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<Search><pages Count="227"><page Index="1"><![CDATA[CIENCIAS






                                                                                                                                                 NATURALES
                                                                                                                                                                     9








                                                                                                                                                   Educación General Básica - Subnivel Superior













































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                           9                           Educación






                                                                                       General


                                                                                       Básica



                                                                                       Subnivel Superior
















                                             CIENCIAS





                                       NATURALES






















                                                                                                                     30/4/25   00:29
         Naturales 9 EGB U1 ME24.indd   1                                                                            30/4/25   00:29
         Naturales 9 EGB U1 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc          Ma y a E dicione s
                                         Equipo técnico Mineduc
                                                                         Maya Ediciones
                                                                                     al: Patricio Bustos Peñaherr
                                                                                                           er
                                                                         Dir
                                                                           ección gener
                                          Lupe Anabel Be tancourt        Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera a             Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                          Lupe Anabel Betancourt
                                                                         E
                                          ylvia Alexandr
                                                                                   al: Juan Páez Salcedo
                                                     a Chá
                                                           ez
                                                          v
                                                                          dición gener
                                         Sylvia Alexandra Chávez         Edición general: Juan Páez Salcedo                           compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                         S
                                         Hilda Fernanda Espinoza         A daptación y edición de contenidos:                         impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                         Hilda F
                                              ernanda E
                                                      spinoza
                                                                         Adaptación y edición de contenidos:
                                            E
                                                         eir
                                                                         Juan Páez Salcedo
                                                         r
                                             dgar Patricio F
                                            Edgar Patricio Freire e      Juan Páez Salcedo                                            juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                               y Vic
                                                   toria Gualán
                                           Nancy Victoria Gualán         Cr e ación de contenidos nue v os:
                                           Nanc
                                                                         Creación de contenidos nuevos:
                                         Darío Sebastián Mir anda        Andr e a Zár ate O viedo                                     Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                         Darío Sebastián Miranda
                                                                         Andrea Zárate Oviedo
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Wilmer Alexander Quinzo         C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador             ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                                                            dinación editorial: Ev
                                                                         C
                                                                                             elyn Man
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                          oor
                                             Ana Piedad Quishpe          Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s              saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                                                     a Pupiale
                                                                                                    y
                                                                         Dir
                                          Fabricio Xavier Ramírez
                                                                           ección de arte: Paulina Sego
                                          F abricio Xa vier Ramír ez     Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea                    fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                                                                                 via Larr
                                                                                                       e
                                                                                                        a
                                              y Paquita Romer
                                           Nancy Paquita Romero          Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                                                                         Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                                           o
                                           Nanc
                                          Pamela Vic toria T rujillo     In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a             Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                          Pamela Victoria Trujillo
                                                                         Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                                                                         Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a           reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y               guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                                               chiv
                                                                         Ilustr
                                                                                                  o editorial y
                                                                             ación: Shutterstock, ar
                                                                                             feridos
                                                                         sitios w
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                                                  o editorial y
                                                                         F
                                                                          otogr
                                                                                              chiv
                                                                         sitios w eb debidamente r e feridos                          conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                           Primera edición 2025
                                           Primer a edición 2025                                                                      desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                         © Ma y a E dicione s, 2025
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                          v
                                                                                                       eir
                                                                                                         o
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                                         ISBN            Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                         A
                                                         I
                                                         SBN
                                                                            fono: 02 5
                                                                         elé
                                                                                    10 244
                                             978-9978-52-507-4           Teléfono: 02 510 2447 7                                      y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         T
                                             978-9978-52-507-4
                                                                                        aeducacion
                                                                                       y
                                                                            dinacion@ma
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                         coor
                                                                                                 com
                                                                                                 .
                                                    Impr
                                                        e
                                                         sión
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                                    Impresión            w w w .ma y aeducacion . com                                 Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                         Quito, Ecuador
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito , E cuador                                             compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                                                            a E
                                                                                    s cede al Ministerio de
                                                                              dicione
                                                                           y
                                                                         Ma
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                                                                              atuito par
                                                                                                      a la
                                                                         E
                                                                          ducación el uso a título gr
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          Educación el uso a título gratuito para la
                                                                            e
                                                                             sión y distribución de e
                                                                         impr
                                                                                                ste texto
                                           www.educacion.gob.ec          impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                                                         dur
                                                                                         s C
                                                                                            osta-Galápagos y
                                                                           ante los r
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y                      ¡El conocimiento
                                                                                   egímene
                                                                            a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
                                                                         Sierr
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del                 LES PERTENECE,
                                                                         E
                                                                                 a de E
                                                                          sta Carter
                                                                                      stado deja constancia del
                                                                          an aporte a la educación par
                                                                         gr
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                                                 a los
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         e studiante s de las institucione s educativ as
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.
                                                                         públicas y ﬁscomisionale s del país.                      EL FUTURO TAMBIÉN!


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                         La reproducción parcial o total de esta publicación,
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,                                               2025
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                     A SU VENT
                                              PROHIBIDA SU VENTA A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBID
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
         Naturales 9 EGB U1 ME24.indd   2
                                                                                                                     30/4/25   00:29
         Naturales 9 EGB U1 ME24.indd   2                                                                            30/4/25   00:29]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 dicione
 s
 y
 a E
 Ma
 Equipo técnico Mineduc
 Equipo técnico Mineduc  Maya Ediciones
                          Presentación
 Lupe Anabel Be tancourt  Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
 Lupe Anabel Betancourt
 Edición general: Juan Páez Salcedo
 Sylvia Alexandra Chávez
 S ylvia Alexandr a Chá v ez  E dición gener al: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 daptación y edición de contenidos:
 Hilda Fernanda Espinoza  A Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 spinoza
 ernanda E
 Hilda F
 Edgar Patricio Freire e  Juan Páez Salcedo  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 r
 dgar Patricio F
 E
 eir
 Juan Páez Salcedo
 e
 Cr
 ación de contenidos nue
 v
 os:
 Nanc y Vic toria Gualán  Creación de contenidos nuevos:
 Nancy Victoria Gualán
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Darío Sebastián Mir anda  Andrea Zárate Oviedo  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Darío Sebastián Miranda
 ate O
 Andr
 e
 viedo
 a Zár
 ador
 ección de e
 C
 a Ojeda Salv
 orr
 stilo: Sandr
 Wilmer Alexander Quinzo
 Wilmer Alexander Quinzo  Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
 Ana Piedad Quishpe  C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Ana Piedad Quishpe
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 Fabricio Xavier Ramírez  Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 F
 ez
 vier Ramír
 Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
 abricio Xa
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 Nancy Paquita Romero
 Nanc y Paquita Romer o   Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 e
 a
 er
 v
 In
 toria T
 rujillo
 stigación TIC: F
 Pamela Victoria Trujillo  Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 Pamela Vic
 ernando Bustos Cabr
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 ajal Sulca
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 v
 oducción: Santiago Car
 Pospr
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
 Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                              y Bachillerato.
 sitios web debidamente referidos
 sitios w eb debidamente r e feridos
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 afía: Shutterstock, ar
 F Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 otogr
 chiv
 o editorial y
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 sitios w eb debidamente r e feridos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 sitios web debidamente referidos
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 Primera edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 Primer
 a edición 2025
 © Maya Ediciones, 2025
 © Ma y a E dicione s, 2025   consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 v
 e N52-84 y José Barr
 . 6 de Diciembr
 I ISBN  A Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 o
 SBN
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 eir
 978-9978-52-507-4  T elé fono: 02 5 10 244 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 978-9978-52-507-4
 Teléfono: 02 510 2447
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 coordinacion@mayaeducacion.com
 coor dinacion@ma y aeducacion . com
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 e
 Impresión  w w w .ma y aeducacion . com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impr
 www.mayaeducacion.com
 sión
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito , E cuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
 Quito, Ecuador
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 Maya Ediciones cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Ma y a E dicione s cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador
 Quito-Ecuador  E ducación el uso a título gr atuito par a la
 impresión y distribución de este texto
 www.educacion.gob.ec   impr e sión y distribución de e ste texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 durante los regímenes Costa-Galápagos y
 dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y     ¡El conocimiento
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
 Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .  •  chatbot de apoyo.
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 an aporte a la educación par
 a los
 gr
 gran aporte a la educación para los
 estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 s de las institucione
 studiante
 as
 s educativ
 e
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 s del país.
 públicas y ﬁscomisionales del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
 públicas y ﬁscomisionale
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 La reproducción parcial o total de esta publicación,
 DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A  La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,   2025
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
 no e
 ,
 ditorial.
 stá permitida por la E
 o elec
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
 ónico
 tr
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   00:29
         Naturales 9 EGB U1 ME24.indd   3
         Naturales 9 EGB U1 ME24.indd   3                                                                            30/4/25   00:29]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro






                                                                  Evaluación diagnóstica

                                                                  Evalúa las destrezas alcanzadas por los estudiantes  en
                                                                  el subnivel educativo anterior. Le ofrece información
                                                                  importante  al  docente  para  fortalecer  o  reforzar
                                                                  contenidos.










                                                                  Apertura de unidad

                                                                  Doble página que contiene una fotografía motivadora
                                                                  relacionada con los temas que se tratarán en la unidad
                                                                  y un texto introductorio que resume la temática.




                                                                  Contenidos científicos y pedagógicos
                                                                  Se apoyan en fotografías, esquemas, organizadores
                                                                  gráficos e ilustraciones pertinentes.
                                                                  Las destrezas con criterio de desempeño se ubican al
                                                                  inicio de cada tema.
                                                                  •   Saberes previos: utiliza una pregunta sobre las ex-
                                                                      periencias y vivencias del estudiante a fin de conec-
                                                                      tarlas con el nuevo conocimiento. De esta manera,
                                                                      se genera un aprendizaje que resulte significativo.
                                                                  •   Desequilibrio cognitivo:  cuestiona los conoci-
                                                                      mientos que posee el estudiante y lo desestabiliza
                                                                      con el fin de que reconstruya los conceptos.
                  Secciones móviles
                  •   Interculturalidad: una mirada de la relación entre las ciencias naturales y los pueblos.
                  •   Competencia digital: utiliza portales web como herramienta de investigación y también para reforzar
                      aprendizajes.
                  •   Interdisciplinariedad: permite relacionar las ciencias con otros campos del saber, como el arte, la literatura,
                      la historia, etc.
                  •   Laboratorios caseros: son experiencias cortas y sencillas que pueden realizarse con material casero.
                  •  Competencia matemática y socioemocional: permite desarrollar habilidades para la vida.

                           Competencia digital              Interdisciplinariedad             Laboratorio casero



                          Competencia                       Competencia
                          matemática                        socioemocional                    Interculturalidad



              4





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   4                                                                      20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Evaluación formativa
                                                                  Taller diseñado para evaluar las destrezas. Incluye
                                                                  actividades  constructivistas en las dimensiones
                                                                  cognitiva, afectiva y psicomotriz; invitan a la reflexión,
                                                                  acción crítica, comprensión profunda, desarrollo de
                                                                  valores, aplicación y transformación de la realidad.
                                                                  •   Trabajo colaborativo: actividad para ser trabajada
                                                                      en equipo. Se acompaña de DFA (Diversidad Fun-
                                                                      cional en el Aula), sección en la que se anota una
                                                                      recomendación para que los estudiantes trabajen
                                                                      considerando el valor de la diversidad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                  •   Actividad investigativa: desarrolla la capacidad
                                                                      de indagar. Se acompaña de Sugerencias para in-
                                                                      vestigar, que son una guía sobre cómo indagar en
                                                                      diversas fuentes, mediante métodos y técnicas.
                                                                  •   Problema-decisión: actividades orientadas a forta-
                                                                      lecer la capacidad de tomar decisiones, a partir del
                                                                      planteamiento de un problema.

                                                                  Laboratorio / Proyecto interdisciplinario
                                                                  Vincula los conocimientos teóricos con los experimen-
                                                                  tales, a través de experiencias de laboratorio y proyec-
                                                                  tos, que guardan un rigor científico en cuanto a la ob-
                                                                  tención, procesamiento, presentación, análisis de datos
                                                                  y comprobación de leyes.

                                                                  Infografía
                                                                  Utiliza información en forma de esquemas con textos,
                                                                  imágenes, gráficas e íconos. Resume contenidos
                                                                  complejos  y  afina  en el  estudiante su  capacidad  de
                                                                  decodificar gráficos.

                                                                  Competencia comunicacional
                                                                  Ayuda  a desarrollar  habilidades  para un  mejor
                                                                  desempeño comunicativo.



                                                                  Evaluación sumativa
                                                                  Construida en función de los criterios o indicadores de
                                                                  evaluación.
                                                                  •   Coevaluación: actividad  para  ser  desarrollada
                                                                      y evaluada en equipo, calificando el nivel de aporte
                                                                      de cada integrante.
                                                                  •   Autoevaluación: incluye ítems de tipo valorativo
                                                                      y procedimental.
                                                                  •   Expreso mis emociones: actividad orientada a for-
                                                                      talecer la capacidad de trasmitir diversas reacciones
                                                                      y emociones.


                                                                                                                     5





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   5
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   5                                                                      20/1/25   15:27]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice


                     ¿Cómo piensan y trabajan los científicos? ...........................................8
                     Evaluación diagnóstica ............................................................................14

                       Unidad 1          Bases químicas de la vida                  16
                     El carbono: propiedades físicas y químicas  ...............................................18
                    BC 3  El carbono es un elemento indispensable para la vida  .......................22
                     Características estructurales y funcionales de las células  ...................26
                    BC 1  Estructura de las células eucariotas  ..............................................................30
                     Diferencias entre células vegetales y animales .........................................34
                     Laboratorio N.º 1. Observación de células eucariotas  ...................38
                     Los riesgos del uso del tabaco .........................................................................39
                     Infografía. Anatomía del tejido animal / Anatomía
                     del tejido vegetal ...................................................................................................40
                     Competencia comunicacional. Ceres, el planeta
                     con materia orgánica ...........................................................................................42
                     Síntesis.....................................................................................................................44
                     Evaluación sumativa  ...................................................................................46


                       Unidad 2         Ciclo y reproducción celular             48
                     El ciclo celular, mitosis y meiosis (I) ................................................................50
                     El ciclo celular, mitosis y meiosis (II) ..............................................................54
                    BC 1  El ciclo celular, mitosis y meiosis (III) .............................................................58
                     La reproducción sexual en los seres vivos  .................................................62
                     La reproducción asexual en los seres vivos  ...............................................66
                    BC 2  La evolución de las bacterias y la resistencia a los antibióticos ........70
                     Laboratorio N.º 2. Observación de mitosis  .........................................74
                     Resistencia a los antibióticos. ...........................................................................75
                     Infografía. Comparación entre mitosis y meiosis ................................76
                     Competencia comunicacional. División celular en las
                     microalgas .................................................................................................................78
                     Síntesis.....................................................................................................................80
                     Evaluación sumativa  ...................................................................................82

                       Unidad 3         Áreas protegidas del Ecuador          84
                    BC 5  Los aportes de Humboldt sobre la relación clima-vegetación..........86
                     Las áreas protegidas del país (I) .......................................................................90
                    BC 1  Las áreas protegidas del país (II) ......................................................................94
                     Impactos humanos en los ecosistemas .......................................................98
                     Proyecto interdisciplinario N.º 1. Efecto de los derrames
                     de petróleo en la evaporación de las plantas  .......................................102
                     Fases de refinamiento del crudo ..................................................................103
                     Infografía. El valor ambiental y humano de los recursos
                     naturales .................................................................................................................104
                     Competencia comunicacional. Recursos naturales: Vamos
                     a peor .......................................................................................................................106
                     Síntesis..................................................................................................................108
                     Evaluación sumativa .................................................................................110


                     Bloques desarrollados en cada unidad
                        Bloque 1             Bloque 2            Bloque 3               Bloque 4         Bloque 5
                       BC 1  Los seres vivos    BC 2  Cuerpo humano   BC 3  Materia y energía  BC 4  La Tierra y el   BC 5  Ciencia en
                        y su ambiente        y salud                                    Universo         acción

              6





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   6                                                                      20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 4         Climas y biomas                                   112
                   Las corrientes marinas: impactos en el clima, la vida
                   marina y la pesca ................................................................................................114
                   Biomas del mundo: ubicación, clima y biodiversidad (I)...................118
                  BC 4  Biomas del mundo: ubicación, clima y biodiversidad (II) .................122
                   Los ecosistemas de Ecuador (I) .....................................................................126
                   Los ecosistemas de Ecuador (II) ....................................................................130
                   Los ecosistemas de Ecuador (III) ...................................................................134
                  BC 5  Impactos humanos en los hábitats  ...........................................................138
                   Proyecto interdisciplinario N.º 2. Evidencias del efecto
                   invernadero ...........................................................................................................142
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Problemas ambientales relacionados con la deforestación ............143
                   Infografía. Asombroso mapa del mundo de los animales ...........144
                   Competencia comunicacional. Deuda por naturaleza ...........146
                   Síntesis..................................................................................................................148
                   Evaluación sumativa  ................................................................................150


                     Unidad 5         Salud sexual y reproductiva           152
                   Salud sexual en adolescentes: los derechos sexuales
                  BC 2  y de procreación ..................................................................................................154
                   Violencia sexual: impacto, prevención y respuesta legal ..................158
                  BC 5  Infecciones de transmisión sexual: micóticas y por protozoarios ....162
                  BC 2  Relación del ser humano con organismos patógenos que
                   afectan la salud ....................................................................................................166
                   Laboratorio N.º 3. Prueba de efectividad de desinfectantes ....170
                   Enfermedades infecciosas ...............................................................................171
                   Infografía. Derechos sexuales y reproductivos .................................172
                   Competencia comunicacional. Violencia de género,
                   un mal que persiste en Ecuador ...................................................................174
                   Síntesis..................................................................................................................176
                   Evaluación sumativa  ................................................................................178

                     Unidad 6         Fuerzas físicas y astronomía          180

                   La magnitud y dirección de la fuerza  ........................................................182
                   Fuerzas equilibradas sobre un objeto ........................................................186
                  BC 3  Fuerzas no equilibradas ...................................................................................190
                   Fuerzas que actúan sobre un objeto estático ........................................194
                   Relación entre masa y fuerza .........................................................................198
                   Las galaxias y las estrellas ................................................................................202
                  BC 4  El mapa del cielo. Forma y ubicación de las constelaciones ...........206
                   Laboratorio N.º 4. Fuerza de rozamiento ..........................................210
                   Sistema solar .........................................................................................................211
                   Infografía. Fuerza de gravedad y centro de gravedad ...................212
                   Infografía. Efectos de la fuerza .................................................................214
                   Competencia comunicacional. Gestación de planetas
                   en un sistema de dos estrellas ......................................................................216
                   Síntesis..................................................................................................................218
                   Evaluación sumativa  ................................................................................220

                   Anexos  .................................................................................................................222
                   Bibliografía y webgrafía  ........................................................................224
                                                                                                                     7





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   7
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   7                                                                      20/1/25   15:27]]></page><page Index="10"><![CDATA[¿Cómo piensan y trabajan



                                       los científicos?










                                                                         “Vivimos en un universo extraño y maravillo-
                 Mirando estrellas, www.regiones.explora.cl              ción para apreciar su edad, tamaño, violencia,
                                                                         so. Se necesita  una  extraordinaria  imagina-

                                                                         e incluso su vasto cosmos es insignificante;
                                                                         quizá por ello tratamos de encontrarle un
                                                                         sentido y de ver cómo encajamos en él”
                                                                         (Hawking & Mlodinow, 2008, p. 17).

                                                  ¿Qué impulsa al ser humano a escudriñar
                                                  el universo?

                                                  Sin duda, lo que lo impulsa es la incesante búsqueda de aquel conoci-
                                                  miento que lo acerque a la verdad, a responder preguntas que le ayu-
                                                  den a comprender su existencia y de todo que lo rodea. Es por ello que
                                                  el ser humano rasga con su mirada las inmensidades del cosmos y las
                                                  minúsculas partículas en donde pretende encontrar su propio origen.

                                                  ¿Qué es la ciencia?

                                                  “La ciencia puede ser definida de muchas maneras diferentes. Puede
                                                  ser considerada como un esfuerzo colectivo de una multitud de inves-
                                                  tigadores,  escépticos  y  pragmáticos, que  basan  sus  conclusiones  en
                                                  una cuidadosa y progresiva búsqueda de hechos por medio del uso
                                                  sistemático y constante de los experimentos, con gran respeto por la
                                                  evidencia objetiva” (Jaffe, 2017, p. 50).

                                                  La palabra ciencia tiene un origen latino: scientia, que significa conocer.
                                                  Al conjunto de conocimientos obtenidos de forma sistemática, estruc-
                                                  turados y enmarcados en un ámbito definido los llamamos ciencia. La
                                                  disciplina de la física pertenece a un conjunto de ciencias denominadas
                                                  ciencias experimentales o fácticas.




                                                      Las ciencias se componen de un conjunto de saberes denomina-
                                                      dos conocimientos científicos, cuyo origen se halla en la acumu-
                                                      lación de diversas experiencias humanas que buscan respuestas a
                                                      preguntas que han inspirado al ser humano desde sus orígenes.
                        perfectible
                                                       La fundamentación de un conocimiento científico radica en la
                                                      máxima posibilidad de ser comprobado, en cualquier momento
                                                      y en cualquier espacio. Para esto, un conocimiento científico debe
                                                      poseer  las  características  que  se  enumeran  en  la  imagen  de la
                                                      izquierda.




              8





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   8                                                                      20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[El método científico

                     Para llegar a un conocimiento científico, las ciencias
                     basan sus investigaciones en el método científico.
                     El método científico es un conjunto de pasos que,
                     por medio de la rigurosidad de procedimientos, in-
                     tenta lograr la mayor objetividad en la observación, la
                     obtención de datos, el análisis, la emisión de conclu-
                     siones y evaluación de resultados.
                     Además, el método científico busca perfeccionar sus                                            Laboratorio fiisca, www.ifi.unicamp.br
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     procedimientos; deja siempre abierta la posibilidad
                     de ampliar y corregir una investigación o de modifi-
                     car una teoría.



                     Etapas del método científico







                                                  Formulación
                          Observación                                   Experimentación          Conclusiones
                                                   de hipótesis




                         Reconocimiento          Planteamiento de       Comprobación de           Emisión de
                          del problema           suposiciones para      hipótesis, búsqueda     conclusiones que
                                                explicar el problema    de relaciones entre    conﬁrman o niegan
                                                                           las variables          la hipótesis

                                                                                                        Archivo editorial






                      Al observar la naturaleza, nos pregun-
                      tarnos el porqué es así y, al mismo
                      tiempo, elaboramos una presunta res-
                      puesta a esta interrogante. Este hecho
                      ha dado origen a una multitud de ac-
                      ciones humanas a las que se les ha lla-
                      mado  experimentos. El resultado de
                      las experimentaciones nos ha acerca-
                      do a conocer cómo funciona el univer-
                      so y a establecer teorías que posibili-
                      tan, con bastante precisión, predecir su                                                   Stephen Hawking, www.larepublica.ec
                      comportamiento.






                                                                                                                     9





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   9
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   9                                                                      20/1/25   15:27]]></page><page Index="12"><![CDATA[La observación

                                                                   ¿Cómo conocemos aquello que está fuera y dentro
                                                                   de nosotros?
                                                                   Cualquier investigación inicia en la observación.
                                                                   Lo  que  conocemos  proviene  de  la  observación
                                                                   que hacen nuestros sentidos de una realidad. Con
                                                                   ellos podemos conocer los colores, diferenciar lo
                                                                   cálido de lo frío, distinguir sabores, olores, sonidos,
                                                                   texturas…

                                                                   Por mucho tiempo, y aún ahora, incontables fenó-
                                                                   menos de la naturaleza nos son invisibles debido
                                                                   a la funcionalidad de nuestros sentidos. Podemos
                 Shutterstock, 88124209.                           ha hecho que los seres humanos inventen aparatos
                                                                   observar sus efectos, pero no lo que los origina. Esto

                                                                   que amplifiquen su capacidad de observación, que
                                                                   hagan visible lo invisible; así, han inventado apara-
                                                                   tos como los telescopios, las antenas, los espectró-
                      Galileo Galilei.
                                                                   metros, los lentes infrarrojos, entre otros.


                                                 Galileo, el método científico y el movimiento
                                                 de los cuerpos

                                                 Desde la época de Aristóteles (384-322 a. C.), se creía que los cuerpos
                                                 se movían de acuerdo con su naturaleza celestial o terrenal. Los astros,
                                                 los planetas y las estrellas poseían un movimiento natural y tendían a
                                                 permanecer moviéndose eternamente en la estela celeste. Sin embar-
                                                 go, los cuerpos terrenales eran atraídos por la Tierra y tendían a caer
                                                 sobre su superficie. Además, la gente creía que los cuerpos pesados
                                                 caían más rápido que los ligeros. Así, una piedra descendía más deprisa
                                                 que una pluma. Hasta el siglo XVII, se decía que los cuerpos en la Tierra
                                                 solo podían moverse si un ser vivo provocaba el movimiento (por ejem-
                                                 plo: un caballo podía propulsar una carreta). Esta observación solo era vá-
                                                 lida para un grupo de objetos, pero no explicaba por qué el mar, el viento
                                                 y los cuerpos que caen se mueven sin que nada los anime.


                    Galileo Galilei (Pisa, 1574-1642) no estaba convencido
                    de las ideas aristotélicas. Sus estudios en matemáticas
                    y sus dotes de gran mecanicista habían hecho que in-
                    tuyera una idea diferente para dar explicación al movi-
                    miento de los cuerpos.
                    Siendo aún adolescente, Galileo observó que péndulos
                    cortos y largos tardaban el mismo tiempo en oscilar.
                    Ante esta percepción, se preguntó:                                                           Galileo péndulo, www.images.slideplayer.es
                    ¿Qué hace que el tiempo de oscilación sea el mismo,
                    a pesar de que el péndulo posea diferente longitud?
                    ¿Cómo es posible retardar la caída de un cuerpo?



              10





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   10                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[La hipótesis

                     Cuando observamos un fenómeno físico y que-
                     remos explicar el porqué de su comportamiento,
                     conjeturamos y elaboramos ideas que respondan
                     a  estas  cuestiones.  A  estas  proposiciones  se  las
                     conoce como hipótesis.

                     Las hipótesis se componen de las ideas o supo-
                     siciones que se plantean con el fin de explicar
                     las causas, la relación o el efecto que provoca el
                     fenómeno observado.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Toda la actividad investigativa tiene como fin vali-
                     dar o negar la hipótesis y responder a la pregunta
                     que inició la actividad investigativa.
                     Para romper con aproximadamente dos milenios                                                   Albert Einstein, www.wikimedia.org
                     de ideas aristotélicas, Galileo se enfrascó en el tra-
                     bajo de retardar la caída de los cuerpos para así
                     examinarlos mejor y estudiar el movimiento con
                     más detalle.

                     Tras analizar el movimiento pendular de diversos cuerpos y constatar
                     que se tardaban lo mismo en oscilar, Galileo supuso que:

                     "[...] todos los objetos, al caer, se veían obligados a apartar el aire de
                     su camino. Los objetos muy ligeros solo podían hacerlo con dificultad
                     y eran retardados por la resistencia del aire. Los más pesados aparta-
                     ban el aire fácilmente y no sufrían ningún retardo. En el vacío, donde la
                     fuerza del aire es nula, la pluma y el copo de nieve tenían que caer tan
                     aprisa como las bolas de plomo” (Asimov, 2011, pág. 37).
                     Muchas veces las hipótesis sirven como una propuesta provisional que
                     no pretende demostrarse de forma estricta, sino que es válida para des-
                     cartar otras variantes en la investigación. Al seguir el método científico
                     se llega a un absurdo y de esa manera la hipótesis se desecha.








                     Las hipótesis de Galileo

                     •  Cuando caen, los cuerpos retardan su movimiento
                       debido a que el aire crea resistencia.
                     •  En el vacío, donde no existe resistencia del aire, los
                       cuerpos caerán con la misma rapidez, lo que quiere
                       decir que la caída de todos los cuerpos no depende
                       de su peso sino de la resistencia del aire al caer. En
                                                                                                                 Shutterstock, 97812440.
                       resumen, una piedra y una pluma caen igual en el
                       vacío.






                                                                                                                     11





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   11
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   11                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="14"><![CDATA[La experimentación

                                                                        La parte experimental es la que sirve para ob-
                                                                        tener datos del fenómeno investigado. Para
                                                                        ello, se requiere que el fenómeno sea estu-
                                                                        diado de forma aislada y bajo condiciones
                                                                        controladas.

                                                                        En la experimentación es importante:
                                                                        Diseñar el experimento, lo cual facilitará la
                                                                        toma de datos y el control de las condicio-
                                                                        nes  ideales  para  observar  el  fenómeno  sin
                                                                        interferencias.
                  (Jaffe, p. 48).                 .                     Definir las variables que se medirán. En el caso


                                                                        de la física, se manejan tres tipos de variables:
                                                     la variable independiente,
                                                     la variable dependiente,
                                                     la variable controlada.

                                                 Medir (o cuantificar el fenómeno) corresponde a la generación de datos
                                                 cuantificados, que se recolectan en tablas, se procesan y se analizan.

                                                 Lo que Galileo sospechaba debía comprobarse. Para ello, tuvo que di-
                                                 señar un experimento mediante el que pudiera estudiar el movimiento
                                                 de forma controlada.

                                                 ¿Cómo retardar la caída de un cuerpo sin el uso de un péndulo?

                                                 El diseño de Galileo tenía que retardar la caída de un cuerpo sin usar
                                                 el péndulo. La trayectoria debía ser en línea recta y poseer inclinación.
                                                 Para esto inventó lo que ahora conocemos como plano inclinado. Gali-
                                                 leo fabricó un tablero de madera, perfectamente pulido y con un surco,
                                                 cuyo desnivel era muy ligero, casi horizontal. Por el surco rodarían muy
                                                 lentamente las bolas de prueba. Para la medición del tiempo, Gali-
                                                 leo utilizaría un reloj de agua, fabricado con un recipiente que goteaba
                                                 agua de forma controlada.




                    La cuantificación del fenómeno

                    “Estoy de acuerdo con Lord Kelvin cuando dice:
                    Cuando podemos cuantificar lo que decimos y ex-
                    presarlo numéricamente, sabemos algo al respecto.
                    Cuando no lo expresamos por medio de números,
                    nuestro conocimiento se nos antoja insuficiente e in-
                    satisfactorio. Quizá podríamos hablar entonces de ru-                                         Museo Galileo, www.minube.com
                    dimentos, pero habremos avanzado muy poco hacia
                    lo que consideramos ciencia” (Glashow, 2000, p. 211).




              12





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   12                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[Las conclusiones

                     Una vez que se han analizado los datos, se pue-
                     den sacar las conclusiones, que para la física
                     parten del procesamiento de una suficiente
                     cantidad de datos.
                     Es posible obtener deducciones a partir de los
                     resultados obtenidos en:
                     •  la correlación que existe entre las variables;
                     •  la gráfica (sea esta lineal, polinómica, logarít-
                      mica, etc);
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  el significado de la pendiente, de la derivada,                                             Torre Pissa, www.structuralia.com/es
                      y otros;
                     •  la propagación de la incertidumbre.


                     Las conclusiones confirman o niegan la hipótesis y responden la pregunta
                     que generó la investigación.

                     Por último, si en varios experimentos los expertos validan una hipótesis,
                     se acepta como una teoría científica.

                     En sus repetidas pruebas, Galileo dejó rodar por el plano inclinado cuer-
                     pos de diferentes pesos y, en cada uno de ellos, observaba que era casi
                     despreciable la diferencia de tiempo cronometrado que tardaban en ro-
                     dar una misma distancia. Estableció que mientras el cuerpo caía, debía ir
                     apartando el aire en su recorrido. A diferencia de lo que sucedía con los
                     cuerpos livianos, a los pesados les era más fácil vencer la resistencia del
                     aire. En el vacío, sin embargo, los cuerpos se moverían a la misma veloci-
                     dad porque no debían superar esta dificultad.

                     Galileo también observó que mientras rodaban las bolas, aumentaba
                     su velocidad de forma uniforme. Para él estuvo claro que los cuerpos
                     al caer se iban acelerando. Sus dotes de matemático permitieron que
                     calculara esa aceleración con gran precisión y que estableciera la nece-
                     sidad de la acción de una fuerza para cambiar su estado de movimiento.
                     Los experimentos de Galileo fueron la base con la que Isaac Newton
                     establecería sus famosas leyes.



                     Las conclusiones de Galileo


                     •  En el vacío, todos los cuerpos caen con la misma velocidad.
                     •  Cuando un cuerpo cae, lo hace con una aceleración constante.
                     •  Los cuerpos en reposo requieren de una fuerza para moverse, y los cuer-
                      pos en movimiento requieren de una fuerza para cambiar su estado.

                     •  Galileo fue el primero en incorporar una forma sistemática de medir.                        Caminata Lunar, www.photobucket.com
                      Es por ello que se dice que él fue el pionero en realizar experimentos
                      con categoría de científicos.




                                                                                                                     13





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   13
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   13                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="16"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                           Temas de octavo año EGB



                  1.  ¿Desde qué nivel puede considerarse que un ser es vivo o no?
                      Un ser puede considerarse vivo desde el nivel de las células. Si bien los organismos vivos están compuestos de átomos y moléculas, al igual que los seres no vivos,
                      también son sistemas ordenados y organizados en muchos niveles, muy diferentes a todo lo que conforma el mundo sin vida.
                  2.  Define: evolución, homeostasis, irritabilidad, crecimiento y desarrollo, reproducción.
                      Evolución: cambio anatómico y fisiológico en una población de organismos de la misma especie a lo largo de muchas generaciones. Homeostasis: equilibrio interno
                      dinámico de los seres vivos. Irritabilidad: capacidad de responder a estímulos. Crecimiento y desarrollo: aumento de volumen y cambios de tamaño y forma. Reproduc-
                      ción: capacidad de originar nuevos seres de la misma especie.
                  3.  Describe las principales propiedades de la materia inorgánica. Salvo algunas excepciones, ¿de qué átomos
                      carece?
                      La materia inorgánica es aquella que no está hecha básicamente de carbono y no es generada por los seres vivos, sino por la naturaleza, mediante reacciones químicas.
                      Tampoco es biodegradable ni corresponde a combustibles. Suele constituir moléculas pequeñas y simples, como las sales, minerales, cloruros, agua, dióxido de carbono,
                      etc.
                  4.  ¿Qué tipo de enlace forma el átomo de carbono y por qué es tan importante?
                      El carbono forma enlaces covalentes, lo que le permite unirse hasta con cuatro moléculas. Esto le otorga la capacidad de formar una infinidad de moléculas, y de gran
                      tamaño.
                  5.  Identifica a qué nivel de organización, criterio taxonómico, dominio y reino corresponden los siguientes
                      seres vivos.






                                                                    Shutterstock, 750553609                         Shutterstock, 1961353024







                        Salmonella                                      Paramecium
                      a) Nivel celular, Dominio: bacteria, Reino: monera; b) Nivel celular, Dominio: eukaria, Reino: protista; c) Población, Dominio: eukaria, Reino: fungi; d) Individuo, Dominio:
                      eukaria, Reino: animalia.





                                                                    Shutterstock, 1536919841                        Shutterstock, 1784978723






                        Hongos rojos                                    Pez peleador siamés
                  6.  Describe la estructura de una bacteria, qué tipos de bacterias hay y anota un ejemplo de una bacteria
                      patógena y de una bacteria que sea beneficiosa.
                      Las bacterias son organismos primitivos. Están las arqueobacterias, que son organismos que producen gas metano a partir de fuentes de carbono, y están las eubacte-
                      rias, que se encuentran en la mayoría de ambientes. Un ejemplo de bacteria dañina es la que causa el cólera. Una bacteria beneficiosa es la que descompone la materia
                      orgánica en sustancias más simples. También son benéficas las bacterias que habitan dentro del organismo y ayudan en la digestión.
                  7.  ¿Cuáles son las barreras inmunológicas del cuerpo para defenderse de los microorganismos?
                      Existen tres barreras: las barreras primarias, que son mayormente físicas, químicas y biológicas; las barreras secundarias en las cuales intervienen células que realizan
                      fagocitosis; y las barreras terciarias que tienen que ver con la memoria del sistema inmune y la respuesta que ocurre cuando los microbios o las toxinas han traspasado
                      las dos barreras anteriores.
                  8.  Define red alimenticia y cadena alimenticia.

                      Una red alimenticia es un grupo de cadenas tróficas interconectadas, que expresan todas las posibles relaciones alimentarias que suceden entre los organismos de un
                      ecosistema. Una cadena trófica es una sucesión que ocurre de forma directa entre los organismos de diferentes especies para la transmisión de alimentos.
                  9.  Explica qué son y cuál es la importancia de los organismos descomponedores.
                      Los organismos descomponedores son aquellos que se alimentan de desechos y cadáveres de animales y plantas. Estos organismos mineralizan la materia orgánica y
                      liberan elementos químicos que son utilizados posteriormente por los autótrofos, dando inicio nuevamente a la cadena alimenticia. Gracias a que ellos aprovechan la
                      materia orgánica y la energía de los restos de seres transformándolos en materia inorgánica es que se puede cerrar el ciclo de la cadena alimenticia.
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         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   14
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   14                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="17"><![CDATA[10. ¿Qué es la fotosíntesis?
                      La fotosíntesis es un proceso de transformación de materia no viva en alimento, que se compone por una serie de reacciones en las que se captura energía en forma de
                      luz y es transformada en energía química; casi toda la energía que consumen los organismos en la Tierra procede de la fotosíntesis.
                  11. Indica la clasificación general de los ciclos biogeoquímicos.
                      En general, los ciclos biogeoquímicos se clasifican en gaseosos y sedimentarios. Los ciclos gaseosos tienen su reserva principal en la atmósfera y la hidrósfera; y los ciclos
                      sedimentarios tienen su reserva principal en la litósfera.
                  12. ¿Qué actividades humanas causan alteraciones a los ciclos biogeoquímicos?

                      Principalmente, la extracción y quema de los combustibles fósiles. Luego están la agricultura intensiva, la sobreexplotación y tala indiscriminada de los bosques, y el mal
                      uso y la contaminación de los recursos acuáticos.
                  13. Describe qué es el Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP).
                      Es el conjunto de áreas naturales que garantizan la cobertura y conectividad de los ecosistemas importantes en la parte terrestre, marina y costero-marina, además de
                      los recursos culturales y de las principales fuentes hídricas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  14. Define cambio climático y calentamiento global.

                      El calentamiento global es el aumento de la temperatura del planeta; cambio climático es un conjunto de diversos fenómenos atmosféricos que suceden por causa del
                      calentamiento global.
                  15. Diferencia lo que es una relación sexual y el coito.
                      Una relación sexual es todo el conjunto de comportamientos que realizan dos personas para dar o recibir afecto. Coito es solo una parte de la relación sexual y es úni-
                      camente la unión de los aparatos reproductores femenino y masculino. En algunos casos, tiene fines reproductivos.
                  16. Enuncia las diferentes etapas de la reproducción humana.
                      La reproducción humana inicia con el coito. Luego viene la fecundación que dará lugar al desarrollo embrionario, que culmina con el parto. Finalmente, vienen el puer-
                      perio o posparto y la lactancia materna.
                  17. Enumera las principales etapas de la adolescencia.
                      Adolescencia temprana (10 a 13 años): hay muchos cambios corporales y aparecen los caracteres sexuales. Adolescencia media (14 a 16 años): edad promedio de las
                      primeras relaciones sexuales, mayor capacidad de justificar sus decisiones. Adolescencia tardía (17 a 19 años): aceptación de la imagen corporal, acercamiento a padres
                      y pérdida de jerarquía en el grupo de amistades.
                  18. Haz una lista de tres de las conductas de riesgo que predisponen a una persona a adquirir ITS.
                      iniciación sexual temprana • relaciones sexuales sin protección • cambio constante de parejas sexuales • relaciones sexuales con personas de mayor edad y más experi-
                      mentadas • mezcla de drogas, alcohol y relaciones sexuales • la idea o creencia de invulnerabilidad (“a mí no me va a pasar”).
                  19. ¿Qué es la violencia sexual?
                      Es una imposición o amenaza hacia una persona con el objetivo de que realice una determinada conducta sexual. Incluye también comentarios o insinuaciones sexuales
                      no deseadas o acciones para comercializar o usar la sexualidad de una persona. La violencia sexual puede incluir la violación.
                  20. Busca  ejemplos  de  la vida  diaria donde  se reconozcan los  movimientos:  rectilíneo, circular,  elíptico,
                      parabólico.
                      a) rectilíneo  a) Movimiento rectilíneo: una cortina que se desplaza sobre sus rieles.

                      b) circular  b) Movimiento circular: el del carrito de un carrusel;
                      c) elíptico  c) Movimiento elíptico: el de las bandas que giran alrededor de un motor;

                      d) parabólico  d) Movimiento parabólico: el agua que una fuente dispara hacia arriba.
                  21. Calcula la distancia que un cohete puede recorrer luego de 78 minutos de haber alcanzado una rapidez
                      constante de 40 000 km/h en su viaje por el espacio.
                      Rapidez: 40 000 km/h Tiempo: 78 min => d=Rp . t => d = (40 000 km/h).(1,3 h) => d = 52 000 km.

                  22. Considerando que el sonido se propaga cerca de 340 m/s, ¿a qué distancia habrá caído un trueno, si en el
                      punto de referencia se vio el relámpago respectivo cinco segundos antes de escuchar su estruendo?
                      d = V . t , d = (340 m/s) (5 s),   d = 1 700 m

                  23. ¿Cuáles son las condiciones que un cuerpo celeste debe cumplir para considerarse planeta?
                      Carecer de luz propia, movilizarse alrededor de una estrella en una órbita estable, tener suficiente masa como para que su gravedad logre el equilibrio que le confiera
                      forma esférica.




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         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   15
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   15                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="18"><![CDATA[unidad  1  Bases químicas de la vida












                  En las siguientes páginas revisaremos las características y propiedades físicas y químicas que permiten al
                  carbono ser el elemento básico en la estructura de las moléculas que forman parte de los seres vivos. Luego
                  de estudiar el nivel molecular, pasaremos a estudiar por qué las células son la unidad de la vida, cómo están
                  estructuradas y organizadas para poder cumplir con todas sus funciones, por qué se clasifican en procario-
                  tas y eucariotas, y cuáles son las semejanzas y diferencias de aquellas que conforman a los animales y a los
                  vegetales.
























































              Shutterstock, 787741198. Shutterstock, xxx.  Representación artística de moléculas formada por carbono, el elemento esencial de las moléculas que constituyen a los




                       seres vivientes.


              16





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   16
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   16                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="19"><![CDATA[Objetivos

                       O.CN.4.1. / O.CN.4.7. / OG.CN.6.













                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































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                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   17
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   17                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="20"><![CDATA[Tema 1                 El carbono: propiedades físicas y químicas




                        Saberes previos           Características del átomo de carbono

                   ¿Qué cualidad del carbón lo hace   Recordarás que el átomo constituye la unidad de toda la materia existente
                   útil para hacer una parrillada?  en el universo, porque es la mínima porción que conserva todas sus carac-
                                                  terísticas. Esto quiere decir que tanto un átomo de oro como un lingote
                                                  van a ser sólidos a temperatura ambiente, tener brillo metálico y conducir
                        Desequilibrio cognitivo   fácilmente la temperatura y la electricidad.

                   El grafito es uno de los materiales
                   más blandos y el diamante es el
                   más duro. Ambos están hechos
                   de carbono. ¿De qué dependen
                   sus diferencias?





                                                                                                                    Shutterstock, 377608327.




                        Competencia digital

                   Observa este video acerca del car-  El diamante es la forma cristalizada del elemento carbono, que se forma cuando ha
                   bono (desde su inicio hasta el mi-  sido sometido a gran temperatura y presión.
                   nuto 4:26) e infiere en qué se dife-  Los átomos constan de una porción central que se llama núcleo, donde se
                   rencian los compuestos orgánicos
                   e inorgánicos.                 alojan dos partículas subatómicas (los protones, cuya carga eléctrica es
                                                  positiva y los neutrones que carecen de carga eléctrica). Por fuera del nú-
                   lynk.ec/9n01                   cleo se encuentra la corteza del átomo, donde se distribuyen los electrones
                                                  (partícula subatómica con carga negativa), en diferentes niveles.
                                                  El átomo de carbono (cuyo símbolo químico es C) tiene 4 electrones en su úl-
                                                  timo nivel y esto hace que sea muy propenso para asociarse con otros átomos
                                                  de su medio y formar compuestos químicos. Los compuestos se producen
                                                  cuando un átomo forma enlaces químicos con otros, ya sea porque gana,
                                                  pierde o comparte electrones. Para el carbono, cualquiera de estas posibilida-
                                                  des es fácil, por lo que en su estado natural genera infinidad de compuestos.


                                                                  Estructura atómica del carbono (C)
                                                            Estructura atómica del carbono (C)


                        Glosario
                   partículas subatómicas.  Estruc-
                   turas de menor dimensión que el
                   átomo.                                                                   electrón
                   compuesto químico.  Sustancia                                            protón
                   formada por la unión de dos o                                                                    Shutterstock, 550082404.
                   más  elementos  químicos  dife-                                          neutrón
                   rentes, en proporciones fijas y
                   definidas que se representa por
                   fórmulas químicas.               Imagen correspondiente a una representación didáctica de las partes que componen
                                                  un átomo de carbono.

              18





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   18                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[Propiedades físicas del carbono                                           Glosario

                  Las propiedades físicas se refieren básicamente a aquellas cualidades   roca sedimentaria. Aquella que
                  que podemos percibir gracias a nuestros sentidos y pueden ser medidas.    se  forma  por  la  compactación
                  En la naturaleza existen dos sustancias compuestas por carbono en estado   de partículas, como resultado de
                  elemental: el grafito (material con que se hacen las minas de los lápices)     procesos físicos o químicos.
                  y el diamante. Las características físicas en las que ambos materiales coinci-  combustible. Sustancia que al
                  den son el hecho de ser sólidos a temperatura ambiente, ser insolubles en   entrar en contacto con el oxí-
                  agua, carecer de olor y sabor característico. Pero si hablamos de sus diferen-  geno reacciona y libera ener-
                  cias, estas se relacionan con la forma en la que los átomos de cada material     gía en forma de calor y luz.
                  se organizan y distribuyen.

                              Comparación entre el grafito y el diamante                    Interculturalidad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                        En muchos hogares campesinos
                                                                                        de la Costa, la Sierra y la Amazo-
                                                                                        nía aún se cocina con carbón ve-
                                                                                        getal Este da a los alimentos un
                                                                                        sabor muy especial.


                                                                                    Shutterstock, 611188460.



                                 Grafito                     Diamante

                     El grafito tiene apariencia negra y escamosa porque sus átomos se distribuyen por capas,
                  mientras que el diamante es muy duro y resistente porque sus átomos se disponen en redes          Shutterstock, 2129205881
                  de tres dimensiones.

                  La tercera sustancia en la que se concentra una gran cantidad de carbo-  ¿Cuál es el problema ambiental
                  no elemental, combinado con otros elementos, es el carbón mineral. Este   de emplear carbón para cocinar?
                  carbón se forma gracias a la lenta descomposición de materia vegetal acu-
                  mulada durante millones de años, hasta formar una roca sedimentaria con
                  propiedades combustibles.
                  Todas estas características físicas presentes en sus tres formas naturales ha-
                                                                                            El periodo Carbonífero inició hace
                  cen del carbono el elemento idóneo para formar parte de las estructuras   360 millones de años. Allí empezaron a
                  de los seres.                                                       formarse los depósitos de carbón.


















                                                                                                                    Shutterstock, 759826384.






                  CN.4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo según sus propiedades físicas y químicas, y relacionarlo con la constitución de objetos y seres vivos.

                                                                                                                     19





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   19                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   19]]></page><page Index="22"><![CDATA[Laboratorio casero        Propiedades químicas del carbono
                   Reúne un pedazo de lana, al-   Las propiedades químicas de una sustancia tienen que ver con su compor-
                   godón  y papel, un  palillo  de   tamiento en presencia de otras. Por ejemplo, si tienen facilidad de formar
                   dientes, empaques plásticos de   compuestos, si al hacerlo liberan energía y cómo cambian al final. El caso
                   comida (papas, galletas, etc.),   del carbono es especial porque la distribución de los electrones en el últi-
                   fósforos y una vela.           mo nivel de su átomo facilita sus reacciones químicas y, de esta manera, la

                   Enciende la vela con los fósforos.  posibilidad de formar cientos de miles de combinaciones que se conjugan
                                                  para permitir las reacciones que facilitan la vida.
                   Sujeta con una pinza cada uno de
                   los objetos. Coloca las muestras,   Compuestos inorgánicos del carbono
                   una por una, sobre la llama de la
                   vela durante unos segundos.    Cuando la mayoría de los elementos se combinan entre sí forman molécu-
                                                  las inorgánicas, en las cuales es poco frecuente encontrar carbono. Si este
                   Recuerda tener cuidado con
                   el fuego y  tomar una distancia     elemento está presente, no formará enlaces con otro átomo de carbono,
                   prudente.                      como sucede con los compuestos orgánicos. Ejemplos frecuentes de com-
                                                  puestos inorgánicos que contienen carbono son gases como el dióxido de
                                                  carbono (CO ) que producimos tras la respiración, y el monóxido de carbo-
                                                             2
                                                  no (CO) que producen los motores; o sólidos como el carbonato de calcio
                                                  (CaCO ) que puede encontrarse en rocas calizas.
                Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos.
                                                       3










                   Registra  cualquier cambio de
                   color y estructura en cada muestra.
                   Responde: ¿por qué algunas                                                                       Shutterstock, 336115076.
                   muestras se hacen negras?


                                                    El aumento en la atmósfera de compuestos inorgánicos del carbono producidos por la
                                                  industria está relacionado con el efecto invernadero que produce el calentamiento global.

                                                                                Compuestos orgánicos del
                                                                                carbono

                                                                                El carbono también se combina con
                                                                                otros elementos y juntos forman las
                                                                                moléculas que están presentes en las
                                                                                estructuras de los organismos o en sus
                                                                                restos. Estas moléculas se caracterizan
                                                                                porque varios átomos de carbono se
                                                                                enlazan entre sí para formar una es-
                Shutterstock, 789753922.                                        pecie de “esqueleto”, al que se añade
                                                                                el resto de elementos. También se dan
                                                                                cuando el carbono se enlaza con áto-


                                                                                tema con mayor profundidad en las
                     Todos los seres vivos se componen por moléculas orgánicas, entre ellas, el   mos  de  hidrógeno.  Trataremos este
                  carbono, que es el elemento esencial para la vida.            próximas páginas.




              20





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   20                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.11.2.

                  1.  Indica las propiedades organolépticas, estado, densidad, combustibili-
                      dad y solubilidad de las siguientes sustancias:
                      a)  grafito       a) Sólido con brillo metálico y textura untuosa y suave, densidad 2,25 g/ml, no
                                        combustible, no soluble. b) Sólido cristalino, deja pasar la luz y es muy duro,  Shutterstock, 1903548154
                      b)  diamante      densidad 3,51 g/ml, no combustible, no soluble; c) Sólido, de color negro, opa-
                                        co y suntuoso, 2,01 – 2,23 g/ml, combustible, no soluble.
                      c)  carbón mineral

                  2.  Explica.                              El átomo de carbono (cuyo símbolo químico es C) tiene 4 electrones en su último nivel y esto
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                            hace que sea muy propenso para asociarse con otros átomos de su medio y formar compuestos
                      a)  La estructura de un átomo de carbono.  químicos.
                                                                                 Los compuestos se producen cuando un átomo forma enla-
                      b)  Cómo se forman los compuestos químicos a partir del carbono. ces químicos con otros, ya sea porque gana, pierde o com-
                                                                                 parte electrones.
                      c)  El tipo de propiedades al que pertenecen las siguientes características del carbono:
                         •   capacidad para formar compuestos;           •   estado molecular;
                            química                                         física
                         •   liberación de energía en sus reacciones;    •   formas geométricas.
                            química                                         física
                  3.  ¿Cuál es la característica principal de los compuestos orgánicos del carbono?
                       Estas moléculas se caracterizan porque varios átomos de carbono se enlazan entre sí para formar una especie de “esqueleto”, al que se añade el resto de elementos.
                       También se dan cuando el carbono se enlaza con átomos de hidrógeno.
                  4.  Problema-decisión. El carbono es el responsable principal del calentamiento global. ¿Qué opciones tienen
                      las personas para evitar este problema ambiental?
                      Respuesta abierta

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  Formen parejas de trabajo.  Identifiquen si las siguientes sustancias   Construir una sociedad  inclusi-
                      corresponden a compuestos orgánicos o inorgánicos y escriban en   va que reconozca el valor de las
                      qué lugares se los puede encontrar de forma natural.             capacidades diferentes depende
                                                                                       del esfuerzo de todos.
                      Ácido carbónico: inorgánico, se puede encontrar en el agua mineral. Glucosa: orgánico, está presente en la
                      sangre o en las frutas. Metano: orgánico, se encuentra en los vegetales que se descomponen. Ácido ascórbico:
                      orgánico, es la vitamina C, se encuentra en los cítricos.
                                            Glucosa C₆H₁₂O₆                                       Ácido ascórbico
                     Ácido carbónico                                  Metano
                         H₂CO₃                H   1   O                CH₄                  H        C₆H₈O₆
                                                  C                                      O
                                                 2                                     H       H
                                              H   C    OH                                           O
                           O                                            H            O      C                O
                                            HO   3 C   H                                       C         C
                                                 4                                     C
                           C                  H   C    OH           H   C    H       H    H
                                                 5                                                C   C
                       HO      OH             H   C    OH
                                                 6                      H                       O        O
                                                  CH₂OH                                      H             H

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  6.  Indaga qué es el grafeno y                                            para investigar
                      qué propiedades hacen que                                         Una buena fuente de consulta
                      este material sea tan impor-                                      para  este tema son  las revistas
                      tante para el desarrollo tec-                                 shutterstock, 1577638573  de avances tecnológicos, que,
                      nológico moderno.                                                 además de informar, te muestran
                                                                                        las tendencias de investigación.
                      Es un material altamente resistente, constituido por una capa simple de átomos de carbono, lo que lo hace muy delgado y liviano, pero también duro, elástico, gran
                      conductor del calor y la electricidad. Tiene muchas aplicaciones, es económico, durable y tiene buena apariencia. Con este material se fabrican los nanotubos de car-
                      bón, cuya investigación ha dado impulso al campo de la nanotecnología. La nanotecnología busca responder a los desafíos de la vida moderna, desde la utilización de   21
                      materiales de tamaño microscópico (molecular o atómico).




                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   21                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[El carbono es un elemento indispensable
                           Tema 2
                                                  para la vida


                        Saberes previos
                   ¿Qué  compuestos  conoces  que
                   estén hechos de carbono?



                        Desequilibrio cognitivo

                   ¿Qué podríamos tener en común
                   los seres vivos con los seres inertes?
                                                                                                                    Shutterstock, 673830499.






                                                    Al coral se lo considera un animal roca porque, si bien está formado y produce
                                                  moléculas orgánicas, su exoesqueleto está compuesto por carbonato de calcio (un
                                                  compuesto inorgánico).

                                                  De elementos a moléculas orgánicas

                        Glosario                  Mencionamos ya que las moléculas orgánicas se caracterizan por tener
                                                  una estructura básica formada por átomos de carbono enlazados entre sí o
                   bioelemento.  Nombre que ad-   por tener enlaces entre carbono e hidrógeno. Muchas veces, esta configu-
                   quiere cualquier elemento que
                   constituye a los seres vivientes.  ración hace que la molécula adopte una forma de anillo, como se observa
                                                  en la imagen.

                                       Molécula de parabeno                         Los átomos de carbono de las
                                                                                    moléculas orgánicas, a su vez,
                                          H           H                             comparten electrones con otros
                                                                                    bioelementos, principalmente  el
                                            C      C            R                   hidrógeno, el oxígeno y el nitró-

                                                                                    geno (por sus símbolos químicos
                                  O     C             C      C                      se formaría la sílaba CHON, que te
                 Shutterstock, 1022339890.  H  C  C  H          O                   mentos están presentes en más del
                                                                                    ayudará a recordarlos). Estos bioele-

                                                                                    95 % de todas las moléculas de los
                                                                                    seres vivos ; por eso se los considera

                     Los átomos de carbono se disponen en forma de anillo hexagonal. El parabeno es   primarios.
                  una sustancia que se usa para conservar los cosméticos.

                        Competencia
                        socioemocional
                                                                                    También existen los bioelementos
                   Cuando envejecemos o                                             secundarios que, pese a ser indis-
                   estamos mal alimenta-                                            pensables  en  la construcción de
                   dos, los huesos sufren una                                       las estructuras que conforman a los
                   deficiencia de calcio y se                                       organismos, se encuentran en una
                   presenta la osteoporosis.                                        proporción inferior al 4,5 %. Estos
                   ¿Qué haces para alimen-                                      Shutterstock, 344356235.  son el fósforo (P), el azufre (S),  el
                   tarte con calcio?                                                magnesio (Mg), el calcio (Ca), el so-
                                                                                    dio (Na), el potasio (K) y el cloro (Cl).


              22





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   22                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Por último, están los oligoelementos
                  que se necesitan en pequeñísimas can-
                  tidades, pero cuya ausencia reiterada
                  en el organismo puede causar graves
                  enfermedades. Ejemplo de ellos son: el
                  hierro (Fe), el cobre (Cu), el zinc (Zn), el
                  fluor (F) y el yodo (I).

                  Todos  estos  bioelementos  se  combi-
                  nan en proporciones y con estructuras
                  variables para constituir las biomo-
                  léculas, es decir, los compuestos que
                  están presentes en las estructuras de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  todos los organismos. Un caso espe-
                  cial  son el  agua (H O),  el dióxido  de
                                    2
                  carbono (CO ) el carbonato de calcio                                                              Shutterstock, 151096520.
                              2
                  (CaCO ) o la sal (NaCl), que se conside-
                        3
                  ran biomoléculas inorgánicas, pero el
                  resto son orgánicas.                     Un guacamayo y el fruto que consume están hechos por biomoléculas muy
                                                        similares.
                  Las biomoléculas orgánicas
                  Están compuestas principalmente por bioelementos primarios, a los que     Glosario
                  se añaden otros en menores proporciones (con frecuencia, fósforo y azufre,
                  por lo que se los abrevia como CHONPS). Pueden ser moléculas pequeñas     polímero. Molécula muy grande
                  y sencillas o pueden formar largos polímeros.                         formada  por  unidades  que  se
                                                                                        repiten y se llaman monómeros.
                  Las biomoléculas orgánicas cumplen infinidad de funciones, desde cons-  genes. Estructuras que almace-
                  tituir las estructuras de los organismos, proporcionarnos energía y nutrien-  nan la información que regula el
                  tes, regular los ciclos de vida, guardar e interpretar la información de los   funcionamiento de nuestras cé-
                  genes, hasta permitirnos interpretar el mundo que nos rodea.          lulas y que se hereda de padres
                  A continuación conoceremos las características fundamentales de las cua-  a hijos.
                  tro principales biomoléculas.


                                  Estructura primaria de una proteína                       Competencia
                                                                                            matemática
                                                                                        Como se observa en la imagen
                                                                                        adjunta, el polímero es una
                                                                                        cadena que se dobla sobre sí
                                                                                        misma al azar. A través de la
                                                                                        Mecánica estadística se puede
                                                                                        demostrar que la distancia en-
                                                                                        tre los extremos de la cadena es
                                                                                        r = √ n*l , donde n es la cantidad
                                                                                              2
                                                                                        de monómeros y l la longitud de
                 Shutterstock, 195368057.                                               cada uno.
                                                                                        Si un polímero tiene 1 834 mo-
                                                                                        nómeros con longitud del enla-
                                                                                        ce C-C es 0,154 nm, ¿cuál es la
                                                                                        distancia entre los extremos de
                     Las proteínas son polímeros compuestos por muchos aminoácidos, dos de ellos están
                  detallados en la parte superior del esquema con su enlace resaltado.  la cadena?
                                                                                      Respuesta: 6,59 nm
                  CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la química de la vida e identificarlo en las biomoléculas.

                                                                                                                     23





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   23
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   23                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="26"><![CDATA[Biomoléculas orgánicas
                                    Carbohidratos        Lípidos            Proteínas          Ácidos nucleicos
                                  En los azúcares y en  En las grasas, aceites  En órganos y   En el material genético: ADN
                                  los almidones.    y ceras.           estructuras de los   (ácido desoxirribonucleico) y
                                                                                                                    Shutterstock, 387192040-153770138-239232046-461802643-1045208542
                                                                       seres vivientes.   ARN (ácido ribonucleico ) de
                                                                                          la célula.




                   Dónde se
                   encuentran











                                  Suelen ser cristales,   Son insolubles   Son cadenas    Son grandes polímeros
                                  generalmente de   en agua, pero      largas (polímeros)   conformados por
                                  sabor dulce.      se disuelven en    de aminoácidos,    nucleótidos, unos
                                                    sustancias orgánicas  moléculas que   monómeros que están
                   Características                  como               contienen nitrógeno.  constituidos por un azúcar,
                                                    acetona o éter.                       un grupo fosfato y una base
                                                                                          nitrogenada.


                                  Proporcionan      Sirven para        Forman parte de    El ADN almacena la
                                  energía inmediata.  almacenar energía,   las estructuras   información genética dentro
                                                    pero también       del cuerpo, pero   de los genes, y el ARN
                                                    pueden formar      también transportan   expresa esa información,
                   Función                          estructuras del    sustancias, defienden   transformándola en
                                                    cuerpo o regular sus  a la célula o regulan   proteínas que van a cumplir
                                                    funciones.         sus funciones.     una función específica.



                                                                                                           Archivo editorial


                        Competencia digital       Nuestro cuerpo fabrica sus biomoléculas a partir de los bioelementos que
                                                  consumimos con los alimentos. De allí la importancia de que nuestra dieta
                   Observa la continuación del vi-  sea variada y balanceada.
                   deo  de  la  actividad  propuesta  en
                   la página 18 y responde: ¿de qué
                   manera el carbono inorgánico se     Interdisciplinariedad
                   relaciona con el carbono orgánico?
                   lynk.ec/9n02                        Bioquímica e industria
                                                   La respuesta a muchas necesida-
                                                   des de la vida diaria ha proveni-
                                                   do del desarrollo de productos
                                                   derivados de moléculas orgáni-
                                                   cas, como, por ejemplo, la celu-
                                                   losa, un polisacárido que se usa
                                                   para elaborar papel, o el polieti-                               Shutterstock, 575062543.
                                                   leno que es la base de infinidad
                                                   de plásticos.


              24





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   24                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa



                   I.CN.4.11.1.

                  1.  Investiga y realiza en tu cuaderno de trabajo una tabla que contenga los siguientes datos de los
                      compuestos inorgánicos y orgánicos: Compuestos inorgánicos: a) todos, ejemplo la sal NaCl; b) iónicos (pierden o ganan elec-
                                                       trones), metálicos (comparten electrones entre átomos iguales). Ejemplo: el enlace ióni-
                      a)  elementos relacionados,      co del ácido clorhídrico; c) generalmente no son combustibles. Ejemplo: sulfato de sodio;
                                                       d) generalmente altas. Ejemplo: 801 °C; e) generalmente alta, los metales son los mejores
                                                       conductores. Compuestos orgánicos: a) principalmente CHONPS, como la glucosa; b) co-
                      b)  tipo de enlaces entre sus átomos, valentes (comparten electrones entre átomos iguales o diferentes), como los enlaces de los
                                                       lípidos; c) generalmente son combustibles como los alcoholes; d) generalmente bajas, por
                      c)  combustibilidad,             ejemplo: 78,37 °C es el punto de ebullición del alcohol etanol; e) generalmente baja, como
                                                       las grasas, aceites o proteínas no son conductores.
                      d)  temperaturas a las que cambian de estado (puntos de fusión y ebullición),
                      e)  conductividad de electricidad y calor.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Recuerda poner ejemplos de cada dato.
                  2.  En tu cuaderno de trabajo, anota la proporción y tipos de moléculas que constituyen a los:
                      a)  carbohidratos,
                                          El estudiante debe concluir que en los carbohidratos la proporción de bioelementos responde a la si-
                      b)  lípidos,        guiente fórmula n(CH O), que en los lípidos hay principalmente C, H y, en menor proporción, O, P y S. En
                                                      2
                                          las proteínas se debe notar la presencia de N, y en los ácidos nucleicos la complejidad de los nucleótidos
                                          y la presencia de CHONP.
                      c)  proteínas y
                      d)  ácidos nucleicos (los monómeros).
                     A continuación, identifica sus diferencias en cuanto a bioelementos presentes en cada caso.

                  3.  Indica la función de:
                      a)  los lípidos.
                         Sirven para almacenar energía, pero también pueden formar estructuras del cuerpo o regular funciones.
                      b)  los ácidos nucleicos.
                         Los ácidos nucleicos forman el ADN que almacena información genética dentro de los genes, y el ARN expresa
                         esa información, transformándola en proteínas que van a cumplir la función específica.
                  4.  ¿Cómo obtiene nuestro cuerpo suficientes biomoléculas?
                      Nuestro cuerpo las fabrica a partir de los bioelementos que consumimos con los alimentos; por eso es importante
                      tener una dieta balanceada y variada.
                  5.  ¿Qué es un bioelemento?
                      Son elementos que constituyen a los seres vivientes.
                  6.  ¿Qué son los bioelementos secundarios?
                      Son aquellos que se encuentran en una proporción inferior al 4,5 %. Estos son el fósforo (P), el azufre (S), el magnesio
                      (Mg), el calcio (Ca), el sodio (Na), el potasio (K) y el cloro (Cl).                        Shutterstock, 2039278013
                  7.  ¿Qué son los oligoelementos?
                      Son elementos que se necesitan en pequeñísimas cantidades, pero cuya ausencia reiterada en el organismo puede
                      causar graves enfermedades. Ejemplo de ellos son: el hierro (Fe), el cobre (Cu), el zinc (Zn), el fluor (F) y el yodo (I).
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  8.   Formen grupos de 5 estudiantes y ana-
                      licen la comida que consumirá cada uno                           Al realizar esta actividad deben
                      en el siguiente recreo. Busquen dónde                            prestar atención de no caer en
                                                                                       el juicio o la crítica, conservando
                      hay  carbohidratos,  lípidos  y  proteínas,                      siempre un espacio que favorez-
                      y establezcan una proporción entre ellos.                      Shutterstock, 1807254172  ca la libre y respetuosa expresión.
                      Concluyan si su colación es adecuada
                      y por qué.                                                            Sugerencias
                      Se espera que los estudiantes utilicen este trabajo colaborativo para reforzar conocimientos y ser más críticos con lo   para investigar
                      que consumen.
                    Actividad indagatoria                                               Recuerda analizar el respaldo
                                                                                        científico que soporta tus fuentes
                  9.   Problema-decisión. Indaga por qué la búsqueda de la vida en otros   de consulta. Publicaciones de ins-
                      planetas se centra en el hallazgo de carbono.                     titutos de investigación espacial,

                      Si estuvieras investigando sobre este tema, ¿decidirías indagar sobre la   universidades o museos son las
                      existencia de carbono o de agua?                                  mejores para este tema.
                     Justamente por su facilidad para formar compuestos, especialmente las biomoléculas que son necesarias para cons-
                     truir cualquier forma de vida conocida.
                                                                                                                     25





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   25
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   25                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="28"><![CDATA[Características estructurales
                           Tema 3
                                                  y funcionales de las células


                        Saberes previos

                   ¿Tenemos algo en común con
                   una bacteria? ¿Qué nos hace di-
                   ferentes?


                        Desequilibrio cognitivo

                   Si una sola célula es suficiente
                   para que la vida sea posible, ¿a
                   qué se debe que haya tantos
                   organismos  pluricelulares  en  el                                                               Shutterstock, 273579821.
                   planeta?

                                                    En una sola gota de agua existen miles de organismos que solo precisan de una célula
                                                  para cumplir todo su ciclo de vida. La imagen representa a dos protozoos: paramecios y
                                                  euglenas.
                        Interculturalidad
                   En el siglo XVII, la cuna de la   Del invento del microscopio a la teoría celular
                   ciencia, que se había centrado   Para una persona contemporánea, la noción de la existencia de seres
                   en Italia, se desplazó hacia otras   microscópicos en el agua, el suelo, el aire, alrededor o dentro de nuestro
                   áreas geográficas por razones
                   sociológicas. Los países germá-  cuerpo es algo cotidiano, pero hasta mediados del siglo XIX era algo des-
                   nicos y anglosajones comienzan   conocido y difícil de creer. Fue gracias al invento del microscopio (atribuido
                   a realizar aportaciones significa-  al holandés Zacharias Janssen, en 1590), que se empezó a explorar lo que
                   tivas. Apararecen las sociedades   está fuera del alcance de nuestra vista normal.
                   de científicos. Surge la Royal So-  No obstante, pasaron varias décadas y recién en 1665 el inglés Robert
                   ciety of London (Londres 1662),   Hooke (1635-1703) publica su libro  Micrographia, en el que presenta
                   la  Tertulia Hispalense Medico-
                   Chimica (Sevilla, 1697), la Regia   dibujos de muestras de plantas y animales observadas al microscopio con
                   Sociedad  de Medicina (Madrid,   una fuente de luz que permitía una mejor observación. Hooke analiza una
                   1700). A finales del siglo XVII   delgada lámina de corcho y descubre que está formada por estructuras
                   comenzaron a publicarse los    hexagonales que se repiten una y otra vez, y les da el nombre de células.
                   primeros textos procedentes de   En 1670, el holandés Anton van Leeuwenhoek (1632-1723), experimentando
                   estas sociedades y las primeras
                   revistas médicas.              con el grosor de lentes simples, logra un aumento de 200 veces el tamaño
                                                  normal de los objetos; gracias a ello distingue y dibuja pequeños “animál-
                   ¿Conoces algún descubrimiento   culos” que encontró en gotas de agua y que ahora sabemos que corres-
                   o invento de un científico ecua-  ponden a bacterias y protozoos unicelulares.
                   toriano?
                                                  Ya a partir de mediados del siglo XIX se sientan las bases de lo que pasaría
                                                  a llamarse la teoría celular, gracias a los aportes del alemán Matthias Schlei-
                                                  den, del prusiano Theodor Schwann y del polaco Rudolf Virchow.
                        Glosario
                                                                    Postulados de la teoría celular
                   protozoos. Grupo de organis-
                   mos que generalmente están      •   Todos los seres vivientes tenemos por lo menos una célula.
                   conformados por una célula
                   (unicelulares)  y habitan  en me-  •   La unidad funcional de todos los seres es la célula.
                   dios acuosos o dentro de otros   •   Toda célula es el resultado de otra que ya existía.
                   seres.
                                                   •   La célula contiene la información genética que se hereda de una
                                                      generación a la siguiente.


              26





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   26                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Complejidad de las células                                                Glosario

                  Todos los organismos estamos constituidos por una de las dos clases de   organelos. Estructuras de forma
                  células que existen: las procariotas o las eucariotas. Las más sencillas y pro-  y función definidas que se en-
                  bablemente las primeras que se originaron son las procariotas que se pre-  cuentran en el citoplasma.
                  sentan en bacterias y arqueas. Estos organismos unicelulares son los más
                  pequeños, carecen de núcleo, tienen un ADN circular y las estructuras que   Competencia digital
                  permiten su funcionamiento son más bien sencillas.
                                                                                       Observa el siguiente video sobre
                  El resto de organismos, desde los protozoos hasta los hongos, animales   bacterias extremófilas y describe
                  y plantas, poseemos células eucariotas. Estas células se caracterizan por   cómo su estudio ha aportado a
                  tener núcleo y organelos bien definidos y con doble membrana. En los   resolver problemas cotidianos
                  próximos temas estudiaremos a profundidad las características de las célu-  del ser humano.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  las animales y vegetales.                                            lynk.ec/9n03

                                           Célula procariota
                            Fimbria
                                     Ribosomas Plásmidos Cromosoma
                           Cápsula


                        Membrana
                          externa
                                                                                            Laboratorio casero
                             Espacio                                  Flagelo
                       periplasmático                                                     Microscopio con puntero
                                                                                                  láser
                       Membrana interna                                                 Consigue una muestra del agua
                                Pared celular     Pili                               Shutterstock, 739786774.  de un florero.  Presiona un go-
                                         Citoplasma    Mesosoma                         tero o una jeringuilla hasta deja
                     Esquema de la estructura de una bacteria; se nota la ausencia del núcleo y la   colgando una gota. Fija el gote-
                  disposición circular del cromosoma que contiene su ADN.               ro a un soporte que lo manten-
                                                                                        ga vertical e inmóvil. Busca otro
                                                                                        soporte para fijar el puntero lá-
                  Estructura de la célula                                               ser de forma horizontal y alinea-

                  procariota                                                            do a la altura de la gota de agua.
                                                                                        Con la ayuda de ligas asegúrate
                  Los organismos procariotas son las                                    de que el puntero no se mueva,
                  bacterias y las arqueas, cuyas carac-                                 que permanezca encendido y
                                                                                        apuntando hacia una pared va-
                  terísticas comunes hacían que se                                      cía y de color claro.
                  las considere parte de  un mismo
                  reino (Mónera). Sin embargo, estu-                                    Apaga la luz y diviértete viendo
                  dios recientes sobre su material ge-                                  los  organismos  que  se  proyec-
                  nético y los procesos químicos que                                    tan en la pared.
                  realizan (su bioquímica, sobre todo)                                  Responde: ¿qué mecanismo
                  determinaron que las arqueas evo-                                  Shutterstock, 1042543318.  produce  la  magnificación  de  la
                  lucionaron de manera  indepen-                                        imagen?
                  diente de las bacterias, por lo que
                  cada una pertenece a un dominio      Microfotografía de enterobacterias que                       Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos.
                  diferente del de los organismos   normalmente habitan en nuestro intestino
                  que tienen células eucariotas (do-  y nos resultan indispensables para la
                  minio Eukarya).                   digestión de algunos alimentos difíciles de
                                                    aprovechar.

                  CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros recursos, y describir las características estructurales y funcionales de las células, y clasificarlas por su grado de complejidad,
                  nutrición, tamaño y forma.
                                                                                                                     27





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   27                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="30"><![CDATA[Tamaño, forma y nutrición de las células procariotas

                                                  Las características comunes de estos dos grupos son:
                                                  •   Alcanzan menor tamaño que las células eucariotas, entre pocas a va-
                                                                                             6
                                                     rios cientos de micras (1µm equivale a 1 x 10¯  m).
                                Dominios y reinos de los organismos                 •   Son capaces de colonizar casi
                                      Dominios y reinos
                                          de los                                       todos los ambientes, incluyen-
                                        organismos
                                                                                       do  aquellos  con  condiciones
                                                                                       que ningún otro ser vivo sopor-
                                                                                       ta, como las aguas termales o
                                                                                       extremadamente salinas.
                                                                                    •   Están rodeadas por una pared
                                                                                       celular que está hacia el exte-
                      Dominios   Bacteria  Arquea    Eukarya                           rior de la membrana y tiene
                                                                                       función  protectora. También
                                                                                       tienen estructuras en forma de
                                                                                       filamentos tales como flagelos
                                                                                       o cilios que permiten su movi-
                 Shutterstock, 741499162.  Reinos  Protistas  Hongos  Plantas  Animales  •   Además del ADN que está dis-
                                                                                       miento en medios acuosos.


                                                                                       puesto en forma circular, pueden

                                                                                       ñas de este material genético
                     Clasificación de los organismos dentro de los tres grandes dominios que están   contener cadenas más peque-
                  determinados por el tipo de células que poseen.                      que pasan a llamarse plásmidos.

                                                  •   Su nutrición puede ser autótrofa (cuando producen su propio alimento
                                                     a través de la foto o quimiosíntesis) o heterótrofa (cuando dependen de
                        Competencia                  otros seres para obtener sus nutrientes). En este último grupo están las
                        matemática
                                                     saprófitas que se alimentan de organismos o materia en descomposición.
                   Dentro del organismo humano
                   conviven trillones de especies              Clasificación de las bacterias por su forma
                   microscópicas, en su mayoría
                   con funciones definidas que            Cocos               Bacilos                Otros
                   ayudan en muchos procesos
                   de  nuestro  metabolismo  o  nos   Coco  Diplococo    Cocobacilo  Bacilo    Espirilos
                   protegen de la acción de otros
                   microorganismos que sí podrían     Tétrada   Sarcina                                Corinebacterias
                   resultar dañinos.
                                                                               Diplobacilo
                   Se ha calculado que un humano
                   tiene cerca de 37 billones (millo-    Estreptococo
                   nes de millones) de células cor-
                   póreas y por cada una de ellas                                               Vibrios
                   hay cerca de 1,3 bacterias.                           Estreptobacilo
                                                             Estaﬁlococo
                   ¿Cuántas bacterias existen en el                                 Palizadas
                   cuerpo?
                                                                                                  Espiroqueta       Shutterstock, 541889974.
                    *Respuesta: unas 48 billones de bacterias.

                                                    Por sus formas, las bacterias se clasifican en cocos, bacilos, espirilos, vibrios y espiroquetas,
                                                  como se observa en la figura. Las arqueas tienen formas muy variadas.
                  En las siguientes lecciones revisaremos las características de las células eucariotas.


              28





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   28
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   28                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="31"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.11.1.

                  1.  Determina si las siguientes características pertenecen a células proca-
                      riotas, eucariotas animales, eucariotas vegetales o a todas.

                      a)   Presencia de membrana nuclear.
                         En células eucariotas animales y vegetales
                      b)   Presencia de pared celular.
                         Células procariotas y eucariotas en vegetales y hongos
                      c)   Presencia de citoplasma.
                         En todas
                      d)   Presencia de núcleo.
                         Eucariotas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      e)   Presencia de cloroplastos.
                         Eucariotas vegetales
                      f)   Presencia de cilios o flagelos para la locomoción.  En todas                             Shutterstock, 1979734070
                      g)   Presencia de ribosomas.  En todas
                  2.   Busca imágenes de organismos procariotas que tengan nutrición autótrofa, heterótrofa o saprófita, pégalas
                      en tu cuaderno y escribe en qué lugares se los puede encontrar.
                     Respuesta abierta
                  3.  Enumera los cuatro postulados de la teoría celular.
                     1. Todos los seres vivientes tenemos por lo menos una sola célula. 2. La unidad funcional de todos los seres de la vida es la célula. 3. Toda célula es el resultado de otra que
                     antes ya existía. 4. La célula contiene la información genética que se hereda de una generación a la siguiente.
                  4.  Enumera dos organismos procariotas y dos eucariotas.
                     Bacterias y arqueas son procariotas; y protozoos, hongos, animales y plantas son eucariotas.
                  5.  Diferencia entre célula procariota y eucariota.
                     Las células procariotas son más sencillas, pequeñas, carecen de núcleo, tienen ADN celular y, probablemente, las primeras que se originaron; mientras que las células
                     eucariotas son más complejas, poseen núcleo y organelos bien definidos y con doble membrana.
                  6.  Responde: ¿qué tipo de nutrición tiene la célula procariota?
                     Su nutrición puede ser autótrofa (cuando producen su propio alimento a través de la fotosíntesis o quimiosíntesis), o heterótrofa (cuando dependen de otros seres para
                     obtener nutrientes). Dentro de las heterótrofas están las saprófitas que se alimentan de organismos o materia en descomposición.
                  7.  Resume: ¿cuál es la clasificación de las bacterias por su forma?
                     Son cocos (redondos), bacilos (como bastones), espirilos (en forma ondulada, espiral), corinebacterias, vibrios, espiroquetas.
                  8.  Investiga el nombre científico y la clasificación, según su forma, de las bacterias que causan las siguientes
                      enfermedades:
                      a)  Amigadalitis                                 c)  Síndrome del shock tóxico
                         a) Streptococcus pyogenes, estreptococo.          c) Staphylococcus aureus, estafilococo.
                      b)  Tos de perrera                               d)  Gastroenteritis bacteriana
                         b) Bordetella bronchiseptica, cocobacilos.        d) Salmonella enterica, bacilos;
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  9.  En grupos de tres estudiantes, busquen la fun-
                      ción de cada una de las siguientes estructuras                   Piensen en las particularidades
                      de la célula procariota: a) cápsula, b) pared celu-              de aquellas personas ante las
                      lar, c) membrana celular, d) ADN circular y plás-                cuales van a exponer, por si nece-
                                                                                       sitan hacer arreglos especiales en
                      midos, e) ribosomas, f) fimbrias, pili y flagelos.               caso de discapacidades visuales
                      Con esta información,  preparen una maque-                       o auditivas.
                      ta, que será expuesta ante el resto de su clase.               Shutterstock, 1979734070
                      Cuiden que las formas y las proporciones de las                       Sugerencias
                      estructuras sean las adecuadas.                                       para investigar

                    Actividad indagatoria                                               Se recomienda buscar fuentes
                                                                                        que incluyan esquemas del pro-
                  10. Indaga cómo es la reproducción en bacterias y arqueas.            ceso de reproducción. De esta

                     Las células procariotas pueden multiplicarse por fisión binaria que es un tipo de reproducción  manera, la información será me-
                     simple en la que primero se duplica el material genético y luego se distribuye una copia a cada  jor comprendida.
                     una de las células resultantes, que también reciben la mitad del contenido citoplasmático.

