                  sentimientos. Puede que también finja.                                833 episodios que narran

                  El señor Anderson frunció el ceño.                                    las aventuras de un hombre
                                                                                        especial que es capaz de viajar
                  —Jimmy, te aseguro que en cuanto hayas experimentado el amor de       en el espacio y el tiempo,
                  una criatura viva notarás la diferencia.                              cambiando su apariencia.

                  Jimmy estrechó a Robutt en sus brazos. El niño también tenía el ceño
                  fruncido y la expresión desesperada de su rostro indicaba que no estaba
                  dispuesto a cambiar de opinión.
                  —Pero si los dos se portan igual conmigo, entonces tanto da que sea un
                  perro de verdad o un perro robot —dijo Jimmy—. ¿Y lo que yo siento?
                  Quiero a Robutt y eso es lo que importa.
                  Y el pequeño robot, que nunca se había sentido abrazado con tanta                                 commons.wikimedia.org
                  fuerza en toda su existencia, lanzó una serie de ladridos.

                                                    Asimov, Isaac (Fuente: http://bit.ly/2I5zq5)




                                                                                                                    187





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   187                                                                       20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   187]]></page><page Index="190"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                             Durante la lecturatura
                  2.  ¿Por qué crees que haría falta establecer leyes robóticas?

                      Respuesta abierta
                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                  3.  ¿Cuál es la razón para que Jimmy lleve un traje espacial cuando está fuera de casa, y no dentro de ella? ¿Por
                      qué camina dando saltos?

                      __________________________________________________________________________________________________
                     Se quita el traje porque la casa está adaptada para la vida. Camina dando saltos porque en la Luna la
                     gravedad es menor que en la Tierra.
                      __________________________________________________________________________________________________
                  4.  ¿Qué tipo de cerebro tiene Robutt y en qué consiste?

                      __________________________________________________________________________________________________
                     Robutt tiene un cerebro positrónico muy sencillo y está hecho de acero y circuitos.
                      __________________________________________________________________________________________________

                  5.  ¿Qué aspectos del relato lo convierten en un cuento de ciencia ficción?
                          El espacio, ubicado fuera de la Tierra.
                      a)  ______________________________________________________________________________________________
                      b)  ______________________________________________________________________________________________
                          El tiempo, la historia ocurre en el futuro.
                      c)  ______________________________________________________________________________________________
                          Hay personajes que no son humanos, el perro robot.
                  6.  Busca una explicación para el comportamiento de los personajes de la historia.


                              Jimmy                  El padre               La madre                Robutt













                  7.  ¿Qué harías si estuvieras en la situación de Jimmy? ¿A cuál perro escogerías? ¿Por qué?

                      Respuesta abierta
                      _________________________________________________
                      _________________________________________________     Interdisciplinariedad
                                                                                     Lengua y robótica
                                                                       MBraibo es una máquina de impresión en braille.
                                                                       Fue desarrollada en 2018 como proyecto de robótica
                        Trabaja en equipo
                                                                       por Rodrigo Mungabusi, en Ambato. Él tardó dos
                   En grupo, creen una historieta de seis viñetas a partir del   años en investigar y mejorar este dispositivo. Esta
                   relato. Preparen un guion y los diálogos para las escenas.   herramienta ayudaría a que los no videntes tengan
                   Incluyan al perro terrestre e inventen diálogos para Robutt   acceso a textos académicos y literarios.
                   y el fox terrier. Pueden cambiar el final. No olviden incluir   El Comercio. (1 de octubre 2019). Impresora Braille, diseñada
                   onomatopeyas. Presenten las historietas en clase          en Ambato para la educación. Recuperado de https://
                    y exhíbanlas en la cartelera.                         www.elcomercio.com/guaifai/impresora-braille-robotica-
                                                                                                 educacion-ambato.html


                    LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
             188    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.





                                                                                                                     20/1/25   17:29
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   188
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   188                                                                       20/1/25   17:29]]></page><page Index="191"><![CDATA[an
                                                                                             D
                                                                                                   e la lec
                                                                                                  t
                                                                                                           a
 Durante la lectura                                                                        Después de la lectura
                                                                                              ur
                                                                                                         tur
                  1.  Lee con atención el relato e identifica sus elementos narrativos.
                                 Cuánto se divertían
                      Margie lo anotó esa noche en el diario. En la
                      página del 17 de mayo de 2157 escribió: “¡Hoy
                      Tommy ha encontrado un libro de verdad!”.
                      Era un libro muy viejo. El abuelo de Margie
                      contó una vez que, cuando él era pequeño, su
                      abuelo le había contado que hubo una época en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      que los cuentos siempre estaban impresos en
                      papel.                                                                                        Shutterstock, (2020). 755989981

                      Uno pasaba las páginas, que eran amarillas
                      y se arrugaban, y era divertidísimo ver que
                      las palabras se quedaban quietas en vez de
                      desplazarse por la pantalla. Y, cuando volvías a   una enorme pantalla en donde se mostraban
                      la página anterior, contenía las mismas palabras   las lecciones y aparecían las preguntas. Eso no
                      que cuando la leías por primera vez.            era tan malo. Lo que más odiaba Margie era la
                      —Caray —dijo Tommy—, qué desperdicio.           ranura por donde debía insertar las tareas y las
                      Supongo que cuando terminas el libro lo tiras.   pruebas. Siempre tenía que redactarlas en un
                      Nuestra pantalla de televisión habrá mostrado   código que le hicieron aprender a los seis años,
                      un millón de libros y sirve para muchos más. Yo   y el maestro automático calculaba la calificación
                      nunca la tiraría.                               en un santiamén.
                      —Lo mismo digo —contestó Margie. Tenía          El inspector sonrió al terminar y acarició la
                      doce  años  y  no  había  visto  tantos  telelibros   cabeza de Margie.
                      como Tommy. Él tenía trece–. ¿En dónde lo       —No es culpa de la niña, señora Jones —le dijo
                      encontraste?                                    a la madre—. Creo que el sector de geografía
                      —En mi casa —Tommy señaló sin mirar, porque     estaba demasiado acelerado. A veces ocurre. Lo
                      estaba ocupado leyendo—. En el ático.           he sintonizado en un nivel adecuado para los
                      —¿De qué trata?                                 doce  años  de  edad.  Pero  el  patrón  general  de
                                                                      progresos es muy satisfactorio —y acarició de
                      —De la escuela.
                                                                      nuevo la cabeza de Margie.
                      —¿De la escuela? ¿Qué se puede escribir sobre la   Margie estaba desilusionada. Había abrigado la
                      escuela? Odio la escuela.                       esperanza de que se llevaran al maestro. Una
                      Margie siempre había odiado la escuela, pero    vez, se llevaron el maestro de Tommy durante
                      ahora más que nunca. El maestro automático le   todo un mes porque el sector de historia se había
                      había hecho un examen de geografía tras otro y   borrado por completo.
                      los resultados eran cada vez peores. La madre de   Así que le dijo a Tommy:
                      Margie había sacudido tristemente la cabeza y
                      había llamado al inspector del condado.         —¿Quién querría escribir sobre la escuela?
                      Era un hombrecillo regordete y de rostro        Tommy la miró con aire de superioridad.
                      rubicundo, que llevaba una caja de herramientas   —Porque no es una escuela como la nuestra,
                      con perillas y cables. Le sonrió a Margie y le dio   tontuela. Es una escuela como la de hace cientos
                      una manzana; luego, desmanteló al maestro.      de años —y añadió altivo, pronunciando la
                      Margie esperaba que no supiera ensamblarlo      palabra muy lentamente–: siglos.
                      de nuevo, pero sí sabía y, al cabo de una hora,   Margie se sintió dolida.
                      allí estaba de nuevo, grande, negro y feo, con

                                                                                                                    189





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   189
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   189                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="192"><![CDATA[—Bueno, yo no sé qué escuela tenían hace tanto   —¿Puedo seguir leyendo el libro contigo después
                      tiempo –leyó el libro por encima del hombro de   de la escuela? —le preguntó Margie a Tommy.
                      Tommy y añadió—: De cualquier modo, tenían      —Tal vez —dijo él con petulancia, y se alejó
                      maestro.                                        silbando, con el libro viejo y polvoriento debajo
                      —Claro que tenían maestro, pero no era un       del brazo.
                      maestro normal. Era un hombre.                  Margie entró en el aula. Estaba al lado del
                      —¿Un hombre? ¿Cómo puede un hombre ser          dormitorio, y el maestro automático se hallaba
                      maestro?                                        encendido ya y esperando. Siempre se encendía
                      —Él les explicaba las cosas a los chicos, les daba   a la misma hora todos los días, excepto sábados y
                      tareas y les hacía preguntas.                   domingos, porque su madre decía que las niñas
                                                                      aprendían mejor si estudiaban con un horario
                      —Un hombre no es lo bastante listo.
                                                                      regular. La pantalla estaba iluminada.
                      —Claro que sí. Mi padre sabe tanto como mi
                      maestro.                                        —La lección de aritmética de hoy —habló el
                                                                      maestro— se refiere a la suma de quebrados
                      —No es posible. Un hombre no puede saber        propios. Por favor, inserta la tarea de ayer en la
                      tanto como un maestro.
                                                                      ranura adecuada.
                      —Te apuesto a que sabe casi lo mismo.           Margie obedeció, con un suspiro. Estaba

                      Margie no estaba dispuesta a discutir sobre eso.  pensando en las viejas escuelas que había
                      —Yo no querría que un hombre extraño viniera    cuando el abuelo del abuelo era un chiquillo.
                      a casa a enseñarme.                             Asistían todos los chicos del vecindario, se reían
                      Tommy soltó una carcajada.                      y gritaban en el patio, se sentaban juntos en el
                                                                      aula, regresaban a casa juntos al final del día.
                      —Qué ignorante eres, Margie. Los maestros no
                      vivían en la casa. Tenían un edificio especial y   Aprendían las mismas cosas, así que podían
                      todos los chicos iban allí.                     ayudarse a hacer los deberes y hablar de ellos. Y
                                                                      los maestros eran personas…
                      —¿Y todos aprendían lo mismo?
                                                                      La pantalla del maestro automático centelleó.
                      —Claro, siempre que tuvieran la misma edad.
                                                                      —Cuando sumamos las fracciones ½ y ¼…
                      —Pero mi madre dice que a un maestro hay que
                      sintonizarlo para adaptarlo a la edad de cada   Margie pensaba que los chicos debían adorar la
                      niño al que enseña y que cada chico debe recibir   escuela en los viejos tiempos. Pensaba en cuánto
                      una enseñanza distinta.                         se divertían.
                                                                          Asimov, Isaac. (Fuente: http://www.juntadeandalucia.es/
                      —Pues antes no era así. Si no te gusta, no tienes   averroes/centros-tic/11003916/helvia/sitio/upload/cuanto_
                      por qué leer el libro.                                                    se_divertian_asimov.html)
                      —No he dicho que no me gustara —se apresuró
                      a decir Margie.
                      Quería leer todo eso de las
                      extrañas escuelas. Aún no habían
                      terminado cuando la madre de
                      Margie llamó:
                      —¡Margie! ¡Escuela!
                      Margie alzó la vista.                                                                          Darío Guerrero Díaz, (2020).
                      —Todavía no, mamá.

                      —¡Ahora! —chilló la señora
                      Jones—. Y también debe de ser
                      la hora de Tommy.




             190





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   190
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   190                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="193"><![CDATA[Después de la lectura

                  2.  En parejas,  describan las instituciones educativas en distintas etapas de la historia.  Tengan en cuenta
                      las materias que estudiaban, los materiales, el acceso de las mujeres, la tecnología disponible. Busquen
                      información para completar los detalles que les falten. Respuesta abierta


                                       La Edad Media                                 El Renacimiento






                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Shutterstock, (2020). 744755383                                                                Pixabay, 3165533








                                         Siglo XIX                                      Siglo XX











                     Pixabay, 5202334                                                                               Shutterstock, (2020). 361789517



                                         Siglo XXI                               La época del relato (2157)











                     Pixabay, 1445489                                                                               Pixabay, 7148394






                  3.  ¿Cuáles son las ventajas de los adelantos científicos y tecnológicos en la educación y cuáles son las
                      desventajas? Respuesta abierta

                                         Ventajas                                     Desventajas











                                                                                                                    191





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   191
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   191                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="194"><![CDATA[Proyecto literario




                   Editamos una revista de ciencia ficción y divulgación científica


                  Los escritores de ciencia ficción, como Isaac Asimov, editaron revistas para llegar al público con sus creaciones
                  literarias. Las revistas son excelentes recursos para acercarse a la audiencia. En la actualidad, tenemos revistas
                  impresas y digitales.

                  Objetivo
                  Combinar  artículos  de  divulgación  científica  con  textos  de  ciencia
                  ficción para diseñar y editar una revista que interese al público.
                  Producto
                  Revista impresa o digital.

                  Instrucciones
                      •   Formen grupos de seis integrantes.                                                        Pixabay, 7680871
                      •     Decidan cuál será el título de la revista.
                      •     Repartan responsabilidades en el grupo: reporteros científicos, escritores de ciencia ficción, dibujantes,
                         ilustradores, correctores de estilo y diagramadores de la revista.
                      •     Redacten los artículos de divulgación de temas relacionados con la ciencia ficción, es decir, adelantos
                         e innovaciones de la ciencia.
                      •     Escriban al menos un cuento de ciencia ficción de creación colectiva.


                                                          Título de la revista

                   Posibles temas para los artículos de divulgación  Robótica
                                                                   Naves espaciales
                                                                   Computadoras
                                                                   Realidad virtual

                   Artículos para conocer más de la ciencia ficción  Historia de la literatura de ciencia ficción
                                                                   Autores y obras de ciencia ficción

                   Posibles temas para relatos de ciencia ficción  Viajes espaciales
                                                                   Encuentros con extraterrestres
                                                                   Viajes en el tiempo
                                                                   Amistad entre seres humanos y robots
                                                                   Turismo espacial


                                                       Organización de la revista

                   Portada: título, ilustración, adelantos del contenido para  Artículos y relatos: con títulos y referencia de sus autores.
                   llamar la atención
                                                                   Artes finales de la revista: uso de elementos de diseño.
                   Editorial: artículo de opinión que presenta el punto de  Pueden usar formatos de computadora; si no es posible,
                   vista de la revista en relación con el tema que trata la revis- recorten los textos y armen las páginas.
                   ta. Además, explica la relación entre la ciencia y la ciencia   Contraportada: créditos y reconocimiento al trabajo de
                   ficción.
                                                                   los integrantes del grupo.
                   Índice de contenidos: lista de artículos y relatos, con el
                   número de página.



             192





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   192                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[•   Usen algunas ideas para su cuento colectivo de ciencia ficción. Inventen un escenario, un tiempo y un
                         contexto de la historia. Describan a los personajes: nombre, características, habilidades, personalidad y
                         sentimientos. Creen el conflicto y las acciones que realizan para solucionarlo. Guíen la acción hasta el
                         clímax y decidan el desenlace, que debe ser sorpresivo. Escojan un tipo de narrador. No pierdan de vista
                         las características del relato de ciencia ficción.







                             _____________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             _____________________________________________________________________________________
                             _____________________________________________________________________________________

                             _____________________________________________________________________________________
                             _____________________________________________________________________________________
                             _____________________________________________________________________________________

                             _____________________________________________________________________________________
                             _____________________________________________________________________________________
                             _____________________________________________________________________________________

                             ____________________________________________________________________
                             _______________________________________________________________

                             _______________________________________________________
                             __________________________________________________
                        Shutterstock, (2020). 1086095465  _______________________________________________          Pixabay, 6367483


                             ____________________________________________
                             ____________________________________________



                      •   Evalúen el cuento, con ayuda de los siguientes parámetros.
                         ¿Tiene tu cuento un buen comienzo?
                         ¿Están bien  descritos los personajes?  ¿Hay protagonista y
                         antagonista?                                                      Competencia
                         ¿Se reconoce el espacio y el tiempo de la historia, de acuerdo con   comunicacional
                         la historia de ciencia ficción?                                Los tips para escribir un texto
                         ¿Se entiende el conflicto que viven los personajes y se resuelve de   en género narrativo: desarrollas
                         manera creíble?                                                su contenido; creas personajes,
                         ¿La secuencia de acciones es lógica para que la historia tenga   tiempo y entorno; decides la
                         sentido?                                                       trama del relato; redactas y
                         ¿El final es sorpresivo y coherente con las acciones?          corriges; vuelves a enmendar y
                      •   Revisen y corrijan la historia en el grupo y ofrezcan sugerencias   reescribes y al final publicas.
                         para mejorarla.
                      •   Escriban la versión final e ilústrenla.
                      •   Organicen la presentación de sus revistas.

                   LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
                   LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.  193





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   193                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   193]]></page><page Index="196"><![CDATA[Evaluación sumativa


                  1.  Relaciona los términos con su definición.

                          Término                                             Definición

                      Tipo                b        a)  Soporte para escribir, formado a partir de pieles de animales.

                      Códice              d        b)  Pieza metálica que contiene una letra o un signo grabado.


                      Pergamino           a        c)  Tallo de una caña cortado en forma oblicua.


                      Cálamo              c        d)  Hojas cosidas de forma rectangular, con tablas a manera de tapas,
                                                      antecesor más cercano del libro actual.

                  2.  Escribe tres ventajas que trajo la invención de la imprenta para la cultura mundial.

                         Facilitó la divulgación del conocimiento.
                      a)  ______________________________________________________________________________________________
                         Democratizó el conocimiento y lo puso al alcance de personas con menos ingresos.
                      b)  ______________________________________________________________________________________________
                      c)  ______________________________________________________________________________________________
                         Permitió que la lectura resulte más sencilla.

                  3.  Relaciona los mensajes con los aspectos de las personas a los que influyen.

                         Aspecto al que podrían influir                              Mensaje


                      En el comportamiento                c    a)  Julio Verne escribió cincuenta y cuatro novelas y veinte
                                                                   cuentos de temas fantásticos.

                      En la opinión de las personas       d    b)  Si usted quiere lucir hermosa y ser admirada, aquí
                                                                   tiene un producto que la convertirá en estrella.

                      En las emociones                    e    c)  Es su última oportunidad para asistir a este grandioso
                                                                   espectáculo.

                      En el inconsciente                  b    d)  Este equipo es el mejor de todos los tiempos; ustedes
                                                                   estarán de acuerdo conmigo.

                      En los conocimientos                a    e)  El cuadro es realmente doloroso, tantas personas con
                                                                   hambre y frío, madres y niños a la intemperie.


                  4.  Reconoce si las siguientes expresiones muestran estereotipos, prejuicios o discriminación.
                      a)  Este partido resultará un desastre. Tiene una mujer en la función de árbitro.

                          Prejuicio
                         ______________________________________________________________________________________________
                      b)  No puedes ser parte de nuestro equipo. Eres demasiado pequeño y flaco.

                          Discriminación
                         ______________________________________________________________________________________________
                      c)  Aquí no contratamos personas mayores, son demasiado achacosas y se pasan hablando de
                         enfermedades.

                          Estereotipo
                         ______________________________________________________________________________________________



             194





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   194
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   194                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="197"><![CDATA[5.  Subraya las subordinadas adverbiales y reconoce las circunstancias que señalan, en los siguientes ejemplos.
                      a)  Los corredores se dirigían hacia donde les indicaban los organizadores.

                          lugar
                         ______________________________________________________________________________________________
                      b)  La abuela compró todos los ingredientes para que hiciéramos la colada morada.