                                                                                                                     29





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   29                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   29]]></page><page Index="32"><![CDATA[Tema 4                 Estructura de las células eucariotas




                        Saberes previos

                   ¿Qué  actividades  son  comunes
                   para plantas y animales? ¿Cuáles
                   son diferentes?


                        Desequilibrio cognitivo

                   ¿Qué ventaja tendrá para un or-
                   ganismo el tener células especia-
                   lizadas?


                        Interdisciplinariedad
                    Biología e historia de la ciencia
                   La bióloga estadounidense Lynn
                   Margulis planteó, en 1967, la teo-                                                               Shutterstock, 94649002.
                   ría de la endosimbiosis seriada.

                                                    El color verde de una hoja depende de un pigmento que se llama clorofila, que está dentro
                                                  de las decenas de cloroplastos que se encuentran en cada una de sus células.
                                                  Características de la célula eucariota

                                                  La palabra “eucariota” hace alusión a que este tipo de célula tiene un núcleo
                                                  bien delimitado por una envoltura que protege al material genético (eu en
                 www.wikimedia.org                griego significa verdadero, y karion es núcleo). Como recordarás, las células
                                                  eucariotas están presentes en los organismos pertenecientes al dominio
                                                  Eukarya, que se clasifican en los reinos Protista (seres unicelulares en su
                                                  gran mayoría y dependientes de medios acuosos), Fungi (hongos y levadu-
                   Esta explica el origen de las cé-
                   lulas eucariotas, a partir de célu-  ras), Plantae (plantas) y Animalia (animales).
                   las procariotas  que englobaron   Además del núcleo, las células eucariotas presentan estructuras especia-
                   otras sin digerirlas; entonces,   lizadas para cumplir con funciones específicas, que reciben el nombre de
                   surgió una relación mutua, don-  organelos. Varios organelos están delimitados por una doble membrana
                   de la célula huésped otorgaba   y tienen ADN circular (similar a los plásmidos de las células procariotas).
                   protección  y  la  célula  invitada   Otros son más sencillos, pero entre todos se coordinan para permitir la vida
                   proporcionaba alimento o ener-
                   gía. Las bacterias incorporadas   de la célula y, si el caso lo requiere (como sucede en organismos pluricelu-
                   serían las mitocondrias y los     lares), se especializan para cumplir con un objetivo determinado, como en
                   cloroplastos.                  el caso de las hojas de las plantas que mencionamos anteriormente.
                                                                    El tamaño de las células eucariotas es mayor que el de
                                                                    las procariotas, desde 10 µm hasta algunos milíme-
                                                                    tros, pero la mayoría solo pueden ser observadas con
                                                                    la ayuda de un microscopio.
                 Shutterstock, 1008265135.                          de dos organelos con doble membrana y ADN circular. Estas

                                                                       La mitocondria de la imagen y los cloroplastos son ejemplo

                                                                    características, sumadas a su tamaño similar al de las bacterias,
                                                                    sirven como evidencias de la teoría que explica el origen de la
                                                                    célula eucariota.


              30





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   30                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="33"><![CDATA[Célula animal                   Célula vegetal                  Competencia digital
                                                                                       Observa el siguiente video sobre
                                                                                       las estructuras de la célula:
                                                                                       lynk.ec/9n04
                                                                                       Responde: ¿con qué otros sistemas
                                                                                       se podría comparar a la célula y sus
                                                                                       organelos?

                                                                                     Shutterstock, 753412138.



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     Estructuras comunes para la célula animal y vegetal, y otras que son exclusivas.



                  Estructuras comunes de las células eucariotas

                  A  continuación,  hablaremos  de  aquellas  estructuras  que  se  encuentran   Glosario
                  presentes en todas las células eucariotas.
                                                                                        coloide. Sustancia de consisten-
                  a)   La membrana celular o plasmática: constituye una barrera que pro-  cia gelatinosa, que se forma por
                      tege a la célula y permite su interacción con el medio, al reconocer   partículas sólidas que están sus-
                      sustancias, transportarlas o intercambiarlas entre su medio interno y   pendidas en un medio acuoso.
                      externo.                                                          metabolismo.  Nombre que re-
                  b)   El citoplasma: corresponde al medio celular en estado coloidal que   cibe el conjunto de reacciones
                      está recubierto por la membrana celular y contiene a los organelos.     químicas que se producen al in-
                      La parte acuosa del citoplasma recibe el nombre de citosol y se caracte-  terior de un organismo.
                      riza por contener numerosas proteínas y moléculas que son necesarias
                      para el metabolismo celular.

                  c)   El núcleo: se podría decir que
                      es el centro de comando de la                      Estructura del núcleo
                                                                         Estructura del núcleo
                      célula  porque  dentro de  él  se
                      encuentra protegido el ADN,            Ribosoma                    Envoltura nuclear
                      donde se almacenan todas las                                          Lámina nuclear
                      instrucciones para regular sus
                      funciones. Está delimitado por                                          Nucleoplasma
                      una doble membrana porosa                                                Cromatina
                      que se llama envoltura, deba-
                      jo de la cual existe una lámina
                      que da soporte al núcleo. El nu-                                         Nucleolo
                      cléolo es una estructura redon-
                      deada que está dentro, cuya
                      función es proveer las molécu-       Poro nuclear                                             Shutterstock, 753573091.
                      las necesarias para fabricar los
                      ribosomas, de que hablaremos     Cuando las moléculas de ADN contenidas en el nucleoplasma están poco condensadas
                      más adelante.                 toman el nombre de cromatina.



                  CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características, funciones e importancia de los organelos.



                                                                                                                     31





                                                                                                                     20/1/25   15:27
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   31                                                                     20/1/25   15:27]]></page><page Index="34"><![CDATA[d)   Los ribosomas: cada célula contiene numerosos y diminutos riboso-
                        Glosario                     mas distribuidos en todo el citoplasma y rodeando a otros organelos.
                                                     Su función es fundamental y continua, pues se encargan de interpretar
                   síntesis.  Término usado para     la información que ha copiado el ARN a partir del ADN y transformarla
                   nombrar  a  los  procesos  quími-  en forma de proteínas.
                   cos de formación de molécula.
                                                            Síntesis de proteínas
                                                              Síntesis de proteínas
                                                              en los ribosomas
                                                                en los ribosomas


                        Interdisciplinariedad
                                                        Subunidad grande
                       Biología y antropología          del ribosoma
                   Al estudiar el ADN de las mito-                                         Las proteínas que nuestro cuerpo
                   condrias preservadas en piezas                                       necesita se sintetizan dentro de los
                   dentales del pasado, se han po-  Shutterstock, 507985300.  Subunidad pequeña  ribosomas, en un proceso que recibe
                   dido rastrear las migraciones de                del ribosoma         el nombre de traducción.
                   las poblaciones humanas, con
                   qué otras especies nos hemos
                   relacionado y cómo han surgido   e)   Las mitocondrias: también esenciales para la vida de toda célula eu-
                   ciertas enfermedades.             cariota, pues tienen la función de producir la energía que se gasta en
                                                     todos los procesos metabólicos. Esta energía proviene de la respiración
                                                     celular que, de forma muy simplificada, consiste en la transformación
                                                     de glucosa en otras moléculas menores, hasta finalmente convertirse
                                                     en dióxido de carbono, agua y ATP (adenosín trifosfato), que es una
                 Shutterstock, 395215390.         f)   El retículo endoplás-
                                                     molécula que almacena energía.


                                                     mico:  es una red de
                                                     membranas     interco-         Retículo endoplasmático
                      ¿Qué importancia tiene esta
                   información para la humanidad?    nectadas y relaciona-
                                                     das con la envoltura                                 Nucleolo
                                                     nuclear, donde se fabri-   Retículo                  Cromatina
                                                                                endoplásmico rugoso
                                                     can los lípidos y las pro-              Núcleo       Poro nuclear
                                                     teínas que forman las
                                                     membranas  del resto
                        Aparato de Golgi             de organelos. También
                                                     tiene la función de
                     Vesícula de  Lumen
                     transporte                      facilitar  el tránsito de   Ribosomas
                                       Cisterna      sustancias dentro de la
                                                     célula. Puede estar solo                                       Shutterstock, 347693075.
                                                                                     Retículo
                                                     o en asociación con        endoplásmico liso
                                                     numerosos ribosomas,
                 Shutterstock, 528391213.  acaba de formar  Vesícula  nombre de retículo en-  el retículo endoplásmico y la envoltura nuclear.
                                                     en cuyo caso toma el
                                                                                Esquema que muestra la estrecha relación entre
                                      de secreción
                   Vesícula que se
                                                     doplásmico rugoso.
                     Las vesículas formadas en el aparato   g)   Aparato de Golgi: es un conjunto de sacos aplanados y apilados unos
                  de Golgi están listas para ser transportadas   sobre otros, donde se modifican y almacenan distintas moléculas que
                  al lugar donde se las necesite.    necesitan ser trasladadas, eventualmente, al exterior de la célula.





              32





                                                                                                                     20/1/25   15:28
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   32                                                                     20/1/25   15:28]]></page><page Index="35"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.1.

                  1.   En tu cuaderno de trabajo, explica de qué manera las siguientes carac-
                      terísticas en los organelos de células eucariotas apoyan la teoría de la
                      endosimbiosis seriada, propuesta por Lynn Margulis.
                      a)  El tamaño de las mitocondrias es de pocas micras
                         Ese es el tamaño promedio de la mayoría de células procariotas, lo que sugiere que las mitocondrias originalmente podrían
                         haber sido bacterias de vida libre.
                      b)  Presencia de ADN circular en mitocondrias y cloroplastos
                         Ese material genético similar al de las bacterias sería una característica que constata su vida previa como organismos
                         procariotas de vida libre.
                      c)  Presencia de una doble membrana en mitocondrias y cloroplastos
                         La membrana interna sería aquella que delimitaba a la bacteria original, y la membrana externa sería la que se utilizó para
                         englobar a la bacteria e incorporarla a otra célula.
                      d)  Capacidad de las mitocondrias y los cloroplastos de multiplicarse
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                         La fisión binaria es el método que utilizan las células procariotas para reproducirse, por
                         por fisión binaria lo que este hecho apoya la teoría de que estos organelos fueron bacterias de vida libre.
                  2.  Utiliza gelatina sin sabor para hacer una sustancia coloidal que tenga
                      características similares al citosol.
                     Filma el resultado de tu experimento, en un tiempo no mayor a 2 mi-                            Shutterstock, 2039503667
                      nutos. Preséntalo al resto de tu clase.
                  3.  Explica la función de:

                                         Producen energía que se gasta en todos los procesos metabólicos. Esta energía proviene
                      a)  Las mitocondrias  de la respiración celular, que consiste en la transformación de glucosa en otras moléculas
                                         menores, hasta finalmente convertirse en dióxido de carbono, agua y ATP (molécula que
                                         almacena energía).
                      b)  Los ribosomas  Su función es fundamental y continua, pues se encargan de interpretar la información que ha
                                      copiado el ARN a partir del ADN y transformarla en forma de proteínas.
                                                 En sus membranas se fabrican los lípidos y las proteínas que forman las
                      c)  El retículo endoplasmático membranas del resto de organelos. También tiene la función de facilitar
                                                 el tránsito de sustancias dentro de la célula.
                      d)  El aparato de Golgi  Es un órgano donde se modifican y almacenan distintas moléculas que necesitan ser
                                           trasladadas, eventualmente, al exterior de la célula.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Formen grupos de cinco estudiantes y escojan una de estas funciones de la
                      membrana plasmática para estudiarla a profundidad (un tema por grupo):  Asegúrense  de brindar suficien-
                                                                                       te tiempo y apoyo para que se
                      a)  Intercambio selectivo de sustancias con el                   expresen aquellas personas que
                         medio                                                         pudieran tener alguna dificultad
                                                                                       en su exposición oral.
                      b)  Transporte activo y pasivo de sustancias

                      c)  Protección mecánica que permite a la cé-
                         lula adaptarse a las condiciones del medio
                         sin romperse
                      d)  Identificación de moléculas del medio extra-             Shutterstock, 774756604
                         celular que necesitan ingresar a la célula
                      e)  Comunicación con otras células
                                                                                            Sugerencias
                      Expongan su trabajo al resto de la clase, me-                         para investigar
                      diante las TIC de su preferencia.
                                                                                        Las mejores fuentes para encon-
                      Soliciten a los demás que evalúen su desempeño. Respuesta abierta.  trar la información técnica que
                                                                                        buscas  son  aquellas  que  tratan
                    Actividad indagatoria                                               sobre la historia de la micros-
                                                                                        copía.  Recuerda discriminar si
                  5.  Indaga de qué manera el desarrollo del microscopio electrónico ayudó   estas fuentes tienen un respaldo
                      a comprender mejor la estructura y complejidad de las células.    científico adecuado.

                     Además de lograr aumentos decenas de miles de veces mayores a los que alcanzan los microscopios ópticos, los electrónicos han permitido determinar la estructura
                     tridimensional y cómo se relacionan entre sí los organelos.
                                                                                                                     33





                                                                                                                     20/1/25   15:28
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   33                                                                     20/1/25   15:28]]></page><page Index="36"><![CDATA[Diferencias entre células vegetales
                           Tema 5
                                                  y animales


                                                                    Anatomía de la célula vegetal
                                                                           Célula vegetal
                     La célula vegetal se caracteriza por
                  estar recubierta por una pared vegetal,
                  por contener plastos y una gran                                                   Cubierta nuclear
                  vacuola central.                                                                  Nucleolo
                                                        Vacuola                                     Núcleo
                                                                                                    Retículo
                                                     Cloroplastos                                   endoplasmático
                                                      Citoplasma                                    Aparato de
                                                     Mitocóndria                                    Golgi
                                                                                                    Pared celular
                        Competencia                   Membrana
                        socioemocional                celular

                   Imagina la célula como la socie-                                                                 Shutterstock, 141162655.
                   dad: cada organelo es un indivi-
                   duo que cumple un papel esen-
                   cial. Los adultos mayores son los
                   que guardan las herencias y tra-  Características de la célula vegetal
                   diciones, son sabios. Los adultos,
                   como tus padres, son lo que tra-  Además de las estructuras comunes para todas las células eucariotas,
                   bajan y educan, traen el susten-  la célula vegetal se distingue de las otras básicamente por lo siguiente:
                   to al hogar. Niños y adolescentes
                   estudian, juegan y se preparan   a)   La pared celular: es una estructura ubicada por fuera de la membrana
                   para ser útiles y responsables.   plasmática, cuyas funciones son la protección y el soporte. Está forma-
                   Todos cumplen un papel y por      da mayoritariamente por largas cadenas de celulosa, un polisacárido
                   eso la sociedad se mantiene fun-  muy resistente que le confiere a la célula la rigidez necesaria para man-
                   cional, como una célula.          tener su forma, pese a las presiones que pudiera experimentar.

                   ¿Qué sucede cuando una perso-  b)   Los plastos: son pequeñas vesículas de doble membrana que tienen
                   na no cumple su rol social?       la función principal de almacenar sustancias que la planta necesita,
                                                     como, por ejemplo, los pigmentos que dan color a las flores, los al-
                                                     midones que sirven para nutrir al embrión de la planta o los aceites
                                                     esenciales que le dan fragancia. Se dividen en cloroplastos, leucoplas-
                                                     tos y cromoplastos.

                        Glosario                  En este grupo de organelos se encuentran los cloroplastos, que son los
                                                  encargados de realizar la fotosíntesis, un proceso químico complejo que
                   producto secundario. Se deno-
                   mina así a una molécula que se   permite a las plantas obtener glucosa (C H O ) a partir de la energía pro-
                                                                                     6
                                                                                       12
                                                                                          6
                   produce tras una reacción  quí-  porcionada por el Sol, utilizando como materia prima moléculas de dióxido
                   mica, sin ser la más importante o   de carbono (CO ) y agua (H O). En ese proceso, se libera oxígeno (O ) como
                                                               2
                                                                                                            2
                                                                         2
                   en la que se enfoca el interés de   producto secundario.
                   quien estudia esa reacción.
                                                               Cloroplastos en las hojas de las plantas
                                                                   Cloroplastos en la célula vegetal
                                                                                            Membrana interna
                                                                                   Estroma
                                                                                                       Membrana
                      Los cloroplastos confieren a las                                                 externa
                  plantas su característica coloración
                  verde, gracias a la presencia de la
                  clorofila. Este es un pigmento esencial
                  para capturar la luz solar y
                  transformarla en alimento.                                                                        Shutterstock, 627360260.
                                                                                   Tilacoides


              34





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   34
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   34                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="37"><![CDATA[Glosario

                                                                                        quimiosíntesis. Proceso por me-
                                                                                        dio del cual algunos organismos
                                                                                        producen moléculas orgánicas,
                                                                                        a partir de otras inorgánicas, con
                                                                                        la ayuda de alguna fuente de
                                                                                        energía.

                                                                                        enzimas. Proteínas que se espe-
                                                                                        cializan en facilitar ciertas reac-
                                                                                    Shutterstock, 714995158.
                                                                                        ciones químicas.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     Con la ayuda del microscopio se puede distinguir la pared celular que protege a cada
                  célula, la membrana bajo ella y numerosos cloroplastos presentes en las hojas de la planta
                  acuática Hydrilla verticillata.
                  c)   Las vacuolas: son vesículas de almacenamiento, frecuentemente lle-        Lisosoma
                      nas de agua y sustancias diluidas en ella. Aunque están presentes en      Lisosoma
                      todas las células, las vegetales se caracterizan por contar con una gran
                      vacuola que ocupa una proporción mayoritaria de su tamaño; gracias   Membrana   Enzimas digestivas
                      a ello, no solo participa en la regulación de la concentración de agua,
                      sino que también funciona como un esqueleto interno que brinda so-
                      porte a la célula.
                  Características de la célula animal                                                               Shutterstock, 754284892.

                  En vista de que los animales no tienen la capacidad de las plantas de pro-
                  ducir su propio alimento por procesos quimiosintéticos, tienen la necesi-       Proteínas transportadoras
                  dad de ingerir las moléculas que permitirán su funcionamiento. Por esta
                                                                                         Los lisosomas degradan moléculas
                  razón, sus células presentan organelos que les ayudan a adaptarse a esta   tanto externas (heterofagia) como
                  forma de vida. Entre ellos se encuentran los siguientes:            aquellas producidas en el interior de la
                                                                                      célula (autofagia).
                  a)   Los lisosomas: son orgánulos rodeados por una membrana; contiene
                      enzimas digestivas que descomponen y reciclan el material celular.
                  b)   Los centriolos: son estructuras que intervienen únicamente durante
                      la etapa de división celular, pues producen el huso acromático (una
                      serie de proteínas elásticas) que se adhiere a los cromosomas para su
                      distribución equitativa en las células resultantes.



                                                                Corte transversal
                                     Trío de microtúbulos        del centriolo









                                                                                          Los centriolos están hechos de
                   Shutterstock, 287589047.  Fibras conectoras                        microtúbulos, las mismas proteínas
                                                                                      responsables de dar consistencia al
                                             Microtúbulos
                                                                                      citoplasma, y constituir otras
                                                                                      estructuras de la célula, tales como
                                                                                      cilios o flagelos.

                                                                                                                     35





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   35
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   35                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="38"><![CDATA[Competencia digital       Otras estructuras importantes de la célula eucariota

                   Observa la siguiente práctica de   A continuación revisaremos brevemente otras estructuras que están pre-
                   laboratorio:
                                                  sentes en todas las células eucariotas y que también cumplen tareas muy
                   lynk.ec/9n05                   importantes.

                                                  a)   El citoesqueleto: es el nombre que aplica a un complejo de proteínas
                                                     dispersas por toda la célula en forma de microtúbulos o filamentos.
                                                     Su función es brindar mayor soporte y consistencia al citoplasma, facili-
                                                     tar procesos de transporte de sustancias y de división celular.
                                                  b)   Los peroxisomas: son pequeñas vesículas que contienen numerosas
                                                     enzimas con funciones específicas, según el tipo de célula donde es-
                                                     tén. Sin embargo, la mayoría de los peroxisomas cumple con la función
                   Adapta este experimento a uno
                   que puedas realizar en casa y de-  de favorecer el metabolismo de los lípidos (es decir, la transformación
                   muestra la presencia de catalasas   química de estas biomoléculas) y de sustancias tóxicas para la célula.
                   en las células de diferentes mues-  Por ejemplo, el agua oxigenada o peróxido de hidrógeno (H O ), que se
                                                                                                         2
                                                                                                           2
                   tras vegetales y animales.        forma continuamente como resultado de otras reacciones metabóli-
                                                     cas, es una sustancia muy reactiva que si se acumula en la célula, acaba
                                                     por matarla. En los peroxisomas existen unas enzimas llamadas catala-
                                                     sas que realizan la siguiente reacción:
                        Interdisciplinariedad

                       Zoología e ingeniería                          2H O      catalasa     2H O + O
                                                                         2  2             2      2
                   El movimiento coordinado de
                   los cilios, de las patas de los mil-                  Peroxisoma
                   piés o de los poliquetos (gusa-                          Peroxisoma
                   nos cilíndricos con muchas pati-
                   tas) ha servido como inspiración
                   para mejorar la propulsión de
                   embarcaciones que se movilizan
                   a remo.                                                                    Centro cristalino
                                                                                              Membrana
                                                                                              Proteína
                                                                                              de transporte
                 Shutterstock, 794460844.






                   ¿Qué otros inventos han sur-
                   gido a  partir  de estructuras  de
                   organismos?                      Gracias a los peroxisomas, las células pueden combatir sustancias tóxicas.

                                                                                    c)   Los flagelos y cilios:  son es-
                                                                                       tructuras flexibles cuyos movi-
                                                                                       mientos ondulantes permiten
                                                                                       a células que viven en medios
                                                                                       acuosos desplazarse para en-
                                                                                       contrar alimento o huir de  al-
                                                                                       gún peligro.
                                                                                  Shutterstock, 1164101809.


                     Las giardias son protistas parásitos
                  que viven en el intestino y se mueven
                  con la ayuda de flagelos.

              36





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   36                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.1.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, escribe qué tipo de sustancias almacenan los siguientes plastos y en qué parte
                      de la planta se encuentran más concentrados:  a) almacenan pigmentos y están en las flores y los frutos; b) almacenan almidones y están en
                                                              raíces, tallos y semillas; c) almacena aceites y están en hojas, flores, tallos, frutos y semillas.
                      a)  cromoplastos                 b)  amiloplastos                c)  oleoplastos

                  2.  Encuentra imágenes de otros organismos que no estén en el reino Plantae y que puedan hacer fotosíntesis.
                      Pégalas en tu cuaderno de trabajo o en una cartulina A4 y escribe su nombre y a qué dominio pertenecen.
                      Respuesta abierta
                  3.  Explica la función de:
                                      Son vesículas de almacenamiento, frecuentemente llenas de agua y sustancias di-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a)  Las vacuolas  luidas en ellas. También participan en la regulación de la concentración de agua y
                                      funcionan como un esqueleto interno que brinda soporte a la célula.
                      b)  La pared celular Tiene las funciones de protección y soporte celular; le da a la célula la rigidez
                                        necesaria para mantenerse en la forma adecuada.
                      c)  Los peroxisomas  Son organelos con funciones específicas según el tipo de célula, pero la mayoría de los
                                        peroxisomas cumplen con la función de favorecer el metabolismo de los lípidos (es decir,
                                        la transformación química de estas biomoléculas y de sustancias tóxicas para la célula).
                      d)  Los flagelos y los cilios  Son estructuras flexibles cuyos movimientos ondulantes permiten a
                                             las células que viven en medios acuosos desplazarse para encontrar
                                             alimento o huir de algún peligro.                                      Shutterstock, 1649076208
                      e)  Los lisosomas Son vesículas que contienen enzimas digestivas que facilitan el aprovechamiento
                                      de las moléculas que la célula animal obtiene como alimento.
                      f)  Los centríolos Son estructuras que intervienen únicamente durante la etapa de división celular,
                                      pues producen el huso acromático que se adhiere a los cromosomas para su dis-
                                      tribución equitativa en las células resultantes.
                  4.  Analiza.
                      a)  ¿Por qué las células animales y vegetales tienen organelos diferentes?
                     Se debe a que los animales no tienen la capacidad de las plantas de producir su propio alimento por procesos quimiosintéticos, tienen la necesidad de ingerir las moléculas que permitirán su fun-
                     cionamiento. Por ello, las células de los animales presentan organelos que les ayudan a adaptarse a esta forma de vida.
                      b)  ¿Por qué la forma de una célula vegetal y una célula animal son diferentes?
                     Se debe a la pared celular extra que hace a la célula vegetal mucho más firme; además, tiene cloroplastos que la hacen de color verde, contiene plastos y una gran vacuola central.
                  5.  Dibuja en tu cuaderno la estructura de un cloroplasto y rotula sus partes.
                     Estroma, tilacoides, membrana interna, membrana externa.
                  6.  Indica el nombre de los siguientes organelos.

                      a)                      Enzimas  a) Lisosoma   b)                b) Vacuola
                        Membrana                                                       Tonoplasto
                                                                                       Jugo celular
                                                                                       Lisosoma                     Shutterstock, 2132425527/ 1761650948
                                                                                       Vacuola central
                                                                                       Materiales almacenados
                       Transporte de                                                   Pigmentos
                          proteínas

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  Formen grupos de cinco estudiantes. Con la ayuda de elementos reci-  Las descripciones y resúmenes de
                      clados, que luego puedan ser reutilizados, inventen material didáctico   lo que está sucediendo facilitan la
                      que permita repasar las diferencias entre las células procariotas, euca-  participación de las personas con
                      riota animal y eucariota vegetal. Incluyan la función de cada una de sus   alguna discapacidad visual.
                      estructuras. Expongan su trabajo al resto de la clase.

                      Respuesta abierta                                                     Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  8.  Indaga cuáles son las características de las células de           Para obtener la respuesta, com-
                                                                                        para la presencia de organelos,
                      los protistas y de los hongos que los hacen diferentes         Shutterstock, 1688902564  su forma y función, así como el
                      de otros seres que también son eucariotas.                        tipo de vida de los protistas y de

                     La mayoría de protistas son unicelulares y, al vivir en medios acuáticos, necesitan cilios o flagelos para movilizarse. Al-  los hongos.
                     gunos pueden tener, al mismo tiempo, cloroplastos y lisosomas y suelen tener vacuolas contráctiles que eliminan el
                     exceso de agua. Las células de los hongos poseen una pared celular que no está hecha de celulosa, pero sí de glucanos
                     y recubierta con quitina. No tienen plastos, pero sí lisosomas con potentes enzimas digestivas.  37





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   37                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="40"><![CDATA[Laboratorio N.° 1                                                                                                      Competencia comunicacional (I)




                                         Observación de células eucariotas



                   Materiales                     Objetivo
                   •   Muestra de agua            Evidenciar las diferencias en forma y estructura  de algunas células
                       estancada                  eucariotas.
                   •   Algodón                    Introducción

                   •   Una hoja de Tradescantia   Dentro del dominio Eukarya se agrupan los reinos Protista, Fungi, Anima-
                                                  lia y Plantae, cuyos organismos tienen algunas características en común
                   •   Un palillo de dientes      y otras que les resultan particulares. Tras esta práctica, se espera que el es-

                   •   Pan o fruta con moho       tudiante logre identificar las peculiaridades de cada una de las muestras,
                                                  con la ayuda de un microscopio óptico.
                   •   Bisturí
                                                  Procedimiento
                   •   Aguja de disección,
                       pinzas                     1.   Ubica una gota del agua estancada en un portaobjetos limpio y seco.
                                                     Con la ayuda de la pinza, separa cinco fibras del algodón y distribú-
                   •   Azul de metileno, gotero      yelas a manera de una red sobre la muestra. Coloca el cubreobjetos,
                       y agua
                                                     aplastándolo suavemente para evitar burbujas. Observa con diferentes
                   •   Porta y cubreobjetos          aumentos y dibuja lo observado.

                   •   Microscopio compuesto                        2.  Obtén una muestra de la hoja de Tradescantia,
                                                                       haciendo un pequeño corte con el bisturí y sepa-
                                                                       rando la capa transparente que protege el envés
                                                                       (la superficie inferior). Coloca la muestra sobre un
                                                                       portaobjetos, cubre con una gota de agua y lue-
                                                                       go con el cubreobjetos. Observa con el microsco-
                                                                       pio y dibuja las estructuras celulares.

                                                                    3.   Con el palillo de dientes, frota el interior de tu meji-
                                                                       lla. Distribuye esta muestra sobre un portaobjetos,
                                                                       formando una película delgada. Coloca una gota
                                                                       de azul de metileno,  tapa con el cubreobjetos,
                                                                        observa con diferentes aumentos y dibuja.

                                                                    4.   Recoge algo de moho con la aguja de disección.
                                                                       Coloca la muestra sobre un portaobjetos, agrega
                                                                       una gota de agua, cubre, observa y dibuja con
                                                                       diferentes aumentos.

                                                                    Resultados y conclusiones
                                                                    ¿Qué diferencias identificas en cada una de las células
                                                                    observadas?
                  Shutterstock, 368947553.                          ¿Qué estructuras de la célula alcanzas a distinguir?


                                                                    ¿Qué tienen en común los tres tipos de células
                                                                    observadas?

                     Aprender a manejar el microscopio es fundamental para el   Presenta tus dibujos, incluyendo los aumentos que
                  trabajo investigativo y experimental.             usaste.



              38





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   38                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  El carbono no solo se relaciona con sustancias imprescindibles para la vida, sino también con otras muy
                  peligrosas. Todos sabemos que el cigarrillo es perjudicial para la salud, pues dentro de las siete mil sustancias
                  que contiene el humo del tabaco, hay tres que pueden causar cáncer: el monóxido de carbono, el cianuro de
                  hidrógeno y el amoníaco.



                                          Los riesgos del uso del tabaco



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                          enfermedades
                                                                           congénitas


                                                          elementos
                                                         mutagénicos                    daño del
                                                                                      esmalte dental
                           enfermedades     enfermedades
                           cardíacas y de   nerviosas y                                                inﬂamación de
                           la sangre        mentales                                                   las membranas
                                                                                                        mucosas de
                                                                                                          la boca
                                           tóxicos que afectan al
                                              sistema nervioso
                                                   y cardíaco                  resinas cancerígenas
                             ácido cianhídrico
                                                                                                           fallas
                                                              HUMO DEL                                   respiratorias
                                                               TABACO
                          envenenamiento de
                          todo el organismo
                                                                                       monóxido
                                              arsénico                                 de carbono
                                                                           nicotina

                                                       estireno



                    discapacidad
                       visual
                                              deterioro de                                              deﬁciencias
                                 discapacidad  los receptores                                            cardíacas
                                  auditiva     del tacto
                                                                 cáncer de pulmón,  daño gástrico
                                                                 problemas con los  y del intestino
                                                                                                                    Shutterstock, 255520378.
                                                                 vasos sanguíneos








                          Analiza.


                   1.  ¿En qué otras sustancias que muestra la infografía está presente el carbono?
                   2.   ¿Qué órganos del cuerpo son los más afectados por el tabaco?


                                                                                                                     39





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   39
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   39                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="42"><![CDATA[Infografía




                                                  Anatomía del tejido animal




                                                           Acercamiento de células del epitelio en 3D
                     Extremidad humana, brazo.

























                          Piel vista de cerca



                                                                                             Células epiteliales bajo la
                                                                                             visión del microscopio.



                                                 Célula animal

                                                                                   Retículo endoplasmático

                                                                                        Lisosomas
                                    Peroxisoma
                                                                                            Membrana plasmática
                                   Citoplasma

                                                                                              Microtúbulos
                                 Núcleo

                                                                                                  Ribosomas
                               Nucleolo
                                                                                              Cromatina

                           Aparato de Golgi                                                                         Shutterstock, 472119082/714220039/1071089975/ 231831622/ 313952981

                                                                                              Mitocondria


                                   Vesículas secretoras




              40





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   40
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   40                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="43"><![CDATA[Anatomía del tejido vegetal


                       Órgano vegetal, hoja.                                                Vista de la superficie
                                                                                            de hoja que muestra

                                                                                            las células vegetales
                                                                                            bajo el microscopio.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
















                                                               Células vegetales con
                                                               núcleo y membrana,
                     Acercamiento a la superficie de una hoja  ilustración 3D.







                                                          Célula vegetal

                                        Ribosomas
                              Membrana                                     Pared celular
                              plasmática                                            Citoplasma
                    Aparato de Golgi
                                                                                           Vacuola




                     Cloroplasto                                                             Mitocondria




                                                                                             Peroxisoma


                               Retículo                                                                             Shutterstock, 1841502796/1671729097/ 1727109370/ 714995158/ 213400912
                        endoplasmático                                                    Núcleo
                                rugoso








                                                                                                                     41





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   41
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   41                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="44"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet


                            Ceres, el planeta con materia orgánica



















                                                                                                                    Shutterstock, 368947553.






                       Planeta enano Ceres

                     “Una investigación liderada por el Instituto Max   enano a la superficie. Sin embargo, no está claro aún
                     Planck para la Investigación  del Sistema Solar   si la salmuera llegó a la superficie o si simplemente se
                     (MPS), en Alemania, ha determinado la presencia   acumuló justo debajo. Además, los científicos desta-
                     de sal y material orgánico en el planeta enano   caron que existen evidencias de actividad geológica
                     Ceres. El descubrimiento fue posible gracias a un   en la zona en distintas etapas históricas, algunas de
                     análisis de imágenes obtenidas en la misión Dawn   las cuales podrían ser relativamente recientes.
                     de la NASA, que revelan estructuras geológicas de   El nuevo estudio, publicado en la revista Nature Com-
                     pocos metros de tamaño.                        munications, respalda la idea de que un océano salino

                     Investigaciones han indicado que Ceres es esce-  global se extendía debajo de la corteza de Ceres, par-
                     nario de una química muy compleja: previamen-  te del cual todavía puede ser líquido en la actualidad.
                     te, se habían hallado evidencias de compuestos   Los investigadores sostienen que el planeta enano es
                     orgánicos expuestos en forma de grandes puntos   y ha sido un mundo geológicamente activo, incluso
                     blancos, en el cráter Ernutet. Esta vez los materiales   en épocas recientes, con sales y materia orgánica que
                     orgánicos se han encontrado en el área del cráter   han jugado un papel importante en su evolución.
                     del criovolcán Urvara.                         Estas capas salinas, dispuestas en varios niveles de
                     En la región de Urvara, los especialistas identifi-  profundidad, estarían relacionadas con un océano
                     caron exposiciones concentradas a escala de un   subterráneo anterior, que también contenía com-
                     metro de material brillante, manchas blancas que   puestos orgánicos, según los científicos. A pesar de la
                     corresponden a sales y material orgánico a lo largo   gran distancia de Ceres al Sol, las sales disueltas harían
                     de la cresta del cráter. Al parecer, las sales se origi-  posible que esta salmuera aún pueda sobrevivir en la
                     nan a grandes profundidades, posiblemente como   actualidad, en forma de grandes depósitos líquidos a
                     parte de un reservorio de sal o salmuera asentado   profundidades de unos 40 kilómetros”.
                     en el corazón de Ceres.
                                                                    Fuente: Piacente, Pablo. (23 de febrero 2022). Encuentran compuestos or-
                     Una posibilidad analizada por los científicos es que   gánicos en un planeta del cinturón de asteroides. Levante. https://www.
                     el impacto que formó el cráter Urvara podría ha-  levante-emv.com/tendencias21/2022/02/23/encuentran-compuestos-
                                                                                       organicos-planeta-cinturon-63060945.html
                     ber transportado sales desde el interior del planeta




              42





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   42                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[Ficha de
                           comprensión lectora

                  1.  Según la información presentada en la lectura, ¿por qué Ceres es un planeta enano de interés científico?
                      Los científicos destacaron que existen evidencias de actividad geológica en la zona en distintas etapas históricas, algunas de las cuales podrían ser relativamente recientes.
                  2.  Resume la lectura en un párrafo.
                      Un cráter ubicado en el planeta enano Ceres, el cuerpo más grande del cinturón de asteroides, presenta extrañas manchas blancas: los astrónomos sostienen que se trata
                      de depósitos de sal y materia orgánica. La presencia de estos compuestos refuerza la posibilidad de que Ceres esté atravesado por un océano subterráneo, parte del cual
                      aún podría estar líquido.
                  3.  ¿Qué material permitió determinar la existencia de la materia orgánica en el planeta?
                      El descubrimiento fue posible gracias a un análisis detallado de imágenes obtenidas en la última fase de la misión Dawn de la NASA, que revelan estructuras geológicas de solo
                      unos pocos metros de tamaño.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Deduce la hipótesis por la cual se explica la presencia de materia orgánica en Ceres.
                      Una posibilidad analizada por los científicos es que el impacto que formó el cráter Urvara podría haber transportado sales desde el interior del planeta enano a la superficie. Sin
                      embargo, no está claro aún si la salmuera llegó a la superficie o si simplemente se acumuló justo debajo.
                  5.  ¿Qué teoría se respalda con este nuevo descubrimiento?
                       Respalda la teoría de que un océano salino global se extendía debajo de la corteza de Ceres, parte del cual todavía puede ser líquido en la actualidad. Los investigadores sostienen que el planeta enano es y ha
                      sido un mundo geológicamente activo incluso en épocas recientes, con sales y material rico en materia orgánica que ha jugado un papel importante en su evolución.



                           Ficha de
                           escritura académica

                  Actividad personal

                  1.  Investiga detalles y datos de interés acerca de Ceres y escribe un reporte sobre este cuerpo celeste.
                      Ceres es considerado como el objeto astronómico más grande del cinturón de asteroides, una zona del sistema solar que se encuentra entre las órbitas de Marte y Júpiter. El planetoide posee un diámetro de
                      aproximadamente 945 kilómetros, en tanto que su superficie presenta numerosos cráteres y se cree que estuvo geológicamente activo, al menos una vez y muchos millones de años después de su formación.
                  2.  Redacta un breve ensayo de investigación acerca de la relación de sal,
                      salmuera y los compuestos orgánicos del planeta Ceres.
                      El estudiante debe basarse en la información del artículo, buscar la fuente original e investigar en fuentes confiables.
                  3.  ¿Cuál crees que es la importancia de este descubrimiento? ¿Para qué
                      se podría utilizar la información de los hallazgos encontrados en Ceres?
                      Para contestar, investiga y utiliza tu ingenio. Escribe en una hoja aparte
                      tu ensayo.                                                                                   Shutterstock, 2015490680
                      En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de
                      desarrollo debe presentar las respuestas a las preguntas seguidas por argumentos válidos. En el párrafo final, debe dar
                      conclusiones, sintetizar lo dicho o abrir nuevas interrogantes.



                   Trabajo colaborativo
                   4.  Formen grupos y utilicen las TIC de su preferencia
                       para desarrollar la siguiente tarea: crear una info-
                       grafía digital que resuma la lectura anterior.
                       Presenten su trabajo ante el resto de la clase. To-
                       men en cuenta las siguientes recomendaciones:

                       •   Debe haber un organizador gráfico.                                                     Shutterstock, 1733271800
                       •   Incluyan imágenes.
                       •   Los textos deben ser sintéticos y precisos.
                       •   Hay que citar las fuentes de donde se obtuvieron textos e imágenes.






                                                                                                                     43





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   43
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   43                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="46"><![CDATA[unidad  1      Síntesis




                                                        Bases químicas de la vida









                         El carbono: propiedades                   El carbono es un elemento
                            físicas y químicas                     indispensable para la vida




                                                                          De elementos
                                Características                        a moléculas orgánicas
                            del átomo de carbono



                                                                         Las biomoléculas
                              Propiedades físicas                           orgánicas
                                del carbono




                             Propiedades químicas
                                del carbono
                                                                            Características estructurales
                                                                            y funcionales de las células

                       Compuestos        Compuestos
                        orgánicos        inorgánicos
                        del carbono      del carbono           Tamaño, forma y nutrición      Del invento del
                                                               de las células procariotas  microscopio a la teoría
                                                                                                  celular


                                                                  Clasificación de las          Postulados
                                                                bacterias por su forma       de la teoría celular




                                                                                               Complejidad
                                                                                               de las células



















              44





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   44
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   44                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="47"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                     Bases químicas de la vida






                                                                           Membrana plasmática

                                Estructura de las células
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                     eucariotas                                Citoplasma

                                                                                Núcleo
                                     Características
                                   de la célula eucariota                      Ribosomas

                                                                              Mitocondrias


                                   Estructuras comunes                  Retículo endoplasmático liso
                                  de las células eucariotas
                                                                                y rugoso


                                                                         Aparato reticular de Golgi
                                  Diferencias entre células
                                   vegetales y animales


                                                                       Pared celular

                                           Características                Plastos
                                         de la célula vegetal
                                                                         Vacuolas





                                                                        Lisosomas
                                        Estructuras exclusivas
                                         de la célula animal
                                                                        Centriolos




                                                                       Citoesqueleto

                                          Otras estructuras             Peroxisomas
                                          importantes de la
                                          célula eucariota               Flagelos


                                                                          Cilios




                                                                                                                     45





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   45
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   45                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="48"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.11.2.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, escribe las propiedades físicas que caracterizan al elemento carbono.
                      En estado elemental (grafito y diamante) es sólido a temperatura ambiente, insoluble en agua, carece de olor y sabor característicos. Otra forma de carbón en
                      estado elemental es el carbón mineral con propiedades combustibles.
                  2.  ¿Qué características del carbono facilitan la formación de biomoléculas?
                      La mayoría de los compuestos tienen una estructura central formada por átomos del mismo elemento que se enlazan entre sí. Le da lo mismo ceder o aceptar el
                      número de electrones de su último nivel. Es un elemento al que le cuesta disolverse en medio acuoso.
                  3.  Indica la importancia del carbono.
                      El carbono, al combinarse con otros átomos como el hidrógeno, oxígeno y nitrógeno, configura la base estructural de todas las moléculas orgánicas. En otras
                      palabras, todo organismo del planeta está hecho con base en carbono.
                  4.  ¿Cuál es la estructura de la célula procariota?
                      Es de mayor tamaño que la célula eucariota; está rodeada de una pared celular; su ADN está dispuesto de forma celular.
                   I.CN.4.11.1.


                  5.  ¿Cuáles son los elementos más frecuentes en los compuestos de carbono?
                      Carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno
                  6.  ¿Qué tipo de moléculas forman polímeros? Las orgánicas

                  7.  ¿Cuál es la diferencia entre materia orgánica e inorgánica?
                      La materia orgánica está compuesta químicamente alrededor de los átomos de carbono, siendo este su elemento fundamental. La inorgánica tiene otros elementos en su lugar,
                      aunque también hay compuestos inorgánicos que contienen átomos de carbono; por ejemplo, dióxido de carbono (CO ) y monóxido de carbono (CO).
                  8.  Corrige en tu cuaderno los siguientes enunciados.             2
                      a)  En general, los compuestos orgánicos conducen la corriente eléctrica, tienen bajos puntos de fusión
                         y ebullición, y pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos a temperatura ambiente.
                         Los compuestos orgánicos no conducen la corriente eléctrica, tienen bajos puntos de fusión y ebullición, y pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos a temperatura ambiente.
                      b)  Los seres vivos tienen una proporción equivalente de nitrógeno y fósforo.
                          Los seres vivos tienen una mayor proporción de nitrógeno que de fósforo (1:1/2).
                      c)  Los compuestos orgánicos se enlazan gracias a la pérdida o ganancia de electrones entre sus elementos.
                         Los compuestos inorgánicos se enlazan gracias a la pérdida o ganancia de electrones entre sus elementos.
                      d)  Es imposible encontrar materia inorgánica dentro de algún animal.
                         Dentro de los seres vivos se forma materia inorgánica como CO . 2.
                      e)  Las moléculas orgánicas transmiten fácilmente el calor.
                         Las moléculas inorgánicas transmiten el calor.
                      f)  Las moléculas inorgánicas se queman fácilmente.
                         Las inorgánicas tienen puntos de ebullición muy elevados.
                  9.  Expreso mis emociones. Una dieta saludable requiere de fósforo, el cual se encuentra en pescados y mariscos.
                      ¿Por qué toda persona debe conocer sobre nutrición?
                      Respuesta abierta
                  10. Indica a qué biomolécula corresponden las siguientes características.

                      a)  Sus moléculas son exclusivamente polímeros.
                         Proteínas y ácidos nucleicos
                      b)  Ya sea como función principal o secundaria, tienen la capacidad de formar estructuras del cuerpo.
                         Lípidos y proteínas
                      c)  Son el primer recurso del cuerpo para obtener la energía que se gasta en los procesos vitales.
                         Carbohidratos
                      d)  En sus moléculas siempre hay nitrógeno.
                         Proteínas
                      e)  No se mezclan con el agua.
                         Lípidos
                      f)  Al microscopio se ven como pequeños cristales.
                         Carbohidratos

                  11. Indica las principales diferencias entre una célula vegetal y una célula animal.

                     La célula animal es una célula eucariota caracterizada por la presencia de núcleo, membrana plasmática y citoplasma. Se diferencia de la célula vegetal por la ausencia de pared
                     celular y cloroplastos. También se pueden encontrar vacuolas más pequeñas y más abundantes en comparación con las de una célula vegetal.



              46





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   46                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[I.CN.4.2.1.


                  12. Observa las siguientes imágenes y en tu cuaderno indica el tipo de célula. Luego, ilustra cada imagen
                                         a) Eucariota vegetal. Se puede rotular la pared vegetal, vacuola central, cloroplastos, núcleo, aparato de Golgi, retículo endoplásmico, mito-
                      y rotula sus organelos.
                                         condrias, plastos. b) Procariota. Se distinguen pared celular, cápsula, ADN circular, plásmidos, pili, ribosomas. c) Eucariota animal. Se puede
                                         reconocer el núcleo, aparato de Golgi, ribosomas, retículo endoplásmico, mitocondrias, lisosomas, vacuola.
                      a)                              b)                              c)





                                                                                                                    Shutterstock, 180075653.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                  13. Explica la importancia de las mitocondrias para las células.
                      Tienen la función de producir energía que se gasta en todos los procesos metabólicos, gracias a la respiración que realizan.
                  14. Explica qué son los plastos y describe uno de ellos.
                      Los plastos son pequeñas vesículas de doble membrana que tienen la función principal de almacenar sustancias que la planta necesita. Uno de ellos son los cloroplastos, que son
                      los encargados de realizar la fotosíntesis, un proceso químico complejo que permite a las plantas obtener glucosa, a partir de la energía proporcionada por el Sol.
                      Coevaluación

                  15.  Formen grupos de cuatro estudiantes y elaboren una lista de
                      diez preguntas referentes a los temas estudiados en esta unidad:

                      •   El carbono

                      •   Las células
                      •   Estructura y funciones de la célula
                      •   Células animales y vegetales
                      Inviten  a  otro  grupo  y,  por  turnos,  propongan  preguntas.                              Shutterstock, 1818485255.
                      Evalúen cuánto sabe el grupo de cada tema y hagan reco-
                      mendaciones sobre las destrezas que deben ser reforzadas a
                      nivel individual y en equipo.

                    Autoevaluación

                    Tema - Puntaje            3                          2                          1
                                   Explico cuáles son las
                   Importancia del  características que      Reconozco las características   Se me hace difícil explicar la
                                                                                        relación del carbono con la
                                                             del carbono, pero me cuesta
                   carbono para la  permiten al carbono formar   explicar su relación con los   presencia de seres vivos en el
                        vida       compuestos orgánicos e    organismos.                planeta.
                                   inorgánicos.
                                                             Confundo algunos
                                   Identifico los bioelementos                          Cometo muchos errores al
                    Bioelementos                             bioelementos o cometo
                    y biomoléculas  y describo cómo se combinan   pequeños errores al diferenciar   identificar las moléculas que
                                   hasta formar biomoléculas.                           forman parte de los organismos.
                                                             a las biomoléculas.
                                   Expongo las características
                       Células     de las diversas células,   Confundo estructuras y    Identifico algunas estructuras
                     procariotas    comprendo su complejidad,   funciones de los organelos, pero  y sus funciones en las
                     y eucariotas  diferencio sus estructuras y la   identifico células procariotas,   células, pero me resulta difícil
                                                                                        diferenciarlas.
                                                             eucariotas animales y vegetales.
                                   función que cada una cumple.
                                                                                                                     47





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   47
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   47                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="50"><![CDATA[unidad  2     Ciclo y reproducción celular












                  El nacimiento de una nueva célula marca el inicio de un ciclo lleno de eventos importantes que le permiten
                  crecer, desarrollar las funciones que necesita y reproducirse, mediante el mecanismo de mitosis o de meiosis.

                  En las próximas páginas analizaremos cómo se desarrolla este ciclo celular, la forma en que se regula y cuál es su
                  relación con los mecanismos de reproducción sexual y asexual que emplean todos los organismos. Hablaremos,
                  además, de la capacidad de las bacterias de adaptarse rápidamente a los cambios de su medio y evolucionar, lo
                  que conlleva una potencial amenaza para la salud pública, pues se han hecho resistentes a los medicamentos
                  que hasta hace poco fueron efectivos para combatir las enfermedades que algunos de estos microorganismos
                  producen.




















































              Shutterstock, 1086033464.  Fotografía obtenida con la ayuda del microscopio de dos células en pleno proceso de división.








              48





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   48                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[Objetivos


                      O.CN.4.1. / O.CN.4.2. / O.CN.4.10.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































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                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   49
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   49                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="52"><![CDATA[Tema 1                 El ciclo celular, mitosis y meiosis (I)




                        Saberes previos

                   ¿Por qué creces? ¿Qué necesitas
                   para hacerlo?



                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿En qué momento la división celu-
                   lar se convierte en un problema?



                                                 Shutterstock, 205137757.






                                                     La imagen de una raíz en crecimiento. Se aprecian numerosas células en proceso
                                                  de división.


                                                                                    Nace una célula
                                  Formación de células sanguíneas
                                 Formación de células sanguíneas.
                                                                                    Uno de los postulados de la teoría
                                                                                    celular señala que toda célula pro-
                                           Células madre            Glóbulos        viene de una antecesora; es decir
                                          hematopoyéticas             rojos
                                                                                    que toda nueva célula es el resul-
                                                                                    tado de la división de otra que le
                                                                                    hereda sus características, parte de
                                                                                    sus componentes, y también su ca-
                      Médula ósea                                    Glóbulos       pacidad de reproducirse y de gene-
                                                                     blancos
                                                                                    rar un nuevo linaje celular.
                                                                                    Desde el momento en que una cé-
                                                                                    lula se origina, entra en un ciclo que
                 Shutterstock, 126428768.                           Plaquetas       reproducirse y sus células hijas em-
                                                                                    concluye cuando ha terminado de

                                                                                    piezan su propia línea de vida.


                     Esquema en el que se observa el origen de tres linajes diferentes que surgieron
                  a partir de las mismas células madre. Esta diferenciación está controlada por la
                  información genética (el ADN) que cada célula hereda.


                                                  Fases del ciclo celular en las células eucariotas
                        Glosario
                   linaje celular. Conjunto de célu-  Por lo que hemos dicho anteriormente, podríamos resumir que el ciclo
                   las que desciende de una célula   celular eucariota se divide básicamente en dos etapas. La primera recibe
                   original específica.           el nombre de interfase y corresponde a un largo periodo de crecimiento,
                                                  desarrollo y preparación, organizado en fases sucesivas supervisadas por
                                                  mecanismos de control que impiden errores. La segunda etapa corresponde
                                                  a la división celular que, dependiendo del tipo de célula, será un proceso
                                                  de mitosis o de meiosis, como detallaremos en las próximas lecciones.


              50





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   50
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   50                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="53"><![CDATA[La interfase
                                                                                            Glosario
                  Inmediatamente después de su formación, una célula debe empezar un
                  proceso de desarrollo en el que se distinguen tres etapas marcadas:   hemoglobina.  Proteína capaz
                                                                                        de transportar el O  y CO  que se
                                                                                                      2
                                                                                                           2
                                           Ciclo de la célula                           intercambian durante la respira-
                                                                                        ción y que circulan con la sangre.
                                                         Punto de control G2
                                      Duplicación  Crecimiento
                                       del ADN   celular                                    Competencia
                                      Aprox. 8 horas           Profase
                                                 Aprox. 4 horas                             matemática
                                                               Metafase
                                                  Aprox. 1-2 horas  Anafase             La interfase es la fase más larga
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                              Telofase                  del ciclo celular: ocupa casi el 90
                                                                                        % del tipo total que dura el ciclo.
                                                            Citocinesis
                                         Crecimiento celular
                                           Aprox. 10 horas                              La Fase G  dura entre 6 y 12 horas.
                             Punto de                                                          1
                            control G1                                               Shutterstock, 428088241.  La Fase S dura entre 10-12 horas
                                    Interfase                                           y  ocupa alrededor de  la  mitad
                                                                                        del tiempo que dura el ciclo ce-
                            M = Mitosis                                                 lular en una célula de mamífero.
                     Ejemplo del ciclo celular de una célula de piel. Se observa el tiempo que toma
                  cada etapa de la interfase y cómo se completa el ciclo con la división celular, que en   La Fase G  dura entre 3 y 4 horas.
                                                                                               2
                  este caso es una mitosis.                                             La Fase M incluye la mitosis, a su
                                                                                        vez dividida en: profase, metafa-
                  a)   Fase G1: es la etapa de mayor duración. En esta se adquiere el tamaño   se, anafase, telofase; y la citoci-
                      de una célula madura, pues se fabrican todos los organelos y sustan-  nesis,  donde se forma  el  surco
                      cias que se necesitarán para el resto de su vida funcional. También se   de segmentación.
                      produce la diferenciación celular, es decir, el proceso por medio del   Si el ciclo celular completo du-
                      cual se adquieren los rasgos propios del linaje celular. Por ejemplo, las   rara 24 horas, ¿cuánto duraría su
                      células predestinadas a convertirse en glóbulos rojos sintetizarán más   fase M?
                      hemoglobina, perderán su núcleo y adoptarán la forma de disco que
                      es característica de estas células sanguíneas.                   Respuesta: Duraría alrededor de 30 minutos.
                      En G1 la célula también interpreta las señales que le permiten decidir
                      si debe multiplicarse o no. Si tras su diferenciación ha perdido la capa-  Esquema que representa el
                      cidad de dividirse (como es el caso de algunas células del cerebro, del   proceso por el cual una molécula de
                      corazón o de los ojos), pasa el resto de su vida en un estado de reposo   ADN se replica, de tal forma que las
                      (que adopta el nombre de G0). Si, por el contrario, su función requiere   dos resultantes conservan una hebra
                      que se multiplique, entrará en la siguiente fase.               original y otra nueva que es su copia.
                  b)   Fase S: etapa dedicada exclusiva-
                      mente a sacar una copia del ma-              Duplicación del ADN durante la fase S
                      terial genético de la célula original,
                      para así garantizar que las dos cé-
                      lulas que resultan del proceso de
                      la mitosis tengan la misma canti-
                      dad de cromosomas. Por ejemplo,
                      en el caso del ser humano, cada
                      célula que se dividirá tiene 23 cro-
                      mosomas y las células hijas man-
                      tienen constante este número ge-                                                              Shutterstock, 759392014.
                      neración tras generación, gracias a
                      la duplicación de su ADN.

                  CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la proliferación celular y en la
                  formación de gametos.
                                                                                                                     51





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   51
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   51                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="54"><![CDATA[c)   Fase G2: es la etapa en la que se producen todas las proteínas necesa-
                        Competencia digital          rias para el crecimiento de la célula y su preparación para multiplicarse,
                   Observa este video que compara    tales como aquellas que servirán para guiar a los cromosomas a su des-
                   el crecimiento celular normal con   tino final o aquellas que formarán parte de la membrana plasmática de
                   el cáncer:                        la nueva célula.
                   lynk.ec/9n06
                                                  Puntos de control del ciclo celular


                                                                  Puntos de control del ciclo celular
                                                      ADN dañado o                     Alineación incorrecta
                                                       no replicado                     de los cromosomas


                                                                             M
                   Responde: ¿qué falla en el ciclo                        M
                   celular en los casos en los que se
                   presenta algún tipo de cáncer?


                        Interdisciplinariedad

                      Bioquímica y agronomía             G
                                                                                                 G
                   Conocer las proteínas indica-
                   doras que  se  detectan en  los
                   puntos de control del ciclo
                   celular también permite ace-
                   lerar artificialmente los ciclos
                   celulares  y  obtener  más  rápi-
                   damente productos de interés
                   comercial, como el maíz (Garza
                   et al., 2014).
                                                                       S
                                                                                                                    Archivo editorial
                                                                                                   ADN dañado

                                                    Si alguna de las condiciones que se buscan durante los puntos de control no está
                 Shutterstock, 552990736.         Las células se multiplican una y otra vez durante la vida de los organis-
                                                  presente, el ciclo celular se interrumpe inmediatamente.



                                                  mos y el resultado final es una copia bastante fiel a las células originales,
                                                  gracias a que durante su ciclo de vida hay varios puntos de control que
                                                  detectan si se ha producido algún error.
                        Interculturalidad         Durante el primer control que sucede en la fase G1, se buscan proteínas
                                                  indicadoras del crecimiento que determinan que la célula es apta para
                   El síndrome de Down se pro-    dividirse. Entonces se le permite entrar en fase S. El segundo punto de
                   duce cuando, por errores en la   control supervisa durante G2 que todos los cromosomas estén comple-
                   formación del óvulo o del es-  tos y correctamente formados, en cuyo caso la célula ya puede empe-
                   permatozoide, la persona tiene
                   tres cromosomas número 21 en   zar a dividirse. Ya dentro de la división celular también se detecta que
                   lugar de dos. La diversidad gené-  los cromosomas estén en la ubicación adecuada para su distribución
                   tica también es parte de la diver-  uniforme a las células hijas.
                   sidad humana.                  No obstante, en pocas ocasiones se producen errores que pueden ser fa-
                   ¿Piensas que esta diversidad ge-  tales o producir enfermedades como el cáncer, que, de manera general,
                   nética es también parte de la di-  corresponde a una división celular descontrolada.
                   versidad humana?


              52





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   52                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.3.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, realiza un esquema sobre el ciclo de vida de una persona y establece compara-
                      ciones con el ciclo de vida celular. Destaca los aspectos en los que se asemejan y en los que se diferencian.
                     La célula nace a partir de otra que se divide, y las personas, a partir de un óvulo que se fecunda. La infancia se podría comparar con el periodo G1; la adolescencia, con el periodo S; y cuando una
                     persona forma pareja y decide tener hijos, con el periodo G2. La división celular sería la gestación del bebé. Una persona que no puede o decide no tener hijos estaría en periodo G0. Infancia y
                     adolescencia serían comparables a la interfase, y la reproducción, al periodo de división celular. La diferencia está en que luego de reproducirse una persona, no termina su ciclo de vida, sino que
                     envejece hasta morir, mientras que la mayoría de las células terminan su ciclo con una nueva división.
                  2.  Responde: ¿en cuántas fases se divide el ciclo celular?
                     Se divide básicamente en dos etapas: la primera es la interfase y la segunda fase es el ciclo de división celular.
                  3.  Dibuja en tu cuaderno tu propio esquema sobre el ciclo celular de las células eucariotas.
                     El alumno debe hacer un esquema similar al de la página 51.
                  4.  Realiza un resumen sobre la fase G1 del ciclo celular.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Es la etapa de mayor duración. En esta se adquiere el tamaño de una célula madura, pues se fabrican todos los organelos y las sustancias que se necesitarán para el resto de su vida funcional. También se produce
                      la diferenciación celular, es decir, el proceso por medio del cual se adquieren los rasgos propios del linaje celular. En G1 la célula también interpreta las señales que le permiten decidir si debe multiplicarse o no.
                  5.  Indica qué son los puntos del ciclo celular y cuáles son.
                      Son varios puntos de control que detectan si se ha producido algún error. Durante el primer control que sucede en la fase G1, se buscan proteínas indicadoras del crecimiento que determinan que la célula es
                      apta para dividirse. Entonces se le permite entrar en fase S. El segundo punto de control supervisa durante G2 que todos los cromosomas estén completos y correctamente formados, en cuyo caso la célula ya
                      puede empezar a dividirse. Ya dentro de la división celular también se detecta que los cromosomas estén en la ubicación adecuada para su distribución uniforme a las células hijas.
                  6.  Problema-decisión. Revisa la información que te explica por qué se produce el cáncer. A partir de ello,
                      infiere por qué los efectos secundarios de la aplicación de la quimioterapia son principalmente la caída del
                                                    El efecto que la quimioterapia busca detener es la división descontrolada de las células cancerígenas, pero lamentablemente este
                      cabello y la aparición de náuseas.  resultado afecta tanto a las células enfermas como a las sanas. Por lo tanto, las células del folículo piloso y de la mucosa intestinal no
                                                    pueden reemplazar a las células que mueren, y se producen, entonces, la caída del cabello y las náuseas.







                                                                                                                    Shutterstock, 551260165






                        Biopsia de cáncer de mama
                  7.  Responde: ¿en dónde podemos encontrar una gran cantidad de células madre?
                     Se pueden encontrar en la médula ósea.

                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  8.  Formen grupos de tres estudiantes. Anali-
                      cen la función de varias células de su cuer-                     La mejor manera de motivar la
                      po. Escojan tres ejemplos de células que                         participación  de  todos  es  reco-
                                                                                       nocer  y  apreciar  aquellas  tareas
                      necesiten dividirse constantemente y tres                        en las que nos destacamos.
                      ejemplos de células que deban permane-
                      cer en estado G0.
                      Realicen maquetas sobre las células de sus                     Shutterstock, 444570439
                      ejemplos y  expongan su trabajo al resto
                      de la clase.
                      Recuerden mencionar de qué tejido forma parte cada una.               Sugerencias
                                                                                            para investigar

                    Actividad indagatoria                                               Leer los datos biográficos de
                                                                                        los científicos que investigamos
                  9.  Indaga qué es la apoptosis y qué tecnología ayudó al norteamericano   nos  permite  entender  el  con-
                      H. Robert Horvitz, en 1982, a descubrirla.                        texto y la importancia de sus
                     La apoptosis es un mecanismo de muerte programada que usa la célula cuando su ADN ha sido muy dañado, cuando   descubrimientos.
                     está vieja o infectada por un virus. Empieza cuando en la célula se forman burbujas que fragmentan al ADN y engloban
                     a los organelos. Luego, la membrana se rompe y estos fragmentos encerrados en las burbujas son comidos por células
                     del sistema inmune. Horvitz descubrió su mecanismo al observar, con la ayuda del microscopio, todo el ciclo de desa-
                     rrollo de un gusano que se llama Caenorhabditis elegans.
                                                                                                                     53




                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   53                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   53]]></page><page Index="56"><![CDATA[El ciclo celular, mitosis y meiosis (II)




                                                                    División celular mitótica

                                                                    La mitosis es el ciclo de multiplicación celular median-
                                                                    te el cual se obtienen dos células hijas que presentan
                                                                    la misma estructura y el mismo contenido genético
                   Shutterstock, 703256377.                         que la célula que se va a dividir.

                                                                    Es un proceso rápido que permite la proliferación que
                                                                    se requiere en los siguientes casos:

                       El proceso de curación de una herida requiere la rápida
                     división de las células que deben reemplazar a las dañadas.

                                   Crecimiento                                Regeneración de tejidos
                   Cuando los organismos o sus estructuras necesitan   Cuando el organismo ha sufrido heridas o daños que
                   desarrollarse o aumentar de tamaño.               deben ser reparados.









                 Shutterstock, 521531920.                                                                           Shutterstock, 661983286.







                         Reemplazo de células muertas                               Reproducción

                   Durante el recambio periódico que mantiene a los   En el caso de los organismos unicelulares.
                   órganos funcionales.









                 Shutterstock, 1095199823.                                                                          Shutterstock, 706794934.







                                                  En los seres humanos casi todas las células se multiplican por mitosis, excepto
                                                  aquellas que dan origen a los gametos y que reciben el nombre de células
                        Glosario                  germinales, que son las encargadas de formar los gametos por medio de la
                   gametos. Es el nombre de las   meiosis.
                   células sexuales que en animales   Las células somáticas, es decir, todas aquellas que no son germinales, en-
                   son los óvulos y espermatozoi-  tran al proceso de mitosis si han completado su interfase y si los puntos de
                   des, mientras que en las plantas   control de los que hablamos en lecciones pasadas han detectado que todo
                   son los óvulos y el polen.
                                                  sigue su curso normal. Caso contrario, pueden estacionarse en la fase en la
                                                  que se encuentran y esperar que eventualmente se produzca su muerte.
              54





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   54                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[Competencia
                  Fases de la mitosis                                                       matemática

                  En el proceso de mitosis, cuya finalidad es obtener una copia exacta de la   Cada especie tiene un número
                  célula original, se distinguen cuatro fases.                          característico de cromosomas,
                                                                                        en cuyo interior se encuentran
                  La profase                                                            los genes que hacen que cada

                  Esta primera etapa de la mitosis inicia una vez que la célula que está en G2   individuo produzca las proteínas
                  de la interfase recibe suficientes proteínas indicadoras de que debe dividir-  que lo hacen único e irrepetible.
                                                                                        Los ratones (Mus musculus) tie-
                  se. El ADN que hasta entonces estaba descondensado dentro del núcleo   nen 20 pares de cromosomas en
                  empieza a enrollarse alrededor de las proteínas que reciben el nombre de   los que se almacenan casi tantos
                  histonas, de tal manera que se compacta para así formar la totalidad de   genes como los que contienen
                  cromosomas que caracterizan al organismo.                             los 23 pares de cromosomas de
                                                                                        la especie humana (Homo sa-
                                  Célula                                                piens), que supera los 30 000.

                                   Núcleo                                               Haz una estadística de barras
                                     Cromosoma                                          con números de cromosomas
                                                                                        en 3 especies de vertebrados y
                                                                                        3 de invertebrados.


                                           Centrómero


                                            ADN        Esqueleto de                        Tras el proceso de la mitosis, el
                                                        nucleótidos                   resultado son dos células que
                 Shutterstock, 368406905.  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   hermanas  Gen  cromosomas que la célula original,
                                                                                      contienen el mismo número de
                                   Cromátides
                                                                                      pero cada uno de ellos consta
                                                                                      solamente de una cromátide, y no las


                  A continuación, la membrana nuclear y el nucléolo desaparecen. En las   dos, como es normal.
                  células animales dos centriolos que están juntos formando una estructura
                  que se llama centrosoma (o áster) empiezan a alejarse, y en medio ellos se
                  forma el huso acromático, una proteína elástica que juega un papel muy
                  importante en las siguientes etapas. En las células vegetales el huso se for-
                  ma de una manera similar, pero sin la presencia de centrosomas.
                                                                                            Interdisciplinariedad
                                          Fases de la mitosis                                Biología e idiomas
                                           Fases de la mitosis
                                 Centrosomas                                            En ocasiones, una búsqueda por
                                                               Huso acromático          Internet de un tema específico,
                                                                                        como la mitosis, puede arrojar
                                                                                        mayores resultados si se busca en
                                                                                        inglés. Aprende algo más en este
                            Interfase   Profase     Metafase                            idioma con este simple párrafo.
                                                                                        Mitosis involve four phases, ba-
                                                                                        sed on the physical state of the
                                                                                        chromosomes and spindle. These
                 Shutterstock, 1047439033.  Telofase  Anafase   Cromátide de            phases are prophase, metaphase,
                                                                cada cromosoma
                                                                                        anaphase, and telophase. Cytoki-
                                                                migrando a lados
                                                                                        nesis is the final physical cell divi-
                                                                opuestos.
                                                                                        sion that follows telophase.
                          Células hijas
                     Los cromosomas formados tienen dos brazos que se llaman cromátides y una
                  zona central (en la que estas se unen), que recibe el nombre de centrómero.


                                                                                                                     55





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   55
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   55                                                                     20/1/25   15:29]]></page><page Index="58"><![CDATA[Glosario                  La metafase
                   cromatina. Nombre que se asig-  En esta etapa, cada uno de los cromosomas se alinea, uno junto al otro, en
                   na a la molécula de ADN que    la zona central de la célula. A continuación, las fibras de huso acromático
                   durante la interfase se encuentra   que se extienden a lo largo de la célula, entre los dos centrosomas que han
                   en estado relajado.            migrado hacia polos opuestos, se adhieren al centrómero de cada cromá-
                                                  tide que constituye los cromosomas.
                                                  La anafase

                                                  El  siguiente  evento  se  produce  cuando  el  huso  acromático  se  encoge
                                                  de tal manera que ocasiona que las dos cromátides de cada cromosoma
                        Competencia digital       se separen y se movilicen hacia los extremos opuestos de la célula, cer-

                   Observa la siguiente animación:   ca de cada centrosoma. En medio de la metafase y de la anafase existe
                   lynk.ec/9n07                   otro punto de control donde se detecta si todos los cromosomas están
                                                  correctamente alineados y si las cromátides están dirigiéndose a donde
                                                  les corresponde; caso contrario, la mitosis se interrumpe hasta que el error
                                                  sea reparado.










                   Responde: ¿en qué fases de la mi-
                   tosis te parece que pueden surgir
                   errores difíciles de detectar?



                        Interdisciplinariedad
                        Biología y medicina

                   Gracias  al  conocimiento  de  los                                                               Shutterstock, 60231922.
                   procesos y las proteínas que
                   intervienen en la mitosis, se ha
                   logrado reproducir más rápido
                   y eficientemente las células que   Al ser arrastradas por el huso mitótico, las cromátides tienden a adoptar una forma
                   sirven para hacer injertos de piel   de V que ayuda a la identificación de esta fase.
                   en casos de graves quemaduras.
                                                  La telofase

                                                  Una vez que las cromátides están muy cerca de su centrosoma corres-
                                                  pondiente, el huso acromático empieza a descomponerse, reaparece una
                                                  envoltura nuclear para proteger a los cromosomas que otra vez se descon-
                 Shutterstock, 1156483024.        la división equitativa del citoplasma y la formación de la membrana que
                                                  densan para formar cromatina, y se inicia el proceso de citocinesis, es decir,

                                                  separará a las dos células hijas.


                                                  están listas para empezar el ciclo celular nuevamente. La mitosis general-
                   Si fueras un biotecnólogo,     Es así como, a partir de una sola célula, se obtienen dos copias exactas que
                   ¿cómo crees que aportaría en tu   mente es un proceso rápido que puede tomar desde algunas horas hasta
                   trabajo  el conocimiento sobre   pocos días, dependiendo del tipo de célula que se divida.
                   mitosis?




              56





                                                                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   56                                                                     20/1/25   15:29
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.3.

                  1.  La siguiente imagen corresponde a una fotografía tomada desde un microscopio. En ella se observan
                      células de raíz de cebolla en diferentes etapas de su ciclo celular.
                      Fíjate bien en sus características e identifica cuáles están en interfase, profase, metafase, anafase, y cuáles
                      se han dividido recientemente, luego de la telofase.
                      Finalmente, dibuja en tu cuaderno cada una de ellas.
                                                Interfase                      Anafase          Metafase


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción










                                                                                                                    Shutterstock, 732614173.







                                                    Células recientes                   Profase
                  2.  Mediante dibujos, explica la diferencia que existe entre la citocinesis de células animales y vegetales.
                     En las células vegetales simplemente se forma una membrana, además de la pared celular, para crear una barrera entre las células hijas; mientras que la célula animal se va adelgazando en su parte
                     media de tal forma que las membranas de los dos lados se van acercando hasta que llega un punto en el que las dos membranas se juntan y las células hijas se separan.
                  3.  ¿Qué es la mitosis?
                     La mitosis es el ciclo de multiplicación celular mediante el cual se obtienen dos células hijas que presentan la misma estructura y el mismo contenido genético que la
                     célula que se va a dividir.
                  4.  ¿Qué son las células somáticas?
                     Son todas aquellas células que no son germinales, es decir, que no son células sexuales. Las células somáticas son las que existen en mayor cantidad en el cuerpo.
                  5.  ¿Qué es la profase?
                      Es la primera fase de la mitosis y de la meiosis. En ella se produce la condensación de todo el material genético (ADN), que normalmente existe en forma de cromatina
                     condensada dentro de una estructura altamente ordenada, llamada cromosoma, y el desarrollo bipolar del huso acromático.
                  6.  ¿Qué sucede en la metafase?
                     En esta etapa, cada cromosoma se alinea, uno junto al otro, en la zona central de la célula. A continuación, las fibras de huso acromático que se extienden a lo largo de la
                     célula, entre los dos centrosomas que han migrado hacia polos opuestos, se adhieren al centrómero de cada cromátide que constituye los cromosomas.
                  7.  ¿Cuál es el evento más importante en la telofase?
                     En la telofase reaparece una envoltura nuclear para proteger a los cromosomas que otra vez se descondensan para formar cromatina; y se inicia el proceso de citocinesis,
                     es decir, la división equitativa del citoplasma y la formación de la membrana que separará a las dos células hijas.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  8.  Formen grupos de cinco estudiantes y, con la ayuda de material reci-
                      clado y reutilizable, diseñen carteles en los que se expliquen los even-  Procuren incluir colores y textu-
                      tos de cada etapa del ciclo celular de una célula eucariota.     ras que destaquen la información
                                                                                       presentada, incluso para perso-
                      Expongan su trabajo.                                             nas con dificultades visuales.

                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar

                  9.  Averigua cuántas veces es normal                                  Publicaciones especializadas en
                      que una célula se divida. ¿Qué fac-                            Shutterstock, 1078190600  la rama médica de la oncología
                      tores pueden ocasionar que pase a                                 pueden ser buenas fuentes de
                      dividirse sin control?                                            consulta para este tema en es-
                                                                                        pecífico.
                     Una célula normal tiene capacidad para dividirse entre 60 a 70 veces, luego de lo cual generalmente muere y es reem-
                     plazada por otras células. Hay factores que pueden causar el daño del ADN (mutaciones) y hacer que las células man-
                     tengan su capacidad de dividirse pese a que estén viejas o dañadas. Entre estos factores están la exposición a químicos
                     o a radiaciones nocivas (ultravioleta o gamma, por ejemplo).                                    57




                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   57                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   57]]></page><page Index="60"><![CDATA[El ciclo celular, mitosis y meiosis (III)




                        Competencia
                        socioemocional
                   ¿Sabías que el síndrome de
                   Down se produce por un error
                   en la meiosis? Los niños Down
                   tienen una elevada afectividad,
                   lo que quiere decir, que cuando
                   estiman a alguien, querrán estar
                   junto a esa persona.





                  Pixabay, 6556454.                                                                                 Shutterstock, 618520517.





                   ¿Cuál sería tu comportamiento
                   y valores si tuvieras que convivir    Desde el momento mismo en que un espermatozoide fecunda a un óvulo, se
                   con un niño con este síndrome?  desencadena una serie de reacciones que dan inicio al milagro de la vida.
                                                  ¿En qué células se produce la meiosis?

                                                  La meiosis se produce únicamente en organismos cuya reproducción
                                                  es de tipo sexual, en las llamadas células germinales que se encargan de
                                                  producir los gametos (óvulos, espermatozoides y polen).
                                                  Antes de detallar las características de este proceso, es importante conocer
                     Este cariotipo o mapa genético
                  de una persona muestra los 22 pares   algunos antecedentes:
                  de cromosomas homólogos no      •   La primera célula de un organismo que se reproduce sexualmente se
                  sexuales más el par que determina
                  su sexo (XX para mujeres y XY para   llama cigoto y se produce cuando el núcleo de los dos gametos de sus
                  varones).                          padres se junta para compartir su contenido genético.

                                  Cariotipo humano normal                     •   Las especies tienen un número carac-
                                                                                 terístico de cromosomas que se man-
                                                                                 tiene constante de generación en ge-
                                                                                 neración.  Por  ejemplo,  el  ratón  tiene
                                                                                 20 pares de cromosomas diferentes,
                                                                                 mientras que los humanos tenemos
                                                                                 23 pares. Los cromosomas vienen en
                                                                                 pares porque uno proviene del game-
                                                                                 to de la madre (el óvulo) y el otro se
                                                                                 hereda con el gameto del padre (es-
                                                                                 permatozoide en animales, y polen en
                                                                                 plantas). Los cromosomas que vienen
                                                                                 en pares tienen las mismas caracterís-
                  Shutterstock, 112795513.                                       ticas  (forma, tamaño, disposición  de
                                                                                 los genes), por lo que se llaman ho-
                                                                                 mólogos.



              58





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   58
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   58                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="61"><![CDATA[Las células que contienen los dos cromosomas homólogos reciben el         Glosario
                  nombre de diploides (2n). Todas las células somáticas son de este tipo. En
                  contraste, los gametos son células que presentan tan solo una copia de   somáticas. Son todas las células
                  cada cromosoma diferente, por lo que se llaman haploides (n).         del cuerpo, excepto los gametos.
                                            Fertilización
                                             Fecundación


                                                                                          El momento en que se produce
                                                                                       la fecundación, los dos gametos
                                                                                       haploides producen un cigoto
                                                                                       diploide. Este se dividirá múltiples
                 Shutterstock, 645865861.  Óvulo  Esperma         Cigoto               producir un individuo con todas sus
                                                                                       veces por medio de mitosis para
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                       estructuras funcionales y todas sus
                                                                                       células diploides, excepto sus


                  En síntesis, la meiosis es el proceso de multiplicación celular cuya finalidad   propios gametos.
                  es obtener gametos (n), a partir de células diploides.

                  Fases de la meiosis

                  La meiosis se produce en dos series de divisiones sucesivas que se detallan
                  a continuación.