                          finalidad
                         ______________________________________________________________________________________________
                      c)  No estuvo ahí; por lo tanto, no pudo servir de testigo de lo ocurrido.

                         ______________________________________________________________________________________________
                          consecutiva
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  El ceibo es el árbol más grande de todos los que hay en el parque.

                         ______________________________________________________________________________________________
                          comparativa
                      e)  La comida resultó escasa porque vinieron demasiadas personas.
                          causal
                         ______________________________________________________________________________________________

                      f)  Salieron como alma que se lleva el diablo.
                          de modo
                         ______________________________________________________________________________________________
                      g)  Los expositores llegaron en cuanto se abrió el auditorio.

                         ______________________________________________________________________________________________
                          de tiempo

                  6.  Escribe la coma en las expresiones que lo necesiten.
                      a)  Te llamaré apenas llegue a la estación.
                                                 ,
                      b)  Apenas llegue a la estación  te llamaré.
                      c)  Si me lo pidieras con educación  te ayudaría.
                                                     ,
                      d)  Te ayudaría si me lo pidieras con educación.



                     Autoevaluación
                                                                                           Sí   Más o menos   No

                   Describo los distintos soportes de la escritura y explico la importancia del desarrollo de
                   la imprenta.

                   Reflexiono acerca de la importancia de escuchar la radio de manera crítica.


                   Reconozco la funcionalidad y estructura de los artículos de divulgación científica.


                   Identifico oraciones subordinadas adverbiales y las uso de forma correcta.

                   Escribo textos de divulgación científica.

                   Disfruto de la lectura de relatos de ciencia ficción e identifico sus características, estruc-
                   tura, elementos y los temas que desarrollan.


                                                                                                                    195





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   195                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   195]]></page><page Index="198"><![CDATA[unidad  4      La diversidad y sus manifestaciones


























































                     La diversidad lingüística es parte de la riqueza cultural.




                  Ruta de aprendizaje





                          Lengua y Cultura                Comunicación Oral                     Lectura
                   •  Variedades lingüísticas situacionales  Recursos lingüísticos y paralingüísticos   •  El artículo de opinión
                   •  Registros lingüísticos           para provocar reacciones en la   •  Organizadores gráficos:
                                                               audiencia               mentefacto
                   •  Influencia del kichwa

                                                          Taller de discusión


                                                          Aprender a comunicarse


             196





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   196                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   196]]></page><page Index="199"><![CDATA[Objetivos
                         OG.LL.2. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                        O.LL.4.8. / O.LL.4.9. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
















































                                     Escritura                                         Literatura                    Shutterstock, (2020). 1126362650 - 200190824 - 109917035 - 264423059 - 460188013
                        •  Escribo un artículo de opinión                              Los poemas
                        •  Trama argumentativa
                        •  Oraciones yuxtapuestas
                        •  Uso de locuciones conjuntivas para iniciar,              Proyecto literario
                          aclarar, comparar, introducir opiniones               Creamos una antología poética
                        •  Uso de mayúsculas en obras literarias
                        •  Normas de referenciación bibliográfica APA




                                                                                                                    197





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   197
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   197                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="200"><![CDATA[Lengua y Cultura  Variaciones lingüísticas              ¿Por qué hablamos diferente con los adultos que con



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué diferencias encontramos entre la forma de
                   hablar de costeños y serranos?
                                                                       nuestros compañeros?

                                                                                                  Experiencia
                  1.  Examina los diálogos y comenta con tus compañeros.




                                                     ¿Cuánto cuesta
                                                        la capa?

                                                                      Vea, mi bonita, eso no es capa,
                                                                       es un ponchito y yo le vendo
                                                                      baratito. Por ser a usted, le voy
                                                                       a dar en treinta y hasta le doy
                                                                           una shigra de yapa.

                                                           ¿Y qué es una
                                                              shigra?




                                                       ¡Ay, mi caserita, una
                                                     shigra es un bolsito te-
                                                     jido a mano en hilo de
                                                     cabuya. Bien paciencio-
                                                        so es de hacer!







                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 656275624









                  2.  Contesta las siguientes preguntas y comparte con la clase.
                      •   ¿Por qué hay palabras que no comprende la compradora? Respuesta abierta
                      •   ¿En dónde se encuentran los dos personajes de la gráfica? ¿Cómo lo sabes? Respuesta abierta
                      •   ¿De dónde crees que son la señora vendedora y la joven compradora? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué diferencias culturales hay entre las dos mujeres? ¿En qué lo puedes reconocer? Respuesta abierta
                      •   ¿Cómo se llama el collar que usa la vendedora? El collar de la vendedora se conoce como gualca o walca.



                    LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
             198    LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   198
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   198                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="201"><![CDATA[Reflexión


                  3.  La conversación entre los personajes de la gráfica anterior es un ejemplo de que, a pesar de compartir un
                      mismo idioma, puede haber diferencias en la forma de hablar. Examina los siguientes diálogos. Reconoce
                      las circunstancias en las que se realiza la conversación, y quiénes hablan, a partir de lo que caracteriza a las
                      expresiones empleadas.

                      •   Oye, déjate de notas, haz andar los ejercicios  •   Buenos días, señores estudiantes, gracias por la
                          de Mate; vos eres buenazo y ya has de haber   invitación. Estoy aquí en mi calidad de Director
                          acabado. A mí no me funciona el mate. Yo soy   del Centro de Salud, para compartir con ustedes
                          bueno para la labia, no para las cantidades ni   las recomendaciones para evitar la propagación
                          los cálculos.                                 de la parotiditis:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   Por ahora te voy a acolitar, pero ya no más,   1.  Lavado frecuente de las manos.
                          ¿por qué mejor no te quedas a las clases de
                          recuperación? Ahí el profe explica masticadito.   2.  Uso de productos antisépticos.
                          Así entendí yo.                                3.  En caso de malestar, acercarse al Centro de
                                                                            Salud.

                          ___________________________________________   ___________________________________________

                          ___________________________________________   ___________________________________________
                          ___________________________________________   ___________________________________________
                          ___________________________________________   ___________________________________________

                          ___________________________________________   ___________________________________________
                          ___________________________________________   ___________________________________________
                          ___________________________________________   ___________________________________________



                      •   Buenos   días,  señora  Rectora.  Estamos •   ¿Qué es la inteligencia?
                          aquí como representantes del noveno C.        El  diccionario  dice  que  es  la  capacidad  de
                          Queremos solicitarle permiso para organizar   pensar atinadamente, de actuar racionalmente
                          un campeonato de básquet entre todos los      y desenvolverse con eficacia dentro del mismo
                          novenos, como parte de las fiestas patronales.  entorno.
                      •   Está bien, muchachos; pero necesito que me   •   ¿Y qué es eso del entorno?
                          presenten la programación y el cronograma     Es  el  ambiente  que  rodea  a las  personas, su
                          por escrito.  También deberán contar con      familia, su colegio, la comunidad en la que
                          la supervisión de uno de sus profesores de    viven.
                          Cultura Física. Espero que cumplan estos
                          requerimientos hasta el viernes. Les felicito por   ___________________________________________
                          la iniciativa.                                ___________________________________________
                          ___________________________________________   ___________________________________________

                          ___________________________________________   ___________________________________________
                          ___________________________________________   ___________________________________________

                          ___________________________________________   ___________________________________________
                          ___________________________________________   ___________________________________________
                          ___________________________________________   ___________________________________________




                                                                                                                    199





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   199
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   199                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="202"><![CDATA[Conceptualización
                                                                                               Conceptualización
                        Competencia                    Aprendo             título lectura
                        socioemocional
                                                   Las variedades lingüísticas
                   Respetemos la forma de         Lectura texto
                   emplear el idioma de las        En nuestro país se notan ciertas diferencias en el uso del español, pues el
                                                                                                       Lectura creedito
                   diferentes regiones y valoremos   idioma ha ido cambiando desde que llegó a América con los españoles,
                   las expresiones tradicionales   en especial por la influencia de la interacción con las lenguas originarias.
                   que nos dan identidad.          Las variedades lingüísticas que encontramos en las diferentes regiones
                                                   son parte de nuestra diversidad cultural.
                                                   La población indígena, la mestiza y la afrodescendiente tienen
                                                   expresiones lingüísticas propias, que se reconocen en el uso cotidiano
                                                   de la lengua.

                    Términos que debemos           Las variedades lingüísticas son producto de diversos factores, entre
                    diferenciar                    ellos: geográficos, culturales, edad, nivel de instrucción o la situación
                    Lengua                         comunicativa.
                    La lengua o idioma es un código
                    de signos convencionales,
                    inventado por el ser humano                                    Dependen del grupo social, de
                    con el objetivo de comunicarse.                  Variedades    la edad, la educación, o la profe-
                    Hay normas y reglas que                           sociales     sión. También se diferencia entre
                    buscan la unidad del idioma;                                   hablantes de zonas urbanas y ru-
                    por eso existe la gramática y la                               rales.
                    ortografía, e instituciones como
                    la Real Academia de la Lengua
                    Española. Son ejemplos de
                    idiomas: el español, el francés, el                            Son las circunstancias en las que
                    inglés, el japonés…                 Variedades lingüísticas  situacionales  se produce la comunicación: el
                                                                                   tema, el propósito y el grado de
                                                                     Variedades
                                                                                   cercanía entre interlocultores. Se-
                 Shutterstock, (2020). 433798597                                   gún estos elementos, usamos len-
                                                                                   guaje formal o informal.





                    Dialecto                                                       Corresponden a las diferentes
                                                                                   zonas geográficas, regiones o
                                                                     Variedades
                    Son las variedades de una                       geográficas    pueblos, que usan el idioma con
                    lengua que se hablan en un                                     características propias: la Costa, la
                    territorio determinado; a pesar                                Sierra, Cuenca...
                    de que pertenecen a un cierto
                    idioma tienen características
                    que los distinguen. Por ejemplo,   Influencia del kichwa en el español andino
                    el dialecto serrano y el dialecto   La Sierra ha tenido una  mayor influencia  del kichwa, por lo que
                    costeño. Las diferencias están   encontramos muchos términos y expresiones en el español de la zona
                    marcadas por la pronunciación,
                    la entonación y el vocabulario.  andina. Es común escuchar a los serranos usar muchos términos del
                    Habla                          kichwa;  por  ejemplo:  guambra,  yapa,  chocho,  guagua,  yahuarlocro,
                                                   chamiza.
                    Es el empleo particular del
                    idioma que hace cada individuo   En la zona andina habita una mayor cantidad de población de la
                    o comunidad.                   nacionalidad kichwa, aunque en la Amazonía también se ubica un
                                                   grupo kichwa, que habla una variante dialectal del kichwa serrano: son
                                                   los kichwas amazónicos.


             200





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   200                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   200]]></page><page Index="203"><![CDATA[Conceptualización                                                                                   Aplicación








                                                                                               Tecnicismos
                                                                                            Carpintería
                                                                                            aglomerado
                                                                                             barnizado,
                                                                                             ensamble
                                                                                              ebanista
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                               gubia

                                 Registros lingüísticos o niveles de lengua
                                                                                                       Música
                               Formal                     Informal o coloquial                         acorde
                                                                                                      afinador
                    Características    Empleo       Características     Empleo                        arpegio
                                                                                                        atril
                   Vocabulario culto  En las ciencias  Vocabulario de   Comunicación                   fagot
                                                   uso popular      familiar
                   Cuidadosa       En la enseñanza
                   pronunciación                   Uso de jergas    En grupos de              Biología marina
                                   Conferencias                                                   abisal
                   Gestos apropia-  Congresos      Abuso de         amigos                       anélido
                   dos al contexto                 aumentativos     En cartas                     bentos
                                   Entrevistas     y diminutivos    familiares                bioluminiscencia
                   Expresiones de   formales
                   respeto                         Empleo           Conversaciones                bivalvo
                                   Sermones        de modismos      espontáneas
                   Expresiones     religioso
                   correctamente                   Uso de refranes
                   formuladas      Discursos       Pronunciación
                                   políticos
                   Ausencia de                     descuidada
                   errores         Correspondencia
                                   de negocios     Gestos impulsivos
                                                                                                 Plomería
                                                                                                 drenaje
                                                                                                   grifo
                  Lenguaje técnico o especializado                                            llave pico de loro

                  El lenguaje técnico o especializado  está compuesto  por el  conjunto           ducha
                  de términos propios de un área del conocimiento. Cada una tiene su              válvula
                  vocabulario para nombrar de manera objetiva los elementos que la forman
                  y la explican.
                  Estos términos específicos de cada ciencia se llaman tecnicismos, como lo
                  habíamos enunciado al hablar de los artículos de divulgación científica. Los
                  oficios y artesanías también tienen su propio vocabulario especializado.

                  Escribe ejemplos de tecnicismos utilizados en el campo de la Medicina.                            Shutterstock, (2020).1135356029 - 781692643 - 630123449 - 292983083 - 86103868
                                                                                             Telefonía celular
                  _________________________________________________________________________  código SIM
                                                                                         dispositivo
                  _________________________________________________________________________  memoria
                  _________________________________________________________________________  modo avión
                                                                                           batería
                  _________________________________________________________________________


                                                                                                                    201





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   201
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   201                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="204"><![CDATA[Variaciones de la lengua según la edad: cronolectos

                  Los cronolectos son variedades lingüísticas que se forman según la edad de las personas. La edad es una de
                  las causales que determinan la forma de emplear la lengua, pero correlacionada con otros elementos, como la
                  educación.
                  Podemos fácilmente diferenciar las expresiones de los niños, jóvenes, adultos, adultos mayores y ancianos.
                  También podemos diferenciar entre hablantes rurales y urbanos, así como entre grupos sin instrucción y los
                  que han accedido a la educación.
                  Etapas que se consideran para agrupar los cronolectos





                    Infantil
                    Fase  de adquisición  del lenguaje, que  se desarrolla
                    gracias a la interacción con la familia y las instituciones
                    educativas.





                    Juvenil
                    Emplean expresiones propias, que se caracterizan por
                    la creatividad y la ruptura con las normas. Es parte de
                    la búsqueda de identificación dentro del grupo de sus
                    pares. Reciben una gran influencia de las redes sociales.




                    Adultez
                    Demuestran un manejo más seguro de las normas lin-
                    güísticas; emplean un vocabulario más avanzado y do-
                    minan el lenguaje especializado del área de su profesión.
                    Usan un tono formal, que va de acuerdo con el círculo en
                    el que se desenvuelven.



                    Adultos mayores
                    Manifiestan ser más conservadores en el uso del len-
                    guaje. Defienden el buen uso del idioma y no están de
                    acuerdo con las alteraciones del idioma que realizan los
                    más jóvenes. Usan expresiones que los jóvenes conside-
                    ran pasadas de moda.                                                                            Shutterstock, (2020).180340115 - 270712142 - 1043892307 - 156445424 - 467042813 - 405364774 - 1301896495


                    Ancianos

                    Con el avance de la edad, muchos ancianos conservan
                    sus habilidades lingüísticas; aunque manejan expresio-
                    nes menos complejas y les cuesta trabajo seguir el hilo
                    de discursos muy elaborados. Es importante evitar el ais-
                    lamiento y el silencio.



             202





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   202                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[Aplicación

                  4.  En parejas, examinen las gráficas y determinen el tipo de registro que debería emplearse en esas situaciones
                      comunicativas. Inventen los diálogos que usarían en cada caso.







                                                                                            Trabaja en equipo

                                                                                        Secciones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                       ____________________________________________   ____________________________________________
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 511370227 - 1176780160 - 1069619087 - 390666349
                       ____________________________________________   ____________________________________________

                       ____________________________________________   ____________________________________________
                       ____________________________________________   ____________________________________________
                       ____________________________________________   ____________________________________________



















                       ____________________________________________   ____________________________________________
                       ____________________________________________   ____________________________________________
                       ____________________________________________   ____________________________________________

                       ____________________________________________   ____________________________________________
                       ____________________________________________   ____________________________________________



                        Trabaja en equipo                                     Competencia digital

                   Creen un manual de buenas prácticas de comunicación,   En: lynk.ec/9y13
                   en el que tomen en cuenta las consideraciones necesarias   Reconoce las
                   para hablar en diferentes situaciones comunicativas, con   particularidades
                   padres, autoridades y extraños. Incluyan recomendaciones   del dialecto
                   para comunicarse en lugares públicos de manera eficaz y   montuvio, a través
                   con la debida cortesía: en un restaurante, en el cine, en una   de la recitación de
                   oficina.                                             amorfinos.


                                                                                                                    203





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   203
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   203                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="206"><![CDATA[Comunicación Oral  Recursos lingüísticos y paralingüísticos para crear efectos

                  en la audiencia en debates informales




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué características de la expresión oral de una
                                                                       ¿Por qué no son suficientes las palabras cuando se
                   persona llaman la atención en un debate?
                                                                       trata de atraer a la audiencia?

                                                                                                  Experiencia
                  1.  Observa la escena y coméntala en voz alta.



                                                ¡No sé qué tiene                Con la química
                   El profe nos pide            que ver eso con                 no, pero con la
                                                                                   vida sí.
                  que discutamos las              la química!
                 ventajas y desventajas
                   de trabajar en las
                     vacaciones.












                                                                         Yo trabajé como
                                                                      asistente en la guardería
                                                                      del barrio, y aprendí que
                                                                      el juego es básico para el   Mi mamá dice
                                                                    desarrollo infantil. Pongo eso   que trabajar ayuda
                                                                      como ventaja: al trabajar,   a tomar buenas
                                                                            aprendes.          decisiones para el
                                                                                                   futuro.
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1135125995








                  2.  Contesta las siguientes preguntas de manera oral.

                      •   ¿Qué ejercicio realizan los estudiantes de la gráfica?
                      •   ¿Por qué no participa el docente en la discusión?
                      •   ¿Con cuáles de las afirmaciones que realizan estás de acuerdo?
                      •   ¿Qué ventaja encuentras tú que ellos no han enunciado?
                      •   ¿Qué desventajas anotarías para el trabajo de los jóvenes durante las vacaciones?

                    LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
                    LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
                    formales e informales.
             204





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   204                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[Reflexión

                        Trabaja en equipo
                  x.   Actividad
                   3.  Formen pequeños grupos para discutir el tema propuesto por el docente de la gráfica. Organicen un
                       cuadro de ventajas y desventajas.

                                   Trabajo en las vacaciones para los jóvenes que terminan noveno año de EGB

                                          Ventajas                                   Desventajas



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción











                        Conclusiones












                  4.  ¿Qué argumentos les servirían para convencer a los demás de que sus conclusiones son adecuadas
                      y válidas?