                  Meiosis 1
                  Esta etapa cumple con dos objetivos principales: el primero es lograr una
                  recombinación genética, y el segundo es disminuir el contenido genético
                  (a partir de una célula germinal diploide, obtener dos células hijas haploi-
                  des). Sus fases son las siguientes:

                  a)   Profase de meiosis 1: en esta fase,
                                                                 Recombinación genética durante la meiosis
                      además de la formación de cromo-          Recombinación genética durante la meiosis
                      somas, la destrucción de la envol-
                      tura nuclear y la aparición del huso      Cromosomas                           Cromátides
                      acromático, suceden los eventos           homólogos          Tétradas         recombinadas
                      más importantes de la meiosis. En
                      primer lugar, los cromosomas ho-
                      mólogos se reconocen y se juntan
                      para formar un complejo que se
                      conoce con el nombre de tétra-
                      da. A continuación, algunas pro-
                      teínas se asocian a este complejo
                      para mantenerlo unido y permitir                                                              Shutterstock, 1194236611.
                      que los genes de un cromosoma       Cromátides  Cromátides   Quiasma
                      se intercambien con los genes del   no hermanas  hermanas
                      otro, proceso que se conoce con el   Los puntos donde sucede el intercambio de genes se conocen con el
                      nombre de recombinación genética.  nombre de quiasmas.

                  b)   Metafase de meiosis 1: las tétradas migran a la parte central de la
                      célula y se alinean una junto a otra. El huso acromático se adhiere a los
                      centrómeros de cada cromosoma.





                                                                                                                     59





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   59
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   59                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="62"><![CDATA[c)   Anafase de meiosis 1: lo que diferencia a esta fase de la anafase de
                                                     mitosis normal es el hecho de que en meiosis 1 se separan los cromo-
                                                     somas enteros que forman las tétradas para migrar a un polo opuesto.
                                                     Gracias a este mecanismo es que se logra obtener células haploides a
                                                     partir de una célula diploide.

                                                  d)   Telofase de meiosis 1: se produce la citocinesis para formar dos célu-
                                                     las hijas con contenido haploide, listas para entrar en la siguiente etapa
                                                     de la división celular.
                                                  Meiosis 2

                                                  Cada una de las células haploides que han sido resultado de meiosis 1 pasa
                                                  por la etapa de meiosis 2, que básicamente tiene el mismo mecanismo que
                                                  una mitosis, con las mismas fases, tal como se observa en la siguiente imagen:




                           Meiosis I                                    Meiosis II

                                                                        Profase II

                           Profase I

                                                                        Metafase II
                           Metafase I

                                                                        Anafase II

                           Anafase I
                                                                        Telofase II
                                                                                                                    Shutterstock, 172528943 - 172528937.
                           Telofase I
                                                                        Citocinesis
                           Citocinesis




                     Al final de la meiosis 1, se obtienen dos células con contenido haploide, cada una de las cuales entrará a meiosis 2. Como
                  resultado, al final de todo el proceso se obtendrán cuatro gametos con la mitad del contenido cromosómico de la especie, de tal
                  modo que después de la fecundación se restablezca el número diploide normal con cromosomas que han recombinado sus genes.





                        Competencia digital                               Interdisciplinariedad
                   Observa este video                                              Biología y zootecnia
                   sobre la formación
                   de los gametos en la                              Conocer los mecanis-
                   especie humana:                                   mos  de  la gameto-
                                                                     génesis ha permitido
                   lynk.ec/9n08
                                                                     optimizar los métodos
                   Responde: ¿en                                     de inseminación artifi-
                   qué se diferencia la                              cial que permiten ob-
                   ovogénesis de una                                 tener mayor provecho                           Shutterstock, 1027971025.
                   meiosis normal?                                   económico de la acti-
                                                                     vidad ganadera.


              60





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   60                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.3.

                  1.  En tu cuaderno, haz un cuadro con las siguientes características de la
                      mitosis y la meiosis.
                      •   Tipos de células en las que ocurre.

                          Mitosis: somáticas, meiosis: germinales.
                      •   Número de células que produce.                              Shutterstock, 753727537
                          Mitosis: dos, meiosis: cuatro.
                      •   Contenido genético de las células hijas.
                          Mitosis: idéntico al de la célula original; meiosis: haploide.
                      •   Objetivo del proceso.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Mitosis: crecimiento, reemplazo, reparación, reproducción asexual. Meiosis: formación de gametos.
                      •   Cómo se produce la división.
                         Mitosis: en cuatro fases. Meiosis: dos divisiones sucesivas de cuatro fases.
                      •   Particularidades
                         Mitosis: división rápida, células hijas iguales a la célula original. Meiosis: se produce entrecruzamiento de genes y disminución del contenido genético a la mitad.
                                                                                   a) Profase: en meiosis se forman tétradas y se produce el entrecruza-
                  2.  Sintetiza las principales diferencias que existen entre mitosis y meiosis.  miento de genes, mientras que en mitosis solo se forman los cromoso-
                     mas. b) Metafase: en mitosis se alinean los cromosomas uno junto a otro en la zona media de la célula, mientras que en meiosis 1 las que se alinean son las tétradas. c) Anafase: en mitosis se separan las cromátides
                     de cada cromosoma, mientras que en meiosis se separan los cromosomas de cada tétrada, para su migración a los polos opuestos. d) Telofase: en mitosis cada célula hija contiene igual número de cromosomas
                     que la célula original, pero cada uno tiene una cromátide, mientras que en meiosis 1 cada célula ya es haploide (n).
                  3.  Responde: ¿cuántos cromosomas tiene el ser humano y por qué estos vienen en pares?
                     Los humanos tenemos 23 pares. Los cromosomas vienen en pares porque uno proviene del gameto de la madre (el óvulo) y el otro se hereda con el gameto del padre (espermatozoide en animales, y
                     polen en plantas).
                  4.  ¿Cuáles son los objetivos de la meiosis 1?
                     Esta etapa cumple con dos objetivos principales: el primero es lograr una recombinación genética, y el segundo es disminuir el contenido genético (a partir de una célula germinal diploide, obtener
                     dos células hijas haploides).
                  5.  ¿En qué consiste la recombinación genética?
                     Los genes de un cromosoma se intercambian con los genes del otro.
                  6.  Explica lo que sucede en la meiosis 1.   En esta fase, además de la formación de cromosomas, la destrucción de la envoltura nuclear y la aparición del huso acromá-
                                                         tico, suceden los eventos más importantes de la meiosis. En primer lugar, los cromosomas homólogos se reconocen y se
                     juntan para formar un complejo que se conoce con el nombre de tétrada. A continuación, algunas proteínas se asocian a este complejo para mantenerlo unido y permitir que los genes de un cromosoma
                     se intercambien con los genes del otro, proceso que se conoce con el nombre de recombinación genética.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  7.  Formen grupos de cuatro estu-
                      diantes y  fabriquen un juego                                    El trabajo grupal requiere que se
                      de veinte cartas de cartulina                                    reconozcan  y  atiendan  las  ne-
                      que en una superficie conten-                                    cesidades  particulares de cada
                                                                                       integrante, sobre todo cuando
                      gan imágenes sin rotular de lo                                   se presenta algún tipo de capaci-
                      que ocurre en cada una de las                                    dad diferente.
                      fases de mitosis (cuatro cartas),                              Shutterstock, 2128262375
                      de la espermatogénesis (ocho
                      cartas) y de la ovogénesis (ocho
                      cartas).
                      Cuando tengan listas las cartas, inviten a otro grupo de estudiantes,
                      pidan a cada uno que saque al azar cinco cartas y que reconozca la
                      fase que está en la imagen. Si el grupo lo logra, tiene el derecho de
                      hacerles una pregunta sobre mitosis o meiosis.
                      Cada acierto gana un punto y cada equivocación lo resta. Ganará el    Sugerencias
                      equipo con mayor puntaje                                              para investigar

                                                                                        El tema por consultar requiere
                    Actividad indagatoria                                               una fuente con un buen respaldo
                  8.  Averigua cuál es la importancia evolutiva de la recombinación de    científico en el área de genética.
                      genes que se produce en la meiosis.                               Asegúrate de que sea así.
                  Este proceso asegura que cada gameto sea diferente al otro, lo que hace que haya variabilidad genética en la población y, con ello, mayor capacidad para
                  sobrevivir a una enfermedad o catástrofe, por lo que las poblaciones más exitosas son las que tienen mayor variabilidad genética.
                                                                                                                     61





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   61
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   61                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="64"><![CDATA[Tema 2                 La reproducción sexual en los seres vivos




                        Saberes previos

                   ¿Qué características heredaste de
                   tu padre y tu madre?



                        Desequilibrio cognitivo
                   Si analizas el desgaste energético
                   versus el éxito reproductivo, ¿qué
                   método de reproducción te pare-
                   ce más eficiente?


                                                                                                                    Shutterstock, 160480676.

                        Glosario

                   especie.  Conjunto  de organis-
                   mos con características comunes,
                   capaces de reproducirse entre sí   La mayoría de organismos que optan por la reproducción sexual deben vencer
                   y de generar descendencia fértil.  varios obstáculos para asegurarse de tener una descendencia que garantice la
                                                  continuidad de su especie.

                                                  Características de la reproducción sexual
                        Interculturalidad
                                                  El objetivo de toda reproducción es incrementar el número de individuos
                   La reproducción  sexual ofrece   de una población, para poder reemplazar a aquellos que terminan su ciclo
                   miles de combinaciones gené-   de vida y así permitir que las características propias de su especie se he-
                   ticas para diseñar individuos. A   reden de generación en generación. Esto se logra básicamente mediante
                   ella le debemos la extraordinaria   dos estrategias: la primera que es la reproducción sexual, de la que hablare-
                   variedad de pueblos humanos    mos a continuación, y la segunda que es la reproducción asexual, que será
                   en la Tierra.
                                                  tratada en la próxima lección.
                   ¿De qué grupo humano te con-
                   sideras parte?                 La reproducción sexual implica que hay dos individuos de diferente sexo
                                                  que deben encontrarse justo cuando los dos son fértiles (es decir cuando
                                                  sus gametos están maduros y tienen la capacidad de generar descenden-
                     Para que un espermatozoide   cia) y además están dispuestos a reproducirse. Cada uno de los gametos
                  alcance a un óvulo y lo fecunde,   que se ha formado por meiosis tiene una combinación genética única, por
                  tiene que atravesar numerosos   lo que los individuos que nacen a partir de ellos son diferentes a los demás.
                  obstáculos. Esa es la razón por la que
                  se producen por millones.
                                                                         El siguiente desafío por vencer para que la repro-
                                                                         ducción sexual se produzca es la fecundación, es
                                                                         decir, el momento en el que el núcleo del esper-
                                                                         matozoide se funde con el del óvulo para producir
                                                                         un cigoto viable.
                                                                         Posteriormente, el cigoto debe completar su de-
                                                                         sarrollo, sobrevivir al nacimiento y a las primeras
                 Shutterstock, 590528699.                                capacidad de tener sus propios hijos y traspasar los
                                                                         etapas de la vida, hasta que el individuo esté en
                                                                         genes que sus ancestros le heredaron y que le per-
                                                                         mitieron ser exitoso en la lucha por la existencia.


              62





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   62                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[Un costo que vale la pena

                  La reproducción sexual implica una
                  serie de actividades que requieren
                  que el organismo gaste una gran
                  cantidad de energía. Hay especies
                  que concentran todos sus recursos y
                  están dispuestas a morir en un des-
                  esperado esfuerzo por asegurar que
                  su descendencia tendrá una oportu-
                  nidad de vida.
                  Aunque a primera vista esto parezca
                  un comportamiento poco ventajoso,                                                                 Shutterstock, 571263832.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  en realidad ha sido lo que ha permiti-
                  do que el planeta esté lleno de espe-
                  cies muy diversas, cada una con una    Después de fecundar a la hembra, el macho de la mantis será devorado por
                  estrategia de reproducción diferente.   ella para que sus proteínas le permitan producir la mayor cantidad de huevos

                  La reproducción sexual puede consu-  posible.
                  mir mucha energía, pero también es
                  la más exitosa para conseguir la va-
                  riabilidad  genética de la población
                  que le permite resistir a los cambios
                  ambientales,  enfermedades,  catás-
                  trofes, competencia o a la presión
                  que ejercen los depredadores. Esta
                  variabilidad es la responsable de que
                  por difícil que sea la situación, por lo
                  menos algunos individuos  lograrán
                  sobrevivir, heredando sus vigorosos
                  genes a las siguientes generaciones                                                               Shutterstock, 1081411934.
                  y favoreciendo la evolución de una
                  especie mejor adaptada a las condi-
                  ciones ambientales desfavorables.      Los genes de aquellos individuos que no logren sobrevivir se perderán y el
                                                      propósito de la reproducción sexual y la variabilidad genética es proporcionar un
                                                      abanico de posibilidades de que esto no suceda.

                  Estrategias para asegurar la fecundación
                  en animales                                                               Glosario
                                                                                        variabilidad genética. Presencia
                  Pese a que los organismos están dispuestos a hacer todo lo posible para   de diferentes genes dentro de
                  garantizar su descendencia, también buscan estrategias que faciliten su   una población.
                  éxito. Por esta razón buscan los métodos que mejor se adapten a su forma
                  de vida y permitan el encuentro entre los gametos para que se produzca la
                  fecundación. A continuación, algunos ejemplos de estas estrategias.
                  a)   Fecundación interna: es la estrategia preferida por los animales que
                      viven en ambientes terrestres y poseen órganos copuladores (como los
                      complementarios pene y vagina), para acercar a los dos gametos y así
                      minimizar los riesgos ambientales que correrían con la fecundación ex-
                      terna. En este caso se gasta menos energía porque se producen menos
                      gametos; pero este ahorro se compensa con el costo de ceremonias de
                      cortejo, luchas o la movilización que implica encontrar a la pareja.

                  CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie.

                                                                                                                     63





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   63                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   63]]></page><page Index="66"><![CDATA[Competencia digital       b)   Fecundación externa: muy frecuente en animales que viven en am-

                   Observa este video sobre las cau-  bientes acuáticos. En este caso no existen órganos especiales para fa-
                   sas de la desaparición de las abejas:  vorecer el encuentro de los gametos; más bien, los dos sexos concen-
                                                     tran su energía en la producción de muchos gametos que se disponen
                   lynk.ec/9n09
                                                     en sitios cercanos para que el espermatozoide llegue nadando hasta
                                                     el óvulo, atraído por hormonas especiales que detectan dónde se en-
                                                     cuentra.









                   Responde:  ¿qué  porcentaje  de
                   nuestros cultivos depende de la
                   presencia de estos polinizadores?
                                                                                                                    Shutterstock, 99879683.






                                                    La fecundación de las ranas es malinterpretada, pues el macho solo abraza a la hembra
                        Laboratorio casero        para estimular la postura de óvulos en el agua, mientras él libera los espermatozoides que
                   Necesitarás dos plantas distintas   nadarán hacia su encuentro. No existen órganos copuladores, por lo que se trata de una
                   de tomate, ají o pimiento.     fecundación externa.

                   Con la ayuda de imágenes,      Fecundación asistida en las plantas
                   identifica los órganos sexuales
                   masculinos (anteras) y femeni-  Las plantas también han inventado muchas estrategias para facilitar el en-
                   nos (pistilos). Escoge una de las   cuentro entre sus gametos. En grupos más primitivos como las algas, mus-
                   plantas para que produzca los   gos y helechos, la fecundación depende de la presencia de humedad para
                   frutos y la otra será la que nos   que el gameto masculino nade al encuentro del femenino. En plantas más
                   proporcione el polen. Rotúlalas   evolucionadas ya se cuenta con la ayuda del agua, viento o animales para
                   para que no te confundas.      transportar el polen hasta donde está el óvulo.
                   Ponte  guantes  de  látex,  toma
                   una pinza puntiaguda y con mu-
                   cho cuidado saca todas las ante-
                   ras de la planta que va a dar fru-
                   tos. Ahora toma un pincel muy
                   limpio y seco y con él  recoge
                   el polen de la otra planta; lleva
                   el pincel al pistilo de cada flor
                   que queremos polinizar.  Cuida
                   tus plantas y espera a que den                                                                   Shutterstock, 348348275.
                   frutos. Reporta los resultados de
                   tu experimento y preséntalos al
                   resto de la clase. ¿Para qué sirve
                   la polinización cruzada?         Abejas, aves y murciélagos son animales esenciales para la polinización de las
                                                  plantas. Por eso hay tanta preocupación por la amenaza de extinción que enfrentan
                                                  algunas especies que mueren debido a los agroquímicos nocivos.

                 Shutterstock, 135111866.              Glosario



                                                   hormonas. Mensajeros químicos producidos por las glándulas del cuerpo para
                                                   cumplir alguna función específica.


              64





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   64                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.4.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, pega imágenes de tres organismos que utilicen la fecundación externa como
                      estrategia reproductiva y tres más que se reproduzcan por fecundación interna.
                     El estudiante podría encontrar los siguientes ejemplos. Fecundación externa: pólipos de coral liberando gametos en el mar, salmones desovando en el agua, salamandra junto a sus
                     huevos. Fecundación interna: serpientes copulando, gorriones copulando, ballenas en un baile nupcial.
                  2.  Con base en lo que has aprendido sobre variabilidad genética, argumenta por qué las razas puras de perros
                      debilitan a su especie y por qué los perros mestizos son importantes para asegurar su supervivencia.
                 Se espera que el estudiante llegue a la conclusión de que cuando se producen razas puras, la variabilidad genética disminuye, por lo que la población es más vulnerable a desaparecer cuando se enfrenta a enfermedades
                 o catástrofes. Por otro lado, los cruces entre perros mestizos incrementan la posibilidad de variabilidad genética y eso hace que puedan adaptarse más fácilmente a los cambios ambientales.
                                                                      1. En la reproducción sexual, hay dos individuos de diferente sexo que deben encontrarse justo
                  3.  Enumera dos características de la reproducción sexual.  cuando los dos son fértiles (es decir, cuando sus gametos están maduros y tienen la capacidad de
                     generar descendencia), y además están dispuestos a reproducirse. 2. Cada uno de los gametos que se ha formado por meiosis tiene una combinación genética única, por lo que los individuos que nacen a partir
                     de ellos son diferentes a los demás
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Indica dos requisitos para la reproducción sexual.  Para que la reproducción sexual se produzca es la fecundación, es decir, el momento en el que el núcleo del esper-
                                                                matozoide se funde con el del óvulo para producir un cigoto viable. Posteriormente, el cigoto debe completar su
                     desarrollo, sobrevivir al nacimiento y a las primeras etapas de la vida, hasta que el individuo esté en capacidad de tener sus propios hijos y traspasar los genes que sus ancestros le heredaron y que le permitieron
                     ser exitoso en la lucha por la existencia.
                  5.  Dibuja el momento de la fecundación sexual y señala cómo se fusionan los gametos.
                     Una vez que el espermatozoide ha fecundado el óvulo, se produce la fusión de los núcleos de ambos gametos.Así, los 23 cromosomas de cada gameto se fusionan en un mismo núcleo, dando lugar a una única
                     célula de 46 cromosomas: el cigoto.
                  6.  Reflexiona: ¿cómo se consigue variabilidad genética y cuál es su importancia?   La variabilidad genética se obtiene a través de la re-
                                                                                           producción sexual. Esta permite resistir a los cambios
                     ambientales, las enfermedades, catástrofes, la competencia o la presión que ejercen los depredadores. Esta variabilidad es la responsable de que por difícil que sea la situación, por lo menos algunos individuos logren
                     sobrevivir, hereden sus vigorosos genes a las siguientes generaciones y favorezcan la evolución de una especie mejor adaptada a las condiciones ambientales desfavorables.
                  7.  Explica para qué sirven las estrategias de los animales para la fecundación.
                     Sirven para asegurar y facilitar su éxito de reproducirse. Son métodos que se adaptan a su estilo de vida y permiten el encuentro entre los gametos para que se produzca la fecundación.
                  8.  Explica la fecundación asistida en las plantas.
                     Las plantas, generalmente, requieren humedad para que los gametos naden uno hacia el otro. En plantas más evolucionadas cuentan con el agua, viento o animales para transportar
                     los gametos.
                  9.  ¿En qué animales es más frecuente la fecundación externa?
                     En los que habitan ambientes acuáticos.












                                                                                                                    Shutterstock, 1985394359







                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  10. Formen equipos de tres estudiantes y realicen un video de hasta dos
                      minutos en el que presenten un ejemplo de la fauna ecuatoriana con   Añadir subtítulos a los videos fa-
                      una estrategia reproductiva fuera de lo común.                   cilita su comprensión por parte
                                                                                       de personas que pudieran tener
                      Presenten su trabajo al resto de la clase.                       dificultades auditivas.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  11. Indaga qué ventaja tienen las plantas que tienen flores
                      sobre aquellas que se reproducen de otra manera, y                Busca esta información en pági-
                      cuál es la función de los frutos.                             Shutterstock, 1387325177  nas especializadas en botánica o
                                                                                        en evolución vegetal, que ten-
                     Orientación de respuesta: Se espera que el estudiante concluya que las flores favorecen la fecundación cruzada   gan un aval científico.
                     y, por lo tanto, la variabilidad genética, y que los frutos ayudan a la dispersión de las semillas.

                                                                                                                     65





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   65                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   65]]></page><page Index="68"><![CDATA[Tema 3                 La reproducción asexual en los seres vivos






                        Saberes previos
                   ¿Por  qué  en  lugar  de  sembrar
                   semillas se siembran papas para
                   obtener su cosecha?




                        Desequilibrio cognitivo
                   Si la variabilidad genética es tan
                   ventajosa para la evolución de las
                   especies, ¿por qué todavía hay                                                                   Shutterstock, 1091361071.
                   organismos que se reproducen
                   asexualmente?

                                                    Muchas especies vegetales se reproducen tanto sexual como asexualmente. En la
                       Competencia                imagen: una nueva planta de violeta crece a partir de una hoja que ha sido enterrada.
                       matemática
                   En los ratones, cada camada sue-  Características de la reproducción asexual
                   le ser de 10 crías. El número de
                   camadas al año es de aproxima-  Si bien una gran cantidad de especies han optado por reproducirse sexual-
                   damente seis.                  mente para garantizar su permanencia en el planeta, también hay muchas
                                                  otras que lo hacen asexualmente, o incluso alternando ambas estrategias
                   ¿Cuántas crías puede llegar a te-  para la proliferación de individuos. Estas son algunas particularidades de la
                   ner una ratona en dos años?
                                                  reproducción asexual:
                                                                                    •   No requiere la presencia de
                                                                                       dos progenitores; con uno
                                                                                       solo  es  suficiente  para  ge-
                                                                                       nerar numerosa descenden-
                                                                                       cia. Por tanto, no intervienen
                                                                                       gametos.
                                                                                    •
                                                                                       Los hijos son una copia exacta
                 Shutterstock, 1040217604.                                             de sus padres (clones).  Es un
                                                                                       tipo de reproducción que no
                                                                                       favorece la variabilidad gené-
                                                                                       tica y que, por ende, limita la
                                                                                       respuesta de la población ante
                     El hecho de que los individuos dentro de una población tengan características   enfermedades o catástrofes na-
                  diferentes multiplica sus posibilidades de supervivencia frente a eventos   turales, y disminuye su capaci-
                  catastróficos y aumenta su capacidad de adaptarse a los cambios del medio.  dad de evolucionar.

                        Glosario                  •   Es un proceso más rápido que la reproducción sexual, pues no requiere

                   evolución.  Son los cambios ge-   una preparación específica de los individuos que van a reproducirse.
                   neralmente graduales que se       En el caso de los animales, no es necesario esperar a la madurez sexual
                   producen en las poblaciones       ni el encuentro de los dos padres, el cortejo o la fecundación, etc. En
                   y que les permiten una mejor      las plantas se ahorra el tiempo necesario para el crecimiento, la po-
                   adaptación  al  medio  en  el  que   linización, la formación de semillas. En definitiva, solo se necesita un
                   habitan.
                                                     individuo que esté desarrollándose adecuadamente en su medio.

              66





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   66
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   66                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="69"><![CDATA[•   Las pocas posibilidades de variabilidad genética a través de esta estra-  Glosario
                      tegia de reproducción se deben a mutaciones accidentales o a estra-
                      tegias especiales de conjugación, transformación o transducción del   mutación. Son cambios que se
                      ADN, como veremos en una próxima lección, cuando hablemos de las   producen en la molécula del
                                                                                        ADN y que pueden tener con-
                      bacterias. En estos casos, toda la descendencia heredará esos cambios.
                                                                                        secuencias letales, neutras o be-
                                                                                        neficiosas para los seres que las
                                                                                        experimentan.






                    Shutterstock, 151548992.                                           a los organismos sobrevivir y si esto
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                          A veces, las mutaciones impiden

                                                                                       afecta a toda la población, la pondrá

                  •   Es ideal para recuperar rápidamente la cantidad de individuos de una   en peligro de extinción rápidamente.
                      población que ha disminuido por cualquier causa.
                  •   El tipo de división celular relacionado con la reproducción asexual es
                      la mitosis que, por un lado, logra la multiplicación de seres unicelulares
                      y, por otro, permite el crecimiento y desarrollo de los pluricelulares.
                  Mecanismos de
                  reproducción asexual

                  Aunque existen numerosos mecanis-
                  mos de reproducción asexual, la mayo-
                  ría puede incluirse dentro las siguien-
                  tes estrategias:

                  a)   Reproducción  vegetativa:  al-
                      gunas plantas tienen la capacidad
                      de  reproducirse  asexualmente,
                      a partir de algún órgano del indi-
                      viduo adulto (por ejemplo, de una
                      hoja, del tallo o de las raíces, si estos                                                     Shutterstock, 1038459010.
                      son sembrados).
                                                          Estos esquejes de rosa facilitan una producción rápida de un individuo
                                                        cuyas características han sido seleccionadas por su interés comercial.

                  b)   Gemación: consiste en la aparición de una “yema” dentro del orga-
                      nismo original, la cual es un brote que hereda un núcleo formado
                      por mitosis y parte del citoplasma del progenitor. Esta protuberan-
                      cia crece hasta el punto en el que está lista para separarse e iniciar
                                                                                                                    Shutterstock, 1188979663.
                      su propia vida libre. Ejemplos de organismos que se reproducen
                      por gemación son: las esponjas, algunos corales y las levaduras.


                      La hydra es un minúsculo animal acuático que se reproduce por gemación.


                  CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, identificar sus tipos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie.


                                                                                                                     67





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   67                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   67]]></page><page Index="70"><![CDATA[Competencia digital       c)   Fragmentación: se da cuando se regenera un nuevo organismo a par-

                   Entra en el siguiente enlace:     tir de un segmento que se ha separado de otro original. Por ejemplo,
                                                     esto sucede con estrellas de mar, lombrices de tierra y planarias.
                   lynk.ec/9n10









                   Diviértete poniendo a prueba
                   cuánto has aprendido sobre repro-
                   ducción asexual, y si tienes alguna                                                              Shutterstock, 78441301.
                   duda, investiga hasta disiparla.


                                                       Si una estrella de mar pierde una de sus extremidades, un nuevo individuo
                                                    puede generarse a partir de ese fragmento.

                                                                                    d)   Bipartición: también conocida
                                      Bipartición en protozoos
                                   Bipartición en protozoos                            con el nombre de fisión bina-
                                                                                       ria, se produce en organismos
                                                                                       unicelulares como bacterias,
                                            Nuevo
                                            ﬂagelo                                     arqueas  y  protozoos.  En  una
                                 Vacuola
                                 contráctil                                            primera etapa, el material ge-
                 Shutterstock, 1151201810.  Núcleo  Septo                              célula, con todas sus estructu-
                                                                                       nético se duplica, y luego la
                                                                                       ras, se separa para formar dos
                                                                                        organismos.

                     En la imagen se observa el proceso de reproducción típico de una Euglena, un
                  protozoo común en fuentes de agua dulce.

                        Laboratorio casero        e)   Partenogénesis: algunas especies de peces, anfibios, reptiles, crustá-
                                                     ceos e insectos tienen un tipo de reproducción que puede combinarse
                     Reproducción vegetativa         o no con la sexual, en la que los óvulos, a pesar de no ser fecundados
                   Corta una cebolla a dos cen-      por el espermatozoide, son capaces de desarrollar nuevos individuos
                   tímetros a partir de su base.     haploides. Un ejemplo de esta estrategia es la producción de zánganos
                   Coloca agua en un recipiente      en las colonias de abejas.
                   y  sumerge la base de la cebo-
                   lla, de tal manera que no que-  f)   Esporulación: se llama así a la
                   de completamente sumergida.       formación de esporas con las
                   Mantén el recipiente en un lugar
                   iluminado, evitando los rayos di-  que algunas plantas y hongos
                   rectos del Sol. Espera una sema-  producen nuevos organismos.
                   na y siembra esta cebolla.        Las esporas tienen un conteni-
                                                     do genético haploide, pues se
                   Este podría ser el principio de tu   forman por medio de meiosis,                                Shutterstock, 1143519926.
                   huerto familiar.                  pero proliferan en grandes can-  La parte posterior de las hojas de los
                 Shutterstock, (2019). 1213436746    siones mitóticas que permiten   helechos producen numerosas esporas
                                                     tidades gracias a sucesivas divi-

                                                                                    que se dispersan por medio del viento o
                                                     su gran propagación.
                                                                                    del agua.





              68





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   68                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.4.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, haz un diagrama de Venn y compara las características entre la reproducción
                      sexual y la asexual  Reproducción sexual. Dos progenitores. Encuentro de dos gametos. Supone mucho gasto de energía. Favorece la diversidad genética. Favorece la supervivencia
                                      de las poblaciones y la evolución. Proceso lento. Relación con la meiosis. Reproducción asexual: un solo progenitor. No intervienen gametos. Los hijos son clones
                                      del progenitor. No favorece la diversidad genética. No favorece la supervivencia de las poblaciones ni la evolución. Es un proceso rápido. Relación con la mitosis.
                                      Semejanza. Permiten la multiplicación de individuos. Incrementa las poblaciones.
                  2.  Infiere por qué la mayoría de especies que se reproducen por partenogénesis tienen, como resultado de
                      este método, individuos de sexo femenino.
                     Se espera que los estudiantes lleguen a la conclusión, ya sea por inferencia o porque lo consultaron, de que al no haber fecundación del espermatozoide, solo el óvulo es el responsable de generar
                     un nuevo organismo, por lo que el único material genético disponible será el que determine el sexo femenino.
                  3.  Problema-decisión. En la naturaleza suelen ocurrir eventos para una población donde se fomenta la repro-
                      ducción asexual como la más conveniente. Determina: ¿en qué casos esta forma de reproducirse es mejor
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      que la sexual?  Se espera que el estudiante proponga que la reproducción asexual puede ser más conveniente en casos en que la población haya disminuido drásticamente, como
                                     consecuencia de una catástrofe o de una enfermedad, o cuando hay dificultad para que individuos de los dos sexos se encuentren.
                  4.  Nombra los siguientes mecanismos de reproducción asexual.
                      a)  La reproducción que usa esporas propias de algunas plantas y hon-
                         gos. Las esporas tienen un material genético haploide, pero prolife-
                         ran en grandes cantidades gracias a sucesivas divisiones mitóticas
                         que permiten su propagación.
                         Esporulación
                      b)  Esta reproducción se produce en organismos unicelulares como
                         bacterias; en primer lugar, el material genético se duplica y, luego,
                         la célula con todas sus estructuras se separa para formar dos orga-
                         nismos.
                         Bipartición o fisión binaria
                      c)  En este tipo de reproducción aparece una yema dentro de un orga-
                         nismo original, la cual es un brote que hereda un núcleo formado
                         por mitosis y parte del citoplasma del progenitor. Esta yema crece
                         y luego se separa e inicia su vida libre.
                          Germinación
                      d)  Algunas plantas pueden reproducirse a partir de algún órgano del                          Shutterstock, 1148593709
                         individuo adulto, como el tallo, las hojas o las raíces.
                         Reproducción vegetativa
                      e)  Esta reproducción se da en algunas especies, anfibios, reptiles,
                         entre otros. Aquí, los óvulos, a pesar de no ser fecundados por el
                         espermatozoide, son capaces de desarrollar nuevos individuos ha-
                         ploides.
                         Partenogénesis
                      f)  Esta reproducción se da cuando se regenera un nuevo organismo
                         a partir de un segmento que se ha separado de otro original.
                         Fragmentación
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Formen grupos de cuatro estudiantes y elaboren un tríptico con in-  Busquen alternativas de comuni-
                      formación  e imágenes  sobre  uno de los  métodos de  reproducción   cación para los casos en los que
                      asexual que hemos mencionado. Expliquen detalladamente cómo se   la expresión oral se dificulta.
                      produce y proporcionen ejemplos de organismos que lo utilicen.
                     Respuesta abierta
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  6.  Indaga en qué consiste la tecnología de la clonación y cuál es su rela-  El primer intento exitoso de clo-



                       ción con el tema que acabamos de estudiar.   La clonación es un método de reproduc-  nar un ser vivo fue el de la oveja


                     ción asexual artificial que, en resumen, consiste en sacar el núcleo de un óvulo, introducirle el núcleo de una célula somática de un individuo   Dolly.  Busquen su historia en
                     adulto y manejar a este “cigoto” para que produzca un nuevo individuo, que es la copia exacta del individuo adulto que se escogió.
                                                                                        fuentes científicas.
                  7.  Investiga un animal específico que se reproduzca por fragmentación y
                      haz un esquema de este proceso.
                     Respuesta abierta
                                                                                                                     69

                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   69
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   69                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="72"><![CDATA[La evolución de las bacterias
                           Tema 4
                                                  y la resistencia a los antibióticos


                        Saberes previos

                   ¿Qué enfermedades bacterianas
                   has sufrido?



                        Desequilibrio cognitivo
                   Si  el  ser  humano  ha  inventado
                   antibióticos para combatir bac-
                   terias  patógenas, ¿por qué hay
                   alarma en la comunidad médica
                                                 Shutterstock, 612965777.
                   en relación con las enfermedades
                   infecciosas contemporáneas?




                                                    Las bacterias son seres primitivos que han logrado adaptarse a todos los
                                                  ambientes del planeta, incluso a los más extremos. En las cercanías de este géiser,
                                                  soportan más de 80 °C.

                                                  Seres sumamente importantes

                        Glosario                  A menudo olvidamos reconocer la importancia de esos millones de seres
                                                  microscópicos que nos acompañan en cada momento de la vida, ya sea
                   patógeno. Es un organismo capaz   como parte de las defensas naturales de nuestra piel, de la flora intestinal
                   de producir alguna enfermedad.
                                                  que permite la digestión de alimentos difíciles, o de los patógenos que
                                                  esperan el mínimo descuido para sacar provecho de nuestro metabolismo
                                                  y propagar sus poblaciones. Las bacterias están en todos lados y se rela-
                                                  cionan de una u otra forma con el resto de elementos del planeta, desde
                                                  que aparecieron, pues probablemente fueron las primeras formas de vida
                                                  terrícola.
                                                  Se piensa que todos los organismos actuales, cuyo código genético se al-
                                                  macena en la molécula de ADN, tuvieron un ancestro común (LUCA, que
                                                  es la sigla que corresponde a su nombre en inglés: last universal common
                                                  ancestor). Las evidencias con las que hasta ahora se cuenta apuntan a que
                                                                                       se trató de un organismo pro-
                                                                                       cariota que habitó las profundi-
                                                             Fungi
                                                                                       dades del mar hace cuatro mil
                                                                                       millones de años. Posiblemen-

                                       Plantae                            Animalia     te habitó en las cercanías de
                                                                                       las ventoleras de los volcanes
                     En este esquema se
                  muestran las relaciones                                              submarinos y, en medio de un
                  evolutivas de todos los      Protista                                ambiente carente de oxígeno
                  seres vivos. LUCA se                                               Shutterstock, 499529566, 323935907, 195649361.v  libre, LUCA logró alimentarse
                  ubica en la base desde                                               por quimiosíntesis; prosperó y
                  la cual se originaron los                                            evolucionó de tal modo que
                  seres procariotas y, a     Bacteria         Archaea                  dio origen a diversas formas de
                  partir de ellos, toda la                                             vida.
                  diversidad de seres
                  eucariotas.                         Luca


              70





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   70                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[Características de las bacterias                                          Glosario

                  En la primera unidad revisamos la estructura celular, el tamaño, la forma    fósiles. Restos o huellas de algún
                  y nutrición de bacterias y arqueas, por lo que ahora complementaremos esa   ser vivo que se han petrificado
                  información con otros aspectos que resultan importantes.              por medio de procesos geológi-
                                                                                        cos o químicos.










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                 Shutterstock,. 555385459.                                            las primeras bacterias fotosintéticas
                                                                                           Los estromatolitos son fósiles de

                                                                                      que, al parecer, surgieron hace más
                                                                                      de 3 500 millones de años.

                  •   Las bacterias se relacionan con otros organismos
                      y son capaces de modificar el medio en el que vi-
                      ven. De hecho, el estudio de los estromatolitos, en
                      conjunto con otras evidencias geológicas, ha re-
                      velado que la aparición de bacterias fotosintéticas
                      en el planeta fue determinante para la modifica-
                      ción de la atmósfera primitiva que hasta entonces
                      carecía de oxígeno (este elemento es un produc-
                      to secundario de la fotosíntesis). La aparición de                                            Shutterstock, 417697132.
                      organismos pluricelulares fue el resultado de esta
                      modificación, pues con suficiente oxígeno dispo-
                      nible, el metabolismo de sus nutrientes produjo   Se cree que la mayor disponibilidad de oxígeno en la
                      mayor cantidad de energía, lo que les permitió   atmósfera fue una de las razones de la gran “explosión cámbrica”
                      hacerse más grandes y diversificarse.         en la que se originaron numerosas especies, hace 540
                                                                    millones de años.
                  •   Ciertas bacterias tienen la capacidad de sobrevivir       Conjugación bacteriana
                      a condiciones ambientales peligrosas para otros
                      seres, como, por ejemplo, la falta de alimento,
                      temperaturas extremas y alta radiación ultraviole-
                      ta. Para ello, la célula forma una estructura que se
                      llama endóspora, que además de protegerla hace
                      que su metabolismo se inactive hasta que el me-
                      dio sea nuevamente favorable.
                  •   Si bien las bacterias se reproducen asexualmen-
                      te, han desarrollado estrategias para intercambiar
                      material genético unas con otras. Estas estrate-
                      gias son:  la conjugación,  la transformación  y la                                           Shutterstock, 687208834.
                      transducción.

                  •   Los rápidos ciclos de vida de las bacterias poten-
                      cian la capacidad del ADN de presentar muta-    Proceso de conjugación bacteriana en la que una célula
                      ciones y, con ello, de adaptarse velozmente a los   donante le transfiere una copia de su plásmido de ADN a otra
                      cambios del medio en el que se desarrollan.   célula receptora.

                  CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolución de las bacterias y la resistencia a los antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias de estas para el ser humano.

                                                                                                                     71





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   71
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   71                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="74"><![CDATA[Resistencia a los antibióticos

                                                  Pese a que la mayoría de las bacterias con las que compartimos el pla-
                                                  neta son inofensivas o beneficiosas, existe una cantidad importante de
                                                  estos organismos que producen enfermedades muy peligrosas si no son
                                                  tratadas adecuadamente.

                                                                                    Los antibióticos son sustancias quí-
                                                                                    micas, de origen natural o sintético,
                                                                                    que causan la muerte de las bac-
                                                                                    terias o impiden su reproducción.
                                                                                    Desde el descubrimiento acciden-
                                                                                    tal de la penicilina, a principios del
                                                                                    siglo XX, el uso de los antibióticos
                                                                                    para tratar enfermedades infeccio-
                                                                                    sas cambió drásticamente el éxito
                                                                                    de los tratamientos médicos.
                                                                                    Por un lado, se logró combatir exi-
                                                                                    tosamente enfermedades muy ex-
                 Shutterstock, 237231865                                            tendidas en la población (como la
                                                                                    sífilis o la tuberculosis) y, por otro,
                                                                                    aumentó significativamente el éxi-

                                                                                    ciones posoperatorias.
                     Pintura medieval que representa                                to de las cirugías al combatir infec-
                  a personas afectadas por la peste
                  bubónica, una enfermedad causada   Sin embargo, un siglo más tarde, una nueva preocupación resurge. La cau-
                  por la bacteria Yersinia pestis que   sa es la resistencia que algunas bacterias han desarrollado a los antibióticos
                  mató a más de cien millones de   con los que antes eran fácilmente controladas. Esta resistencia no es sino
                  personas durante el siglo XIV.  la adaptación evolutiva de las bacterias a un medio hostil (el antibiótico).

                                                  ¿Qué debemos evitar?
                                                  Si bien la resistencia de las bacterias es un problema de salud pública,
                                                  también es cierto que desde el ámbito personal casi todos hemos contri-
                                                  buido al desarrollo de esta condición. Por eso es importante que evitemos
                                                  lo siguiente:

                                                  •   Diseminar las bacterias patóge-
                        Competencia digital          nas al no observar normas de
                   Observa el siguiente video sobre   higiene.
                   las causas de la resistencia en las   •   Automedicarnos.
                   bacterias:
                                                  •   Interrumpir el tratamiento con
                   lynk.ec/9n11
                                                     antibióticos, aun cuando los
                                                     síntomas  desaparezcan  o  nos
                                                     encontremos en mejor estado.                                   Shutterstock, 198324968.
                                                  •   Dejar de tomar el antibiótico a
                                                     la hora señalada o con una do-
                                                     sis diferente a la recetada.     Los antibiogramas son análisis que
                                                                                    ayudan a determinar a qué antibióticos
                   Responde: ¿por qué los hospitales   •   Combinar los antibióticos con   son resistentes las bacterias cuando
                   son un lugar propicio para que se   otras sustancias que inhiben su   crecen alrededor de estos medicamentos,
                   produzca la resistencia de bacterias   función, como por ejemplo el   como en el caso de la imagen.
                   a los antibióticos?               alcohol.



              72





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   72
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   72                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="75"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.7.1.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, identifica cuáles son las tres características de las bacterias que se relacionan con
                      su capacidad de desarrollar resistencia frente a los antibióticos.
                     Se espera que los estudiantes reconozcan la relación entre la evolución, el desarrollo de resistencia y la capacidad de las bacterias de mutar rápidamente, de generar
                     endosporas y de intercambiar material genético con otros individuos.
                  2.  Busca y pega imágenes de dos bacterias que vivan en ambientes extremos (extremófilas). Escribe cuál es
                      el nombre que se les da con ese tipo de adaptación.
                     El estudiante puede encontrar bacterias acidófilas del río Tinto en España, que viven en aguas muy ácidas.
                     Bacterias halófilas, como las que viven en el lago Hiller, de Australia, que tiene mucha concentración de sales minerales.
                  3.  Responde: ¿por qué las bacterias son seres tan importantes?
                     Las bacterias están en todos lados y se relacionan de una u otra forma con el resto de elementos del planeta, desde que aparecieron, pues probablemente
                     fueron las primeras formas de vida terrícola. Además, son los descomponedores de la materia orgánica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  ¿Qué significan las siglas LUCA y qué es?
                      LUCA (que es la sigla que corresponde a su nombre en inglés: last universal common ancestor), son las siglas que describen al ancestro común de todos los organismos
                     actuales, cuyo código genético se almacena en la molécula de ADN de todos los organismos.
                  5.  ¿Cuáles son las estrategias de las bacterias para intercambiar material genético?
                     Estas estrategias son: la conjugación, la transformación y la transducción.
                  6.  Analiza por qué las bacterias pueden mutar fácilmente.
                     Debido a sus rápidos ciclos de vida es más sencillo que aparezcan mutaciones en su material genético.
                  7.  ¿Para qué son útiles las mutaciones en las bacterias.
                     Son útiles las mutaciones porque permiten a las bacterias adaptarse velozmente a los cambios en el medio en el que se desarrollan.
                  8.  Existen bacterias capaces de vivir en ambientes extremos. ¿Cómo es posible?
                     La célula forma una estructura que se llama endóspora que, además de protegerla, hace que su metabolismo se inactive hasta que el medio sea nuevamente favorable.
                  9.  Explica: ¿qué cambio ambiental radical permitió la aparición de organismos multicelulares?
                     La aparición de bacterias fotosintéticas en el planeta fue determinante para la modificación de la atmósfera primitiva que, hasta entonces, carecía de oxígeno (este elemento es un producto secun-
                     dario de la fotosíntesis). Con suficiente oxígeno disponible, el metabolismo de sus nutrientes produjo mayor cantidad de energía, lo que les permitió hacerse más grandes y diversificarse.
                  10. ¿Qué es la conjugación bacteriana?
                     Es el proceso en el que una célula donante le transfiere una copia de su plásmido de ADN a otra célula receptora.
                  11. ¿Qué son los estromatolitos?
                     Son fósiles de las primeras bacterias fotosintéticas que, al parecer, surgieron hace más de 3 500 millones de años.
                  12. Argumenta de qué manera las acciones mencionadas al final de la página 72 intervienen en el desarrollo
                      de resistencia de las bacterias frente a los antibióticos.  Al diseminar las bacterias permitimos que estén en contacto con otras y que puedan intercam-
                                                                     biar material genético que les permita hacerse resistentes. Al automedicarnos, exponemos nue-
                     vamente a las bacterias a un antibiótico que ya conocen y, con ello, facilitamos que lo resistan. El administrar inadecuadamente los antibióticos o combinarlos con otras sustancias hace que pierdan
                     su efectividad y facilitamos que algunas bacterias que sobrevivan a sus efectos se fortalezcan, reproduzcan y sean capaces de heredar esas características de resistencia a las siguientes generaciones.
                  13. ¿En dónde podemos encontrar bacterias?
                  Las bacterias están en todos lados y se relacionan, de una u otra forma, con el resto de elementos del planeta, desde que aparecieron, pues probablemente fueron las primeras formas de vida terrícola.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  14. Formen siete grupos de trabajo y escojan uno de los siguientes temas   Puedes crear un ambiente más
                      relacionados con los métodos de defensa contra patógenos de las ba-  propicio para la participación si
                      rreras inmunológicas:                                            aprecias  con  frecuencia  los  pe-
                         a) primaria                       e) inmunidad artificial     queños logros de tus compañe-
                         b) secundaria                     f) inmunidad activa         ros de equipo.
                         c) terciaria                      g) inmunidad pasiva
                         d) inmunidad natural
                      Preparen una exposición y preséntenla a otros cursos de su colegio.

                    Actividad indagatoria
                                                                                            Sugerencias
                  15. Resume la historia del descubrimiento de los antibióti-               para investigar
                      cos en 1928.                                                  shutterstock, 1709688469  Al investigar descubrimientos his-
                     Se espera que los estudiantes indaguen sobre el trabajo de Alexander Fleming y que valoren el aporte de   tóricos es importante asegurar-
                     la casualidad a los procesos de investigación científica, como en este caso, cuyos resultados no hubieran   nos de entender bien su contexto.
                     existido si no sucedía el error que llevó al descubrimiento de la penicilina.


                                                                                                                     73





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   73
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   73                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="76"><![CDATA[Laboratorio N.° 2                                                                                                      Competencia comunicacional (I)




                                                 Observación de mitosis



                   Materiales                     Objetivo
                   •   Cebolla colorada cuyas     Distinguir las diferencias que se aprecian en cada fase del ciclo celular.
                       raíces  han estado  en  re-  Introducción
                       mojo tres días previos a la
                       práctica                   Las raíces son órganos de las plantas que están en constante crecimiento,
                                                  por lo que presentan células en diferentes fases de su ciclo simultáneamente.
                   •   Ácido clorhídrico al 10 %  Se aprovechará esta situación para ver en laboratorio lo que se aprendió en
                   •   Orceína acética            clase y conocer una técnica de preparación de placas con tejidos vegetales.

                   •   Gotero con agua destilada
                   •   Bisturí
                   •   Dos cápsulas de porcelana

                   •   Aguja de disección, pinzas
                   •   Un lápiz con borrador
                   •   Un círculo de papel filtro                                                                   Shutterstock, 159810452.

                   •   Mechero de alcohol
                   •   Porta y cubreobjetos
                                                    Tu placa podría parecerse a esta muestra.
                   •   Microscopio compuesto

                   •   Agua destilada             Procedimiento
                                                  1.   Corta un centímetro de la punta de cinco raíces. Con la supervisión de
                                                     una persona adulta, coloca cuidadosamente en una cápsula de por-
                                                     celana suficiente ácido clorhídrico como para cubrir las raíces. Déjalas
                                                     reposar durante diez minutos.
                                                  2.   Retira las raíces con una pinza, ubícalas en otra cápsula y enjuágalas
                                                     cuidadosamente con agua destilada. Si por alguna razón tu piel entra
                                                     en contacto con el ácido clorhídrico, enjuágala con abundante agua;
                                                     pero eso no pasará si tienes cuidado en la manipulación de la muestra.
                                                  3.   Coloca suficiente orceína acética para cubrir la muestra y, con la ayuda
                                                     de una pinza, lleva la cápsula a la llama del mechero. Espera hasta que
                                                     se caliente y desprenda algo de vapor para retirarla inmediatamente
                                                     del fuego. Deja que se enfríe un poco y repite el proceso.
                                                  4.   Retira con una pinza las raíces y coloca cada una de ellas en un por-
                                                     taobjetos diferente. Coloca encima el cubreobjetos, dobla el papel fil-
                                                     tro en dos e introduce la placa en medio de las dos láminas. Aplasta
                                                     cuidadosamente la muestra con la ayuda del borrador del lápiz. Debe
                                                     quedarte una fina lámina sobre el portaobjetos.
                                                  5.   Observa al microscopio, identifica las fases de mitosis y diferencia de
                                                     la interfase.
                                                  Resultados y conclusiones

                                                  Realiza dibujos de lo observado, rotula las fases del ciclo celular y reporta
                                                  lo que aprendiste con esta práctica.

              74





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   74
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   74                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="77"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  La Organización Mundial de la Salud (OMS) destina muchos recursos con el objetivo de dar a conocer el peligro
                  que significa para la humanidad la resistencia a los antibióticos. La siguiente infografía es parte de una campaña,
                  que te invitamos a seguir explorando: lynk.ec/9n12







                          RESISTENCIA A LOS ANTIBIÓTICOS

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción








                                                         Los antibióticos se administran   Los animales desarrollan
                                                        tanto a los animales como a los   bacterias resistentes a los
                                                                cultivos               medicamentos en su intestino




                                                   La resistencia a los antibióticos ocurre
                                                     cuando las bacterias cambian y se
                                                                                        Las bacterias resistentes a los
                                                    vuelven resistentes a los antibióticos   medicamentos llegan a los seres
                           Los antibióticos se administran a   que se usan para tratar las infecciones   humanos a través de los alimentos,
                           los pacientes, lo que puede dar   que estas bacterias causan.  el medioambiente (agua, suelo, aire)
                          lugar a bacterias resistentes a los                             o por el contacto directo
                           fármacos que se desarrollan  en                                   humano-animal
                                 el intestino








                           El paciente asiste a un hospital   Las bacterias resistentes a los   Las bacterias resistentes a los
                                  o clínica             medicamentos se propagan a otros   medicamentos se propagan
                                                      pacientes a través de la falta de higiene y   entre todas las personas
                                                         de centros hospitalarios sucios


                           www.who.int/drugresistance/es/                                                          Resistencia a los antibióticos, www.who.int
                           # AntibioticResistance
                           #AntibioticResistance


                     Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o
                     cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com



                          Analiza.


                   1.  ¿Qué grupos humanos deben involucrarse activamente en la prevención de la propagación de la resistencia
                       a los antibióticos?
                   2.   ¿Qué medidas esperarías que los profesionales de la salud y de la industria farmacéutica tomen para
                       disminuir el riesgo de la resistencia a los antibióticos?

                                                                                                                     75





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   75
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   75                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="78"><![CDATA[Infografía





                                        Comparación entre mitosis y meiosis
                                                                                                                    Shutterstock, 1619982112






                                                                              Interfase


                                 Mitosis                                                         Meiosis I


                                      Profase                                               Interfase I







                                          Metafase                                    Metafase I






                                                  Anafase                       Anafase I












                                                Telofase                         Telofase I






                                                        Citocinesis      Citocinesis I






















              76





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   76                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Meiosis II




                                      Profase II                                      Profase II


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                        Metafase II                                                                Metafase II











                               Anafase II                                                     Anafase II











                                                       Telofase II                                     Telofase II









                                                      Citocinesis II                                   Citocinesis II

























                                                                                                                     77





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   77
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   77                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="80"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet


                     División celular en las microalgas


                                                       “Científicos han podido identificar cinco características que son cru-
                                                            ciales para la mitosis en la microalga Volvox carteri. Las dos pri-
                                                               meras características de su mitosis se refieren a la envoltura
                                                                  del núcleo de las microalgas. «La envoltura nuclear no
                                                                    se desintegra al comienzo de la mitosis, como suele
                                                                      ocurrir, sino que permanece en su lugar hasta poco
                                                                       antes  de  que  se  complete  la  división  nuclear»,
                                                                        dice Armin Hallmann. «En cambio, se vuelve po-
                                                                         roso y permeable, de modo que los componen-
                                                                          tes celulares se intercambian entre el interior
                                                                          del núcleo celular y el citosol, un líquido que
                                                                          rodea el núcleo celular. Por lo tanto, durante
                                                                          un cierto periodo de tiempo, el núcleo de la
                                                                          célula pierde su propiedad típica como espa-
                                                                          cio de reacción confinado, aunque la envoltura
                                                                          nuclear todavía está presente».
                                                                         La tercera característica está relacionada con
                                                                        los centrosomas de la célula: «los centrosomas
                                                                      desempeñan  un  papel  crucial  en  la  mitosis  de
                  Shutterstock, 2016143822                       nizar la división precisa del material genético con la ayu-
                                                                     Volvox carteri aunque se encuentren fuera de la en-
                                                                   voltura nuclear. Forman la estructura básica para orga-


                                                                 nuclear. Hasta ahora, solo conocíamos una organización
                       Colonia de microalgas de Volvox           da del huso de división nuclear dentro de la envoltura
                                                                 del huso por centrosomas a partir de la división celular
                                                                 en animales», dice Hallmann.
                     Una cuarta característica es la formación de una estructura filamentosa específica, el ficoplasto, al
                     final de la mitosis. Una vez que el núcleo de la célula se ha dividido, el resto de la célula también debe
                     dividirse para que las células recién formadas puedan separarse unas de otras. El ficoplasto dinámico
                     permite la formación de un surco de escisión que finalmente divide la célula, mientras que las plantas
                     forman una pared celular sólida que se separa. «Lo especial de las algas es que el ficoplasto se forma
                     directamente mediante el reciclaje del huso de división nuclear, que ya no es necesario», explica el
                     científico.

                     Finalmente, se detectó una dinámica arquitectura interna de la célula, así como de la envoltura nuclear
                     durante la división celular. A largo plazo, se espera aprovechar estos nuevos hallazgos para aprender
                     más sobre la evolución de la división celular. ¿Cómo surgieron las diferentes variantes de división celular
                     que se encuentran hoy en animales, hongos, plantas y algas? «En la evolución, las primeras plantas te-
                     rrestres se desarrollaron a partir de algas verdes primordiales. Es por eso que el alga verde Volvox carteri
                     también posee propiedades que tiene en común con las plantas terrestres actuales. Sin embargo, llama
                     la atención que Volvox carteri también posee propiedades que se pueden encontrar en los animales
                     que viven hoy”.
                      Fuente: Adaptación Bielefeld University. (07 de marzo 2022). Cell division in microalgae: Mitosis revealed in detail. Science News. https://www.scien-
                                                                                   cedaily.com/releases/2022/03/220307091729.htm




              78





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   78
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   78                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="81"><![CDATA[Ficha de
                            comprensión lectora

                  1.  De acuerdo con la lectura ¿por qué es especial la
                      microalga Volvox carteri?
                      Estas microalgas son importantes para estudiar la evolución de la división celular, sus orígenes y
                      cómo ha llegado a ser el proceso que es en cada organismo terrestre y acuático.
                  2.  ¿Cuáles son las cinco características de la mitosis
                      de la microalga que se mencionan en la lectura?
                      Su membrana nuclear se vuelve porosa y no desaparece; los componentes celulares se inter-
                      cambian entre el interior del núcleo celular y el citosol; la organización del huso por centrosomas
                      a partir de la división celular se da como en los animales; la formación de una estructura fila-
                      mentosa específica, el ficoplasto; y enorme dinámica de toda la arquitectura interna de la célula.
                  3.  ¿Cuál es la diferencia entre lo que sucede en la en-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      voltura nuclear de la microalga y de los animales?
                      La membrana nuclear de la microalga se vuelve porosa y permeable, de modo que los compo-
                      nentes celulares se intercambian entre el interior del núcleo celular y el citosol, un líquido que
                      rodea el núcleo celular. Por lo tanto, durante un cierto periodo de tiempo, el núcleo de la célula
                      pierde su propiedad típica como espacio de reacción confinado, aunque la envoltura nuclear
                      todavía está presente.
                  4.  Deduce qué significa la palabra “ficoplasto” que
                      aparece en el texto.
                      Según el texto es una estructura filamentosa específica que aparece al final de la mitosis en esta
                      especie de microalga.
                  5.  Según la lectura. ¿Cuál es la importancia de este
                      estudio para la ciencia?                                                                     Shutterstock, 1438441553
                      Permite responder incógnitas sobre cómo surgieron las diferentes variantes de división celular
                      que se encuentran hoy en día en animales, hongos, plantas y algas, y otras preguntas sobre la
                      evolución, y cómo es que las primeras plantas terrestres se desarrollaron a partir de algas verdes
                      primordiales.
                                                                        Esta microalga presenta características vegetales y animales.
                            Ficha de
                            escritura académica

                  Actividad personal
                  1.  Investiga y recolecta información sobre las microalgas en general y sobre la Volvox carteri en específico.
                      Escribe un ensayo científico sobre estos organismos.
                      El ensayo científico se caracteriza por tratar un tema científico desde un punto de vista riguroso. En este tipo de ensayo se toma de la ciencia la meta de buscar y explorar la realidad en la búsqueda de la verdad.
                  2.  Investiga características específicas que diferencian la mitosis animal de la mitosis vegetal. Contrasta toda
                      la información que obtengas con lo que has leído he investigado sobre la mitosis de la microalga Volvox
                      carteri.
                      Escribe un reporte al respecto. Recuerda que tienes también la información sobre mitosis de este tema,
                      para guiarte en tu trabajo

                  3.  Elabora una infografía digital sobre la importancia de la mitosis para la vida y las especies que conocemos
                                  En la infografía, cuidar que el estudiante trabaje una introducción al tema. En la información medular, debe haber textos e imágenes que proporcionen
                      el día de hoy. argumentos válidos. La infografía debe incluir conclusiones o abrir nuevas interrogantes.
                      Investiga y utiliza tu ingenio para tu escrito. Trabaja en una hoja aparte.

                   Trabajo colaborativo
                   4.  Formen grupos y utilicen las TIC de su preferencia para desarrollar
                       la siguiente tarea: dramatizar una entrevista al investigador de las
                       microalgas de la lectura anterior. Presenten su trabajo ante el resto
                       de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
                       •   Debe presentar diálogos con fundamentos.

                       •   Debe desarrollarse en un escenario acorde al tema.
                       •   Todos los integrantes del grupo deben tener un papel en la                            shutterstock, 1933093757
                          dramatización.



                                                                                                                     79





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   79                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   79]]></page><page Index="82"><![CDATA[unidad  2      Síntesis




                                                         Ciclo y reproducción celular






                               El ciclo celular,                      La reproducción sexual
                              mitosis y meiosis                          en los seres vivos



                                 Nace una célula                                 Características
                                                                            de la reproducción sexual
                             Fases del ciclo celular en
                               las células eucariotas
                                                                            Un costo que vale la pena


                                   La interfase
                                                                           Estrategias para asegurar la
                                                                            fecundación en animales
                                Puntos de control
                                 del ciclo celular
                                                                        Fecundación asistida en las plantas
                                 El ciclo celular,
                                mitosis y meiosis (I)


                                     División celular
                                        mitótica                               La reproducción asexual
                                                                                  en los seres vivos
                                    Fases de la mitosis

                                                                               Características de la
                               La profase      La metafase                    reproducción asexual

                               La anafase       La telofase
                                                                                Mecanismos de
                                                                              reproducción asexual
                                 El ciclo celular,
                               mitosis y meiosis (II)


                                    ¿En que células se
                                   produce la meiosis?

                                      Fases de la
                                         meiosis

                               Meiosis 1       Meiosis 2




              80





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   80
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   80                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="83"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                    Ciclo y reproducción celular






                            Evolución de las bacterias
                           y resistencia a los antibióticos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                          Desde lo ecológico (descomponedores)
                                 Seres sumamente
                                   importantes
                                                          Desde lo evolutivo (origen de la vida)




                                                          Modifican el medio que habitan

                                                          Sobreviven a condiciones ambientales
                                Características de las     extremas
                                     bacterias
                                                          Estrategias de reproducción asexual


                                                          Ciclos de vida rápidos





                                                          Diseminar bacterias por falta de higiene


                                                          Automedicarnos
                                  Resistencia a los
                                    antibióticos
                                                          Interrumpir el tratamiento con antibióticos

                                                          Combinar antibióticos con sustancias que
                                                           inhiben su función





                                ¿Qué debemos evitar?












                                                                                                                     81





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   81                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   81]]></page><page Index="84"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.2.3.

                  1.  Detecta los errores del siguiente esquema y, en tu cuaderno de trabajo, realiza el esquema sin los errores.


                                                      División celular: dependiendo
                                                       del tipo de célula puede ser
                                                           mitosis o meiosis.
                           Esta información describe la
                                 fase G1.                                                    Esta información describe la
                                                                                                   fase G0.
                        Fase G2: síntesis de materiales y       Ciclo             Fase G1: un periodo de latencia en el que
                        adquisición de las características                       la célula espera las señales adecuadas para
                           propias del tipo de célula.         celular                 saber si tiene que dividirse.


                           Esta información describe la   Fase S: síntesis de materiales   Fase G0: duplicación   Esta información
                                 fase G2.                                                                  describe la
                                                     necesarios para la división celular.  del ADN.         fase S.

                  2.  Identifica a qué proceso pertenecen las siguientes frases. En tu cuaderno de trabajo, escribe la fase o pro-
                      ceso al que corresponde cada literal.

                      a)  Favorece las diferencias genéticas en la población.   Meiosis

                      b)  Durante su metafase, los cromosomas se alinean en la zona media de la célula.  Mitosis
                      c)  En esta profase, se forman las tétradas y se producen los quiasmas.   Meiosis
                      d)  La mayor parte de la vida celular transcurre en esta etapa.  Interfase

                      e)  Después de esta telofase, la célula se queda con la mitad de sus cromosomas. Meiosis
                      f)  Permite una reposición rápida de células.  Mitosis

                      g)  En su anafase, cada cromosoma migra a un polo de la célula.  Meiosis
                      h)  En esta fase, el material genético se copia. Interfase

                   I.CN.4.2.4.

                  3.  En tu cuaderno de trabajo, escribe y completa los párrafos con las siguientes palabras, según corresponda.

                              gametos                asexual               evolución             copuladores
                            progenitores           descendencia             la mitosis              sexual
                              interna              fecundación              externa           variabilidad genética

                      En todos los seres vivos, la reproducción es una  Por otro lado, la reproducción ____ es demandante;
                      función que requiere gran cantidad de esfuerzo y  requiere que dos individuos estén listos y dispues-
                      energía y, sin embargo, por alto que sea su costo, se  tos, una estrategia que facilite la ____ del óvulo y la
                      hará todo lo necesario para tener ____. Por un lado,  supervivencia de los nuevos seres. La fecundación
                      la reproducción ____ es un método rápido de mul-  puede ser ____, cuando los gametos se encuentran
                      tiplicación, que no requiere la intervención de dos  en el medio. Se llama fecundación ____ cuando los
                      ____ ni el desarrollo de estructuras físicas especiales  organismos han desarrollado órganos ____. Sea
                      para garantizar el encuentro de dos ____; en este  cual sea el método, la reproducción sexual permite
                      caso, basta con un individuo adulto y la proliferación  la ____, que contribuye a la adaptación de los orga-
                      celular facilitada por la ____.                nismos al medio y su ____ .
              82     Respuestas en orden: descendencia, asexual, progenitores, gametos, mitosis, sexual, fecundación, externa, interna, copuladores, variabilidad genética, evolución.





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   82                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[4.  En tu cuaderno de trabajo, describe:
                                                       Consiste en la aparición de una yema dentro del organismo original, la cual es un brote que posee un
                      a)  Reproducción por germinación.  núcleo formado por mitosis y parte del citoplasma del progenitor. Esta protuberancia crece hasta estar lista
                                                       para separarse e iniciar su vida libre.
                      b)  Reproducción por bipartición.
                         El material genético se duplica y luego la célula con sus orgánulos se separa. Se da en bacterias unicelulares.
                      c)  Partenogénesis.
                         En este tipo de reproducción, los óvulos, a pesar de no ser fecundados por el espermatozoide, pueden generar nuevos individuos haploides.
                   I.CN.4.7.1.
                  5.  Expreso mis emociones. En tu cuaderno de trabajo, clasifica los siguientes enunciados. Con ayuda de una
                      tabla, separa las prácticas que ayudan a prevenir la resistencia de las bacterias a los antibióticos, de aquellas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      prácticas que provocan la resistencia bacteriana a los antibióticos.
                      Prácticas que causan resistencia (PCR), prácticas que previenen resistencia (PPR)
                      a)  Acudir al médico cuando hay una infección.
                      b)  Tomar las pastillas que fueron efectivas en un tratamiento anterior.

                      c)  Dejar de medicarse una vez que se ha mejorado.
                      d)  Tener una dieta balanceada, hacer ejercicio y actividades que nos hagan felices.
                      e)  Tomar la medicina que fue recetada, según las indicaciones médicas.
                      f)  Estar al día con los refuerzos de las vacunas.

                      g)  Mantenernos limpios todo el tiempo.                                                    shutterstock, 672003151
                      h)  Usar preservativos cuando se mantienen relaciones sexuales.
                      Prácticas que provocan resistencia: b) y c); prácticas que previenen resistencia: a), c), d) e), f), g), h).

                  6.  Responde: ¿por qué las bacterias pueden adaptarse rápidamente a cualquier ambiente?
                      Debido a que sus rápidos ciclos de vida potencian la capacidad del ADN de presentar mutaciones y, con ello, de adaptarse velozmente a los cambios del medio en el
                      que se desarrollan.
                      Coevaluación

                  7.  Formen grupos de cuatro estudiantes. Escojan el ciclo de vida de un animal invertebrado, de un vertebrado
                      y de una planta. Impriman imágenes y preparen información relevante para describir sus ciclos, sin que haya
                      demasiado detalle. Expongan su trabajo ante un grupo similar y pidan a los compañeros que infieran qué tipo
                      de reproducción emplean las especies analizadas y qué relación tiene esta estrategia con su forma de vida.
                      Evalúen el trabajo del otro grupo y luego inviertan papeles (el otro grupo expondrá y evaluará el desem-
                      peño del suyo).
                    Autoevaluación

                   Tema - Puntaje             3                          2                           1
                                  Tengo seguridad al explicar las                        Cometo muchos errores al
                                  diferentes etapas en la vida de   Puedo explicar el ciclo celular con   describir el ciclo celular, en
                     Ciclo celular                          pocos errores, pero confundo las
                                  una célula, y distingo procesos                        qué consiste la mitosis y la
                                  de mitosis y meiosis.     etapas de mitosis y meiosis.  meiosis.
                                  Distingo las características   Al analizar ejemplos, puedo   Confundo reproducción
                    Reproducción  de la reproducción sexual y   discriminar qué tipo de reproducción   sexual con asexual y me
                       sexual     asexual y puedo entender en   han utilizado los organismos, pero
                      y asexual   qué casos cada una de ellas   se me dificulta argumentar con qué   resulta complicado exponer
                                                                                         las ventajas de cada una.
                                  resulta conveniente.      finalidad lo han hecho.
                      Evolución    Relaciono las características   Comprendo por qué la resistencia   Me cuesta explicar qué es la
                   de las bacterias    de las bacterias con su gran   a los antibióticos constituye una   resistencia a los antibióticos,
                    y resistencia a   capacidad de mutación   amenaza para la humanidad, pero   por qué se produce, cuáles
                   los antibióticos  y cómo influye esto en la   tengo problemas al explicar por   son sus consecuencias y cómo
                                  resistencia a los antibióticos.   qué se produce.      evitarlo.
                                                                                                                     83





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   83
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   83                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="86"><![CDATA[unidad  3     Áreas protegidas del Ecuador












                  ¡Prepárate! Es hora de hacer un viaje por las cuatro regiones del Ecuador y descubrir las razones por las que este
                  pequeño territorio en el que habitas alberga una riqueza incomparable y, al mismo tiempo, subestimada. Parti-
                  remos de las observaciones que, hace más de 200 años, el sabio alemán Alexander von Humboldt supo hacer
                  sobre la correlación entre el clima y las formas de vida que están presentes en algún lugar. Luego, visitaremos
                  brevemente las principales joyas del Sistema Nacional de Áreas Protegidas y comprenderemos por qué se re-
                  quiere que ecuatorianas y ecuatorianos sepamos valorar nuestro patrimonio natural.
























































              Shutterstock, 713277499. Shutterstock, xxx.  Panorámica de la playa de Los Frailes, en el Parque Nacional Machalilla (Manabí).








              84





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   84                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[Objetivos

                       O.CN.4.3. / O.CN.4.9. / OG.CN.1.













                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































                                                                                                                     85





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   85
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   85                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="88"><![CDATA[Los aportes de Humboldt sobre la relación
                           Tema 1
                                                  clima-vegetación


                        Saberes previos

                   ¿Qué características tiene la ve-
                   getación de la región en la que
                   vives? Si el clima fuera diferente,
                   ¿su vegetación sería igual?


                        Desequilibrio cognitivo

                   ¿Por  qué  hay  plantas  que  están
                   presentes en muchos sitios y                                                                     Shutterstock, 206242165.
                   otras que no?

                                                    Monumento erigido en Berlín como homenaje a Alexander von Humboldt.
                        Glosario
                   biogeografía.  Ciencia que estu-  Un viaje inolvidable
                   dia las razones de la distribución
                   geográfica de los seres vivos.  Entre 1799 y 1804, el joven naturalista Alexander von Humboldt (Alemania,
                                                  1769-1859) partió de un puerto español para realizar un viaje que tendría
                   clima. Es el patrón de condicio-
                   nes atmosféricas características   una profunda repercusión en la ciencia. Visitó territorios de lo que más
                   de un lugar, analizado por un pe-  tarde serían Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, México, Cuba y Estados
                   riodo de treinta años.         Unidos. En cada lugar recogió información sobre geología, flora, fauna, fac-
                                                  tores físicos, etnográficos y antropológicos. Estaba interesado en todo y lo
                                                  correlacionaba.
                  Archivo editorial
                           Elementos y factores que influyen sobre el clima         Gracias a ese viaje y a los estudios
                                                                                    que le ocuparon el resto de su vida,
                                   Elementos        Factores                        fue capaz de sentar las bases de la
                                                                                    biogeografía y de notar la influen-
                         Temperatura                          Latitud               cia de los factores físicos (especial-
                                                                                    mente el clima) sobre la presencia
                         Precipitación                        Altitud
                                                                                    de ciertas especies vegetales do-
                          Humedad                  Influyen   Relieve               minantes  en  cada  sitio.  En  conse-
                                                                                    cuencia, elaboró detalladamente
                           Presión                         Cercanía al mar          los primeros mapas bioclimáticos
                                                                                    que aportaron valiosa información
                           Vientos                         Corrientes marinas
                                                                                    sobre las características naturales
                     Esquema en el que se observan, por un lado, los elementos que al actuar en   de América.
                  conjunto determinan el clima de un lugar; y por otro, los factores que hacen que
                  ese clima se modifique. Esta es la razón por la que lugares que geográficamente
                  están muy cercanos tengan la posibilidad de presentar climas diferentes.


                    Humboldt se tomó el trabajo de
                  medir la temperatura del agua de mar
                  en diferentes puntos costeros entre el
                  Ecuador y el Perú. Con esto pudo
                  descubrir la presencia y trayectoria de
                  la corriente fría que lleva su nombre y
                  que favorece la migración de animales                                                             Shutterstock, 1103848454
                  desde el sur del continente.
                  En la imagen, una ballena jorobada
                  (Megaptera novaeangliae).
              86





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   86
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   86                                                                     20/1/25   15:30]]></page><page Index="89"><![CDATA[Importancia de los mapas bioclimáticos                                    Glosario

                  Humboldt realizó su viaje a Améri-                                    altitud. Altura de una localidad
                  ca en compañía del botánico fran-                                     con respecto al nivel del mar.
                  cés Aimé Bonpland (1773-1858),                                        epífitas. Plantas que crecen so-
                  con la intención inicial de hacer un                                  bre las ramas y troncos sin hacer-
                  inventario de las especies de flora                                   les daño; solo los utilizan como
                  locales.  A  medida  que  recorrían                               Shutterstock, 1158834883.  apoyo y para estar más cerca de
                  diferentes localidades, una cosa se                                   la luz solar.
                  hizo evidente y es que los especí-
                                                       La vegetación del páramo tiene
                  menes descritos a cierta altitud te-  características especiales que le    Competencia digital
                  nían características diferentes a los   permiten adaptarse a cambios bruscos
                  de elevaciones mayores, y esto se   de temperatura, radiación solar intensa   Observa el siguiente video sobre
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  repetía de país en país.          y fuertes vientos.                 las corrientes marinas:
                                                                                       lynk.ec/9n13
                  Metódicamente Humboldt fue correlacionando la presencia de ciertas es-
                  pecies indicadoras y la altitud en la que crecían. Así empezó a dibujar ma-
                  pas que permitieron diferenciar ciertas franjas que se diferenciaban unas
                  de otras. Por ejemplo, en las tierras bajas los bosques naturales eran muy
                  altos, diversos, las plantas tenían hojas anchas con punta para escurrir el
                  agua de las constantes lluvias; en las faldas de las montañas, en cambio,
                  crecía una gran cantidad de epífitas (como helechos y orquídeas), las hojas
                  eran más pequeñas y los troncos más delgados. A mayor altitud la vegeta-
                  ción cambiaba totalmente: casi no había árboles y las hierbas tenían una   Replica en tu casa los dos experi-
                  cubierta de pelos o sus hojas eran muy resistentes para poder soportar las   mentos que observaste.
                  duras condiciones altoandinas.

                                                                                            Interculturalidad

                                                                                               Ciencias e historia

                                                                                        Humboldt encontró que los
                                                                                        habitantes de lo que más tarde
                                                                                        sería el Ecuador “son seres raros
                                                                                        y únicos: duermen tranquilos en
                                                                                        medio de crujientes volcanes,
                                                                                        viven pobres en medio de in-
                                                                                        comparables riquezas y se ale-
                                                                                    Humbolt map, www.unifeed.club  Analiza más de sus opiniones
                                                                                        gran con música triste”.

                                                                                        en  el  interesante  artículo  que
                                                                                        encontrarás en:



                     Uno de los detallados dibujos de Humboldt para mostrar las franjas de vegetación   lynk.ec/9n14
                  americana desde el nivel del mar hasta las nieves “eternas” de los Andes.

                  Se hizo evidente, entonces, que los factores ambientales relacionados con
                  la altitud condicionaban las formas de vida vegetales. Luego empezó a fi-
                  jarse también en las correlaciones entre la vegetación y los animales. Al pu-
                  blicar sus hallazgos, Humboldt sentó las bases de ciencias fundamentales
                  como la biogeografía, la ecología, la cartografía, entre otras.



                  CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander von Humboldt a América y los aportes de sus descubrimientos e interpretar sus resultados acerca de las relaciones clima-vegetación.

                                                                                                                     87





                                                                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   87                                                                     20/1/25   15:30
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   87]]></page><page Index="90"><![CDATA[Laboratorio casero        Un país con coincidencias excepcionales
                      Calor específico y agua     El Ecuador es el país con mayor biodiversidad del mundo si se considera la
                                                  relación entre el número de especies y la extensión de su territorio. En tan
                   Necesitarás tres vasos, un puñado
                   de tierra, agua y un termómetro.   solo una hectárea del Yasuní se han contabilizado más especies de árboles
                                                  que en toda Norteamérica.
                   Llena las tres cuartas partes del
                   primer vaso con tierra, el segun-  Revisemos brevemente los principales factores que han coincidido en este
                   do con agua y al tercero déjalo   rinconcito del planeta para favorecer el aparecimiento de tantas especies
                   con aire. Coloca los tres vasos en   diferentes:
                   la  congeladora.  Luego  de  trein-
                   ta minutos, saca los tres vasos y   a)   Por estar ubicado en la zona ecuatorial, todo el país debería tener un
                   siente con tu frente cuál de ellos   clima húmedo tropical, muy favorecedor para muchas formas de vida.
                   está más frío y cuál está menos   Sin embargo, hay circunstancias que modifican este clima en ciertos
                   frío.  Ahora  toma  los vasos que   lugares, como seguiremos detallando.
                   contienen tierra y agua y llévalos
                   al sol del mediodía. Espera que se
                   calienten treinta minutos y toma
                   su temperatura.

                   ¿Cuál de ellos está más caliente
                   y cuál más frío?
                   Responde. Con base en tu expe-
                   rimento, ¿qué puedes concluir
                   con respecto al agua?, ¿crees que                                                                Shutterstock, 1073130170.
                   esto tenga alguna relación con el
                 Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos  estuviera cubierto por bosques húmedos tropicales como los de la Amazonía o del
                   clima?
                                                    Si no existieran factores que modifiquen el clima del Ecuador, todo el país

                                                  norte de la Costa.
                                                  b)   La presencia de la cordillera de los Andes favorece la biodiversidad de
                                                     dos maneras: 1) crea pisos altitudinales diferentes y con ello se modi-
                                                     fica el clima y se dan las condiciones para que se desarrollen hábitats
                                                     nuevos; 2) constituye una barrera geográfica que aísla a las poblacio-
                                                     nes que están en la Costa y la Amazonía, y con ello permite que evolu-
                                                     cionen de manera diferente.

                                                  c)   La presencia de corrientes marinas, como la de El Niño, que al traer
                                                     aguas cálidas, favorece que el clima de la Costa norte del país reciba
                        Glosario                     mucha lluvia y sea caluroso. En cambio, la corriente fría de Humboldt
                                                     desvía las nubes y hace que la región centro y sur de nuestra Costa sea
                   hábitat. Escenario donde se desa-  árida gran parte del año. De esta manera se crean hábitats diferentes
                   rrolla la vida de algún organismo.
                                                     que favorecen la aparición de formas de vida adaptadas a ese ambiente.
                                                  d)   La presencia del archipiélago de Galápagos que, al estar aislado del
                                                     continente (y las islas separadas entre sí), también generó las condicio-
                                                     nes adecuadas para el origen de nuevas especies.
                                                                                    e)   Los habitantes del Ecuador han
                                                                                       domesticado varias poblaciones
                    El cuy de criadero ha sido                                         animales y vegetales, y con ello
                  manipulado genéticamente para                                        han modificado sus característi-
                  mejorar las características que lo
                  hacen más comercial (un mayor   Shutterstock, 655607833.             cas originales, hasta el punto de
                  tamaño y la rapidez de su desarrollo,                                favorecer su evolución y separa-
                  en relación con su pariente silvestre).                              ción como nuevas especies.


              88





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   88
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   88                                                                     20/1/25   15:31]]></page><page Index="91"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.3.3.

                  1.  Indaga de qué manera la corriente cálida de El Niño y la corriente fría de Humboldt influyen sobre la biodi-
                      versidad del archipiélago de Galápagos, tanto en el mar como en las islas.
                      La corriente cálida permite la presencia de arrecifes de coral y, con ello, una mayor biodiversidad y un clima más cálido y húmedo. La corriente fría trae mayores nu-
                      trientes y modifica el clima para hacerlo más árido, por lo que permite la aparición de nuevas especies.
                  2.  Con base en el experimento casero, infiere por qué la tala de bosques puede causar un gran impacto sobre
                      el clima global.
                      Porque con los árboles se pierde gran cantidad de agua que ayuda a estabilizar el clima. También el suelo absorbe mayor cantidad de radiación solar.
                  3.  Explica. ¿Qué son los factores y elementos climáticos?
                  Los factores del clima son agentes como la latitud, los vientos predominantes, las corrientes marinas, la distancia al mar, la altitud y el relieve, que modifican, acentúan o limitan
                  los elementos del clima y dan lugar a los distintos tipos de climas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Reflexiona e investiga.
                      a)  ¿Cuáles son los factores del clima en la cordillera de los Andes?  Entre estos factores se pueden citar: la gran extensión en tér-
                                                                                 minos de latitud, la presencia de las cadenas montañosas de
                     la Costa y de los Andes, la llegada de masas nubosas desde el océano Pacífico y de los vientos alisios desde la Amazonía.
                      b)  En un lugar ubicado en la cima de una montaña, ¿cuáles serán las características de elementos climáti-
                         cos como la temperatura, la precipitación, la humedad, la presión y el viento?
                     De los 3 000 a los 4 300 m s. n. m. dominan los fríos y desiertos páramos, una zona en donde la temperatura varía mucho durante el día y sufre vientos violentos. Los
                     páramos terminan en una zona tipo tundra (subglacial) y lindan con la zona de nieves perpetuas. Precipitaciones escasas, alta presión atmosférica.

                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  5.  Formen grupos de tres estudiantes y organicen una exposición sobre   En su planificación consideren el
                      las características de uno de los ecosistemas más representativos del   tiempo que tomará el desplaza-
                      Ecuador y de los pisos zoogeográficos, cuya lista está a continuación.   miento de personas que pudie-
                      Expongan sus resultados a compañeros de otros cursos.            ran tener dificultades motrices.

                               Ecosistemas                Pisos zoogeográficos

                      a)  manglar                    g)  tropical
                      b)  bosque húmedo tropical     h)  subtropical
                      c)  bosque árido templado      i)  templado
                      d)  páramo                     j)  altoandino
                      e)  bosque montano
                      f)  bosque inundable

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  6.  Indaga de qué manera la tala de bosques se relacio-               Procura no pasar por alto las pa-
                      na con el cambio climático y por qué es difícil que un            labras técnicas cuyo significado
                      bosque regrese a su estado original.                              no conoces. Más bien, tómate
                     Para que un bosque se desarrolle se necesitan muchísimos años de establecer un   shutterstock, 1498712198
                     equilibrio entre las especies que lo habitan. Si el bosque se tala se pierde su capaci-  el tiempo de definirlas para que
                     dad de atrapar el CO₂ ambiental y aumenta el efecto invernadero.   puedas comprender a cabalidad
                  7.  Investiga cómo era la ciudad, zona o pueblo en el que
                      vives antes de que fuera habitada. Para ello, pregunta            la información que necesitas
                                                                                        transmitir.
                      a tus padres, abuelos u otros adultos que vivan en la zona; también
                      puedes utilizar sitios confiables en Internet. Luego, responde:
                      a)  ¿Los cambios que se han producido a través del tiempo, con la llegada y el aumento de pobladores, han
                         sido perjudiciales o beneficiosos?
                      b)  ¿Han aumentado o disminuido especies de animales, insectos, aves, etc.?
                      c)  ¿Qué ha sucedido con las plantas del lugar?



                                                                                                                     89





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   89                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   89]]></page><page Index="92"><![CDATA[Tema 2                 Las áreas protegidas del país (I)




                        Saberes previos

                   ¿Qué  áreas  naturales  protegidas
                   te gustan más?



                        Desequilibrio cognitivo

                   Si el propósito de todas las áreas
                   protegidas es la conservación de
                   la naturaleza, ¿por qué están orga-
                   nizadas en categorías diferentes?                                                                Shutterstock, 353602445.



                        Competencia                 El zamarrito colilargo (Eriocnemis luciani) es una de las especies endémicas que
                        socioemocional            habita en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa, en la provincia de Pichincha.

                   La naturaleza no solo otorga be-
                   neficios ambientales, sino que   El Sistema Nacional de Áreas Protegidas
                   ofrece paz, alegría y bienestar.  Ya conoces las razones por las que la naturaleza en el Ecuador es única y
                   ¿Cuál es tu sentir cuando visitas   privilegiada y, sin embargo, no es lo suficientemente valorada. Las condi-
                   la naturaleza?                 ciones actuales del país, e incluso del planeta, se juntan a una larga historia
                                                  de extracción de recursos, contaminación, expansión de los terrenos de
                                                  cultivo o de zonas urbanas o tráfico de especies. En definitiva, hay una can-
                        Glosario                  tidad de actividades humanas que han perjudicado considerablemente la
                                                  extensión y riqueza de los principales ecosistemas del país.
                   endémica.  Especie que habita
                   en una única región del planeta.   Ante esto, se ha visto la necesidad de buscar estrategias de protección para
                                                  zonas clave, ya sea por la riqueza de su flora y fauna, por los bienes y servi-
                   servicios ambientales.  Benefi-  cios ambientales que prestan, porque albergan especies de importancia
                   cios que los ecosistemas prestan   especial, o porque hay comunidades humanas que dependen de ellas. Es
                   a los seres humanos (por ejem-
                   plo, el agua).                 así como en 1976 se creó el Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP),
                                                  que depende de la administración del Ministerio del Ambiente.

                                                                    Dentro del SNAP existen varias categorías de ma-
                                                                    nejo que están dadas por las características del área
                                                                    en cuestión o por los propósitos para los que fueron
                                                                    creadas. En el texto de Ciencias Naturales, para octavo
                 Shutterstock, 422171260.                           reservas biológicas y las reservas ecológicas. A con-
                                                                    año de EGB, ya se trataron los parques nacionales, las

                                                                    tinuación detallaremos los tipos de áreas protegidas


                     Los manglares, como este                       faltantes.
                  cercano a la isla de Muisne     Refugios de vida silvestre
                  (Esmeraldas), son ecosistemas que   Son áreas con menos de cinco mil hectáreas. Su objetivo es proteger eco-
                  proporcionan una gran cantidad de   sistemas de gran importancia y alta sensibilidad, cuyas características natu-
                  servicios ambientales, entre ellos, los
                  productos pesqueros.            rales han sido poco alteradas, además de especies en peligro. La presencia
                                                  humana que se tolera es mínima y el uso de sus recursos es altamente
                                                  restringido. Las actividades que se desarrollan en los refugios son: manejo y
                                                  monitoreo de especies y sus hábitats; restauración ambiental; recuperación
                                                  de poblaciones naturales; investigación científica y educación ambiental.

              90





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   90
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   90                                                                     20/1/25   15:31]]></page><page Index="93"><![CDATA[Los refugios de vida silvestre (RVS) dentro del SNAP
                  son los siguientes:
                  a)   RVS La Chiquita. Ubicado en la provincia de Es-
                      meraldas, ocupa un rango altitudinal de entre 10 y
                      120 m s. n. m. y abarca 809 hectáreas. Protege una
                      pequeña porción del ecosistema conocido como
                      Chocó que se extiende entre Panamá, Colombia y
                      el norte de la Costa ecuatoriana. El Chocó es uno
                      de los sitios con mayor cantidad de lluvia en el
                      planeta, gracias a la influencia de la corriente cá-                                          Shutterstock, 467257859.
                      lida de El Niño. Esto ha permitido el crecimiento
                      de bosques exuberantes que albergan muchas
                      especies endémicas y otras tantas amenazadas    La reforestación del manglar es una tarea difícil pero
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      por la extinción.                             necesaria para restaurar el hábitat de miles de especies que
                                                                    dependen de estas formaciones vegetales.
                  b)   RVS El Pambilar.  Es otra área protegida en la
                      zona del Chocó (Quinindé, Esmeraldas). Comprende 3 123 hectáreas,
                      entre los 200 y 360 m s. n. m. La mayor parte de esta reserva es bosque
                      primario, es decir, son extensiones de selva no alteradas por el ser hu-
                      mano, que conservan sus características originales.


                                                                                            Glosario

                                                                                        productividad.  En ecología, se
                                                                                        emplea esta palabra para re-
                                                                                        ferirse a un sitio donde se con-
                                                                                        centran muchos seres vivos (re-
                                                                                        lación de la biomasa por unidad
                                                                                        de área).





                 Shutterstock, 1172071030.                                          fusciceps) está en peligro de extinción,
                                                                                        El mono araña de la Costa (Ateles

                                                                                    pues su población en todo el país es de
                                                                                    menos de 280 individuos que viven en

                  c)   RVS Manglares Estuario del Río                               El Chocó. Esta área es su último refugio.
                      Esmeraldas.  Los  estuarios  se  forman
                      en las desembocaduras de ríos cauda-
                      losos en el mar. Son sitios de agua salo-
                      bre (mezcla de agua dulce con salada),
                      a los que solo ciertas especies se adap-
                      tan, pero que al mismo tiempo son de
                      alta  productividad. Típicamente,  los
                      manglares son las comunidades vege-                                                           Shutterstock, 383071543.
                      tales que sustentan a una infinidad de
                      formas de vida que hallan refugio, ya
                      sea entre sus raíces, bajo el nivel de las   Mangle es un nombre genérico para varias especies vegetales que han
                      aguas o en las ramas.               desarrollado diversas adaptaciones fisiológicas con el fin de habitar un
                                                          ambiente expuesto al agua salobre y a las fluctuaciones del nivel del agua
                                                          causadas por las mareas.

                  CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e interpretarlas como espacios de conservación de la vida silvestre, de investigación y educación.

                                                                                                                     91





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   91
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   91                                                                     20/1/25   15:31]]></page><page Index="94"><![CDATA[Competencia digital       d)   RVS Manglares Estuario del Río Muisne. Comprende 3 173 hectá-

                   Observa el siguiente video sobre    reas, en las provincias de Esmeraldas y Manabí. De estos manglares
                   el RVS Isla Corazón y Fragatas:   depende una gran cantidad de familias que desde hace varias genera-
                                                     ciones se sustentan en la pesca artesanal, en la recolección de conchas,
                   lynk.ec/9n15
                                                     cangrejos y otros recursos provistos por este ecosistema. El interés por
                                                     defender su medio de vida ha hecho que en estas poblaciones se for-
                                                     talezca la organización social, se revalorice su cultura y se implementen
                                                     programas de reforestación y manejo sustentable de recursos.






                   ¿Qué plantas y animales son los
                   más representativos de esta área
                   protegida?
                                                                                                                    Shutterstock, 422171233.







                                                     Manglar de Muisne: las raíces zancudas le permiten estabilizarse en suelos
                                                  lodosos.

                                                  e)   RVS Islas Corazón y Fragatas. Reserva situada en Manabí, que prote-
                        Interculturalidad            ge los manglares de ambas islas contiguas que se han formado en la

                   Los conocimientos milenarios      desembocadura del río Chone. Ocupa 2 811 hectáreas y protege, sobre
                   de las comunidades indígenas      todo, a las aves marinas que descansan en sus árboles.
                   sobre plantas que curan enfer-  f)   RVS Marino Costera Pacoche.  Influenciada  por  las  dos  corrientes
                   medades  han permitido desa-      marinas de El Niño y Humboldt, los bosques de sus 5 045 hectáreas
                   rrollar muchas medicinas, como    muestran características combinadas entre bosque árido y húmedo.
                   las que se obtienen de la uña de   Esta reserva también protege 8 500 hectáreas de hábitat marino. Sus
                   gato que se emplea para com-      paisajes, playas, flora y fauna única hacen de esta área protegida un
                   batir el cáncer.
                                                     lugar privilegiado.
                                                  g)   RVS Manglares El Morro. Se ubica en Guayas, en las cercanías de la
                                                     Isla Puná, y está destinada a proteger, principalmente, las poblaciones
                                                     de delfines que visitan sus aguas. Ocupa 1 030 hectáreas, entre el nivel
                                                     del mar y 28 metros de altitud.
                  Shutterstock, 1069415786.







                   Indaga el nombre científico de
                   la uña de gato.




                                                                                                                    Shutterstock, 144774715.

                    El bufeo (Tursiops truncatus) es
                  una de las principales atracciones de
                  la RVS El Morro.


              92





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   92
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   92                                                                     20/1/25   15:31]]></page><page Index="95"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.4.2.

                  1.  ¿Con qué objetivo se ha creado el Sistema Nacional de Áreas Protegidas en el Ecuador?
                  La naturaleza en el Ecuador es única y privilegiada y, sin embargo, determinadas actividades humanas han perjudicado considerablemente la extensión y riqueza de los principales ecosistemas del país.
                  Por esta razón, y como estrategia de protección para las zonas más privilegiadas, se creó el Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP), que depende de la administración del Ministerio del Ambiente.
                  2.  ¿Cuáles son las características de los refugios de vida silvestre?
                  Son áreas con menos de cinco mil hectáreas. Su objetivo es proteger ecosistemas de gran importancia y alta sensibilidad, cuyas características naturales han sido poco alteradas, además de especies en
                  peligro. La presencia humana que se tolera es mínima y el uso de sus recursos es altamente restringido. Las actividades que se desarrollan en los refugios son: manejo y monitoreo de especies y sus hábitats;
                  restauración ambiental; recuperación de poblaciones naturales; investigación científica y educación ambiental.
                  3.  ¿Qué acciones del ser humano podrían poner en peligro los refugios de vida silvestre?
                  Que se violenten estos espacios, por traspaso, extracción de recursos, minería, tala, extracción de petróleo, invasión, entre otros.
                  4.  En tu cuaderno, anota tres ejemplos de la flora y fauna características de los bosques húmedos del Chocó
                      y de los manglares.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Flora del Chocó: cedros, orquídeas, heliconias. Fauna del Chocó: serpiente equis, cusumbo, mono capuchino. Flora de los manglares: mangle rojo, mangle blanco, bromelias. Fauna de los manglares:
                  cangrejos, garzas, lagartos.
                  5.  Enumera los servicios ambientales que presta el manglar, que hacen de este ecosistema una prioridad de
                      conservación.
                  Protege las costas del fuerte oleaje y de los vientos; evita la erosión; ayuda a controlar la contaminación de los ríos; se convierte en una barrera contra la salinización de los suelos; ayuda a la formación de
                  estos; permite la sucesión vegetal; protege los cauces de los ríos; ayuda a la reproducción y cría de especies de valor alimenticio y económico; ayuda a estabilizar el clima porque captura CO₂ atmosférico;
                  proporciona recursos medicinales; es un atractivo turístico; proporciona recreación y cultura.
                  6.  Enumera los refugios de vida silvestre dentro del Sistema Nacional de Áreas Protegidas nombrados en esta
                      sección del libro y la ubicación de cada uno de ellos.
                  La Chiquita, el Pambilar, Manglares estuario del río Esmeraldas, Manglares estuario del río Muisne, islas Corazón y Fragatas, Marino costera Pacoche, Manglares El Morro.
                  7.  ¿Cuáles son las características de la reserva de vida silvestre islas Corazón y Fragatas?
                  Reserva situada en Manabí, que protege los manglares de ambas islas contiguas, que se han formado en la desembocadura del río Chone. Ocupa 2 811 hectáreas y protege, sobre todo, a las aves marinas
                  que descansan en sus árboles.
                  8.  Describe las características de la reserva de vida silvestre La Chiquita.
                  Ubicada en la provincia de Esmeraldas, ocupa un rango altitudinal de entre 10 y 120 m s. n. m. y abarca 809 hectáreas. Protege una pequeña porción del ecosistema conocido como Chocó, que se extiende
                  desde Panamá, Colombia y el norte de la Costa ecuatoriana. El Chocó es uno de los sitios con mayor cantidad de lluvia en el planeta, gracias a la influencia de la corriente cálida de El Niño. Esto ha permitido
                  el crecimiento de bosques exuberantes que albergan muchas especies endémicas y otras tantas amenazadas por la extinción.
                  9.  ¿Cuáles son las características de la reserva de vida silvestre Manglares Estuario del río Esmeraldas?
                  Los estuarios se forman en las desembocaduras de ríos caudalosos en el mar. Son sitios de agua salobre (mezcla de agua dulce con salada), a los que solo ciertas especies se adaptan, pero que, al mismo
                  tiempo, son de alta productividad. Típicamente, los manglares son las comunidades vegetales que sustentan a una infinidad de formas de vida que hallan refugio, ya sea entre sus raíces, bajo el nivel de las
                  aguas o en las ramas. Esta reserva está ubicada en la provincia de Esmeraldas y comprende un área de 242 hectáreas.


                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  10. Formen seis equipos de trabajo, preparen un video sobre los si-  Recuerden usar mensajes escritos
                      guientes temas y preséntenlo ante el resto del curso y a estudian-  o subtítulos, para facilitar la inclu-
                      tes de otros años.  Recuerden mencionar                          sión de personas con dificultades
                      en qué áreas protegidas se los puede                             auditivas o atencionales.
                      encontrar.
                      a) y b) flora y fauna del Ecuador en
                      peligro crítico de extinción;
                      c) y d) flora y fauna del Ecuador en
                      peligro de extinción;
                      e) y f) flora y fauna del Ecuador en                           Shutterstock, 1304570959
                      estado vulnerable.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  11. Problema-decisión. Averigua cuáles son
                      los principales problemas que enfrenta el                         Procura buscar información en
                                                                                        documentos que tengan respal-
                      ecosistema de manglar en el país.                              Shutterstock, 1304570959  do académico y asegúrate de
                      ¿Cómo los remediarías si fueras minis-                            comprender bien todos los tér-
                      tro del Ambiente?                                                 minos clave.
                     El mayor problema ha sido el establecimiento de piscinas camaroneras que talan el bosque y aprovechan su
                     cercanía al mar. También está la contaminación por agroquímicos que son arrastrados por los ríos desde tierra
                     adentro, y matan a las especies que habitan en este ecosistema. Otro problema es el crecimiento de las poblacio-
                     nes humanas y la sobreexplotación de sus recursos.
                                                                                                                     93




                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   93
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   93                                                                     20/1/25   15:31]]></page><page Index="96"><![CDATA[Tema 3                  Las áreas protegidas del país (II)




                    El Cuyabeno tiene la misión de
                  recuperar las poblaciones de
                  especies que están en alguna
                  categoría de extinción. Es el caso del
                  delfín rosado de río (Inia geoffrensis),
                  que se encuentra en peligro.





                        Glosario
                   intervención. En este caso se re-
                   fiere a las actividades humanas                                                                  Shutterstock, 1225438360.
                   que causan alteraciones en los
                   ecosistemas.


                                                  Otros refugios de vida silvestre del país

                                                  Hemos conocido ya las características de siete refugios de vida silvestre
                                                  que se ubican en la Costa, pero hay tres más.
                                                  h)   RVS Isla Santa Clara. Ubicado en la provincia de El Oro, abarca siete
                                                     hectáreas terrestres y dos millas náuticas alrededor de la isla Santa Clara
                                                     y los islotes que están cerca. Es un área protegida porque en ella anida
                                                     una gran colonia de aves marinas, además de ser un sitio ideal para la
                                                     observación de las ballenas jorobadas (Megaptera novaeangliae), que
                 Shutterstock, 331146149.         i)   RVS Pasochoa.  Se ubica en Pichincha. Este precioso volcán colap-
                                                     visitan el país entre julio y septiembre.

                                                     sado alberga en su caldera fragmentos de bosque andino con poca

                      Un tapir amazónico juvenil     intervención. Abarca 500 hectáreas, en un rango altitudinal entre
                                                     2 800 y 4 210 m s. n. m. Protege especies de flora y fauna que son escasas
                  (Tapirus terrestris), especie en peligro
                  de extinción por la destrucción de su   en otras regiones del país por la destrucción de su hábitat. Es un sitio
                  hábitat. Encuentra refugio en El   ideal para la observación de aves y la conexión con la naturaleza.
                  Zarza.







                                                                                                                    Shutterstock, 751341886.






                      Caldera colapsada del volcán Pasochoa, alberga cientos de especies de flora y fauna.
                                                  j)   RVS El Zarza. En Zamora Chinchipe, protege un área de 3 696 hectá-
                                                     reas, entre 1 400 y 1 680 m s. n. m., en la cordillera del Cóndor. Es una
                                                     zona con muy poca intervención humana, con características geoló-
                                                     gicas especiales que han creado un ecosistema muy biodiverso (posi-
                                                     blemente el mayor del país), y poco conocido. Posee algunas especies
                                                     endémicas recién descubiertas.

              94





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   94
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   94                                                                     20/1/25   15:31]]></page><page Index="97"><![CDATA[Reservas de producción de flora y fauna

                  En esta categoría se promueven las prácticas de ma-
                  nejo sustentable para especies que tienen algún tipo
                  de utilidad dentro de estos ecosistemas. Son áreas con
                  poca intervención y un nivel medio de presencia hu-
                  mana, de tal manera que su recuperación sea factible.
                  Las actividades que aquí se promueven son: uso de
                  especies, investigación, restauración ambiental y eco-
                  turismo.
                  a)   Reserva de Producción de Fauna Marino Cos-
                      tera Puntilla de Santa Elena. Situada en la pro-
                      vincia de Santa Elena, ocupa una extensión de 52
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      231 hectáreas marinas y 203 terrestres. Su objeti-
                      vo es permitir la recuperación de las especies de                                             Shutterstock, 777834127.
                      interés pesquero que buscan refugio cerca de La
                      Chocolatera y en sus acantilados aledaños. Incluye
                      también la protección de la vegetación árida de la   “La Chocolatera” es parte de la RPF Puntilla de Santa Elena
                      zona.                                         y también el punto más occidental del Ecuador.
                  b)   RPF Manglares El Salado.  Ubicada en Guayas,
                      protege  10  635  hectáreas  de  manglar  que  hasta
                      su declaratoria estaban sometidos a la destrucción
                      provocada por el crecimiento de Guayaquil, la con-
                      taminación y la sobreutilización de sus recursos.
                  c)   Reserva de Producción Faunística Chimbora-
                      zo. Ubicada en Bolívar, Chimborazo y Tungurahua,
                      incluye los arenales y páramos secos que rodean
                      al volcán más alto del Ecuador, entre los 3 200 y
                      6 310 metros de altitud. Protege a los camélidos
                      andinos (llamas, vicuñas y alpacas) que han sido                                              Shutterstock, 677467654.
                      reintroducidos en el país después de haber sido
                      desplazados por especies introducidas (como bo-
                      rregos, vacas y caballos).                       Un rebaño de vicuñas (Vicugna vicugna), que son criadas
                                                                    en el Chimborazo para aprovechar su lana y su carne.

                  d)   Reserva de Producción Faunística Cuyabeno. Una de las áreas pro-
                      tegidas más visitadas por turistas internacionales, se ubica en las pro-
                      vincias de Orellana y Sucumbíos. Abarca 590 112 hectáreas, entre 177
                      y 326 m s. n. m. Protege el bosque amazónico estacionalmente inun-
                      dado y el bosque de tierra firme. Su enorme biodiversidad es al, mismo
                      tiempo, exótica, bella y amenazada.
                                                                                         El guarango (Macrolobium
                                                                                      acaciifolium) crece en medio de las
                                                                                      lagunas estacionales que también
                                                                                      son refugio de anacondas, caimanes,
                                                                                      manatíes, delfines de río y una
                                                                                      infinidad de peces y aves que hacen
                                                                                      del Cuyabeno un sitio
                                                                                      excepcionalmente bello e
                 Shutterstock, 253920787.  EG.5.1.1. DescrX                           importante para el país y para el
                                                                                      planeta.





                                                                                                                     95





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   95
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   95                                                                     20/1/25   15:31]]></page><page Index="98"><![CDATA[Competencia digital       Reservas marinas

                   Observa el siguiente video sobre   Buscan proteger el ecosistema marino y sus especies. Para que un lugar sea
                   el Cuyabeno:
                                                  considerado dentro de esta categoría, se necesita que esté bien conserva-
                   lynk.ec/9n16                   do y que las actividades humanas que en él se realicen sean controladas y
                                                  manejadas de acuerdo con criterios técnicos que eviten su deterioro. Aquí
                                                  se puede realizar pesca artesanal, siempre que se respeten las regulaciones
                                                  de manejo. En el país hay tres reservas: Galápagos, Galera San Francisco
                                                  (Esmeraldas) y El Pelado (Santa Elena).







                   ¿Por qué son importantes los
                   árboles que crecen en medio de
                                                                                                                    Shutterstock, 152041847.
                   las lagunas?





                                                    La declaratoria de reservas marinas fue necesaria para permitir la recuperación de
                                                  las poblaciones que estaban declinando, debido a la sobrepesca o a técnicas destructivas.
                        Interculturalidad         Áreas naturales de recreación

                   La  ciencia  aporta  datos  impor-  Son lugares con presencia humana y alteración intermedia, pero que tie-
                   tantes sobre las condiciones   nen una belleza escénica importante, por lo que se crearon para permitir
                   mínimas de conservación de     la comunión entre las personas y la naturaleza por medio del turismo y la
                   un ecosistema, la capacidad de   recreación, al tiempo que se hacen esfuerzos por recuperar la integridad
                   turistas que pueden visitar sin   del ecosistema. El país cuenta con: Playas de Villamil, Parque Lago, Los Sa-
                   causar  impactos  negativos  y  el   manes e Isla Santay (provincia de Guayas), El Boliche (Cotopaxi) y Quimsa-
                   aprovechamiento de un recurso   cocha (Azuay).
                   natural sin destruirlo. Con estos
                   datos, las comunidades mantie-  Reserva geobotánica
                   nen en buen estado sus territo-
                   rios y, al mismo tiempo, reciben   En este caso se encuentra el Pululahua, un área protegida ubicada en el
                   ingresos económicos que incen-  cráter del volcán del mismo nombre (Pichincha). Su declaratoria se debe a
                   tiven su cuidado.              la necesidad de preservar las especies de flora y fauna que han evolucio-
                                                  nado para adaptarse a este especial ecosistema, que además cuenta con
                                                  formaciones geológicas de gran importancia y culturas asociadas.










                 Shutterstock, 264422975.                                                                           Shutterstock, 333450929.





                   ¿Qué podría ocurrir con las áreas
                   naturales si las comunidades
                   aledañas no tienen ingresos      En el cráter del Pululahua hay cultivos de subsistencia establecidos por las familias
                   económicos?                    que habitan la reserva. Las laderas del volcán están cubiertas por flora nativa, con
                                                  algunas especies endémicas.

              96





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   96                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.4.2.

                  1.  Argumenta por qué la creación de áreas protegidas no es la solución
                                                                    Orientación de respuesta. Se espera
                      definitiva para conservar la biodiversidad de un país. que  el  estudiante  razone  que  las   RAMSAR
                      áreas protegidas son sitios reducidos, que están expuestos a los efectos de la fragmentación de hábitats y a la pérdida de la diversidad
                      genética, además de enfrentar otro tipo de presiones, como las sociales, por ejemplo.
                  2.  Busca un ejemplo de las siguientes estrategias de conservación que se
                      aplican en el país. En tu cuaderno pega la imagen correspondiente y
                      explica en qué consiste cada una.
                                        Por ejemplo, la Reserva de Biósfera Sumaco Napo Galeras. Esta declaración otorgada por la
                                        UNESCO busca resaltar y motivar la armonía entre las actividades humanas y la conserva-
                      a)  Reserva biósfera. ción de la naturaleza.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      b)  Sitio de importancia para la conservación de las aves, IBA.                               shutterstock, 2113742495
                      Por ejemplo, el IBA Mindo, declaración concedida por BirdLife International y organizaciones no gubernamentales de cada país cuando
                      en un lugar se concentra una gran diversidad de aves o es crucial para mantener poblaciones de aves migratorias.
                      c)  Humedal de importancia Ramsar.
                      Por ejemplo, la laguna de Ozogoche. Varios países se reunieron en la ciudad de Ramsar, en Irán, para estudiar qué humedales son crí-
                      ticos para la conservación de ecosistemas que prestan servicios ambientales cruciales o que protegen en alguna categoría de peligro.
                  3.  Explica cuál es la importancia de las reservas marinas de nuestro país.
                      Estos espacios tienen como objetivo proteger el ecosistema marino y las especies de nuestro país. Además, por ser un país megadiverso con especies únicas, conservar esos espacios resulta de vital
                      importancia para las especies.
                  4.  ¿Qué características requiere un espacio para ser considerado como reserva marina?
                      Se necesita que esté bien conservado y que las actividades humanas que en él se realicen sean controladas y manejadas de acuerdo con criterios técnicos que eviten su deterioro.
                  5.  ¿Cuáles son las características y la ubicación de la reserva de vida silvestre isla Santa Clara?
                      Ubicada en la provincia de El Oro, abarca siete hectáreas terrestres y dos millas náuticas alrededor de la isla Santa Clara y los islotes que están cerca. Es un área protegida porque en ella anida una gran
                      colonia de aves marinas, además de ser un sitio ideal para la observación de las ballenas jorobadas (Megaptera novaeangliae), que visitan el país entre julio y septiembre.
                  6.  Entre todas las reservas de vida silvestre, ¿cuál es la más biodiversa del Ecuador y dónde se encuentra?
                      Es la reserva biológica El Zarza, en la provincia de Zamora Chinchipe. Su ecosistema es muy diverso y poco conocido, gracias a sus características geológicas especiales.
                  7.  ¿Cuáles son las características de las reservas de producción de flora y fauna, y cuál es la función de estos
                             En esta categoría se promueven las prácticas de manejo sustentable para especies que tienen algún tipo de utilidad dentro de estos ecosistemas. Son áreas con poca intervención y un
                      lugares?  nivel medio de presencia humana, de tal manera que su recuperación sea factible. Las actividades que aquí se promueven son: uso sostenible de especies, investigación, restauración
                             ambiental y ecoturismo.
                  8.  ¿Qué especies se protegen en la reserva de producción faunística Chimborazo?
                      Protege a los camélidos andinos (llamas, vicuñas y alpacas) que han sido reintroducidos en el país, después de haber sido desplazados por especies introducidas (como borregos, vacas y caballos).
                  9.  ¿Qué se protege en la reserva de producción faunística Cuyabeno?
                      Protege el bosque amazónico estacionalmente inundado y el bosque de tierra firme. Su enorme biodiversidad es, al mismo tiempo, exótica, bella y amenazada.
                  10. Define qué es una reserva botánica.
                      Las especies de flora y fauna que se encuentran en este lugar han evolucionado para adaptarse a este especial ecosistema, que además cuenta con formaciones geológicas de gran importancia
                      y culturas asociadas.

                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  11. Formen grupos de siete estudiantes
                      y elaboren un juego de mesa basado                               Cuando se trabaja en grupo, es
                      en la dinámica de Monopolio®.                                    necesario respetar el tiempo que
                                                                                       le toma a cada persona la realiza-
                      En el juego incluyan las áreas prote-                            ción de una tarea.
                      gidas del Ecuador, con su ubicación y
                      características, más tarjetas con pre-
                      guntas sobre su flora, fauna, especies
                      en peligro, presiones humanas, etc.
                      También ideen tarjetas con obstácu-
                      los que le añadan diversión al juego.                          shutterstock, 600943145  Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria                                               En este caso es recomendable
                                                                                        buscar información en fuentes
                  12. Averigua cuáles son los principales problemas que afectan a las áreas   del Ministerio del Ambiente.
                      protegidas del Ecuador.


                                                                                                                     97





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   97                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   97]]></page><page Index="100"><![CDATA[Tema 4                 Impactos humanos en los ecosistemas




                        Saberes previos

                   ¿Qué actividades humanas has
                   visto que son capaces de destruir
                   los ecosistemas?



                        Desequilibrio cognitivo
                                                                                                                    Shutterstock, 733161439.
                   ¿Qué instituciones, organizaciones
                   o grupos deben velar por la protec-
                   ción de los recursos naturales?



                                                    La destrucción de los ecosistemas para cubrir las necesidades humanas tiene
                                                  consecuencias que se manifiestan a escala global. En la imagen: el efecto de la
                                                  apertura de carreteras y la colonización sobre ecosistemas amazónicos.
                        Glosario
                   geotérmica. Energía que provie-  Características de los recursos naturales
                   ne del calor de las capas internas   Algunos bienes y servicios que obtenemos de la naturaleza pueden tener
                   del planeta (por ejemplo, cuando   la capacidad de autogenerarse y, por lo tanto, estar disponibles indefinida-
                   se utiliza el vapor de las aguas ter-
                   males para producir electricidad).  mente sin que tengamos que preocuparnos por que un día se agoten. Tal
                                                  es el caso de la energía solar, de la fuerza de los vientos, de la que proviene
                   resiliencia.  Es la capacidad de   de las mareas o de la geotérmica. Estos son recursos que se conocen con
                   adaptarse a los cambios, sin   el nombre de recursos naturales renovables.
                   que se alteren las características
                   esenciales de una cosa o de una   Por otro lado, hay recursos que no se regeneran, que cuando se sobrepasa
                   persona.                       un cierto punto de uso, pierden esa capacidad, o cuyo tiempo de reposi-
                                                  ción es tan largo que ya no es posible volver a aprovecharlos. Esos son los
                                                  no renovables, categoría en la que entra la mayoría de los recursos natura-
                                                  les de los que dependemos los seres humanos (por citar algunos ejemplos:
                                                  los combustibles fósiles, los minerales, el suelo).
                                                                    Hay una tercera categoría: aquella de los recursos que
                                                                    siguen cumpliendo un ciclo, y que, por lo tanto, en un
                                                                    principio se pensó que no se acabarían nunca; sin em-
                                                                    bargo, están siendo tan alterados que las cualidades
                                                                    por las que nos resultaban útiles se están perdiendo.
                 Shutterstock, 1039293586.                          Los ejemplos más impactantes son el agua y el aire,
                                                                    que seguimos contaminando sin tregua, o la flora y la
                                                                    fauna a las que utilizamos sin darles oportunidad de
                                                                    reponerse.
                     Contaminación del mar con    Extracción versus producción
                  plástico. Los seres humanos también
                  consumimos microplásticos en los   En los ecosistemas, cada componente está relacionado dinámicamente
                  alimentos y el agua que bebemos.
                                                  con el resto, sin importar si se trata de un factor biótico (todos los seres
                                                  vivos, también conocidos con el nombre de biocenosis), o de uno abió-
                                                  tico (las características físicas del ecosistema, también llamadas biotopo).
                                                  La ausencia de alguno de estos componentes repercute de alguna manera
                                                  sobre los otros, a veces sobrepasando la capacidad de resiliencia de dicho
                                                  ecosistema y afectándolo irreversiblemente.

              98





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   98
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   98                                                                     20/1/25   15:31]]></page><page Index="101"><![CDATA[Cuando tomamos recursos naturales de un ecosistema, estamos practicando la extracción, como cuando sacas
                  el dinero de tu alcancía, sin reponerlo. En algún punto este recurso se agotará, y si se trata de un recurso no
                  renovable, no hay nada que hacer para recuperarlo.

                  Por otro lado, si se trata de un recurso renovable, se
                  puede ejercer una práctica productiva, en lugar de
                  una extractiva. Para ello se necesita manejar el recur-
                  so de tal manera que se favorezca su regeneración,
                  como en el ejemplo de las tortugas charapa.
                  Lamentablemente, tanto en nuestro país como en el                                                 Shutterstock, 729561757.
                  resto del mundo, las prácticas extractivas son mucho
                  más frecuentes que las productivas, lo que está ocasio-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  nando graves problemas ambientales. Vivimos una ola   La tortuga charapa (Podocnemis expansa) es un elemento
                  de extinción masiva producida por el ser humano, que   importante en la dieta de los indígenas amazónicos. Al
                  altera los paisajes a niveles irreversibles. Es imprescin-  disminuir las poblaciones de estos reptiles, muchas personas
                  dible que la humanidad proteja lo que aún le queda.  se dieron a la tarea de colectar sus huevos y cuidarlos para
                                                                    repoblar los ríos con este recurso.

                  Prácticas extractivas en el Ecuador

                  Ya conoces las razones por las que un territorio tan pequeño como el      Glosario
                  Ecuador posee una vasta biodiversidad. A esto hay que sumarle una gran
                  extensión de suelos fértiles y ricos en minerales, los yacimientos de petró-  orografía.  En este contexto, se
                                                                                        refiere al relieve de nuestro país.
                  leo, además de una orografía diversa y una extensa red de ríos que irrigan
                  todo el territorio. Estas condiciones permiten que casi todas las provincias
                  tengan la posibilidad de establecer cultivos importantes sin tener que in-
                  vertir en complicadas obras de ingeniería o en costosas tecnologías que
                  emplean otros países con menos recursos.


                                                                                          Los primeros pozos petroleros de
                                                                                      la Amazonía ecuatoriana empezaron
                                                                                      a producir comercialmente a
                                                                                      principios de la década de 1970.
                                                                                      Hasta hoy, los mayores ingresos
                                                                                      económicos del país dependen de la
                 Shutterstock, 655707079.                                             renovable.
                                                                                      exportación de este recurso no


                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional
                  Ahora bien, aunque todas las condiciones naturales deseables para que   Muchos activistas por la natura-
                  nuestro país sea extraordinariamente productivo están dadas, eso no se   leza expresan que si las personas
                  refleja en el nivel de vida de los ecuatorianos. Además de los problemas   tuvieran la misma empatía por la
                  históricos, políticos o sociales que analizarás en otras materias, lo que nos   naturaleza que por su hogar, ja-
                  compete comprender desde las Ciencias Naturales es que la forma en que   más se pensaría siquiera en des-
                  hemos administrado los recursos naturales no ha sido la más eficiente y   truir la naturaleza para obtener
                  tampoco estamos haciendo grandes cambios, a fin de que esta realidad se   beneficios económicos.
                  modifique para bien de las actuales y futuras generaciones.           ¿Te imaginas destruir el piso de
                                                                                        tu  casa  para  extraer  combusti-
                  A continuación, revisaremos las características de dos prácticas extractivas
                  que han causado gran impacto en los ecosistemas del Ecuador, y en la   bles fósiles?
                  próxima unidad completaremos el tema.

                  CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas, establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente.

                                                                                                                     99





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   99
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   99                                                                     20/1/25   15:31]]></page><page Index="102"><![CDATA[a)  Explotación petrolera

                                                                    El petróleo es un hidrocarburo (molécula orgánica
                                                                    compuesta por átomos de C y de H) que produce una
                 Shutterstock, 308211629.                           que ponen en marcha a la mayor parte de medios
                                                                    gran cantidad de derivados, desde los combustibles

                                                                    de transporte y maquinaria industrial, hasta plásticos
                                                                    y materiales textiles o químicos que se utilizan en la

                     Pese a que las regulaciones actuales son muy estrictas, los   industria, medicina y cosmética. Prácticamente esta-
                                                                    mos rodeados de cosas que se elaboran a partir de
                  numerosos derrames petroleros que ocurrieron en el pasado   derivados de petróleo. De allí su gran importancia y
                  por la forma de explotar y transportar el petróleo ya
                  produjeron un daño ambiental y humano difícil de revertir.  valor económico.
                                                  Para obtener un producto a partir del petróleo es necesario un proceso
                                                  largo que involucra varias fases: la exploración para encontrar en qué lugar
                        Competencia digital       hay petróleo; la explotación que es la etapa en la que se perforan los pozos;
                   Observa este video sobre la minería   la etapa de producción, en la que se extrae el “crudo”, es decir, el petróleo
                   ilegal en Ecuador:             sin procesar. Además de petróleo, un pozo contiene gas natural y las “aguas
                   lynk.ec/9n17                   de formación”, que son aguas salinas que no pueden ser aprovechadas y
                                                  que se suelen reinyectar dentro de los pozos.

                                                  Luego de que se obtiene el petróleo, este debe ser transportado, almace-
                                                  nado y refinado para su posterior venta y distribución. Todos los procesos
                                                  mencionados producen impactos ambientales que varían en magnitud,
                                                  de acuerdo con los métodos que se empleen y las contingencias que pu-
                                                  dieran surgir, como lo evidenciarás en la evaluación formativa.

                                                  Como toda actividad humana, requiere de un gran compromiso y concien-
                   ¿Qué pérdidas han tenido las   cia para minimizar, en la medida de lo posible, los impactos negativos que
                   comunidades  afectadas  por  la   esta práctica produce sobre las personas y los ecosistemas.
                   contaminación causada por esta   b)  Explotación minera
                   minería?
                                                  El suelo y subsuelo del Ecuador cuenta con varios recursos minerales que
                                                  son explotados desde el inicio de su historia de forma artesanal e industrial.
                        Laboratorio casero        Se extrae principalmente: oro, plata, cobre y varios materiales de construc-
                                                  ción como arcilla, caliza, arenas y piedra.
                   Coloca colorante vegetal en un
                   recipiente con agua. Ahora vier-  Los tipos más comunes de extracción de mine-
                   te  aceite en el agua y  agítala.     rales en el país son: la minería subterránea (que
                   Sumerge animales de plástico en   requiere la construcción de galerías para llegar
                   el agua y sácalos luego de trans-  hasta donde está el mineral), la aluvial (con la
                   currido un tiempo.             que se extraen minerales que son arrastrados

                   Infiere: ¿qué consecuencias ten-  por los ríos) y la de cielo abierto (cuando se re-
                   drá para la fauna de los ríos un   mueve el suelo porque el mineral está expuesto).
                   derrame de petróleo?           La extracción también comprende las fases                         Shutterstock, 1103097911.
                 Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos.  ploración (se determina si el yacimiento es   que emplean métodos
                                                  de prospección (búsqueda del mineral), ex-

                                                                                                 Los lavadores de oro
                                                  rentable), explotación (extracción del mineral),
                                                  tratamiento del mineral (depende del tipo que
                                                                                              artesanales para obtener el
                                                  sea) y comercialización. Cada una de estas eta-
                                                                                              metal puro causan gran
                                                                                              contaminación en el río y
                                                  pas incluye un cierto impacto ambiental, cuya
                                                                                              en el aire, pero también
                                                  gravedad depende de cómo se haya realizado



             100                                  el proceso.                                 destruyen su salud.





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   100
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   100                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="103"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.4.2.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, indica el recurso renovable al que pertene-
                      cen los siguientes enunciados.

                      a)  Aquellos bienes y servicios que obtenemos de la naturaleza pueden
                         tener la capacidad de autogenerarse, y estar disponibles indefini-
                         damente sin que tengamos que preocuparnos de que algún día se
                         agoten. Los recursos naturales renovables.
                      b)  Estos recursos no se regeneran; cuando sobrepasa un cierto punto
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         de uso, pierden esa capacidad o su tiempo de reposición es tan largo
                         que ya no es posible volver a aprovecharlos. Los recursos no renovables.
                      c)  Los recursos de este tipo cumplen un ciclo, por lo que serían reno-
                         vables; sin embargo, están siendo tan alterados que las cualidades                       Shutterstock, 1752740315
                         por las que nos resultaban útiles se están perdiendo. Los ejemplos
                         más impactantes son el agua y el aire, que seguimos contaminan-
                         do sin tregua, o la flora y la fauna a las que utilizamos sin darles
                         oportunidad de reponerse.
                         Recursos renovables que estamos convirtiendo en no renovables.
                  2.  Menciona cinco recursos naturales que se exportan desde el Ecuador. Explica de qué lugar del país se ob-
                      tienen; identifica si se trata de una práctica extractiva o productiva, y cuáles son los problemas ambientales
                                              Se espera que el estudiante note que hay varios productos importantes para nuestra economía que se basan  en la extracción
                      asociados a su producción. de recursos naturales (por ejemplo, la explotación petrolera, minera o la pesca). De aquellas que son actividades productivas,
                                              una gran cantidad genera graves impactos ambientales porque no son desarrolladas adecuadamente. El papel del docente
                      en esta actividad será favorecer un análisis profundo de las consecuencias de las prácticas extractivas en las que se basa gran parte de nuestra economía.
                  3.  Infiere cuál es la razón por la que muchos países que tienen una rica biodiversidad han apoyado iniciativas
                      de ecoturismo o turismo comunitario, como un medio de obtener ingresos económicos.
                     Se espera que los estudiantes lleguen a identificar que la biodiversidad puede generar ingresos económicos que se revierten en la conservación de los ecosistemas en los que se encuentran. Además, son actividades
                     que incrementan las plazas de empleo, que benefician a un sector amplio de las comunidades, que pueden ser desarrolladas indefinidamente, si se las maneja adecuadamente, y que además representan una alternativa
                     atractiva frente a las prácticas extractivistas.
                  4.  Explica cómo se maneja la extracción y la producción de los recursos naturales en el país.
                     Las prácticas extractivas son mucho más frecuentes que las productivas, lo que está ocasionando graves problemas ambientales. Vivimos una ola de extinción masiva
                     producida por el ser humano, que altera los paisajes a niveles irreversibles. Es imprescindible que la humanidad proteja lo que aún le queda.


                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  5.  Organicen el curso en dos grupos para un debate. El primero estará
                      a favor de la explotación del petróleo y de recursos mineros dentro   Es importante que haya tiempo
                      de áreas protegidas, y el segundo estará en contra. Investiguen con   suficiente para que se expresen
                      una semana de anticipación todos los argumentos que sustenten su   aquellas personas que pueden
                                                                                       tener problemas de lenguaje (en
                      postura, decidan las reglas del debate y busquen un moderador o mo-  cuanto a ritmo o inteligibilidad,
                      deradora.                                                        por ejemplo).
                     Filmen el debate y establezcan conclusiones y recomendaciones que
                      partan de sus resultados.
                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria
                                                                                        En este caso en particular, es
                  6.  Indaga qué son las medidas de prevención, control y remediación que   importante que acompañes tus
                      se exigen cuando se implementan actividades que tienen el potencial   definiciones con ejemplos que
                      de producir algún daño sobre los ecosistemas.                     identifiquen mejor cada tipo de
                      Medidas de prevención: se implementan en la fase de planificación de la actividad que se quiere realizar, para   medida.
                      minimizar los impactos ambientales; por ejemplo, establecer corredores ecológicos. Medidas de control: se
                      aplican cuando la actividad ya se está realizando y consisten en la revisión constante de que las actividades se
                      hagan adecuadamente; por ejemplo, las inspecciones que efectúa el Ministerio del Ambiente. Medidas de re-
                      mediación: se aplican cuando ha ocurrido un daño ambiental y se busca revertirlo o minimizarlo; por ejemplo,
                      la biorremediación de derrames petroleros.                                                    101




                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   101                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   101]]></page><page Index="104"><![CDATA[Áreas asociadas:
                   Proyecto interdisciplinario N.º 1 Ecología, Fisiología vegetal, Lengua, Física                                            Competencia comunicacional (I)



                  Efecto de los derrames de petróleo en la evaporación de las plantas



                   Materiales                     Objetivo
                   •   Cuatro vasos de plástico   Evidenciar con un experimento las afectaciones que la contaminación am-
                       transparentes              biental puede ocasionar en la fisiología de las plantas.
                   •   Dos círculos de cartuli-   Introducción
                       na un poco más grandes     La evaporación es una función vital para los vegetales, pues por medio de
                       que el diámetro de los     ella pueden controlar el nivel intercelular de agua, deshacerse de los exce-
                       vasos                      sos y adaptarse a los cambios de temperatura de su medio. Por otra parte,
                   •   Cuatro hojas de geranio    el agua que regresa a la atmósfera permite mantener el clima estable y el
                                                  ciclo del agua funcional.
                   •   Un palillo de dientes
                                                  Si por alguna causa los estomas –que son los órganos de las hojas por
                   •   Vaselina                   donde sale el vapor de agua– se tapan, esta función no puede cumplirse,
                   •   Colorante vegetal          con consecuencias negativas para la propia planta, pero también para el
                                                  ecosistema.
                   •   Dos piedras
                                                  Procedimiento
                   •   Cinta adhesiva
                                                  1.   Toma cada uno de los círculos de cartulina y con el palillo de dientes
                   •   Dos pedazos de algodón        realiza dos agujeros del diámetro de los pecíolos de las hojas. Llena
                   •   Marcador                      con agua dos de los vasos de plástico y en cada uno de ellos disuelve
                                                     dos gotas de colorante vegetal.
                                                                    2.   Toma el primer vaso lleno con agua, tápalo con
                                                                       una de las cartulinas e introduce en los agujeros
                                                                       dos hojas de geranio, cuidando de que las puntas
                                                                       de sus pecíolos estén siempre sumergidas en el
                                                                       agua. Coloca uno de los vasos vacíos cubriendo
                                                                       las hojas y sella bien la abertura con la ayuda de
                                                                       la cinta adhesiva. Pon una de las piedras encima
                                                                       de la cápsula que creaste.
                                                                    3.   Unta con vaselina la haz (cara superior) y el envés
                  Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos.       4.   Destapa las cápsulas y pasa un algodón por las
                                                                       (cara inferior) de las dos hojas restantes. Arma la
                                                                       segunda cápsula de la misma manera que cons-
                                                                       truiste la primera y pon ambas al sol. Déjalas ahí
                                                                       de dos a tres horas.



                                                                       dones.
                     Tus cápsulas deberían parecerse a                 paredes de cada vaso vacío. Compara esos algo-
                  esta muestra.                   Resultados y conclusiones
                                                  Realiza dibujos de lo observado e infiere por qué se presentaron estos
                                                  resultados.
                                                  ¿Cómo afecta la contaminación del agua a los vegetales?
                                                  Expón tu trabajo, empleando las TIC de tu preferencia.




             102





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   102                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  En el mundo todavía quedan grandes reservas de petróleo y no hay razón para pensar que se dejarán de explotar
                  antes de que se acaben. En la siguiente infografía se muestran las fases que implica la producción petrolera
                  desde que se extrae el petróleo crudo, hasta que está listo para su comercialización.



                                    Fases de re namiento

                                               del crudo

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                Refinación mediante procesos
                                                     químicos y físicos
                                                           Refinación  mediante  pro-
                                                           cesos químicos y físico
                                 Gas asociado al petróleo





















                           Extracción del crudo
                             desde los pozos                                    Transporte del
                                                                              producto re nado













                                                                                                                    Shutterstock, 201240215.










                          Analiza.


                   1.  ¿Qué riesgos de contaminación ambiental se corren en cada una de las tres etapas que se muestran en
                       esta infografía?
                                                                                                                    103





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   103
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   103                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="106"><![CDATA[Infografía





                            El valor ambiental y humano de los recursos naturales




                                                Energía eólica
                                    La rotación de palas de molinos de
                                 viento convierten la energía eólica en
                                                       electricidad.





                               Recursos forestales
                        Los recursos forestales son aquellos
                          bienes y servicios del bosque que
                          son materia prima generadora de
                           beneficios económicos directos o
                                              indirectos.





                                 Recursos animales                                                        Recursos naturales Recursos naturales

                        Para los humanos, los animales son un                                                                                     Recursos naturales
                          recurso productivo. Suministran una
                          amplia variedad de alimentos que el
                        hombre necesita para sobrevivir: leche,
                           queso, huevos, mantequilla, salami
                           y embutidos, etc. Algunas especies
                        animales, como los corales y las ostras,
                                                                                                                                                  Recursos naturales
                            son utilizadas para fabricar joyas y
                                              artesanías.






                                                    Gas natural
                                     El gas natural se formó a través de
                                      un proceso que duró millones de
                                   años, a partir de plantas, animales y
                                                   microorganismos.








             104





         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   104                                                                    20/1/25   15:31
                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Energía solar

                                                                  La radiación electromagnética
                                                                  proveniente del Sol pasa de ser energía
                                                                  solar a electricidad.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                          Recursos hídricos
                                                                          Energía hidroeléctrica: el agua que
                                                                          ingresa a las aspas de la turbina de agua

                                                                          impulsa un generador, lo que produce
 Recursos naturales
 Recursos naturales
                                                                          electricidad.


                                                                                Metales preciosos,
                                                                                minerales
                                                                                Metales y minerales son valiosos y sus
                                                                                reservas son limitadas. Algunos ejemplos
                                                                                son el oro, la plata, el platino y el paladio.




                                                                          Petróleo crudo
                                                                          El petróleo es de origen natural y se
                                                                          formó a través de un proceso que duró
                                                                          millones de años, a partir de plantas,
                                                                          animales y microorganismos.
                           Recursos naturales
                           Recursos naturales


                                                                  Recursos de la tierra
                                                                  Recursos del suelo abarcan los
                                                                  componentes físicos, bióticos,
                                                                  ambientales, de infraestructura y
                                                                  socioeconómicos de una unidad de
                                                                  tierra natural, incluidos los recursos

                                                                  de agua dulce superficiales y cercanos
                                                                                                                    Shutterstock, 1458193286
                                                                  a la superficie.






                                                                                                                    105





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   105
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   105                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="108"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet


                            Recursos naturales: Vamos a peor



















                                                                                                                    Shutterstock, 138149852






                        Deforestación de laderas mediante la tala de bosques maduros de eucaliptos para extraer de madera.

                     “Desde el principio de los tiempos, los humanos he-  El daño que se les hace a plantas y animales es in-
                     mos modificado los sistemas ecológicos que nos ro-  conmensurable, puesto que los ponemos a nuestro
                     deaban, para aprovechar los productos de la natura-  servicio y nos valemos de ellos para fabricar medi-
                     leza; pero las consecuencias de estas modificaciones  camentos, ropa, accesorios, alimentos, etc. Pero las
                     se hacen cada vez más pronunciadas y evidentes,  acciones antropogénicas provocan estragos en sus
                     tanto que afectan a la supervivencia de todas las es-  hábitats y ponen a muchas especies al borde de la
                     pecies, incluidos los humanos.                  extinción.
                     El descontrol de las actividades humanas ha provo-  El aumento de la población humana es fatídico para
                     cado una explotación desmedida de los recursos na-  los recursos. A medida que la especie crece, se mul-
                     turales, de manera que no se le da tiempo al planeta  tiplica la cantidad de personas que necesitan satisfa-
                     para que cumpla con los ciclos regenerativos, lo que  cer sus necesidades, desde las más básicas hasta las
                     resulta en la pérdida de algunos recursos y el riesgo  más superfluas. Este aumento poblacional ha incre-
                     de que otros sigan el mismo camino y desaparezcan,  mentado las actividades humanas y la demanda de
                     porque estas acciones se llevan a cabo sobre recur-  productos y de servicios. Eso se traduce en mayores
                     sos renovables y no renovables.                 necesidades de materias primas, electricidad y agua,
                                                                     lo que dispara la sobrepesca, las actividades agrope-
                     Se contaminan los suelos mediante la adición de
                     agroquímicos, vertidos, purines de ganadería indus-  cuarias intensivas, la tala indiscriminada, la extrac-
                     trial que tiene medicamentos y hormonas. Eso aca-  ción de combustibles fósiles.
                     ba por degradarlos de forma creciente y definitiva.  Los seres humanos somos los únicos capaces de
                     La minería a gran escala es fuente de polución del  generar basura, algo que en la naturaleza no ocurre.
                     entorno y de muerte de la biota circundante. La so-  Esto sucede porque la sociedad de consumo indu-
                     brepesca ha devastado los fondos marinos, destru-  ce a los individuos a querer tener siempre más. Y en
                     yendo hábitats y ecosistemas enteros. La extracción  esa vorágine de compras compulsivas y desperdicio
                     de combustibles fósiles no renovables se agotará en  consuetudinario, estamos acabando poco a poco
                     unas pocas décadas. La sobreutilización es un recur-  con lo que la Tierra nos regala”.
                     so que, al ser altamente contaminado, pierde su ca-  Fuente: Ecoticias. (1 de marzo de 2022). ¿Qué es la sobreexplotación
                     pacidad de regeneración y se pierde.             de los recursos naturales? https://www.ecoticias.com/medio-ambien-
                                                                                                            te/326365


             106





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   106                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[Ficha de
                            comprensión lectora

                  1.  De acuerdo con la lectura, ¿por qué los recursos
                      naturales estén en riesgo?
                      Se debe a la sobreexplotación por parte de los seres humanos, que no tene-
                      mos en cuenta los ciclos de los diferentes elementos y no permitimos que
                      estos se regeneren; por ende, se están perdiendo.
                  2.  ¿Qué daños se producen constantemente en los
                            Contaminación con agroquímicos, vertidos, purines de ganadería,
                      suelos? productos industriales, pesticidas, que acaban por degradarlos de
                            forma definitiva. La minería a gran escala es fuente de polución del
                            entorno y de muerte de la biota circundante.
                  3.  Según la lectura, ¿por qué es fatídico el creci-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      miento de la población humana para los recursos
                               El aumento de la población humana es fatídico para los re-
                      naturales?  cursos, puesto que, a medida que la especie ha crecido y lo
                      ha hecho exponencialmente en las últimas décadas, se ha multiplicado la
                      cantidad de personas que necesitan satisfacer sus necesidades, desde las más
                      básicas (alimentarse, tener donde vivir, etc.) hasta las más superfluas.
                  4.  ¿Qué es la sobreexplotación de los recursos naturales?
                      La sobreexplotación es hacer uso, extracción o aprovechamiento de un recurso
                      natural de forma excesiva. En el caso de los recursos naturales renovables, este uso
                      excesivo se da sin la posibilidad de renovar dicho recurso. En el caso de recursos
                      no renovables conduce inevitablemente a su agotamiento.
                  5.  Resume la lectura en un párrafo.
                      Ejemplo: La explotación de los recursos naturales, junto con el hecho de que los seres humanos   Shutterstock, 341954180
                      somos cada vez más y llevamos muchos años extrayendo del planeta lo que necesitamos para
                      nuestra propia supervivencia, nos ha llevado a una situación que a estas alturas es prácticamen-
                      te insostenible: la sobreexplotación de la naturaleza.
                            Ficha de
                            escritura académica

                  Actividad personal
                  1.  Investiga y recolecta información sobre la explotación minera en el Ecuador. Después, escribe un reporte
                      de tus hallazgos.  En el reporte, el estudiante puede incluir fotografías; lo esencial es una redacción adecuada y fluida, el correcto resumen y parafraseo de la información con la
                                     respectiva bibliografía.
                  2.  Investiga acerca de las acciones que los países y diferentes organizaciones mundiales e internacionales están ha-
                      ciendo en pro de los recursos naturales. Con la información que obtengas, elabora una infografía digital.
                      Respuesta abierta
                  3.  Redacta un ensayo sobre lo que debe hacer la humanidad para mantener los recursos naturales para las
                      siguientes generaciones. Concluye con tu opinión acerca del estilo de vida actual de la humanidad y la
                      acción principal a realizar antes de que desaparezca algún recurso natural necesario para la vida.
                      En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe presentar las ideas secundarias fundamentadas con información
                      válida. En el párrafo final, debe dar conclusiones, sintetizar lo dicho o abrir nuevas interrogantes.
                   Trabajo colaborativo
                   4.  Formen grupos y utilicen las TIC de su preferencia para desarrollar la siguiente ta-
                       rea: investigar y recolectar información sobre la humanidad y su relación con los
                       recursos naturales. Expongan su trabajo ante el resto de la clase con un collage.
                       Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
                       •   Las imágenes deben ir acordes con la información.
                       •   Los textos deben ser sintéticos y precisos.                                             shutterstock, 364514483
                       •   Hay que citar las fuentes de donde se obtuvieron textos e imágenes.

                       •   Deben presentarse datos y fotos de la contaminación, el número de habitan-
                          tes, los recursos naturales que se encuentran en mayor peligro y sobre los cuales ya se han tomado
                          acciones para salvaguardarlos.
                       •   Recuerden que los datos más interesantes son lo que atraen y vuelven más atractiva el collage.

                                                                                                                    107





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   107                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   107]]></page><page Index="110"><![CDATA[unidad  3      Síntesis




                                                      Áreas protegidas del Ecuador








                          Los aportes de Humboldt sobre                       Las áreas protegidas del país
                           la relación clima-vegetación                                  (I)



                                Un viaje inolvidable                                   El Sistema Nacional
                                                                                       de Áreas Protegidas
                                Importancia de los
                                mapas bioclimáticos
                                                                                     Refugios de vida silvestre

                               Un país con coinciden-                             Las áreas protegidas del país (II)
                                 cias excepcionales


                                                                                          Otros refugios de vida
                                 Relación biología-geografía-                               silvestre del país
                                          clima

                                                                                         Reservas de producción
                                    Ubicación en la zona                                    de flora y fauna
                                         ecuatorial

                                                                                           Reservas marinas
                                 Presencia de la cordillera de
                                         los Andes
                                                                                           Áreas naturales de
                                                                                              recreación
                                   Existencia de corrientes
                                         marinas
                                                                                          Reserva geobotánica


                                  Presencia del archipiélago
                                       de Galápagos



                                  Domesticación de especies
                                    animales y vegetales










             108





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   108                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                    Áreas protegidas del Ecuador








                               Impactos humanos
                                en los ecosistemas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                    Renovables
                                 Características de los
                                  recursos naturales
                                                                   No renovables

                                                                                                 Prospección

                                  Extracción versus
                                    producción                                                   Extracción

                                                              Explotación petrolera
                                                                                                  Transporte
                                Prácticas extractivas en
                                     el Ecuador                                                   Derrames


                                                                                              Minería subterránea
                                                              Explotación minera

                                                                                             Minería a cielo abierto


                                     Infografía
                                Fases de refinamiento
                                     del crudo




                                     Prospección (búsqueda del mineral)


                                     Exploración (se determina si el yacimiento es rentable)

                                     Explotación (extracción del mineral)


                                     Tratamiento del mineral (depende del tipo que sea)


                                     Comercialización





                                                                                                                    109





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   109
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   109                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="112"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.3.3.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, escribe el factor o los factores que determinan las características de la biodiver-
                     sidad del Ecuador, descritas en cada uno de los siguientes numerales.
                     a)  El Ecuador tiene diversos ecosistemas, varios pisos climáticos y microhábitats.
                         El estar en la zona tropical, la presencia de los Andes y la influencia de las corrientes marinas.
                     b)  El Ecuador tiene una fauna marina muy biodiversa.
                         El hecho de estar en la zona tropical, la influencia de las corrientes marinas.
                     c)  El Ecuador tiene especies diferentes en sus cuatro regiones geográficas.
                         La presencia de los Andes, la influencia de las corrientes marinas, su situación en la zona tropical.
                     d)  Las islas Galápagos tienen varias especies endémicas.
                         El hecho de estar aisladas del continente, su situación en la zona tropical, la influencia de las corrientes marinas.
                     e)  Hay productos alimenticios en el Ecuador que no se encuentran en otros lugares.
                         La domesticación y todos los otros factores mencionados en los enunciados anteriores.

                  2.  En tu cuaderno de trabajo, clasifica los literales de las consecuencias vinculadas con las actividades huma-
                      nas que podrían tener impacto sobre el clima a largo plazo. Recuerda que los literales se pueden repetir.
                      Actividades humanas de impacto

                      •   Reforestación del manglar b y d
                      •   Deforestación  a, c, y e
                      •   Quema de los páramos a, c, y e

                      •   Extracción de plantas nativas a, c, y e
                      Consecuencias climáticas
                      a)  Sequía

                      b)  Estabilización del clima

                      c)  Incremento de la temperatura
                      d)  Incremento de las precipitaciones

                      e)  Disminución de la humedad ambiental


                  3.  ¿En qué consiste la extracción y producción de recursos naturales? Explica cómo la humanidad hace uso de
                      estos procesos.  Cuando tomamos recursos naturales de un ecosistema sin reponerlo, estamos practicando la extracción que, en algún momento, provocará el
                                   agotamiento de dichos recursos, sobre todo los no renovables. La producción sustentable se da cuando hacemos uso de un recurso renovable
                                   de tal manera que favorezca su regeneración. Las prácticas extractivas son mucho más frecuentes que las productivas, lo que ocasiona graves
                                   problemas ambientales. Vivimos una ola de extinción masiva producida por el ser humano.
                  4.  Analiza.
                      a)  En la actualidad, en la cual el ser humano utiliza indiscriminadamente todos los recursos naturales que
                         tiene a su alcance, ¿es posible que un recurso renovable se acabe o se vuelva no apto para su uso o
                         consumo?  Los recursos que siguen cumpliendo un ciclo y que, por lo tanto, en un principio se pensó que no se acabarían nunca, están siendo tan alterados que
                                   las cualidades por las que nos resultaban útiles se están perdiendo, dado que los utilizamos sin darles oportunidad de reponerse. Es el caso del suelo.
                      b)  ¿Existe alguna relación entre el clima y las actividades humanas de impacto? Explica con un ejemplo.
                          La deforestación es una actividad humana de impacto negativo para el ecosistema y afecta el clima, puesto que los lugares deforestados se vuelven más calurosos, áridos y secos. Los árboles
                          talados ya no pueden absorber anhídrido carbónico, y el agua de las precipitaciones ya no es retenida por los mismos.
                      c)  ¿Qué actividades humanas causan mayor impacto en la dinámica de los ecosistemas en nuestro país?
                         La extracción de petróleo, la pesca indiscriminada, la minería, la tala de árboles.
                   I.CN.4.4.2.


                  5.  ¿Qué medidas para la protección y conservación tiene el Ecuador para conservar la vida silvestre?, ¿qué
                      otras medidas se podrían tomar?
                      El Ecuador tiene el SNAP, Sistema Nacional de Áreas Protegidas, que protege estos sitios aplicando penas y sanciones. Para mantener estas áreas aún más protegidas, se podría implementar mayor resguardo
                      de autoridades y penas más severas para las personas o empresas que dañen o perjudiquen el bienestar de estos lugares.
             110





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   110                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[6.  En tu cuaderno, haz una lista de las áreas protegidas (reserva marina, refugios de vida silvestre, reservas de
                      producción de flora y fauna y áreas nacionales de recreación) que permiten las siguientes actividades. Toma
                      en cuenta que puede haber varias áreas que permiten la misma actividad y otras actividades que no se
                      permiten en ninguna área del Sistema Nacional.
                      a)  Hacer rituales religiosos.                   g)  Construir criaderos de peces para consumo.
                      Áreas nacionales de recreación                      Reserva marina, reserva de producción de flora y fauna, áreas nacionales
                                                                          de recreación
                      b)  Realizar investigación científica.           h)  Observar aves por placer.
                      Reserva marina, refugio de vida silvestre, reserva de producción de flora y fauna, áreas na-  Reserva marina, refugio de vida silvestre, reserva de producción de flora y
                      cionales de recreación                              fauna, áreas nacionales de recreación
                      c)  Desarrollar proyectos de recuperación de po-  i)  Recolectar orquídeas.
                         blaciones naturales.                             Reserva marina, refugio de vida silvestre, reserva de producción de flora y
                                                                          fauna, áreas nacionales de recreación
                     Reserva marina, refugio de vida silvestre, reserva de producción de flora y fauna  j)  Estudiar la biología de las especies.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  Hacer ecoturismo.   Reserva marina, refugio de vida silvestre,   Reserva marina, refugio de vida silvestre, reserva de producción de flora y
                                                                          fauna, áreas nacionales de recreación
                                           reserva de producción de flora y fauna,   k)  Practicar pesca deportiva.
                                           áreas nacionales de recreación
                      e)  Practicar deportes extremos.                    Reserva marina, reserva de producción de flora y fauna, áreas nacionales
                                                                          de recreación
                         Áreas nacionales de recreación                l)  Realizar caminatas.
                      f)  Hacer un picnic y escuchar música.              Refugio de vida silvestre, reserva de producción de flora y fauna, áreas
                                                                          nacionales de recreación
                         Áreas nacionales de recreación
                  7.  Expreso mis emociones. ¿De qué manera te comprometes a cuidar tu entorno natural?
                     Respuesta abierta
                      Coevaluación
                  8.  Formen grupos de cuatro estudiantes. En cada grupo, tómense un tiempo y preparen una argumentación,
                      basada en lo aprendido en esta unidad, sobre las razones por las que el Ecuador debe realizar todas las ac-
                      ciones necesarias para mantener el adecuado funcionamiento de sus áreas protegidas. Cuando el tiempo
                      haya concluido, júntense entre dos grupos y cada uno exponga, por turnos, su argumentación.
                      El grupo oyente califica el desempeño de sus compañeros y destaca las ideas que están bien sustentadas,
                      así como aquellas que necesitan una mejor base. Al final, analicen las evaluaciones para atender aquellos
                      puntos por reforzarse.

                    Autoevaluación

                    Tema - Puntaje            3                           2                           1
                                  Comprendo las razones por las  Considero el aporte de Humboldt   Me resulta difícil explicar
                                  que las características físicas   para sentar las bases de la   cuál es la relación entre
                       Mapas
                    bioclimáticos   de un lugar condicionan la   biogeografía, pero me cuesta   clima y vegetación, y
                                  vegetación presente en él, y
                                                                                           desconozco el trabajo de
                                                             explicar de qué manera el
                    de Humboldt
                                  aprecio el aporte de Humboldt  clima condiciona la vida de los   Humboldt en ese aspecto.
                                  a este conocimiento.       organismos.
                                  Reconozco el aporte del    Aprecio la importancia del SNAP,   Tengo problemas al explicar
                                  SNAP para la conservación   pero confundo las características   la importancia del SNAP.
                       Áreas      de la biodiversidad, y distingo   y objetivos de las diferentes   Confundo las categorías de
                    protegidas del  las diferentes categorías del   categorías de manejo.  manejo, los objetivos que
                      Ecuador     manejo de este sistema.                                  persiguen y las actividades
                                                                                           que pueden realizarse en
                                                                                           cada una.
                                  Reconozco las características   Puedo decir cuándo un recurso es   Se me complica clasificar los
                                  de los recursos naturales;   de naturaleza renovable o no, pero  recursos naturales según si
                     Actividades
                    humanas que   aprecio la importancia de las   no tengo argumentos suficientes   son renovables o no, y me
                                                                                           parece irrelevante de dónde
                                  prácticas productivas y las
                                                             para demostrar por qué nuestro
                    afectan a los   consecuencias ambientales   país debería sustentar su economía  provengan los recursos
                     ecosistemas
                                  de basar nuestra economía en  en prácticas productivas.  económicos.
                                  prácticas extractivas.
                                                                                                                    111





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   111
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   111                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="114"><![CDATA[unidad  4     Climas y biomas












                  En las siguientes páginas analizaremos, desde diferentes perspectivas, el influjo que tiene el clima sobre dónde
                  se establecen los organismos en el planeta. Hablaremos de los mecanismos por los que las corrientes marinas
                  modifican las condiciones ambientales y cómo sus alteraciones causan profundos impactos, no solo en la vida
                  marina, sino también en la economía de las naciones, e incluso, a nivel global. Luego, haremos un recorrido por
                  los principales biomas del mundo, comparando sus características y apreciando cómo la vida se abre paso y
                  florece, hasta en las condiciones más extremas. De allí saltaremos al Ecuador, este pequeño territorio que con
                  sus contrastantes ecosistemas aún tiene mucho por contarnos, para así comprender la gran responsabilidad de
                  administrar sus recursos.

                  Por último, reflexionaremos sobre el impacto de nuestras acciones u omisiones sobre aquello que es lo más
                  importante para el mantenimiento de nuestra vida.

















































              Shutterstock, 774676177.  ¿Se trata de una pintura surrealista? ¡No! Es el río Caño Cristales en un parque nacional en Colombia, donde la




                       presencia de una planta acuática (Macarenia clavigera) le otorga hasta siete tonalidades diferentes al agua cristalina.


             112





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   112
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   112                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="115"><![CDATA[Objetivos


                       O.CN.4.3. / OG.CN.1. / OG.CN.6.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































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                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   113
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   113                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="116"><![CDATA[Las corrientes marinas: impactos en el clima,
                           Tema 1
                                                  la vida marina y la pesca


                        Saberes previos           Cómo se forman las corrientes marinas

                   ¿Qué  impactos  producen  las   Las corrientes marinas son masas de agua que se desplazan con direcciones
                   inundaciones o las sequías     definidas, por lo que se las considera “ríos dentro del océano”. Pueden moverse
                   sobre las personas y sobre la na-  de forma vertical u horizontal, y desplazan grandes volúmenes de agua fría o
                   turaleza?                      caliente, sin que este movimiento sea perceptible desde la superficie. Toman
                                                  el nombre de marinas si es que están cerca de las plataformas continentales, o
                        Desequilibrio cognitivo   el nombre de oceánicas si se encuentran en las profundidades de mar abierto.

                   ¿Tenemos los seres humanos  la   Se forman, en menor medida, por la fuerza de los vientos y, principalmente,
                   capacidad de impedir los desas-  por efecto del movimiento de rotación del planeta, el cual, además, hace
                   tres naturales?                que grandes masas de agua fría salgan a la superficie. Este tipo de corrien-
                                                  tes, vinculadas a la rotación de la Tierra, es conocido como efecto Coriolis.
                                                  Las diferencias de densidad hacen que el agua más fresca permanezca de-
                                                  bajo de las aguas superficiales (calientes por la radiación solar), pero cuan-
                                                  do hay un choque contra los taludes de los continentes, estas masas frías
                        Glosario                  se elevan y crean las corrientes al tratar de acomodarse al movimiento de
                   talud. Inclinación de la masa de   rotación y a la mezcla con el agua menos densa.
                   tierra que suele formarse en las
                   costas.                        La topografía del fondo oceánico también influye en la formación de las
                                                  corrientes. Si el fondo marino es como un valle o una zanja, el agua se des-
                   topografía. Conjunto de caracte-  plaza hacia abajo. Si existe una elevación, como una montaña, el agua se
                   rísticas  que  vienen  dadas  por  el   mueve hacia arriba. El cambio repentino causa un desplazamiento de agua
                   relieve de un lugar.
                                                  y crea un flujo o corriente de agua.

                                                Principales corrientes marinas del mundo
                                                             Océano Ártico
                                                   Corriente de G roenlandia oriental Corriente noruega   Corriente Oyashio







                                              Corriente noratlántica                                 Corriente del Pacíﬁco norte
                       Corriente de Alaska
                                         Corriente de Groenlandia occidental
                   Océano                   Océano                                                       Océano
                  Corriente del Pacíﬁco norte
                   Pacíﬁco              Corriente del Golfo Atlántico  C. Canaria                       Corriente Kuroshio  Pacíﬁco
                    Norte                    Norte                                                        Norte
                                                                      Corriente de Mozambique
                                          Corriente norecuatorial                                     Corriente norecuatorial
                        Corriente de California
                         Línea ecuatorial                                Corriente norecuatorial  Línea ecuatorial
                                                                        Co ntra corriente ecuatorial
                       Corriente sudecuatorial    Océano                Corriente sudecuatorial
                                                   Corriente sudecuatorial
                                                                            Corriente australiana occidental
                    Océano Pacíﬁco           Corriente del Brasil  Atlántico  C. Agujas   Océano  Corriente de Groenlandia oriental
                                                                          Índico
                                                    Sur
                          Sur       Corriente de Humboldt  Corriente Benguela
                                                                  Corriente norecuatorial
                    Corriente Antártica circumpolar  Corriente Antártica circumpolar  Corriente Antártica circumpolar  Shutterstock, 442030258.
                                               Océano Antártico

                     Las corrientes están identificadas y son aprovechadas para conocer la migración de la fauna marina y para la navegación.


             114





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   114                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[Por otra parte, cerca de las costas, las aguas son superficiales y las corrien-  Interdisciplinariedad
                  tes que se forman allí transportan un gran volumen de agua y energía que   Biología y oceanografía
                  se manifiesta como calor, por lo que influyen de manera directa en la dis-
                  tribución de la temperatura a nivel local y pueden cambiar su dirección de   No solamente el Ecuador se be-
                  manera pasajera o de acuerdo con las estaciones. En contraste, las corrien-  neficia por las corrientes marinas.
                                                                                        Las aguas de Australia poseen
                  tes de profundidad tienen una dirección constante y su influencia sobre el   gran cantidad de especies. Se-
                  clima se ejerce a nivel regional.                                     gún el Sistema Nacional de Áreas

                  La mayor radiación solar que se recibe en las zonas ecuatoriales calienta     Marinas Protegidas, la variedad
                  la superficie del mar, provoca mayor evaporación, un incremento en la    de climas y presencia de corrien-
                  nubosidad y mayores precipitaciones de ahí que la zona tropical sea    tes hacen que ese país tenga una
                                                                                        de las costas con  mayor biodi-
                  húmeda y cálida. Por el contrario, un clima seco y más fresco se produce   versidad en el planeta; se estima
                  por el afloramiento de corrientes profundas de agua fría que dispersan las   unas 4 mil especies de peces y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  nubes hacia otras regiones.                                           cientos de miles de invertebra-
                  Corrientes marinas que bañan las costas de Ecuador                    dos, plantas y microorganismos.

                  Nuestro país recibe la influencia directa de cuatro corrientes principales.

                      a)   El Niño: recoge las aguas cálidas del Caribe y se desplaza de ma-
                         nera paralela a la costa de la provincia de Esmeraldas y norte de
                         Manabí, para después desviarse hacia el oeste, irrigando la parte                          Shutterstock, 1668740779.
                         norte del archipiélago de Galápagos. Esta corriente ocasiona las
                         condiciones climáticas que permiten el establecimiento de las
                         selvas biodiversas del noroccidente del país. No debe confundirse   ¿Cómo se llama la corriente
                                                                                        marina que favorece esto y qué
                         con el Fenómeno de El Niño, del que hablaremos en breve.
                                                                                        temperatura predomina en ella?
                      b)   Humboldt: recorre la costa de sur a norte de manera paralela. Es la
                         responsable de las condiciones de aridez que se observan desde la
                         provincia de El Oro, Santa Elena y el centro de Manabí, por tratarse
                         de una corriente fría. Luego se desvía hacia al occidente y baña
                         la región sur de Galápagos. Esta corriente genera mucha riqueza
                         pesquera por los nutrientes que acarrea.

                      c)   Subecuatorial: es una corriente superficial que se origina frente
                         a las costas del norte del           Corrientes marinas del pací co suroriental
                                                               Corrientes marinas del Pacífico suroriental
                         país y se desplaza en di-
                         rección este-oeste, por                                                   Océano
                         influencia de los vientos                                                Atlántico
                         alisios. Su temperatura es    Océano
                         variable.                     Pací co

                      d)   Cromwell:  es  una  co-
                         rriente de temperatura
                         variable que nace en me-
                         dio del Pacífico ecuatorial
                         y se mueve de oeste a           Corriente sur ecuatorial  Corriente de El Niño  Colombia
                         este.  En  un  principio  es
                         profunda y luego aflora a   Corriente sub-super cial
                         la superficie, removiendo    ecuatorial (Cromwell)
                         sedimentos   que    ali-                  Islas                Ecuador
                         mentan a la fauna ma-                   Galápagos    del Perú (Humboldt)
                         rina e incrementan su         Corrientes cálidas                                           Shutterstock, 667517722.
                         biodiversidad.                Corrientes frías                        Perú
                                                                                Corriente costera
                  CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar los impactos en el clima, la vida
                  marina y la industria pesquera.
                                                                                                                    115





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   115
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   115                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="118"><![CDATA[La Corriente del golfo               Consecuencias de las alteraciones
                               La corriente del Golfo
                                                                    de las corrientes marinas
                      Flujo super cial cálido  Flujo frío subsuper cial
                                                                    El calentamiento global produce consecuencias de-
                                         Groenlandia
                                                                    vastadoras y, en caso de mantenerse, presagia un
                                                                    futuro sombrío cada vez más cercano. Las corrientes
                                                                    marinas no escapan a su influencia y ya hay gran pre-
                                                                    ocupación porque el derretimiento de los casquetes
                    América del Norte                               polares incrementa el nivel del agua del mar, además
                                                         Europa
                                                                    de modificar su salinidad y temperatura.