                          Hechos y datos



                           Experiencias
                           personales
                            o cercanas




                        Opiniones de otros



                             Posibles
                          consecuencias
                            positivas


                             Posibles
                          consecuencias
                            negativas



                                                                                                                    205





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   205
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   205                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="208"><![CDATA[Conceptualización


                                                       Aprendo

                                                   La argumentación en un debate informal
                                                   La argumentación consiste en la presentación de razones que sustentan
                                                   un punto de vista, en un texto oral o escrito. El objetivo de los argumentos
                                                   de sustento es convencer a la audiencia de la validez de la posición que
                                                   se defiende. Los argumentos se emplean constantemente, en la vida
                                                   diaria. Sustentamos nuestro parecer y defendemos nuestras opiniones
                                                   en la familia, con los amigos, en el colegio. Si queremos hacerlo bien,
                                                   en un grupo de discusión o en un debate informal, debemos emplear
                                                   argumentos de distintos tipos.
                                                                     Tipos de argumentos
                                                                     Argumento de definición

                                                                     Se usa para explicar una palabra, una frase o un
                                                                     concepto, que se encuentra dentro de la idea que
                                                                     se defiende. Sirve para que la audiencia tenga
                                                                     confianza en el conocimiento de quien habla.
                                                                     Argumento de causa y efecto
                                                                     Se usa para analizar las causas que están detrás de
                                                                     una determinada situación; también sirven para
                                                                     exponer los efectos, positivos o negativos, que
                                                                     provoca.
                                                                   Shutterstock, (2020). 1041917506  El autor plantea juicios de valor, a partir de la
                                                                     Argumento de evaluación


                                                                     valoración de un aspecto del tema que se comenta.
                                                                     Presenta una posición desde su conocimiento y
                                                                     experiencia.
                                                   Argumento de ejemplificación

                                                   Utiliza hechos reales y datos que sirven como ejemplo para sustentar
                                                   la  idea  que  se defiende.  Lo  adecuado  es  presentar  varios  ejemplos
                                                   representativos para sustentar la posición.
                       Competencia
                       comunicacional              Argumento de analogía

                   Cuando debatas, es importante   Aprovecha las relaciones de similitud con algo más conocido y cercano
                   desarrollar habilidades de      para establecer comparaciones que puedan clarificar las ideas que se
                   persuasión al construir         defienden.
                   argumentos sólidos y
                   convincentes.                   Argumento de generalización
                                                   Emplea  el  razonamiento inductivo. Parte  de  examinar  varios  casos
                                                   relacionados para obtener una idea general que se aplique a todos los
                                                   casos.
                                                   Argumento de autoridad
                 Pixabay, 535774                   Aprovecha las opiniones de expertos en el tema que está tratando para

                                                   apoyar la postura que defiende. En este caso, debe citarse la fuente.



             206





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   206                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   206]]></page><page Index="209"><![CDATA[Conceptualización

                  Recursos lingüísticos para provocar
                  reacciones emocionales en la audiencia

                  Preguntas  retóricas. Son interrogantes que se
                  plantean en el discurso, de las que no se espera una
                  respuesta, pero despiertan la emocionalidad del
                  oyente.
                  Ejemplo:

                  ¿No es verdad que todos esperamos que no haya más
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  niños trabajando, en vez de ir a la escuela?
                  Ironías. Frases que dan a entender lo contrario de lo                                             Shutterstock, (2020). 183832961
                  que se dice en forma literal.

                  Ejemplo:
                  Han pasado ya dos años desde que las autoridades ofrecieron solucionar
                  inmediatamente el problema. Se nota que son extraordinariamente ágiles
                  y efectivos.

                  Sarcasmos. Expresiones irónicas, especialmente hirientes.
                  ¡Qué idea tan original! Solo a ellos se les podía ocurrir utilizar lodo para
                  tapar el agujero y esperar que aguante la crecida del río. Son unos genios,   Competencia
                  ya está inundado todo el barrio.                                          socioemocional

                  5.  Formen grupos para organizar debates informales con los temas     Utilicemos expresiones para
                      anotados  y  practicar  el  uso  de  distintos  tipos  de  argumentos  de   promover la comunicación
                      sustento.                                                         asertiva. Seamos respetuosos
                                                                                        y amables.
                        El uso de recursos tecnológicos (celulares y tabletas) en la clase

                            Argumentos a favor            Argumentos en contra







                                                                                           Competencia
                                                                                           comunicacional
                                                                                        En los textos escritos se suele
                                                                                        usar el sarcasmo mediante
                           El voto obligatorio de los jóvenes desde los dieciséis años  las comillas o las mayúsculas.
                                                                                        Ejemplos: ¡qué persona tan
                            Argumentos a favor            Argumentos en contra          ‘bondadosa’ resultó usted!,
                                                                                        ¡realmente tenemos un GRAN
                                                                                        presidente!
                                                                                                          ¡Eres ‘guapísimo’!



                                                                                                                    Pixabay, 2935215





                                                                                                                    207





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   207
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   207                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="210"><![CDATA[Competencia
                       comunicacional             Elementos paralingüísticos que inciden
                   La paralingüística es una parte   en la comunicación de un mensaje
                   de la comunicación que estudia   No es suficiente lo que se dice cuando se trata de convencer a los demás de
                   los elementos que acompañan    que nuestras ideas valen la pena; también hay que cuidar el cómo se dice.
                   a las emisiones lingüísticas no
                   verbales, las cuales sugieren   Si queremos persuadir al auditorio, cuidemos los elementos no verbales de
                   interpretaciones particulares de   la comunicación.
                   la información.                Los elementos lingüísticos están formados por las palabras y expresiones que
                                                  forman las ideas. Los paralingüísticos corresponden a los gestos, al manejo de
                                                  la voz y al empleo del espacio en el momento de dirigirse a los demás.
                                                  Ya se trate de dar un discurso, de participar en un debate formal o en un
                                                  grupo de discusión informal, preparemos cuidadosamente las ideas que
                                                  vamos a decir, pero también cómo lo vamos a hacer.




                                                                                ¿Así?
                                                                   ¡Así!                     Así…
                 Pixabay, 4460929







                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 610883903








                                                      Elementos paralingüísticos

                    La apariencia                   La expresión corporal           La mirada
                    Cuidar la presentación es una forma   Los movimientos deben transmitir   La mirada permite establecer una
                    de manifestar nuestro respeto por la   seguridad, energía y dinamismo. Si   relación con la audiencia. Mira a la
                    audiencia. La forma de vestir depen-  estás en un escenario, puedes usar   audiencia en general, sin quedarte
                    de mucho del auditorio: si debes dar   el espacio con moderación, sin ex-  en un solo punto. Esto te permitirá
                    un discurso formal, conviene que   cesos.                       evaluar las reacciones de la audien-
                    uses ropa formal; si se trata de un   Los gestos deben estar en estrecha   cia y realizar ajustes en tu desempe-
                    ejercicio de clase, con usar ropa lim-  relación con las palabras.  ño.
                    pia y en buen estado, o el uniforme,
                    será suficiente.


                    Dicción y volumen               Ritmo y tono de la voz          Respiración y pausas
                    Cuida la pronunciación de las pala-  Usa variaciones en el tono de la voz   Practica la respiración en forma na-
                    bras; evita cortar las sílabas. Habla   y en el ritmo del discurso para gene-  tural. Sigue un ritmo de respiración
                    con naturalidad, ni muy alto ni muy   rar expectativa y emoción.  normal; toma el aire y exhala evitan-
                    bajo, pero asegúrate de que se te es-  Las  pausas  y los  silencios  también   do que se escuche demasiado, en
                    cucha con claridad.                                             especial si estás usando un micró-
                                                    son significativos: úsalos para añadir   fono.
                                                    expresividad a tus palabras.


                    LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
             208





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   208                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[Técnicas de discusión grupal informal: la lluvia de ideas

                  Es una técnica de discusión grupal informal que da especial importancia
                  a la creatividad y la fluidez del pensamiento. Permite exponer las ideas
                  de  manera  espontánea,  en  un  ambiente  de  confianza,  pues  valora la
                  participación de todos los miembros del grupo.
                  La lluvia de ideas ofrece la oportunidad de expresar todas las ideas, aunque
                  parezcan inconexas y poco relacionadas; lo importante es decir lo que
                  se piensa en el momento. Sirve como etapa previa para una discusión
                  posterior, más madura y reflexiva.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Características
                  •   Esta técnica exige la dirección de
                      una persona coordinadora.
                  •   Cada    participantes  expresa
                      sus  ideas, de manera  libre y
                      espontánea.
                  •   Las demás personas escuchan, sin
                      criticar.
                  •   El coordinador o coordinadora del
                      grupo escribe en la pizarra las ideas
                      que se van emitiendo.
                  •   Cuando han terminado todos, el
                      grupo observa y evalúa las ideas
                      emitidas, encuentra las relaciones
                      entre ellas y las categoriza y agrupa.
                  •   Este proceso facilita al grupo contar                                                         Shutterstock, (2020). 559883752
                      con un número más limitado de
                      ideas que se discutirán con mayor
                      profundidad en un segundo
                      momento.
                  Técnicas de discusión grupal informal: el Phillips 6-6

                  El Phillips 6-6 es una forma de debate informal que permite discutir de
                  manera  organizada  un  tema,  con el  objetivo  de  obtener  acuerdos  en
                  común. En esta técnica, un grupo de seis personas discute un tema durante
                  seis minutos. Todos los integrantes tienen la oportunidad de emitir sus
                  puntos de vista y opiniones de manera ordenada. La discusión en este
                  grupo reducido permite formular conclusiones y establecer consensos,
                  de manera rápida y eficiente.

                  Instrucciones para poner en práctica la técnica del Phillips 6-6          Glosario
                  •   Divide a la clase en grupos de no más de seis integrantes.       consenso. Acuerdo que se
                  •  Elige a una persona para que coordine, relate y presente las      alcanza cuando todos los
                      conclusiones.                                                    miembros de un colectivo
                  •   Establece el objetivo de la discusión y presenta el tema.        consienten en lo acordado.
                  •   Fija un tiempo de seis minutos para la discusión del tema.       plenaria. Reunión ampliada con
                                                                                       todas las personas que forman
                  •   Al final de la discusión, se formulan las conclusiones.          parte de un grupo.



                                                                                                                    209





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   209
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   209                                                                       20/1/25   17:30]]></page><page Index="212"><![CDATA[Conceptualización
                                                                                                   Aplicación
                        Trabaja en equipo

                   6.  Pongan en práctica primero la técnica de la lluvia de ideas y, luego, la técnica del Phillips 6-6, para analizar
                       los siguientes temas y formular las conclusiones que serán presentadas en una plenaria a toda la clase.
                       Empleen distintos tipos de argumentos para sustentar sus ideas.


                        a)  El papel de la juventud en su seguridad   d)  Responsabilidad de la juventud en la
                           personal.                                    economía familiar.
                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________

                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________

                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________

                        b)  El papel de la juventud en relación con su   e)  Responsabilidad de la juventud en cuanto a
                           propia salud.                                su formación académica.
                           ___________________________________________  ___________________________________________

                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________

                           ___________________________________________  ___________________________________________


                        c)  El papel de la juventud en relación con el   f)  Responsabilidad de la juventud en la
                           medioambiente.                               atención a los grupos vulnerables.

                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________

                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________
                           ___________________________________________  ___________________________________________





                  7.  Tengan en cuenta los recursos paralingüísticos al momento de realizar su exposición en la plenaria.


                    LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
             210





                                                                                                                     20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   210                                                                       20/1/25   17:30
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Taller de discusión
 Conceptualización
                              Aprender a comunicarse                                        Interdisciplinariedad
                                                                                            Lengua y psicología
                                                                                       Ignacio Frías (2010) explica que
                   •   ¿Por qué a veces los demás no captan nuestros mensajes como lo   asertividad es un término de la
                      esperábamos?                                                     psicología moderna. Se define
                   •   ¿Qué se evitaría si todos fuéramos capaces de comunicarnos de   como la actitud que permite
                      manera efectiva?                                                 a una persona expresarse sin
                                                                                       perder de vista sus intereses,
                                                                                       defender sus ideas sin ansiedad,
                                                                                       comunicar sus sentimientos de
                                          Un sultán soñó                               forma honesta, sin negar los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Un Sultán soñó que había perdido todos los dientes. Después de     derechos de los otros; es decir,
                    despertar, mandó llamar a un sabio para que interpretara su sueño.  expresar ideas de forma directa
                                                                                       y apropiada, pero sin herir ni
                    —¡Qué desgracia, Mi Señor! —exclamó el sabio—. Cada diente         perjudicar a los demás.
                    caído representa la pérdida de un pariente de Su Majestad.          Centro Virtual Cervantes. Recuperado de
                                                                                                     http://bit.ly/2KhbLl4
                    —¡Qué insolencia! —gritó el Sultán enfurecido—. ¿Cómo te
                    atreves a decirme semejante cosa? ¡Fuera de aquí!
                    Llamó a su guardia y ordenó que le dieran cien latigazos.

                    Más tarde, ordenó que le trajesen a otro sabio y le contó lo que
                    había soñado. Este, después de escuchar al Sultán con atención,
                    le dijo: —¡Excelso Señor! Gran felicidad te ha sido reservada. El
                    sueño significa que usted sobrevivirá a todos sus parientes.
                    Se iluminó el semblante del Sultán con una gran sonrisa y ordenó
                    que le dieran cien monedas de oro.

                    Cuando el sabio salía del palacio, uno de los cortesanos le dijo
                    admirado: —¡No es posible! La interpretación que has hecho de
                    los sueños es la misma que el primer sabio.

                    No entiendo por qué al primero le pagó con cien latigazos y a ti
                    con cien monedas de oro.

                    —Recuerda bien, amigo mío —respondió el segundo sabio— que
                    todo depende de la forma en el decir... uno de los grandes desafíos
                    de la humanidad es aprender a comunicarse.
                                                                 Cuento popular árabe

                                                          (Fuente: http://bit.ly/2FjWsV1)


                  Actividades

                  1.  Formen grupos de discusión informal para comentar la historia. Determinen el tema que trata y su relación
                      con el concepto de asertividad. Empiecen con una lluvia de ideas acerca del tema y obtengan conclusiones
                      aplicables a la realidad, a partir de ejemplos de la vida cotidiana. Comenten esta cita tomada de las palabras
                      del consejero del sultán de la historia: “La verdad puede compararse con una piedra preciosa. Si la lanzamos
                      contra el rostro de alguien, puede herir, pero si la envolvemos en un delicado embalaje y la ofrecemos con
                      delicadeza, ciertamente será aceptada con agrado”.

                  2.  Escriban sus conclusiones finales en un pequeño cartel y preséntenlo en la clase.


                                                                                                                    211





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   211
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   211                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="214"><![CDATA[El artículo de opinión



               Lectura  ¿De qué temas te gusta leer, opinar y hacer críticas?  ¿Cuáles son las mayores preocupaciones que tiene la
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       sociedad de nuestros días?


                  1.  Observa la escena y comenta su contenido. Respuesta abierta









                                                                                           “Quiero que los
                              Creo que el planeta                                           adultos dejen
                             es responsabilidad de                                       la comodidad de sus
                             todos. Es hora de com-                                           vidas y se
                             prometerse a cuidarlo.                                        comprometan a
                                                                                          hacer algo por el
                                                          “¿De qué sirve estudiar
                                                                                        planeta antes de que
                                                        para el futuro si ese futuro
                                                                                              sea tarde.”
                                                         parece que no va a ser?”
                                                               Greta Thunberg


















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1049424743









                  2.  Comparte de manera oral. Respuestas abiertas
                      a)  ¿Cuál es la razón para las fuertes opiniones que emiten los jóvenes de la gráfica?
                      b)  ¿Qué sabes de Greta Thunberg y su campaña en favor del planeta?
                      c)  ¿Qué piensas de las ideas que transmiten los carteles?
                      d)  ¿Qué escribirías en tu cartel si estuvieras junto a los muchachos de la gráfica?


                    LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
             212





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   212                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   212]]></page><page Index="215"><![CDATA[t
                                                                                                es de la lec
                                                                                            A
                                                                                              n
                                                                                           Después de la lectura
                                                                                                         tur
                                                                                                           a
                  3.  ¿Cuál es la intencionalidad y a qué audiencia se dirigen los mensajes de los carteles de la gráfica anterior?
                      La intencionalidad es motivar a la sociedad a  cuidar el planeta. Se dirigen a los adultos que tienen la
                      _________________________________________________________________________________________________________
                      _________________________________________________________________________________________________________
                      autoridad para realizar cambios.
                  4.  Lee el siguiente párrafo, examina la idea que defiende y los argumentos que emplea para sustentar su
                      posición.  Evalúa y comenta la efectividad de los argumentos de sustento.

                      La contaminación es uno de los problemas más graves que sufrimos,
                      y cada día va a peor. Es la causante de siete millones de muertes al año
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      (según el último estudio realizado por la OMS), de la desaparición
                      de diversas especies, del deterioro de la salud de muchas personas,
                      del oscurecimiento global y de la no recarga de acuíferos, entre otras
                      muchas cosas. Y todo ello parece no ser
                      suficiente para hacer que los gobernantes
                      tomen medidas efectivas para frenar esta
                      realidad. Lamentablemente, solo actúan
                      cuando se disparan las alertas porque
                      unas condiciones meteorológicas o unas
                      emisiones contaminantes han causado
                      un pico de contaminación; y, una vez
                      que esas alertas desaparecen, se deshacen
                      todas las providencias. Sigamos utilizando
                      el  transporte  privado  innecesariamente,
                      sigamos  haciendo  un  uso  indebido  de
                      la calefacción e ignorando los consejos
                      para ayudar al planeta porque, total, para                                                     Shutterstock, (2020). 146362541
                      cuando el escenario sea irremediable, ya
                      estaremos muertos, ¿no?

                             Pérez Plaza, C. (Fuente: https://elpais.com/
                                           elpais/2015/03/24/opinion/1427223364_057292.html)



                    Idea que defiende        La contaminación es uno de los problemas más graves que sufrimos, y cada día va a peor.

                                                         Argumentos de apoyo

                    Argumento de autoridad   Es la causante de siete millones de muertes al año (según el último estudio realizado
                                             por la OMS).

                    Argumento de causa       Causa la desaparición de diversas especies y del deterioro de la salud de muchas
                    y efecto                 personas.

                    Argumento de evaluación  Y todo ello parece no ser suficiente para hacer que los gobernantes tomen medidas
                                             efectivas para frenar esta realidad.

                    Ironía como recurso para   Sigamos  utilizando  el  transporte  privado  innecesariamente  e  ignorando  los  conse-
                    conmover                 jos para ayudar al planeta porque, total, para cuando el escenario sea irremediable,
                                             ya estaremos muertos, ¿no?


                                                                                                                    213





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   213
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   213                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="216"><![CDATA[5.  Examina la estructura y características de un artículo de opinión.


                                                   Artículo de opinión





                     ¿Qué es?



                     El artículo de opinión es un texto argu-                            Objetivos
                     mentativo que presenta el punto de vista
                     de su autor, acerca de un asunto de inte-                           Presentar una postura acer- -
                     rés: educación, ciencia, deportes, cultura,                         ca de un tema de interés para
                     economía o política, entre otros temas.                             la sociedad.

                                                                                         Examinar el tema desde di- -
                                                                                         versos ángulos para justificar
                                                                                         la opinión presentada.
                                                                                         Sustentar la postura que se
                                                                                         ha tomado con suficientes
                                                                                         argumentos que la validen.








                                                                                                                  pbs.twimg.com


















                     Características


                                                                                                               -
                     Texto argumentativo. Predominio de la opinión. Presenta puntos de vista, respaldados con argumen-
                     tos de distintos tipos.
                     Intencionalidad. Su intencionalidad es comentar y ofrecer criterios para generar reflexión en la audiencia.
                     Escritura formal. Usa un lenguaje serio, con un vocabulario variado y preciso.