                                                                    Si los cambios de densidad en el agua alteran el cur-
                                     Océano                         so de las corrientes marinas, las consecuencias sobre
                                    Atlántico
                                                     África         el clima de algunas regiones podrían ser muy severas.
                                                                    Ya se ha notado el debilitamiento de la corriente del
                                                                    golfo de México y con ello, condiciones extremas, tan-
                 Shutterstock, 1155125704.  América del Sur         el incremento en frecuencia y temperatura de las olas
                                                                    to en las tormentas de nieve de los inviernos como en

                                                                    de calor en el occidente de Europa.


                                                                    el llamado fenómeno de El Niño, una anomalía que
                      La corriente del golfo de México lleva aguas calientes   En un ámbito más cercano, están los daños que causa
                  hacia la costa norte de Europa y ocasiona que el clima de las   hasta finales del siglo pasado seguía un patrón cíclico
                  islas británicas, por ejemplo, sea mucho más benigno de lo   que se repetía cada seis u ocho años y que ahora es
                  que debería ser, por su ubicación latitudinal.    cada vez más frecuente y devastador.
                                                  Este fenómeno se produce cuando en las costas de Australia e Indonesia,
                                                  donde el agua superficial del mar se calienta más de lo común, empieza
                                                  a moverse en contra de los vientos alisios y arrastra las nubes hasta Sud-
                                                  américa. Aquí se producen lluvias tan intensas que causan inundaciones.
                                                  En ese contexto, la corriente de Humboldt se ve forzada a permanecer en
                                                  las profundidades y esto agrava el problema, causando que gran cantidad
                                                  de peces mueran o emigren. De esta manera se afecta también la actividad
                                                  pesquera y la supervivencia de otros animales.
                                                  Si esto es grave, hay que notar que el resto del mundo no se libra de los
                                                  estragos  causados  por  estas  variaciones  climáticas,  pues  se  producen
                                                  grandes sequías e incendios forestales, olas de calor, inviernos más severos
                        Competencia digital       y huracanes más destructores, con lo que se pierden muchos cultivos y se
                                                  genera hambre y carestía de alimentos.
                   Observa el siguiente documental
                   sobre cómo ocurren el fenómeno
                   de El Niño y de La Niña:
                   lynk.ec/9n18





                                                                                                                    Shutterstock, 1093975148.






                   Responde: ¿en qué consiste el fe-
                   nómeno de La Niña?                Durante el fenómeno de El Niño, mucha de la fauna costera muere porque su
                                                  alimento no está disponible o por las alteraciones climáticas.


             116





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   116
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   116                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="119"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.13.2.

                  1.  Observa el siguiente dibujo y explica la relación entre el llamado efecto Coriolis y el movimiento de las
                      corrientes marinas. Trabaja en tu cuaderno.

                                              Rotación
                                              de la Tierra                               El efecto Coriolis se refiere al desvío
                                                                                         lateral que sufre todo cuerpo que
                                                                                         se mueve sobre una superficie gi-
                                                                                         ratoria. El movimiento de rotación
                                                                                         de  la  Tierra, que  se  produce  en
                                                                                         dirección oeste-este, hace que el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                         agua caliente de las regiones ecua-
                                                                                         toriales fluya hacia lugares más
                                                                                         frescos, pero por acción del efecto
                                                                                         Coriolis se desvía y, al perder tem-
                                                                                         peratura, se regresa hacia la línea
                                                                                         ecuatorial, adoptando, a su vez, un
                                                                                         movimiento giratorio de dirección
                                                                                         opuesta, según esté en el hemisfe-
                                                                                         rio norte o sur.


                  2.   Entrevista a dos personas mayores de tu familia acerca del fenómeno de El Niño de la década de 1980. Pre-
                      gúntales qué recuerdan de estos eventos, cuándo se produjeron, cómo afectaron al país, a la flora y fauna,
                      y si ellos sufrieron alguna de sus consecuencias. Luego, contrasta esta información con noticias de prensa.
                      Trabaja en tu cuaderno.
                      Se espera que los estudiantes obtengan datos que les ayuden a cuantificar el nivel de devastación que esta alteración climática puede ocasionar y que, además, recurran
                      a varias fuentes para ampliar la información obtenida.

                  3.  Explica con tus palabras cómo afecta el calentamiento global a las corrientes marinas. Las corrientes marinas están influen-
                      ciadas por el calentamiento global. El derretimiento de los casquetes polares incrementa el nivel del agua del mar, además modifica su salinidad y temperatura. Si los cambios de densidad en el agua alteran
                      el curso de las corrientes marinas, las consecuencias sobre el clima de algunas regiones podrían ser muy severas. Ya se ha notado el debilitamiento de la corriente del golfo de México y con ello, condiciones
                      extremas, tanto en las tormentas de nieve de los inviernos como en el incremento en frecuencia y temperatura de las olas de calor en el occidente de Europa. En un ámbito más cercano, están los daños que
                      causa el llamado fenómeno de El Niño, que ahora es cada vez más frecuente y devastador.
                  4.  Responde en tu cuaderno de trabajo.

                      a)  ¿Cuál es la relación entre los climas, y los mares y océanos?  La mayor radiación solar que se recibe en las zonas ecuatoriales ca-
                         lienta la superficie del mar, provoca mayor evaporación, un incremento en la nubosidad y mayores precipitaciones; de ahí que la zona tropical sea húmeda y cálida.
                         Por el contrario, un clima seco y más fresco se produce por el afloramiento de corrientes profundas de agua fría que dispersan las nubes hacia otras regiones.
                      b)  ¿Cómo actúa la corriente Cromwell y cuál es su aporte para los ecosistemas marinos de la zona?
                         Es una corriente de temperatura variable que nace en medio del Pacífico ecuatorial y se mueve de oeste a este. En un principio es profunda y luego aflora a la super-
                         ficie, removiendo sedimentos que alimentan a la fauna marina e incrementan su biodiversidad.
                      c)  ¿Cuál es la importancia de la corriente marina Humboldt y cuál es su recorrido?  Recorre la costa sudamericana de sur a

                         norte, de manera paralela a las costas. Es la responsable de las condiciones de aridez que se observan desde la provincia de El Oro, Santa Elena y el centro de Manabí, por tratarse de una
                         corriente fría. Luego se desvía hacia al occidente y baña la región sur de Galápagos. Esta corriente genera mucha riqueza pesquera por los nutrientes que acarrea.
                      d)  ¿Qué son los vientos alisios de la corriente subecuatorial?
                         Los vientos alisios son un viento de las regiones intertropicales (entre 23°27’ norte y 23°27 sur), que sopla
                         de manera regular de este a oeste desde las altas presiones subtropicales (cresta subtropical) hacia las bajas
                         presiones ecuatoriales (zona de convergencia intertropical).        DFA
                    Trabajo colaborativo
                                                                                       Cada persona tiene un estilo úni-
                  5.  Formen cinco equipos de trabajo. En cada uno, escojan un continente   co al momento de expresarse. Es
                      y preparen una infografía sobre las principales corrientes marinas que   necesario reconocer esa diversi-
                      influencian esas masas terrestres.                               dad y respetarla.
                      Presenten sus resultados al resto de la clase, utilizando las TIC de su
                      preferencia.                                                          Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria                                               Fuentes adecuadas para este

                  6.  Averigua por qué la región Antártica cumple                       tipo de temas son las revistas
                                                                                        científicas, que además de estar
                      un papel muy importante en el control del ca-                  Shutterstock, 2054209100.  bien  sustentadas,  usan  un  len-
                      lentamiento global.                                               guaje adaptado a su propósito
                      Porque en el océano Antártico se transforma más de la mitad del calor   de educar e informar al público.
                      del planeta y se atrapa gran cantidad del CO₂, uno de los principales gases
                      de efecto invernadero que incrementa el calentamiento global. Las fuertes
                      corrientes marinas australes mantienen capturado el CO₂, y el fitoplancton lo
                      transforma en oxígeno y alimento, por medio de la fotosíntesis.
                                                                                                                    117




                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   117
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   117                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="120"><![CDATA[Biomas del mundo: ubicación,
                           Tema 2
                                                  clima y biodiversidad (I)


                        Saberes previos                                  Biomas terrestres

                   ¿En qué zona climática del plane-
                   ta vivimos los ecuatorianos?



                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿A qué se debe que haya desier-
                   tos en todos los continentes, in-
                   cluso en los que tienen hielo?    Desierto  Taiga
                                                     polar
                                                     Tundra   Bosques
                                                              mixtos
                                                     Montanos  Sabana
                                                     Estepas  Bosques
                                                              tropicales                                            Shutterstock, 702074980.
                                                     Bosque
                                                     mediterráneo
                                                     Desierto árido
                                                    Distribución geográfica de los biotopos donde se desarrollan los principales biomas
                                                  terrestres. Se evidencia la influencia de la posición latitudinal dentro del globo terrestre.

                                                  Diferencias entre ecosistemas, biotopos y biomas

                                                  Antes de desarrollar el tema de los biomas del planeta, es necesario que
                                                  hagamos algunas precisiones que nos permitan tener claros ciertos con-
                                                  ceptos que son básicos cuando se habla de la naturaleza o de ecología,
                                                  que es la ciencia que estudia cómo se relacionan los seres vivos entre sí
                                                  y además con el medio en el que se desarrollan.
                                                                                    Cuando hablamos de ecosistema,
                              Relación entre la latitud y la radiación solar
                             Relación entre la latitud y la radiación solar         no solo nos referimos a un lugar,
                                                                                    sino más bien a un concepto que
                                            Polo Norte                              abarca el escenario físico (lo que se
                                                     Círculo Ártico
                           La radiación solar            60º N                      llama  el  biotopo),  el  conjunto  de
                             Rayos solares
                           llega inclinada                     30º N                seres vivos que habitan allí (lo que
                                                                Trópico de Cáncer   se conoce como biocenosis) más
                             Rayos solares
                                                                  Línea ecuatorial  las relaciones que se establecen
                           La radiación solar llega                                 entre estos dos factores.
                    Sol      Rayos solares
                           perpendicularmente                     Trópico de Capricornio
                                                                  30º S             Por su parte, un bioma es una re-
                             Rayos solares                      60º S               gión geográfica del planeta, con
                                                                                    límites definidos, cuyo clima deter-
                 Shutterstock, 709458253.  llega inclinada  Atmósfera  Polo Sur  Círculo Antártico  mina qué tipo de flora y de fauna
                           La radiación solar
                             Rayos solares
                                                                                    va a estar presente. En otras pala-
                                                                                    bras, se puede pensar en los bio-


                                                                                    temas que están influenciados por
                     Uno de los factores que determina el clima es la cantidad de rayos solares que   mas como un conjunto de ecosis-
                  se reciben durante el día, lo que depende de la posición geográfica de cada lugar.  algunos factores, por ejemplo:
                                                  a)   Su  posición  latitudinal,  lo  que  determina  la  cantidad  de  calor  que
                                                     reciben.

                                                  b)   Su posición altitudinal, lo que modifica la temperatura y la presión
                                                     atmosférica que presentan, dependiendo de si se encuentran a nivel
                                                     del mar o en zonas altas.

             118





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   118                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[c)   La cantidad de humedad y precipitaciones que reciben, como resulta-  Glosario
                      do del viento y las corrientes marinas.
                                                                                       boreal. Del norte.
                                        Temperatura y presión atmosférica,
                                             de acuerdo con la altitud

                          Glacial < 6 ºC                       4 000 m; 0,61 atm.


                          Páramo 6º C a 12 ºC                  3 000 m; 0,69 atm.

                          Frío 12º C a 17 ºC                   2 000 m; 0,79 atm.
                    Shutterstock, 713199196.  Templado 17º C a 24 ºC  1 000 m; 0,89 atm.  y presión atmosférica. Esto también
                                                                                          A mayor altitud, menor temperatura
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                      influye sobre el tipo de bioma que
                                                                     0 m; 1 atm.
                                            Cálido > 24 ºC
                                                                                      está presente en algún lugar.
                  De acuerdo con esto, y a grandes rasgos, los principales biomas del mundo
                  son:
                  Desiertos polares:  sitios  con  temperaturas  que
                  usualmente están por debajo de 0 °C, pudiendo al-
                  canzar un máximo de 10 °C, y el agua está general-
                  mente congelada. Reciben una precipitación anual
                  menor a 250 mm, y vientos muy fuertes, por lo que
                  no existen condiciones favorables para que haya ve-
                  getación. Se ubican en las zonas aledañas a los polos
                  geográficos, el norte de Groenlandia, de Europa, Asia
                  y Norteamérica. Su fauna se limita a unos pocos ver-                                              Shutterstock, 654413923.
                  tebrados, como osos polares, zorros árticos, focas o
                  aves marinas.
                                                                                         Desierto polar en un archipiélago
                  Tundra: con temperaturas similares a los desiertos polares, reciben lluvias   al norte de Rusia durante la época de
                  ocasionales que permiten el desarrollo de ciertas algas, musgos y líquenes   verano, cuando la nieve se derrite y
                  que sustentan una fauna escasa, pero mejor representada que en latitudes   da paso al suelo árido, con muy
                  mayores. El clima se caracteriza por inviernos extremadamente fríos y vera-  escasa vegetación.
                  nos cortos y frescos, con lluvias ligeras en verano y nevadas el resto del año.
                  La tundra se ubica principalmente
                  en Siberia, Alaska, norte de Canadá,
                  sur de Groenlandia, la costa ártica
                  de Europa, en el extremo sur de
                  Chile y Argentina, además de las is-
                  las subantárticas y pequeñas zonas
                  del norte de la Antártida. Su fauna
                  característica son los salmones, re-
                  nos, bueyes almizcleros, liebres árti-
                  cas, cabras nivales, lemmings, osos
                  polares, lobos halcones  gerifaltes,                                                              Shutterstock, 692557342.
                  osos kodiak y búhos nivales. El agua
                  en la tundra no está disponible du-
                  rante la mayor parte del año, pues   Un reno (Rangifer tarandus) aprovecha la vegetación que prolifera durante los
                  está congelada.                   cortos meses de verano boreal en Noruega.


                  CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad.

                                                                                                                    119





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   119
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   119                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="122"><![CDATA[Taiga: que se llama también bosque boreal, tiene una
                                                                    temperatura promedio de 19 °C en verano y –30 °C
                                                                    en invierno. Pese a que las condiciones son muy frías,
                                                                    este bioma cuenta con mayores precipitaciones, que
                                                                    pueden alcanzar los 450 mm anuales, lo que permi-
                 Shutterstock, 139304783.                           tros de altura que dominan una extensa región. Las
                                                                    te el establecimiento de bosques de más de 40 me-

                                                                    especies forestales preponderantes son las coníferas,
                                                                    como pinos, cipreses y abetos, que tienen hojas pe-
                      El juego de luces de la aurora boreal ilumina un bosque   rennes (no se caen en invierno), pero también hay
                                                                    grandes árboles caducifolios (cuyas hojas se caen en
                  de taiga dominado por coníferas. Estos árboles se han adaptado
                  a las continuas nevadas, gracias a que sus hojas son   invierno para rebrotar en primavera), como los arces,
                  pequeñas con forma de agujas.                     robles y olmos. Entre la fauna representativa están los
                                                  renos, ciervos, alces, linces, zorros, lobos, comadrejas, osos, aves, ratones
                                                  conejos y liebres; en verano, numerosos insectos y gusanos excavadores.
                        Competencia digital       Este bioma se ubica a continuación de la tundra, sobre todo al norte de
                                                  Rusia, Europa, Canadá y Alaska.
                   Observa el siguiente video sobre
                   los bosques:                   Bosque mixto: es una zona de transición que combina las especies co-
                   lynk.ec/9n19                   níferas típicas de la taiga con otras de naturaleza caducifolia y hojas más
                                                  anchas que soportan las temperaturas invernales. Este bosque se puede
                                                  dividir en bosque templado de frondosas y bosque templado de coníferas,
                                                  o considerarlo en su conjunto, como lo hacemos en este caso, y llamarlo
                                                  mixto. Su clima es templado, de inviernos muy fríos y veranos calientes,
                                                  con una temperatura promedio de 18 °C y precipitaciones que acumu-
                                                  lan 2 000 mm anualmente, cuya agua es retenida en el suelo por efecto
                                                  de los árboles presentes. Su flora representativa son las secoyas gigantes,
                                                  arces,  álamos, fresnos, sauces, avellanos, robles,  madroños,  hayas, casta-
                   Responde: ¿de qué manera ayu-  ños y araucarias (estas últimas son las coníferas más representativas del
                   dan los bosques a frenar el calenta-  hemisferio sur). La fauna incluye a ciervos, pumas, nutrias, castores, martas,
                   miento global?                 armiños, chinchillas, osos, lobos, zorros, liebres, lirones, tejones, comadrejas,
                                                  escarabajos y caracoles.
                                                  Este bioma se ubica en América del Norte, Europa, Nueva Zelanda, el este
                        Interdisciplinariedad     de Asia, la franja occidental de Sudamérica, Chile y el sur de Argentina.
                        Ecología y economía

                   De esta colaboración nace la
                   economía ambiental, disciplina
                   que se enfoca en hallar el valor
                   económico de los ecosistemas,
                   para, de esta manera, propiciar
                   el interés por conservarlos.




                 Shutterstock, 323393219.                                                                           Shutterstock, 621804704.




                                                    En primer plano, algunas araucarias del Parque Nacional Conguillío, en el centro
                                                  de Chile.




             120





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   120                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.4.1.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, busca un lugar del Ecuador cuyas características sean similares a los biomas

                      tratados en esta lección. Un ejemplo de algo parecido a un desierto polar podrían ser los arenales cercanos al Chimborazo; algo parecido a la tundra
                      podría ser el ambiente que existe en el límite de la nieve de nuestros nevados; un ecosistema parecido a la taiga, pero que no es natural de nuestro país sino más bien
                      cultivado, podrían ser los bosques de pino que se han sembrado en algunos páramos; bosque mixto: plantaciones forestales que se han establecido en altitudes algo
                      más bajas que los páramos.
                  2.  Pensando en las duras condiciones climáticas de la tundra, responde: ¿qué adaptaciones serán necesarias
                        para que las plantas puedan vivir allí?  Entre las principales adaptaciones: crecer a nivel del suelo para poder resistir los fuertes vientos, tener ciclos
                      de vida rápidos para aprovechar los meses menos fríos para reproducirse, y estar latentes durante la temporada de nieve. Además, deben optimizar la necesidad de agua,
                      teniendo adaptaciones para evitar la excesiva evaporación. Por ello poseen pelos protectores o cubiertas resistentes, además de tejidos que almacenan el agua.
                  3.  Explica con tus palabras la diferencia y la semejanza entre biotopo y biocenosis.
                      Biotopo y biocenosis están dentro de un ecosistema. El biotopo es el escenario físico de un ecosistema, mientras que la biocenosis es el conjunto de seres vivos que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      habitan ese espacio.
                  4.  Responde.
                      a)  ¿Qué es un bioma?
                         Es una región geográfica del planeta, con límites definidos, cuyo clima determina qué tipo de flora y de fauna va a estar presente.


                      b)  ¿Cuáles son los factores que influencian a un bioma? a) Su posición latitudinal, lo que determina la cantidad de calor que reciben;
                         b) Su posición altitudinal, lo que modifica la temperatura y la presión atmosférica que presentan, dependiendo de si se encuentran a nivel del mar o en zonas altas;
                         c) La cantidad de humedad y precipitaciones que reciben, como resultado del viento y las corrientes marinas.

                      c)  ¿Qué es un bosque mixto y qué le da sus características? Es una zona de transición que combina las especies coníferas típicas de la
                         taiga con otras de naturaleza caducifolia y hojas más anchas que soportan las temperaturas invernales. Este bosque se puede dividir en bosque templado de frondosas
                         y bosque templado de coníferas, o considerarlo en su conjunto, como lo hacemos en este caso, y llamarlo mixto. Su clima es templado, de inviernos muy fríos y veranos
                         calientes, con una temperatura promedio de 18 °C y precipitaciones que acumulan 2 000 mm anualmente. El bosque mixto tiene esas características por su ubicación.
                      d)  ¿Qué son los desiertos polares?
                         Sitios con temperaturas que usualmente están por debajo de 0 °C, pudiendo alcanzar un máximo de 10 °C; el agua está generalmente congelada.
                  5.  Explica.
                      a)  ¿Cuál es la importancia de la taiga para el planeta? Basa tu respues-
                         ta en los conocimientos sobre los ecosistemas.
                         Al igual que todas las áreas verdes y ecosistemas del planeta, la taiga es esencial para mantener el equili-
                         brio climático del planeta y permitir la existencia de las especies de flora y fauna que allí habitan.
                      b)  La influencia de los rayos solares sobre las distintas zonas de nues-

                         tro planeta. Los rayos solares llegan a las distintas zonas de la Tierra, de acuerdo con su posición latitu-
                         dinal. Así, por ejemplo, las zonas que reciben más directamente los rayos solares son más calientes, mientras
                         que zonas más alejadas, como los polos, reciben menos cantidad de rayos solares y en menor cantidad.
                    Trabajo colaborativo                                                                            Shutterstock, 1177725139.
                  6.  Imaginen que son agentes de viaje tratando de promocionar un tour.
                      Formen cuatro grupos de trabajo y escojan uno de los biomas estudia-
                      dos en las páginas anteriores. Utilizando la técnica del museo (la mitad
                      del grupo expone, mientras la otra                                     DFA
                      mitad asiste a las presentaciones de
                      los otros grupos, y luego cambian de                             Es una buena idea encontrar ta-
                      papel), desarrollen una feria turísti-                           reas en las que cada persona se
                      ca que cuente con carteles, trípticos,                           sienta cómoda y capaz.
                      imágenes, videos de cada bioma.
                      Expliquen recomendaciones prácti-
                      cas para las personas que los visiten:                                Sugerencias
                      qué ropa o alimentos llevar, qué acti-                                para investigar
                      vidades se pueden hacer, qué medi-                                Si las fuentes que utilizas para
                      das de prevención tomar, etc.                                 Shutterstock, 2115565499.  resolver esta actividad provie-
                                                                                        nen del Internet, asegúrate de

                    Actividad indagatoria                                               que no sean anónimas y de que
                                                                                        su fecha de actualización sea
                  7.  Indaga a qué se refiere el concepto de gradiente latitudinal de diversidad.  reciente.
                      Este concepto se usa para expresar la tendencia de que mientras más cerca se encuentre un sitio en relación
                      con los trópicos, mayor será su índice de biodiversidad. No se sabe la razón exacta, pero probablemente se
                      debe a varios factores, entre los cuales están la mayor cantidad de energía solar y la estabilidad del clima du-
                      rante todo el año, lo que facilita la reproducción; por lo tanto, hay más individuos de los que alimentarse, mayor   121
                      facilidad para que ocurran mutaciones y se creen nuevas especies, menos peligros mortales, entre otras cosas.



                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   121                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   121]]></page><page Index="124"><![CDATA[Biomas del mundo: ubicación, clima

                                                   y biodiversidad (II)


















                                                                                                                    Shutterstock, 160742111.






                     Calor y humedad son dos de las condiciones que permiten que los bosques de latitudes tropicales sean los más biodiversos.

                                                  Otros biomas del mundo

                        Interculturalidad         Continuemos con la revisión de los biomas más importantes del mundo.
                                                  Cabe aclarar que, dependiendo del autor o autora, la clasificación puede
                   En el 3500 a. C, los ganaderos   ser diferente a la que mostramos aquí. Esto refleja la complejidad de las
                   que vivían en la estepa que se   asociaciones que los seres vivos están en capacidad de formar y que estas
                   extiende a lo largo de 8 000 kiló-  categorías no son otra cosa que interpretaciones que hacemos los seres
                   metros desde Ucrania hasta Ma-
                   churia fueron los primeros seres   humanos de lo que vemos en la naturaleza.
                   humanos en montar caballos,    Estepa: corresponde a amplias planicies con clima árido debido a la esca-
                   convirtiéndose en jinetes, llama-  sa precipitación que reciben (menos de 250 mm anuales); tienen grandes
                   dos nómadas de las estepas.    diferencias de temperatura entre el verano y el invierno. A causa de estas
                   La domesticación del caballo   condiciones, la vegetación dominante son pastizales y arbustos dispersos,
                   tuvo un gran impacto en esas   adaptados a retener la mayor cantidad de agua y buscarla gracias a raíces
                   sociedades; gracias a ello, se tras-  muy profundas. La fauna está poco representada, pero se cuentan: zorros,
                   ladaban de un lugar a otro con   armadillos, comadrejas, lagartijas, caballos, ñandúes, bisontes, lechuzas, antí-
                   sus rebaños e influyeron mucho   lopes, venados, lechuzas, lagartijas. Este bioma está presente en las praderas
                   en otras civilizaciones. Las incur-  de las grandes llanuras de Estados Unidos, en las pampas argentinas y en el
                   siones de los nómadas de las es-
                   tepas no tardaron en ser temidas   sur de Asia, África y Australia, como se observa en el mapa de la página 118.
                   en China, India y Europa.

                    Adaptado de https://mihistoriauniversal.com/
                        edad-antigua/nomadas-de-las-estepas






                    La estepa rusa es el hábitat
                  natural de los caballos (Equus ferus
                  caballus) del río Don, lugar donde
                  todavía se observan manadas                                                                       Pixabay, 1025230.
                  silvestres de estos bellísimos
                  animales.
                                                  Bosque montano: nombre que se usa para describir a los biomas que se
                                                  establecen en las laderas de las montañas de las regiones tropicales.
             122





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   122                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[En general, tienen árboles que alcanzan menor altura que aquellos de las   Glosario
                  selvas de planicie. En estos sitios hay gran disponibilidad de agua, ya sea
                  por los escurrimientos de los glaciares que están a mayor altura, o por el   epífitas. Son plantas que crecen
                  choque constante de las nubes que proporcionan gran humedad. Las tem-  sobre otras sin causarles daño,
                                                                                        pues  necesitan  su  sostén  para
                  peraturas promedio y el nivel de humedad varían mucho de lugar en lugar,   llegar lo más cerca posible al Sol.
                  pero los rasgos comunes son: la presencia de animales que, en su mayoría,
                  tienen un tamaño mediano, una alta proporción de especies endémicas
                  (a consecuencia de su aislamiento geográfico), y la gran presencia de
                  epífitas. Generalmente, este bioma está en mejor estado de conservación
                  que otros, debido a que tiene menor importancia maderable. Es más inac-
                  cesible para el ser humano y poco propicio para la agricultura. Se ubica en
                  las montañas de Asia, África, América y Australia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                                                                                          En la imagen: uno de los pocos
                                                                                      gorilas de montaña (Gorilla beringei
                                                                                      beringei) que aún quedan en Ruanda,
                 Shutterstock, 636695887.                                             en Peligro Crítico (CR), debido a que
                                                                                      África. Esta especie ha sido considerada

                                                                                      su población ha sido muy reducida
                                                                                      por la cacería furtiva y por la
                                                                                      destrucción de su hábitat.



                  Sabanas: son biomas de clima cálido y seco, cuya ve-
                  getación está dominada por praderas de hierbas al-
                  tas, en las que esporádicamente se observan árboles
                  adaptados a retener agua, muchos de ellos con hojas
                  modificadas a manera de espinas, como las acacias.
                  Se ubican en los llanos venezolanos y colombianos,
                  en El Cerrado brasileño y El Chaco paraguayo y ar-
                  gentino, la parte central del África, el sur de Asia y el
                  norte de Australia. Entre la flora característica están
                  los baobabs africanos, los algarrobos, las acacias, los                                           Shutterstock, 431515198.
                  pastos, el eucalipto australiano o ciertas palmeras de
                  América. La fauna también varía mucho entre región
                  y región.                                                               Los osos hormigueros son típicos
                                                                                      de las sabanas africana y americana.
                  Bosques tropicales: ubicados en tierras bajas, su clima es cálido, con tem-  En la imagen, la especie de nuestro
                  peraturas promedio entre 25 y 30 °C; pueden tener una larga estación seca   continente, que incluso está presente
                                                                                      en Ecuador: el osito banderón
                  o recibir abundantes lluvias todo el año.                           (Myrmecophaga tridactyla).
                  En el primer caso, al bioma se lo conoce con el nombre de bosque seco tro-
                  pical y tiene una vegetación en la que predominan los árboles caducifolios   Competencia
                                                                                            matemática
                  (también llamados deciduos), que aprovechan la temporada de invierno
                  para reverdecer, reproducirse rápidamente y generar semillas que pueden   Al 2020, la selva amazónica tenía
                  permanecer a la espera de la siguiente temporada de lluvias copiosas para   una extensión de 628 millones
                  germinar. Entre la flora típica de este bioma están los ceibos, palo santo,   de hectáreas de cobertura ar-
                  uña de gato, cactus de diversas especies, laurel, guayacán y teca; la fauna,   bórea, incluidos 526 millones de
                                                                                        hectáreas de bosque primario.
                  por su parte, está representada por monos, ciervos, loros, iguanas, serpien-  Transforma en km .
                                                                                                      2
                  tes y felinos.

                                                                                                                    123





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   123
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   123                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="126"><![CDATA[Laboratorio casero        El bosque seco tropical se encuentra en el Gran Chaco y el bosque
                                                  Chiquitano de Bolivia, la selva Lacandona de México, en la costa de Ecuador
                   Con esta práctica lograremos la   y Perú, en Madagascar y Nueva Caledonia.
                   condensación del vapor de agua
                   hasta obtener niebla. Vas a nece-  En el segundo caso, el bosque lluvioso tropical o bosque húmedo tropical
                   sitar una botella transparente y   recibe mayor cantidad de precipitación anual que cualquier otro bioma,
                   un corcho que selle por comple-  llegando en ocasiones hasta 5 000 mm.
                   to la boca de la botella.
                   Haz  un orificio atravesando el   Su flora se caracteriza por ser exube-
                   corcho con el diámetro sufi-   rante,  con  hojas  muy  grandes,  que
                   ciente para poner la boquilla de   generalmente terminan en forma de
                   una bomba de aire de las que se   aguja para facilitar el escurrimiento
                   usan para inflar balones. Coloca   de la lluvia. Aquí se encuentra una
                   dentro de la botella cuatro cu-  gran biodiversidad con la presencia
                   charadas de alcohol antiséptico,   de numerosos peces, anfibios, repti-
                   impregna con este líquido toda   les, mamíferos, aves e invertebrados
                   la superficie interna y tapa con el                                                              Shutterstock, 1212319981.
                   corcho. Bombea aire todo lo que   de todo tipo. Algunos representantes
                   puedas, destapa el corcho, tapa   típicos de su fauna son los jaguares,
                   la botella con tu dedo y observa   anacondas, caimanes, monos, gua-  Vegetación del bosque seco de la
                   lo que sucede.                 camayos, murciélagos y numerosos   isla de Madagascar, con árboles de
                                                  roedores.                          baobab (Adansonia sp.).
                   Responde: ¿a qué se debe esta
                   reacción?                      Bosques y matorrales mediterrá-
                                                  neos:  se  caracterizan  porque  su
                                                  clima es templado, con inviernos
                 Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos.  la época primaveral. Su flora ha te-
                                                  y otoños benignos, veranos secos
                                                  y gran cantidad de precipitación en


                                                  nido que adaptarse a los frecuentes
                                                  incendios forestales que se presen-
                                                  tan durante el verano; para evitar la
                                                  desecación, las plantas tienen hojas
                                                  con cubiertas muy resistentes o con
                                                  tejidos que almacenan agua. Entre su
                                                  flora típica están la encina, el roble, el                        Shutterstock, 408647047.
                                                  pino, el romero, el olmo, el chopo y
                                                  el alcornoque. La fauna, por su parte,
                        Competencia digital       está representada por cabras, zorros,   El lince ibérico (Lynx pardinus) es
                   Observa el siguiente video sobre    linces, conejos, ardillas y numerosas   otra especie en peligro crítico de
                                                                                     extinción, sobre todo por la destrucción
                   la vida en el desierto de Atacama:  especies de aves rapaces.     de su hábitat.
                   lynk.ec/9n21
                                                  Desiertos áridos: la característica principal de estos desiertos es la pre-
                                                  sencia mínima de precipitaciones, que ha obligado a la flora a desarrollar
                                                  estrategias para minimizar la pérdida de agua, por lo que han modificado
                                                  sus hojas en forma de espinas. Tienen tejidos de almacenamiento y raíces
                                                  muy profundas para buscar fuentes de agua subterránea. Los animales tie-
                                                  nen actividad nocturna, cubiertas protectoras o estrategias para optimizar
                                                  su consumo de agua. El suelo casi no tiene materia orgánica. Los grupos
                                                  de animales mejor representados son los reptiles y artrópodos (entre ellos,
                   Responde: ¿qué es lo representa-  insectos, arañas y escorpiones), roedores y aves rapaces (búhos y águilas).
                   tivo de este desierto?
                                                  Entre las plantas predominan los cactus.




             124





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   124
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   124                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="127"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.4.1.

                  1.  Analiza la información que has obtenido sobre los biomas y su ubicación geográfica. Con base en este
                      trabajo, infiere cómo podrá ser la flora y la fauna de tres países sudamericanos que escojas.
                      Se espera que el estudiante logre correlacionar datos sobre clima, ubicación geográfica, adaptaciones y los conocimientos previos que pudiera tener para construir una idea
                      aproximada de cómo es la naturaleza en nuestro continente.
                  2.   Hasta ahora hemos hablado de los biomas terrestres, pero también existen los acuáticos. Encuentra el
                      ejemplo de dos ecosistemas que existan dentro del bioma marino, de los que hayamos hablado en temas
                      anteriores. Describe sus características básicas.
                      a) Arrecifes de coral, que se encuentran en aguas someras, de temperatura cálida, con una gran biodiversidad; b) Estuarios, que se forman en las desembocaduras de los
                      ríos en el mar, con agua salobre y gran cantidad de sedimentos, condiciones a las que se adaptan solo unas cuantas especies.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  3.  En tu cuaderno de trabajo, completa el siguiente cuadro sinóptico. Compara las características de los bio-
                      mas que reciben pocas precipitaciones y los que tienen clima húmedo.

                                       Pocas         Desierto polar, tundra, estepa, sabana, desierto árido, bosque seco tropical: la vegeta-
                                   precipitaciones   ción tiene adaptaciones para minimizar el desperdicio del agua y reproducirse rápida-
                                                     mente en época propicia.
                       Biomas

                                     Húmedos        Taiga, bosques mixtos, montanos, húmedo tropical y mediterráneo: se forman bosques,
                                                    árboles de gran tamaño, plantas con hojas anchas, hay mayor biodiversidad.


                  4.  ¿Cuál es la importancia de los bosques tropicales?  Equilibran el clima, proporcionan diversos servicios ambientales: producen oxígeno,

                      permiten que el agua de lluvia se filtre al subsuelo y se recarguen los mantos acuíferos; mantienen los suelos fértiles al producir materia orgánica; son el hogar de diversos
                      animales; nos proporcionan madera y materias primas para fabricar medicamentos, resinas; capturan carbono.
                  5.  ¿Qué son las sabanas y dónde podemos encontrar una? Son biomas de clima cálido y seco, cuya vegetación está dominada por pra-

                      deras de hierbas altas, en las que esporádicamente se observan árboles adaptados a retener agua, muchos de ellos con hojas modificadas a manera de espinas, como las
                      acacias. Existen sabanas en África, llanos venezolanos y colombianos.
                  6.  ¿En qué se diferencian los bosques tropicales de los bosques y matorrales mediterráneos?
                      Los bosques tropicales están en un clima más húmedo y caluroso; una característica es que son siempre verdes y poseen mucha más vegetación y más fauna. Por otro
                      lado, los bosques mediterráneos tienen el clima más frío y suelen ser secos en verano.
                  7.  ¿Por qué los pastizales y los arbustos son la vegetación dominante en una estepa?
                      Es debido a la escasa precipitación que reciben (menos de 250 mm anuales), lo que hace que su clima sea muy árido; y al ser amplias planicies, esa es la vegetación que
                      puede crecer sin problema y que puede sobrevivir a las grandes diferencias de temperatura entre el verano y el invierno.
                    Trabajo colaborativo
                  8.  Formen diez grupos de trabajo. En cada uno, escojan uno de los bio-
                      mas estudiados. Trabajen sobre el mapamundi que tengan en su ins-      DFA
                      titución. Añadan capas de papel cometa, de tal manera que copien la
                      distribución geográfica de los biomas del mapa que consta en la pá-  Las referencias  directas, como
                      gina 118. Luego, consigan imágenes de la flora y fauna típica de cada   “a tu izquierda” o “dos pasos hacia
                      bioma y expongan, por turnos, la información. Identifiquen las espe-  adelante”, facilitan el desempeño
                      cies que son capaces de adaptarse a más de un bioma e infieran cómo   de las personas con discapacidad
                      lo logran. Las capas de papel cometa sirven para no dañar el mapa   visual.
                      original y añadir color a su trabajo.


                    Actividad indagatoria
                  9.  Averigua cómo influye el tipo de suelo en la formación de los biomas.
                      El suelo es un factor muy importante en la determinación del tipo de bioma, pues de él depende la nutrición vegetal, el sustento
                      que tengan los árboles y qué tan rápido se escurren las precipitaciones. Las características del suelo dependen del clima y de su   Sugerencias
                      origen geológico: un clima cálido y húmedo permite la descomposición rápida de la materia orgánica y, con ello, se hace más rico   para investigar
                      en nutrientes, mientras que un clima seco y frío tiende a dificultar su formación.
                  10. Investiga en dónde se encuentran ubicadas la estepa, la sabana y el
                      bosque tropical con más extensión en nuestro planeta. Busca fotogra-  Para resolver esta consulta, ase-
                      fías de dichos lugares y pégalas en tu cuaderno, con una breve des-  gúrate  de tener muy  claro el
                                                                                        concepto de suelo.
                      cripción de los mismos.

                                                                                                                    125





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   125
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   125                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="128"><![CDATA[Tema 3                 Los ecosistemas de Ecuador (I)




                        Saberes previos           Megadiversidad y puntos calientes de diversidad

                   Probablemente has escuchado
                   varias veces que el Ecuador es un
                   país megadiverso. ¿A qué se refie-
                   re este término?


                        Desequilibrio cognitivo

                   ¿Los ecuatorianos conocemos
                   a  profundidad  las  característi-
                   cas naturales de nuestro país?
                   ¿A qué se debe?                                                                                  Shutterstock, 265791809.



                                                    Incluso en el pequeño territorio que ocupan las islas Galápagos, existen diversos
                                                  ecosistemas.

                                                  El Ecuador forma parte de un grupo de 17 países que concentran en su te-
                        Glosario
                                                  rritorio más del 70 % de todas las especies del planeta. Estos son los países
                   aislamiento geográfico.  Es un   que se conocen con el nombre de megadiversos; muchos de ellos están
                   factor que favorece la evolución   en la región tropical, tienen gran diversidad de paisajes, una gran exten-
                   debido a la presencia de cual-  sión territorial, están aislados geográficamente (porque son islas o están
                   quier barrera que impida que dos   rodeados por altas montañas), se ubican en regiones que han favorecido la
                   o más poblaciones de la misma
                   especie entren en contacto.    evolución, o sus ricas culturas domesticaron especies. A pesar de su reduci-
                                                  do tamaño en comparación con el resto, nuestro país megadiverso destaca
                                                  por sus extraordinarias características.
                                                  Dentro de este orden de ideas, en 1988, el ecologista británico Norman
                                                  Myers acuñó el término de “puntos calientes” de diversidad (hotspots en
                                                  inglés), para referirse a zonas del planeta donde deben concentrarse los
                                                  esfuerzos de conservación biológica porque reúnen dos condiciones:
                                                  a) tienen una rica biodiversidad que incluye especies endémicas, y b) su
                                                  naturaleza enfrenta algún tipo de amenaza. Nuestro territorio nacional
                                                  cuenta con dos de estos puntos calientes que son los llamados “Tumbes-
                                                  Chocó-Magdalena” y “los Andes tropicales”.
                     Nuestra condición de país                                              Panamá
                   megadiverso y el hecho de tener dos   Puntos calientes                            Venezuela
                   puntos calientes de biodiversidad han   de la
                   puesto al Ecuador en la mira de los                                           Colombia
                   organismos internacionales que se   biodiversidad                         Ecuador
                   ocupan de la conservación de la                                Islas
                   naturaleza, por lo que no estamos solos                        Galápagos     Perú     Brasil
                   en la tarea de administrar eficiente y
                   éticamente los recursos naturales.
                                                                                                        Bolivia
                                                        Tumbes – Chocó – Magdalena                          Paraguay
                                                                                                       Chile        Shutterstock, 586599422.
                                                        Andes tropicales                Océano Pací co  Argentina

                                                  A continuación detallaremos las características de los principales ecosiste-
                                                  mas del Ecuador, pues no se puede cuidar lo que no se conoce.
             126





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   126                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[Galápagos

                  Este conjunto de islas es uno de los más complejos,
                  diversos y únicos del mundo, debido a su origen
                  volcánico y al hecho de estar relativamente lejos del
                  continente.
                  Muchas de sus especies son endémicas, pues tu-
                  vieron la oportunidad de evolucionar lentamente, a
                  partir de algunos individuos que llegaron accidental-
                  mente a las islas cuando recién se formaron.
                  No todas las islas son iguales; las más antiguas tienen
                  zonas de vegetación diferente, pues cuentan con vol-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  canes de más de 1 700 metros de altitud. En ellas se
                  pueden distinguir las siguientes franjas, que en oca-
                  siones se superponen:                                                                             Shutterstock, 26321017.

                  a)   Costera:  ubicada  a  nivel  del  mar,  sus  plantas
                      están adaptadas a la influencia de la brisa salina    La peculiar fauna de Galápagos ha hecho que estas islas
                      y a la ausencia de suelos; sus especies vegetales   sean declaradas Patrimonio Natural de la Humanidad, por lo
                      representativas son el mangle rojo, el monte sala-  que no solo a nuestro país le compete velar por su
                      do y la gloria de la mañana.                  conservación.

                  b)   Árida: que llega a los 200 metros de altitud, con
                      vegetación adaptada a suelos pobres en nutrien-
                      tes y con poca humedad, por lo que su flora más
                      común son varias especies de cactus y plantas de-
                      ciduas (que dejan caer sus hojas en época seca),
                      como el palo santo.
                  c)   Húmeda: ubicada entre 200 y 500 metros de alti-
                      tud, recibe la influencia de las nubes que chocan
                      con las estribaciones de los volcanes. Aquí se ob-
                      serva una vegetación más enmarañada, formada
                      por helechos, líquenes, orquídeas y otras epífitas,
                      pero también la presencia de arbustos y árboles
                      como la Scalesia.

                  d)   Miconia:  zona exclusiva de las islas más altas
                      como Santa Cruz y San Cristóbal, entre 400 y 700
                      metros  de altitud. Allí  domina una  especie de                                              Shutterstock, 1207823944.
                      arbusto llamado Miconia.
                  e)   Pampa: ubicada desde los 600 metros hasta las
                      mayores elevaciones, tiene suelos más antiguos    Vegetación de pampa alrededor de la laguna El Junco,
                      y fértiles que han sido aprovechados por la pobla-  formada en el cráter de un volcán a una altitud de 659 metros
                      ción humana para la agricultura y ganadería.  sobre el nivel del mar.
                  La fauna de Galápagos está representada por tortugas e iguanas marinas
                  y terrestres, lagartijas de lava, lobos marinos, murciélagos, cormoranes, pin-
                  güinos, albatros, piqueros y fragatas. Algunas de las especies mencionadas
                  anteriormente tienen amplia distribución y otras solo se observan en una
                  o dos islas. Hay trece especies de pinzones que se originaron al adaptarse
                  a los diferentes tipos de alimentos que encontraron en cada isla.

                  CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia
                  y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.
                                                                                                                    127





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   127
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   127                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="130"><![CDATA[Glosario                  Es importante anotar que la flora y fauna de Galápagos ha sido sometida
                                                  durante años a varios factores que la han afectado considerablemente, lo
                   Lista Roja.  Es una publicación   que ha producido incluso la extinción de diversas especies de ratones y
                   avalada por los principales cien-
                   tíficos del mundo, en la que se   ha puesto en peligro a otros organismos. Por ejemplo, durante años, las
                   detalla el estado de conserva-  tortugas gigantes fueron cazadas por piratas y colonos, víctimas de tráfico
                   ción  de  las  especies  considera-  de fauna e, inclusive, fueron utilizadas como alimento de especies introdu-
                   das dentro de alguna de las cate-  cidas (perros y ratas), lo que hizo que se las ubicara dentro de la Lista Roja
                   gorías de amenaza de extinción.  de los reptiles.








                        Competencia digital

                   Observa el siguiente video sobre la
                   visita de mantarrayas gigantes en la
                                                                                                                    Shutterstock, 113307973.
                   isla de la Plata en Manabí:
                   lynk.ec/9n22



                                                    El Solitario George fue el último individuo de la especie Chelonoidis abingdonii.
                                                  Con su muerte en 2012 se selló la extinción de las tortugas de la isla La Pinta.

                                                  Franja marino costera

                                                  El siguiente ecosistema del país, que abarca las costas de las islas Galápagos
                                                  y del territorio continental, se caracteriza por ser un sitio de transición entre
                   Responde: ¿a qué se debe que se   el ecosistema oceánico (o de aguas abiertas) y los de tierra adentro. Incluye
                   concentren tantos individuos en el   las playas y la plataforma sumergida en aguas poco profundas, sometidas a
                   mismo lugar?                   la variación constante de las mareas, la influencia de las corrientes marinas,
                                                  la fuerza de las olas y la presencia de luz solar; estos factores ayudan a con-
                                                  centrar grandes cantidades de nutrientes que favorecen la vida.
                                                  Aquí se pueden distinguir los siguientes hábitats:

                                                                                    a)   Perfiles rocosos o acantilados:
                                                                                       donde encuentran refugio pul-
                                                                                       pos, anémonas y moluscos ad-
                                                                                       heridos a las rocas.
                                                                                    b)   Playas de arena:  de diferentes
                                                                                       tamaños y colores, donde habitan
                                                                                       jaibas, ermitaños, estrellas de mar
                                                                                       y gran variedad de moluscos.
                                                                                    c)   Lagunas costeras:  que se for-
                                                                                       man por influencia de las mareas
                 Shutterstock, 1168268902.                                          d)   Fondos arenosos:  donde se
                                                                                       y que varían en cuanto a salini-
                                                                                       dad y temperatura.



                     Los arrecifes de coral de nuestra franja marino costera sostienen a gran   encuentran pequeños peces, ra-
                                                                                       yas, moluscos y crustáceos, entre
                  cantidad de especies.                                                otras especies representativas.



             128





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   128                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   128]]></page><page Index="131"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.4.1.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, argumenta por qué es importante para el Ecuador ser considerado un país
                      megadiverso.
                               Los países megadiversos tienen la ventaja de ser considerados como prioritarios al momento de invertir en la investigación y conservación de la naturaleza,

                      lo cual no se puede lograr si las condiciones sociales no están atendidas. De esto se encargan tanto los gobiernos propios de cada país como los organismos internacionales
                      que deben velar por que la biodiversidad sea protegida.
                  2.   En una cartulina A4, dibuja las islas Galápagos y ubica aquellas donde se encuentran las iguanas marinas, los lo-
                      bos de mar y los arrecifes de coral. Responde: ¿a qué crees que se deba que estén en esos lugares, y no en otros?
                      Se espera que los estudiantes correlacionen la influencia de la corriente fría de Humboldt en el sur de las islas con la presencia de animales que son característicos de latitudes
                      más australes, y la presencia de la corriente cálida de El Niño con la posibilidad de los corales de establecerse en la zona norte de las islas.
                  3.  Imagina que eres ministro o ministra del Ambiente y te preocupa que los ecuatorianos conozcamos tan
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      poco de nuestra flora y fauna. Inventa un plan para cambiar esta situación y compártelo con la clase. Al


                      final, entre todos, decidan cuál es la propuesta más viable. Esta  actividad  está  dirigida  a  resaltar  la  importancia  de  conocer  y  valorar
                      nuestro patrimonio natural, como punto de partida para protegerlo.
                  4.  La siguiente fotografía muestra la barrera de coral de nuestras islas Galápagos, tomada en 2019. ¿En qué
                      estado estará este ecosistema el 2025 si permitimos la sobreexplotación de la zona o si se continúa conta-
                      minando sus aguas?  El estudiante puede destacar la destrucción del hábitat, la muerte de las especies que viven en la zona y la pérdida de biodiversidad.









                                                                                                                    Shutterstock, 1453370186.







                    Trabajo colaborativo

                  5.  Formen cinco equipos de trabajo y escojan uno de los problemas que enfrenta el archipiélago de Galápa-
                      gos. Realicen una presentación en formato PowerPoint. Expongan al resto de la clase (recuerden incluir de
                      qué se trata el problema, cuáles son sus causas y consecuencias).
                      a)   sobrepesca
                      b)   especies introducidas                                             DFA
                      c)   crecimiento masivo del turismo                              Al momento de exponer, tomen
                      d)   pesca del pepino de mar y de aletas de tiburón              en cuenta la acústica del lugar o
                      e)   cambios producidos por el ser humano                        colóquense de tal forma que se
                                                                                       facilite la lectura labial, para favo-
                    Actividad indagatoria                                              recer la inclusión de las personas
                                                                                       con discapacidad auditiva
                  6.  Averigua por qué las Galápagos estuvie-
                      ron consideradas en 2007, por la UNESCO,
                      como un Patrimonio Natural en Peligro y                        Shutterstock, 1834594966.  Sugerencias
                      qué medidas hubo que tomar para que                                   para investigar
                      esta situación se revirtiera.                                     Busca la información oficial so-
                      La pesca ilegal de pepinos de mar y de tiburones, la inestabilidad institucional y el exceso de turismo fueron los factores principa-
                      les. El Ministerio del Ambiente creó la Reserva Marina, se fortalecieron las regulaciones y el manejo del Parque Nacional Galápagos;   bre esta declaratoria en las pági-
                      se desarrollaron programas de control, vigilancia y conservación que ayudaron a que este negativo título se levantara en 2016.
                  7.  Consulta el significado de los términos endemismo en el área de la   nas de la Cancillería del Ecuador,
                      biología y especie endémica. Luego, investiga tres especies endémicas   de la UNESCO y del Ministerio
                      del Ecuador.  El término endemismo se utiliza en biología para indicar que la distribución de un taxón se limita a un   del Ambiente.
                                 ámbito geográfico menor que un continente y que no se encuentra de forma natural en ninguna otra
                                 parte del mundo. Por ello, cuando se indica que una especie es endémica de cierta región, significa que
                                 solo es posible hallarla de forma natural en ese lugar. León marino de Galápagos, tiburón martillo, gaviota
                                 de cola bifurcada.
                                                                                                                    129




                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   129
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   129                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="132"><![CDATA[Los ecosistemas de Ecuador (II)




                                                                                    El ecosistema oceánico

                                                                                    Situado a continuación de la franja
                                                                                    marino costera, es todo lo que se
                                                                                    considera  como aguas  profundas,
                                                                                    comprendidas dentro de las dos-
                                                                                    cientas millas  de  mar  que corren
                 Shutterstock, 559280863.                                           y que rodean a las islas Galápagos.
                                                                                    paralelas a nuestra línea continental

                                                                                    Este complejo y rico ecosistema se


                     Lejos de ser un peligro real para la                           organiza en cuatro diferentes zonas.
                  humanidad, los tiburones mantienen   a)   Zona superficial: es aquella que alcanza los doscientos metros de pro-
                  el ecosistema oceánico limpio.     fundidad, hasta los cuales llega como máximo la luz solar y, consecuen-
                  Lamentablemente, los estamos       temente, donde los organismos fotosintéticos habitan. Es la zona más
                  perdiendo por causa de la          rica en diversas formas de vida.
                  sobrepesca y otros factores.
                                                  b)   Zona media: es la franja por debajo de la anterior, que alcanza hasta
                                                     los mil metros de profundidad, donde ya no existe luz. Los organismos
                                                     que viven aquí deben soportar presiones muy altas. Entre los más co-
                                                     nocidos están los cachalotes (la ballena que llega a mayor profundi-
                                                     dad), los calamares gigantes (de los que se alimentan los cachalotes) y
                                                     los peces capaces de producir su propia luz.












                                                                                                                    Shutterstock, 1098891836.






                     El cachalote (Physeter macrocephalus)   c)   Zona profunda: alcanza hasta los cuatro mil metros; en esta zona hay
                   es uno de los pocos organismos    pocas formas de vida, pues además de presiones extremas, deben so-
                  adaptados a moverse libremente
                  entre la zona superficial y media,    portar la carencia de oxígeno y aguas muy frías.
                  según su conveniencia.          d)   Zona abisal: la de los abismos marinos, alcanza el fondo de las fo-
                                                     sas oceánicas, que en el caso del Ecuador llegan a cinco mil metros,
                                                     pero que en la fosa de las Marianas se acercan a los once kilómetros.
                                                     Aquí habitan principalmente bacterias y uno que otro invertebrado de
                                                     adaptaciones extremas, como, por ejemplo, los pepinos de mar.

                                                  Como ya se ha dicho, nuestro océano es un ecosistema privilegiado por
                                                  la presencia de corrientes marinas que se complementan y permiten una
                                                  gran biodiversidad, la cual presenta problemas, como la sobrepesca, la
                                                  contaminación y el cambio climático, que están cambiando su composi-
                                                  ción biológica y características.


             130





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   130                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[Manglares

                  En el Ecuador se ha perdido un gran porcentaje de los
                  manglares menos mal, hay algunos que existen den-
                  tro de las áreas protegidas. Es importante recuperar
                  este ecosistema por todos los beneficios ambientales
                  que presta.
                  Además de servir de refugio para la reproducción de
                  especies de interés comercial o de especies que for-
                  man parte de su cadena alimenticia, los manglares
                  son fundamentales en la protección de la línea coste-
                  ra, pues su presencia forma una barrera natural contra
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  fuertes oleajes, los vientos potentes, las inundaciones,
                  y la salinidad traída por la brisa marina (que al llegar a
                  tierra hace improductivos los suelos agrícolas).
                  Los manglares captan CO  y sanean el agua contami-
                                         2
                  nada por agroquímicos que llegan con los ríos que
                  van a desembocar al mar y que ocasionan daños en                                                  Shutterstock, 139574804.
                  los organismos marinos. Las raíces del mangle retie-
                  nen sedimentos ricos en nutrientes y ayudan a formar
                  nuevos suelos en los que se establecen otras espe-  Las raíces aéreas (o neumatóforos) le permiten al mangle
                  cies, lo cual, con el paso del tiempo, gana terreno al   hacer el intercambio de gases (O  y CO ) por fuera del agua.
                                                                                             2   2
                  mar.
                  Por esta y otras razones, los manglares son fundamentales en la lucha para   Glosario
                  adaptarnos al cambio climático, que, como hemos visto, en la última déca-
                  da está incrementando el nivel de los mares, la fuerza de las tormentas y la   cadena alimenticia. Describe las
                                                                                        relaciones entre los organismos
                  muerte de organismos.
                                                                                        de un ecosistema que cumplen
                  Entre las especies representativas de este ecosistema tenemos: conchas,   el papel de productores, consu-
                  caracoles, cangrejos, camarones; peces como el bagre, la lisa, el róbalo; rep-  midores o descomponedores.
                  tiles como tortugas, cocodrilos y culebras; aves como pelícanos, fragatas    En otras palabras, quién se come
                  y garzas; mamíferos como cuchuchos, osos lavadores, monos y tigrillos.  a quién.

                                                                  Estratos del bosque húmedo tropical
                  Bosques húmedos                                Estratos del bosque húmedo tropical
                  del Chocó
                                                                                      Estrato emergente  -100 %50-80m
                  La presencia de la influencia de la
                  corriente cálida de El Niño trae las
                  mayores precipitaciones del pla-
                  neta a la zona comprendida en-                                      Dosel           -95 %  30-50m
                  tre el Darién en Panamá, la costa
                  occidental de Colombia y el no-
                  roccidente del Ecuador. Con toda                                    Sotobosque
                  esta gran humedad (puede so-                                                        -5 %   1-30m
                  brepasar 1,5 metros de precipita-
                  ciones anuales), se ha formado un                                                                 Shutterstock, 594518999.
                  bosque húmedo tropical que se                                       Suelo del bosque  -2 %
                  caracteriza por una rica biodiver-
                  sidad y gran cantidad de especies    Dentro del bosque húmedo tropical se puede observar que las plantas se
                  endémicas.                        disponen dentro de cuatro estratos que, a su vez, son visitados por ciertos animales.




                                                                                                                    131





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   131
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   131                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="134"><![CDATA[Glosario                  Dentro de la flora característica del
                                                  Chocó se encuentran árboles de exce-
                   sotobosque.  Estrato cercano al   lente madera, como la caoba, el sande,
                   suelo del bosque donde llegan
                   escasos rayos solares.         el mascarey, el guayacán y el chanul;
                                                  hay numerosas palmas de gran utili-
                   monocultivos.  Son plantaciones   dad, y hierbas y arbustos del sotobos-
                   de una sola especie de interés co-  que, como la paja toquilla o el platanillo.
                   mercial que, al ocupar un solo tipo
                   de nutrientes, agotan al suelo.  Representantes de su fauna son el ja-
                                                  guar, el cabeza de mate, el olinguito,
                                                  los sahínos, guacamayos, armadillos, y
                                                  varias especies de tucanes, además de                             Shutterstock, 1217208565.
                                                  diversas ranitas endémicas.
                                                  Lamentablemente,  la destrucción  del
                     El florecimiento de los guayacanes                                  El grupo de los anfibios es uno
                  que sucede durante pocos días al   Chocó es acelerada, sobre todo por la   de los mejor representados en El
                  año, en el bosque seco de Mangahurco   tala para extraer sus preciadas maderas   Chocó, por sus condiciones de
                  (Loja), se ha convertido en una   o para emplear sus tierras para los mo-  humedad y calor. En la imagen, una
                  atracción turística mundial.    nocultivos.                          rana diablito (Oophaga histrionica).

                                                                      Bosques secos y semiáridos

                                                                      Son aquellos que se establecen en lugares donde
                                                                      las precipitaciones y fuentes de agua son escasas,
                                                                      por lo que los seres vivos se adaptan a optimizar el
                                                                      uso del líquido vital, evitar su evaporación y aprove-
                                                                      char la corta temporada de lluvias para reproducir-
                                                                      se. Tal es el caso de los cactus, de las plantas deci-
                 Shutterstock, 696829864.                             duas o con hojas modificadas a manera de espinas,

                                                                      y de los animales que buscan refugio en las horas
                                                                      de mayor radiación solar, para recuperar su activi-
                                                                      dad por la noche o cuando el sol es menos fuerte.

                                                  Este ecosistema se encuentra en los sitios influenciados por la corriente
                                                  de Humboldt (el centro-sur de nuestra Costa y la zona árida de Galápagos,
                                                  donde se los conoce como bosques secos tropicales), pero también en los
                                                  valles interandinos (bosques semiáridos), adonde no llegan las nubes que
                        Competencia digital       se forman en la región litoral y en la Amazonía, pues se quedan retenidas
                                                  por la cordillera de Los Andes.
                   Observa este reportaje sobre el
                   bosque seco:                   Aunque la biodiversidad de estos bosques es menor en comparación con
                                                  otros ecosistemas del país, tanto su flora como su fauna son importantes
                   lynk.ec/9n23
                                                  por el gran endemismo que se presenta.
                                                  Entre la flora característica de los bosques secos tropicales están varias es-
                                                  pecies de cactus, el palo santo, el laurel, los ceibos, el guayacán y el mu-
                                                  yuyo, entre otros. Su fauna es rica en reptiles (lagartijas y serpientes) e in-
                                                  sectos (avispas, abejas, coleópteros), aves (motmots, búhos) y mamíferos
                                                  (roedores, murciélagos y venados). En los bosques semiáridos de los valles
                   Responde: ¿por qué se siguen en-  interandinos encontramos algarrobos, tunas o cholanes como plantas ca-
                   contrando nuevas especies en este   racterísticas; reptiles como las falsas corales y las guacsas; aves como los
                   ecosistema?                    huiracchuros y tangaras.







             132





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   132                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.4.1.

                  1.  Entra al siguiente enlace: lynk.ec/9n24 Busca la información y realiza un dibujo para explicar dónde se en-
                      cuentra la fosa oceánica que está paralela a las costas de nuestro país. ¿Qué distancia alcanza en su punto
                      más profundo y por qué se forma?
                      La fosa alcanza una profundidad cercana a los cinco kilómetros frente al golfo de Guayaquil y se forma por la subducción de la placa de Nazca bajo la placa Sudamericana.
                      El estudiante debe dibujar el esquema de la página 3 del PDF.
                  2.  Observa y explica este esquema de las cadenas alimenticias que se forman en el ecosistema oceánico.
                      Señala sus consumidores y productores. Trabaja en tu cuaderno.


                      En esta cadena alimenticia del
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ecosistema oceánico, los produc-
                      tores son el fitoplancton y otras   Consumidores
                      microscópicas especies marinas   cuaternarios
                      fotosintéticas,  que  serán  consumi-
                      das por consumidores primarios
                      como los crustáceos, los cuales se-
                      rán consumidos por consumidores    Consumidores
                      secundarios, y estos por peces más   terciarios
                      grandes hasta llegar al tiburón o las
                      ballenas, que son los consumidores
                      cuaternarios.                        Consumidores
                                                            secundarios

                                                            Consumidores
                                                              primarios
                                                                                    Shutterstock, 170827193.


                                                    Productores


                  3.  Explica por qué los manglares son fundamentales para contrarrestar los efectos del cambio climático.
                      Debido a que el nivel del mar ha aumentado, las raíces del mangle ayudan a formar nuevos suelos ricos en nutrientes, en los que se establecen otras especies, lo cual,
                      con el paso del tiempo, gana terreno al mar.
                  4.  Explica qué condiciones climáticas han dado lugar a los bosques húmedos del Chocó.
                      La presencia de la corriente cálida de El Niño trae las mayores precipitaciones del planeta a la zona comprendida entre el Darién en Panamá, la costa occidental de
                      Colombia y el noroccidente del Ecuador. Con toda esta gran humedad (puede sobrepasar 1,5 metros de precipitaciones anuales) da lugar al bosque húmedo tropical
                      con una gran biodiversidad y especies endémicas.
                  5.  ¿Cuáles son las consecuencias de la destrucción de los bosques húmedos del Chocó en el planeta y nuestro país?
                      Los bosques húmedos tropicales son grandes captadores de dióxido de carbono y si se pierde esa función, la concentración de este gas en la atmósfera aumentará y acelerará más el calentamiento
                      global y el cambio climático. Además, disminuye la biodiversidad vegetal así como representa la pérdida irreversible del hábitat natural de esas numerosas especies animales.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  6.  Problema-decisión. Formen cinco grupos de trabajo y escojan uno
                      de los siguientes problemas que enfrenta el Chocó ecuatoriano. Rea-  Preparar un guion y ensayarlo es
                      licen un video de aproximadamente tres minutos de duración, en el   una  gran  herramienta  para  em-
                      que presenten sus causas, consecuencias y la afectación de los grupos   poderar a quienes tienen dificul-
                      humanos que dependen de este ecosistema:                         tades al expresarse oralmente.
                      a)   extracción de madera
                      b)   tala para establecimiento de monocultivos
                      c)   tráfico de especies
                      d)   contaminación de los ríos
                      e)   minería
                      Propongan soluciones.                                                 Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                                                                                        Asegúrate de que tus fuentes de
                  7.  Busca ejemplos de tres especies de los bosques secos y semiáridos   consulta se refieran a especies
                      que tengan alguna utilidad para el ser humano y que sean una nove-
                                                                                        que se encuentran en el Ecuador.

                      dad para ti.   Tres especies que los estudiantes podrían citar son el palo santo que se usa como com-
                      bustible, repelente de insectos y aromatizante. También está la cochinilla de la que se extrae el tinte conocido
                      como rojo carmín, que es utilizado en varias industrias. Por último, está el guarango, cuyos taninos se usan en la
                      fabricación del cuero o como espesante para helados o pinturas.
                                                                                                                    133



                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   133
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   133                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="136"><![CDATA[Los ecosistemas de Ecuador (III)

















                                                                                                                    Shutterstock, 1174392373.







                                                     Un tucán andino pechigrís (Andigena laminirostris) en medio de la neblina de un
                                                  bosque montano.

                                                  Bosques montanos
                        Glosario                  Son aquellos que se establecen en las laderas de las montañas, entre los 2 500
                   erosión. Proceso que ocasiona la   y los 3 600 metros sobre el nivel del mar. Allí, las nubes que se han formado
                   pérdida de la capa del suelo que   por la evaporación de los mares o de los ríos amazónicos son retenidas y se
                   contiene nutrientes, dejándolo   precipitan como lluvia o forman una neblina que persiste durante varias horas
                   improductivo.                  al día. Por ello, también se conoce a estos sitios como bosques nublados.
                                                  La gran humedad ambiental permite el crecimiento de muchas formas de
                                                  vida, por lo que este ecosistema es el lugar ideal para anfibios y epífitas. Las
                                                  aves son numerosas aquí pues las plantas producen abundantes frutas y
                                                  semillas; así se sustenta una amplia variedad de cadenas alimenticias de las
                                                  que forman parte muchos organismos.
                                                  La importancia de los bosques montanos, más allá de las particulares es-
                                                  pecies que lo habitan o de los bienes que se puedan extraer de ellos, está
                      Los huaicundos o bromelias son   en los servicios ambientales que prestan, pues son ellos los que retienen,
                  epífitas que entre sus hojas suelen   entre sus raíces, el suelo de las empinadas laderas donde se asientan, y
                  colectar agua, por lo que no es raro   con ello previenen deslaves y erosión. Por otro lado, absorben el agua que
                  encontrar cientos de organismos   proviene de los páramos que están sobre ellos y la canalizan para formar
                  que completan su desarrollo dentro   los arroyos y cascadas que nutrirán a los afluentes de los grandes ríos que
                  de estas plantas, incluyendo varias   discurren por tierras más bajas.
                  especies de ranitas.
                                                                    No obstante, son pocos los bosques nublados que
                                                                    han escapado a la destrucción producida por el ser
                                                                    humano, que busca nuevas tierras de cultivo o de
                                                                    pastoreo, pese a su fuerte inclinación.
                                                                    Entre la flora representativa de este tipo de ecosis-
                                                                    tema están los cedros de montaña, arrayanes, gua-
                                                                    rumos,  guantos,  anturios,  helechos  arborescentes  y
                                                                    numerosos huaicundos y orquídeas. La fauna es rica
                 Shutterstock, 599684288.                           en vistosas aves, tales como las tangaras y colibríes;

                                                                    varias especies de anfibios como ranas, salamandras
                                                                    e ilulos; mamíferos como el oso de anteojos, el tapir



             134                                                    de montaña, las ardillas y los venados.





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   134                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   134]]></page><page Index="137"><![CDATA[Páramos
                                                                                            Glosario
                  Sobre los 3 500 metros de altitud (2 800 en la provincia de Loja), las condi-  hibernación. Periodo en el que
                  ciones climáticas imponen serias dificultades para los seres que allí habitan.   algunos animales minimizan sus
                  Por un lado, están una menor presión atmosférica, mayor radiación solar,   requerimientos de energía para
                  cambios drásticos de temperatura entre el día y la noche, fuertes vientos y   poder soportar las duras condi-
                  poca disponibilidad de agua, pues pese a que el suelo se anega, las bajas   ciones climáticas y la falta de ali-
                  temperaturas hacen que sea difícil aprovecharla.                      mento durante el invierno.





                                                                                             Competencia digital

                                                                                       Observa: el siguiente video acerca
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                       de la importancia de los páramos:
                 Shutterstock, 775439638.
                                                                                       lynk.ec/9n25




                     Los frailejones (Espeletia sp.) son las plantas más representativas de los páramos del
                  norte del país. En la imagen: Reserva Ecológica El Ángel (Carchi).
                  Por estas razones, las plantas no pueden alcanzar gran altura; más bien, la
                  mayoría de especies busca estar muy cerca del suelo y asociadas unas con
                  otras, formando cúmulos que se conocen con el nombre de almohadillas.   Responde: ¿por qué la conserva-
                  Sus raíces se entierran profundamente en el suelo para darles mayor an-  ción de los páramos es vital para
                  claje y soporte, las hojas son reducidas, con superficies que minimizan la   la supervivencia de las personas?
                  evaporación y con pelos protectores que desvían la radiación solar. El pá-
                  ramo se caracteriza por sus pajonales, los frailejones, las puyas, el mortiño,
                  la valeriana, la chuquiragua, las gencianas, el árbol de papel (Polylepis) y las
                  flores arquitectas.                                                       Laboratorio casero
                  Por su parte, los animales presentan pelaje denso, se alimentan constante-  Comprobación de la presión
                  mente o entran en estados de poca actividad metabólica (algo parecido a   atmosférica
                  la hibernación) para combatir las bajas temperaturas. Entre los represen-  Coloca agua a temperatura
                  tantes típicos de este ecosistema están: el cóndor, el curiquingue, el puma,   ambiente en un recipiente de
                  las musarañas, el lobo de páramo, los conejos, los venados y las lagartijas.   cristal.  Toma una lata vacía de
                  El páramo es muy importante también por sus servicios ambientales, pues   refresco (de las que son muy del-
                  en su suelo se captura gran cantidad de carbono ambiental y se absorbe   gadas) con unas pinzas y llévala
                                                                                        al fuego, hasta que  notes que
                                                            el agua de los deshielos,   por su abertura sale vapor de
                                                            de manera que se facilita   agua. Lleva rápidamente la lata
                                                            su flujo controlado hacia   hasta el recipiente con agua y
                                                            tierras de menor altitud,   colócala dentro, con su abertura
                                                            lo que evita la erosión y
                                                                                        hacia abajo. Observa lo que ocu-
                 Shutterstock, 64354354.                    su evaporación. Lamenta-    rre y responde: ¿cuál es la causa
                                                                                        de ese fenómeno?
                                                            blemente, este ecosiste-
                                                            ma se ha reducido consi-

                     La presencia de grandes depredadores en un   derablemente a causa de
                                                            la  ampliación  de  la fron-
                  ecosistema es una señal de que sus cadenas                                                        Shutterstock, 234514063-248912908.
                  alimenticias están en buen estado. Lamentablemente,   tera agrícola y las quemas
                  en nuestros páramos es cada vez más difícil encontrar   accidentales e intencio-
                  al puma (Puma concolor).                  nales de pastizales.




                                                                                                                    135





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   135
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   135                                                                    20/1/25   15:31]]></page><page Index="138"><![CDATA[Bosques de tierra firme de la Amazonía
                        Glosario
                                                  La gran biodiversidad de los bosques amazónicos es muy reconocida. La
                   taninos. Sustancias químicas pro-  selva que allí se forma parecería deberse a un suelo rico en nutrientes, ca-
                   ducidas por algunas plantas que   paz de sustentar mucha vida, pero generalmente no es así. La capa fértil
                   se utilizan para curtir pieles de   es más bien delgada, y si permite tanta exuberancia es porque las hojas
                   animales.
                                                  que caen continuamente de los árboles, al descomponerse, proveen los
                                                  elementos químicos que las plantas necesitan.

                                                                               Además, estos bosques tropicales reci-
                                                                               ben constantemente la lluvia que se con-
                                                                               densa de las nubes, las cuales se forman
                                                                               por la constante evapotranspiración de
                                                                               las plantas. En otras palabras, la selva sus-
                                                                               tenta a la selva y esto se nota claramente
                                                                               cuando las personas que talan el bosque
                                                                               bajo el espejismo de implementar ricos
                                                                               cultivos se dan cuenta de que a pocos
                 Shutterstock, 1153199335.                                     cos para seguir produciendo.
                                                                               años necesitan cada vez más agroquími-


                                                                               Esto no impide que nuevas extensiones
                                                                               de selva sigan desapareciendo, ya sea
                                                                               por la ampliación de la frontera agrícola
                      La gruesa capa de hojarasca que se forma en el suelo amazónico
                  sustenta la vida de cientos de especies, como la de este milpiés que, a su   o por las actividades extractivistas (mi-
                  vez, ayuda a descomponer la materia orgánica para que sea reutilizada por   nas y petróleo).
                  las plantas.
                                                  Bosques inundados e inundables de la Amazonía

                                                  En lugares bajos de la Amazonía que tienen suelos impermeables, el agua
                                                  se acumula durante buena parte del año. Pocas especies de plantas son ca-
                                                  paces de adaptarse a estas circunstancias; una de ellas es una palma llama-
                                                  da morete (Mauritia flexuosa), que forma grandes extensiones de bosques
                                                  inundados, que constituyen el hábitat de caimanes, anacondas, nutrias
                                                  y monos de varias especies.

                                                                             Mientras tanto, las crecidas estacionales de
                                                                             los ríos provenientes de la Sierra anegan
                                                                             suelos con deficiente drenaje y producen
                                                                             los llamados bosques inundables de tipo
                                                                             várzea, que se caracterizan por tener aguas
                                                                             turbias debido a los sedimentos que traen
                                                                             consigo.
                 Shutterstock, 1160627146.                                   se alimentan de ríos amazónicos, cu-
                                                                             Otros bosques inundables son los que

                                                                             yas aguas son  translúcidas, pero de una
                                                                             tonalidad parecida al té negro debido
                                                                             a los taninos que contienen, como resul-
                                                                             tado de la descomposición de las hojas
                                                                             que caen en ellos. Estos son los bosques
                      Los moretales pueden cubrir grandes extensiones de la Amazonía y
                  son habitados por varias especies de acuáticas y terrestres, como por   de igapó, como los que observaste en la
                  ejemplo los caimanes.                                      actividad TIC de la página 96.

             136





                                                                                                                     20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   136                                                                    20/1/25   15:31
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.4.2.

                  1.  Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno de trabajo.
                      a)  Escribe las adaptaciones de la flora y la fauna que forman parte de los bosques de várzea y de igapó.
                         La flora debe adaptarse a la acidez del agua y a la deficiencia de oxígeno que enfrentan las raíces cubiertas continuamente de agua y, más allá de esto, deberán reproducirse rápidamente durante los meses de pocas lluvias,
                         germinar y crecer aceleradamente, para que sus hojas queden fuera del agua cuando el bosque se inunde nuevamente. Los animales deben ser eficientes al movilizarse por el agua, ya sea nadando, flotando o saltando sobre
                         ella, entre las ramas de la vegetación cercana.
                      b)  Realiza el dibujo de una cadena alimenticia que podría darse en el páramo y otro para el bosque mon-
                         tano. Trabaja en una cartulina.
                         Se espera que el estudiante se pregunte sobre las formas de vida de estos dos ecosistemas y cómo se relacionan con su ambiente.
                      c)  Argumenta por qué las quemas de los páramos, lejos de ser beneficiosas como muchas personas creen,
                         perjudican notablemente a la supervivencia de este ecosistema. Mucha gente piensa que al quemar los pajonales está produciendo nutrientes

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         que permitirán que el suelo sea productivo al momento de establecer algún cultivo allí. En realidad, se logra el efecto contrario, pues con el fuego se elimina a los organismos descomponedores (hongos, bacterias,
                         lombrices, larvas, etc.), que son los encargados de recuperar los elementos químicos presentes en la materia orgánica que reciclan y de oxigenar el suelo, gracias a las galerías que algunos de ellos excavan.
                  2.  Responde.
                      a)  ¿Por qué razón la vegetación de los páramos está compuesta
                         de especies que crecen al ras del suelo y forman las almohadi-
                         llas del páramo? Esto se debe a que el páramo se encuentra sobre los 3 500 metros de altitud y sus condiciones climáticas

                         imponen serias dificultades para los seres que allí habitan. Hay una menor presión atmosférica, mayor radiación solar, cambios drásticos de
                         temperatura entre el día y la noche, fuertes vientos y poca disponibilidad de agua, pues pese a que el suelo se anega, las bajas temperaturas
                         hacen que sea difícil aprovecharla; por eso las plantas crecen muy cerca del suelo con hojas muy reducidas que desvían la radiación solar.
                      b)  ¿Por qué los bosques montanos son destruidos por los huma-
                         nos y cuáles son las consecuencias de su destrucción?                                      Shutterstock, 1917560708.
                         Los bosques montanos son destruidos por la búsqueda de nuevas tierras de cultivos de pastoreo. Al ser destruidos, sus raíces ya no están para
                         poder detener los deslaves y la erosión de la tierra. Además, se disminuye el caudal de arroyos y cascadas que nutren los afluentes de los ríos.
                      c)  ¿Cuáles son los servicios ambientales que ofrece el páramo.
                         En su suelo se captura gran cantidad de carbono ambiental y se absorbe el agua de los deshielos, de manera que se facilita su flujo controlado
                         hacia tierras de menor altitud, lo que evita la erosión y su evaporación.
                      d)  ¿Cuáles son los servicios ambientales del bosque de tierra firme de la Amazonía?
                         Estos bosques reciben constantemente la lluvia que se condensa de las nubes, las cuales se forman por la periódica evapotranspiración de las plantas. En otras palabras, la selva sustenta a la selva y esto se nota claramente cuando las
                         personas que talan el bosque bajo el espejismo de implementar ricos cultivos se dan cuenta de que a pocos años necesitan cada vez más agroquímicos para seguir produciendo.
                      e)  ¿Cuál es la razón principal por la que los bosques de tierra firme de la Amazonía estén desapareciendo
                         y qué acciones se deberían tomar al respecto?  Desaparece principalmente por la ampliación de la frontera agrícola y por la extracción minera y petrolera. Las acciones que se
                                                                  deberían tomar es detener estas actividades de extracción y penarlas para que los sitios dejen de ser violentados.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  3.  Organícense en cuatro equipos y escojan un ecosistema estudiado en
                      esta lección. Realicen un collage con fotos de los representantes más   La seguridad es uno de los
                      llamativos de su flora y su fauna; incluyan información sobre su biología.  mejores alicientes para desarro-
                      Expongan su trabajo ante la clase.                               llar cualquier tarea. Identifiquen y
                                                                                       valoren sus fortalezas.
                    Actividad indagatoria

                  4.  Averigua por qué es importante que en los bosques se produzcan        Sugerencias
                      claros naturales, cuando, por ejemplo, un árbol ha caído por vejez o   para investigar
                      porque ha sido derribado por fuertes lluvias, deslaves o por rayos.   El tema que se te ha pedido in-
                                                                                        vestigar se enmarca dentro de
                                                                                        la ecología; hay diversas publi-
                                                                                        caciones especializadas en este
                                                                                        tema.





                                                                                     Shutterstock, 623824331.






                     Los claros de bosque permiten la regeneración y sucesión vegetal. Cuando uno de ellos se produce, las primeras plantas en establecerse son las pioneras, muchas de ellas
                     hierbas que proveen de alimento a los animales herbívoros. Paulatinamente, las hierbas son reemplazadas por arbustos que brindan alimento a los frugívoros y semilleros.
                     Con el paso del tiempo, se establecerán árboles de un bosque maduro y, con ellos, nuevas dinámicas entre los organismos que lo habitan, dando oportunidades a diversas
                     formas de vida.
                                                                                                                    137





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   137                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   137]]></page><page Index="140"><![CDATA[Tema 4                 Impactos humanos en los hábitats




                        Saberes previos

                   Describe dos actividades huma-
                   nas que estén afectando el paisa-
                   je natural de la región en la que
                   vives.


                        Desequilibrio cognitivo
                   Si la biodiversidad es riqueza, ¿por
                   qué la estamos destruyendo?

                                                                                                                    Shutterstock, 135480893.






                        Competencia                 Grandes extensiones de la selva amazónica están siendo reemplazadas por
                        socioemocional            monocultivos de palma africana, lo que genera varios problemas ambientales.

                   La ciencia constata que en los
                   espacios naturales mejora el es-  ¿Desconocimiento o desvalorización
                   tado de ánimo; por ello, dar un   de la biodiversidad?
                   paseo por el campo ayuda a des-
                   cargar el malestar y llenarnos de   Probablemente los esfuerzos de las instituciones públicas correspondien-
                   energía saludable y equilibrada.   tes y de los medios de comunicación en las últimas décadas hayan logrado
                   Así, las personas que participan   una mayor difusión sobre lo que implica para el país y para los ecuatorianos
                   en excursiones al campo decla-  contar con una extraordinaria biodiversidad en un pequeño territorio. Sin
                   ran sentirse más vivas.        embargo, todavía es grande el desconocimiento que existe; esto, sumado
                   ¿Es posible que un paseo por la   a otros intereses que analizaremos a continuación, hacen que cada día per-
                   playa o la montaña pueda redu-  damos irremediablemente una gran cantidad de hábitats y sus organismos.
                   cir el estrés?
                                                  Deforestación
                                                  Ya sea para la extracción de especies de importancia maderable, alimen-
                                                  ticia, medicinal, como para el establecimiento de grandes monocultivos
                                                                    o por la demanda de nuevas tierras que se usarán
                                                                    como pastizales o viviendas, el caso es que en el país
                                                                    se talan entre sesenta mil y doscientas mil hectáreas
                                                                    anuales de bosque.
                                                                    Cada árbol que es tumbado arrastra consigo todas
                                                                    las epífitas que en él se sostenían, animales que en-
                                                                    contraban refugio entre su tronco, hojas o raíces. Los
                                                                    animales que se alimentaban de este individuo de-
                 Shutterstock, 107462015.                           cadenas alimenticias del bosque.
                                                                    ben migrar a otros lugares y con ello se afectan las


                                                                    Las condiciones ambientales de ese bosque también

                                                                    cen las especies que crecían en el sotobosque. Ade-
                      Por nuestras carreteras circulan con frecuencia camiones   se afectan, pues con mayor radiación solar, desapare-
                  cargados de troncos de gran diámetro, extraídos   más, se pierde humedad y la capa orgánica que pro-
                  principalmente de los bosques de El Chocó y de la Amazonía.  tege y nutre al suelo; esto conduce a su erosión.

             138





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   138                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   138]]></page><page Index="141"><![CDATA[Otro problema asociado a la deforestación es lo que se co-
                  noce como “fragmentación de hábitats”, que consiste en la
                  formación de parches aislados de bosque entre los cuales
                  no pueden desplazarse aquellas especies que tienen una
                  locomoción limitada o que no resisten las condiciones am-
                  bientales fuera de los sistemas silvestres. Tal es el caso de
                  los anfibios, por ejemplo, que tienden a desaparecer rápi-
                  damente.
                  Causas y consecuencias de la contaminación

                  Otro gran impacto que causan las actividades humanas                                              Shutterstock, 197547893.
                  sobre el entorno natural es la contaminación, es decir, la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  presencia de sustancias que alteran las condiciones natu-   Las carreteras, además de partir en dos un hábitat,
                  rales del ambiente. La contaminación puede manifestarse   constituyen trampas mortales para los organismos
                  de variadas maneras, entre las cuales las más comunes son:  que deben cruzarlas.

                                                                                             Competencia digital
                                                Contaminación acústica
                                                                                       Observa el siguiente video sobre
                                                                                       corredores de conservación:
                                                   Contaminación radiactiva
                                                                                       lynk.ec/9n26
                                                      Contaminación del suelo


                                                         Contaminación del aire


                                                       Contaminación del agua

                                                    Contaminación térmica              Responde: ¿por qué las áreas
                                                                                       protegidas no son suficientes
                                                Contaminación lumínica                 para garantizar la supervivencia
                                                                                       de las poblaciones en peligro?
                                                                           Archivo editorial

                  Los organismos pueden adaptarse a rangos particu-
                  lares de contaminación, pero cuando estos límites se
                  sobrepasan, la vida ya no es posible: en el mejor de
                  los casos, tendrán que migrar y, en el peor, morirán.
                  Tal vez el impacto más visible de que hemos llegado
                  a un punto sin retorno en la contaminación atmosfé-
                  rica es el calentamiento global. Pese a que muchos
                  grupos con intereses económicos involucrados en el
                  tema traten de negar este fenómeno, las alteraciones
                  climáticas que en la última década se han presenta-                                               Shutterstock, 1239227626.
                  do, con mayor fuerza destructiva en todas las regio-
                  nes del globo son una evidencia contundente de que
                  no supimos enmendar nuestras acciones a tiempo.      La presencia de organismos bioindicadores delata la
                  En este tema, lo único que resta es tomar las medidas   calidad ambiental de un ecosistema. En la foto, larva de un
                  necesarias para adaptarnos de la mejor manera posi-  insecto del orden Trichoptera, grupo que tolera bajos niveles
                  ble a las consecuencias que vengan, mientras poda-  de contaminación en el agua, por tanto, se asume que el
                  mos hacerlo.                                      hábitat está limpio.

                  CN.4.5.5. Indagar con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los hábitats, inferir sus consecuencias y discutir los resultados.

                                                                                                                    139





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   139
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   139                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="142"><![CDATA[Introducción de especies

                                                                                    A veces intencionalmente, ignorando
                                                                                    las  consecuencias,  y  otras  acciden-
                                                                                    talmente, el ser humano lleva y trae
                                                                                    consigo organismos que se intro-
                                                                                    ducen a un hábitat al que no perte-
                                                                                    necen. La mayoría de las veces, este
                                                                                    acto causa importantes impactos
                                                                                    negativos sobre el ecosistema que
                                                                                    los recibe.

                                                                                    En Galápagos se cuenta con varios
                                                                                    ejemplos de este fenómeno, y es
                                                                                    que, por ser islas, los organismos
                                                                                    que  allí  han  evolucionado  tienen
                                                                                    respuestas muy diferentes a sus pa-
                 Shutterstock, 540358039.                                           rientes del continente. La extinción
                                                                                    de seis especies de ratones nativos
                                                                                    y  endémicos  del  archipiélago  ha


                                                                                    ingreso accidental de ratas y hor-
                     La introducción de la trucha arcoíris (Oncorhynchus mykiss) en ríos y lagos de la   sido principalmente atribuida al
                  Sierra ecuatoriana produjo la desaparición de las especies nativas de peces que   migas negras que llegaron con los
                  fueron depredadas; no pudieron competir para conseguir recursos o sucumbieron   primeros barcos y que acabaron
                  a las enfermedades que esta trajo consigo.
                                                                                    rápidamente con esas poblaciones.
                                                  Por otro lado, plantas como la mora, la guayaba y la cascarilla, que fueron
                        Glosario                  sembradas en las islas habitadas para abastecer a la población, rápidamen-
                                                  te se esparcieron fuera de las zonas de cultivo y desplazaron a las especies
                   especie nativa.  Aquella que  se   vegetales nativas, pues sus semillas se dispersan muy fácilmente y son más
                   originó en una región específica.
                                                  exitosas en la lucha por la supervivencia.
                   feral. Animal que ha perdido su
                   condición de doméstico y se ha   El Parque Nacional Galápagos ha gastado inmensos recursos económicos
                   hecho salvaje.                 para controlar las poblaciones ferales de chivos, gatos y perros que han
                                                  disminuido drásticamente las poblaciones de aves, iguanas y tortugas, al
                                                  comerse sus huevos.

                                                                    En el continente, los casos son menos difundidos,
                                                                    pero también han causado graves impactos ambien-
                                                                    tales. Por nombrar unas pocas especies introducidas
                                                                    que ocasionan daños, mencionaremos a los eucalip-
                                                                    tos, pinos, caracoles africanos, palomas, ranas toro,
                                                                    babosas o al gorrión europeo.
                 Shutterstock, 1137853586.                          no se conocen de antemano las consecuencias de su
                                                                    El peligro de las especies introducidas radica en que

                                                                    interacción con el resto de elementos del ecosistema,
                                                                    que, por su parte, han tenido miles de millones de

                     El caracol africano (Achatina fulica) llegó al país porque se   años para establecer relaciones equilibradas entre sí.
                  cree que su baba es curativa. Individuos que fueron liberados   Por esta razón, las especies exóticas tienen la poten-
                  se reprodujeron rápidamente y hoy son un peligro para los   cial capacidad de generar graves impactos ambienta-
                  cultivos y para la salud humana, pues transmiten   les. Como principio de precaución, es mejor que no
                  enfermedades.                                     salgan de sus hábitats naturales originarios.




             140





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   140                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.4.2.

                  1.  Argumenta cuáles son los grupos de animales que se ven más afectados por la fragmentación de hábitats.
                      Proporciona ejemplos.  Los animales que necesitan territorios muy grandes para vivir se verán muy afectados por la fragmentación de hábitats; por ejemplo, los felinos

                      que necesitan varios kilómetros para asegurarse presas. También están los animales a los que les cuesta moverse grandes distancias o atravesar las zonas deforestadas; por ejemplo, los
                      anfibios. Otros, cuyas poblaciones están muy reducidas, al verse confinados en islas reducidas, pierden la posibilidad de reproducirse.
                  2.  Infiere por qué los grupos indígenas no contactados de la Amazonía corren peligro de muerte, en caso de

                      que eventualmente tengan que relacionarse con otros grupos humanos. Al llegar otros grupos humanos a invadir los territorios de
                      las tribus que voluntariamente se han mantenido aisladas durante siglos, estos visitantes se comportarían como una especie introducida, contagiando enfermedades para las cuales
                      los indígenas no están inmunizados. Por otro lado, no podrían ganarles la lucha por la supervivencia a aquellas personas que manejan herramientas y tecnología modernas, cosa que a
                      los indígenas les resultaría completamente nuevo.
                  3.  En una hoja aparte, escribe un breve ensayo sobre cuál es tu participación en los problemas ambientales,
                      tomando en cuenta tus hábitos de consumo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      El ensayo debe estar bien estructurado y basado en la experiencia propia del estudiante.
                  4.  En tu cuaderno de trabajo, haz un organizador gráfico sobre los impactos humanos en los hábitats de nuestro país.
                      En el organizador gráfico, que puede ser un organigrama, una rueda de atributos, un mapa conceptual, el estudiante debe presentar la deforestación, contaminación e introducción de
                      especies cada una con una pequeña descripción del problema.
                  5.  Problema-decisión. Analiza tu entorno y describe las prin-
                      cipales fuentes de contaminación. Luego, responde: ¿cómo
                      lo podrías mejorar?, ¿qué acciones podría realizar tu comu-
                      nidad para disminuir o detener la contaminación?
                      La respuesta se basa en la experiencia del estudiante; sin embargo, un problema común es la contaminación del suelo
                      con basura, contaminación del aire por los gases de los automóviles, contaminación acústica si a su alrededor existen
                      locales comerciales que pongan música o anuncios a altos volúmenes.                           Shutterstock, 1669461709.
                  6.  Escribe tu opinión acerca de la siguiente imagen como
                      muestra de los impactos humanos en los hábitats.
                      El estudiante podría destacar la desaparición de un páramo o las faldas de una montaña por la cons-
                      trucción de una ciudad y la extensión de la misma causando la desaparición de la montaña.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  7.  Formen seis equipos de trabajo y preparen una exposición en Power-
                      Point sobre las siguientes alternativas para disminuir los problemas am-  Ayudar a  nuestros compañeros,
                      bientales contemporáneos:                                        prestándonos apuntes o aclaran-
                      a)  Ahorro energético y uso de energías alternativas             do temas, repercute en un buen
                      b)  Construcción sostenible                                      ambiente de estudio que favore-
                                                                                       ce a todos.
                      c)  Reducción del consumo de agua y recuperación de fuentes hídricas
                      d)  Consumo responsable
                      e)  Reducción de la producción de basura
                      f)  Recuperación de suelos y compostaje


                                                                                     Shutterstock, 1716152209.







                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar
                                                                                        Antes de iniciar la investigación,
                    Actividad indagatoria                                               es conveniente que planifiques
                                                                                        qué tipo de información quieres
                  8.  Averigua cómo afectó a nivel global la contaminación radiactiva de   obtener, haciéndote preguntas
                      Fukushima, sucedida después de un tsunami y terremoto que se pre-  como: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?,
                      sentaron en Japón, en 2011.                                       ¿dónde?, ¿por qué?
                      Las consecuencias del derretimiento de tres reactores nucleares fueron la liberación de miles de toneladas
                      de material radiactivo que contaminaron el aire, el suelo y el mar; pero, sin duda, la afectación más grave se
                      ha producido tras la dispersión en el océano Pacífico de todo ese material, debido a las corrientes marinas.
                      Por esta razón, toda la fauna y flora de este ecosistema ha sido (y sigue siendo) contaminada.  141




                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   141                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   141]]></page><page Index="144"><![CDATA[Áreas asociadas:
                   Proyecto interdisciplinario N.º 2 Ecología, Lengua, Física                                                                Competencia comunicacional (I)



                                         Evidencias del efecto invernadero



                   Materiales                     Objetivo
                   •   Dos cubetas plásticas      Observar la intervención de los gases de la atmósfera en las variaciones de
                                                  la temperatura ambiental.
                   •   Tres termómetros
                       ambientales                Introducción
                   •   Film plástico              El incremento de ciertos gases que se liberan a la atmósfera, como pro-
                                                  ducto de la industria y de las actividades humanas relacionadas con la vida
                   •   Cinta adhesiva             moderna, hace que los rayos solares que ingresan al planeta sean retenidos

                   •   Agua                       en lugar de reflejados. Esto es lo que se conoce con el nombre de efecto
                                                  invernadero, el cual incide en el aumento de la temperatura ambiental y
                   •   Dos muestras de tierra     en los desórdenes del clima global que se relacionan con este desbalance.
                       con hierbas o pequeñas
                       plantas creciendo en ella  Con la presente práctica observaremos por qué se produce este efecto.

                                                  Procedimiento



                                                                                    1.   Coloca cuidadosamente la tie-
                                                                                       rra con las plantas dentro de las
                                                                                       dos cubetas.
                                                                                    2.   Humedece una de las mues-
                                                                                       tras y a la otra déjala sin agua.
                                                                                    3.   Coloca un termómetro sobre la
                  Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos.                       4.   Lleva las dos cubetas al sol y co-
                                                                                       tierra en cada una de las cubetas
                                                                                       y cúbrelas con el film plástico.


                                                                                       loca entre ellas otro termómetro.
                                                                                       Registra  las tres temperaturas
                                                                                       iniciales.


                                                                                       tres temperaturas cada dos ho-
                                                                                       ras, al menos tres veces.
                      Así luce una de las cubetas, una vez que se ha colocado todo en su sitio.  5.   Realiza nuevos registros de las

                                                  Resultados y conclusiones
                                                  Analiza si hay diferencias en las temperaturas registradas e infiere por qué
                                                  obtuviste esos resultados.
                                                  ¿Qué gases han intervenido en esta práctica?, ¿cuáles se relacionan con el
                                                  efecto invernadero?, ¿cuál es su relación con el efecto estudiado?¿cómo
                                                  logramos comprobarlo?
                                                  Bibliografía

                                                  Cita las fuentes que te hayan ayudado a interpretar tus resultados, siguien-
                                                  do el formato APA.





             142





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   142                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  La deforestación afecta a todos los bosques del planeta, sobre todo a aquellos que están situados en la zona
                  tropical, que son los más biodiversos. En el siguiente esquema encontrarás un panorama de lo que ocurre a
                  nivel global, en relación con este tema.


                                               Problemas ambientales
                                       relacionados con la deforestación


                                                                                       Algunas soluciones
                         Causas                                            Efectos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                         posteriores   para este problema
                    Urbanización                                      intensi cación del
                                                                     efecto invernadero
                                                                                            Reforestación
                                      13 millones de hectáreas de
                    intencional     bosque se pierden cada año y solo
                    expansión           6 hectáreas son restauradas      impactos en el
                    agrícola                                             ciclo del agua



                    monocultivos
                                                                                             Control de los
                                                                                          incendios forestales

                                                                            erosión del
                    extracción de                                               suelo
                    madera




                    cultivo de pasto
                    para el ganado                                      reducción de la
                                                                         biodiversidad       Creación de
                                       26 %                                                    reservas
                                      bosques  74 %
                                         otros usos

                    Incendios forestales          70 %                    destrucción y
                    no provocados              de plantas y animales     fragmentación
                                                                            del hábitat
                                                  vive en bosques                                                   Shutterstock, 1069885085.









                          Analiza.


                   1.  ¿Qué aspectos de esta infografía reflejan también lo que sucede en nuestro país?

                   2.   ¿Cuáles son las implicaciones de este problema para nuestra vida cotidiana?


                                                                                                                    143





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   143
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   143                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="146"><![CDATA[Infografía



                                        Asombroso mapa mundial de los animales






























                             Los diferentes

                                biomas y
                              ecosistemas
                              alrededor del
                           mundo permiten
                              una increíble
                               variedad de
                          animales, ¡tal como
                          podemos observar!




                             ¡Juega con otro
                              compañero a

                          identificar especies
                            de flora y fauna,
                             y el país donde
                                 habitan!















             144





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   144                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   144]]></page><page Index="147"><![CDATA[©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
























































                                                                                                                          Shutterstock, 1173256015.








                                                                                                                    145





         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   145
                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   145                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="148"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet


                                        Deuda por naturaleza

















                                                                                                                    Shutterstock, 153742451.






                       El río Napo en la Amazonía ecuatoriana.

                     “Los últimos informes sobre la deuda pública muestran que Ecuador debe a China cerca de 5 000 millones
                     de dólares, alrededor del 11 % de su deuda externa total. Las propuestas de financiación de la biodiversi-
                     dad, como los canjes de deuda por naturaleza, buscan la cancelación de partes de la deuda a condición de
                     que los fondos se destinen a inversiones en conservación. Ecuador tiene una de las biodiversidades más
                     ricas del mundo, pero su endeudamiento limita su capacidad para conservar estos recursos o desarrollar
                     usos sostenibles de los mismos. Al intercambiar compromisos financieros a corto plazo por compromisos
                     medioambientales a largo plazo, tanto Ecuador como China podrían obtener una relación económica más
                     resistente al futuro.
                     La austeridad impuesta, en un intento de cumplir con calendarios de reembolso imposibles, bloquea las
                     acciones de conservación, erosiona la estabilidad económica a largo plazo y excluye otros usos sostenibles
                     de los recursos naturales finitos.
                     En Ecuador, se estima que las reservas de petróleo, que han constituido durante mucho tiempo la columna
                     vertebral de su economía, se agotarán en las próximas décadas y debe aprovechar la oportunidad para
                     empezar a planificar su próxima fase. Si Ecuador responde a su actual carga de la deuda, simplemente ace-
                     lerando la extracción de petróleo en la Amazonía, solo creará un futuro problema económico una vez que
                     el petróleo se haya agotado.
                     Del mismo modo, si Ecuador aplica la austeridad –limitando sus inversiones en conservación– permitirá que
                     la Amazonía sea dañada por la producción de petróleo; sus ecosistemas y biodiversidad se verán amenaza-
                     dos, y su capacidad de recuperación y potencial para usos más sostenibles se verá limitada. Si Ecuador y Chi-
                     na se ponen de acuerdo para reorientar las finanzas públicas hacia la resiliencia a largo plazo de la Amazonía
                     ecuatoriana, es posible empezar a construir un futuro pospetróleo, basado en el desarrollo sostenible de sus
                     vastos recursos naturales.

                     La propuesta de «deuda por naturaleza» toma como punto de partida esta visión pospetrolera, con dos
                     posibles vías de actuación: una permitiría una disminución global de la producción nacional de petróleo y
                     pretende reducir la deforestación ecuatoriana a casi la mitad en la próxima década, salvando 200 000 hectá-
                     reas de selva amazónica y evitando hasta 117 millones de toneladas de emisiones de CO , a cambio de una
                                                                                                  2
                     reducción de 440 millones de dólares en la deuda de Ecuador con China”.
                       Fuente: Adaptación. Larrea, C., Ramos, J. (04 de febrero 2022). Opinión: Los canjes de deuda por naturaleza con China podrían impulsar la conser-
                      vación en Ecuador. Diálogo Chino. https://dialogochino.net/es/clima-y-energia-es/50895-opinion-los-canjes-de-deuda-por-naturaleza-con-china-
                                                                                     podrian-impulsar-la-conservacion-en-ecuador/
             146





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   146                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[Ficha de
                            comprensión lectora

                  1.  ¿Cuál es la relación de la imagen con el tema de la lectura?
                      La imagen expone al río Napo en la Amazonía y es una muestra de lo que se podría salvar con los canjes de deuda por naturaleza con China, al conservar los bosques y
                      la rica biodiversidad de Ecuador, al tiempo que aliviaría la crisis de la deuda del país.
                  2.  ¿Qué quieren decir los autores del texto cuando mencionan que las reservas de petróleo son la columna
                      vertebral de la economía ecuatoriana?
                      Quieren decir que son la principal fuente de ingresos económicos.

                  3.  ¿Qué significa la palabra austeridad y cuál es el costo de los planes basados en este término, de acuerdo con
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      la lectura? La austeridad es un concepto empleado en el ámbito económico para referirse a la aplicación de una política económica basada en la reducción del

                      gasto público y el aumento de impuestos, lo que limita las inversiones en conservación y permitirá que la Amazonía sea dañada por la producción de petróleo.
                  4.  Según la información del texto, de no concretarse un acuerdo entre los gobiernos de Ecuador y China para salva-
                      guardar los recursos naturales, ¿cuál sería el plan de acción del Ecuador para pagar su deuda con el país asiático?
                      La lectura menciona que el Ecuador tiene planeado acelerar la extracción de petróleo en la Amazonía, lo que solo creará un futuro problema económico, una vez que
                      el petróleo se haya agotado.
                  5.  Resume las dos vías de acción de la propuesta “deuda por naturaleza” que menciona la lectura.
                      Orientación de respuesta: El estudiante deberá resumir el último párrafo de la lectura.

                            Ficha de
                            escritura académica

                  Actividad personal
                  1.  De acuerdo con el artículo original, el expresidente de Ecuador, Guillermo Lasso, visitó China en febrero
                      de 2022, para, entre otros asuntos, discutir la renegociación de la deuda entre ambos países.
                      Investiga qué sucedió durante el encuentro entre los mandatarios, y si se llegó a algún acuerdo de las
                      propuestas “deuda por naturaleza”. Con la información que recolectes, escribe un informe sobre el tema.
                      Presenta un reporte de tu consulta.
                      De acuerdo con la página de la Cancillería, https://bit.ly/3KOsNlT, las dos partes acordaron continuar profundizando la cooperación de inversión en varias áreas, especial-
                      mente en la economía digital y el desarrollo verde, dice un documento oficial.
                  2.  Redacta un ensayo de opinión acerca de cómo el Ecuador ha manejado su economía con base en el pe-
                      tróleo. Plantea qué otras opciones pueden apoyar a la economía del país y disminuir, al mismo tiempo, la
                      extracción del petróleo.  En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe

                      presentar su opinión e ideas del tema planteado, seguido por argumentos válidos sobre su viabilidad. En el párrafo final, debe dar conclusiones, sintetizar lo dicho o abrir
                      nuevas interrogantes.
                  3.  Escribe un ensayo corto sobre la importancia de la conservación de la Amazonía ecuatoriana y por qué
                      China estaría de acuerdo en proteger este patrimonio. Investiga y utiliza tu ingenio para tu escrito. Trabaja
                      en una hoja aparte.  En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe presentar las

                      respuestas a las preguntas seguido por argumentos válidos. En el párrafo final, debe dar conclusiones, sintetizar lo dicho o abrir nuevas interrogantes.
                   Trabajo colaborativo
                   4.  Formen grupos y utilicen las TIC de su preferencia para desarrollar la siguiente actividad: investigar la
                       historia de la extracción del petróleo en el Ecuador, el estado actual de esta actividad y los pronósticos
                       futuros. Con los datos obtenidos, preparen una línea de tiempo que exponga los principales aconteci-
                       mientos relacionados con la extracción del petróleo, la naturaleza y las finanzas del Ecuador. Presenten
                       su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
                       •   Incluyan imágenes.
                       •   Incorporen acontecimientos relevantes.

                       •   Los textos que acompañan las fechas deben ser sintéticos y precisos.
                       •   Citen las fuentes de donde se obtuvieron información e imágenes.

                                                                                                                    147





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   147
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   147                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="150"><![CDATA[unidad  4      Síntesis




                                                              Climas y biomas






                            Las corrientes marinas:                         Biomas del mundo: ubicación,
                             impactos en el clima,                            clima y biodiversidad (I)
                           la vida marina y la pesca

                                                                              Diferencias entre ecosistemas,
                                 Cómo se forman                                    biotopos y biomas
                               las corrientes marinas
                                                                              Desiertos         Bosque
                                Corrientes marinas                             polares           mixto
                               que bañan las costas
                                   de Ecuador                                  Tundra            Taiga


                                Consecuencias de                              Biomas del mundo: ubicación,
                               las alteraciones de las                           clima y biodiversidad (II)
                                corrientes marinas


                                                                                         Bosques tropicales
                                   Lluvias intensas e inundaciones


                                                                                              Estepa
                                   Gran cantidad de peces mueren o
                                    emigran                                                  Sabanas


                                   Afectación a la actividad pesquera                     Desiertos áridos



                                   Variaciones climáticas: sequías,
                                   incendios forestales, olas de calor,           Bosques y matorrales mediterráneos
                                   inviernos severos, huracanes más
                                    destructores

                                   Pérdida de cultivos: hambre y cares-
                                    tía de alimentos














             148





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   148
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   148                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="151"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                           Climas y biomas






                              Los ecosistemas de Ecuador (I)                           Impactos humanos
                                                                                         en los hábitats
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                       Megadiversidad y puntos
                                        calientes de diversidad                           ¿Desconocimiento
                                                                                          o desvalorización
                                                                                         de la biodiversidad?
                                             Galápagos


                                         Franja marino costera                                Deforestación



                                                                                          Causas y consecuencias
                              Los ecosistemas del Ecuador II
                                                                                            de la contaminación


                                                                                              Introducción
                                        El ecosistema oceánico
                                                                                               de especies

                                             Manglares



                                      Bosques húmedos del Chocó




                                       Bosques secos y semiáridos






                             Los ecosistemas de Ecuador (III)



                                     Bosques montanos           Páramos



                                                            Bosques inundados
                                      Bosques de tierra
                                     firme de la Amazonía   e inundables de la
                                                               Amazonía







                                                                                                                    149





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   149
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   149                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="152"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.13.2.
                  1.  En tu cuaderno de trabajo, escribe los enunciados verdaderos y corrige los enunciados falsos:
                      •   Las corrientes marinas:
                         a)  Se forman principalmente por la fuerza de los vientos.  Se producen debido al viento y dependen también de la
                                                                            distribución de los continentes y la rotación de la Tierra.
                         b)  Están influenciadas por el movimiento de rotación de la Tierra. Verdadero
                         c)  Pueden desplazarse de arriba hacia abajo o de un lado a otro, en el plano horizontal. Verdadero
                         d)  Cuando están formadas por aguas frías, son de naturaleza superficial.  Cuando están formadas por aguas calientes,
                                                                                         son de naturaleza superficial.
                         e)  Dependen de la topografía submarina. Verdadero
                      •   La corriente fría de Humboldt:

                         a)  Proviene de Centroamérica. Proviene del tercio superior de Chile hasta los límites entre Perú y Ecuador.
                         b)  Está relacionada con un clima cálido y seco. Verdadero
                                                                                    Genera mucha riqueza pesquera por los
                         c)  Es responsable de la gran biodiversidad del Chocó ecuatoriano. nutrientes que acarrea.
                         d)  Hace que aflore gran cantidad de nutrientes desde las profundidades del mar. Verdadero
                         e)  Recorre la costa sur y central del Ecuador. Verdadero

                      •   El fenómeno de El Niño:
                         a)  Es una corriente marina que viaja de norte a sur. Verdadero
                         b)  Es fácil de predecir porque siempre sucede cada seis años. Llega a las costas ecuatorianas y peruanas cada 6 a 8 años.
                         c)  Causa desastres que afectan a todo el planeta. Verdadero
                         d)  Incrementa la cantidad de precipitaciones que se reciben en Sudamérica. Verdadero
                         e)  Hace que los peces que dependen de la corriente de Humboldt mueran. Verdadero

                   I.CN.4.13.2.

                  2.  Indica las razones por las que la población sigue destruyendo territorios megadiversos del Ecuador.
                      Se debe al desconocimiento que existe, además del interés económico.

                  3.  Explica la importancia del ecosistema manglar para el Ecuador y para el planeta.  Los manglares captan CO 2  y sanean el agua

                      contaminada por agroquímicos que llegan con los ríos que van a desembocar al mar y que ocasionan daños en los organismos marinos. Las raíces del mangle retienen sedimentos ricos en
                      nutrientes y ayudan a formar nuevos suelos en los que se establecen otras especies; eso, con el paso del tiempo, gana terreno al mar. Por ello, los manglares son fundamentales en la lucha para
                      adaptarnos al cambio climático, que está incrementando el nivel de los mares, la fuerza de las tormentas y la muerte de organismos.
                  4.  En tu cuaderno de trabajo, escribe el nombre del bioma al que corresponde cada una de las siguientes
                      imágenes junto con las principales características de cada uno.
                        a)                               b)                               c)







                                                   Shutterstock, 65120086.          Shutterstock, 313428620.        Shutterstock, 480942043.





                      a) Sabana: tiene clima cálido anual, con un marcado periodo de sequía, un suelo muy pobre en nutrientes, una fauna representada por grandes mamíferos, aves e insectos, así como una vegetación con árboles muy poco frecuentes
                      y herbazales predominantes. b) Tundra: posee clima sumamente frío, pocas precipitaciones, fuertes vientos, suelo bastante pobre en nutrientes, una baja diversidad biológica. c) Bosque montano: se establecen en las laderas de las
                      montañas de las regiones tropicales; sus árboles alcanzan menor altura que aquellos de las selvas de planicie; hay gran disponibilidad de agua; está en mejor estado que otros espacios, por ser inaccesible.
                  5.  Responde: ¿qué es la franja marino costera y qué hábitats se encuentran en este ecosistema?
                      Es un sitio de transición entre el ecosistema oceánico (o de aguas abiertas) y los de tierra adentro. Los hábitats son los perfiles rocosos o acantilados, playas de arena, lagunas costeras, fondos arenosos.
             150





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   150                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[6.  En tu cuaderno de trabajo, dibuja la siguiente tabla y complétala con las características que corresponden
                      a cada ecosistema. Lista de atributos: biodiverso, pocas precipitaciones, húmedo, protege las fuentes de
                      agua, mucho endemismo, vegetación en varios estratos, vegetación con baja talla, estrategias para evitar la
                      evaporación, muchas epífitas.

                                                         Bosque inundado o inundable
                                   Chocó                      de la Amazonía                  Bosque seco

                       Biodiverso, húmedo, endemismo, varios estratos,   Biodiverso, húmedo, varios estratos, epífitas  Pocas precipitaciones, endemismo, estrategias para
                       muchas epífitas                                               evitar la evaporación
                                   Páramo                     Bosque montano              Bosque de tierra firme
                       Biodiverso, endemismo, protege a las fuentes de   Biodiverso, húmedo, varios estratos, epífitas,   Biodiverso, húmedo, varios estratos, epífitas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       agua, vegetación con baja talla, estrategias para evitar   protege fuentes de agua
                       evaporación
                       I.CN.4.4.2.

                  7.  En tu cuaderno de trabajo, escribe si las siguientes consecuencias son provocadas por la deforestación, la
                      contaminación, la introducción de especies, varias de estas causas o todas ellas.

                      a)  Extinción de especies  todas
                      b)  Fragmentación de hábitats deforestación, contaminación
                      c)  Enfermedades contaminación, introducción de especies                                      Shutterstock, 1788859085.
                      d)  Migración todas

                  8.  Expreso mis emociones. Responde: ¿piensas que una buena medida que el Ecuador ha tomado para
                      proteger la biodiversidad del país ha sido la creación del SNAP? ¿Qué otras formas se te ocurren?
                     Respuesta abierta
                      Coevaluación
                  9.  Formen grupos de cuatro estudiantes. Cada grupo tendrá un tiempo de preparación, luego del cual invitará
                      a otro a reunirse alrededor de un mapamundi. Por turnos, señalen un punto aleatorio del planeta. Pidan a
                      sus compañeros invitados que describan, aproximadamente, qué tipo de bioma está presente allí, conside-
                      rando su latitud y características climáticas. Luego cambien de roles, y así cuatro veces. Al final, evalúen sus
                      logros y dificultades para enmendarlas hasta dominar el tema.

                    Autoevaluación

                    Tema - Puntaje            3                           2                          1
                                  Expongo cuál es la relación entre las   Logro explicar el efecto de las corrientes  Se me complica relacionar el impacto
                                  corrientes marinas y el clima, y de qué   de agua caliente y fría sobre el clima,   de las corrientes marinas sobre el clima
                      Corrientes
                     marinas y clima  manera su alteración impacta en la   pero se me dificulta encontrar la   local y mundial.
                                  dinámica climática global.  relación entre sus alteraciones y los
                                                             fenómenos climáticos globales.
                                  Reconozco las características de los   Identifico los principales biomas del   Confundo los principales biomas
                                  principales biomas del mundo y tengo   mundo, pero se me dificulta relacionar   del mundo y el sitio en el que se
                   Biomas del mundo
                                  una idea cercana de su ubicación en el   sus características con su ubicación   encuentran.
                                  planeta.                   geográfica.
                                  Identifico los principales ecosistemas del   Reconozco las características de los   Cometo errores al describir las
                      Ecosistemas    Ecuador y relaciono sus características   principales ecosistemas del Ecuador,   características de los ecosistemas
                      del Ecuador  físicas con su ubicación geográfica y su   pero tengo dificultad en exponer las   presentes en el país.
                                  diversidad biológica.      causas de su biodiversidad.
                                  Consigo estimar los posibles impactos   Conozco los problemas ambientales   Se me dificulta identificar los daños
                                  que una actividad humana pudiera   que afectan el hábitat, pero me faltan   ambientales que pudieran surgir o estén
                      Actividades
                       humanas    tener sobre la naturaleza, y emito   argumentos para defender por qué y   sucediendo en el hábitat por causa de la
                                                                                         intervención humana.
                                                             cómo deben evitarse.
                                  recomendaciones.
                       y hábitat
                                                                                                                    151





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   151
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   151                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="154"><![CDATA[unidad  5     Salud sexual y reproductiva












                  Conocer nuestros derechos sexuales y de procreación, además de cómo ponerle un alto a la violencia sexual
                  que se produce en diferentes ámbitos, puede marcar una gran diferencia sobre la salud y el bienestar de cada
                  persona, y puede también contribuir al cumplimiento de las metas personales y de un plan de vida satisfactorio.
                  Complementaremos estos temas con la revisión de infecciones de transmisión sexual que son causadas por
                  hongos, cómo se contagian, previenen y tratan, lo que nos llevará a profundizar en la relación que existe entre
                  diferentes organismos patógenos y la salud humana.






















































              Shutterstock, 430697041.  La sexualidad es una parte importante de una vida plena e involucra muchos aspectos en todas las etapas de nuestra




                     vida, como nuestra identidad, la forma en la que nos relacionamos con otros o cómo manejamos nuestra vida afectiva,
                     sexual y reproductiva.


             152





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   152
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   152                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="155"><![CDATA[Objetivos

                       O.CN.4.5. / O.CN.4.9. / OG.CN.4.













                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































                                                                                                                    153





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   153
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   153                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="156"><![CDATA[Salud sexual en adolescentes:
                           Tema 1
                                                  los derechos sexuales y de procreación


                        Saberes previos

                   ¿De quién depende tu salud y
                   seguridad?


                        Desequilibrio cognitivo

                   ¿Qué límites tienes con respec-
                   to a lo que puedes hacer con tu
                   cuerpo? ¿De dónde provienen                                                                      Shutterstock, 414197917.
                   esos límites?

                                                    Conocer nuestros derechos es un paso para poder decidir cómo queremos que
                        Glosario                  sea nuestra vida.
                   genitalidad. Se refiere a las acti-
                   vidades que hacemos con nues-  La sexualidad es un mosaico de elementos
                   tros órganos sexuales.         Antes de entrar de lleno en el estudio de tus derechos, es importante que

                                                  recordemos que cuando hablamos de sexualidad abarcamos múltiples
                                                  factores que se relacionan con el bienestar físico, mental y social de las
                        Competencia digital       personas. Con frecuencia, sexualidad es un término que se asocia solo
                   Observa el siguiente video sobre   con la genitalidad, pero en realidad incluye varios aspectos con los que
                   derechos  sexuales  y  reproducti-  construimos nuestra identidad desde el punto de vista sexual. En otras
                   vos, salud y género: lynk.ec/9n28  palabras, la sexualidad tiene que ver con nuestro sexo (que depende de
                                                  los órganos sexuales con los que nacemos), nuestro género (como nos
                                                  identificamos), la orientación sexual (quién nos atrae), la manera cómo
                                                  nos relacionamos con otras personas (lo social), el desarrollo de nuestro
                                                  cuerpo y los genes que heredamos (lo biológico), la educación que re-
                                                  cibimos, la cultura en la que nos desarrollamos, nuestra edad, en fin…
                                                  La sexualidad se trata de un conjunto de muchos elementos que nos
                                                  acompañan y van evolucionando desde que nacemos hasta que nuestro
                                                  ciclo de vida se cierra.
                   Responde: ¿qué se necesita
                   para construir una sociedad con
                   equidad?

                                                                                                                    Shutterstock, 288530999.

                      La sexualidad forma parte de la
                  identidad y va evolucionando al
                  igual que nuestra vida.

                                                  La Constitución y los derechos sexuales

                                                  Tu protección y seguridad no solo son responsabilidad tuya y de tu ámbito
                                                  familiar. Tus derechos (y obligaciones) están consagrados en la Constitu-
                                                  ción de la República, que, como sabes, es la ley máxima que norma la vida
                                                  de nuestro país. Allí se expresan también algunas consideraciones acerca
                                                  de nuestros derechos sexuales, que están en sintonía con convenios y nor-
                                                  mativas internacionales, y deben ser conocidos para que sepamos cómo
                                                  ejercerlos apropiadamente.

             154





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   154
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   154                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="157"><![CDATA[1.  La vida y la salud de todas las personas deben ser protegidas, desde el   Glosario
                      momento de la concepción (Art. 45) y en adelante. Es decir que todas
                      las acciones y políticas del país y de sus habitantes tienen la responsa-  concepción. Es el momento en
                      bilidad de contemplar nuestra seguridad y permitir nuestro desarrollo   el que un óvulo fecundado por
                                                                                        un espermatozoide anida en el
                      óptimo, desde el primero hasta el último día de nuestro ciclo vital.
                                                                                        útero para originar un nuevo ser.

                                                                                         La vida moderna ha propiciado el
                                                                                      aparecimiento de muchos estilos de
                                                                                      familia; no obstante, lo que no debe
                                                                                      cambiar es el propósito de que estos
                                                                                      núcleos brinden protección y
                                                                                      bienestar a todos sus miembros, en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                      especial a los más vulnerables.


                 Shutterstock, 631135961.                                               El abuso sexual implica mucho
                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional

                                                                                        daño en la víctima, tanto así que
                                                                                        genera tal estado de estrés y te-
                                                                                        mor que afecta sus capacidades
                  2.  La familia tiene la obligación primaria de velar por la salud y bienestar   cognitivas, emocionales y socia-
                      físico, mental y social de cada uno de sus miembros, desde los más   les. El agresor ha provocado hu-
                      pequeños. En un marco de afecto y respeto, debe garantizar la crianza   millación, autopercepción nega-
                      y educación que permitan el desarrollo de una vida satisfactoria, digna   tiva de la estima o valía personal
                      y llena de oportunidades (Art. 44).                               en la víctima.
                  3.  El Estado debe proteger a las familias, fomentar la maternidad y pa-  ¿Qué cuidados  psicológicos y
                      ternidad corresponsables, favorecer la libre elección de la pareja, así   emocionales crees que requie-
                      como la cantidad de hijos que se pueden procrear, mantener, adoptar   re una víctima de abuso sexual
                      y educar (Art. 39).                                               para recuperarse?
                  4.  Los derechos de niñas, niños y adolescentes son prioritarios (Art. 44),
                      sobre todo en cuanto a la atención a su salud, nutrición, cuidados dia-
                      rios, el acceso a la educación y a la información. Los centros de salud   El Ecuador es uno de los países
                      se encargan de hacer un seguimiento antes y después del nacimiento   latinoamericanos con alto índice de
                                                                                      embarazo adolescente. Esto pone en
                      (Art. 43) hasta los seis años, e informan a los padres sobre las necesida-  riesgo no solo la salud del recién
                      des de los niños, y cómo facilitar su correcto desarrollo (Art. 46). El Es-  nacido, sino también la de la madre.
                      tado debe propiciar que las familias logren la seguridad alimentaria, un   ¿De quién depende que esta
                      ambiente saludable, dar capacitación sobre cómo evitar las enferme-  situación cambie?
                      dades, y que los servicios de salud que brinda sean oportunos, seguros
                      y que prodiguen atención humanizada.
                  5.  El Estado también debe precautelar la salud sexual y reproductiva de
                      los adolescentes (Art. 46). Lo que se busca es que al ejercer su sexuali-
                      dad o su función procreadora puedan lograr el bienestar físico y mental
                      que les permita desarrollar su vida a plenitud, en condiciones de dig-
                      nidad, autonomía, equidad y convivencia solidaria. Para esto se con-
                      templa la necesidad básica de asumir una orientación y educación se-
                      xual efectiva que permita evitar riesgos y situaciones conflictivas como
                      embarazos no deseados, abortos, violencia, infecciones de transmisión                         Shutterstock, 520324606.
                      sexual, discriminación o actitudes negativas. Otro de los objetivos de la
                      educación sexual es que las parejas comprendan la importancia de la
                      planificación familiar y la apliquen.
                  CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto de vida satisfactorio en el que concientice sobre los riesgos.

                                                                                                                    155





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   155
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   155                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="158"><![CDATA[Competencia
                        socioemocional            6.  Se reconoce el derecho de toda persona a tomar decisiones libres y

                   A menudo, la educación sexual     responsables en cuanto a su vida sexual; para ello, se debe partir del
                   se concentra en los aspectos pu-  conocimiento de nuestro cuerpo, de cómo se desarrolla en las dife-
                   ramente biológicos o preventi-    rentes etapas de la vida, no solo a nivel físico, sino también mental y
                   vos, olvidando que la vida sexual   emocional. Hay que considerar que la sexualidad implica factores de
                   también requiere de una prepa-    identidad, afecto, placer, intimidad, comunicación, autoconocimiento,
                   ración  en  temas  de  afectividad   en fin… un complejo juego de elementos que además van evolucio-
                   y desarrollo de la inteligencia   nando a través del tiempo.
                   emocional.
                                                  7.  Cuando se habla de derechos sexuales, es necesario tomar en cuenta
                                                     la visión de las mujeres, pues, si bien la procreación y crianza de los
                                                     hijos debería ser una responsabilidad igualmente compartida por los
                 Shutterstock, 641060866.            dos progenitores, en la práctica es la madre quien lleva el mayor peso.

                                                     Por esta razón es fundamental que las mujeres asuman el autocuidado
                                                     de su salud, el autoconocimiento de su cuerpo y su desarrollo, de los
                                                     métodos anticonceptivos, preventivos, de seguridad frente a situacio-
                                                     nes no deseadas, de cómo acceder a los servicios de asistencia e in-
                   ¿Crees que deberías recibir edu-
                   cación emocional en el colegio?   formación, etc. El papel de los hombres en este tema tampoco puede
                                                     ser pasivo; además del reconocimiento y respeto a los derechos de las
                                                     mujeres, deben propiciar la apertura de espacios y la igualdad en todo
                                                     momento. Este es uno de los pilares de una vida en pareja responsable
                                                     y satisfactoria.
                        Interdisciplinariedad
                    Ciencias Naturales y sociología
                   Según la organización  Planned
                   Parenthood (2019), para que la
                   educación sexual sea integral
                   debe  contemplar: desarrollo
                   personal (procreación, pubertad,
                   orientación sexual e identidad),
                   relaciones positivas (con la fami-
                   lia,  amistades, enamoramiento),
                   herramientas sociales (comuni-
                   cación efectiva, habilidades de
                   negociación y toma de decisio-
                   nes), conducta sexual respon-
                   sable, salud sexual (anticoncep-
                   tivos,  riesgos  de  infecciones  de
                   transmisión sexual y gestación)
                   y el papel de la sociedad (roles
                   que se asignan a los géneros,
                   respeto a la diversidad).




                 Shutterstock, 749518390.                                                                           Shutterstock, 338704511.





                   ¿En cuáles de estos temas nece-  Las tareas y responsabilidades que implican el cuidado y la crianza de un bebé
                   sitas mayor orientación?       desvían la atención de la madre hacia otros proyectos personales. Por eso es
                                                  importante vivir cada etapa cuando se está preparada.




             156





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   156                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.6.1.

                  1.  En una hoja aparte, escribe una reflexión sobre cuánto conocías sobre los derechos sexuales que rigen en el
                      Ecuador, qué te ha sorprendido de este tema, si te parece que se respetan y en qué temas se debe trabajar
                      con mayor efectividad.
                      Orientación de respuesta: actividad que busca desarrollar la capacidad de reflexión de los estudiantes, así como despertar inquietudes que puedan ser orientadas en
                      el espacio democrático del aula
                  2.  Dos avances importantes que se han concretado en el país, en los últimos
                      años, en materia de derechos sexuales, se traducen en dos leyes de gran
                      importancia. En tu cuaderno de trabajo, indica cuál de los siguientes enun-
                      ciados corresponde a la ley de maternidad gratuita y cuál a la de atención a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      la infancia. Comenta si estas leyes son respetadas a cabalidad en el Ecuador;
                      justifica tu opinión.
                      a)  Esta normativa garantiza que se canalicen los fondos necesarios desde
                         el Estado para el acceso gratuito de las madres a los servicios de salud                  Shutterstock, 102934706.
                         desde el embarazo, el parto y el puerperio, además de facilitar su partici-
                         pación en los programas de salud sexual y reproductiva. También cubre
                         las necesidades de salud de los menores de cinco años, sin costo alguno.
                         Ley de maternidad gratuita; la opinión es respuesta abierta.
                      b)  Lo que busca esta ley es sentar el marco legal para prevenir y erradicar todo tipo de violencia que afecta
                         a los derechos de las mujeres, poniendo especial énfasis en aquel segmento de la población que pre-
                         senta mayor vulnerabilidad. Para lograr esto, se establecen mecanismos de protección, seguimiento,
                         monitoreo, evaluación, atención y reparación integral para las víctimas de estos actos frecuentes en
                         nuestra sociedad. Ley contra la violencia hacia la mujer; la opinión es respuesta abierta.




                  3.  Indica los diferentes elementos que constituyen la sexualidad. La sexualidad tiene que ver con nuestro sexo (que depende de los
                      órganos sexuales con los que nacemos), nuestro género (cómo nos identificamos), la orientación sexual (quién nos atrae), la manera cómo nos relacionamos con otras
                      personas (lo social), el desarrollo de nuestro cuerpo y los genes que heredamos (lo biológico), la educación que recibimos, la cultura en la que nos desarrollamos, nuestra
                      edad, entre otros elementos.
                  4.  De acuerdo con la Constitución del Ecuador, ¿qué obligaciones tiene la familia para con sus miembros?
                      La familia tiene la obligación primaria de velar por la salud y el bienestar físico, mental y social de cada uno de sus miembros, desde los más pequeños. En un marco de
                      afecto y respeto, debe garantizar la crianza y educación que permitan el desarrollo de una vida satisfactoria, digna y llena de oportunidades.
                  5.  Indica las obligaciones del Estado con la salud sexual y reproductiva de sus ciudadanos adolescentes.
                      El Estado tiene la obligación de precautelar la salud sexual y reproductiva de los adolescentes, con el objetivo de que al ejercer su sexualidad o su función procreadora
                      puedan lograr el bienestar físico y mental, que les permita desarrollar su vida a plenitud, en condiciones de dignidad, autonomía, equidad y convivencia solidaria.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  6.  Problema-decisión. Imaginen que son asambleístas y están debatien-
                      do la ley de despenalización del aborto en caso de violación.. Para ello,   Todos somos responsables de
                      el curso se divide en dos grupos: aquellos que están a favor de la ley y   crear un espacio respetuoso que
                      aquellos que están en contra.                                    permita la libre expresión, incluso
                                                                                       de quienes se sienten incómo-
                      En cada grupo, preparen con anticipación sus argumentos y el día   dos al hablar en público.
                      del debate expónganlos, con la intervención de su docente como
                      moderador.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  7.  Averigua por qué preocupa tanto el embarazo adolescente, desde el     para investigar
                      punto de vista de la salud de la madre y del recién nacido.       Pese a que este tema puede ser
                      Los problemas de salud, tanto físicos como psicológicos, son frecuentes en las madres adolescentes, pues su cuerpo   abordado desde diferentes pun-
                      aún está en preparación para la reproducción. Puede presentarse anemia, problemas con la placentación, síndromes
                      genéticos, complicaciones durante el parto e incluso la muerte. Los bebés pueden nacer con problemas genéticos,   tos de vista, busca aquellos que
                      bajo peso corporal, un desarrollo inadecuado.
                                                                                        tienen una perspectiva médica.


                                                                                                                    157





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   157
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   157                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="160"><![CDATA[Violencia sexual: impacto, prevención
                           Tema 2
                                                  y respuesta legal


                        Saberes previos           Violencia y salud sexual

                   ¿Cómo se debe actuar para pre-  Para la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2013), violencia sexual
                   venir la violencia sexual?     se define como:

                                                   “todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los comen-
                        Desequilibrio cognitivo    tarios o insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para comer-
                                                   cializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona
                   Las estadísticas señalan que a   mediante coacción por otra persona, independientemente de la rela-
                   mayor educación, menores casos
                   de violencia. ¿Cuál puede ser la   ción de esta con la víctima, en cualquier ámbito, incluidos el hogar y el
                   razón?                          lugar de trabajo”.
















                        Glosario
                   naturalización. Con este término                                                                 Shutterstock, 1240288474.
                   nos referimos a conductas que
                   son aceptadas como  “normales”
                   solo porque son frecuentes.
                                                     Miles de personas salen a manifestarse en todo el mundo: la violencia sexual y de
                                                  género no se tolera más.

                                                  La violencia sexual causa profundos impactos físicos y psicológicos, por lo
                                                  que al hablar de salud y educación sexual, se debe tener muy en cuenta la
                                                  preparación y el esfuerzo consciente que cada persona debe poner para
                                                  reconocerla, prevenirla y erradicarla.
                                                                                Algunas formas de violencia sexual se
                                                                                han  naturalizado en el diario vivir de
                                                                                nuestra sociedad, ya sea porque hemos
                                                                                convivido con ellas desde siempre, por-
                                                                                que no logramos identificarlas, porque
                                                                                son ajenas a nuestra realidad o porque
                                                                                resulta más cómodo cerrar los ojos a
                                                                                lo que no nos afecta directamente. Sin
                                                                                embargo, la gran lucha social de varias
                 Shutterstock, 524225596.                                       en este tema y un mayor acceso a los
                                                                                generaciones que empezaron a trabajar

                                                                                medios de comunicación han hecho

                                                                                ble e incómodo, al punto de que mu-
                     En 2018 salieron a la luz innumerables casos de abuso infantil producidos en   que este problema se vuelva más visi-
                  sitios que se consideraban “seguros” (por ejemplo, escuelas o centros religiosos).   chas más personas están buscando que
                  Como resultado, se tuvieron que armar estrategias de control y prevención más   se dé una solución definitiva en la que
                  eficientes, que involucraran a todos los integrantes de la comunidad.  todos tengan un importante papel.
             158





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   158
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   158                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="161"><![CDATA[Entre las formas de violencia sexual
                  que la OMS cita como comunes es-
                  tán las violaciones y el abuso sexual
                  (dentro del matrimonio, en citas
                  amorosas o por desconocidos), las
                  insinuaciones y el acoso sexual, la
                  esclavitud sexual o la fecundación
                  forzada (que se producen en países
                  en guerra), el abuso sexual a perso-
                  nas con discapacidad, la violencia                                                                Shutterstock, 735366892.
                  sexual por aspectos culturales (ma-
                  trimonios forzados, mutilación ge-   La diferencia legal entre violación y abuso sexual consiste en que en el primer
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  nital femenina). La violación tiene   caso hay el empleo de violencia, mientras que el abuso sucede sin consentimiento
                  otra consecuencia grave: la trans-  de la víctima, cuando está indefensa o inconsciente (por ejemplo, por el uso de
                  misión de enfermedades sexuales.   alcohol o drogas).
                  ¿Qué podemos hacer para protegernos?

                  Aunque la responsabilidad de crear un espacio segu-
                  ro para la vida y salud de todas las personas depende
                  del Estado y de todos los miembros de la sociedad,
                  también es importante que cada persona asuma me-
                  didas que disminuyan los riesgos de encontrarse en
                  situaciones de violencia sexual. Entre estas medidas,
                  tenemos:

                  a) Aprender a poner límites
                  “Mi cuerpo es mío y solo yo sé lo que me incomoda o
                  no, lo que permito o no”. Cuando digo NO, tengo de-                                                Shutterstock, 454091113.
                  recho a que mi decisión sea respetada por todos, no
                  importa mi edad, mi género, mi grupo social, dónde
                  estoy, cómo me visto, lo que hago o con quién estoy.      Cuando una niña o un niño dice ¡no!, está poniendo
                  Poner límites es una tarea que empieza desde la in-  límites y, lejos de reprimir, debemos hacerle comprender
                  fancia y que alimenta incluso la autoestima.      cuándo algo está correcto y cuándo no.

                  b) Respeto a los demás
                                                                                             Competencia digital
                  Del mismo modo que me respeto y demando que los demás me respeten,   Observa  el siguiente documental
                  también reconozco los derechos de otros. Esto implica el reconocer los   sobre el grooming hasta el minuto 7:
                  límites que me ponen, no aprovechar una situación de mayor poder, no
                  hacer insinuaciones, comentarios o piropos de mal gusto, no juzgar a los   lynk.ec/9n29
                  otros por su vestimenta o condición, no imponer mis deseos por ningún
                  medio. Esto parte del principio básico de “no hacer a los demás lo que no
                  quieres que se te haga”.
                  c) Evitar situaciones de riesgo

                  Es importante estar consciente de que en el mundo hay abusadores que
                  saben manipular las cosas para cumplir con sus propósitos. Generalmente,
                  buscan posiciones de poder para intimidar, presionar o infundir temor so-
                  bre sus víctimas. Por otro lado, están quienes recurren al engaño mediante   Responde: ¿qué tan preparado o
                  el empleo de las redes sociales; contra ellos, la mejor opción es estar prepa-  preparada estás para un uso se-
                                                                                       guro de las redes sociales?
                  rados y evitar caer en sus manipulaciones.
                  CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísticas actuales del país, identificar variables, comunicar
                  los resultados y analizar los programas de salud sexual y reproductiva.
                                                                                                                    159





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   159                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   159]]></page><page Index="162"><![CDATA[Competencia               Existen, además, quienes buscan sacar provecho de la esclavitud y el tu-
                        socioemocional            rismo sexual y, aunque parezca más bien un tema de película dramática,
                   Muchas veces es la propia pareja   muchas jóvenes se dejan convencer por falsas promesas de estrellato o de
                   la que se gana la confianza de   trabajos bien remunerados y dejan sus espacios seguros para aterrizar en
                   la víctima, la aleja de su entorno   una realidad violenta de la que no pueden escapar.
                   seguro (familia y amistades),
                   destruye su autoestima y la lleva a   d) Defender los espacios seguros
                   vivir situaciones de violencia.
                                                  Si bien no se puede vivir en la desconfianza, tampoco está bien bajar la
                                                  guardia, y para ello, los mejores aliados son las personas a las que real-
                                                  mente les importamos. Mantenerse cerca de la familia y de los verdaderos
                                                  amigos y amigas, crear lazos de confianza y una buena comunicación son
                  Shutterstock, 726215218.        esenciales para nuestro bienestar. Claro, también puede darse el caso de
                                                  que la violencia se produzca en el ámbito familiar, pero es importante sa-
                                                  ber que siempre se puede encontrar ayuda, ya sea en la familia extendida,

                   ¿Cómo reaccionar ante una      entre los docentes, en los servicios de salud y bienestar, o en grupos de
                                                  apoyo de instituciones y organizaciones serias.
                   situación de este tipo?
                                                  e) La autovaloración
                                                  Es importante para mantener la salud sexual y evitar caer en manos de abu-
                                                  sadores. Se puede empezar por no prestar oídos a las opiniones negativas
                                                  de otras personas, reconocer nuestras fortalezas y potenciarlas aún más.
                                                  Estudiar y prepararse, practicar deportes o desarrollar los talentos artísticos
                                                  son excelentes opciones para este propósito, así como para relacionarnos
                        Interdisciplinariedad     con personas que tengan intereses similares y que puedan conformar esa
                                                  red de seguridad que necesitamos.
                    Ciencias Naturales y sociología
                                                  f) Actuar y participar en el cambio social
                   La violencia contra  la mujer se
                   ejerce de forma física, psicológi-  La participación ciudadana ha logrado avances inmensos en luchas que
                   ca y sexual. Según ONU Mujeres   se creían perdidas. No basta con estar conscientes de las injusticias o de la
                   (2013), las estadísticas revelan   violencia. Tampoco se puede dejar todo el trabajo a las instituciones que
                   que una de cada tres mujeres ha   muchas veces desconocen las realidades de la población. Es importante
                   sufrido alguna forma de violen-  conocer el trabajo de las organizaciones civiles que se forman a partir de la
                   cia sexual, cifra que seguramen-
                   te está subestimada por el silen-  necesidad de tomar acciones o de reflexionar sobre temas que nos preocu-
                   cio que provocan la vergüenza y   pan y brindar apoyo para que sus ideas lleguen a más personas.
                   el miedo de las víctimas.





                 Shutterstock, 163992317.








                   ¿Cuáles pueden ser los factores
                   para que esta problemática sea
                   tan común en el Ecuador?


                    Participar y contribuir al cambio
                  social enriquece nuestra mente y                                                                  Shutterstock, 762915526.
                  desarrolla nuestras habilidades
                  y autoestima.


             160





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   160                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.6.2.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, emite tu opinión sobre cómo podría
                      mejorar la orientación que proviene de las siguientes institu-
                      ciones, acerca de la prevención y erradicación de la violencia
                                                                                                                  Shutterstock, 299430398.
                      sexual. Pregunta destinada a facilitar un ejercicio de reflexión.
                      a)  La familia
                      b)  Las instituciones educativas
                      c)  Las instituciones de salud pública
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                  2.  Explica por qué es importante que una persona que sufre aco-
                      so sexual en su centro de estudios, en su casa o en su trabajo,

                      solicite ayuda. Porque así se puede prevenir que esta situación se torne más riesgosa para la
                      persona, como sería llegar a casos de agresión física, abuso e incluso violación.
                  3.  Indica con tus palabras qué es la violencia sexual y sus consecuencias.
                      Se refiere a todo acto sexual, tentativa de consumarlo, comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, o acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la
                      sexualidad de una persona mediante coacción, e incluso la muerte (femicidio). La violencia sexual causa profundos impactos físicos y psicológicos.

                  4.  Responde: ¿cuáles son los tipos de violencia sexual más comunes? La OMS indica que son las violaciones y el abuso sexual (dentro

                      del matrimonio, en citas amorosas o por desconocidos), las insinuaciones y el acoso sexual, la esclavitud sexual o la fecundación forzada (que se producen en países en
                      guerra), el abuso sexual a personas con discapacidad, la violencia sexual por aspectos culturales (matrimonios forzados, mutilación genital femenina). La violación tiene otra
                      consecuencia grave: la transmisión de enfermedades sexuales.

                  5.  Explica la importancia de tener bien establecidos nuestros los límites y hacerlos respetar. Cuando nos negamos a
                      realizar una actividad que pudiera violentar nuestra salud sexual y sexualidad, esa debe ser una decisión respetada por el prójimo. Poner límites es esencial, empieza desde la
                      infancia y permite fortalecer nuestra autoestima.
                  6.  Escribe cinco recomendaciones para evitar situaciones que te pueden poner en riesgo.  1. No utilizar audífonos al

                      caminar y evitar ir revisando el celular en la calle. 2. Si ven dos o tres veces a la misma persona en su trayecto no es coincidencia. 3. No publicar en sus redes sociales imágenes
                      ostentosas o de cosas materiales que adquieran como autos, bienes, etc. 4. No utilizar todos los días el mismo trayecto o misma hora de salida hacia el trabajo o la escuela. 5.
                      No abordar taxis que ofrezcan llevarte, utilizar solo los que hayas solicitado. 6. No caminar por calles oscuras, entre camiones o camionetas estacionadas.

                  7.  ¿Qué es la autovaloración? Es importante para mantener la salud sexual y evitar caer en manos de abusadores. Se puede empezar por no prestar oídos a
                      las opiniones negativas de otras personas, reconocer nuestras fortalezas y potenciarlas aún más. Estudiar y prepararse, practicar deportes o desarrollar los talentos artísticos
                      son excelentes opciones para este propósito, así como para relacionarnos con personas que tengan intereses similares y que puedan conformar esa red de seguridad que
                      necesitamos.

                  8.  Explica qué es un espacio seguro y describe el tuyo. Los espacios seguros lo constituyen la familia y personas en quienes confiamos abso-
                      lutamente. El resto de la respuesta depende del estudiante. Se recomienda utilizar esta respuesta para evaluar el bienestar del estudiante en su entorno.

                  9.  ¿Qué significa respetar a los demás? Del mismo modo que me respeto y demando que los demás me respeten, también reconozco los derechos de
                      otros. Esto implica reconocer los límites que me ponen, básicamente no hacer a los demás lo que no quieres que te hagan a ti.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  10. La siguiente actividad se desarrollará con la colaboración de todo el
                      curso. Se trata de una campaña de concienciación sobre la violencia   Es importante ser conscientes
                                                                                       en la manera como expresamos
                      sexual, las formas en las que se presenta y las recomendaciones que   nuestras ideas, cuidando no
                      se hacen para prevenirla y erradicarla. Con la ayuda del docente,   lastimar a nadie con nuestras
                      formen grupos, coordinen los temas por exponer y diseñen las     expresiones.
                      estrategias que se deben seguir.

                      Expongan los resultados ante el resto del colegio, en el formato que
                      les parezca más adecuado (por ejemplo, trípticos, foros, exposición de   Sugerencias
                      carteles, video, etc.).                                               para investigar
                                                                                        Prefiere la información oficial de
                    Actividad indagatoria                                               las instituciones que están pro-
                  11. Averigua en qué consiste la campaña “Súper Padres, consejos para   moviendo la campaña a la que
                      investigar y proteger a tus hijos del abuso sexual” y quién la impulsa.   hacemos referencia.
                      Es una campaña ideada por Unicef y el Ministerio de Educación. Busca involucrar a los padres en la protección de los
                      menores de edad contra los abusos infantiles. Se espera reforzar los lazos de confianza y proporcionar consejos que
                      preparen a niños y niñas para actuar adecuadamente en momentos en los que se pudieran encontrar en peligro.
                                                                                                                    161




                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   161
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   161                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="164"><![CDATA[Infecciones de transmisión sexual: micóticas
                           Tema 3
                                                  y por protozoarios


                        Saberes previos

                   ¿Has sufrido infecciones por hon-
                   gos, como dermatitis, ataque  a
                   las uñas o pie de atleta? ¿Por qué
                   se caracterizan?



                        Desequilibrio cognitivo

                   Existen hongos y bacterias que la
                   mayor parte del tiempo resultan
                   inofensivos y nos rodean. ¿Por
                   qué se pierde este balance?                                                                      Shutterstock, 1114315097.


                        Competencia                 Cultivo en laboratorio del hongo que causa una enfermedad de la piel, la
                        matemática                candidiasis (Candida albicans), para su posterior estudio.

                   La Organización Mundial para la
                   Salud (OMS) indicó que aumen-  Las infecciones de transmisión sexual
                   taron las enfermedades de trans-
                   misión sexual a nivel mundial.  Una infección se produce cuando cualquier organismo patógeno invade
                                                  las células, tejidos u órganos de otro ser. En el caso de los seres humanos,
                   Por ejemplo, hay 6,3 millones de   existen varias enfermedades que se originan por la infección de virus, bac-
                   casos nuevos de sífilis, 156 millo-  terias, hongos o protozoarios.
                   nes de casos de tricomoniasis;
                   127 millones de casos nuevos de   Cuando el contagio sucede como consecuencia del contacto íntimo va-
                   clamidia y 87 millones de casos   ginal, anal u oral, estamos hablando de infecciones de transmisión sexual
                   nuevos de gonorrea.            (en adelante nos referiremos a ellas como ITS). Con menor frecuencia, al-

                   Haz un diagrama de barras que   gunas ITS se pueden contagiar a través de transfusiones sanguíneas, o por
                   represente estos datos.        la transmisión de madre a hijo durante el parto.
                                                  En dependencia del tipo de agente patógeno, del estado de salud de la
                                                  persona contagiada, y de la rapidez con la que se descubra el contagio
                                                  y se inicie un tratamiento, las ITS pueden causar graves consecuencias o
                                                  pueden ser erradicadas fácilmente.
                        Glosario                  En todo caso, todas entrañan un riesgo que nadie desea correr, por lo que es
                   micótico. Término que hace refe-                                    importante conocerlas, así como
                   rencia a la presencia de hongos.                                    los métodos que minimizan la
                   patógeno. Se denomina así a                                         posibilidad de su contagio y pro-
                   cualquier agente capaz de oca-                                      pagación.
                   sionar enfermedades.                                                Dada la importancia y exten-
                                                                                       sión del tema, en este libro nos
                                                                                       centraremos en dos ITS que son
                                                                                       producidas  por microorganis-
                    Existen ITS que tienen etapas en                                   mos diferentes a virus y bacte-
                  las que no producen síntomas y, sin                                  rias, ya que las enfermedades
                  embargo, pueden causar                                               ocasionadas por estos últimos
                  deformaciones en los bebés en                                        son tratadas ampliamente en
                  gestación. De ahí la importancia de   Shutterstock, 493063273.       los textos de octavo y décimo
                  los análisis y controles durante el
                  embarazo.                                                            años de esta misma serie.

             162





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   162
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   162                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="165"><![CDATA[La candidiasis

                  Aunque puede contagiarse por
                  medio del contacto sexual, no se
                  considera propiamente una ITS,
                  pues es producida por  Candida
                  albicans, un hongo del grupo de
                  las levaduras que, en condiciones   Shutterstock, 1008374242.          Úlceras producidas en la lengua
                  normales, forma  parte  de la  flora                                por causa de una candidiasis.
                  vaginal. La enfermedad se produce
                  bajo las siguientes circunstancias:

                   •   Cuando el hongo prolifera debido a que nuestras defensas naturales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      (sistema inmune) se encuentran debilitadas por los patógenos; por
                      ejemplo, el virus de la gripe o el virus de la inmunodeficiencia huma-
                      na adquirida (VIH).

                   •   Cuando hay factores (como la diabetes) que nos hacen susceptibles
                      a la infección.

                   •   Cuando se está bajo el tratamiento de antibióticos que eliminan tan-
                      to a las bacterias patógenas como a aquellas que nos protegen de                              Shutterstock, 395172751.
                      otros microorganismos.
                   •   Cuando se usa ropa interior ajustada o se comparten prendas de vestir.

                   •   Cuando se usan jabones íntimos que cambian el pH vaginal y, como
                      consecuencia, causan un desbalance en la flora normal.

                  La candidiasis se manifiesta tanto en mujeres como en hombres; puede   Aunque cada vez hay más
                  transmitirse a los bebés durante el parto y presentarse en el área genital,   opciones de jabones íntimos en el
                                                                                      mercado, la mejor higiene vaginal es
                  en la piel, boca e intestinos. Sus síntomas incluyen comezón, inflamación,   la que se realiza con agua limpia.
                  enrojecimiento, ardor, flujo parecido a la leche cortada, dolor durante las
                  relaciones sexuales y manchas blancas de forma redondeada.
                  El tratamiento incluye el uso de pomadas, óvulos o pastillas antimicóticas
                  que, generalmente, logran controlar la infección al cabo de dos semanas;
                  pero, más allá de eso, lo recomendable es mantener hábitos saludables
                  que prevengan la aparición de esta enfermedad. Entre estos hábitos se en-
                  cuentran los siguientes:
                                                                                            Glosario
                   •   Mantener el área genital limpia y seca.                          flora vaginal. Conjunto de mi-

                   •   Evitar el uso de ropa interior ajustada o que impida la aireación de la   croorganismos que habitan en
                      piel.                                                             la región vaginal sin causar daño.
                                                                                        pH. Escala que ayuda a medir si
                   •   Practicar sexo seguro, y en una etapa de madurez física y psicológica.  una sustancia es ácida, neutra o

                   •   Mantener fortalecido el sistema inmune.                          alcalina.
                                                                                        sexo seguro. Se refiere a las prác-
                   •   Evitar el uso de jabones que cambien el pH de la zona íntima.    ticas que minimizan el contagio
                                                                                        de ITS, como, por ejemplo, el uso
                   •   Repoblar la flora intestinal luego de terminar el tratamiento con anti-  de condones y la monogamia.
                      bióticos, por ejemplo, mediante el consumo de yogurt.


                  CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y consecuencias
                  y reconocer medidas de prevención.
                                                                                                                    163





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   163                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   163]]></page><page Index="166"><![CDATA[Infecciones por protozoarios:
                                                                    la tricomoniasis

                                                                    Su agente patógeno es el Trichomonas vaginalis, un
                                                                    protozoario parásito que vive en las zonas húmedas
                                                                    de los genitales masculinos y femeninos. Los sínto-
                                                                    mas son:
                                                                    •   Comezón, ardor e inflamación de los genitales.

                                                                    •   Dolor durante las relaciones sexuales o al orinar.
                                                                    •
                                                                       Secreción vaginal espumosa de color verde-ama-
                                                                  Shutterstock, 1155108172.  El contagio se realiza por relaciones sexuales sin pro-
                                                                       rillento y mal olor en las mujeres, y secreción de la
                                                                       uretra en los hombres.



                     Presencia de tricomonas en el                  tección. El principal riesgo de esta enfermedad es que
                                                                    suele abrir las puertas a otros organismos patógenos.
                  aparato reproductor masculino.
                                                  La detección de la tricomoniasis se realiza mediante el examen de los geni-
                                                  tales, pero se corrobora con la presencia del protozoo en los sedimentos de
                                                  la orina o las muestras celulares obtenidas para un examen de papanicolau.

                        Glosario                  Para controlar esta infección se usan antibióticos.
                   papanicolau. Prueba que recoge
                   muestras del tejido celular del
                   cuello del útero para determinar
                   la presencia de infecciones y en-
                   fermedades.




                                                                                                                    Shutterstock, 1153567648.




                        Competencia digital

                   Observa el siguiente video sobre   Tricomoniasis femenina: ilustración 3D que muestra la vaginitis y una vista en
                   cómo prevenir las enfermedades   primer plano del parásito Trichomonas vaginalis.
                   de transmisión sexual:
                   lynk.ec/9n30                        Laboratorio casero
                                                   Condiciones ideales para el crecimiento
                                                   de hongos

                                                   Para esta práctica necesitarás dos panes vie-
                                                   jos, un rociador con agua y dos recipientes                      Shutterstock, 172064135.
                                                   plásticos transparentes, limpios y secos, cada
                                                   uno con una tapa hermética.

                                                   Coloca el primer pan en uno de los recipien-
                                                   tes y humedece su superficie con ayuda del rociador. Tapa el recipiente y coló-
                                                   calo en un lugar abrigado y oscuro. Al segundo pan lo guardarás en el recipien-
                   ¿Qué acción se debe tomar cuan-  te que queda libre y lo colocarás a la luz directa del sol. Observa los resultados
                   do  se  siente comezón  o  moles-  al tercer día y responde: ¿qué relación puedes establecer entre tus resultados y
                   tias en los genitales?          los lugares del cuerpo humano donde generalmente aparecen hongos?



             164





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   164                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.6.2.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, reproduce la siguiente tabla y analiza la efectividad de los métodos profilácticos
                      (de prevención) de infecciones de transmisión sexual.
                      Para ello, califica de 1 a 3 si los métodos cumplen con las características que se indican en la tabla. Recuer-
                      da: califica con 1 si no cumplen; 2 si lo cumplen a medias y 3 si seguro lo cumplen.

                                                              Condón            Monogamia           Abstención
                       Nivel de protección contra las ITS        2                   2                  3
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Es fácil de usar                          2                   2                  1

                       Es un método económico                    1                   3                  3
                       Este método siempre está a la mano        2                   3                  3

                       Disposición de la pareja para usarlo      1                   3                  1
                       Posibilidad de errores                    2                   2                  3


                      Ahora, fíjate en los resultados y elabora conclusiones con base en los argumentos que se desprenden de

                      tu análisis. Estos números son solo ejemplos de cómo podrían responder los estudiantes.  Más allá del método que los estudiantes consideren el más adecuado,
                      se espera que profundicen su nivel de reflexión sobre las ventajas y desventajas de los métodos que alguna vez escogerán.
                  2.  Visita el centro de salud más cercano a tu casa y analiza qué tipo de información y servicios provee con
                      respecto a la salud sexual y reproductiva. Expón tus hallazgos ante la clase.
                      El objetivo de esta actividad es que los estudiantes se familiaricen con los lugares de atención primaria a la salud, analicen la ayuda e información que se provee allí y
                      sepan cómo hacer uso de esos servicios.
                  3.  ¿Qué significa contraer una infección de transmisión sexual o ITS?
                      Significa que, como consecuencia del contacto íntimo vaginal, anal u oral, nos hemos contagiado de algún virus, bacteria o parásito que afecta nuestra salud sexual.
                  4.  ¿De qué formas es posible contagiarse de una infección de transmisión sexual y cuál es la forma más común?
                      El contagio puede suceder como consecuencia del contacto íntimo vaginal, anal u oral, que representan la forma más común de contagiarse. Con menor frecuencia,
                      algunas ITS se pueden contagiar a través de transfusiones sanguíneas, o por la transmisión de madre a hijo durante el parto.

                  5.  ¿Qué es la candidiasis? La candidiasis es una infección causada por un hongo llamado Candida albicans, que se encuentra en pequeñas cantidades y en
                      diferentes zonas del cuerpo, como la piel, la boca o la vagina, sin que, normalmente, provoque ninguna enfermedad. El crecimiento excesivo y repentino de este hongo
                      es lo que provoca la infección. Esto conlleva un desequilibro en los demás microorganismos de la flora vaginal.
                  6.  ¿Cómo se detecta la tricomoniasis? La detección de la tricomoniasis se realiza mediante el

                      examen de los genitales, pero se corrobora con la presencia del protozoo en los sedimentos de la orina o las
                      muestras celulares obtenidas para un examen de papanicolau.            DFA
                    Trabajo colaborativo                                               Tengan presente ajustar el tiem-
                                                                                       po grupal de acuerdo a las ne-
                  7.  Organícense en cuatro equipos y escojan un tipo de infección     cesidades de quienes pudieran
                      micótica. Realicen un collage con textos, estadísticas e imágenes que   tener dificultades de motricidad.
                      expresen la problemática; negrita información con datos del Ecuador.
                      Expongan su trabajo ante la clase.
                                                                                            Sugerencias
                     Respuesta abierta                                                      para investigar
                    Actividad indagatoria                                               Existe mucha información sobre
                  8.  Entrevista a un psicólogo sobre por qué es                        el tema en páginas oficiales de
                      importante que los adolescentes conozcan                          servicios de salud de diferentes
                      no solo sobre métodos de prevención de las                    Shutterstock, 312225677.  países. Estas son fuentes que
                                                                                        contienen datos actualizados y
                      ITS, sino también estrategias de inteligencia                     revisados.
                      emocional para asumir una sexualidad sana.
                      Respuesta abierta
                                                                                                                    165





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   165
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   165                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="168"><![CDATA[Relación del ser humano con organismos
                           Tema 4
                                                  patógenos que afectan la salud


                        Saberes previos           Características de los organismos patógenos

                   ¿Puedes identificar los agentes   El ser humano está expuesto a la infección de diversos organismos que
                   que causaron las enfermedades   aprovechan la oportunidad de infectarlo, pues es su forma de vida. Entre
                   que has sufrido?               ellos se encuentran organismos microscópicos como bacterias, virus, hon-
                                                  gos y protozoarios.
                        Desequilibrio cognitivo   Además, existen organismos de mayor tamaño que pueden convertirse en
                                                  vectores de enfermedades o en parásitos que se aprovechan de su sangre
                   ¿Por qué crees que hay padres
                   que se oponen a la vacunación   o nutrientes y que afectan la salud de quien los hospeda, como las amebas
                   obligatoria? ¿Afecta esto al resto   o las lombrices intestinales.
                   de la comunidad?









                        Glosario

                   vectores. Son organismos que
                   transmiten una enfermedad, sin
                   ser sus principales agentes. Por
                   ejemplo, el mosquito que al picar
                   a una persona le pasa el virus que
                   causa el zika.

                   crónica. Enfermedad que se                                                                       Shutterstock, 455879764.
                   mantiene con el tiempo.

                                                    En nuestro país, todo niño que quiera ingresar a la escuela debe mostrar el carné
                                                  de vacunas establecidas por el Programa Ampliado de Inmunizaciones del Ministerio
                                                  de Salud.


                                                  A continuación, revisaremos brevemente las características de estos grupos.
                                                  a) Bacterias
                                                  Como sabes, muchas de estas procariotas son beneficiosas, pero aquellas
                                                  que son capaces de causar enfermedades burlan las defensas internas de
                                                  nuestro sistema inmune e ingresan a los tejidos y órganos, con el fin de
                 Shutterstock, (2019). 673391530  Nuestro cuerpo reacciona a la infección disparando, en primera instancia,
                                                  tomar los nutrientes que necesitan para reproducirse rápidamente.