                     Firma de responsabilidad. Lleva la firma de su autor, como responsable de las ideas que presenta.
                     Extensión variada. Desde artículos muy cortos, hasta libros completos.
                     Tipo de párrafos. Emplea párrafos expositivos y argumentativos.
             214





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   214                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[Aprendo
                                                                         El País, 16/03/2019. España
                   Los artículos de opinión                                      No podemos esperar
                   Son ensayos persuasivos que intentan convencer a
                   los lectores de que el punto de vista que defiende el
                   autor es válido y aceptable. Para conseguir su objetivo,
                   enuncian la posición en forma clara y la defienden con
                   argumentos de sustento.
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1314105803
                   Estructura básica de un artículo de opinión
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Título
                     Guía hacia lo esencial del tema.


                     Introducción                                          Nuestra casa se quema. No hay un plan – ETA B
                     Genera interés en la audiencia y formula la tesis,   El Panel Intergubernamental de la ONU
                     que es la idea de mayor importancia, pues pre-      sobre el Cambio Climático del año pasado
                     senta el punto de vista del autor acerca del tema.  dejó muy claros los enormes peligros de que
                                                                         el calentamiento global sobrepase 1,5 grados
                     La tesis es una idea completa, en la que se reco-   centígrados. Si queremos evitarlo, las emisiones
                     noce de qué se habla y cuál es la posición que se   deben disminuir a toda velocidad, para que,
                     defiende, en relación con un solo tema, de mane-    cuando nosotros tengamos entre 20 y 30 años,
                     ra objetiva y directa.
                                                                         podamos vivir en un mundo transformado.

                                                                         Si los que ahora ocupan el poder no actúan,
                     Desarrollo o cuerpo
                                                                         será nuestra generación la que sufrirá las
                     Párrafos que presentan las ideas de apoyo para la   consecuencias. Los que hoy tenemos menos de
                     idea expresada en la tesis.                         20 años quizá vivamos en 2080, y tendremos
                                                                         que afrontar un mundo que se ha calentado
                     Emplea argumentos de diversos tipos: argumen-
                     tos de definición, de causa y efecto, de evaluación,   en 4 grados. Los efectos de ese calentamiento
                     de ejemplificación, de analogía y de autoridad, así   serían desastrosos.
                     como recursos lingüísticos que producen reaccio-    La inmensa mayoría de los que hacemos hoy
                     nes emotivas, como es el caso de las ironías o las   huelga por el clima no podemos votar aún. A
                     preguntas retóricas.                                pesar de ver la crisis climática, a pesar de conocer
                                                                         la realidad, no estamos autorizados a elegir quién
                     Conclusión                                          va a tomar las decisiones al respecto. Háganse esta

                     Enfatiza la idea principal. Vuelve a enunciar la tesis   pregunta:  ¿no  harían  huelga  también  ustedes,
                     con otras palabras, resume los principales argu-    si pensaran que podría ayudarles a garantizar
                     mentos de apoyo y cierra el artículo.               su futuro? Por eso hoy vamos a abandonar las
                                                                         aulas, a olvidarnos de nuestras clases, y vamos a
                                                                         salir a las calles para gritar “Basta ya”.
                                                                         Los adultos dicen: “Tenemos la obligación de
                                                                         dar esperanza a los jóvenes”. Pero nosotros
                                                                         no queremos su esperanza… Queremos que
                                                                         sientan pánico y que hagan algo, ya.
                                                                                                       (Adaptación)
                   Pixabay, 1856205                                            (Fuente: https://elpais.com/elpais/2019/03/14/

                                                                                      opinion/1552583083_746638.html)


                                                                                                                    215





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   215
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   215                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="218"><![CDATA[Durante la lectura


                   6.  Antes de leer el artículo completo, lee el título y deduce de qué puede tratar. Anota dos preguntas que
                       quisieras responder con su lectura.

                       a)  ____________________________________________________________________________________________
                       b)  ____________________________________________________________________________________________


                   7.  ¿Qué objetivo te propones conseguir con la lectura del artículo?

                       _______________________________________________________________________________________________
                       _______________________________________________________________________________________________

                       ¿De qué puede tratar, según el título?

                       _______________________________________________________________________________________________



                                                                    El derecho al aire limpio
















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 164200565





                        Glosario
                   acuciante. Que exige atención
                   urgente.                       El derecho al aire limpio es un derecho humano. Si no podemos respirar
                   prematuramente. Antes de       aire limpio, no podemos gozar de salud, no podemos vivir a plenitud.
                   hora, tempranamente.           Así de simple. La contaminación atmosférica es el desafío ambiental más
                   embolia. Obstrucción de        acuciante de nuestros tiempos. Por eso, este año el tema del Día Mundial
                   una vena o una arteria por la   del Medio Ambiente es lograr un planeta #SinContaminaciónDelAire.
                   presencia de un coágulo o grasa
                   en la sangre.                  El aire contaminado mata prematuramente a 800 personas cada hora
                   megalópolis. Ciudad de         en el planeta. En las Américas, más de 300 000 personas mueren cada
                   enormes dimensiones y con      año a causa de la mala calidad del aire. Todo nuestro cuerpo, de la
                   una población mayor a los 10   cabeza a los pies, resulta afectado cuando inhalamos gases venenosos
                   millones de habitantes.        que circulan en el aire de nuestras ciudades y campos. No hay región
                   inextricablemente. De manera   en la Tierra que se libre de este mal, que causa un cuarto de los casos
                   intrincada, complicada,        de embolia, cáncer de pulmón y enfermedades del corazón. Los costos
                   enmarañada, confusa y difícil de
                   resolver.                      de la contaminación atmosférica exceden USD 5 trillones al año, según
                                                  el Banco Mundial.

             216





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   216                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[Durante la lectura

                  En América Latina y el Caribe, varias capitales o megalópolis no han cumplido los estándares de calidad
                  del aire de OMS, entre ellas: Santiago de Chile, Lima, Ciudad de México, La Paz, Buenos Aires o Sao Paulo.
                  Pero no siempre las capitales son las más afectadas. A menudo, son ciudades más pequeñas las que llevan
                  la peor parte.
                  Porque la contaminación atmosférica es también un indicador de la tremenda desigualdad imperante:
                  97 % de las ciudades en países de ingresos bajos y medios con más de 100 000 habitantes no cumplen con
                  las pautas de calidad del aire. Ese porcentaje cae a 49 en los países de altos ingresos.
                  Los más vulnerables son siempre los que pagan el precio más alto en términos de degradación ambiental.
                  Y es deber de los Estados protegerlos, tal como lo consignó en su reporte de marzo de 2019 el relator
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  especial de la ONU sobre los derechos humanos y el medioambiente, David Boyd.
                  El derecho a un medioambiente saludable está consagrado en las constituciones de al menos 100 países en
                  el mundo. Ha habido avances sustantivos en políticas públicas por un aire limpio en la última década, pero
                  hay que apretar el acelerador. Ya tenemos las soluciones y ya sabemos qué es lo que hay que hacer: mejorar
                  el monitoreo de la calidad del aire, instaurar controles más estrictos para las emisiones de automotores,
                  promover el transporte público sostenible y limitar los gases de efecto invernadero de la industria y
                  la agricultura. Asimismo, debemos ampliar los espacios verdes en las urbes, reducir el uso de leña en
                  los hogares y la quema de basura, controlar incendios e impulsar la eficiencia energética y las energías
                  renovables.

                  La sociedad civil tiene mucho que aportar, informándose y ejerciendo presión. Pero es deber de los Estados
                  y de las industrias promover las políticas públicas que son necesarias y urgentes. Y son tan urgentes
                  porque la contaminación del aire está inextricablemente ligada con el cambio climático.
                                                                                 Heileman, L. (Fuente: http://bit.ly/2WL5swM)































                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 390277957










                   LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
                                                                                                                    217




                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   217                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   217]]></page><page Index="220"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura
                  8.  Completa el cuadro a partir de la comprensión del texto leído.


                       Tema que trata el artículo               Los problemas de la contaminación del aire

                       ¿Qué propósito busca conseguir el autor   Busca concienciar a las personas acerca de que la
                       con sus ideas?                           contaminación es un problema de todos.

                       ¿Cuál es la tesis, es decir, la idea que    “El derecho al aire limpio es un derecho humano. Si no
                       defiende el autor?                       podemos respirar aire limpio, no podemos gozar de salud, no
                                                                podemos vivir a plenitud”.

                       ¿Qué argumentos utiliza para defender la tesis?


                       Argumento de evaluación
                       La contaminación atmosférica es el desafío ambiental más acuciante de nuestros tiempos.
                       ____________________________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________________________
                       Argumento de causa-efecto

                       El aire contaminado mata prematuramente a 800 personas cada hora en el planeta.
                       ____________________________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________________________
                       Argumento de autoridad
                       Los costos de la contaminación atmosférica exceden USD 5 trillones al año, según el Banco Mundial.
                       ____________________________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________________________


                       ¿Qué soluciones sugiere      Mejorar el monitoreo de la calidad del aire.
                       para luchar contra           Instaurar controles más estrictos para las emisiones de automotores.
                       el problema?                 Promover el transporte público sostenible.
                                                    Limitar los gases de efecto invernadero de la industria y la agricultura.
                                                    Ampliar los espacios verdes en las urbes.
                                                    Reducir el uso de leña en los hogares y la quema de basura.
                                                    Controlar los incendios.
                                                    Impulsar la eficiencia energética y las energías renovables.










                        Competencia digital                              Interdisciplinariedad

                   Reflexiona con otra manera de expresar ideas acerca              Lengua y ecología
                   del tema del cambio climático. En:                “El cambio climático no solo afecta a los osos polares,
                   lynk.ec/9y14a                                     sino también a las vidas de millones de niños de todo
                                                                     el mundo que están en peligro de sufrir los desastres
                   Compara con la que presenta esta animación en:    asociados a este fenómeno”.
                   lynk.ec/9y14b                                     UNICEF: https://uni.cf/2KSmXnR


             218





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   218                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   218]]></page><page Index="221"><![CDATA[ur
                                                                                                  t
                                                                                                an
                                                                                                   e la lec
                                                                                                           a
 Durante la lectura                                                                        Después de la lectura
                                                                                             D
                                                                                                         tur
                  1.  Antes de leer las gráficas, piensa en las otras formas con las que podemos criticar la realidad, a más de los
                      textos escritos. Anótalas.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  2.  En parejas, lean las gráficas, descubran el tema que tratan y qué es lo que critican. Formula en una idea que
                      exprese lo mismo que las gráficas, pero en palabras.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
























                     Shutterstock, (2020). 704548507                                                                 Shutterstock, (2020). 704549098













                       Tema                                            Tema
                       ____________________________________________    ____________________________________________

                       ____________________________________________    ____________________________________________
                       Qué es lo que critican                          Qué es lo que critican

                       ____________________________________________    ____________________________________________
                       ____________________________________________    ____________________________________________

                       Idea que expresa lo mismo que las gráficas      Idea que expresa lo mismo que las gráficas
                       ____________________________________________    ____________________________________________
                       ____________________________________________    ____________________________________________

                       ____________________________________________    ____________________________________________



                   LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
                                                                                                                    219




                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   219
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   219                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="222"><![CDATA[an
                                                                                            Durante la lecturaa
                                                                                             D
                                                                                              ur
                                                                                                   e la lec
                                                                                                         tur
                                                                                                  t
                  1.  Antes de leer el artículo completo, revisa el título y reconoce qué términos permiten determinar que se
                      trata de un artículo de opinión, y no una noticia.
                     Las expresiones de valoración que emplea el autor: heroico, uno de los grandes. Las noticias son
                     _________________________________________________________________________________________________
                     _________________________________________________________________________________________________
                     objetivas y dan datos, pero no opiniones.
                  2.  ¿Qué intencionalidad puede tener este artículo, según el título?
                     _________________________________________________________________________________________________

                     _________________________________________________________________________________________________



                                             ¡El heroico Richard Carapaz ya es uno de los grandes del
                                                      deporte ecuatoriano de todos los tiempos!
                                           Richard Carapaz ya es un inmortal del deporte nacional. El carchense alcanzó
                                           en el Giro de Italia 2019 el estatus de leyenda que solo se consigue con éxitos
                                           inéditos, con la obtención de logros de calibre mundial, con actuaciones
                                           memorables que erizan la piel y llenan de orgullo, con la consecución de
                                           hazañas que estremecen al país y que vuelcan –de manera absoluta– la
                                           atención de los ecuatorianos en una competencia que consagra para siempre
                                           a un vencedor. A la eternidad deportiva llegó así Carapaz.
                                                                                  En las páginas más brillantes de
                                                                                  nuestro deporte, el nombre de
                                                                                  Carapaz encontró su lugar y ahí
                                                                                  estará de manera permanente. Se
                                                                                  metió en ellas luego de recorrer
                                                                                  montañas italianas, bajo lluvia,
                                                                                  envalentonándose en descensos
                                                                                  peligrosos, pedaleando más de
                                                                                  90 horas y cubriendo más de
                                                                                  3 000 kilómetros con esfuerzo
                                                                                  sobrehumano. “Los verdaderos
                     Shutterstock, (2020). 1414684388                             superhéroes son los ciclistas”,
                                                                                  escribió la semana pasada el diario
                                                                                  Mundo Deportivo, de Barcelona,
                                                                                  para ejemplificar la magnitud de
                                                                                  la proeza de Carapaz.

                                           La heroica ‘Locomotora de Carchi’ es un  gigante para el deporte de Ecuador,
                                           como Jefferson Pérez (triple campeón mundial de marcha y medallista de
                                           oro y de plata en los  Juegos Olímpicos de Atlanta 1996 y  Pekín 2008,
                                           respectivamente), como Pancho Segura Cano (triple campeón mundial de
                                           tenis y miembro del Salón de la Fama del Tenis Mundial desde 1984), como
                                           Jorge Delgado Guzmán (finalista olímpico en 1972 y dueño de un récord del
                                           mundo), Andrés Gómez (campeón de Roland Garros en dobles y en singles)
                                           y Alberto Spencer (bicampeón mundial con Peñarol y goleador eterno de la
                                           Copa Libertadores).



             220





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   220                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   220]]></page><page Index="223"><![CDATA[Durante la lectura



                    Carapaz y su épico pedaleo son un capítulo histórico y maravilloso
                    del deporte ecuatoriano, y su repercusión mundial se verifica al ser
                    vencedor de dos etapas del Giro de Italia 2019 (y una en el 2018), ocho
                    veces seguidas vistió la emblemática ‘maglia’ rosa y terminó como
                    líder general de una de las vueltas más tradicionales y representativas
                    del planeta. El carchense es apenas el segundo ciclista de América en
                    ser campeón del Giro en 102 ediciones (antes lo fue el colombiano
                    Nairo Quintana, en el 2014).
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Y como si no bastara también es eterno el nombre
                    de Richard Carapaz en la lista de triunfadores del
                    Giro. El apellido del ecuatoriano aparece ya junto
                    al de celebridades sagradas del ciclismo de todos
                    los tiempos, como el italiano Fausto Coppi, el belga
                    Eddy Merckx, los franceses Bernard Hinault y Laurent
                    Fignon y el español Miguel Indurain. Carapaz es un
                    gigante entre gigantes.                                                                         Shutterstock, (2020). 1414020620

                    El 2 de junio es una fecha imborrable en la historia del
                    deporte de Ecuador. Es desde ya el día del ciclismo
                    nacional. Es la fecha en que Richard Carapaz se
                    convirtió, con un desempeño sobrehumano, en una
                    de las más grandes figuras deportivas del país y se
                    confirmó como un pedalista sensacional que tiene
                    ahora un puesto entre los ciclistas de élite mundial.

                    El país, que ha madrugado durante tres semanas para verlo en acción,
                    que ha vibrado con una hazaña que ha disparado la autoestima y el
                    orgullo de saberse ecuatoriano, emocionado dice, a todo pulmón
                    y con alguna lágrima tras la inolvidable, estremecedora y valiente
                    contrarreloj en Verona: ¡Brillante, Carapaz! ¡Grande, Richard!
                    ¡Gracias eternas, ‘Locomotora de Carchi’!
                                          Vasconcellos Figueroa, R. (Fuente: http://bit.ly/2IIfTHH)













                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 1414685705













                                                                                                                    221





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   221
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   221                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="224"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura
                  Texto general
                       3.  La expresión “Los verdaderos superhéroes son   4.  El tema que trata el texto es:
                           los ciclistas” está escrita entre comillas porque   a)   la grandeza de un campeón.
                           se trata de palabras:                         b)   el deporte en nuestro país.
                           a)  que preguntan.                            c)   la importancia del ciclismo.
                           b)  dichas por otros.
                           c)  que niegan algo.                          d)   el agradecimiento del pueblo.
                           d)  dichas por el autor.

                       5.  La expresión “desempeño sobrehumano” que   6.  Una carrera contrarreloj significa:
                           usa el autor significa:                       a)  que los ciclistas no llevan un reloj.
                           a)  que el deportista es un superhéroe.       b)  que los ciclistas tienen un tiempo límite.
                           b)  que se esfuerza más allá de sus           c)  que deben llegar en el menor tiempo
                              posibilidades.                                posible.
                           c)  que tiene apoyo de fuerzas
                              sobrenaturales.                            d)  que gana el que llega primero de todos.
                           d)  que tiene un buen desempeño.

                       7.  La tesis que defiende el autor del texto es:
                           a)  El 2 de junio es una fecha imborrable en la historia del deporte de Ecuador.
                           b)  El carchense es apenas el segundo ciclista de América en ser campeón del Giro.
                           c)  Los verdaderos superhéroes son los ciclistas.
                           d)  Richard Carapaz ya es un inmortal del deporte nacional.

                       8.  Algunos argumentos que emplea el autor para apoyar su tesis son:
                           a)  En las páginas más brillantes de nuestro deporte, el nombre de Carapaz encontró su lugar y ahí
                              estará de manera permanente.
                           b)  ¡Grande, Richard! ¡Gracias eternas, ‘Locomotora de Carchi’!
                           c)  La heroica ‘Locomotora de Carchi’ es un gigante para el deporte de Ecuador, como Jefferson
                              Pérez (triple campeón mundial de marcha y medallista de oro y de plata en los Juegos Olímpicos
                              de Atlanta 1996 y Pekín 2008).
                           d)  El país ha madrugado durante tres semanas para verlo en acción.
                           e)  Carapaz y su épico pedaleo son un capítulo histórico y maravilloso del deporte ecuatoriano y su
                              repercusión mundial se verifica al ser vencedor de dos etapas del Giro de Italia 2019 (y una en el
                              2018)... y terminó como líder general de una de las vueltas más tradicionales y representativas
                              del planeta.

                       9.  Según su forma y contenido, este es un texto:  10. El primer párrafo cumple con la función de:
                           a)  descriptivo                               a)   introducir el tema.
                           b)   narrativo                                b)   dar una conclusión.
                           c)   argumentativo                            c)   desarrollar el tema.
                           d)   expositivo                               d)   enlazar ideas.

                                                                                     Competencia
                        Trabaja en equipo                                            socioemocional

                   Busquen otra hazaña deportiva del país que sea digna de       Reconozcamos los esfuerzos que
                   reconocimiento. Escriban un párrafo persuasivo para convencer a los   realizan todas las personas por
                   demás de la grandeza del hecho que comentan. Ilustren su trabajo y   conseguir sus objetivos, sin importar los
                   preséntenlo en un pequeño cartel.                             resultados, y apoyemos su dedicación y
                                                                                 perseverancia.

             222    LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   222                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.
                                                                                             ec
                                                                                so de r
                                                                             U
                                                                                                 ursos

 Durante la lectura                                                          Uso de recursos
                  Los mentefactos                                                              Competencia
                                                                                               comunicacional
                                                                                            Este término se forma por
                                                                                            los conceptos mente y facto.
                                                                                            El primero hace referencia al
                                                                                            pensamiento (lo mental) y
                                                                                            el segundo a los hechos (lo
                                                                                            fáctico). Si unimos a ambos
                                                                                            en esta herramienta gráfica,
                                                                                            se alude a un esquema que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                            estructura el pensamiento.




                                                ¿Cómo se organiza un mentefacto?



                                  Un mentefacto es un diagrama de ideas, que permite reconocer las
                                  relaciones entre conceptos. Para trabajar con ellos, debemos practi-
                                           car con las siguientes operaciones intelectuales:



                          •   Supraordinación: encontrar el concepto mayor que contiene a otro. Por ejemplo, la clase
                             planta pertenece a una clase mayor que es el reino vegetal. Van en la parte superior del
                             gráfico.
                          •   Isordinación: permite expresar las cualidades y características que corresponden a un
                             concepto. Van en el lado izquierdo del gráfico.
                          •   Exclusión: lo que no es o no pertenece al concepto. Se ubican en el lado derecho del
                             gráfico.
                          •   Infraordinación: corresponde a los subconjuntos que se incluyen dentro del concepto.
                             Se ubican en la parte inferior del gráfico.



                  Observa el ejemplo. Practica el diseño de mentefactos con otros conceptos.


                                                        Textos periodísticos


                       Comenta un tema                                                         Qué no es
                    Defiende un punto de vista                                              Texto expositivo
                     Presenta argumentos de             Texto argumentativo                  Texto narrativo
                              apoyo                                                         Texto descriptivo






                          Carta de lector                 Artículo de opinión                   Editorial




                                                                                                                    223





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   223
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   223                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="226"><![CDATA[Escribo un artículo de opinión


               Escritura  ¿De qué temas te interesaría expresar tus opiniones?  ¿Por qué es importante emitir criterios acerca de los
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       asuntos que nos preocupan?



                  1.  Observa el gráfico y comenta las expresiones de los estudiantes.



                                                                                Tienes razón. Hay mu-
                                                                               chas opiniones sueltas;
                                                                               necesitan sustentarlas
                      Debemos escribir un                                        con argumentos.
                     artículo de opinión para
                      el blog de la clase de
                     Estudios Sociales. Y algo
                           nos falta.


                                                                                              Ya pusimos nuestras
                                                                                             opiniones personales,
                                                                                             creo que buscaremos
                                                                                             más información para
                                                                                             usar algunos argumen-
                                                                                               tos de autoridad.

















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 158049416








                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte opiniones con tus compañeros. Respuestas abiertas

                      •   ¿En qué otras asignaturas, a más de Lengua, se expresan opiniones y se escriben artículos de opinión?
                      •   ¿Por qué el profesor les aconseja emplear más argumentos?
                      •   ¿Qué son los argumentos de autoridad, de los que habla el estudiante?
                      •   ¿En qué parte del proceso de escritura se encuentran, según lo que expresa la estudiante?
                      •   Si tuvieras que escribir un artículo de opinión para la clase de Estudios Sociales, ¿qué tema escogerías?


                    LL.4.4.4. Autorregular la escritura de artículos de opinión con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
             224





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   224                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   224]]></page><page Index="227"><![CDATA[P Revisarlanificar


                  3.  Reconoce los elementos de la estructura en el siguiente artículo de opinión.

                       Aprendo
                                                                  El País. 07/06/2019                                                                  Opinión
                                                                                                     Sí
                   Artículos de opinión                                      Vean, exijan, opinen...         No
                   xx    artículos  de  opinión  son   textos
                   Los
                   argumentativos que examinan una situación y              Hablen de este Mundial.
                   xx                                                ¡Y disfrútenlo! Va a ser el mejor de la
                   la comentan desde un punto de vista personal.
                   xx Presentan una idea que  defienden con el                       historia
                   sustento de distintos tipos de argumentos.     El fútbol tiene millones de datos e historias; casi todas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   x
                   Esquema del artículo de opinión                con el hombre como protagonista. Pero lo cierto,
                   x                                              queridos lectores, es que en la historia del fútbol
                                                                  también hay mujeres... y muchas; pero sus historias
                   x Título                                       apenas fueron contadas.
                     Guía en el tema.
                                                                  El  primer  Mundial  femenino  se  disputó  en  1991
                                                                  en China, y tuvo como campeón a Estados Unidos.
                     Introducción
                                                                  Más de noventa mil espectadores vieron la final de
                     Ubica en el tema a la audiencia, genera      ese Mundial entre Estados Unidos y China. Creo que
                     interés y formula la tesis.                  este es el primer recuerdo real del fútbol femenino, el
                                                                  momento que sirvió de inspiración a miles de niñas
                     La tesis debe ser una idea completa, en la
                     que se reconoce de qué se habla y cuál es    y jóvenes alrededor del mundo. Desde ahí hasta
                     la posición que se defiende.                 Francia 2019 han pasado y cambiado muchas cosas.

                     Enuncia los principales argumentos de        Es fútbol. Es femenino. Una mujer puede ser igual de
                     apoyo que se desarrollarán en cada párra-    buena técnicamente o tácticamente que un hombre.
                     fo.                                          Se entrena igual. El esfuerzo es el mismo. Hace
                                                                  años que las mejoras son notables. Se han creado
                     Desarrollo o cuerpo                          referentes, hay más ligas profesionales, ha crecido
                                                                  el apoyo institucional y de federaciones, es mayor el
                     Párrafos que presentan las razones y los     compromiso de los clubes y ha llegado, por fin, el
                     argumentos de apoyo para la idea ex-         cambio social y de mentalidad.
                     presada en la tesis. Cada párrafo tiene un
                     argumento como idea  principal; que se       Este Mundial llega en el mejor momento posible y las
                     complementa con las ideas secundarias y      expectativas son tan altas que ya se da por hecho el
                     detalles.                                    éxito rotundo. En él estarán las mejores selecciones,
                         •   Argumento de definición              con muchas de las mejores jugadoras del mundo.
                         •   Argumento de causa y efecto          Para la brasileña Formiga, este será su séptimo
                         •   Argumento de evaluación              Mundial. La estadounidense Carli Lloyd podría
                         •   Argumento de autoridad               contarnos lo que se siente al hacer un hat-trick en la
                         •   Recursos para conmover: ironías,     final. La alemana Marozsan es joven, pero ya lo ha
                            preguntas retóricas                   ganado todo. La australiana Mary Fowler es, con 16
                                                                  años, la más joven.
                     Conclusión
                                                                  Apréndanse estos nombres, enciendan la tele y vean
                     Enfatiza la idea principal, parafrasea la te-  los partidos. Exijan, comenten, opinen y critiquen.
                     sis, resume los principales argumentos de    Hablen de este Mundial. ¡Y disfrútenlo! Va a ser el
                     sustento y cierra el artículo.               mejor Mundial de la historia.
                     Firma de responsabilidad                                                          (Adaptación)
                                                                              (Fuente: https://elpais.com/deportes/2019/06/06/
                                                                                     actualidad/1559842158_888178.html)

                                                                                                                    225





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   225
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   225                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="228"><![CDATA[Recoge ideas para escribir un artículo de opinión

                                                  En un artículo de opinión, que es un ensayo persuasivo, tu meta es convencer a los
                                                  lectores de que tienes razón al expresar las ideas que defiendes. Por eso, es muy im-
                                                  portante que escojas un tema del que estés convencido y con el que te sientas muy
                                                  identificado y emocionado. Puede ser que la audiencia no concuerde en todo lo que
                                                  digas, pero valorará tu forma de expresar tus puntos de vista.
                        Competencia
                        socioemocional
                   Respetemos las ideas de los
                   demás, aunque no estemos
                   de acuerdo con ellas. Evitemos
                   que una discusión acerca de un
                   tema se convierta en un ataque
                   a la persona.

                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 228024775








                                                  4.  Para escribir un artículo de opinión, debes seguir un proceso ordenado
                                                     que incluye planificación, lectura de fuentes para conocer bien el tema
                                                     y encontrar sustento a las ideas, redacción del texto, revisión cuidadosa
                                                     y publicación. Examina las actividades que corresponden a cada una de
                                                     las partes del proceso y prepárate para cumplirlas.


                       Planificación                                  Redacción
                       Determina el tema. Asegúrate de que el tema provo-  Formula la tesis.  Ensaya varias opciones hasta que
                       que cierta diferencia de opiniones: las mejores masco-  cumpla los requisitos de una buena tesis. Incluye las
                       tas, el uso de uniformes, algún servicio que no funciona     ideas de apoyo que luego ampliarás en los párrafos de
                       bien y debería mejorar, algo que te parece injusto,   desarrollo.
                       tratamiento de ciertos problemas sociales: drogas,     Ejemplo. Los jóvenes sufren por las erradas decisio-
                       delincuencia…
                                                                      nes de los adultos que tienen el poder; es hora de
                       Conoce bien el tema. Define algunos elementos para   que su voz sea tomada en cuenta, pues son parte in-
                       que todos sepan de qué hablas. Identifica opiniones   tegrante de la sociedad y desde su experiencia pue-
                       de otros y guarda las fuentes.                 den ofrecer un aporte creativo y fresco.
                                                                      Arma un esquema de argumentos de apoyo.
                                                                      Redacta el primer borrador.

                                      Revisión
                                      Examina si el escrito cumple                       Publicación
                                      con las características de un                      Redacta la versión final del
                                      artículo de opinión, estableci-                    texto.  Incluye paratextos  Shutterstock, (2020). 237243619 - 1374165305
                                      das previamente; al igual que                      y su presentación a la au-
                                      la corrección gramatical y orto-                   diencia.
                                      gráfica. De no ser así, realiza las
                                      correcciones necesarias.


                    Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de artículos de opinión. (Ref. LL.4.4.3.)
             226    Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de textos de artículos de opinión. (Ref. LL.4.4.5.)
                    LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.




                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   226                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   226]]></page><page Index="229"><![CDATA[La          ramática  me ayuda a escribir mejor


                       Aprendo

                   Las oraciones compuestas yuxtapuestas
                   Las oraciones compuestas se agrupan mediante yuxtaposición, sin nexos; es decir, juntas en un solo
                   enunciado, pero separadas por signos de puntuación; especialmente, el punto y coma (;). Están formadas por
                   proposiciones independientes, que por sí solas tienen sentido y pueden funcionar como oraciones simples,
                   pues tienen un verbo conjugado.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Los dos puntos señalan una relación de causa y efecto.
                   El punto y coma señala una pausa mayor que la de la coma y anticipa una conclusión o resumen final de
                   ideas.



                  1.  Puedes usar las oraciones yuxtapuestas para formular argumentos muy convincentes. Observa los ejemplos
                      y escribe otros. Fíjate en el uso de los signos de puntuación.


                       Creo que los recreos deberían durar un poco más: el tiempo es insuficiente para el descanso y otras
                       actividades.

                       Las fiestas populares son eventos comunitarios importantes; todos participan en su preparación;
                       estos eventos constituyen excelentes oportunidades para lograr la identidad de las personas.
                       El desperdicio excesivo causa problemas ambientales muy serios, el aumento de los basurales daña
                       el paisaje, la calidad del aire disminuye con la emanación de gases; evitemos el despilfarro de los
                       recursos.



                      a)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  2.  Completa las ideas y forma oraciones yuxtapuestas.

                      a)  Las verduras son buenas fuentes de vitaminas…  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  La lluvia aporta muchos beneficios para nuestra vida…   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      c)  La buena comunicación es la base de una relación exitosa…  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                    227





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   227
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   227                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="230"><![CDATA[Aprendo
                   Locuciones conjuntivas

                   Son expresiones que funcionan como nexos o conectores. Las locuciones conjuntivas se clasifican
                   según el sentido que dan a la relación que se establece entre las ideas que enlazan.


                                                    Clases de locuciones conjuntivas
                          disyuntivas            adversativas           consecutivas              causales

                            excluyen          contrastan y oponen   señalan la consecuencia   expresan la causa

                     o bien                 sin embargo            así que, de modo que, de  puesto que, ya que,

                                            no obstante            manera que, de forma que,  a causa de,
                                            al contrario           en consecuencia, por con- con motivo de
                                            con todo               siguiente, por lo tanto
                         condicionales              finales             comparativas             concesivas

                           condición               finalidad        establecen comparación  advierten de una dificultad

                     a condición de que,    a fin de que,          tal como, así como, igual  a pesar de que, pese a que,
                     siempre que,           con el fin de que, para que  que, al igual que, de la mis- aun cuando,
                     en caso de que,                               ma manera que, mejor que,  por más que,
                     a no ser que,                                 mayor que, más de lo que,  si bien
                     a menos que                                   menos que, peor que, me-
                                                                   nor de lo que


                   En los párrafos argumentativos se usan para iniciar un tema, aclarar un argumento, introducir opiniones,
                   establecer relaciones de causa-consecuencia, entre otras funciones.



                  3.  Descubre las relaciones que establecen las locuciones conjuntivas en los siguientes ejemplos. Subraya las
                      locuciones y escribe la relación.
                      Ejemplo:  Aceptaremos la propuesta  a condición de que tomen en
                      cuenta nuestras recomendaciones para mejorarla. (Condición)
                      a)  Por más que trataron de impedirlo, consiguieron su objetivo.

                         (Concesiva)
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  A fin de que se aclare todo, presentaremos nuevas pruebas.

                         (Finalidad)
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      c)  No llovió en el invierno, así que las cosechas se perdieron.                              Pixabay, 1013921

                         (Consecutiva)
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      d)  Fueron descalificados, puesto que recibieron ayuda en la ruta.   A pesar de que el agua estaba fría,
                                                                                       ellos jugaron en la piscina. Locución
                         (Causal)
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    concesiva.
                      e)  Su actuación no mereció aplausos, al contrario, el público los rechazó.

                         (Adversativa)
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


             228





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   228                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   228]]></page><page Index="231"><![CDATA[4.  Usa locuciones conjuntivas para relacionar ideas y completa los siguientes párrafos, según el objetivo que
                      se señala. Cuida la puntuación.

                      Indicar finalidad

                      Reuní a toda la familia ____________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                      __________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Establecer comparación

                      Mi hermana y yo somos muy diferentes ______________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                      Señalar las consecuencias


                      Perdí mi mochila con todos los materiales ___________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                      __________________________________________________________________________________________________

                      Mostrar las causas

                      El equipo de mi barrio perdió todos los partidos ______________________________________________________

                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________


                      Demostrar las dificultades que trataron de impedir un logro

                      Completamos el proyecto a tiempo  ________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                      Señalar las condiciones necesarias para completar una tarea

                      Será posible diseñar la maqueta ___________________________________________________________________

                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                      __________________________________________________________________________________________________
                                                                                                                    229





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   229                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   229]]></page><page Index="232"><![CDATA[Aprendo
                   Para citar las fuentes utilizadas

                   Cuando hablamos de usar el estilo APA para las citar las fuentes, nos referimos a las recomendaciones de
                   la Asociación Americana de Psicología, por sus siglas en inglés, APA. Esta institución propuso estandarizar
                   las referencias de fuentes bibliográficas para que sean utilizadas en trabajos académicos, en especial, en los
                   del campo de las ciencias sociales, para reconocer las fuentes de origen de la información. Si has citado una
                   fuente en el texto, debes anotarlo en la bibliografía final.

                   Fuente de un libro con un solo autor
                   Datos. Apellido, inicial del nombre del autor. Año de publicación (entre paréntesis). Título del libro (en
                   cursivas). Lugar de publicación: Editorial.
                   Rodari, G. (1973). Gramática de la fantasía: introducción al arte de inventar historias. Barcelona: Editorial Argos
                   Vergara.
                   Para citar dentro del texto, mencionas el apellido del autor, el año de publicación y el número de página, si es
                   un texto impreso o pdf con numeración. De lo contrario, basta con indicar el apellido y el año de publicación.
                   Ejemplo.
                   Rodari (2011) afirma que: “Personalmente he inventado muchas historias partiendo de una palabra escogida
                   al azar”. (p.12).
                   Libro con dos autores

                   Datos. Apellido, inicial del nombre del primer autor y apellido, inicial del nombre del segundo autor. Año de
                   publicación (entre paréntesis). Título del libro (en cursivas). Lugar de publicación: Editorial.

                   Carreter, L. Correa, E. (1970). Cómo se comenta un texto literario. Madrid: Anaya.
                   Libro con tres a cinco autores
                   García S. M., Parra P. D., y Mena V. P. (2014). El país de la biodiversidad: Ecuador. Quito: Imprenta Mariscal.

                   Libro en versión electrónica
                   Datos. Apellido, inicial del nombre del autor. Año de publicación (entre paréntesis). Dirección electrónica en
                   donde se encontró el material.
                   López Molina, H. (2014). Los ladrillos de Quito. Recuperado de
                   http://losladrillosdequito.blogspot.com/2018/07/basilica-del-voto-nacional.html
                   Para citar esta fuente dentro del texto, procedes igual que con el libro impreso: mencionas el apellido del
                   autor y el año de publicación entre paréntesis.
                   Cuando no se menciona al autor, pero el libro pertenece a una institución
                   Datos. Institución que publica el libro. Año de publicación (entre paréntesis). Título (en cursivas). Lugar de
                   publicación.
                   UNICEF. (2008). Se trata de la capacidad. Una explicación de la Convención sobre los derechos de las personas con
                   discapacidad. Nueva York.
                   Para citar un poema o un capítulo de un libro

                   Datos. Apellido, inicial del nombre del autor. Año de publicación (entre paréntesis). Nombre del poema o
                   capítulo. Título del libro en cursivas. Número de página (entre paréntesis). Lugar de publicación: Editorial.

                   Vallejo, C. (1988). El poeta a su amada. César Vallejo para niños. (p. 43). Madrid: Ediciones de la Torre.



             230





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   230                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   230]]></page><page Index="233"><![CDATA[Para citar esta fuente dentro del texto, mencionas el apellido del autor y el año de publicación entre paréntesis.
                   Para registrar una referencia tomada de una página web
                                                                                                     Sí      No
                   Datos. Apellido, inicial de nombre del autor del artículo. (Si no hay autor, se menciona a la entidad responsable
                   xx de la página). Año de publicación (entre paréntesis). Título del artículo. Nombre completo del sitio web en
                   cursiva. Recuperado de Dirección completa, URL. Si la información del sitio web es cambiante, se debe añadir
                   xx
                   la fecha de la recuperación de la información.
                   xx Observatorio Astronómico de Quito. (1-14 de junio 2019). Boletín digital. Recuperado de http://oaq.epn.edu.
                   ec/index.php/publicaciones/boletin-digital
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   x
                   Referencia tomada de un periódico
                   x
                   Datos. Apellido, A. A. (Año, Día, Mes). Título del artículo. Nombre del periódico, pp-pp.
                   x Flores, Gabriel. (19/06/2019). El cronista de Guayaquil. El Comercio, p. 7.

                   Referencia tomada de una revista

                   Datos. Apellido, A. A. (año, mes, día). Título del artículo. Nombre de la revista. Volumen (Número), pp-pp.
                   Matamoros, I. (23/05/2019). Un cine migrante. Revista Vistazo. (Edición 1242), p. 70.

                  5.  Lee el siguiente fragmento. Parafrasea su contenido y escribe un comentario acerca de la necesidad de
                     proteger a estas maravillosas aves. Utiliza los datos para citar la fuente utilizada.