                                                  una defensa que se manifiesta por medio de fiebre, inflamación o dolores;
                                                  posteriormente, los síntomas se hacen más intensos, a menos que haya

                                                  adecuada, la infección puede hacerse crónica o incluso terminar con la
                     Erupciones cutáneas causadas   algún tratamiento que elimine a las bacterias. Si no recibe una atención
                  por la bacteria Staphylococcus aureus,   vida de la persona afectada.
                  una bacteria que, si no se controla,   b) Hongos
                  puede incluso causar la muerte. En la
                  imagen: una mujer con impétigo   Organismos eucariotas que, al ser heterótrofos, tienen que aprovechar la
                  (infección de la piel).
                                                  materia orgánica producida por otros seres para alimentarse.

             166





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   166                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   166]]></page><page Index="169"><![CDATA[Algunos son saprófitos, pero muchos otros son pa-
                  rásitos. Generalmente, su infección se cura con facili-
                  dad, aplicando medicamentos fungicidas y evitando
                  la humedad y el calor que facilitan su aparición. En
                  personas cuyo sistema inmune está muy debilitado,                                                 Shutterstock, 240505648.
                  las infecciones de hongos abren las puertas para que
                  otros patógenos entren y agraven la condición del
                  hospedero.                                           Los hongos que parasitan nuestra piel aprovechan los
                                                                    lugares húmedos, tibios y protegidos de los rayos ultravioleta
                  c) Virus                                          del Sol, como los pies, las ingles o el cuero cabelludo.

                  No se los considera organismos vivos, pues pese a
                  que están formados por biomoléculas, como lípidos,            Replicación de un virus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN), solo tienen
                  actividad cuando han infectado a otro ser vivo; caso
                  contrario, permanecen en estado latente (entonces se   virión
                  llaman viriones), incluso durante siglos. Una vez que in-
                  gresan a las células de un huésped, toman rápidamen-                                        Aparato
                                                                                                              de Golgi
                  te todas las biomoléculas y nutrientes necesarios para
                  reproducirse en grandes cantidades y salir nuevamen-                                        ADN viral
                  te al ambiente, en casos como el virus de la gripe. Otros
                  virus –como el herpes o el VIH que causa sida– acom-                                        Ribosomas
                  pañan al organismo que han infectado por el resto de                                        ADN
                  su vida, llegando incluso a causarle la muerte.
                                                                                                              Núcleo
                  Contra los virus, la mejor protección es la prevención,
                  pues una vez que logran infectar con éxito, las opcio-
                  nes son solo esperar que cumplan su ciclo, tomando
                  medicamentos para aliviar los síntomas  hasta  que
                  desaparezcan (como en la varicela, por ejemplo), o  Shutterstock, 138350861.
                  aprender a convivir con ellos de por vida, con trata-                                    Nuevos
                  mientos constantes que frenen su agresividad (como                                       viriones
                  sucede con las personas infectadas por VIH, antes de   Esquema del proceso por el cual un virión de la gripe
                  que se manifieste el sida). Entre los métodos de pre-  infecta a una célula. Pone a sus organelos a trabajar, con el fin
                  vención, están fortalecer el sistema inmune, evitar el   de fabricar las biomoléculas que necesita para multiplicarse, y
                  contagio y, en algunos casos, las vacunas (de las cua-  luego la abandona.
                  les ya hablaremos).

                  d) Protozoarios
                  La mayoría de estos seres microscópicos eucariotas      Glosario
                  son de vida libre, pero hay unas cuantas especies que
                  se han adaptado a parasitar a otros seres vivos, siem-  saprófitos. Seres que se alimentan de materia orgánica en
                                                                     descomposición, como madera u organismos muertos.
                  pre en lugares húmedos. Hay protistas que se trans-
                  portan en la sangre (por ejemplo, los del género Plas-  hospedero. También llamado huésped, es el organismo
                  modium, que ocasionan la malaria) o los que se alojan   parasitado por otro ser.
                  en órganos como los intestinos (las amebas), los ge-  endoparásito. Parásito que se encuentra dentro del
                  nitales (Trichomonas) o en el tejido muscular (como el   cuerpo del hospedero.
                  Trypanosoma cruzi, que ocasiona el mal de Chagas).
                  En este caso, además de la prevención, lo mejor es la
                  detección temprana de la infección, para poder tratar
                  con medicamentos que matan al endoparásito antes
                  de que cause daños graves.

                  CN.4.2.6. Explorar y describir la relación del ser humano con organismos patógenos que afectan la salud de manera transitoria y permanente, y ejemplificar las medidas preventivas que eviten
                  el contagio y su propagación.
                                                                                                                    167





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   167
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   167                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="170"><![CDATA[e) Gusanos planos
                                                                                    y cilíndricos

                                                                                    En nuestro cuerpo también se alo-
                                                                                    jan varias especies de gusanos pla-
                                                                                    nos (platelmintos como la tenia) o
                                                                                    cilíndricos (nematelmintos como
                                                                                    el áscaris intestinal), que aprove-
                                                                                    chan nuestros fluidos para alimen-
                 Shutterstock, 666810028.                                           tarse, causándonos anemia y otras

                                                                                    complicaciones. Si su detección es
                                                                                    pronta, el tratamiento se facilita,
                                                                                    pero si no es así, pueden incluso
                                                                                    ocasionar la muerte.
                     La tenia se aloja en el intestino,
                  pero sus larvas pueden formar   f) Los ectoparásitos
                  quistes (estructuras que los
                  protegen), que se desarrollan en los   Se encuentran por fuera del cuerpo del ser que parasitan. Ejemplos de ellos
                  músculos y hasta en el cerebro,   son los piojos, pulgas, ácaros, mosquitos, sanguijuelas, etc. Aparentemente,
                  llegando a ser muy peligrosos.
                                                  porque se los puede localizar y remover, parecerían menos peligrosos, pero
                                                  lo que sucede es que muchos de ellos son vectores que con sus picaduras
                        Interdisciplinariedad     transmiten microorganismos letales. Este es el caso de los mosquitos que
                        Ingeniería genética y     en sus mandíbulas alojan virus o protozoos que diezman poblaciones hu-
                          epidemiología           manas enteras, especialmente en áreas rurales pobres del trópico.
                   La hembra del mosquito  Aedes
                   aegypti es el vector de enfer-
                   medades tropicales letales, tales
                   como la malaria, el dengue y el
                   zika. Científicos de la Universi-
                   dad de Oxford (Inglaterra) han
                   desarrollado un macho de esta
                   especie con modificaciones ge-
                   néticas que hacen que la des-
                   cendencia de estos individuos
                   con hembras normales sea in-
                   capaz de reproducirse y muera a
                   los pocos días.                                                                                  Shutterstock, 609148235.

                        Competencia digital
                                                    La picadura del chinche no causa mayor molestia, pero si en su saliva tiene el
                   Observa el siguiente documen-  agente que causa el mal de Chagas, las consecuencias serán graves.
                   tal sobre el sistema inmune y las
                   vacunas:                       Importancia de las vacunas
                   lynk.ec/9n31                   Gracias al trabajo del médico inglés Edward Jenner (1749-1823), se desa-
                                                  rrollaron vacunas desde finales del siglo XVIII. Estas han logrado contener
                                                  e, incluso, erradicar enfermedades mortales, tales como la viruela o la po-
                                                  liomielitis. Las vacunas consiguen inmunizar a las personas contra enfer-
                                                  medades al inocularles el agente patógeno inactivado (no puede causar la
                                                  enfermedad) para que el sistema inmune cree las defensas necesarias. Así,
                                                  en caso de una posterior infección, la enfermedad será leve. No obstante,
                                                  esta herramienta de inmunización ha sido rechazada en los últimos años
                   ¿Por qué la niñez es la edad ideal   por grupos que niegan su efectividad y la relacionan con la aparición de
                   para inmunizarse?              enfermedades y síndromes como el autismo.



             168





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   168                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.7.2.

                  1.  Trabaja en tu cuaderno o una hoja aparte. Indaga de qué se trata las siguientes barreras del sistema inmune.

                      a)  Barreras mecánicas:  Son los vellos, la piel, las lágrimas o mucosidades que impiden la entrada de patógenos al cuerpo.
                      b)  Barreras inespecíficas: Son los glóbulos blancos que reconocen y atacan a cualquier cuerpo extraño que se encuentre en nuestro organismo.

                      c)  Barreras específicas: Son los linfocitos B y T que fabrican anticuerpos específicos para los patógenos, una vez que han logrado reconocerlos.
                  2.  Busca tu carné de vacunación y revisa contra qué enfermedades has sido inmunizado. Si sufriste alguna de
                      ellas, responde:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   ¿Cuáles fueron sus síntomas?

                      •   ¿Qué consecuencia pudo haberse dado, en caso de no haberse vacunado?
                         Pregunta dirigida a la reflexión de la importancia de la vacunación en niñas y niños.
                  3.  Explica el siguiente dibujo del ciclo de vida del protozoario que causa la malaria. Si es necesario, dibuja tu
                      propio esquema.

                      Se espera que el estudiante determine que una vez que una persona es contagiada por la picadura de un mosquito, el parásito se transporta por la sangre y se desarrolla
                      en las células de su hígado; luego, pasa a la sangre nuevamente, y si otro mosquito pica a esa persona, existe la posibilidad de diseminar la enfermedad.
                      El ciclo de vida                              Persona contagiada  Segundo mosquito
                      del parásito       Mosquito portador                               infectado
                      de la malaria       de la malaria


                                             Infección                                   Transmisión
                                                                             Gametocitos

                                                 Esporozoitos                          Ciclo
                                                                         Merozoitos    asexual

                                                                                 Los merozoitos infectan los glóbulos   Shutterstock, 1261968271.
                                                                     Células del hígado   rojos de la sangre donde desarrollan
                                                                       infectadas   trofozoítos y esquizontes
                  4.  ¿Qué son los organismos vectores?
                      Son organismos de mayor tamaño que pueden transportar enfermedades o parásitos que se aprovechan de su sangre o nutrientes y que afectan la salud de quien los hospeda, como las amebas o las lombrices
                      intestinales.
                  5.  ¿Cómo reacciona nuestro cuerpo a una infección bacteriana?
                      Nuestro cuerpo reacciona a la infección disparando, en primera instancia, una defensa que se manifiesta por medio de fiebre, inflamación o dolores; posteriormente, los síntomas se hacen más intensos, a menos
                      que haya algún tratamiento que elimine a las bacterias. Si no recibe una atención adecuada, la infección puede hacerse crónica o incluso terminar con la vida de la persona afectada.

                  6.  ¿Cuál es la importancia de las vacunas? Las vacunas consiguen inmunizar a las personas contra enfermedades, al inocularles el agente patógeno inactivado (no puede

                      causar la enfermedad), para que el sistema inmune cree las defensas necesarias. Así, en caso de una posterior infección, la enfermedad será leve. No obstante, esta herramienta de inmunización ha sido rechazada
                      en los últimos años por grupos que niegan su efectividad y la relacionan con la aparición de enfermedades y síndromes como el autismo.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  Formen siete equipos de trabajo y preparen una exposición sobre en-  Es importante despojarnos de los
                      fermedades producidas por uno de los siguientes organismos: bacte-  prejuicios que dificultan la inclu-
                      rias, hongos, virus, protozoarios, gusanos, parásitos y ectoparásitos.  sión de las personas con capaci-
                      El séptimo grupo desarrollará el tema de la importancia de la vacuna-  dades diferentes.
                      ción. Expongan su trabajo ante otros cursos.
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar

                  8.  Profundiza cuál es la posición de los grupos antivacunas y explica la   Procura contrastar la información
                      relación de esta situación con el rebrote de ciertas enfermedades que   que obtienes con fuentes que es-
                      ya estaban controladas.                                           tén a favor y en contra de la apli-
                      El movimiento antivacunas considera que estos medicamentos son innecesarios, ineficaces y tóxicos, por lo que han   cación de las vacunas. Así tendrás
                      dejado de administrar estas vacunas a sus hijos e hijas. Como resultado de esto, ciertas enfermedades que se conside-  una visión más amplia del tema.
                      raban controladas han vuelto a generar epidemias. Tal es el caso del sarampión, la tosferina y la poliomielitis.
                                                                                                                    169





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   169                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   169]]></page><page Index="172"><![CDATA[Laboratorio N.° 3                                                                                                      Competencia comunicacional (I)




                                    Prueba de efectividad de desinfectantes



                   Materiales                                       Objetivo
                                                                    Comprobar si los desinfectantes en los que confiamos
                   •   Seis medios de cultivo con agar nutritivo, bien   para cuidar nuestra salud en casa son efectivos o no.
                       esterilizados
                                                                    Introducción
                   •   Cuatro muestras de desinfectantes líquidos
                                                                    Los organismos  patógenos se  ubican en todos los
                   •   Alcohol antiséptico                          lugares. Al realizar la limpieza de nuestro hogar, so-
                   •   Vinagre                                      lemos usar sustancias desinfectantes con diferentes
                                                                    ingredientes y preparaciones, de las que normalmen-
                   •   Jugo de limón
                                                                    te desconocemos su efectividad. Más bien basamos
                   •   Agua destilada                               nuestra elección en elementos como la popularidad,
                   •   Seis rociadores                              presentación, fragancia, precio o publicidad. La prác-
                                                                    tica que haremos a continuación, si bien puede pres-
                   •   Un vaso de precipitación                     tarse a errores, pues las condiciones del laboratorio

                   •   Probeta graduada                             de una institución educativa no son completamente
                                                                    asépticas, sí puede darnos ciertas pautas para compa-
                   •   Un agitador de vidrio                        rar unos productos con otros.

                    •  Lápiz de cera
                                                                                    Procedimiento
                                                                                    1.   Preparen una solución mez-
                                                                                       clando 20 ml de agua destilada
                                                                                       con 5 ml de vinagre y 5 ml de
                                                                                       jugo de limón.
                                                                                    2.  Coloquen todos  los  desinfec-
                                                                                       tantes en rociadores diferentes.
                                                                                    3.  Rotulen cada medio de cultivo
                                                                                       con el nombre del desinfectan-
                                                                                       te que usarán, incluyendo el al-
                                                                                       cohol y la solución de vinagre.
                                                                                       Destapen los medios de culti-
                                                                                       vo durante tres minutos.
                                                                                    4.  Rocíen cada medio de cultivo
                                                                                       con el desinfectante corres-
                                                                                       pondiente, de tal manera que
                                                                                       esté  cubierto totalmente por
                  Shutterstock, 760944511.                                             una capa delgada de líqui-

                                                                                       do. Tapen el medio de cultivo
                                                                                       y colóquenlo en un lugar abri-
                                                                                       gado y oscuro.
                     Así podría verse un medio con un   5.  Observen los resultados al siguiente día, hagan un registro fotográfico
                  desinfectante poco efectivo.
                                                     y repitan este paso al tercer día.
                                                  Resultados y conclusiones

                                                  Realicen dibujos de lo observado e infieran por qué se presentaron estos
                                                  resultados.


             170





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   170
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   170                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="173"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  Estamos rodeados de agentes patógenos que aprovecharán la mínima oportunidad para invadir nuestras célu-
                  las y tomar las biomoléculas necesarias para su propia subsistencia, causándonos graves enfermedades. Por esta
                  razón, parte de la lucha por combatirlos es conocer sus características, cómo nos infectan y los métodos que se
                  usan para prevenir que vulneren nuestro sistema inmune.


                                               Enfermedades infecciosas




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                                              Parásitos
                             Enfermedades         Enfermedades           Infecciones
                                virales             bacteriales            fúngicas



                                                                                                    Rayos X
                                 Signos y síntomas
                                                                                    Higiene







                      Fiebre         Diarrea       Vómito



                                                                                            Tratamiento





                      Dolor           Dolor       Secreción nasal
                    de cabeza      de garganta
                                                                                      Medicina    Antiparasitarios
                                                                                     antifúngica





                                                                                                                    Shutterstock, 338288804.

                    Erupciones         Tos           Dolor
                                                 de articulaciones                    Vacunación     Antibióticos





                          Analiza.


                   1.  ¿Se puede medicar con antiparasitarios a alguien que tenga una infección micótica? ¿Por qué?

                   2.   La fiebre es un indicador de infección. ¿En caso de qué agentes infecciosos se presenta la fiebre?


                                                                                                                    171





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   171
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   171                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="174"><![CDATA[Infografía



                             Derechos















                                                         Los derechos sexuales y reproductivos
                                                                    son derechos humanos.


                                                                        Tengo derecho a:








                            Conocer beneficios,
                            riesgos y efectividad
                             de los métodos de
                           planificación familiar, y
                           las implicaciones de un                                       Decidir si quiero
                                 embarazo.                                              cuándo y cuántos.
                                                                                         o no tener hijos,






















                          Acceder a servicios               Obtener servicios
                           de salud que me
                          informen, asesoren y              gratuitos de salud
                          den anticonceptivos.              integral donde se                 Conocer sobre las
                                                              respete nuestra
                                                             integridad física y              enfermedades de
                                                                psicológica.                 transmisión sexual.






             172





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   172
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   172                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="175"><![CDATA[sexuales








                                        y reproductivos



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




















                           En la adolescencia,                                             No poner en riesgo
                              decidir sobre
                                                                                           mi vida y mi salud
                             mi sexualidad y             Asumir que nuestro                 en un embarazo,
                                                          cuerpo es nuestro
                              reproducción.              territorio. Debemos               parto o puerperio.
                                                        aprender a conocerlo,
                                                        cuidarlo y protegerlo.















                         Elegir si quiero o
                        no tener relaciones
                       sexuales y con quién.
                        Tengo sexo seguro                                                                           Shutterstock, 1902369577; 269969411; 1146968078; 1679612041; 1545973835.
                          y libre de toda
                                                           A una vida libre
                       violencia o coerción.               de violencia y de
                                                         explotación y abuso          Recibir educación
                                                                sexual.                 sexual integral.






                                                                                                                    173





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   173
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   173                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="176"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet


                                     Violencia de género,

                              un mal que persiste en Ecuador

                     “El Ecuador es reconocido por despenalizar el aborto en casos de
                     violación. Si bien puede considerarse un avance, abre un debate, ya
                     que las mujeres advierten que queda bastante camino por recorrer
                     para continuar rompiendo estigmas respecto al tema.
                     En 2021 se despenalizó el aborto por violación y en
                     2022 la Asamblea Nacional aprobó la Ley, pero de-
                     trás hay un contexto complejo que necesita más
                     medidas interinstitucionales. En las leyes ecuato-
                     rianas aún hay sesgos machistas, donde existe un
                     doble parámetro y campean los estereotipos.

                     Otro ámbito. En los últimos años se evidenció que
                     la violencia sexual durante la pandemia se agudi-
                     zó. Como resultado, entre el 11 % y 20 % de emba-
                     razos de niñas y adolescentes fueron resultado de
                     violencia sexual, según la OPS.

                     Según la Comisión Interamericana de Derechos
                     Humanos, el 80 % de las violaciones de niñas y
                     adolescentes en nuestra región se concentran en
                     víctimas entre los 10 y 14 años. De ese grupo, el
                     90 % se relacionan con un contexto de violación
                     reiterada. En Ecuador se reciben 11 denuncias dia-
                     rias por violación, siendo las niñas menores de 14
                     años las principales víctimas. Los principales per-                                            Shutterstock, 1736111870.
                     petradores son personas de su entorno familiar
                     cercano; en el 95 % de los casos ni siquiera se de-
                     nuncian.                                                         El Ecuador tiene el penoso segundo
                                                                                    lugar en América Latina en embarazo
                     En 2019, casi la mitad de las niñas entre 15 y 17 de años experi-  adolescente.
                     mentaron alguna forma de violencia, según los datos de la última
                     Encuesta Nacional de Relaciones Familiares y Violencia contra las
                     mujeres. Asimismo, se estima que diariamente siete niñas menores
                     de 14 años dan a luz, lo que se consideró un dato “aterrador”, ya que
                     en la gran mayoría de casos son embarazos forzados.
                     Así, la violencia sexual y los embarazos forzados son problemas alar-
                     mantes, sumados a los marcos jurídicos restrictivos y la atención
                     deficiente. Esta situación cataloga al Ecuador como el país con la
                     tasa más alta de embarazos adolescentes en la región andina, se-
                     gún indicadores de la CEPAL. Además, se estima que el 15,6 % de
                     las muertes maternas son causadas por abortos en condiciones de
                     riesgo, por lo que avanzar en su despenalización en diferentes situa-
                     ciones es relevante y urgente“.
                       Fuente: La Hora. (14 de marzo de 2022). Entre el 11 y el 20 % de embarazos prematuros se
                        deben a violencia sexual en Ecuador. https://www.lahora.com.ec/cultura/debate-mujeres-
                                                                     aborto-violacion/


             174





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   174                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   174]]></page><page Index="177"><![CDATA[Ficha de
                            comprensión lectora

                  1.  Según la lectura, ¿cuál es el estado de las niñas y adolescentes con respecto a la violencia sexual?
                      La respuesta del estudiante debe estar basada en que el Ecuador tiene la tasa más alta de embarazos adolescentes en la región andina y la segunda en Latinoamérica.
                  2.  ¿Qué se quiere decir en el artículo, cuando se menciona que en las leyes ecuatorianas hay sesgos de género
                      y machismo?
                      Quiere decir que las leyes no son formuladas con igualdad; al ser machistas no ven a las mujeres como iguales y, por tanto, sus derechos son vulnerados.

                  3.  De acuerdo con la lectura, ¿por qué razón el Ecuador tiene la tasa más alta de embarazos adolescentes en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        la región andina? La respuesta debe estar basada en la estimación que señala que diariamente siete niñas menores de 14 años dan a luz, lo que se consideró
                      un dato “aterrador”, ya que en la gran mayoría de casos son embarazos forzados. De igual manera, se estima que el 15,6 % de las muertes maternas son causadas por
                      abortos en condiciones de riesgo, por lo que avanzar en su despenalización en diferentes situaciones es relevante y urgente.
                  4.  ¿Cuál es la edad en que las niñas y adolescentes son más violentadas y por qué estos casos no se denuncian?
                      La respuesta debe estar basada en esta información: en Ecuador se reciben 11 denuncias diarias por violación, siendo las niñas menores de 14 años las principales víctimas.
                      Los principales perpetradores son personas de su entorno familiar cercano, en el 95 % de los casos. Lo peor es que ni siquiera se denuncian esos casos.
                  5.  Resume el artículo en un párrafo. El resumen del estudiante puede ser similar a este: Las leyes en Ecuador están muy retrasadas en el ámbito de la

                      penalización de la violencia sexual. Las niñas y adolescentes no están protegidas, ya que las personas que las violentan son sus propios familiares, y al ser la ley tan ambi-
                      gua no se protege al agredido. Lo mismo sucede con los embarazos por violación, pues a pesar de que la ley para abortar, en este caso, ha sido aprobada, los requisitos
                          que debe cumplir la víctima son basados en leyes sesgadas.
                            Ficha de
                            escritura académica


                  Actividad personal
                  1.  Redacta un informe con los datos estadísticos de violencia sexual en el Ecuador. Para hacerlo, puedes utili-
                      zar las páginas de las instituciones que se mencionan en la lectura.
                      Respuesta abierta
                  2.  Escribe un ensayo de opinión acerca de cómo el Ecuador ha manejado los casos de violencia sexual. Plan-
                      tea qué soluciones se podrían dar para que los casos de violencia en niñas y adolescentes disminuyan al
                        igual que los casos de fallecimiento por aborto. En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema.
                      En el párrafo central de desarrollo debe presentar su opinión e ideas del tema planteado, seguido por argumentos válidos sobre su viabilidad. En el párrafo final, debe dar
                      conclusiones, sintetizar lo dicho o abrir nuevas interrogantes.
                  3.  Busca un relato acerca de una niña o adolescente que ha tenido que pasar por un embarazo prematuro a
                      causa de la violencia. Escribe un pequeño cuento. Trabaja en una hoja aparte e ilústralo.
                      Cuidar que el estudiante trabaje la estructura del cuento: inicio, nudo y desenlace.
                   Trabajo colaborativo
                   4.  Formen grupos y utilicen las TIC de su pre-
                       ferencia para desarrollar la siguiente activi-
                       dad: dramatizar un noticiero que trate es-
                       pecíficamente sobre la violencia sexual en
                       el Ecuador. Para ello, investiguen la mayor
                       cantidad de datos al respecto e  incluyan
                       todo tipo de recomendaciones que, según
                       su opinión, podrían disminuir las cifras ac-
                       tuales de estos casos. Presenten su trabajo
                       ante el resto de la clase. Tomen en cuenta                                                 Shutterstock, 1369477139.
                       las siguientes recomendaciones:

                       •   Incluir imágenes.
                       •   Incluir algún acontecimiento relevante.
                       •   En la dramatización del noticiero, todos los integrantes del grupo deben representar un papel.


                                                                                                                    175





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   175
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   175                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="178"><![CDATA[unidad  5      Síntesis




                                                       Salud sexual y reproductiva








                          Salud sexual en adolescentes: los                        Problemas de salud sexual:
                         derechos sexuales y de procreación                               la violencia



                                     La sexualidad                                         Salud y prevención
                               es un mosaico de elementos                                  de la violencia sexual


                                    La Constitución                                        ¿Qué podemos hacer
                                 y los derechos sexuales                                    para protegernos?



                                                                                          a) Aprender a poner
                                  Derechos
                                                                                            límites

                                       La vida y la salud de todas las personas deben ser   b) Respeto a los demás
                                       protegidas, desde el momento de la concepción
                                        (Art. 45).
                                                                                         c) Evitar situaciones
                                       La familia debe velar por la salud y bienestar físico,     de riesgo
                                       mental y social de sus miembros (Art. 44).
                                                                                          d) Defender los espacios
                                       El Estado fomentará la maternidad y paternidad       seguros
                                       corresponsables, favorecerá la libre elección de
                                        pareja, y la cantidad de hijos a mantener (Art. 39).
                                                                                         e) La autovaloración
                                       Los derechos de los adolescentes son prioritarios
                                       (Art. 44), sobre todo en salud, nutrición, cuidados,
                                        acceso a educación e información.                f)  Actuar y participar
                                                                                            en el cambio social

                                       El Estado precautelará la salud sexual y reproductiva
                                       de los adolescentes (Art. 46).




                                  Responsabilidades










             176





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   176                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   176]]></page><page Index="179"><![CDATA[Síntesis
 unidad














                     Infecciones de transmisión sexual por                  Relación del ser humano
                            hongos y protozoos                             con organismos patógenos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                              que afectan la salud


                                                     Formas de contagio
                                                                                  Características de los
                                                                                 organismos patógenos

                                                         Síntomas
                             Agente patógeno:                                                Bacterias
                            Trichomonas vaginalis
                                                        Tratamiento                          Hongos



                                                                                              Virus
                                                        Prevención

                                                                                           Protozoarios
                                                     Formas de contagio
                                                                                          Gusanos planos
                                                                                           y cilíndricos
                                                         Síntomas

                           Agente: Candida albicans                                      Los ectoparásitos
                                                        Tratamiento


                                                                                     Importancia
                                                        Prevención                  de las vacunas



                                                                                      Agentes patógenos
                                                                                       inactivados



                                                                                      Previene enfermedades
                                                                                       infecciosas











                                                                                                                    177





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   177
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   177                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="180"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.6.1.
                  1.  Identifica si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. En tu cuaderno escribe el razonamiento que
                      te llevó a dar esa respuesta.
                      a)  La sexualidad empieza desde la pubertad.
                         Es falso. Razón: la sexualidad se manifiesta durante toda la vida de una persona.
                      b)  La Constitución me protege de la discriminación por causa de la pareja que escojo.
                         Es verdadero. Razón: la Constitución defiende la libre elección de pareja o forma de unión.
                      c)  El Estado reconoce los derechos de cada persona desde que nace.
                         Es falso. Razón: Los derechos de cada persona son reconocidos desde su concepción.
                      d)  Toda mujer embarazada debe acudir a centros médicos y hacerse chequeos durante el proceso.
                         Es verdadero. Razón: Esto previene a la madre y al hijo de problemas en el parto.
                      e)  El Estado no puede opinar acerca de la forma en la que educo, alimento o cuido a mis hijos e hijas.
                         Es falso. Razón: El Estado vela por el bienestar de todas las personas, con énfasis en los menores. Por ejemplo, el abandono de niñas o niños es severamente castigado.
                      f)  Una adolescente que se ha embarazado debe dejar de estudiar porque es un mal ejemplo para sus
                         compañeros. Es falso. Razón: Si se impide a una adolescente embarazada el estudio, se están vulnerando sus derechos y los del bebé que espera.
                      g)  Si una chica tuvo sexo sin protección y quedó embarazada, es un problema de la mujer y ella tiene que
                         afrontar las consecuencias.
                         Es falso. Razón: El embarazo es un asunto de pareja; la mujer y el hombre tienen las mismas responsabilidades ante este hecho.
                      h)  La nuestra es una cultura en la que las mujeres tienen las mismas oportunidades que los hombres.
                         Es falso. Razón: Aunque hay avances, en el país todavía existen grandes inequidades por resolver.



                  2.  Explica qué es la sexualidad. Nuestra sexualidad es el comportamiento sexual pero también el género, los cuerpos y cómo funcionan, y nuestros valores,
                      actitudes, crecimientos y sentimientos de la vida, el amor y la gente en nuestras vidas.
                  3.  Indica si el Estado tiene alguna obligación o está comprometido con el bienestar del núcleo de la sociedad,
                        la familia. Sí, el Estado debe proteger a las familias, fomentar la maternidad y paternidad corresponsables, así como la cantidad de hijos que se pueden procrear, man-
                      tener, adoptar y educar.
                   I.CN.4.6.2.

                  4.  ¿Cuáles son las consecuencias de haber contraído una infección de transmisión sexual?
                      Muchas enfermedades de transmisión sexual son asintomáticas, pero si no se tratan pueden tener consecuencias graves, como ceguera y otras manifestaciones neurológi-
                      cas, infertilidad, transmisión materno-infantil o defectos congénitos.
                  5.  ¿Qué tipo de hongos son los que causan enfermedades en el ser humano?, ¿cómo se los combate?
                      Los más comunes son los saprófitos, cuya infección se cura aplicando medicamentos fungicidas y evitando la humedad y el calor.

                  6.  ¿Cuál es la mejor manera para evitar contagiarse de algún virus? La mejor protección es la prevención, pues una vez que logran in-

                      fectar con éxito, las opciones son solo esperar que cumplan su ciclo, tomando medicamentos para aliviar los síntomas hasta que desaparezcan (como en la varicela, por
                      ejemplo), o aprender a convivir con ellos de por vida, con tratamientos constantes que frenen su agresividad (como sucede con las personas infectadas por VIH, antes de que
                      se manifieste el sida).
                  7.  Explica por qué los ectoparásitos son considerados organismos patógenos. Muchos de ellos son vectores que con sus pica-

                      duras transmiten microorganismos letales. Este es el caso de los mosquitos que en sus mandíbulas alojan virus o protozoos que diezman poblaciones humanas enteras,
                      especialmente en áreas rurales pobres del trópico.
                  8.  ¿En dónde podemos encontrar los gusanos planos y cilíndricos y cuál es el peligro de no detectarlos a
                      tiempo? Varias especies de gusanos planos (platelmintos, como la tenia) o cilíndricos (nematelmintos, como el áscaris intestinal), aprovechan nuestros fluidos para

                      alimentarse, causándonos anemia y otras complicaciones. Si su detección es pronta, el tratamiento se facilita, pero si no es así, pueden incluso ocasionar la muerte.
                  9.  Realiza una tabla y clasifica las acciones que ayudarían a prevenir la candidiasis de aquellas que protegerían
                      de la tricomoniasis.

                      a)  Vacunación
                      b)  Cuidar la higiene de los genitales y mantenerlos secos
                      c)  Usar condones

                      d)  No practicar sexo si no hay seguridad de que la pareja está sana
                      e)  Usar con frecuencia duchas vaginales
                         El estudiante debe hacer un cuadro clasificando los enunciados de la siguiente manera. Previenen la candidiasis: b), c), d). Protegen de la tricomoniasis: d).
             178





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   178                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[I.CN.4.7.2.
                  10. En tu cuaderno de trabajo, indica a qué organismos pertenecen los siguientes enunciados. Escoge los or-
                      ganismos de la siguiente tabla.


                        Protozoarios    Ectoparásitos  Hongos      Bacterias    Virus    Platelmintos y nematelmintos

                      a)  Son organismos procariotas. Bacterias
                      b)  Prefieren el calor y la humedad.  Hongos
                      c)  Pueden ser vectores de enfermedades. Ectoparásitos
                      d)  No se consideran seres vivos. Virus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      e)  Necesitan de medios húmedos. Protozoarios
                      f)  Se alojan principalmente en el intestino. Platelmintos y nematelmintos

                  11. Escribe contra qué patógenos del recuadro son efectivas las siguientes medidas de prevención y cuidado.
                      Trabaja en tu cuaderno.
                           Virus         Bacterias       Hongos         Protozoos       Gusanos      Ectoparásitos

                      a)  Aplicación de vacunas. Virus y bacterias
                      b)  Lavado de manos. Virus, bacterias, hongos, protozoos, gusanos, ectoparásitos
                      c)  Sistema inmune fortalecido. Virus, bacterias, hongos, protozoos, gusanos
                      d)  Buenos hábitos de higiene. Virus, bacterias, hongos, protozoos, gusanos, ectoparásitos
                      e)  Exámenes de laboratorio. Virus, bacterias, hongos, protozoos, gusanos
                      f)  Insecticidas de uso humano.  Ectoparásitos
                  12. Explica la importancia de las vacunas para prevenir enfermedades. ¿Crees en el valor de las vacunas?
                      Estas han logrado contener e incluso erradicar enfermedades mortales, como la viruela o la poliomielitis. Las vacunas consiguen inmunizar a las personas contra enfermedades al inocularles el agente
                      patógeno inactivado (no puede causar la enfermedad), para que el sistema inmune cree las defensas necesarias. Así, en caso de una posterior infección, la enfermedad será leve.

                  13. ¿Cuáles son los síntomas del contagio de una enfermedad infecciosa?
                      Fiebre, diarrea, vómito, dolor de cabeza, dolor de garganta, secreción nasal, erupciones, tos y dolor de articulaciones.
                      Coevaluación

                  14. Formen grupos y organicen una mesa redonda. Revisen rápidamente los temas de sexualidad de esta uni-
                      dad. Desarrollen la mesa en torno de cuáles son las pautas para una vida sexual sana, y que esté atravesada
                      por los valores. Califiquen la participación de cada expositor.

                    Autoevaluación
                       Tema - Puntaje              3                        2                        1
                                       Conozco mis derechos sexuales; sé   Sé cómo usar los servicios públicos   Ignoro mis derechos sexuales y no
                         Derechos
                         sexuales y    dónde puedo buscar información y   de salud sexual, pero tengo dudas   tengo confianza para acudir a los
                       reproductivos   ayuda cuando tenga dudas.   acerca de mis derechos sexuales.  servicios públicos vinculados a la
                                                                                          salud sexual.
                                       Reconozco las actitudes que   Identifico la violencia sexual, pero   Desconozco qué conductas
                                       constituyen violencia sexual; sé cómo   no sabría cómo ponerle un alto o   constituyen violencia sexual
                       Violencia sexual
                                       protegerme y cómo evitar agredir a   cómo actuar para no incomodar a   y no sabría cómo actuar para
                                       los demás.                 otros.                  defenderme.
                                       Reconozco las características de las   Me falta claridad sobre las   Tengo dificultad para describir
                   Infecciones de transmisión
                     sexual causadas por   infecciones de transmisión sexual   características de las ITS, pero   cuáles y qué son las ITS o para
                     hongos y protozoarios  tratadas en esta unidad, y sé cómo   conozco cómo puedo evitar   aplicar métodos que prevengan su
                                       prevenirlas.               contraerlas.            contagio.
                                       Identifico organismos patógenos,   Sé cómo protegerme de   Se me hace muy difícil identificar
                    Relación del ser humano   cómo los contraemos, cómo nos   organismos patógenos, pero me   organismos patógenos o
                      con los organismos
                         patógenos     perjudican, y sé cómo evitarlos.   resulta difícil explicar en qué se   recomendar métodos para prevenir
                                                                  diferencian.            las enfermedades.
                                                                                                                    179





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   179                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   179]]></page><page Index="182"><![CDATA[unidad  6     Fuerzas físicas y astronomía












                  Es tiempo de mirar con nuevos ojos al cielo estrellado y preguntarnos qué es lo que realmente vemos. ¿Cómo
                  son el universo y sus componentes? ¿Es muy diferente lo que sucede fuera de los confines de nuestro planeta?
                  Empezaremos por analizar por qué los objetos se mueven o permanecen estáticos, qué tipos de fuerza actúan
                  sobre ellos para cambiar su forma, de qué depende que se acelere su velocidad, que se detengan, floten o caigan.

                  Esos conocimientos nos permitirán comprender mejor a las galaxias y a las estrellas que las conforman y, con
                  suerte, nos dejarán con la inquietud de desentrañar más de sus secretos.
























































              Shutterstock, 576614635.  observamos en nuestro planeta.


                       Los mismos principios físicos que rigen para todo el universo también se aplican a casi todos los fenómenos que




             180





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   180
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   180                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="183"><![CDATA[Objetivos


                       O.CN.4.6. / O.CN.4.8. / O.CN.4.9.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































                                                                                                                    181





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   181
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   181                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="184"><![CDATA[Tema 1                 La magnitud y dirección de la fuerza




                        Saberes previos

                   ¿Qué tipos de fuerza puedes
                   identificar en la imagen adjunta?


                        Desequilibrio cognitivo

                   ¿Es  correcto o no  decir que un
                   pesista tiene mucha fuerza?


                        Glosario

                   física. Ciencia que estudia las
                   propiedades de la materia, la
                   energía, el espacio y el tiempo,
                   y sus interacciones.
                   magnitud. Es una cualidad que
                   puede ser medida (por ejemplo,                                                                   Shutterstock, 736031947.
                   la longitud).

                                                    Nuestra vida cotidiana está relacionada con fenómenos y magnitudes físicas de las
                                                  que no somos conscientes.

                 Shutterstock, 138943445.         ¿Qué es la fuerza?
                                                  Empleamos varias manifestaciones de fuerza a diario y podemos recono-
                                                  cer instintivamente dónde se encuentra o cuál es su origen. Pero ¿cómo

                                                  cualquier acción que sea capaz de modificar el estado de un cuerpo. Si a un
                      Si a un resorte le aplicamos dos   se define la fuerza? Desde el punto de vista de la física, se la define como
                  fuerzas de sentido opuesto,     objeto se le aplica una fuerza, se puede alterar su forma, estado de reposo,
                  podemos hacer que se estire. El que   acelerar su movimiento, cambiar su dirección o sentido.
                  vuelva o no a su posición original
                  dependerá de su elasticidad, otra   La fuerza también es una magnitud física, pues se puede medir con núme-
                  propiedad física que varía según las   ros y unidades que pronto detallaremos. Para que la fuerza se manifieste, se
                  características de cada objeto.  necesita la interacción de dos cuerpos: aquel que ejecuta la fuerza recibe el
                                                  nombre de agente, mientras que el que recibe su acción se llama receptor.

                                                                                    Tipos de fuerza

                                                                                    Aunque  existen  muchos tipos  de
                                                                                    fuerza, todas se pueden clasificar
                                                                                    dentro de dos grandes grupos:
                                                                                    Fuerzas de contacto: son aquellas
                                                                                    en las que tanto el agente como el
                                                                                    receptor se tocan. Por ejemplo, el em-
                                                                                    puje que ejerce una persona sobre
                                                                                    un columpio para que este se mueva.
                 Shutterstock, 141479419.                                           agente que aplica una gran fuerza sobre la


                                                                                      Una persona que levanta pesas es un



             182                                                                    pesa que, a su vez, se convierte en receptor.





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   182                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[Fuerzas a distancia: en este caso, el agente y el receptor no tienen con-  Glosario
                  tacto físico y, sin embargo, la fuerza es aplicada. Un ejemplo de esto es la
                  fuerza gravitacional que ejerce el Sol sobre los planetas, la cual permite que   masa. Es la cantidad de materia
                  giren en una órbita alrededor de este.                                que tiene un objeto. Una pluma
                                                                                        tiene menos masa que una roca,
                                                                                        por ejemplo.
                                                                                        aceleración. Es la variación en la
                                                                                        velocidad de un cuerpo en un
                                                                                        tiempo determinado.




                                                                                         El campo magnético de la Tierra
                                                                                      ejerce a distancia una fuerza sobre el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                      viento solar, que impide el ingreso
                                                                                      de gran cantidad de rayos que son
                                                                                      nocivos para la vida.
                                                                                    Shutterstock ,94706128.  Competencia




                                                                                            socioemocional
                  Magnitud de la fuerza                                                 El funcionamiento del universo
                                                                                        ha sido una gran interrogante
                  La unidad con la que se mide la fuerza –según el Sistema Internacional (SI) –   por siglos. El físico Richard Feyn-
                  es el Newton (cuyo símbolo es N). Este equivale a la cantidad de fuerza   man (1918-1988) dijo: "El mundo
                  necesaria para hacer que un cuerpo de un kilogramo de peso se acelere   es un gran juego de ajedrez ju-
                  a una velocidad de un metro por segundo al cuadrado. En otras palabras,   gado por los dioses donde noso-
                  la fuerza considera dos cosas: la masa de un objeto y la aceleración que   tros somos los observadores. No
                  tiene. Por lo tanto, la fórmula de la fuerza se expresa de la siguiente manera:  sabemos las reglas del juego (...)
                                                                                        pero si observamos lo suficien-
                  Fuerza = masa por aceleración       F = m . a                         te, eventualmente captaremos
                                                                                        algunas de las reglas. Las reglas
                  La masa de un objeto se mide en kilogramos (kg) y la aceleración en me-  del juego son lo que entende-
                  tros por segundo al cuadrado (m/s ). Por ejemplo, si se quiere calcular la   mos por la física fundamental".
                                                 2
                  fuerza que se debe aplicar para hacer que un paquete de 2 kg se mueva a
                       2
                  4 m/s , se debe hacer el siguiente cálculo:                           Y es que la importancia de la fí-
                                                                                        sica radica en que mientras más
                  F = 2 kg x 4 m/s       F = 8 kg.m/s , lo que es lo mismo que 8 newtons.  conocemos cómo funciona el
                                                   2
                                2
                                                                                        universo, más preguntas nos ha-
                  Otras magnitudes que se emplean para medir la fuerza son:
                                                                                        cemos.
                  El kilogramo-fuerza (kg ), que equivale a 9,8 N.
                                      f                                                 Tú, ¿qué interrogante tienes so-
                  La dina (dyn) que equivale a 10  N.                                   bre el universo?
                                             -5
                  Componentes de la fuerza
                  La fuerza se representa gráficamente con vectores.
                  Los vectores son flechas que en el caso de la fuerza                    Módulo
                  indican sus cuatro componentes: el punto de aplica-
                  ción de la fuerza, el módulo, la dirección y el sentido.
                  El punto de aplicación corresponde al sitio donde se
                  empieza a ejercer la fuerza sobre un objeto.               Punto de aplicación
                                                                      Dirección                                     Archivo editorial
                  El módulo expresa la longitud de la flecha y esta, a                       Sentido
                  su vez, representa la cantidad de fuerza que se aplica.

                  CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza, y demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto al mismo tiempo.

                                                                                                                    183





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   183
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   183                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="186"><![CDATA[La dirección indica la línea recta en la
                             Respuesta de los edi cios ante un sismo                que se mueve el objeto sobre el que
                                                                                    se ha aplicado la fuerza, y el sentido
                                                                                    nos dice hacia dónde se mueve el
                                                                                    objeto dentro de esta línea recta. En
                                                                                    nuestra vida cotidiana empleamos
                                                                                    la palabra dirección para expresar lo
                                                                                    que en realidad sería el sentido.
                                                                                    Efectos de la fuerza

                                                                                    La fuerza que se aplica sobre un ob-
                                                                                    jeto puede tener diversos efectos.
                                                                                    a) Deformaciones: cuando los ob-
                                                                                    jetos sobre los que se aplica una
                                                                                    fuerza son sólidos, la modificación
                                                                                    de su forma va a depender de si el
                                                                                    objeto es elástico, plástico o rígido.
                                                                                    En el primer caso, tan pronto cese la
                                                                                    fuerza que se aplica sobre un obje-
                                                                                    to, este volverá a su forma original.
                                                                                    Si se trata de un objeto con gran
                 Shutterstock, 451548217.  Estructura convencional  Estructura con aislamiento sísmico  plasticidad, la fuerza modificará su

                                                                                    forma de manera leve. Por el contra-
                                                                                    rio, mientras más rígido sea un obje-
                                                                                    to, más severa será su deformación.
                     Los edificios sismorresistentes   b) Cambios del movimiento: pueden hacer que un objeto que estaba es-
                  buscan ganar en plasticidad, de
                  forma que enfrenten la fuerza que   tático se mueva, incremente su velocidad (aceleración positiva), disminuya
                  libera un terremoto sin sufrir   su velocidad (desaceleración o aceleración negativa), detenga el movi-
                  mayores deformaciones.          miento, o que cambie su dirección o sentido.
                                                  Sistema de fuerzas

                        Interdisciplinariedad     Es la acumulación de dos o más fuerzas que actúan sobre un mismo objeto.
                        Ciencias Naturales y      Cada una de las fuerzas que interviene es un componente del sistema,
                           astronáutica           y al sumar todos estos componentes podemos calcular su fuerza resultante.
                   Las condiciones físicas del es-
                   pacio hacen que los cohetes         Sistema de fuerzas           En el gráfico, A corresponde al punto
                   necesiten un sistema de fuerza                                   de aplicación de los dos compo-
                   que se conoce como propulsión         F                          nentes del sistema (las fuerzas F
                                                                                                                  1
                   a chorro para poder movilizarse.       1                 R       y F ), y R representa a la fuerza re-
                                                                                      2
                   En este sistema actúan dos fuer-                                 sultante, que equivale al efecto que
                   zas en la misma dirección, pero   Archivo editorial  A           causarían  sobre  el objeto los  dos
                   en sentidos opuestos.                   F 2                      componentes combinados.
                                                        Competencia digital

                                                   Observa el siguiente video sobre el sistema de
                                                   fuerzas:
                 Shutterstock, 1054576487.         Responde: ¿cómo se puede calcular la fuerza
                                                   lynk.ec/9n32



                                                   resultante?



             184





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   184                                                                    20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.8.1.

                  1.  Observa las imágenes y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

                                                       K
                                       A                     M              S                          O
                                                                                    T                  P
                                           B


                      a)  ¿Cuáles de los vectores que representan sistemas de fuerzas tienen el mismo punto de aplicación? A y B
                      b)  ¿Qué vectores tienen el mismo sentido? K y M
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      c)  ¿En qué vectores el módulo es equivalente? O y P
                      d)  ¿Hay algún sistema con la misma dirección?  Sí, S y T

                  2.  Busca imágenes en los que la aplicación de fuerzas sobre un objeto…
                      a) aceleren su velocidad, b) lo desaceleren y c) lo detengan:
                      a) ejemplo: una persona empujando un columpio; b) ejemplo: los frenos de una bicicleta; c) ejemplo: una colisión de un vehículo contra un árbol o pared.
                  3.  Realiza los siguientes cálculos en tu cuaderno:                                     F = 15 N
                      a)  Un tractor de jardín tira de un vagón cargado con una fuerza
                         de 15 N. Si la masa total del vagón y su contenido es de 60 kg,
                         ¿cuál es la aceleración del vagón? (ignora cualquier fuerza de                             Shutterstock, 1470741692.
                         fricción). a=F/m; a=15N/60kg = 0.25 m/s 2
                      b)  La unidad de la fuerza newton es equivalente a:
                                                                                                         m = 60 kg
                                           2       2
                         a) kg-m/s; b) kg-m/s ; c) kg-m /s; d) ninguno de esos. b)
                      c)  Un trabajador empuja un cajón y experimenta una fuerza neta de 100 N. Si el cajón se mueve con una
                                               2
                         aceleración de 0,750 m/s , ¿cuál es su peso? m=F/a ; m=(100N)/(0.75m/s  ) ; m=133 kg
                                                                                2
                  4.  Indica en tu cuaderno si se trata de una fuerza de contacto o una fuerza a distancia:
                      a)  Un bate golpeando una pelota. fuerza de contacto
                      b)  Un imán atrayendo metales. fuerza a distancia
                      c)  Un fruto maduro cayendo de su árbol. fuerza a distancia            DFA
                      d)  Un vehículo remolcando con una cadena a otro que se ha queda-  Al  trabajar en  grupo,  es impor-
                         do varado. fuerza de contacto                                 tante respetar el espacio de cada
                                                                                       uno, facilitando que tomen sus
                    Trabajo colaborativo                                               propias decisiones y se expresen.

                  5.  Formen diez equipos de trabajo. Cada equipo deberá preparar la de-
                      mostración de uno de los siguientes tipos de fuerza:                  Sugerencias
                      a) aplicada; b) de fricción; c) de resistencia al aire; d) de resorte; e) de   para investigar
                      tensión; f) normal; g) gravitacional; h) electroestática; i) magnetismo;     Cuando consultas sobre un tema
                      j) nuclear.                                                       del cual no tienes nociones pre-
                                                                                        vias, siempre es aconsejable
                      Organicen una feria y expongan su trabajo frente a otros cursos.
                                                                                        echar una ojeada rápida a toda la
                                                                                        información que tengas a mano.
                    Actividad indagatoria                                               Así puedes formarte una idea del
                  6.  Averigua qué es la biomecánica y cuál es su relación con el tema que   alcance del tema y cuáles son las
                      estamos estudiando.                                               fuentes adecuadas.
                      La biomecánica es la ciencia que estudia la aplicación de las leyes físicas a cómo funciona el cuerpo humano. El estudio de fuerzas resultantes es fundamental para la
                      biomecánica, pues gracias a ello se pueden hacer cálculos que optimicen el esfuerzo del cuerpo humano (por ejemplo, para mejorar la capacidad de los deportistas o
                      para la fabricación de prótesis efectivas).
                                                                                                                    185





                                                                                                                     20/1/25   15:32
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   185
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   185                                                                    20/1/25   15:32]]></page><page Index="188"><![CDATA[Tema 2                 Fuerzas equilibradas sobre un objeto




                        Saberes previos

                   ¿Qué necesitas hacer para man-
                   tenerte en equilibrio mientras vas
                   en bicicleta?
                                                                                                                    Shutterstock, 46337644.

                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿Cómo crees que la comprensión
                   de las fuerzas que actúan sobre
                   un objeto afecta a tu vida diaria?   Lograr el balance requiere encontrar el punto exacto en el que las fuerzas que
                                                  actúan sobre un cuerpo se compensan.

                                                  ¿Qué son las fuerzas equilibradas?

                                                  Así como es posible modificar el estado o la aceleración de un cuerpo
                                                  cuando aplicamos una fuerza sobre él, hay ocasiones en que la fuerza re-
                                                  sultante de un sistema llega a un estado de equilibrio donde el objeto so-
                                                  bre el que actúa no se altera. Esto sucede cuando la diferencia de las fuer-
                                                  zas que componen el sistema equivale a cero, debido a que su intensidad
                                                  y sentido se compensan o anulan entre sí. Entonces, el objeto en cuestión
                 Shutterstock, 128710910.         permanece inmóvil (equilibrio estático) o con una velocidad constante
                                                  (equilibrio dinámico), a menos que este balance se rompa por la aparición
                                                  de una nueva fuerza.

                     Mientras la intensidad de las dos   Este principio sirve de base para la rama de la física que toma el nombre de
                                                  estática y que se expresa gracias a la siguiente fórmula:
                  fuerzas que tienen un sentido
                  opuesto se compense, ninguno de   FR = F1 – F2
                  los dos contendientes ganará.
                                                  Si FR = 0, la resultante de este sistema es una fuerza equilibrada.
                                                                    En la vida cotidiana podemos encontrar muchos
                                 Equilibrio estático                ejemplos de sistemas de fuerza que están en equili-
                                                                    brio, aunque no nos percatemos de la compensación
                                                                    de sus componentes. Analicemos algunos de ellos:
                                            Fuerza normal
                                                                    Los objetos que están apoyados sobre una superficie
                                                                    horizontal se encuentran en equilibrio porque experi-
                                                                    mentan dos fuerzas que se contrarrestan: por un lado,
                                                                    está su peso que, por efecto de la gravedad, ejerce
                 Shutterstock, 1086967142.  Peso                    una fuerza que tira del objeto hacia abajo; por otro
                                                                    lado, la superficie sobre la que se asienta ejerce una
                                      del cuerpo
                                                                    fuerza en sentido opuesto que soporta al objeto y lo
                                                                    mantiene inmóvil, y se llama fuerza normal.
                                                                                                                    Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos.
                        Laboratorio casero
                   Toma con tus manos un libro, coloca una manzana enci-
                   ma y observa el resultado. Ahora, toma con tus manos un
                   papel y haz que alguien coloque la manzana encima.

                   ¿Qué sucede? ¿Cómo se puede explicar este resultado?



             186





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   186
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   186                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="189"><![CDATA[Otro ejemplo: para mantenernos estables en una bi-
                  cicleta, necesitamos pedalear hasta obtener cierta ve-
                  locidad. Al hacerlo, estamos incrementando la fuerza
                  hasta el punto en que contrarresta las otras fuerzas
                  que intervienen en el sistema y que se aplican en sen-
                  tido opuesto: una de ellas es la gravedad que hace
                  que nuestro cuerpo tienda a caerse hacia uno de los
                  lados. Otra fuerza es la fricción del suelo que dificulta
                  el avance de las llantas. Y una tercera es la resistencia                                         Shutterstock, 96898810.
                  del aire que, aunque pequeña, también se opone a
                  nuestro avance.
                  Cuando las fuerzas aplicadas llegan al equilibrio, el movimiento alcanza   Mientras no se alcance la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  una velocidad constante y su dirección es en línea recta (a este movimien-  intensidad de la fuerza necesaria para
                                                                                      igualar a las que se oponen a nuestro
                  to se lo conoce con el nombre de rectilíneo uniforme).              avance, no logramos mantener el
                                                                                      equilibrio en la bicicleta.
                  Gravitación y gravedad

                  En los  dos  ejemplos  anteriores  se                          Masa y peso
                  nota la intervención de la grave-
                  dad. Detallemos ahora de qué se
                  trata  esta  fuerza  tan  importante.
                  Para  ello,  debemos  recordar  algu-                                                             Shutterstock, 681935500.
                  nos principios:

                  •   Todos los objetos están forma-
                      dos por materia.

                  •   La cantidad de materia de un
                      cuerpo es su masa.

                  •   La masa de un objeto atrae a la
                      masa de otro. Esta fuerza es la
                      que se conoce con el nombre        Mi peso en la             Mi peso en la            Mi masa es
                      de gravitación.                    Tierra = 730 N            Luna = 121N            siempre = 73 kg
                  •   Mientras más masa tenga un ob-  La razón por la que los astronautas son menos pesados en la luna es porque la
                      jeto, mayor será la fuerza de gra-  gravedad de nuestro satélite es 1,62 m/s . 2
                      vitación que ejerza sobre otros.
                  •   Todos los objetos que están sobre la superficie de nuestro planeta ex-
                      perimentan una aceleración de 9,8 m/s  que los atrae hacia su centro,
                                                        2
                      por acción de la fuerza gravitacional. Esta aceleración es lo que se co-
                      noce con el nombre de gravedad.                                        Competencia digital

                  •   El peso de un objeto no es otra cosa que el efecto de la gravedad   Observa el siguiente video sobre
                      sobre su masa.  De hecho,  la fórmula  universal para  establecer  el   la gravedad: lynk.ec/9n33
                      peso de un objeto es la multiplicación de su masa por la gravedad:
                      P = m . g, donde P = peso, m = masa, g = gravedad.
                  Apliquemos lo que hemos visto al primer ejemplo que analizamos, el de
                  los objetos que permanecen inmóviles sobre una superficie horizontal (la
                  mesa). Si estos cuerpos están en equilibrio es porque tanto la fuerza normal
                  como el peso son equivalentes. Gracias a esto podemos calcular la fuerza
                  normal, aplicando la siguiente fórmula:
                  F  = P, lo que es lo mismo que F  = m . g.                           ¿Qué es la velocidad de caída libre?
                   N                          N
                  CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas equilibradas sobre un objeto en una superficie horizontal con mínima fricción y concluir que la velocidad de movimiento del objeto no cambia.
                                                                                                                    187





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   187
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   187                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="190"><![CDATA[La fuerza de fricción
                                 Tipos de fricción
                                                                    En el segundo ejemplo mencionamos que dos fuer-
                          Fricción estática     Fricción dinámica   zas que se oponen al avance de la bicicleta son la
                                                       Aceleración  fuerza de la fricción y la resistencia del aire. Veamos
                                                                    de qué se tratan.
                   Fuerza
                 Shutterstock, 608136485.  Gravedad  estática  Gravedad  dinámica  perficie sólida, líquida o gaseosa, las moléculas de esa
                                                                    Sin importar si un objeto se moviliza sobre una su-
                                    Fricción
                                                         Fricción
                                                                    superficie se rozan con las moléculas del objeto en
                                                                    movimiento, aplican una fuerza de sentido opuesto y,
                                                                    como consecuencia, causan desaceleración.

                                                  Cuando quieres empujar una caja que está inmóvil, sabes que debes aplicar
                                                  una gran fuerza para iniciar el movimiento. Esa fuerza será mayor o menor,
                                                  dependiendo de cómo sea la superficie del piso, ¿no es así? Si la superficie
                                                  del piso es más lisa, la fricción disminuye y el movimiento se facilita. Si, por
                                                  el contrario, la superficie es más irregular, el rozamiento aumenta. En cual-
                                                  quier caso, la fuerza que se opone al movimiento de la caja que ha estado
                                                  inmóvil recibe el nombre de fricción estática.

                                                  Por otra parte, también existe la fricción dinámica que es aquella fuerza de
                 Shutterstock, 1277247985.        sus moléculas rozan aquellas del medio en el que se mueven.
                                                  resistencia que se enfrenta a un objeto que ya está en movimiento, cuando

                                                  Ahora bien, ya para fines prácticos, estudiar cómo actúan los componentes
                                                  de un sistema de fuerzas que logra el equilibrio ha impulsado el desarrollo
                                                  de muchas aplicaciones que facilitan la vida moderna. Por ejemplo, el di-
                     Para que este patinadora salga
                  del borde de la rampa debe aplicar   seño de los aviones, trenes, automóviles o submarinos depende de buscar
                  una fuerza que venza a la fricción   estrategias para equilibrar la fuerza normal, la gravedad, la fricción estática
                  estática. Mientras se desliza, la   y la dinámica para alcanzar óptimas condiciones de velocidad y de gasto
                  fricción dinámica desacelera su   de combustible. También para frenar estos vehículos se considera la ayuda
                  movimiento.
                                                  de la desaceleración provocada por la fricción dinámica.
                                                  Fuerza equilibrada de flotación

                                                  En un medio acuático, los componentes del sistema varían un poco en re-
                        Glosario                  lación con el medio terrestre al que estamos acostumbrados. Esto se debe

                   densidad. Relación entre canti-  a que el agua es más densa que el aire y, por lo tanto, la fuerza normal que
                   dad de materia y volumen que   se experimenta allí es mayor. De hecho, esta fuerza se llama empuje y es
                   ocupa un cuerpo. Mientras más   lo que hace que los cuerpos menos pesados floten, y que aquellos que
                   materia esté contenida en un vo-  superan la magnitud del empuje se hundan.
                   lumen determinado, la sustancia
                   será más densa.                En todo caso, una vez que ambas fuerzas se contrarrestan, se logra la fuerza
                                                  equilibrada de flotación.
                                                                      Principio de Arquímedes


                                                         Gravedad



                     El principio de Arquímedes
                  (Grecia, 287 a 212 a. C.) establece que                                                           Shutterstock, 173680076.
                  todo cuerpo sumergido en un
                  líquido experimenta un empuje
                  equivalente al peso del agua que       Flotación
                  desplaza.


             188





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   188                                                                    20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.8.1.

                  1.  Isaac Newton (Inglaterra, 1643-1727) fue el físico que sentó las bases para comprender la gravedad.
                      Indaga y cita sus tres leyes en tu cuaderno. Indica cuál es su relación con el tema de las fuerzas

                      equilibradas. Primera ley: todo cuerpo que está en movimiento o en reposo tiende a permanecer en ese estado, a menos que se aplique alguna fuerza para
                      hacerlo salir de él. Segunda ley: a mayor aceleración de un cuerpo, mayor será la fuerza que se le tenga que aplicar para alterar su estado. Tercera ley: acción y reacción,
                      si una fuerza se aplica sobre un cuerpo, este devuelve la misma cantidad de fuerza, pero en sentido opuesto. Estas leyes se relacionan con las fuerzas equilibradas, pues
                      hablan de cómo se sale del estado de equilibrio y qué fuerzas se oponen a esta salida para alcanzar un nuevo balance.
                  2.  Realiza los siguientes cálculos:
                      a)  Una mesa aplica una fuerza normal de 147 N sobre una lámpara que se apoya en ella. ¿Qué masa tiene
                                                                                                                  2
                         la lámpara?: FN= m . g;  m = FN/g ; m =(147 k . gm/s ) / (9,8 m/s ); m = 15 kg  FN= m . g;  m = FN/g ; m =(147 k . gm/s )
                                                                                2
                                                                      2
                                                                                                 2
                                                                                            / (9,8 m/s ); m = 15 kg
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      b)  ¿Cuál es el peso de un satélite artificial de 200 kg de masa, que ha caído en la superficie de Marte, cuya
                         gravedad es de 3,7 m/s ? Compáralo con el peso que tenía cuando fue fabricado en nuestro planeta.
                                             2
                                            2
                                                                     2
                         En Marte: P = m . g; P = 200 kg × 3,7 m/s ; P = 740 N. En la Tierra P = m . g; P = 200 kg × 9,8 m/s  ; P = 1 960 N. Respuesta: el satélite en Marte será casi tres veces menos pesado que en la Tierra.
                      c)  Una bola de billar tiene una masa de 7 kg. ¿Qué fuerza deberá aplicársele constantemente para que
                                                          2
                         mantenga una aceleración de 1,5 m/s ? F = m . a ; F = 7 kg × 1,5 m/s2 ; F= 10.5 N
                      d)  ¿Cuál es la masa en kilogramos y el peso en newtons de una persona de 155 lb?
                         m = (155lb) / (2.2 lb/kg) = 70.45 kg.    P = m . g; P = 70.45 kg × 9,8 m/s  ; P = 690 N
                                                                2
                      e)  En una reunión, 18 estudiantes levantan un automóvil deportivo. Mientras lo sostienen fuera del suelo,
                         cada estudiante ejerce una fuerza hacia arriba de 415 N. ¿Cuál es la masa del automóvil en kilogramos?
                                                               2
                         415 N x 18 estudiantes = 7 470 N   m = P / g; m= (8 100 N) / (9,8 m/s ) ; m = 762 kg
                  3.  En tu cuaderno, corrige las siguientes afirmaciones:
                      a)  La mayoría de objetos están formados por materia.
                         Todos los objetos están formados por materia.
                      b)  La cantidad de materia de un cuerpo es su peso.
                         La cantidad de materia de un cuerpo es su masa.
                      c)  La masa de un objeto atrae a la masa de otro. La masa de un

                         objeto atrae a la masa de otro. Esta fuerza es la que se conoce con el nombre de gravitación.
                      d)  Mientras menos masa tenga un objeto, mayor será la
                           fuerza de gravitación que ejerza sobre otros. Mientras más
                         masa tenga un objeto, mayor será la fuerza de gravitación que ejerza sobre otros.
                      e)  Todos los objetos que están sobre la superficie de nues-
                                                                        2
                         tro planeta experimentan una aceleración de 2,2 m/s                                        Shutterstock, 1715887540.
                         que los atrae hacia su centro, por acción de la fuerza gra-
                           vitacional. Todos los objetos que están sobre la superficie de nuestro planeta experimen-
                         tan una aceleración de 9,8 m/s  que los atrae hacia su centro, por acción de la fuerza gravitacional.
                                        2
                      f)  Esta aceleración es lo que se conoce con el nombre de fricción.
                         Esta aceleración es lo que se conoce con el nombre de gravedad.
                      g)  El peso de un objeto no es otra cosa que el efecto de la gravedad   DFA
                         sobre su velocidad. El peso de un objeto no es otra cosa que el efecto de la gravedad sobre su masa.  Debemos  reconocer y respetar
                                                                                       el ritmo de aprendizaje de cada
                    Trabajo colaborativo                                               persona.

                  4.  Formen equipos de cuatro estudiantes. En cada equipo realicen un
                      video corto en el que se muestre algún ejemplo de la aplicación de    Sugerencias
                      fuerzas equilibradas en la innovación tecnológica, en cualquier campo   para investigar
                      de la producción.
                      Expongan su resultado frente al resto de la clase.                Las revistas sobre avances tec-
                                                                                        nológicos son una buena fuente
                                                                                        de consulta, pues su informa-
                    Actividad indagatoria                                               ción está escrita en un lenguaje
                  5.  Averigua cuáles son las aplicaciones del principio de Arquímedes.  accesible y, generalmente, tiene
                      El objetivo es que el estudiante note la cantidad de problemas de la vida diaria que se resuelven gracias a los   respaldo científico.
                      principios físicos fundamentales.

                                                                                                                    189





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   189
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   189                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="192"><![CDATA[Tema 3                 Fuerzas no equilibradas




                        Saberes previos

                   ¿Qué sucede cuando se aplasta
                   el acelerador de un auto? ¿Y si
                   se aplasta el embrague mientras
                   está en movimiento?



                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿Son lo mismo rapidez y
                   velocidad?
                                                                                                                    Shutterstock, 1195356832.





                                                    Si un esquiador quiere ganar velocidad, imprime mayor fuerza en sus
                                                  movimientos. Si quiere frenar, se ayuda de la fuerza opuesta que ofrece la fricción con
                        Glosario                  la nieve, además de sus propios esfuerzos por desacelerar.
                   inercia. Tendencia de todo cuer-  Como habrás logrado intuir, es un sistema donde uno o más de sus com-
                   po a permanecer en el estado en   ponentes es diferente al resto, causando que la fuerza resultante sea di-
                   el que se encuentra, a menos que   ferente de cero. Como consecuencia, el objeto sobre el que aplican estas
                   se aplique una fuerza que lo mo-  fuerzas cambia su velocidad o dirección (si es que ya estaba en movimien-
                   difique.
                                                  to), o empieza a moverse (si estaba estático). Analicemos dos ejemplos.

                                                                      En el caso de este camión, las fuerzas del eje vertical
                                Fuerza no equilibrada                 (la normal y la gravedad) están equilibradas y se anu-
                                                                      lan entre sí; pero las dos fuerzas que se aplican en el
                                Fuerza resultante                     eje horizontal (F1 y F2) son diferentes y, por lo tanto,
                                     40N
                                                                      se crea una condición de desbalance que hace que
                                                                      el camión incremente su velocidad, respondiendo
                            La velocidad del camión aumenta           al sentido que le impone la fuerza mayor (F1), que
                        F1                                   F2
                   Fuerza mayor                         Fuerza menor  no logra ser contrarrestada del todo por la que tie-
                      100N                                  60N       ne el sentido opuesto (F2). La fricción de las llantas
                 Shutterstock, 706924060.                             para ayudar a equilibrar el sistema e incluso ayuda
                                                                      sobre el pavimento, en este caso, es muy pequeña
                                                                      a que el objeto se desplace hacia adelante, pues en
                                                                      caso de no existir esa mínima oposición, las llantas
                                                                      girarían sobre su eje y no se avanzaría.

                                                                                    El segundo ejemplo representa una
                      Fuerzas que actúan sobre un objeto en un plano inclinado      situación en la que a una caja que
                                                                                    estaba inmóvil se le aplica una fuer-
                                F1                                                  za (F1) de suficiente intensidad para
                                 Aceleración                                        vencer su inercia y la fuerza de fric-
                                                                                    ción (F2) que también se opone a su
                 Shutterstock, 608136485.  Gravedad           Fricción              avance. El sistema está en desbalan-
                                                                                    ce y la gravedad contribuye a que
                                                                 F2
                                                                                    este cuerpo, que baja por un plano


             190                                                                    inclinado, se acelere gradualmente.





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   190                                                                    20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[Aceleración y velocidad                                                   Glosario

                  Recordemos que el término “aceleración” expresa un cambio en la veloci-  odómetro.  Aparato que mide
                  dad de un cuerpo; pero ¿qué es la velocidad? Antes de definirla, es impor-  los kilómetros recorridos por un
                  tante revisar algunos conceptos.                                      vehículo.
                  Distancia: es la longitud total del camino que recorre
                  un objeto.
                  Desplazamiento: es la medida del cambio de posi-                                  Fin
                  ción de un objeto, es decir que es la menor longitud
                  que existe entre el punto de origen y el punto final   desplazamiento
                  que ha alcanzado un objeto en movimiento.

                  Para aclarar estos términos, tomemos el ejemplo de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  un boomerang que al ser lanzado alcanza 10 metros                           distancia
                  de distancia pero 0 metros de desplazamiento, pues       Inicio
                  su punto de origen y su punto final fueron los mis-                                               Archivo editorial
                  mos.
                                                                                         Mientras la intensidad de las dos
                  Rapidez: es la medida de la distancia recorrida por un objeto en un tiempo   fuerzas que tienen un sentido
                  determinado. Por ejemplo, si viajo de Quito a Manta, mi rapidez serán las   opuesto se compense, ninguno de
                                                                                      los dos contendientes ganará.
                  diez horas que me demoré en recorrer los 450 kilómetros que marca mi
                  odómetro. Eso incluye el tiempo que gasté en una parada para tomar he-
                  lados y en otra para cargar gasolina.                                      Competencia digital
                                                                                       Observa el siguiente video que
                                                                                       explica la relación de las leyes de
                                    distancia         Rapidez del ejemplo:             Newton con los objetos en mo-
                         Rapidez =                    45 km/hora                       vimiento.
                                     tiempo
                                                                                       lynk.ec/9n34

                  Velocidad: mide la relación que existe entre el desplazamiento que realiza
                  un objeto y el tiempo que emplea en hacerlo, además de la dirección en la
                  que se desplaza. Con el ejemplo anterior, y conociendo que entre Quito y
                  Manta hay 256, 68 kilómetros en dirección y sentido suroeste:


                                   desplazamiento   Velocidad del ejemplo:
                       Velocidad=                                                      ¿Cuáles son las aplicaciones prác-
                                       tiempo            25,6 km/hora hacia el suroeste.  ticas de las leyes de Newton?

                  Ahora bien, si la aceleración mide
                  el cambio de la velocidad con re-
                  ferencia al tiempo que transcurre,                              Dirección original
                  también considera todos los cam-
                  bios de dirección.
                                                                                        Componente
                  Esto es importante cuando se habla                                      vertical                    Shutterstock, 270004784.
                  de fuerzas no equilibradas (recor-                          Gravedad              Velocidad
                  demos que en el caso de las fuerzas
                  equilibradas eso no sucede, pues la   Fuerza
                                                     de impulso
                  velocidad y dirección se mantienen
                  constantes y en línea recta).

                  CN.4.3.6. Observar y analizar una fuerza no equilibrada y demostrar su efecto en el cambio de velocidad en un objeto.



                                                                                                                    191





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   191
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   191                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="194"><![CDATA[Efectos de la aplicación de fuerzas no equilibradas

                                                  Las consecuencias que la aplicación de fuerzas no equilibradas ocasiona
                                                  sobre los objetos pueden ser de dos tipos:
                                                                    a) Efecto estático: es aquel que produce algún tipo
                                                                    de deformación. Cuando los cuerpos sobre los que
                                                                    actúa la fuerza son sólidos con cierta elasticidad o
                                                                    plasticidad, su forma cambia de manera momentá-
                                                                    nea  o  reversible;  por  el  contrario,  cuando  el  sólido
                                                                    que experimenta la fuerza es muy rígido, puede frag-
                                                                    mentarse o romperse de forma irreparable.
                                                                    b) Efecto dinámico: es aquel que cambia el estado
                                                                    de movimiento de un cuerpo. Este cambio incluye el
                 Shutterstock, 20441605.                            caja que se desliza por un plano inclinado), el acelerar
                                                                    salir de un estado de reposo (como el ejemplo de la

                                                                    o desacelerar su movimiento (como cuando un tren

                                                                    que de dos autos), o el provocar una reacción (como
                     Las fuerzas de acción y reacción que intervienen en el   acelera), el cambiar de dirección (como en el cho-
                  choque de dos autos ocasionan deformaciones permanentes   cuando aplastamos un globo y se desinfla).
                  en sus rígidas latas.
                                                  Una de las posibles consecuencias de un efecto dinámico es el cambio en
                                                  la trayectoria del objeto que recibe la fuerza. Lo puede hacer de diversas
                        Glosario                  maneras:
                   trayectoria. Línea que traza un
                   objeto al moverse.             •   en línea recta (movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, como
                                                     en el ejemplo del camión);
                   fuerza centrípeta. Fuerza dirigida
                   hacia el centro que experimenta   •   en forma de parábola (como en el caso del balón que ha sido pateado),
                   todo cuerpo que describe una      que se presenta cuando la aceleración y la velocidad tienen direccio-
                   trayectoria circular.             nes diferentes;
                                                  •   en forma de círculo (movimiento circular uniforme), cuando la acelera-
                        Laboratorio casero           ción cambia permanentemente de dirección (debido a la fuerza cen-
                                                     trípeta), pese a que se mantiene constante en módulo.
                   Necesitarás una canica y una
                   copa transparente.
                   Coloca la canica en una mesa y
                   tápala con la copa.  Empieza a
                   producir movimientos suaves y
                   circulares y poco a poco ve au-
                   mentando la velocidad de tus
                   movimientos.  Observa qué su-
                   cede con la canica.
                   ¿Qué tipo de trayectoria ha
                   adoptado? ¿Por qué?
                 Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos.                                                        Shutterstock, 375082717.










                                                    Cuando se enciende el motor de un helicóptero, la fuerza que reciben sus aspas
                                                  inicia un movimiento de trayectoria circular.


             192





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   192                                                                    20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.8.1.

                  1.  Realiza los siguientes cálculos:
                      a)  Se aplica sobre un carrito con compras una fuerza de 80 N, con lo que se logra una aceleración de 4 m/s .
                                                                                                                  2
                         Averigua: ¿cuál es el peso del carrito y de su contenido? F = m . a; m = F / a; m = (80 kg . m/s ) / (4m/s ); m = 20 kg
                                                                                                   2
                                                                                              2
                      b)  Sobre una caja de 25 kg se aplica una fuerza hacia la derecha de 180 N y otra fuerza hacia la izquierda
                                                                                                        2
                         de 150 N. ¿Qué aceleración logrará alcanzar la caja? F = m . a;  a = F / m  ;  a=180 N – 150 N / 25 kg   ;  a = (30 kg . m/s )/(25kg); a= 1,2 m/s 2
                      c)  Una fuerza neta de 40 N actúa sobre un recipiente que tiene 2,0 l de agua (densidad del agua 1 kg/l).
                         Determina la aceleración que resulta (desprecia la masa del recipiente).
                         2l de agua x 1 kg/l = 2 kg de agua    F=m.a; a= F/m; a= 40N / 2 kg; a= 20 m/s  en la dirección de la fuerza
                                                                2
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  Una fuerza horizontal de 12 N actúa sobre un objeto que descansa sobre una superficie plana sin fric-
                         ción en la Luna, en donde el objeto tiene un peso de 98 N. a) ¿Cuál es la aceleración del objeto? b) ¿Cuál
                         sería la aceleración del mismo objeto en una situación similar en la Tierra?  a) En la Luna = gravedad en la Luna = 1,63 m/s2; F = m.a;   masa

                         del objeto = Peso / gravedad en la Luna = 98 N / 1.63 m/s 2     masa del objeto = 60,12 kg.      a = F/m; a = 12 N / 60,12 kg; a= 0,2 m/s 2    b) En la Tierra:  masa del objeto = 60,12 kg      a = F/m; a = 12 N / 60,12 kg; a= 0,2 m/s 2   (igual que en la Luna)
                      e)  Un automóvil de 1 600 kg que viaja a 90 km/h en un camino plano y recto se lleva uniformemente al
                         reposo. ¿Cuál es la magnitud y la dirección de la fuerza de frenado si este se hace en: a) un tiempo de 5
                         segundos o b) una distancia de 50 m?  velocidad inicial 90 km/h = 25 m/s     velocidad final 0 m/s.   a)  a = (velocidad final – velocidad inicial) / tiempo   = (0 m/s - 25 m/s) / 5 s    , a

                         = 5 m/s 2 ;    F= m.a = 1 600 kg (5m/ss 2 )  F= 8 000 N         b) t = distancia/(velocidad promedio)   = 50 m / ((25m/s)/2)   = 4 segundos.         a = (velocidad final – velocidad inicial) / tiempo   = (0 m/s  - 25 m/s) /4 s    , a = 6,25 m/s 2  ;
                         F= m.a = 1 600 kg (6,25 m/ss 2 )  F= 10 000 N
                      f)  Una catapulta para jets sobre un portaaviones acelera uniformemente del reposo a un aeroplano que
                         pesa una tonelada métrica (1 000 kg), con una rapidez de despegue de 320 km/h en 2,0 segundos.

                         ¿Cuál es la magnitud de la fuerza neta sobre el aeroplano? velocidad de despegue 320 km/h = 88,8 m/s      a = (velocidad final –
                         velocidad inicial) / tiempo   = (88,8 m/s  - 0 m/s) / 2 s    , a = 44,4m/s     ;    F= m.a = 1 000 kg (44,4 m/s )  F= 44 400
                                                                              2
                                                             2
                      g)  Un tanque grande pesa 600 000 toneladas métricas. Si va hacia el reposo con una rapidez de 28 km/h
                         en línea recta, requiere una distancia de 5,0 km. ¿Cuál es la fuerza neta promedio que actúa sobre el
                         tanque durante este tiempo? velocidad de despegue 28 km/h = 7,78 m/s      t = distancia/(velocidad promedio)   = 5 000 m / (7,78m/s)/2)   = 1 286

                         segundos.         a = (velocidad final – velocidad inicial) / tiempo   = (0 m/s - 7,78 m/s) /1 286s    , a = 0,006 m/s  ;     F= m.a = 600 000 000 kg (0,006 m/s )  F= 3 630 666 N
                                                                                  2
                                                                                                       2
                  2.  Completa el siguiente cuadro comparativo entre rapidez y velocidad.
                           Factor que se compara                 Rapidez                       Velocidad
                       ¿Cómo se representa?           Con números                    Con vectores
                       ¿Qué mide?                     La relación entre la distancia recorrida y el   La relación entre el desplazamiento y el tiempo
                                                      tiempo

                       ¿Considera la dirección?       No                             Sí


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  3.  Formen grupos de cinco estudiantes. En cada grupo,  encuentren   El contacto visual facilita el in-
                      ejemplos cotidianos de máquinas que empleen o produzcan objetos   tercambio  de  ideas,  sobre  todo
                      que se muevan con movimiento rectilíneo acelerado, en parábola o   cuando hay alguna dificultad
                      con movimiento circular. Consigan imágenes que demuestren cómo   auditiva.
                      actúan las fuerzas en esos casos.                                     Sugerencias
                      Expongan su trabajo frente al resto de la clase.                      para investigar

                                                                                        Compara la magnitud de la gra-
                    Actividad indagatoria                                               vedad en diferentes regiones
                                                                                        del planeta y correlaciona estos
                  4.  Averigua si la gravedad es uniforme en todos los lugares del planeta y   valores con la cantidad de masa
                      a qué se debe este fenómeno.                                      que debería haber en esos sitios
                      La gravedad puede variar ligeramente en ciertos lugares del planeta debido a diversos factores. Un factor es que la   para que corrobores la informa-
                      Tierra no es completamente esférica, sino achatada en los polos, por lo que la cantidad de masa no es uniforme y se
                      incrementa con la latitud; es decir que cerca de la línea ecuatorial la gravedad es ligeramente menor que en los polos.   ción teórica obtenida.
                      Otros factores que influyen son la presencia de montañas o de hendiduras en la corteza terrestre que disminuirán o
                      incrementarán el valor de la gravedad, respectivamente.
                                                                                                                    193





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   193
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   193                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="196"><![CDATA[Tema 4                 Fuerzas que actúan sobre un objeto estático




                        Saberes previos           Condiciones de un cuerpo estático

                   ¿Cómo funciona un subibaja?    En páginas anteriores se dijo que en un sistema de fuerzas, el equilibrio se
                                                  logra cuando la resultante de sus componentes es igual a cero. Esto puede
                                                  suceder bien si se alcanza una velocidad constante (equilibrio dinámico) o
                        Desequilibrio cognitivo   cuando el cuerpo no tiene aceleración ni velocidad y está en reposo (equi-

                   ¿Es posible utilizar la fuerza de tu   librio estático).
                   cuerpo para mover un objeto de
                   una tonelada de peso? ¿Cómo?