                                         El país de los picaflores
                                                (Fragmento)
                      Los picaflores, colibríes, o en quichua “quinti”, pertenecen a la familia
                      Trochilidae y solo se encuentran en América: desde Alaska hasta Tierra
                      de  Fuego.  La  mayoría  de  ellos  habita  en  las  regiones  tropicales  y
                      frecuenta todo tipo de hábitat, desde el nivel del mar hasta el límite de
                      las nieves andinas a 4800 m de altura. A pesar de ser tan pequeños,
                      algunas especies de las zonas templadas realizan increíbles migraciones
                      latitudinales, como es el caso de Selasphorus rufus, que pasa en México
                      los inviernos y llega hasta Alaska en los veranos. ¡Qué tenacidad!

                     Publicado en: Revista Ecuador Terra Incógnita
                     Autor: Murray Cooper
                     Fecha de publicación: agosto, 1999
                     Lugar de publicación: Quito-Ecuador                                                           Shutterstock, (2020). 89317135
                     Página: 45

                     _______________________________________________________________________________________________
                     ______________________________________________________________________________________________


                        Trabaja en equipo                                                   Competencia
                                                                                            socioemocional
                   Revisen en la biblioteca al menos seis publicaciones periódicas (revistas y
                   periódicos). Escojan un artículo de cada una para practicar cómo realizar las   Respetemos el estilo de
                   citas de los textos consultados. Resuman el contenido de uno de los artículos   aprendizaje de cada persona y
                   y coméntenlo. Presenten sus citas y el comentario en un pequeño cartel.  apoyemos sus esfuerzos.

                   LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos
                   y signos de puntuación.
                   LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas.
                                                                                                                    231





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   231
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   231                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="234"><![CDATA[La          rtografía  me ayuda a escribir mejor

                  Mayúsculas en obras artísticas y literarias
                  La Ortografía de la Real Academia Española (2010) señala que la mayúscula se utiliza en:

                  “La primera palabra del título de cualquier obra de creación (libros, películas, cuadros, esculturas, piezas musicales,
                  programas de radio o televisión, etc.); el resto de las palabras que lo componen, salvo que se trate de nombres
                  propios, deben escribirse con minúscula: Últimas tardes con Teresa, La vida es sueño, La lección de anatomía, El galo
                  moribundo, Las cuatro estaciones, Las mañanas de la radio, Informe semanal. En el caso de los títulos abreviados
                  con que se conocen comúnmente determinados textos literarios, el artículo que los acompaña debe escribirse
                  con minúscula: el Quijote, el Lazarillo, la Celestina.

                  1.  En parejas, practiquen las recomendaciones. Indaguen de qué obras se trata y escriban su nombre.




                      Película que  tiene como protagonistas  a un   Los vengadores
                      grupo de superhéroes.



                      Saga de películas que hablan de la lucha entre   La guerra de las galaxias
                      el bien y el mal en el espacio.

                      El libro más famoso escrito en idioma español.
                      Tiene como protagonistas a dos personajes   Don Quijote de la Mancha
                      muy diferentes entre sí: uno de ellos tiene un
                      caballo, el otro cabalga en un burro.


                      Cuento infantil que narra la historia de un títe-  Pinocho
                      re que se convierte en un niño de verdad.



                      Escultura que se encuentra sobre la colina de   La virgen de El Panecillo
                      El Panecillo, en Quito.


                      Pieza musical que se considera la más tradicio-  Guayaquil de mis amores
                      nal de Guayaquil.

                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 656119726 - 350659079 - 493900036 - 723217516
                      Programa deportivo que prefieren ver en la   Respuesta abierta
                      televisión.




                      Leyenda más conocida en su ciudad.      Respuesta abierta





                      Libro que les gusta a los dos.          Respuesta abierta



             232





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   232                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   232]]></page><page Index="235"><![CDATA[Palabras homófonas

                  Las palabras homófonas son las que suenan igual, pero su ortografía y significado son diferentes.

                                a                           ah                                ha

                   Es una preposición. Relaciona dos  Es una interjección; es decir, una  Es una forma del verbo haber. Se usa como
                   palabras.                   expresión que sirve para expresar  auxiliar para formar los tiempos compuestos,
                                               emociones.                    junto al participio de otro verbo.

                   Entregaré los documentos  a la  ¡Ah, no entiendo qué les pasa!  Al fin ha llegado mi hermana.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   persona encargada.
                                               ¡Ah, ya sé cómo arreglar la bicicleta! Todo se ha dañado en la refrigeradora porque
                   Iré a tu casa a las tres de la tarde.                     se fue la luz.
                                               ¡Ah, se me cayó toda la comida!
                   Tuvo que salir; el agua ya le llega-                      Se ha dormido el bebé; por favor, no hagan
                   ba a la rodilla.                                          ruido.

                               as                           has                               haz

                   Carta de la baraja.         Forma del auxiliar haber. Se junta al  Forma del verbo hacer, en imperativo, que ex-
                                               participio de otros verbos para for- presa una orden o un pedido.
                   Persona que tiene un desempeño   mar los tiempos compuestos.
                   excelente en alguna disciplina.                           Conjunto de rayos luminosos.
                                                                             Conjunto de objetos largos y delgados, ata-
                                                                             dos juntos.

                   Me tocó el as y les gané la partida. ¿Por qué has llegado tan tarde?  Por favor, haz la ensalada con mucho limón.
                   Fernanda es un as para las mate- Al fin has completado la tarea.  Entró un haz de luz por la ventana.
                   máticas.
                                               Te has dormido demasiado.     Llevaba un haz de leña en su carreta.

                  2.  Emplea en oraciones las palabras homófonas estudiadas.

                      a   ___________________________________________________________________________________________

                          ___________________________________________________________________________________________

                      ha  ___________________________________________________________________________________________

                          ___________________________________________________________________________________________

                      ah  ___________________________________________________________________________________________

                          ___________________________________________________________________________________________

                      as  ___________________________________________________________________________________________

                          ___________________________________________________________________

                      has  __________________________________________________________________

                          __________________________________________________________________
                                                                                                                    Pixabay, 160538
                      haz  ______________________________________________________________________

                          ___________________________________________________________________________
                                                                                                                    233





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   233
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   233                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="236"><![CDATA[Redactar

                   Planificación

                   1.  Determino el tema para mi artículo de opinión.

                       Empleo la lluvia de ideas para decidir. Pienso en temas de los que quiero opinar, ya sea porque me
                       gustan o porque creo que deben cambiar o mejorar, y los anoto. Escojo un asunto específico que me
                       permita desarrollar un artículo de opinión de cinco párrafos.







                                                             Posibles
                                                               temas





                       Tema escogido: _______________________________________________________________________________

                   2.  Formulo el objetivo que espero cumplir; es decir, para qué voy a escribir.

                       Ejemplo. Ofrecer mis opiniones acerca del mal estado en que se encuentran los espacios públicos para
                       la recreación de los jóvenes y sugerir cómo solucionarlo.
                       _____________________________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________________________

                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________

                   3.  Señalo la audiencia: para quién está dirigido el texto. Una opción podría ser: las autoridades municipales;
                       también lo podría dirigir a los dirigentes del barrio, o decidir otra.
                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________

                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________

                   4.  Preparo cinco argumentos para sustentar mi trabajo. ¿Por qué me parece importante que los espacios
                       de recreación se encuentren en buen estado?
                       a)   _________________________________________________________________________________________

                       b)   _________________________________________________________________________________________

                       c)   _________________________________________________________________________________________
                       d)   _________________________________________________________________________________________

                       e)   _________________________________________________________________________________________





             234





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   234                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   234]]></page><page Index="237"><![CDATA[Redactar

                   5.  Preparo las ideas para presentar el tema y formulo la tesis. Con eso, armo el esquema para el párrafo de
                       introducción.

                       Uso un argumento de definición para explicar de manera breve el tema; en este caso, cómo debería ser
                       un buen espacio de recreación para los jóvenes.

                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________

                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Formulo la tesis.

                       Una idea completa con la que presento mi punto de vista acerca del asunto, que incluya un adelanto de
                       las tres ideas de apoyo que utilizaré en los párrafos de desarrollo.

                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________

                       _____________________________________________________________________________________________

                   6.  Preparo una lista de los argumentos que sustentan mi punto de vista. Uso distintos tipos de argumentos.
                       Escojo los tres más fuertes para usarlos como las ideas principales para cada párrafo. Desarrollo cada párrafo
                       con ideas secundarias, ejemplos y detalles, de manera que todas las ideas sirvan para apoyar mi tesis.
                       a)   __________________________________________________________________________________________
                          __________________________________________________________________________________________

                          __________________________________________________________________________________________

                       b)   __________________________________________________________________________________________
                          __________________________________________________________________________________________
                          __________________________________________________________________________________________

                       c)  __________________________________________________________________________________________
                          __________________________________________________________________________________________

                          __________________________________________________________________________________________

                   7.  Preparo las ideas para el párrafo de conclusión. Vuelvo a presentar la tesis, con otras palabras. Expreso
                       mis sugerencias para solucionar la situación y cierro el párrafo.

                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________

                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________






                                                                                                                    235





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   235                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   235]]></page><page Index="238"><![CDATA[8.  Utilizo las ideas para escribir el borrador de mi artículo de opinión. Incluyo todos los elementos.


                                                            ____________________________________________________
                         Título
                                                            ____________________________________________________
                         Párrafo de introducción
                                                            ____________________________________________________
                         Presenta el tema y formula la
                         tesis.                             ____________________________________________________
                                                            ____________________________________________________
                         Desarrollo
                                                            ____________________________________________________
                         Tres párrafos. Cada uno
                         presenta un argumento de           ____________________________________________________
                         apoyo de distinto tipo.            ____________________________________________________

                         Cierre                             ____________________________________________________
                         Enfatiza en la tesis presentada    ____________________________________________________
                         y sugiere algunos mecanismos       ____________________________________________________
                         de solución.
                                                            ____________________________________________________
                         Bibliografía
                                                            ____________________________________________________
                         En el caso de que hubieras
                         usado argumentos de                ____________________________________________________
                         autoridad.                         ____________________________________________________
                                                            ____________________________________________________

                                                            ____________________________________________________
                                                            ____________________________________________________
                                                            ____________________________________________________
                                                            ____________________________________________________
                                                            ____________________________________________________




                                                                                                    Revisar


                  9.  Reviso mi texto. Uso esta tabla para señalar mis aciertos y errores.
                                                                                                     Sí      No

                      Con mi artículo de opinión se nota que aprendí del tema.

                      El artículo tiene todos los elementos de este tipo de texto.
                      Cada elemento cumple con su objetivo.

                      La introducción presenta el tema y la tesis es una idea completa.

                      Los argumentos de apoyo sustentan a la tesis.
                      He usado locuciones conjuntivas para unir las ideas; con la puntuación adecuada en cada caso.

                      He usado correctamente la tilde y las letras en las palabras.



             236





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   236
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   236                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="239"><![CDATA[Publicar
                                                                                                       Revisar


                  10. Evalúen los borradores de los artículos de opinión, en parejas, y ofrezcan ideas para mejorarlos. Escriban
                      una nueva versión corregida. Preparen la versión final, corregida, en computadora. Compartan sus artículos
                      en clase y en la cartelera de su sección.






                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________

                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________

                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________

                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________
                         _________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________
                                                                                                                    Pixabay, 1515895
                         ________________________________________________________________________



                                                                                            Competencia
                        Trabaja en equipo                                                   socioemocional

                   Expliquen en un breve artículo la importancia de poder expresar las opiniones   Apoyemos con recursos visuales
                   con libertad. Diseñen un gráfico expresivo que ilustre sus palabras. Exhiban   a los compañeros que tengan
                   sus artículos en la cartelera.                                      dificultades de audición.
                                                                                       Usemos estímulos sonoros
                                                                                       para quienes tienen alguna
                                                                                       deficiencia visual.

                   Autorregular la escritura de artículos de opinión con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. (Ref. LL.4.4.4.)
                   LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.  237





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   237
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   237                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="240"><![CDATA[Disfruto de la lectura de poemas


               Literatura  ¿Sabes algún poema que podrías recitar?     ¿Por qué resulta más fácil memorizar un poema que
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       un texto en prosa?


                  1.  Observa el gráfico y comenta con tus compañeros de clase. Contesta las preguntas en forma oral.
                     Respuestas abiertas





                                   Los poetas dicen
                                 tanto con muy pocas
                                      palabras.                           Intentaré escribir
                                                                         un poema para que
                                                                         sepa lo que siento.











                                                                           XXIII
                                                                     Por una mirada, un
                                                                          mundo;
                                                                      por una sonrisa, un
                                                                           cielo;
                                                                     por un beso... yo no sé
                                                                      qué te diera por un
                                                                            beso.
                                                                         G. A. Bécquer
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1358138090 - 395824333 - 324410174
















                      •   ¿Estás de acuerdo con lo que dice la chica de la gráfica? ¿Por qué?
                      •   ¿Qué crees que hace falta para escribir un poema?
                      •   ¿A quién dirige los versos el poeta de la gráfica?
                      •   ¿Crees que el poema de la gráfica les dice lo mismo a los dos lectores? ¿Por qué?
                      •   ¿De qué época es el poeta representado en la gráfica? ¿Cómo lo sabes?


                    LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
             238    LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   238
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   238                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="241"><![CDATA[n
                                                                                               t
                                                                                           Después de la lectura
                                                                                            A
                                                                                                         tur
                                                                                                           a
                                                                                                es de la lec
                  2.  Observa el poema y reconoce las características que se ven a simple vista. Léelo en voz alta y descubre
 Literatura
                      curiosas combinaciones de palabras.
                                            Rosita
                              Rosita habla a la alondra de la loma
                              lo mismo que a la rosa del camino;
                              la alondra habla a Rosita en alondrino
                              y la rosa en semántica de aroma.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              A los ojazos de Rosita asoma
                              la aldea todo sueño vespertino;
                              y nadie sabe si Rosita es trino
                              o si Rosita es pétalo o aroma.

                              Si el límpido gorjeo se deslíe
                              sobre el rosal de empetalada aurora,
                              Rosita-rosa ríe, ríe, ríe.


                              Mas si finada en el albor la rosa,
                              no resta por hacer ninguna cosa,
                              Rosita-trino, llora, llora, llora…


                                                       Zabala Ruiz, M.





                       Aprendo

                   La poesía
                   Es la impresión o efecto estético producido por el poema. Es un sentimiento o emoción que se produce
                   frente a lo poético. Encontramos poesía en la música, en el paisaje, en un momento. La poesía habla de los
                   más variados sentimientos: busca las palabras para explicar las emociones, la alegría, el amor o el dolor. La
                   versificación es el arte de componer versos. Poema es la poesía expresada en forma oral o escrita.
                   Elementos del poema
                       a)  Ritmo: unidades lingüísticas que forman una serie. El ritmo del poema depende de los acentos de
                          las palabras, del tono, el número de sílabas y el timbre.
                       b)   Verso: unidad rítmica sujeta a una cadencia y a una medida. El conjunto de versos agrupados en
                          series iguales toma el nombre de estrofa.
                       c)   Rima: igualdad o equivalencia de sonidos entre las palabras finales de un verso.

                   La medida de los versos
                   Corresponde al número de sílabas métricas que contiene un verso. Se conocen como versos de arte menor
                   los que tienen entre 2 y 8 sílabas. Los versos de arte mayor tienen de nueve sílabas en adelante. El número
                   de sílabas métricas y gramaticales no siempre coincide, pues la sílaba métrica está sujeta a dos factores:
                   licencias métricas y la ley del acento final.



                                                                                                                    239





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   239
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   239                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="242"><![CDATA[Licencias métricas

                   Sinalefa: acorta el verso, pues permite unir las vocales in- Diéresis o dialefa: permite suprimir el diptongo; es decir,
                   mediatas de palabras diferentes. Puede unir hasta tres sí- separa dos vocales que deberían ir juntas. Se coloca la dié-
                   labas.                                          resis sobre la vocal que rompe el diptongo.

                   El – al – ma – de – la – tie – rra y – de – las – co –sas y u –  ¡Qué  descansada  vida
                   na – pa- la- bra a- mi - ga
                                                                   la  del  que  huye  del  mundanal  rü / ido...
                   Can – to a un – a – mor – im – po – si – ble
                   Ley del acento final
                   Considera el tipo de acento de la última palabra del verso

                   Si la palabra final del verso es aguda, se cuenta una sílaba más.
                   Vuel - vo -  los- o - jos -ha - cia - ti

                   1           2      3    4     5     6     7       8   + 1 = 9 sílabas métricas
                   Si la palabra final es esdrújula se resta una sílaba.

                   Yo - la - lla - ma - ba -Ná - ya - de
                   1      2     3     4      5     6     7     8 -1 = 7 sílabas métricas

                   Si el acento es grave, no cambia el número.
                   Por - sus - mar - fi -les - grie - gos
                   1       2        3     4    5     6          7     = 7 sílabas métricas

                   Se llaman versos de arte menor a los que tienen entre 2 y 8 sílabas. Los versos de arte mayor son los de nueve sílabas
                   en adelante.



                   La rima
                   Es la coincidencia de los sonidos finales de los versos. Los versos sin rima se llaman versos blancos.

                   Rima consonante: coinciden los sonidos vocálicos y con- Rima asonante: coinciden las vocales, pero son distintas
                   sonánticos del final de los versos, a partir de la última vocal  las consonantes al final de los versos: la última vocal acen-
                   acentuada.                                      tuada y la final.

                            Melancolía madre mía,          a       Estás más linda que tu espejo herido,  A
                            en tu regazo he de dormir,     b       que tus manos cubiertas de castillos   A
                            y he de cantar, melancolía,    a       o tus ojos abiertos de diamantes.
                            el dulce orgullo de sufrir.    b                                      César Dávila Andrade
                                                         Arturo Borja
                   Nomenclatura para señalar la rima

                   Se emplean letras minúsculas para señalar la coincidencia de la rima en los versos de arte menor, y mayúsculas para los
                   de arte mayor.

                   Clases de estrofas

                   Se clasifican según el número de versos que las forman: pareado – dos versos; terceto – tres versos; cuarteto – cuatro
                   versos; quintilla – cinco versos; octava real – ocho versos; décima – diez versos.




             240





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   240                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   240]]></page><page Index="243"><![CDATA[¿Cómo leer un poema?

                  Tu forma de leer un poema depende de tu propósito de lectura: si lo lees por placer personal o si debes
                  analizarlo a fondo. En cualquiera de los casos, sacarás mayor provecho si realizas varias lecturas y tomas notas
                  para registrar tus impresiones y las imágenes que se forman en tu mente.


                        Primera lectura        Segunda lectura          Tercera lectura         Cuarta lectura
                   Lee para disfrutar; para   Lee para encontrar el   Lee para examinar la   Lee para identificar el tono
                   descubrir la impresión que   significado del poema en   estructura del texto; el   y el sentimiento que hay
                   te provocan las palabras.  cada palabra, en cada frase,  empleo del lenguaje; para   detrás de las palabras y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                           en la suma de todas ellas.  descubrir las imágenes y el   los sentimientos que te
                                                                   ritmo del poema.        produce.

                   Tomo nota: lo que me    Tomo nota: encuentro    Tomo nota: detalles de   Tomo nota: ideas que hay
                   gusta.                  significados.           la estructura y el uso del   detrás de las palabras.
                                                                   lenguaje.

                   El título, palabras y frases   Palabras claves, palabras o   La rima, estrofas, recursos   Los versos que más me
                   que me gustan y las     frases repetidas.       estilísticos, imágenes y su   gustan y lo que me hace
                   impresiones que me causa.                       significado.            sentir el poema.


                  Recursos estilísticos
                  Son expresiones de lenguaje figurado o connotativo que se caracterizan por su originalidad, fuerza y energía.
                  Con ellos, el lenguaje poético se libera de las normas y ataduras del lenguaje: inventa términos, puede olvidarse
                  de los signos de puntuación y aprovecha las posibilidades connotativas de las palabras. Estos recursos son las
                  figuras literarias o recursos estilísticos.

                   Metáfora                Imagen                  Hipérbole               Personificación
                   Es una comparación tácita,   Representación sensible   Usa la exageración para   Confiere cualidades
                   sin nexos comparativos.  de lo inmaterial o     enaltecer o denigrar las   humanas a los seres
                                           abstracto. Estimula los   cualidades de un ser.  inanimados.
                   Mi vida es un puñado de
                   hojarasca/en las manos   sentidos: visuales, olfativos,   Mil siglos de nariz; nariz   También se conoce como
                   traviesas del destino.  gustativos, táctiles y   eterna,                prosopopeya.
                                           auditivos.
                             Manuel Zabala Ruiz                    sin principio ni fin,   Me sonríe el maíz y habla
                                           El miedo es un grito que   indefinible…         entre dientes
                                           hiere la noche. (auditiva)
                                                                              Juan Benigno Vela  un lenguaje de agua y de
                                                                                           rocío,         Jorge Carrera Andrade
                   Anáfora                 Aliteración             Símil                   Paradoja

                   Repite una o varias palabras  Combina palabras con   Comparación explícita con   Contradicción que se
                   al comienzo, en el medio o   sonidos semejantes para   nexos conjuntivos: como,   produce dentro de una
                   al final de un verso.   causar un efecto sonoro   tan… como, más…que,   misma idea.
                                           significativo.          menos…que, parece, igual
                   ¡Dios te bendiga, amor,                         que, semeja, etc.       Esa tu boca traviesa,
                   porque eres bella!      “en el silencio sólo se                         brinda entre coral y nácar,
                                           escuchaba               Tu amor es como el roce
                   ¡Dios te bendiga, amor,                                                 un veneno que da vida
                   porque eres mía!...     un susurro de abejas que   tímido
                                           sonaba”                 de la mejilla de un niño…  y una dulzura que mata.
                   ¡Dios te bendiga, amor,
                   cuando te miro!                   Garcilaso de la Vega   Jorge Carrera Andrade   Juan Bautista Aguirre
                              Eduardo Marquina
                                                                                                                    241





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   241
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   241                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="244"><![CDATA[Durante la lectura

                  3.  Lee los siguientes poemas en voz alta y reconoce sus elementos y características.




                                                        Volverán las oscuras golondrinas






















                                                Volverán las oscuras golondrinas
                                                en tu balcón sus nidos a colgar,
                                                y otra vez con el ala a sus cristales
                                                jugando llamarán.


                                                Pero aquellas que el vuelo refrenaban
                                                tu hermosura y mi dicha al contemplar,
                                                aquellas que aprendieron nuestros nombres...
                                                ¡esas... no volverán!


                                                Volverán las tupidas madreselvas
                                                de tu jardín las tapias a escalar,     Gustavo Adolfo Bécquer
                                                y otra vez a la tarde aún más hermosas  (1836 - 1870)
                                                sus flores se abrirán.                 Nació en Sevilla, España. Es uno
                                                                                       de los poetas más representati-
                                                Pero aquellas, cuajadas de rocío       vos del romanticismo español.
                                                cuyas gotas mirábamos temblar
                                                y caer como lágrimas del día...
                                                ¡esas... no volverán!


                                                Volverán del amor en tus oídos
                                                las palabras ardientes a sonar;
                   ¿Qué tipo de estrofas ha
                   utilizado el poeta?          tu corazón de su profundo sueño
                                                tal vez despertará.

                   ¿Qué recursos estilísticos   Pero mudo y absorto y de rodillas                                   commons.wikimedia.org
                   destacan en el poema?
                                                como se adora a Dios ante su altar,
                                                como yo te he querido...; desengáñate,
                                                ¡así... no te querrán!
                                                                                Bécquer, G. A.


             242





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   242                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   242]]></page><page Index="245"><![CDATA[Durante la lectura

                                      La niña de Guatemala


                      Quiero, a la sombra de un ala,  Como de bronce candente,         José Martí
                      contar este cuento en flor:     al beso de despedida,            (1853-1895)
                      la niña de Guatemala,           era su frente —¡la frente        Nació en La Habana, Cuba. Es-
                      la que se murió de amor.        que más he amado en mi vida!...  critor, político y filósofo. Precur-
                                                                                       sor del modernismo latinoame-
                                                                                       ricano.
                      Eran de lirios los ramos;       Se entró de tarde en el río,
                      y las orlas de reseda           la sacó muerta el doctor;
                      y de jazmín; la enterramos      dicen que murió de frío,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      en una caja de seda...          yo sé que murió de amor.

                      Ella dio al desmemoriado        Allí, en la bóveda helada,
                      una almohadilla de olor;        la pusieron en dos bancos:
                      él volvió, volvió casado;       besé su mano afilada,
                      ella se murió de amor.          besé sus zapatos blancos.                                     commons.wikimedia.org


                      Iban cargándola en andas        Callado, al oscurecer,
                      obispos y embajadores;          me llamó el enterrador;
                      detrás iba el pueblo en tandas,  nunca más he vuelto a ver
                      todo cargado de flores...       a la que murió de amor.
                                                                             Martí, J.
                      Ella, por volverlo a ver,
                      salió a verlo al mirador;
                      él volvió con su mujer,
                      ella se murió de amor.


                                                                                             Competencia digital
                                                                                       Disfruta de un poema de José
                                                                                       Martí, convertido en canción. En:
                                                                                       lynk.ec/9y15

















                                                                                     Shutterstock, (2020). 484273558









                                                                                                                    243





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   243                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   243]]></page><page Index="246"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                             Durante la lecturatura
                  4.  Compara los dos poemas desde su forma y contenido.


                         Volverán las oscuras golondrinas                              La niña de Guatemala

                      __________________________________     Tipo de estrofa    __________________________________
                      Cuartetos
                                                                                 Cuartetos
                      __________________________________                        __________________________________
                      __________________________________                        __________________________________
                      __________________________________                        __________________________________
                                                          Número de sílabas de
                      Versos de once sílabas
                      __________________________________                        __________________________________
                                                                                 Versos de ocho sílabas
                                                                los versos
                      __________________________________                        __________________________________
                      __________________________________                        __________________________________
                      __________________________________          Rima          __________________________________
                                                                                 Rima consonante: a,b,a,b
                      Rima asonante, entre el segundo y el
                                                                                 Primer verso rima con el tercero.
                      __________________________________                        __________________________________
                      cuarto verso.
                                                                                 Segundo verso rima con el cuarto.
                      __________________________________                        __________________________________
                      __________________________________                        __________________________________
                      Repetición o anáfora:
                      __________________________________   Recursos estilísticos   __________________________________
                                                                                 Símil:
                      Volverán                            y versos en los que se   __________________________________
                                                                                 Como de bronce candente,
                      __________________________________
                      ¡esas... no volverán!                    encuentran       __________________________________
                                                                                 al beso de despedida,
                      __________________________________
                                                                                 era su frente
                      __________________________________                        __________________________________
                      Símil
                      y caer como lágrimas del día...                           __________________________________
                      __________________________________
                                                                                 Adjetivación
                      __________________________________                        __________________________________
                                                                                 Allí, en la bóveda helada,
                      __________________________________                        __________________________________
                                                                                 la pusieron en dos bancos:
                      __________________________________                        __________________________________
                                                                                 besé su mano afilada,
                      __________________________________                        __________________________________
                                                                                 besé sus zapatos blancos.
                      __________________________________                        __________________________________
                                                           Historia que imagino
                      Respuesta abierta                     detrás del poema    __________________________________
                                                                                 Respuesta abierta
                      __________________________________
                      __________________________________                        __________________________________
                  5.  ¿Qué versos sirven de ejemplo para mostrar la alteración del orden regular de las palabras?

                      ________________________________________________________________________________________________
                     Volverán del amor en tus oídos                                    Eran de lirios los ramos
                     las palabras ardientes a sonar
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                  6.  ¿Qué simbolizan las golondrinas y las madreselvas en el primer poema?

                      ________________________________________________________________________________________________
                     Simbolizan las situaciones cambiantes de la vida.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________


                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
             244





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   244                                                                       20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   244]]></page><page Index="247"><![CDATA[t
                                                                                                   e la lec
                                                                                             D
                                                                                                an
                                                                                                           a
 Durante la lectura                                                                        Después de la lectura
                                                                                                         tur
                                                                                              ur
                  1.  Lee el soneto y descubre una curiosa combinación   2.  Reconoce imágenes de diferentes tipos en el
                      de estrofas y versos. Con el modelo del primer   siguiente poema.
                      poema, identifica la rima en el segundo ejemplo.
                       No te quiero sino porque te quiero                         Poema hidrográfico
                      No te quiero sino porque te quiero     A         Los ríos se buscan por el mundo
                      y de quererte a no quererte llego      B         y alargan en la tierra sus trompetas de vidrio.
                      y de esperarte cuando no te espero     A         Los mapas navegantes coleccionan
                      pasa mi corazón del frío al fuego.     B         las biografías azules de los ríos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Te quiero sólo porque a ti te quiero,   A        Hidrografía ecuatorial
                      te odio sin fin, y odiándote te ruego,   B       ilustrada de frutas de la tierra.
                      y la medida de mi amor viajero         A         Ecuador: en tu aro de color
                      es no verte y amarte como un ciego.    B         su pereza de loro dormita Suramérica.

                      Tal vez consumirá la luz de enero,     A         Árboles litorales
                      su rayo cruel, mi corazón entero,      A         cogidos por el lazo de la culebra boba.
                      robándome la llave del sosiego.        B         Cocotero mulato de cintura flexible.
                                                                       Bananero de intestinos rosas.
                      En esta historia sólo yo me muero      A
                      y moriré de amor porque te quiero,     A         Bosques agujereados por los loros.
                      porque te quiero, amor, a sangre y fuego.  B     Vivienda de caña
                                                                       del montuvio domador de mosquitos
                                                         Neruda, P.    y degollador de cocos de agua.

                                       Al amor                         Bravos ríos serranos:
                      Si eres un bien arrebatado al cielo,             aguas mordientes como espuelas
                      ¿por qué las dudas, el gemido, el llanto,        que hacen encabritar a los caballos.
                      la desconfianza, el torcedor quebranto,
                      las turbias noches de febril desvelo?            Garabato infantil del puente
                                                                       por donde pasa todas las mañanas
                      Si eres un mal en el terrestre suelo             una india con un cántaro de leche.
                      ¿por qué los goces, la sonrisa, el canto,
                      las esperanzas, el glorioso encanto,             Orillas orientales con pueblos de perdices,
                      las visiones de paz y de consuelo?               tortugas de ojos de piedra,
                                                                       lavaderos de oro
                      Si eres nieve, ¿por qué tus vivas llamas?        y raíces paralíticas de ciencia.
                      Si eres llama, ¿por qué tu hielo inerte?
                      Si eres sombra, ¿por qué la luz derramas?        Árbol de goma
                                                                       —escalera de los nativos—
                      ¿Por qué la sombra si eres luz querida?          parada bajo el cielo con una herida honda.
                      Si eres vida, ¿por qué me das la muerte?
                      Si eres muerte, ¿por qué me das la vida?         Corre un rumor de arados
                                                   González Prada, M.  junto a los grandes ríos…
                                                                       Sierra de los ríos labradores,
                                                                       Litoral de los ríos artesanos…
                        Glosario
                                                                       ¡sobre las aguas dulces echemos nuestros barcos!
                   soneto. Poema que combina catorce versos                                          Carrera Andrade, J.
                   generalmente endecasílabos (once sílabas), divididos en
                   dos cuartetos y dos tercetos.

                                                                                                                    245





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   245
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   245                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="248"><![CDATA[3.  Busca las ideas que se esconden en los poemas. Identifica los recursos estilísticos que emplean.


                      Canción a la cadena del blanco amor                              El viento
                     Ayer te volví a ver, barrio de mis once años     El viento, como un ciego, va buscando las puertas.
                     y encontré la mitad de mi nostalgia apoyada en una  El viento por las noches en la calle tirita
                     clara cruz de malva,                             y se entra a las alcobas como se entran las muertas
                     custodiando una sal de blanca usanza,            personas familiares que vienen de visita.
                     sobre el delgado muro de tu casa.
                                                                      El viento es un fantasma. Tremola la bujía
                     Miré tu monasterio en la colina,                 de miedo, y como un niño se acurruca en la sombra.
                     con tres siglos de paz en los aleros             El viento es un fantasma y de pavor enfría
                     y con palomas que abren en el cielo              la estancia. El viento nombres desconocidos nombra.
                     su corazón de musical garbanzo.
                                                                      Nos trae el olor fresco de las vecinas frondas;
                     Oí cantar los gallos, como entonces,             desata las cortinas de la estancia callada
                     con sus sombreros de oro y hojas frescas;        y las cortinas vuelan, como dos crenchas blondas,
                     miré la casa en que moría siempre                sobre el áurea cornisa de la puerta asustada.
                     por hambre, por olvido y por decoro,
                     caballero macilento y solo.                      Mueve los lamparones como largos badajos,
                                                                      contorsionando sombras en el tapiz obscuro.
                     Y vi un copo de lana que nevaba                  ¿Qué insectos misteriosos zumban, y qué escarabajos
                     en la biografía de la abuela.                    invisibles arañan las espadas del muro?
                     El ángel de la rueca tenía sueño
                     y en sus alas de pana, la tristeza               La ventana, entreabierta de luna, parpadea.
                     había doblado en dos la antigua rueda.           Da alaridos el viento entre los rendijones;
                                                    Dávila Andrade, C.  abre los libros, lee, cierra, gime, hojea
                                                                      y se arrastra buscando algo por los rincones...
                                                                                                     Miguel Ángel León

























                  commons.wikimedia.org                                                                             Shutterstock, (2020). 264960899







             246





                                                                                                                     20/1/25   17:31
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   246
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   246                                                                       20/1/25   17:31]]></page><page Index="249"><![CDATA[Después de la lectura
                                                                                           Después de la lectura
                  4.  Reconoce el tema de cada uno de los poemas leídos.

                      Poema hidrográfico  _____________________________________________________________________________

                      Canción a la cadena del blanco amor ______________________________________________________________
                      El viento ________________________________________________________________________________________


                  5.  Identifica ejemplos de figuras literarias en los poemas.
                      Imagen
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      Símil

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      Metáfora

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      Personificación

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________

                  6.  ¿Qué diferencia a los dos primeros poemas (los sonetos), de los tres últimos?

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________






                        Trabaja en equipo
                                                                       Competencia
                   En grupo, busquen ejemplos para crear caligramas,
                   que son poemas que emplean los versos para          comunicacional
                   crear figuras y dibujos. Incluyan una introducción   La metáfora es un vehículo que profundiza el
                   para explicar el proceso de creación. Presenten   entendimiento del mundo, pues con ella se puede
                   sus caligramas en clase, en un pequeño cartel.   construir nuevos conceptos a partir de los ya existentes.
                   Utilicen distintos tamaños de letras y añadan otros   Además, tiene el poder de describir estados internos,
                   elementos de diseño.                            ideas abstractas y conceptos complejos.

                   LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes

                                                                                                                    247





                                                                                                                     20/1/25   17:32
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   247
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   247                                                                       20/1/25   17:32]]></page><page Index="250"><![CDATA[Proyecto literario




                                        Creamos una antología poética

                  Una antología poética es una selección de poemas que tienen algo en
                  común: una misma temática, autores de un lugar o de una época.
                  Objetivo

                  Diseñar y editar una antología poética ilustrada en equipos de trabajo.
                  Producto
                  Antología poética impresa                                                                         Pixabay, 4922734

                  Instrucciones
                  •   Escojan cinco poetas, con ayuda del docente, que tengan algún elemento en común.
                  •     Preparen una biografía breve de cada uno.
                  •     Escojan tres poemas de cada autor, los que más les hayan impresionado.
                  •     Lean cada poema y, de acuerdo con su contenido, busquen una manera de representarlos de manera
                      gráfica, a través de dibujos, recortes, fotos digitales, collages. Si es posible, pongan la foto del poeta.
                  •     Determinen un formato para presentar el texto final: un móvil, un plegado, un folleto con papel reciclado…
                  •     Armen el texto final al menos con 15 poemas de cinco diferentes autores.
                  •     Escriban una breve introducción para explicar el proceso del trabajo.
                  •     Incluyan sus poemas personales, también con biografía y fotografía.
                  •     Agreguen al final del trabajo, en una página, la lista de fuentes consultadas, tanto de las biografías, como de
                      los poemas y las ilustraciones.
                  Para escribir su poema personal, sigan alguna de las siguientes propuestas creativas.


                                                                   Creen imágenes de distintos tipos para describir sustanti-
                                                                   vos abstractos: esperanza, amor, felicidad, soledad. Ilústren-
                                                                   los.
                                                                   Escojan una pintura y creen un poema a partir de lo que les
                                                                   sugiere la imagen.
                  Shutterstock, (2020). 758247526                  Empleen símiles y metáforas para describir a su objeto más
                                                                   Escojan un objeto y confiéranle cualidades humanas.

                                                                   preciado.

                                                                   Usen la interrogación para plantearle preguntas a la vida.

                  •   Decidan el tipo de estrofa para el poema, es decir, si usarán rima o versos blancos, así como los recursos
                      estilísticos que emplearán para dar brillantez a la expresión.
                  •   Evalúen el poema con ayuda de los siguientes parámetros.
                     ¿Tienen los poemas personales musicalidad?
                     ¿Se han empleado distintos recursos estilísticos en los poemas personales?
                     ¿Han incluido la biografía de los autores?
                     ¿Hay relación entre los poemas y la representación gráfica?
                     ¿Se ha conseguido un elemento de unidad para las selecciones?
                     ¿La introducción explica con claridad el proceso que han seguido?
                     ¿El resultado es original y atractivo?
                     ¿Han memorizado un poema cada uno para recitarlo en la presentación?
                     ¿Han empleado recursos tecnológicos para enriquecer su trabajo?
                  •   Organicen la presentación de sus antologías, con invitados especiales.


             248    LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
                    LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.




                                                                                                                     20/1/25   17:32
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   248                                                                       20/1/25   17:32
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   248]]></page><page Index="251"><![CDATA[Evaluación sumativa



                  1.  Señala cuatro características de los registros lingüísticos formal e informal.  Anota cuatro situaciones
                      comunicativas en las que los utiliza.

                                      Registro formal                         Registro informal o coloquial
                           Características           Empleo              Características            Empleo

                       Vocabulario culto      Conferencias           Vocabulario de uso      Comunicación familiar
                                                                     popular
                       Cuidadosa pronunciación  Entrevistas formales                         En grupos de amigos
                                                                     Uso de jergas
                       Gestos apropiados al   Sermones religiosos                            En cartas familiares
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       contexto                                      Abuso de aumentativos y
                                              Discursos políticos                            Conversaciones
                       Expresiones de respeto                        diminutivos             espontáneas
                                              Correspondencia de     Empleo de modismos
                                              negocios




                  2.  Explica lo que es el lenguaje técnico o especializado y escribe dos ejemplos correspondientes a cuatro
                      áreas de la ciencia o de la técnica.

                      Está compuesto por el conjunto de términos propios de un área del conocimiento. Cada una tiene su
                      ________________________________________________________________________________________________
                      vocabulario para nombrar de manera objetiva los elementos que las forman y las explican.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________



                             Medicina               Carpintería              Música                Plomería

                       amigdalitis            gubia                  acorde                  llave
                       cardiólogo             serrucho               concierto               grifo



                  3.  Explica la mejor manera de emplear los siguientes elementos paralingüísticos para conseguir una
                      comunicación efectiva.


                                              Los movimientos deben transmitir seguridad, energía y dinamismo. Si estamos en
                           La expresión       un escenario, podemos usar el espacio con moderación, sin excesos. Los gestos
                             corporal
                                              deben estar en estrecha relación con las palabras.



                                              Las variaciones en el tono de la voz y en el ritmo del discurso generan expectativa
                           Ritmo y tono       y emoción. Las pausas y los silencios también son significativos; se usan para añadir
                             de la voz
                                              expresividad a tus palabras.




                                              Se recomienda practicar la respiración en forma natural. Sigue un ritmo de
                           Respiración        respiración normal; toma el aire y exhala evitando que se escuche demasiado, en
                             y pausas         especial si estás usando un micrófono.





                                                                                                                    249





                                                                                                                     20/1/25   17:32
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   249
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   249                                                                       20/1/25   17:32]]></page><page Index="252"><![CDATA[4.  Completa las ideas y forma oraciones yuxtapuestas.
                      Hacer deporte resulta bueno a cualquier edad…

                      ________________________________________________________________________________________________
                      Hacer deporte resulta bueno a cualquier edad; aprender nuevos conocimientos; visitar lugares
                      ________________________________________________________________________________________________
                      sorprendentes.
                      Mis amigos son muy importantes en mi vida…

                      Mis amigos son muy importantes en mi vida, comparten mis aventuras, me acompañan; están conmigo.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      Los organizadores gráficos son herramientas de aprendizaje…
                      ________________________________________________________________________________________________
                      Los organizadores gráficos son herramientas de aprendizaje, sintetizan las ideas; organizan la información.
                      ________________________________________________________________________________________________

                  5.  Usa locuciones conjuntivas para relacionar ideas y completa el siguiente párrafo, según el objetivo que se
                      señala. Cuida la puntuación.

                      Indicar finalidad

                      Entrené sin parar durante un mes
                      ________________________________________________________________________________________________
                      Entrené sin parar durante un mes con la finalidad de obtener un triunfo en la carrera. Cuidé mi
                      alimentación, a fin de que mi cuerpo estuviera en óptimas condiciones. Mi esfuerzo valió la pena:
                      ________________________________________________________________________________________________
                      conseguí mi objetivo.
                      ________________________________________________________________________________________________
                  6.  Usa locuciones conjuntivas para relacionar ideas y completa el siguiente párrafo, según el objetivo que se
                      señala. Cuida la puntuación.
                      Señalar causa-efecto

                      Hay muchos accidentes de tránsito

                      ________________________________________________________________________________________________
                      Hay muchos accidentes de tránsito a causa de la impericia de los conductores; ya que reciben sus
                      ________________________________________________________________________________________________
                      permisos de conducir sin la suficiente experiencia. Es necesario mejorar los controles para evitar los daños
                      ________________________________________________________________________________________________
                      que causan estas situaciones críticas.


                     Autoevaluación
                                                                                           Sí   Más o menos   No

                   Reconozco y valoro distintas variedades lingüísticas y las empleo según la situación co-
                   municativa.
                   Utilizo recursos lingüísticos y paralingüísticos para crear efectos en la audiencia en de-
                   bates informales.
                   Reconozco la funcionalidad y estructura de los artículos de opinión.
                   Identifico oraciones compuestas yuxtapuestas y las uso de forma correcta.
                   Escribo textos de opinión.
                   Disfruto de la lectura de poemas e identifico sus características, estructura, elementos y
                   los temas que desarrollan.


             250





                                                                                                                     20/1/25   17:32
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   250                                                                       20/1/25   17:32
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   250]]></page><page Index="253"><![CDATA[Bibliografía





                  Álvarez Palomeque, C. y Montaluisa Chasiquiza, L. (2007). Lenguas indíge-  Ministerio de Educación. (2016). Actualización y Fortalecimiento Curricular
                  nas vivas del Ecuador. Revista Alteridad.          de la Educación Básica. Quito: Ministerio de Educación.
                  Burmeinsteir, L. E. (1994). Estrategias de lectura para profesores de escuela   Ministerio de Educación. (2012). Estándares de Calidad Educativa. Quito:
                  media y secundaria. USA: Series de Educación de Addison Wesley.  Editogran.
                  Carrera Andrade, J. (1976). Obra poética completa. Quito: Casa de la Cul-  Mullo Sandoval, J. (2009). Música Patrimonial del Ecuador. Quito: Ministe-
                  tura Ecuatoriana.                                  rio de Cultura.
                  Cassany, D.; Luna, M. y Sanz, G. (2001). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.  Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua españo-
                                                                     la (Manual). Asociación de Academias de la Lengua Española. España:
                  Grijelmo, Á. (1998). Defensa apasionada del idioma español. España: San-  Espasa Libros, S. L.
                  tillana Ediciones.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                     Real Academia Española.  (1974).  Esbozo de una nueva gramática de la
                  Instituto Cervantes. (2007). Saber escribir. Bogotá: Aguilar.
                                                                     lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
                  Kaluf F., C. (2005). Las lenguas patrimonio vivo. UNESCO: Diversidad cultural.  Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Aso-
                  Maldonado, L. (2002). Todos los armarios. Quito, Editorial Eskeletra.  ciación de Academias de la Lengua Española. España: Espasa Libros, S. L.




                           Webgrafía



                  Aguilar, I. (30/04/2019). Romeo y Julieta se presenta por primera vez.     Campuzano Merino, G. (24/03/2019). Diálogo socrático. El Comercio.
                  El Tiempo. Cuenca. Recuperado de https://www.eltiempo.com.ec/noti-  Recuperado de https://www.elcomercio.com/cartas/dialogo-socrati-
                  cias/cultura/7/romeo-julieta-cuenca                co-cartasopinion-direccion.html
                  Amorfinos  contrapunto.  Video. Recuperado de  https://www.youtube.  Canal Encuentro. La importancia de la escritura. Video. Argentina. Recu-
                  com/watch?v=grnzOT5tlXc                            perado de https://www.youtube.com/watch?v=f5QltTUvkHo
                  Artieda Maruri, S. (16/06/2019). Orgullo ecuatoriano. El Comercio. Recu-  Canción Qué lindo es mi Quito. Recuperado de https://www.youtube.
                  perado de https://www.elcomercio.com/cartas/orgullo-ecuatoriano-de-  com/watch?v=tWd1dIezHWw
                  portistas-campeones-ecuador.html
                                                                     Canción Reina y señora. Recuperado de https://www.youtube.com/wat-
                  Arroyo Villavicencio, D. Shakespeare School. (O). (26/03/2019). El sacrificio   ch?v=FLFWHxAnKL8
                  sin una recompensa. Últimas Noticias: La juventud no olvida a los tres
                  que nos faltan. Recuperado de https://www.ultimasnoticias.ec/las-ulti-  Colimdo.org. Filípides, el soldado que da origen al maratón. Recupe-
                  mas/juventud-periodistas-secuestro-homenaje-frontera.html  rado de https://colimdo.org/pagina/filipides-el-soldado-que-da-ori-
                                                                     gen-al-maraton/
                  Asimov, I. (s.f.). Cuánto se divertían. Recuperado de https://ciudadseva.
                  com/texto/cuanto-se-divertian/                     ¿Cómo se hace un noticiero? Video. Recuperado de http://bit.ly/2riODKJ
                  Asimov, I. (s.f.). El mejor amigo de un muchacho. Recuperado de https://  CONAPRED. Discriminación e igualdad. México. Recuperado de http://
                  ciudadseva.com/texto/el-mejor-amigo-de-un-muchacho/  bit.ly/2XHE6mZ
                  Asociación Española de Comprensión Lectora. (s.f.). El origen del libro.   Condo, M. Somos. Recuperado de http://www.marielacondo.com/blog
                  Recuperado de https://www.comprensionlectora.es/index.php/2013-  Cosmos.  Video. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?-
                  11-27-16-50-54/2013-11-27-19-18-32/origen-del-libro  v=898Z8M51Io4
                  Bäx, H. (2013). El código. Publicado por el autor en su muro de Facebook.   Cucalón  de  Fabara,  D.  (17/03/2019).  Basura  en  las  playas.  El  Universo.
                  Recuperado de http://bit.ly/2I2xpHw                Recuperado  de  https://www.eluniverso.com/opinion/2019/03/17/
                                                                     nota/7236251/basura-mar
                  Bäx, H. (2013). El hombre lobo. Recuperado de https://cienciaficcione-
                  cuador.wordpress.com/category/microcuentos/        Cuento popular árabe. Aprender a comunicarse. Recuperado de http://
                  Héroes del pensamiento. Video. Recuperado de https://www.youtube.  bit.ly/2FjWsV1
                  com/watch?v=kMyuqCyA8vg                            Diario del Sur. (22/04/ 2017). Los extranjerismos. Recuperado de https://
                  https://www.youtube.com/watch?v=dFUtBomGsaI        diariodelsur.com.co/noticias/vida-moderna/los-10-de-los-extranjeris-
                                                                     mos-mas-inutiles-que-dicen-los-colo-297091
                  Bloch, A. (1994). Men are different: Los humanos son diferentes. A func-
                  tional Theory of Creative Reading. College of Computing. Georgia Ins-  Ecuavisa. (29/09/2017) ¿Cómo nació la radio en el país? Recupe-
                  titute of Technology. Atlanta, Georgia. Recuperado de https://b.gatech.  rado  de  https://www.ecuavisa.com/articulo/noticias/actualida-
                  edu/2lFFZn2                                        d/324566-dia-del-radiodifusor-ecuatoriano-como-nacio-radio-pais
                  Boquete, V. (07/06/2019). Vean, exijan, opinen. El País. Recuperado de   El cambio climático. Video. Recuperado de http://bit.ly/2WJMzpv
                  http://bit.ly/2F8UMxi
                                                                     El Comercio. (29/03/ 2019). No hay un plan(eta) B. Recuperado de https://
                  Buehler, J. (22/05/2019). National Geographic. Recuperado de http://bit.  www.elcomercio.com/tendencias/activista-greta-thunberg-cambio-cli-
                  ly/2wpUKws                                         matico.html


                                                                                                                    251
                                                                                                                    251




                                                                                                                     20/1/25   17:32
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   251
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   251                                                                       20/1/25   17:32]]></page><page Index="254"><![CDATA[El Comercio. (27/05/2019). Hallan microorganismos que sobreviven en   Ministerio de Educación (2019). Currículo de los niveles de educación obli-
                  la región más calurosa del planeta. Recuperado de http://bit.ly/313ivbA  gatoria. Quito. Ministerio de Educación. Disponible en: https://educacion.
                                                                     gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/Curriculov2.pdf
                  El Comercio (26/04/2019). Neisi Dajomes ganó tres medallas de oro en el
                  Panamericano de Guatemala. Recuperado de https://www.elcomercio.  Ministerio de Educación de España. Orígenes y evolución del castellano.
                  com/deportes/neisi-dajomes-oro-panamericano-guatemala.html.   Recuperado de http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1origen.htm
                  El historiador. Línea de tiempo de la Edad Media. Recuperado de https://  National Geographic. (09/2016). La epopeya de Gilgamesh. Recuperado
                  www.elhistoriador.com.ar/linea-de-tiempo-de-la-edad-media/  de http://bit.ly/2GbxzLD
                  El Telégrafo. (05/04/2019). Tiburón ballena es salvado por pescadores en   Pacheco, C. APCH. (O). (26/03/2019). El sacrificio sin una recompensa.
                  San Clemente. Recuperado de http://tinyurl.com/yxhnfcew  Últimas Noticias. Recuperado de https://www.ultimasnoticias.ec/las-ulti-
                                                                     mas/juventud-periodistas-secuestro-homenaje-frontera.html
                  El idioma español: Breve reseña histórica - ¿Cómo Sucedió? Video. Recu-
                  perado de https://www.youtube.com/watch?v=OBTLJC5YJCY  Pérez Plaza, C. (25/03/2015). La contaminación. El País. Recuperado de
                                                                     http://bit.ly/2MWIKxc
                  El Tiempo. (19/05/2018). El rucuyaya y los chasquis. El Telégrafo. Recupe-
                  rado de http://tinyurl.com/ycdtrh2v                Principales novedades de la última edición de la Ortografía de la lengua
                                                                     española  (2010).  Recuperado  de  http://www.rae.es/sites/default/files/
                  El Universo. (07/04/2019). A decir ¡no! a los ramos de palma de cera para   Principales_novedades_de_la_Ortografia_de_la_lengua_espanola.pdf
                  salvar especies en Ecuador. Recuperado de https://bit.ly/2G0cF12
                                                                     Proel.org (s.f.). Alfabeto cirílico. Recuperado de http://www.proel.org/
                  El Universo. (1/05/2019). Un elefante se toma las calles de una ciudad   index.php?pagina=alfabetos/cirilico
                  india. Recuperado de https://www.eluniverso.com/noticias/2019/05/01/
                  nota/7311821/elefante-se-toma-calles-ciudad-india  Proel.org (s.f.). Grupo de lenguas romances. Recuperado de http://www.
                                                                     proel.org/index.php?pagina=mundo/indoeuro/italico/romance
                  El Universo. (30/04/2019). Tena y Quito, en tercer y cuarto lugar en reto
                  mundial de observaciones de biodiversidad. Recuperado de https://  Radio Visión. (2015) ¿Qué es la paz?  Recuperado de http://www.miche-
                  www.eluniverso.com/noticias/2019/04/30/nota/7310501/tena-qui-  lleoquendo.com/que-es-la-paz/
                  to-tercer-cuarto-lugar-reto-mundial-observaciones
                                                                     Rodríguez, S. Búsqueda de oficio. Caja de magia. Recuperado de http://
                  El Telégrafo. (04/07/2016). La discriminación racial persiste, a pesar de   blog.espol.edu.ec/erihucor/microcuentos-ecuatorianos/
                  que todos tenemos genes afros e indígenas. Recuperado de https://bit.
                  ly/2VvXJO4                                         Rojas Donat, L. (2004). Las lenguas en la Edad Media. Notas sobre la len-
                                                                     gua latina. Theoria, Vol. 13: 133-144. Recuperado de http://www.ubiobio.
                  Espinosa, S. (28/03/2019). Lapsus calami. El Comercio. Recuperado de   cl/theoria/v/v13/12.pdf
                  https://www.elcomercio.com/cartas/lapsus-calami-correccion-cambia.
                  html                                               Sacoto, S. (s.f.). Niña de mis ojos. Recuperado de https://www.youtube.
                                                                     com/watch?v=kf2jKAWcW9Y
                  Familia Torres. (2014). Ecuador Terra Incognita 89. Correo de los lectores.
                  Quito. Recuperado de http://www.terraecuador.net/revista_89/89_car-  Sagan, C. (1980). Cosmos. Libros maravillosos.com. Recuperado de
                  ta_editor.htm                                      http://bit.ly/2WddONs
                  Freile, J. (2010) Entre mareas, el manglar nuestro de cada día. Ecuador   Thunberg, G. y otros. (16/03/2019). No podemos esperar. El País. Recupe-
                  Terra Incognita No. 67. Recuperado de http://bit.ly/2wpc9W3  rado de http://bit.ly/2ZoWgLs
                  Frías, I. (2010) Asertividad. Centro  Virtual Cervantes. Recuperado de   Todo  libro  antiguo.  (s.f.).  Los  soportes  de  la  escritura.  Recuperado  de
                  http://bit.ly/2KhbLl4                              http://www.todolibroantiguo.es/historia-bibliotecas/edad-antigua.html
                                                                     Últimas Noticias. (11/05/2018). La celebración del Día de la Madre. Recu-
                  Gallegos Lara, J. (1930). Los que se van. Recuperado de http://cuentos-
                  delatinoamerica.blogspot.com/2013/09/el-guaraguao-joaquin-galle-  perado de https://www.ultimasnoticias.ec/en-las-aulas/historia-diadela-
                  gos-lara.html                                      madre-celebracion-eeuu-ecuador.html
                  Heileman, L. (29/05/2019). El derecho al aire limpio. El Comercio. Recupe-  UNICEF. (2008). Se trata de la capacidad. Una explicación de la Conven-
                  rado de http://bit.ly/2WL5swM                      ción sobre los derechos de las personas con discapacidad. Recuperado
                                                                     de https://www.unicef.org/spanish/publications/files/Se_trata_de_la_
                  Imprenta de Gutenberg - Tipos Móviles. Video. Recuperado de https://  capacidad_053008.pdf
                  www.youtube.com/watch?v=iW2PNP_yGIM
                                                                     Uriarte, J. M. (2017). Noticia. Caracteristicas.co. Recuperado de https://
                  Jiménez Conejo, A. M. (2009). Biodivulgación. Recuperado de http://bit.  www.caracteristicas.co/noticia/.
                  ly/2I36gTK
                                                                     Vasconcellos Figueroa, R. (02/06/2019). ¡El heroico Richard Carapaz
                  La fábrica de libros. Una breve historia del libro. Recuperado de http://  ya es uno de los grandes del deporte ecuatoriano de todos los tiem-
                  lafabricadelibros.com/pdf/Historia.pdf             pos! El Universo. Recuperado de: https://www.eluniverso.com/depor-
                                                                     tes/2019/06/02/nota/7358826/heroico-richard-carapaz-ya-es-gran-
                  López Michelone, M. (19/05/2019). UNOCERO. Recuperado de https:   des-deporte-ecuatoriano-todos
                  http://bit.ly/2McCvVG
                                                                     Villanueva, J. (25/03/2019). Colón y los Reyes Católicos. National Geogra-
                  López Molina, H. (2014). Los ladrillos de Quito. Recuperado de http://los-  phic. España. Recuperado de https://www.nationalgeographic.com.es/
                  ladrillosdequito.blogspot.com/2018/07/basilica-del-voto-nacional.html  historia/grandes-reportajes/cristobal-colon-y-los-reyes-catolicos-las-ca-
                  Maglione, C. y Varlotta, N. (2010). Investigación, gestión y búsqueda de   pitulaciones-de-santa-fe-y-sus-4-viajes_10372/10
                  información en Internet. Conectar Igualdad. Argentina. Recuperado de   Yo soy un hombre sincero. Canción. Recuperado de https://www.youtu-
                  https://www.academia.edu/36389687/FUENTES_CONFIABLES_EN_IN-  be.com/watch?v=7ZpaveGGn50
                  TERNET
                                                                     Zamorano, E. (21 Julio 2014). Cómo se logró transmitir al mundo la llega-
                  Malo, P. (01/02/2018). Menos plástico, más coherencia. Ecuador Terra In-  da del hombre a la Luna #Apollo11. FayerWayer. Recuperado de https://
                  cognita. Recuperado de http://www.terraecuador.net/carta_editor.htm  www.fayerwayer.com/2014/07/emision-tv-alunizaje-apollo-11/


             252





                                                                                                                     20/1/25   17:32
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   252                                                                       20/1/25   17:32
         Lengua 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   252]]></page><page Index="255"/></pages></Search>