                        Glosario                                                                                    Shutterstock, 757608541.

                   tensión.  Tipo de fuerza que se
                   aplica por medio de una cadena,
                   cuerda o cable.                  Conocer cómo funcionan las fuerzas que afectan a un objeto estático permite
                                                  hacer los ajustes necesarios para conseguir su estado de equilibrio.

                                                  Explicamos el equilibrio estático en el caso de objetos que se encuentran
                                                  apoyados sobre una superficie horizontal, en los que a una fuerza de ac-
                                                  ción (la gravedad sobre el peso del pisapapel) se le opone otra fuerza de
                                                  reacción (la fuerza normal), ambas con igual magnitud, por lo que se anu-
                                                  lan y permiten la inmovilidad. ¿Pero qué pasa cuando el objeto está sus-
                                                  pendido, descansa sobre una superficie inclinada o curva? ¿Qué fuerzas
                    Fuerzas que intervienen       actúan en ese caso?
                    sobre un objeto estático      Cuando tenemos un objeto que cuelga de alguna superficie, como en el
                          que cuelga              caso de una manzana, también tenemos fuerzas de acción y de reacción
                                                  que se contrarrestan, como se observa en el gráfico adjunto.

                                                  Naturalmente, el peso de la manzana ejerce una fuerza hacia abajo. En sen-
                                                  tido contrario a esta fuerza se encuentra otra de igual magnitud que se co-
                                                  noce con el nombre de tensión. Para calcular esta fuerza de tensión emplea-
                                    T             mos el mismo método que usamos para conocer la fuerza normal, es decir:

                                                      T = tensión    P = peso      m = masa      g = gravedad


                                                         F  = P        P = m . g      entonces      F  = m . g
                                                          T                                          T
                                    P = m • g     Si la masa de mi manzana es de 200 gramos:
                                                  F  = 0,2 kg × 9,8 m/s 2      F  = 1,96 N
                                                   T                            T
                 Shutterstock, 100624819.         vale a 1,96 N.
                                                  La fuerza de tensión que soporta el pecíolo que sostiene mi manzana equi-

                                                  Ahora, hay casos en que un objeto está suspendido por dos o más cuerdas
                                                  que comparten la fuerza de tensión. Allí el razonamiento es el siguiente:

                                                  ∑ T1 + T2 = P

             194





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   194
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   194                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="197"><![CDATA[Esto quiere decir que, en el
                  sistema de fuerzas, la suma
                  de la tensión de cada una       T1 = 40 N       T2 = 40 N
                  de las cuerdas que sostienen                                       T1 = 50 N         T2 = 30 N
                  al objeto equivale a su peso.
                  Si las dos cuerdas tienen la
                  misma longitud y ángulo
                  de inclinación, su tensión es
                  igual; caso contrario, cada                                                                       Shutterstock, 537011128.
                  cuerda tendrá un valor de                                                   Peso = 80 N
                  tensión diferente pero, al su-         Peso = 80 N
                  marlos, equivaldrán al peso    El peso de un objeto que está suspendido en estado de equilibrio equivale a la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  del objeto que sustentan.    sumatoria de la tensión que soportan cada una de las cuerdas o cables que lo sostienen.

                  Fuerzas que intervienen en un objeto sobre un
                  plano inclinado

                  Un plano inclinado es cualquier superficie lisa que forma un ángulo agudo
                  en relación con el suelo. Los objetos que se encuentran sobre un plano
                  inclinado experimentan el siguiente sistema de fuerzas:



                                             N                           F  es la fuerza de rozamiento o fricción.
                                                                          R
                                                        F                P es el peso del objeto.
                                                         R
                                                                         N es la fuerza normal.
                                 P x                                     P  es la componente del peso en el eje Y.
                                                                          Y
                                                     P                   P  es la componente del peso en el eje X.
                                                                          X
                                                      Y                  α es el ángulo que se forma entre el plano
                                  α
                 Archivo editorial         P                             inclinado y el suelo.




                  Sobre este objeto actúa el peso, que para este caso nos resulta útil frag-  Glosario
                  mentar en sus dos componentes (así comprendemos cómo se contrarres-
                  tan las fuerzas gracias a un plano cartesiano).                       plano cartesiano. Referencia
                                                                                        matemática de dos líneas per-
                  En el eje de las Y actúan la fuerza normal y el componente P , los cuales   pendiculares que en este caso
                                                                         Y
                  tienen la misma magnitud por encontrarse en equilibrio. Por otro lado, en   ayudan a calcular la magnitud
                  el eje de las X están el componente P  y la fricción o rozamiento. Si la mag-  de vectores.
                                                   x
                  nitud de P  es mayor que la fuerza de fricción, el objeto se deslizará hacia   trigonometría. Rama de las ma-
                           x
                  este componente del peso; si no es este el caso, el objeto se mantendrá sin   temáticas que permite determi-
                  deslizarse.                                                           nar las longitudes y los ángulos
                  Esto se resume en las siguientes ecuaciones:                          de los triángulos.
                  ∑F  = F  – P                 F  – P  = m . a              N = P
                    X   r   x                   r   x                            Y
                  Gracias a cálculos trigonométricos, también es posible determinar que:
                  P  = P . sen α      y   P  = P . cos α
                   x                     Y


                  CN.4.3.7. Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actúan sobre un objeto estático.


                                                                                                                    195





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   195
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   195                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="198"><![CDATA[Veamos un ejemplo:
                        Competencia digital       Un auto de 1 000 kg que estaba estacionado pierde los frenos y se des-
                   Observa el siguiente video sobre   liza por una pendiente que tiene 35° de inclinación con respecto a la
                   poleas:                        horizontal, en una superficie asfáltica cuyo coeficiente de fricción es 1.
                   lynk.ec/9n35                   ¿Qué aceleración alcanza?
                                                  Primero encontraremos el valor de la fuerza normal:


                                                                     N
                                                                                      N = P
                                                                                           Y
                                                                                      N = m . g (cos α)
                                                          P
                                                                                                         2
                                                           x                          N = (1 000 kg) (9,8m/s ) (0,82)
                   ¿En qué consiste la ventaja me-                        P
                                                 Archivo editorial  35º  P
                   cánica?                                                 Y          N = 8 036 N


                                                  Ahora trabajaremos con los componentes del eje X para hallar la acelera-
                                                  ción:

                        Interdisciplinariedad         F  – P  = m.a                  1 – (1 000Kg) (9,8  m 2 ) (0,57)
                                                          x
                                                       r
                                                                                                     s
                         Física y deportes            F   – (P . Sen α) = m . a   a =        1 000 Kg
                                                       r
                                                          F  – (P . Sen α)
                   En nuestra vida cotidiana apli-    a =   r                                  2
                   camos constantemente la física,            m                   a =  – 4, 58 m/s
                   aun sin darnos cuenta. Por ejem-  La aceleración se presenta con una magnitud negativa porque su vector
                   plo, al jugar fútbol y tratar de   está en el cuadrante del plano cartesiano que tiene un valor negativo.
                   colocar  el  balón  donde  deseas
                   que llegue, estás aplicando fuer-                                Utilidad de las poleas
                   zas, jugando con el equilibrio,              Canal o
                                                                ranura
                   fricción y resistencia, entre otros                              Se conoce con el nombre de polea
                   factores.                                       Cuerda           a una máquina simple que consis-
                                                                                    te en una rueda que contiene una
                                                                                    ranura por donde se desliza una
                 Shutterstock, 1273499506.       Shutterstock, 721333591.  Polea de cable  cuerda o cable, de tal manera que
                                                                                    disminuye la fuerza que se debe
                                                                                    aplicar para levantar un peso.
                                                  Las fuerzas que intervienen en este caso son: la que se aplica (F) y la resis-
                                                  tencia (R) que corresponde al peso del objeto que se quiere levantar.


                                                              F                                           F = R


                                                                                                  R







                    En este ejemplo, para levantar un                                                               Shutterstock, 721333591.
                  objeto de 15 kilos, el niño aplica una
                  fuerza equivalente.




             196





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   196
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   196                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="199"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.8.1.

                     1.  Define lo siguiente y busca ejemplos de objetos que se         T2      T1
                         encuentren en cada tipo de equilibrio.

                         a)  Equilibrio estable                                        45º       45º
                            Es el que presenta un cuerpo que, una vez que se libera de cualquier fuerza que altere su estado de
                            equilibrio, luego de un tiempo regresa a él (por ejemplo: un péndulo).
                         b)  Equilibrio inestable
                            En este caso, el cuerpo ya no está bajo la influencia de la fuerza que alteró su equilibrio y no es capaz
                            de regresar a este estado nuevamente (por ejemplo: un lápiz al que paramos sobre su punta).  Shutterstock, 1673304745.
                         c)  Equilibrio indiferente
                            Es el que tiene un objeto al que le resulta fácil encontrar una nueva posición de equilibrio cada vez
                            que se altera su posición original (por ejemplo: un balón en el suelo).
                     2.  Calcula lo siguiente:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         a)  Un rótulo de 3 kg cuelga en un vestíbulo como se                  mg
                            muestra en la figura. ¿Cuál es la fuerza de tensión
                            mínima necesaria para la cuerda que se usa para
                            colgar el rótulo?
                            ∑Fy=0; Ty1 + Ty2 - mg = 0; 2Ty1 – mg  = 0 ; 2Ty1 = mg  ; 2 (T1sen 45°) = mg  ;  T1 =
                            (mg) / (2sen 45°) ; T1 = (3kg . 9,8 m/s 2 ) / (2 . 0,707); T1 = 21N = T2
                         b)  ¿Qué tensión experimenta un cable que sostiene
                            un piano de 374 libras?                                                              Shutterstock, 1648857934.
                            374 lb = 170 kg; Ft = m . g = (170 kg) (9,8 m/s 2 ) = 1 666 N    R: el cable soporta 1 666 N de tensión.
                         c)  Un bloque de 150 kg se desliza hacia abajo en un
                            plano inclinado a 37° sin fricción. ¿Cuál es la acelera-
                            ción del bloque?
                            a = F/m; a = Px / m; a = (P . Sen α) / m; a = (mg . Sen α) / m; a = (150Kg) (9,8 m/s 2 ) (0,57) / 150 kg;
                            a = 5.9 m/s 2
                         d)  ¿Qué fuerza debo aplicar para elevar una cubeta de
                            agua que contiene como masa 25 kg, si empleo una
                            polea fija? ¿Y si añado una polea móvil?
                            F= (25 kg) (9,8 m/s 2 ) F = 245 N F = R R: con una polea fija, la fuerza necesaria es 245
                            N, y con una polea móvil, la mitad (122,5 N).
                         e)  Un gimnasta de 75 kg cuelga verticalmente de un
                            par de anillos paralelos. A) Si las cuerdas que so-
                            portan los anillos están fijas al techo directamente
                            arriba, como indica la figura, ¿cuál es la tensión de
                            las cuerdas? b) Si las cuerdas cuelgan de modo que
                            forman un ángulo de 45° con el techo, ¿cuál es la                                    Shutterstock, 512679169.
                            tensión de las cuerdas?
                            a) T1 = T2 ; T1 +T2 = P  ; 2T1 = P  ;  2T1 = mg ;  T1 = mg /2  ; T1 = 75 kg (9,8 m/s 2 ) / 2    ; T1 = 367
                            N     b)  ∑Fy=0 ; Ty1 + Ty2 - mg = 0  ;  2Ty1 – mg  = 0 ; 2Ty1 = mg  ; 2 (T1sen 45°) = mg  ;  T1 = (mg)
                            / (2sen 45°) ; T1 = (75kg . 9,8 m/s 2 ) / (2 . 0,707); T1 = 520 N = T2
                                                                                             DFA
                    Trabajo colaborativo                                               La diversidad de capacidades es
                                                                                       un recurso que debemos saber
                  3.  Formen equipos de cuatro estudiantes. En cada equipo busquen un   aprovechar para enriquecer el
                      juguete  con  el  que  puedan  demostrar  cómo  funcionan  las  fuerzas   trabajo grupal.
                      equilibradas y desequilibradas, calculando las magnitudes que inter-
                      vienen.
                      Expongan su trabajo frente al resto de la clase.                      Sugerencias
                                                                                            para investigar
                                                                                        Aunque esta información existe
                    Actividad indagatoria                                               en páginas de construcción co-
                                                                                        lectiva (las “wikis”), es mejor re-
                  4.  Averigua qué tienen en común las palancas y las poleas. ¿En qué se   currir a una fuente especializada
                      diferencian?                                                      en física para obtener conceptos
                      Tanto las palancas como las poleas son máquinas simples que facilitan un trabajo, pues optimizan la transmisión de   científicos.
                      una fuerza sin ser su fuente de energía. Las palancas son barras alargadas y rígidas que se mueven sobre un punto de
                      apoyo, mientras que las poleas pueden considerarse como palancas de primer grado porque son puntos de apoyo
                      para las cuerdas o cables que giran sobre ella.
                                                                                                                    197





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   197                                                                    20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   197]]></page><page Index="200"><![CDATA[Tema 5                 Relación entre masa y fuerza




                        Saberes previos

                   Si dejas caer dos objetos de dife-
                   rente forma, ¿cuál llega primero
                   al suelo?


                        Desequilibrio cognitivo
                   La velocidad de un cuerpo que
                                                                                                                    Shutterstock, 69501841.
                   cae, ¿siempre va en aumento?




                        Competencia                 La masa de un cuerpo es una propiedad que no depende de ningún factor
                        socioemocional            externo ni de fuerza aplicada alguna. En la imagen se observa la comparación entre
                   Algunas personas desarrollan   objetos de gran masa y objetos mucho menores.
                   miedos anormales a cosas co-
                   munes. Por ejemplo, la barofobia   Una propiedad general de la materia
                   o miedo a la gravedad; que es si-  A lo largo de todos los temas tratados en esta unidad, se ha considerado
                   milar a la apeirofobia, o pánico al
                   infinito. También están las perso-  constantemente la intervención de la masa de un cuerpo para poder de-
                   nas que desarrollan el síndrome   terminar si las fuerzas que actúan sobre él le permiten estar en equilibrio,
                   de temor a caerse (STAC) que   salir de su estado original, cambiar su velocidad o dirección, en fin. La masa
                   son generalmente de adultos    es una propiedad general que determina cómo se aceleran los cuerpos
                   mayores.                       cuando se les aplica una fuerza en particular. Recordemos que:
                   ¿Qué podrías decirle a una per-  F = m . a
                   sona  que está  pasando  por un
                   ataque de pánico por cualquier   Ahora bien, analicemos un poco más a fondo qué es la aceleración. He-
                   temor irreal?                  mos dicho que se define como el cambio de velocidad de un objeto en el
                                                  transcurso del tiempo. Un cambio de velocidad implica que la aceleración,
                                                  la dirección o ambos factores a la vez son diferentes al que tenía el obje-
                                                  to originalmente. Este cambio de velocidad solo se logra por medio de la
                        Glosario                  aplicación de una fuerza, la cual es directamente proporcional a la masa del
                                                  cuerpo en cuestión. De allí la relación tan estrecha entre estos tres factores.
                   propiedad general. Conjunto de
                   características comunes que po-
                   seen  todos  los  cuerpos  del  uni-  aceleración =   fuerza       masa =    fuerza
                   verso.                                               masa                  aceleración
                                                  En estas fórmulas se expresa que la aceleración es directamente propor-
                                                  cional a la fuerza, pero inversamente proporcional a la masa, es decir que
                      Para evitar cualquier tipo de
                  percance, la desaceleración de una   mientras mayor sea la fuerza aplicada, mayor será la aceleración; pero
                  aeronave al aterrizar debe ser   mientras más masa tenga un cuerpo, menor será la aceleración que logre
                  correctamente calculada.        alcanzar. Esto corresponde a la segunda ley de Newton.
                                                                    Para finalizar, se considera como una aceleración po-
                                                                    sitiva la situación en la que un cuerpo incrementa
                                                                    su velocidad. En contraste, una aceleración negativa
                 Shutterstock, 241212058.                           que el objeto disminuye su velocidad, generalmen-
                                                                    –también llamada desaceleración– es aquella en la
                                                                    te como consecuencia de una fuerza de resistencia
                                                                    (fuerza de fricción o la resistencia del aire).


             198





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   198                                                                    20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[Movimiento de caída libre

                  Situaciones en las que la masa de un cuerpo no es
                  considerada corresponden a la caída libre y al tiro ver-
                  tical, pues la gravedad afecta de la misma manera a
                  todos los objetos que se mueven de forma vertical
                  (en el eje Y de un plano cartesiano).
                  Se conoce con el nombre de caída libre al desplaza-
                  miento vertical de un objeto que se produce por ac-
                  ción de la gravedad, sin que se consideren las fuerzas
                  de resistencia que causarían cierta desaceleración en                                             Shutterstock, 1129154747.
                  una caída real. Se considera, por tanto, una condición
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  ficticia en la que la aceleración sería constante, como
                  sucedería si los cuerpos estuvieran en el vacío.
                                                                                         Una persona que usa un traje de
                  En estos ejercicios, ni la forma, masa o densidad del objeto influyen sobre   alas experimenta una desaceleración
                  la aceleración, por lo que su magnitud es siempre la misma y coincide con   que no está relacionada con su
                                                      2
                  el valor de la fuerza de gravedad (9,8 m/s ).                       masa, sino más bien con la forma del
                                                                                      traje que incrementa la resistencia
                                                 En estas condiciones se establece un   del aire a su caída. Este es un
                          Caída libre
                                                 movimiento rectilíneo que se expresa   ejemplo contrario a la caída libre.
                                                 en las siguientes fórmulas:
                     h          g = 9, 8 m/s 2   Donde:                                     Competencia
                                                                                            matemática
                                                 V  = 0        V  = velocidad inicial
                                                  0              0                      Un número negativo es aquel
                                                 V  = g . t    V  = velocidad final
                                                  f              f                      cuyo valor es menor que cero.
                                                 h = ½ V  . t   h = altura              Permite representar pérdidas,
                                                        f
                    distancia= altura (h)        h = ½ g . t    g = gravedad            profundidades, deudas, dismi-
                                                          2
                    aceleración = gravedad (g)                                          nuciones, temperaturas bajo 0.
                                                 V  = 2g . h   t = tiempo
                                                  2
                                                  f
                  Revisemos un ejemplo:
                  Una piedra cae desde un acantilado y se demora 8 segundos en llegar al    Interdisciplinariedad
                  suelo. ¿Cuál es la altura desde la que cayó? ¿Con qué velocidad llegó la   Física y paracaidismo
                  piedra al piso?
                                                                                        En la realidad, un objeto que
                  V  = g . t                          h = ½ V  . t
                   f                                         f                          cae llega a una velocidad límite
                             2
                  V  = (9,8 m/s ) (8 s)               h = ½ (78,4 m/s) (8 s)            luego de la cual su velocidad se
                   f
                                                                                        mantiene constante por efecto
                  V  = 78,4 m/s                       h = 313,6 m                       de la resistencia del aire que se
                   f
                  Tiro vertical                                                         iguala a su peso. Por ejemplo, un
                                                                                        paracaidista con manos y pies
                  Se produce cuando un objeto es lanzado hacia arriba o hacia abajo. Ana-  extendidos no sobrepasa los 200
                  licemos las fuerzas que intervienen cuando arrojamos una pelota de tenis   kilómetros  por  hora,  por muy
                  hacia arriba. Por un lado, su velocidad inicial (V ) estará relacionada a la   alto que caiga.
                                                             O
                  fuerza con la que la pelota ha sido lanzada. Su gravedad mientras sube será
                  negativa, pues será una fuerza que oponga resistencia a su avance, hasta
                  que llegue a un punto en el que dejará de subir (la altura máxima h). En
                  este punto, la velocidad final (V ) será igual a cero y la pelota empezará a
                                              f
                  caer. El tiempo (t) que le tome llegar a la altura máxima será igual al tiempo                     Shutterstock, 1208053963.
                  que emplee en llegar al suelo, y su caída estará influenciada por una gra-
                  vedad (g) positiva.
                  CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre masa y fuerza y la respuesta de un objeto en forma de aceleración.

                                                                                                                    199





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   199
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   199                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="202"><![CDATA[Interdisciplinariedad
                                                               V = 0                En este caso se emplean las si-
                         Física y geografía                     F
                                                                                    guientes fórmulas:
                   En  Turquía hay una montaña            t= 3 seg
                   sinigual. Miles de personas acu-                                 h = V . t +  g . t 2
                   den a ella para presenciar un fe-                                    0      2
                   nómeno antigravitatorio inusual.     V                           V  = V  + g . t
                   Si se apaga el auto en la base de     0                           f  0
                   la montaña, este por su cuenta
                   se moverá cuesta arriba. Asimis-                                 t =  Vf – V 0
                   mo, el río que está cerca fluye   Shutterstock, 49592134.             g
                   hacia arriba. Muchos de los que                                  V  = V  + 2g . h
                                                                                          2
                                                                                     2
                   han estado allí aseguran que es   Tiempo total =  6 segundos      f   0
                   más fácil subir que descender.
                                                  Veamos la resolución de un problema de tiro vertical:
                   ¿Por qué crees que sucede este
                   fenómeno?                      Una persona arroja una piedra con una velocidad de 17 m/s.
                                                  ¿Cuál es la altura máxima que alcanza?                            Shutterstock, 385129093.


                                                     Vf – V          0m/s – 17m / s            t = 1, 73 s
                                                  t =    0       t =
                                                       g              – 9,8m / s 2
                                                  h = V . t +   g . t 2
                                                                                          2
                                                      0    2     h= (17m/s) (1,73 s) + (0,5) (9,8m/s ) (1,73s) 2
                        Competencia digital       h = 14,76 m
                   Observa este video sobre el cen-
                   tro de gravedad:               Centro de gravedad
                   lynk.ec/9n36                   Para finalizar este tema, debemos mencionar que todos los cuerpos tienen
                                                  un punto en el que la sumatoria de todas las fuerzas de gravedad que influ-
                                                  yen sobre él se anulan entre sí, como si toda su masa estuviera concentrada
                                                  en un solo lugar. Este punto es el que se conoce como centro de gravedad.
                                                                                    Cuando un equilibrista camina
                                                                                    por la cuerda floja sin caer, o cuan-
                                                                                    do cuelgas un péndulo y se queda
                                                                                    inmóvil, es porque ambos cuer-
                   Responde: ¿cómo se puede en-                                     pos han encontrado su centro de
                   contrar el centro de gravedad de                                 gravedad.
                   un cuerpo asimétrico?
                                                                                    El  centro  de  gravedad  depende
                                                                                    de la masa y de la forma del obje-
                                                                                    to, por lo que a veces incluso está
                    Esta mujer ha encontrado el                                     afuera del cuerpo en cuestión. En
                  equilibrio porque la tela que la                                  una pelota, por ejemplo, el centro
                  sostiene se encuentra justo bajo su   Shutterstock, 396913069.    de gravedad está en el medio de
                  centro de gravedad, ni más adelante                               la esfera, aunque no haya más que
                  ni más atrás.                                                     aire comprimido en el lugar.


                                                       Interdisciplinariedad
                                                   Física y aeronáutica

                                                   Además de todos los cálculos de fuerza nece-
                                                   sarios para hacer que una aeronave tenga la
                                                   forma óptima para elevarse y alcanzar la mejor
                                                   velocidad posible, también es necesario calcu-                   Shutterstock, 770050144.
                                                   lar el centro de gravedad en vacío y aquel que
                                                   alcanza con diferentes tipos de carga.


             200





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   200
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   200                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="203"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.8.2.

                  1.  Anota en tu cuaderno de trabajo la respuesta correcta.

                      Un objeto lanzado en caída libre:
                      a)  Cae 9,8 m cada segundo.
                      b)  Cae 9,8 m durante el primer segundo.
                      c)  Tiene un incremento en rapidez de 9,8 m/s cada segundo.

                      d)  Tiene un incremento en aceleración de 9,8 m/s cada segundo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         c) Tiene un incremento en rapidez de 9,8 m/s cada segundo.
                  2.  Resuelve los siguientes problemas:

                      a)  Se tira una piedra desde una altura de 20 m. Calcula:
                         •  ¿Cuánto tiempo le toma a la piedra caer al suelo?
                                   2
                           h = V  . t - (g . t ) /2; h =  (g . t ) /2; t  = 2h / g; t   = 2 (20 m) / (9,8m/s  ; t = 2,02 s
                                                                2
                                           2
                                                    2
                                              2
                              0
                         •  ¿Qué velocidad tiene en el momento en que cae al
                           suelo?
                           V  = V  + 2g . h; V  = 2 (9,8m/s ) (20 m);  V  =  19,8 m/s
                                            2
                            2
                                     2
                               2
                                     f
                            f
                              0
                                                  f
                      b)  Desde un acantilado se lanza una botella con una velo-
                         cidad inicial de 5 m/s. Calcula:
                         •  La velocidad que alcanza a los 2 segundos de haber
                           caído.
                           V  = V  + g . t;  V  = 5m/s + 9,8m/s  (2s)   ; v=  24,6 m/s
                                             2
                                   f
                              0
                            f
                         •  La distancia que recorre en 2 segundos.                                                 Shutterstock, 1880027221.
                           h = V  . t + (g . t ) /2; h = (5 m/s) (2 s) + (0,5) (9,8 m/s ) (2 s)  ;   h = 29,6 m
                                   2
                                                           2
                                                       2
                              0
                         •  La velocidad con la que llega al suelo.  V  = V  + 2g . h;  V   2
                                                                2
                                                             2
                                                             f
                                2
                                       2
                                              2
                                                     2
                                                      2
                           = (5 m/s)  + 2(9,8 m/s )(100 m)   ; V  = 1 985 m /s  ; V  = 44,55 m/s  0  f
                                              f
                                                        f
                         •  Si el acantilado tiene 100 metros de altitud, el tiempo

                           que le toma llegar al suelo. t= (V – V ) / a; t = (44,55 m/s – 5 m/s) /(9,8m/s );   t=4,05 s. Respuestas: a los dos segundos   h = hf – ho  hf = 0
                                                                           2
                                                       0
                                                     f
                           de haber caído, alcanza 24,6 m/s de velocidad y recorre 29,6 metros; cae al suelo a los 4,05 segundos, con una velocidad de 44,55 m/s.
                      c)  Desde la terraza de un edificio de 20 metros de altura se dispara hacia arriba un ob-  a = g
                         jeto y se registra que cae a la calle al cabo de 8 segundos. Calcula la velocidad con la   ho = 20m
                                                                            2
                                                                                                2
                                                                              0
                                                                                             2
                         que fue lanzado dicho objeto. h = V  . t + (g . t ) /2;   h  – h  = V   . t + 0,5g . t ;  V  = (0 – 20m – 0,5 (– 9,8 m/s )(8s)  )   V 0
                                                            2

                                                                   o
                                                                f
                                                       0
                         /8s ; V  = 36,7 m/s ;   Respuesta: la velocidad de lanzamiento fue de 36,7 m/s.   0
                            0
                      d)  En un acto de confraternidad, dos personas con masas de 55 kg y 63 kg, respectiva-
                         mente, son lanzadas verticalmente hacia arriba de la misma altura y con la misma      t = 8s
                         velocidad inicial de 3,6m/s. ¿Cuál es la altura máxima que alcanzaron arriba del pun-
                         to de lanzamiento?  V  = V  + 2g . h;  h = V /2g ; h=(3,6m/s)  /2(9,8 m/s ) ; h = 0,66 m para ambos, dado que la aceleración
                                                                      2
                                              2
                                                       2
                                                                2
                                           2
                         es independiente de la masa.  f  0  0
                      e)  Un trabajador está en un andamio frente a un anuncio y tira una pelota en línea recta hacia
                         arriba. La pelota tiene una velocidad inicial de 11,2 m/s cuando deja la mano del trabajador
                         en el mismo nivel que la parte superior del anuncio. Calcula:
                         •  ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la bola, medida desde la parte superior del anuncio?  Shutterstock, 2076400987.
                           V  = 0  = V  - 2g . h; h = V /2g; h=(11,2m/s)  /2(9,8 m/s ); h = 6,4 m
                            2
                                 2
                                         02
                                                   2
                                                          2
                            f
                                 0
                         •  ¿Cuánto tiempo le toma alcanzar esa altura?
                           V  = V  + g . t; t = V  /g ; t= (11,2 m/s) / (9,8m/s ); t =  1,14 s
                                                    2
                              0
                            f
                                     0
                         •  ¿Cuál es la posición de la bola en t=2s?
                           h = V  . t - (g . t ) /2; h = (11,2 m/s) (2 s) - (0,5) (9,8 m/s ) (2 s)  ;   h = 22,4m – 19,6 n = 2,8 .  Sugerencias
                                   2
                                                        2
                                                           2
                              0
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  3.  Averigua qué factores influyen en el centro de gravedad del cuerpo   Las mejores fuentes para obte-
                      humano y qué consecuencias tiene que este punto sea alterado.     ner información acertada sobre
                      El centro de gravedad del cuerpo humano está determinado por el peso, el tamaño, la forma, la edad, el sexo y los   el tema son las relacionadas a la
                      movimientos que se realizan, sobre todo si se añade o levanta algún peso. Las consecuencias de que este centro de   disciplina de la biomecánica.
                      gravedad se altere son el aumento del gasto energético y el posible estrés para músculos, tendones y articulaciones
                      que podrían conducir a lesiones.
                                                                                                                    201
                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   201
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   201                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="204"><![CDATA[Tema 6                 Las galaxias y las estrellas




                        Saberes previos           Componentes del cosmos

                   ¿Qué es lo que más te interesa   La palabra latina “cosmos” se refiere al universo que, como sabes, es el con-
                   conocer sobre el universo?     junto de toda la materia y la energía que existe, en forma de galaxias, es-
                                                  trellas, sistemas planetarios, satélites, asteroides y cometas, por nombrar
                                                  algunos, y las interacciones que se producen entre ellos. En el libro de oc-
                        Desequilibrio cognitivo   tavo año habíamos detallado las características de los planetas, satélites,
                   ¿Todas las estrellas lucen iguales?   cometas y asteroides, que son algunos de los elementos que conforman
                   ¿En qué podrían diferenciarse?  las galaxias. Pero son estas últimas las que conoceremos a profundidad a
                                                  continuación.
                                                                    Las galaxias se definen como la agrupación de millo-
                                                                    nes de estrellas, sistemas planetarios y asteroides que
                                                                    se mantienen juntos gracias a fuerzas gravitatorias, y
                                                                    que están rodeados por nubes de polvo y gas. Cada
                                                                    galaxia tiene un origen, posición y composición dife-
                 Shutterstock, 557777728.                           rente, por lo que son reconocidas y nombradas por

                                                                    los astrónomos para poder estudiarlas.
                                                                    Así, la galaxia donde se  encuentra nuestro sistema
                                                                    solar es la Vía Láctea, y ya fue identificada por los an-
                                                                    tiguos griegos y romanos siglos antes de la era co-
                                                                    mún (e. c.). Se calcula  que está formada por entre
                                                                    doscientos y cuatrocientos mil millones de estrellas.
                                                                    Para atravesarla, la luz tardaría cerca de cien mil años
                                                                                                    18
                                                                    (su diámetro mide cerca de 1,42 x 10  km). Se originó
                                                                    hace  aproximadamente  catorce  eones.  Nuestra  ga-
                                                                    laxia forma parte de un conjunto de otras cuarenta
                     Foto de una galaxia en forma de                galaxias que se conocen como Grupo Local.
                  espiral, la nebulosa que la rodea e
                  incontables estrellas que solo son   Las distancias espaciales son tan grandes que desde la Tierra y con binocu-
                  una fracción de la inmensidad del   lares de 7   50 aumentos solo es posible observar tres galaxias cercanas. La
                  cosmos.                         primera se observa en el otoño del hemisferio norte y se llama Andrómeda,
                                                  una galaxia que tiene más del doble del tamaño que la nuestra y que se
                        Competencia               encuentra a 2,5 millones de años luz. Se mueve a razón de 300 km/s en
                        matemática
                                                  dirección a nuestra Vía Láctea, por lo que se espera que ambas galaxias
                   La matematica es esencial a la   choquen en casi seis eones.
                   hora de establecer leyes y pre-
                   decir fenómenos astronómicos,
                   pues permite calcular y demostrar
                   los acontecimientos de la realidad.





                        Glosario
                   era común. Expresión que se usa
                   para reemplazar a “antes de Cris-                                                                Shutterstock, 530063650.
                   to” y “después de Cristo”. Su abre-
                   viatura puede ser e. c.
                   eón. Equivalente a mil millones   En noches despejadas y en lugares alejados de la contaminación lumínica de las
                   de años.                       ciudades, es posible observar la nube de polvo y gas que le da su apariencia lechosa
                                                  a nuestra galaxia.
             202





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   202                                                                    20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[Desde el hemisferio sur se distinguen la Gran y la Pequeña Nube de Ma-
                  gallanes que son dos galaxias enanas que distan de la Vía Láctea ciento
                  cincuenta mil y ciento noventa mil años luz, respectivamente. Su forma es
                  irregular por las razones que analizaremos a continuación.
                  Tipos de galaxias                                       Tipos de galaxias

                  De acuerdo con su forma, las ga-       Elíptica       Irregular        Espiral     Espiral barrada
                  laxias se clasifican en:
                  a) Elípticas: son galaxias cuyos
                  elementos se disponen en forma
                  esférica o se alargan aparentando
                  un lente bicóncavo. Generalmente,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  contienen a las estrellas más viejas,
                  mucho espacio interestelar y no
                  incluyen ni planetas ni nubes de
                  polvo o gas. Varían en tamaño, pero
                  las galaxias más grandes son todas
                  elípticas y son las más brillantes.
                  b) Espirales: tienen forma de dis-                                                                Shutterstock, 401727916.
                  co aplanado, en cuyo centro se
                  encuentra  concentrada la  mayor     Representación aproximada de cómo se ven los diferentes tipos de galaxias.
                  cantidad de elementos, entre los
                  cuales están estrellas antiguas y nu-
                  bes de polvo y gas. A partir de ese centro se proyectan brazos en forma de   Competencia digital
                  espiral. Este tipo de galaxias son las más comunes; tanto Andrómeda como   Observa el siguiente video sobre
                  la Vía Láctea son espirales barradas, porque contienen, además, una banda   el ciclo de vida de las estrellas:
                  central de estrellas muy brillantes que las atraviesan de lado a lado, como si
                  fueran un eje sobre el cual gira la galaxia.                         lynk.ec/9n37

                  c) Irregulares: no tienen una forma definida, como por ejemplo la Peque-
                  ña Nube de Magallanes, pues al parecer nacen como espirales, pero por
                  la influencia de la gravedad de otras galaxias mayores, van perdiendo su
                  forma. Su tamaño suele ser pequeño, generalmente son muy brillantes y
                  contienen gran cantidad de nubes de polvo y gas, lo cual es un indicativo
                  de que en su interior hay estrellas en formación.
                                                                                       ¿Qué son los agujeros negros y
                                                                                       cómo se forman?


                                                                                            Glosario

                                                                                        perseidas. Nombre que se le
                                                                                        da a numerosos meteoros que
                                                                                        entre julio y agosto se dirigen
                                                                                        hacia la Tierra y que, al entrar en
                                                                                        nuestra atmósfera, se volatilizan,
                                                                                        pareciendo estrellas que caen.

                 Shutterstock, 1198329004.  EG.5.1.1. DescrX                          perseidas, las figuras irregulares de
                                                                                         En medio de una lluvia de

                                                                                      las dos nubes de Magallanes pueden
                                                                                      ser vistas desde una isla de
                                                                                      Indonesia.


                                                                                                                    203





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   203                                                                    20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   203]]></page><page Index="206"><![CDATA[Glosario                  La evolución de las estrellas
                   plasma. Estado de la materia   Las estrellas son cuerpos esféricos luminosos cuya materia está en estado
                   que corresponde a un cuerpo    de plasma, gracias a procesos de fusión nuclear que suceden en su inte-
                   gaseoso caliente, cuyas molécu-  rior. Su temperatura interna varía dependiendo del tipo de estrella, entre
                   las tienen tanta energía que son   dos y cincuenta mil grados centígrados.
                   inestables.
                                                  Así como hay diferentes tipos de galaxias, las estrellas tampoco son todas
                   fusión  nuclear.  Proceso por el   iguales, pues dependiendo de su tamaño original, van a estar en alguna de
                   cual el núcleo de dos átomos
                   vecinos se unen por acción de   las fases que representa su ciclo de vida (ver imagen adjunta).
                   grandes presiones y elevadas
                   temperaturas,  liberando  gran
                   cantidad de energía.
                   púlsar. Nombre que se le da a las
                   estrellas de neutrones que son
                   muy densas y emiten fuertes ra-          Estrella mediana             Nebulosa planetaria  Enana blanca
                   diaciones a intervalos cortos.                            Gigante roja


                                                                    Ciclo de vida de las estrellas
                                                   Nebulosa estelar                                          Púlsar






                        Interdisciplinariedad              Estrella grande  Supergigante roja  Supernova  Agujero negro

                      Astronomía y geografía                                                                        Shutterstock, 655949932.
                   Las condiciones físicas del de-
                   sierto de Atacama, en Chile, ha-  Diferentes fases en la vida de las estrellas, dependiendo de su tamaño original.
                   cen que la observación de estre-  Aquellas más grandes terminarán siendo agujeros negros o púlsares, mientras que las
                   llas sea ideal. Por esta razón, en   de tamaño mediano, como nuestro Sol, se convertirán en enanas blancas.
                   este sitio se desarrolla el mayor
                   proyecto astronómico del mun-  El color que refleja una estrella se correlaciona con su edad y temperatura
                   do, que cuenta con la colabo-  superficial, de tal forma que mientras más reciente es, produce mayor lu-
                   ración de varios países que han   minosidad y energía. Con este antecedente, los norteamericanos Edward
                   logrado establecer un inmenso   Charles Pickering (1846-1919) y Annie Jump Cannon (1863-1941) desarro-
                   observatorio que cuenta con    llaron el siguiente esquema:
                   tecnología de punta. Este pro-
                   yecto se conoce con el nombre
                   de ALMA (Atacama Large Milli-   Color de la estrella  Temperatura superficial (K)  Ejemplo
                   meter/submillimeter Array).
                                                   Azul               30 000                    Mintaka

                                                   Blanco azulado     20 000                    Rigel
                                                   Blanco             10 000                    Sirius

                                                   Blanco amarillento  7 000                    Proción
                                                   Amarillo           6 000                     Capella             Química. La guía, www.quimica.laguia2000.com/reacciones-quimicas/diagramas-de-
                   Visita su página web que tiene   Anaranjado        4 000                     Aldebarán
                   información muy interesante:
                                                                                                                      clasificacion-de-las-estrellas
                   lynk.ec/9n40                    Rojo               3 000                     Betelgeuse





             204





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   204
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   204                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="207"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.8.2.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo escribe el enunciado correcto:

                      •   La palabra latina cosmos se refiere al universo que es el conjunto de:
                         a)  toda la materia y la fuerza; b)  toda la energía y la presión; c)  toda la materia y la energía; d)  todas
                         las anteriores. c) toda la materia y la energía
                      •   El universo es la interacción de:
                         a)  galaxias y estrellas; b)  sistemas planetarios y satélites; c)  asteroides y cometas; d)  ninguna de las
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         anteriores; e)  todas las anteriores y algunos más. h) todas las anteriores y algunos más.

                  2.  En tu cuaderno, ordena los siguientes elementos en forma descendente, según su tamaño:
                      a)  cometas, b)  satélite, c)  asteroides, d)  planeta, e)  meteoros.
                      a) planeta, b) satélite, c) cometas, d) asteroides, e) meteoros.
                  3.  Problema-decisión. Correlaciona la temperatura con el color de las estrellas en la imagen de la página
                      anterior y escribe en tu cuaderno cuáles serían las temperaturas de:
                      a)  Estrella mediana, b)  Gigante roja, c)  Supergigante roja, d)  Enana blanca, e)  Agujero negro.
                      a) 6 000 K;   b) 3 000 K;   c) 4 000 K;   d) 10 000 K;   e) cercano a 0 K.
                  4.  En tu cuaderno, corrige las siguientes afirmaciones:
                      a)  Todas las galaxias tienen un origen, posición y composición similar.
                         a) Cada galaxia tiene un origen, posición y composición diferente.
                      b)  La Vía Láctea se originó hace aproximadamente catorce lustros.
                         b) Se originó hace aproximadamente catorce eones.
                      c)  Se espera que la Vía Láctea y la galaxia de Andrómeda choquen en casi 2 eones.
                         c) Se espera que la Vía Láctea y la galaxia de Andrómeda choquen en casi seis eones.
                      d)  Las galaxias elípticas tienen forma de disco aplanado, en cuyo centro se encuentra concentrada la ma-
                         yor cantidad de elementos. d) Las galaxias elípticas poseen elementos dispuestos en forma esférica o alargada aparentando un lente bicóncavo.
                      e)  Las galaxias espirales no tienen una forma definida; su tamaño suele ser pequeño; generalmente, son
                         muy brillantes y contienen gran cantidad de nubes de polvo y gas.
                         e) Las galaxias espirales tienen forma de disco aplanado, en cuyo centro se encuentra concentrada la mayor cantidad de elementos.
                      f)  Las galaxias irregulares poseen elementos dispuestos en forma esférica o alargada aparentando un
                           lente bicóncavo. f) Las galaxias irregulares no tienen una forma definida; su tamaño suele ser pequeño; generalmente, son muy brillantes y contienen
                         gran cantidad de nubes de polvo y gas.
                      g)  Tanto Andrómeda como la Vía Láctea son galaxias del tipo irregulares, que son las más comunes.
                         g) Tanto Andrómeda como la Vía Láctea son galaxias del tipo espiral, que son las más comunes.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  Formen seis equipos. Utilizando material reciclado, construyan maque-  Preguntar cuáles son las necesi-
                      tas que muestren cómo son las galaxias elípticas, espirales e irregulares,   dades de una persona con capa-
                      cuál es el ciclo de vida de una estrella, pequeña y una gigante; y por   cidades diferentes es un primer
                      último, cómo se clasifican las estrellas según su tamaño y luminosidad.   paso para su efectiva inclusión
                      Inviten a estudiantes de cursos menores a observar la exposición de su   en el trabajo de equipo.
                      trabajo.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  6.  Indaguen en tríos cuáles fueron los aportes más importantes para
                      el conocimiento del universo hechos por Galileo Galilei (Italia, 1564-  Es recomendable exponer la
                      1642), Edwin Hubble (Estados Unidos, 1889-1953) y Stephen Hawking   consulta tomando en cuenta
                      (Inglaterra, 1942-2018). Presenten sus resultados por medio de un cor-  el contexto histórico de cada
                                                                                        científico.
                      to video editado por ustedes.
                      Los estudiantes deben mencionar, entre otras cosas, que Galileo aportó las pruebas al heliocentrismo propuesto por
                      Nicolás Copérnico; que Hubble demostró que el universo se encuentra en expansión; y que Hawking ayudó a com-
                      prender y comprobar las propuestas de la teoría de la relatividad general de Einstein, sobre todo al desentrañar cómo
                      funcionan los agujeros negros.                                                                205




                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   205
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   205                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="208"><![CDATA[El mapa del cielo. Forma y ubicación
                           Tema 7
                                                  de las constelaciones


                        Saberes previos           La observación de estrellas

                   ¿Crees en la astrología? ¿Tiene   Desde los inicios de la historia, la observación de los cielos ha fascinado a
                   eso evidencia científica?      la especie humana, ya sea por la belleza de las incontables lucecitas que lo
                                                  tapizan o porque gracias a su presencia se podían determinar épocas fa-
                                                  vorables para las siembras o las cosechas, ubicarse espacialmente, explicar
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  la aparición de algún fenómeno natural o los eventos extraordinarios en
                   Si las estrellas están ubicadas a   las vidas de las personas. Poco a poco se fueron identificando las estrellas
                   años luz de distancia, ¿es posible   más brillantes, las que aparecían en una u otra estación, las que junto con
                   que notemos cómo y hacia dón-  otras cercanas formaban figuras que podían ser relacionadas con un mito,
                   de se mueven?                  una historia o un personaje. Así, varias versiones de mapas de las estrellas

                                                  fueron apareciendo, hasta que Hiparco de Nicea (Grecia, 190-120 a. e. c.)
                                                  y Claudio Ptolomeo (Roma, posiblemente entre 100-170 e. c.) sentaron las ba-
                                                  ses para el reconocimiento de 88 constelaciones (que se usan hasta ahora).




























                 Shutterstock, 653581354.






                     La representación de las     Los avances tecnológicos modernos como el GPS (Sistema de Posiciona-
                  constelaciones en los mapas celestes   miento Global) hacen que no dependamos más de las constelaciones para
                  se da en dos dimensiones porque así
                  es como las vemos desde la Tierra,   ubicarnos dentro del planeta, pero incluso así, su observación todavía es
                  pero en realidad su distribución es   de importancia, porque aún nos falta mucho por descubrir sobre el cos-
                  tridimensional, masa y objetos   mos y porque alzar la vista al cielo nos recuerda nuestra propia dimensión
                  mucho menores.                  y que estamos hechos del mismo material estelar.

                                                  ¡A reconocer constelaciones!
                        Glosario                  Para reconocer constelaciones no necesitas más que estar en un lugar
                   constelación. Conjunto de estre-  apartado de las luces urbanas, en ausencia de luz lunar, y tener a la mano
                   llas vecinas que, al ser unidas por   mapas que puedes conseguir en el Internet. Te recomendamos el enla-
                   líneas imaginarias, presentan una   ce: lynk.ec/9n38. También puedes recurrir a aplicaciones para celular que, al
                   imagen reconocible.            apuntar con la cámara hacia la noche estrellada, identifican y magnifican la
                                                  imagen de las estrellas. Una de ellas se llama SkyView®.
             206





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   206
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   206                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="209"><![CDATA[Competencia digital
                                                                                       Observa el siguiente video sobre
                                                                                       el cielo de noche y las constela-
                                                                                       ciones:
                                                                                       lynk.ec/9n39








                                                                                    Shutterstock, 369521645.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                                       un ciclo de precesión?
                     Constelaciones que se ven desde el hemisferio norte. La estrella más brillante se   Responde: ¿cuánto tiempo tarda
                  llama Polaris, y servía de referencia a los navegantes para ubicar la posición
                  aproximada del Polo Norte.
                                                                                         Movimientos de rotación,
                  Los movimientos de la Tierra y la observación                            precesión y nutación
                                                                                               de la Tierra
                  de estrellas
                                                                                                 Polo de la
                  Si hay estrellas que aparecen en una época específica del año o que anun-      eclíptica
                  cian tiempo de siembra o de cosecha es porque las estrellas no se ven   Precesión       Nutación  Shutterstock, 55602550.
                  siempre en el mismo lugar, ni siquiera durante la misma noche. Esto se
                  debe a los movimientos del planeta y a las diferentes perspectivas del cielo
                  que tenemos, dependiendo del lugar donde estemos.                       Rotación
                  En primer lugar, el movimiento de rotación de la Tierra, responsable del
                  día y de la noche, hace que las estrellas salgan por el este y se pongan por
                  el oeste, igual que el Sol. Por esta razón, el mapa del cielo no es igual si lo
                  miras a las diez de la noche que a las tres de la mañana.                                         Archivo editorial
                                                                                                 23.5°  Eje terrestre
                  Por otro lado, la inclinación del planeta sobre su eje hace que durante la
                                                                                         El sentido de la precesión es
                  traslación que realiza en torno al Sol en cada hemisferio se observen ciertas   contrario al de la rotación.
                  estrellas y otras salgan del campo de visión para aparecer en otra estación.
                  Por tanto, los mapas del cielo que se observan desde el hemisferio norte,   Competencia
                  desde regiones ecuatoriales o desde el hemisferio sur, van cambiando a lo   matemática
                  largo del año.
                                                                                        El polo de la eclíptica es una línea
                  Otros dos movimientos que influencian la observación son el de precesión   imaginaria perpendicular a la línea
                  de los equinoccios y el de nutación.                                  por donde la Tierra se moviliza al-
                                                                                        rededor del Sol.
                  La precesión se produce porque el eje inclinado de rotación de la Tierra
                  realiza un movimiento cónico alrededor de donde debería estar el polo de
                  la eclíptica. Al hacerlo, ocasiona que las estrellas más cercanas a los polos
                  (estrellas circumpolares) de nuestro planeta parezcan moverse escasamen-
                  te de posición, pero mientras más se alejan de los polos, su posición cam-
                  bia considerablemente.

                  En cambio, la nutación es un leve balanceo del eje de rotación –parecido al
                  que experimentan los trompos al girar–, que se produce por la atracción gravi-  ¿Qué otros conceptos geomé-
                  tatoria de la Luna y del Sol sobre nuestro planeta. Este movimiento incrementa   tricos están presentes en la
                  el efecto de la precesión sobre la perspectiva que tenemos de las estrellas.   Astronomía?

                  CN.4.4.4. Observar, en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las constelaciones y explicar sus evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un lenguaje pertinente y modelos
                  representativos.
                                                                                                                    207





                                                                                                                     20/1/25   15:33
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   207
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   207                                                                    20/1/25   15:33]]></page><page Index="210"><![CDATA[Planetas que se
                                                                                    observan a simple vista

                                                                                    Desde la Tierra, bajo ciertas condi-
                                                                                    ciones, es posible observar a cinco
                                                                                    planetas  de  nuestro  sistema  solar.
                                                                                    Los planetas se ven como objetos
                                                                                    muy luminosos (pese a no tener luz
                 Shutterstock, 1202663701.                                          de las estrellas. Los planetas más
                                                                                    propia), que no titilan, a diferencia

                                                                                    fáciles de ver son Venus y Júpiter,
                                                                                    porque son brillantes. A Marte se lo

                      Aunque Venus es más pequeño que Júpiter, en la imagen se ve lo contrario   ve de color rojo y Saturno es algo
                                                                                    amarillento.
                  debido a las distancias.
                                                    Principales constelaciones que se observan desde
                                                    latitudes equinocciales

                                                                                a) La Cruz del Sur: es una constelación
                                                                                que se distingue con facilidad. Sus cua-
                                                                                tro estrellas más brillantes forman una
                                                                                cruz definida, cuyo eje más largo apun-
                                                                                ta al polo sur celeste.

                                                                                b) Orión: es inconfundible por las tres
                                                                                estrellas alineadas que forman el cintu-
                                                                                rón de este cazador, a partir de las cua-
                                                                                les se puede reconstruir toda la figura
                        Interdisciplinariedad
                                                                                y localizar estrellas cercanas como Sirio,
                   Astronomía y óptica                                          la más brillante de todo el cielo.

                   Para distinguir ciertos detalles                             c) Osa Mayor y Osa Menor: ambas se
                   de cuerpos celestes cercanos,                                encuentran muy cerca. Se suele locali-
                   podemos ayudarnos de teles-                                  zar primero a la Osa Menor porque las
                   copios que tienen la ventaja de                              cuatro estrellas que forman el rectán-
                   magnificar el tamaño del obje-                               gulo conocido como “el carro” tienen
                   to, aunque son costosos. Por su                              una disposición muy simétrica.
                   parte, los binoculares tienen au-
                   mentos mucho menores (lo re-                                 d) Géminis: esta constelación se locali-
                   comendado es 7   50). Aunque                                 za si se proyecta una línea recta entre la
                   no permiten llegar a grandes                                 estrella del filo izquierdo de la túnica de
                   detalles, facilitan la ubicación de                          Orión (que se llama Rigel) y Betelgeuse,
                   estrellas en el mapa celeste.                                la estrella que forma parte de su hom-
                                                                                bro derecho y que se observa a simple
                                                                                vista de color rojo.                Shutterstock, 234740230 - 557644516 - 1082271899 - 737368639 - 381093733.

                 Shutterstock, 1021713736.                                      constelación de Orión y tras seguir la
                                                                                e) Can Mayor:  una vez localizada la
                                                                                dirección  señalada  por  su  cinturón,
                                                                                se puede localizar a Sirio, la cual estaría
                                                                                en la base del cuello del imaginario pe-
                                                                                rro que sigue al cazador.





             208





                                                                                                                     20/1/25   15:35
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   208                                                                    20/1/25   15:35
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.12.1.

                  1.  Revisa el artículo “Las 12 constelaciones más fáciles de ver”, del portal aboutespanol.com y completa en tu
                      cuaderno la información sobre las siguientes constelaciones. Al final, dibuja o pega la imagen correspondiente.

                          Nombre         Características o utilidad  Mitología o dato curioso        Imagen
                                                                   Este es el escorpión que mata a
                       Escorpio        Su  aparición  en  el cielo  señalaba  el  tiempo   Orión, y así cuando aparece el
                                       de recolección de la cosecha para la cultura
                                       egipcia.                    escorpión por el este, se oculta
                                                                   Orión por el oeste.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                       Para las civilizaciones del hemisferio sur, seña-  Los canes (Canis Mayor y Canis Minor) siguen
                       Canis mayor     laba el comienzo del invierno y resultaba de   fielmente a su dueño, el cazador Orión, en su
                                       gran importancia como brújula estelar en la
                                       navegación para los pueblos de Polinesia.  recorrido por el cielo.

                                       Puede ser muy útil en       Asociada con el cazador Árcade,
                                       navegación para conocer el   transformado en oso por Zeus
                       Osa Menor
                                       momento del año sin necesidad  para evitar que matase a su
                                       de calendarios.             madre Calisto (Osa Mayor).

                                       Es la constelación más pequeña   Esta constelación es tan popular
                                       reconocida oficialmente; es muy útil  que figura en las banderas de
                       Cruz del Sur
                                       en la orientación para los pueblos   países como Australia, Brasil o
                                       australes, ya que señala el polo sur.  Nueva Zelanda.



                       Orión           Para muchos aficionados se trata de la conste-  Su nombre surge de un gigante engendrado
                                                                  de los orines de Zeus, Poseidón y Hermes.
                                       lación más hermosa del cielo.



                                       Su forma de W o M hace que se   El castigo de Casiopea por intentar matar a su
                       Casiopea                                   hija es convertirse en una constelación y vivir
                                       la reconozca fácilmente.   en el cielo atada a una silla, la mitad del tiempo
                                                                  cabeza abajo.

                  2.  Bajo ciertas condiciones, es posible observar los siguientes planetas:
                      a)  Venus, Marte, Júpiter y Neptuno; b)  Mercurio, Venus, Marte y Júpiter; c)  Venus, Saturno, Urano y Neptu-
                      no; d)  Marte, Júpiter, Saturno y Urano; e)  Ninguna de las anteriores.
                      e) Ninguna de las anteriores.
                  3.  Investiga el concepto de las siguientes palabras estudiadas en la unidad y escribe en tu cuaderno en tus
                      propias palabras. Nutación, constelación, GPS y mapa del cielo. Nutación: leve balanceo del eje de rotación –parecido al que experimentan los trom-
                                                                           pos al girar–, que se produce por la atracción gravitatoria de la Luna y del Sol sobre
                                                                           nuestro planeta. Constelación: conjunto de estrellas vecinas que, al ser unidas por lí-
                                                                           neas imaginarias, presentan una imagen reconocible. GPS: sistema de posicionamiento
                    Trabajo colaborativo                                   global. Mapa del cielo: representación de las constelaciones en los mapas celestes.
                  4.  Formen grupos de seis personas. Ingresen a Internet e impriman los
                      mapas celestes correspondientes a marzo, junio, septiembre y diciem-   DFA
                      bre, tanto del hemisferio norte como del hemisferio sur.  Coloquen
                      láminas de acetato transparente sobre los mapas y con un marcador   Estar atentos a las ideas de los
                      marquen la posición de las estrellas de mayor tamaño.            demás e incentivar su participa-
                      Luego, dibujen la constelación a la que corresponden y pongan su   ción repercute en un mejor am-
                                                                                       biente de trabajo y contribuye
                      nombre. Coloquen los mapas uno sobre otro y busquen un patrón en   a nuestro crecimiento personal.
                      el “movimiento” de las constelaciones.

                                                                                                                    209





                                                                                                                     20/1/25   15:36
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   209
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   209                                                                    20/1/25   15:36]]></page><page Index="212"><![CDATA[Laboratorio N.° 4                                                                                                      Competencia comunicacional (I)




                                                  Fuerza de rozamiento



                   Materiales                                       Objetivo
                   •   3 cajas de madera con bases forradas en distin-  Experimentar con diferentes superficies en un pla-
                       tos materiales                               no inclinado para  calcular su fuerza y coeficiente
                                                                    de rozamiento.
                   •   Graduador
                                                                    Introducción
                   •   3 pesas de metal de diferentes magnitudes
                                                                    La fuerza de rozamiento es aquella que se presenta en-
                   •   Tablero de madera                            tre la superficie de dos cuerpos en contacto y se opo-

                   •   Dinamómetro                                  ne a su movimiento. Si a un cuerpo que está sobre un
                                                                    plano inclinado se le aplica una fuerza, esta debe ser
                    •   Balanza
                                                                    mayor al rozamiento para lograr que el objeto se movi-
                                                                    lice. Cada superficie tiene un coeficiente de rozamien-
                                                                    to que corresponde a la proporción que existe entre la

                          Pr = µN           N                       fuerza de rozamiento y la fuerza normal que actúa so-
                                                                    bre el objeto, lo que se expresa en la siguiente fórmula:
                                                                    FR = µ . N.

                                                                    Para calcular el coeficiente de rozamiento de un ob-
                                              Px = mg sen θ
                                                                    jeto que está sobre un plano inclinado, se aplica la
                                                                    trigonometría, con la cual se calcula la siguiente fór-
                  Archivo editorial  Py = mg cosθ      θ            mula:


                                                                    µ = F / N;     FR  =  m . g . senθ  ;  FR  =  tangθ;
                                                                         R         N    m . g . cosθ  N
                                                                    por lo tanto, µ = tangθ.
                                                                    Procedimiento

                                                                    1.   Pesa todas las cajas vacías y anota los resultados.
                                                                    2.  Introduce una pesa en una de las cajas, colócala
                                                                       sobre el tablero de madera e inclina lentamente el
                                                                       tablero, hasta lograr que la caja se deslice. Mide con
                                                                       el graduador el ángulo de inclinación. Anota el valor
                                                                       del ángulo y repite este paso con las otras dos cajas.
                                                                    3.  Realiza el mismo procedimiento con el resto de
                  Flavio Muñoz Mejía, Colección experimentos.       4.  Utiliza las fórmulas para calcular primero el coe-
                                                                       las pesas, de tal manera que al final tengas nueve
                                                                       ángulos de inclinación.

                                                                       ficiente de rozamiento en cada caso y luego, la
                                                                       fuerza de rozamiento.
                                                                    5.  Utiliza el dinamómetro para medir la fuerza que
                                                                       se opondría al rozamiento de cada caja con un
                                                                       peso diferente. Cruza ese dato con tus cálculos.
                                                                    Resultados

                                                                    Presenta  tus  resultados  por medio  de  una tabla  y
                                                                    analiza por qué se presentaron (considera la diferen-
                                                                    cia entre fuerza de rozamiento estática y dinámica).

             210





                                                                                                                     20/1/25   15:36
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   210                                                                    20/1/25   15:36
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  El universo es infinito y está en constante evolución. Pese a que hemos logrado explorar el espacio exterior más
                  próximo a nuestro sistema solar, es mucho más lo que desconocemos. No obstante, gran parte de los cuerpos
                  celestes pueden clasificarse dentro de aquellas categorías que hemos descrito en esta serie de libros. Te invita-
                  mos a recordar los componentes del sistema solar, de acuerdo con lo que se ve en la siguiente infografía.








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                                   Júpiter
                                                                  Saturno
                                                                            Urano
                                                                                    Neptuno
                                  Tierra
                            Mercurio
                               Venus
                                                                                            Cinturón de Kuiper
                                     Marte
                                         Cinturón de asteroides
                                                                                             Caronte          Nube de Oort
                                          Ceres                                              Orcus
                                   Luna  Fobos  Vesta                                         Varuna
                                       Delmos  Pallas                                         Ixión
                                          Higia                               Puck   Nereida
                                          Eufrósine                           Miranda         Quaoar
                                          Interamnia               Mimas             Tritón   Haumea
                                         Davida      Europa        Enceladus  Ariel   Otros (12)
                                          Herculina                Tetis      Umbriel        Makemake
                                         Eunomia     lo
                                         Juno        Ganímedes     Dione      Oberón          Plutón
                                         Psique                    Rhea       Titania        Eris
                                         Europa      Calisto
                                         Otros       Otros (63)     Lapetus    Otros (21)
                                                                   Titán
                                                                   Otros (55)
                          Qué es el Sol                             Anatomía de un cometa
                                                                                               Los cometas de periodo corto se
                                                                                               originan en el cinturón de Kuiper.
                                    Prominencia
                                    Núcleo                                                     Los cometas de periodo largo se
                                    Zona radiante                                              originan en la nube de Oort.
                                    Zona convectiva
                                                                                               La forma  y el color de las colas
                                    Corona                                                     delatan la composición química del
                                                      Núcleo                     Cola de iones
                                    Hoyo coronal      Bola de forma   Coma   Cola de polvo   Hecha de gas   cometa. Algunos cometas no tienen
                                                               Se forma una
                                                                        Hecha de un  no
                                                      alargada   esfera irregular   polvo proveniente   ionizado. Siempre   colas, otros pueden tener más de una.
                                    Mancha solar      compuesta por   cuando el hielo   del cometa. Se   apunta en dirección
                                                      hielo y fragmentos  del núcleo se   curva ligeramente   opuesta al Sol
                                    Fotósfera         rocosos  derrite y se liberan  en la dirección de la
                                                               gases y polvo  órbita del cometa
                                                                   Comparación de tamaños         La nube de Oort es
                                                                                                  hipotéticamente esférica,
                                     Hidrógeno - 73,46 %                                          compuesta por más de un
                                                                                        Nube de Oort  trillón de objetos congelados.
                                       Helio - 24,8 %                                             El límite exterior de la nube
                                                      Cinturón de Kuiper                          de Oort de ne el límite
                                                                                                  cosmográ co del Sistema
                                                                                                  Solar y la región de la
                                                                                                  dominancia gravitacional del
                                                                                                  Sol.              Shutterstock, 289497281.
                          Analiza.
                   1.  ¿Qué cuerpos celestes alcanzan las mayores dimensiones?
                   2.  ¿Cuáles tienen luz propia, cuáles la reflejan?

                   3.  ¿Cuáles mantienen trayectorias predecibles y cuáles no? ¿Por qué?
                                                                                                                    211





                                                                                                                     20/1/25   15:36
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   211
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   211                                                                    20/1/25   15:36]]></page><page Index="214"><![CDATA[Infografía



                         Fuerza de gravedad














                                                        La gravedad
                                                      es la fuerza que

                                                     atrae a todos los                       Y también
                                                                                          la responsable
                                                     cuerpos al centro                   de que la pelota

                                                         del planeta

                                                             Tierra.                      siempre vuelva
                                                                                             al piso, por

                                                                                          más alto que la
                                                 Es la fuerza que hace que los               lancemos.
                                                  objetos caigan cuando los
                                                           soltamos.










                     A pesar de que                                                          Asimismo,

                       la gravedad                                                          resulta muy
                     afecta todo lo                                                        útil identificar

                     que nos rodea,                                                         el centro de
                     existen formas                                                         gravedad de

                        de burlarla                                                          un objeto o
                       y utilizarla a                                                    punto donde se

                     nuestro favor,                                                       resume todo su
                        como en el                                                               peso.

                     paracaidismo.







             212
             212




                                                                                                                     20/1/25   15:36
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   212                                                                    20/1/25   15:36
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   212]]></page><page Index="215"><![CDATA[y centro de gravedad













                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                             Si un cuerpo
                                           es más pesado

                                             o compacto,

                                         caerá más rápido
                                           que uno liviano

                                             y con mayor
                                              superficie.









                                         Por ejemplo, la carretilla permite transportar cargas muy pesadas
                                        con relativamente poco esfuerzo, gracias a que su funcionamiento
                                        está basado en una palanca asociada con la posición del centro de
                                                gravedad hacia la rueda, que es su centro de apoyo.


























                           También en las grúas, el centro de gravedad es la clave para que puedan                   Shutterstock, 1712972641; 680546299; 1300116025; 1987187786; 301031261
                                                 transportar cargas muy pesadas.


                                                                                                                    213
                                                                                                                    213




                                                                                                                     20/1/25   15:36
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   213                                                                    20/1/25   15:36
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   213]]></page><page Index="216"><![CDATA[Infografía



                      Efectos de la fuerza







                    Reposo                                                     Movimiento








































































             214





                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   214                                                                    20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[Deformación




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































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                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   215
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   215                                                                    20/1/25   15:37]]></page><page Index="218"><![CDATA[ompet
                       C
                                    encia c
                    Competencia comunicacional (II)
                                                omunicacional
                       Textos y lecturas desde la Internet
                           Gestación de planetas en un sistema
                                        de dos estrellas

















                                                                                                                    Shutterstock, 499445077.






                       Representación de dos soles gemelos
                     “La icónica escena de La guerra de las galaxias donde Luke observa un atardecer con dos soles es, en realidad,
                     lo más habitual en el universo. Lejos de tener, un solo sol, como en el sistema solar, la mayoría de las estrellas
                     forman sistemas binarios donde dos estrellas giran en torno de un centro común.
                     Un equipo científico del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) ha estudiado la estrella binaria
                     SVS 13 aún en fase embrionaria y ha proporcionado la mejor descripción de un sistema binario en formación.
                     «Este estudio comenzó hace más de 25 años», explica Guillem Anglada, del Instituto de Astrofísica de Granada.
                     «En aquella época era una estrella que ni siquiera era visible porque era tan débil que no podía verse, tan solo
                     llegaba una débil señal infrarroja».

                     Después, la estrella subió el brillo y se convirtió en la estrella visible, pero muy débil. «Sin embargo, esa estre-
                     lla tenía alrededor unos chorros de material súper brillante y, al estudiarlos, los expertos descubrieron que
                     algunas estrellas tenían alrededor unos chorros de materia que salían despedidos a velocidades increíbles
                     de centenares de kilómetros por segundo. Por tanto, aunque la estrella no se veía apenas, todo lo que tenía
                     alrededor destacaba enormemente», explica el experto.

                     Este grupo de investigadores desarrolló el estudio a través de ondas de radio. Según explica, tal y como
                     ocurre con las imágenes que se obtienen del embarazo humano, estos científicos obtienen imágenes muy
                     precisas a cientos de millones de kilómetros. «Con las ondas de radio podemos hacer imágenes detalladas
                     de lo que ocurre en esas zonas súper oscuras y frías del universo, a 163 grados bajo cero, por lo que la luz no
                     puede escapar de ahí, pero con ondas de radio sí podemos mirar».

                     Cuando estudiaban aquel embrión, el equipo descubrió otra estrella cercana. «Nos dimos cuenta de que no
                     era una estrella, sino dos, lo que se llama una estrella binaria, que son como estrellas gemelas».

                     «Se ha revelado que cada estrella presenta un disco de gas y polvo a su alrededor y que, además, se está for-
                     mando un disco mayor alrededor de ambas estrellas», señala Ana Díaz-Rodríguez, líder del trabajo. «Este dis-
                     co muestra una estructura espiral que alimenta de materia a los discos individuales, y en todos ellos podrían
                     formarse en el futuro sendos sistemas planetarios. Se trata de una clara evidencia de la presencia de discos
                     alrededor de ambas estrellas y de la existencia de un disco común en un sistema doble»”.

                      Fuente: Adaptación. Crespo Garay, C. (12 de marzo de 2022). Observan la gestación de planetas en un sistema de dos estrellas. National Geographic.
                                 https://www.nationalgeographic.es/espacio/2022/03/cientificos-espanoles-observan-gestacion-planetas-sistema-estelar-binario



             216





                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   216                                                                    20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[Ficha de
                           comprensión lectora

                  1.  En resumen, ¿qué se explica en el texto?
                      El estudiante debe basar su respuesta en que el trabajo de un grupo de investigadores del Consejo Superior de Investigaciones Científicas arroja luz sobre los
                      sistemas estelares binarios.
                  2.  ¿Qué cosas nuevas aprendiste de la lectura?
                      Respuesta abierta
                  3.  De acuerdo con la lectura, ¿qué técnica utilizaron los investigadores para estudiar la estrella binaria SVS 13?
                      Este grupo de investigadores desarrolló el estudio a través de ondas de radio. Según explica, tal y como ocurre con las imágenes que se obtienen del embarazo
                      humano, estos científicos son capaces de obtener imágenes muy precisas a cientos de millones de kilómetros.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  ¿Cómo se dieron cuenta los científicos de que el cuerpo celeste que estudiaban no era uno, sino dos?
                      Debido a que cada estrella presenta un disco de gas y polvo a su alrededor y que, además, se está formando un disco mayor alrededor de ambas estrellas.

                  5.  ¿Cuánto tiempo se lleva realizando este estudio y por qué?
                      Este estudio comenzó hace más de 25 años. “En aquella época era una estrella que ni siquiera era visible porque era tan débil que no podía verse, tan solo llegaba una
                      débil señal infrarroja". La razón es que estos acontecimientos tardan mucho tiempo en suceder o no los podemos observar a tiempo real, debido a su lejanía.

                           Ficha de
                           escritura académica

                  Actividad personal

                  1.  ¿Cómo ilustrarías las observaciones de los científicos descritos en la lectura? Investiga y utiliza toda tu
                      creatividad para realizar esta actividad. Presenta tu trabajo en una cartulina A4.
                      El estudiante podría dibujar cómo el cuerpo celeste emite una luz brillante a su alrededor, o podría basarse en la información que indica que las observaciones se ven
                      iguales a una ecografía de un embrión humano.
                  2.  Elabora un breve reporte en el que expliques qué instrumentos utilizaron los científicos para detectar el
                      planeta y en dónde se encuentran. Para ello, indaga en fuentes confiables sobre instrumentos astrológicos
                        más precisos y modernos. El reporte de investigación de los estudiantes podría contener algo de esta información: el estudio se desarrolló a través de
                      ondas de radio gracias al Very Large Array, el observatorio radioastronómico en Nuevo México (Estados Unidos), y el Atacama Large Millimeter / Submillimeter Array chileno,
                      el mayor radiotelescopio del mundo. A 5 000 metros de altitud, en el desierto de Atacama, la atmósfera es muy transparente y facilita las ondas de radio. "Recibimos la
                      señal de radio de las estrellas, sobre todo de aquellas que aún no son visibles porque se están formando, como si fueran un embrión".
                  3.  Escribe un ensayo acerca de la importancia y aplicación de este estudio.
                      En el ensayo, el estudiante debe responder la incógnita ¿para qué sirve la información recolectada?

                   Trabajo colaborativo
                   4.  Formen grupos y utilicen las TIC de su prefe-
                       rencia para desarrollar la siguiente actividad:
                       crear una infografía digital acerca de los des-
                       cubrimientos astronómicos de los últimos 22
                       años.
                       Tomen en cuenta las siguientes recomenda-
                       ciones:
                       •   Debe haber un organizador gráfico.
                       •   Incluyan imágenes.
                       •   Los textos deben ser sintéticos y precisos.
                       •   Hay que citar las fuentes de donde se ob-
                          tuvieron textos e imágenes.
                                                                                                                    Shutterstock, 1858126864.







                                                                                                                    217





                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   217
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   217                                                                    20/1/25   15:37]]></page><page Index="220"><![CDATA[unidad  6      Síntesis




                                                       Fuerzas físicas y astronomía








                              La magnitud y dirección                           Fuerzas equilibradas
                                   de la fuerza                                   sobre un objeto



                                  ¿Qué es la fuerza?
                                                                                      ¿Qué son las fuerzas
                                                                                        equilibradas?
                                   Tipos de fuerza

                                                                                    Gravitación y gravedad
                                Magnitud de la fuerza


                              Componentes de la fuerza                                 La fuerza de fricción


                                 Efectos de la fuerza                                 Fuerza equilibrada
                                                                                         de flotación
                                 Sistema de fuerzas




                                                                                  Fuerzas no equilibradas



                                        Fuerzas que actúan                         Aceleración y
                                          sobre un objeto
                                                                                     velocidad


                                  Condiciones de un cuerpo                     Efectos de la aplicación
                                         estático
                                                                              de fuerzas no equilibradas

                                 Fuerzas que intervienen en
                                  un objeto sobre un plano
                                         inclinado



                                    Utilidad de las poleas










             218





                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   218
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   218                                                                    20/1/25   15:37]]></page><page Index="221"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                     Fuerzas físicas y astronomía









                          Relación entre masa y fuerza                  Las galaxias y las estrellas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                Una propiedad general                           Componentes
                                    de la materia                                del cosmos


                                    Movimiento                                 Tipos de galaxias
                                    de caída libre

                                                                                La evolución
                                 Centro de gravedad                             de las estrellas



                                                        El mapa del cielo. Forma y ubicación
                                                              de las constelaciones



                                                                                       Los movimientos de la
                                      La observación              ¡A reconocer          Tierra y la observación
                                        de estrellas             constelaciones!
                                                                                             de estrellas



                                                   Planetas que se             Principales
                                                observan a simple vista    constelaciones que se
                                                                              observan desde
                                                                           latitudes equinocciales
























                                                                                                                    219





                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   219                                                                    20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   219]]></page><page Index="222"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.8.1.
                  1.  Identifica los errores que existen en los siguientes enunciados y corrígelos. Realiza esta actividad en tu
                      cuaderno de trabajo.
                      a)  El objeto que aplica una fuerza sobre otro cuerpo se conoce con el nombre de receptor.
                         El nombre que recibe un objeto que aplica una fuerza sobre otro es agente.
                      b)  En las fuerzas a distancia, tanto el agente como el receptor se tocan.
                         Esa es la descripción de las fuerzas de contacto.
                      c)  El sentido de una fuerza corresponde a la línea recta por la que se moviliza.
                         Esta es la descripción de la dirección, no del sentido.
                      d)  Un objeto que se mueve a velocidad constante responde a una fuerza no equilibrada.
                         Más bien corresponde a un sistema en equilibrio.

                                                                                                 2
                      e)  La gravedad que experimenta un cuerpo en cualquier lugar del planeta es 9,8 m/s .
                         La gravedad no es constante en el planeta, pues hay pequeñas variaciones.
                      f)  Un objeto estático experimenta una fuerza normal mayor al peso.
                         En un objeto estático, la fuerza normal es equivalente al peso.

                      g)  Cuando el rozamiento es mayor que la fuerza aplicada se produce el movimiento.
                         Por el contrario, si el rozamiento es muy grande, el objeto permanece estático.
                      h)  La fricción dinámica favorece la aceleración de un objeto en movimiento.
                         Por el contrario, propicia la desaceleración de los objetos.

                      i)  La rapidez considera la dirección en la que se mueve un objeto.
                         Es la velocidad la que considera la dirección, por lo que se la representa con un vector.
                      j)  Un efecto estático cambia la trayectoria de un objeto.
                         Esa es la consecuencia de un efecto dinámico.

                  2.  Observa las siguientes imágenes y, en tu cuaderno, describe el movimiento que representa cada una de ellas.


                        a)                              b)                              c)
                                                  Shutterstock, 1018420651.       Shutterstock, 256208890.        Shutterstock, 333678158.





                      a) Movimiento rectilíneo uniforme: movimiento en el cual un objeto se desplaza en línea recta, en una sola dirección, recorriendo distancias iguales en el mismo intervalo de tiempo, manteniendo
                      en todo su movimiento una velocidad constante y sin aceleración. b) Movimiento parabólico: es el desplazamiento realizado por cualquier objeto cuya trayectoria describe una parábola, el cual
                      corresponde con la trayectoria ideal de un proyectil que se mueve en un medio que no ofrece resistencia al avance y que esté sujeto a un campo gravitatorio uniforme. c) Caída libre: movimiento
                      de un cuerpo bajo la acción exclusiva de un campo gravitatorio.
                  3.  Observa las imágenes, y en tu cuaderno, realiza una representación de estas en la que indiques todas las
                      fuerzas que interactúan en cada cuerpo.

                                                                                               N




                                                                                    P x
                                                                     Shutterstock, 399656623  35º  P y




                                                                                           P

                  4.  Explica los efectos de la aplicación de la fuerza sobre un cuerpo. Movimiento, deformación o reposo.
             220





                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   220                                                                    20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   220]]></page><page Index="223"><![CDATA[x.xx.x.xx.x.
                   I.CN.4.8.2.
                  5.  Resuelve en tu cuaderno de trabajo los siguientes ejercicios:
                      a)  La velocidad que alcanzas si recorres con tu bicicleta 3 km de un parque en 10 minutos. 18,75 km/h
                      b)  La velocidad que alcanza un juguete que cae de un edificio de 20 metros de altura y llega al piso luego
                         de 3 segundos. 29,4 km/h
                      c)  La altura máxima que alcanza una pelota de tenis que es arrojada hacia arriba con una velocidad de 80
                         km/h y que regresa al suelo en 4 segundos. 24,8 m

                   I.CN.4.12.1.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  6.  En la siguiente tabla, las descripciones de la columna izquierda se encuentran en desorden. En tu cuaderno
                      de trabajo, escribe una oración con la descripción correcta de los diferentes componentes del universo.
                      a) Una estrella roja posee una temperatura superficial baja. b) Una galaxia espiral tiene forma de disco con radios. c) Un púlsar es una estrella muy densa que titila a intervalos muy cortos. d) Un agujero negro es un punto de gran masa,
                      densidad y fuerza gravitacional. e) Una estrella azul tiene una temperatura superficial muy alta. f) Una galaxia elíptica tiene forma esférica o lenticular. g) Una constelación es un grupo de estrellas a la que se asignan formas conocidas. h)
                      Una nutación es una oscilación del eje sobre el que la Tierra rota. i) Precesión es el movimiento cónico alrededor del polo de la elíptica. j) Un planeta es un cuerpo esférico que no emite luz.
                      a) estrella roja            (   ) forma de disco con radios
                                                   b
                      b) galaxia espiral          (   ) punto de gran masa, densidad y fuerza gravitacional
                                                   d
                      c) púlsar                   (   ) temperatura superficial baja
                                                   a
                      d) agujero negro            (   ) grupo de estrellas al que se asigna formas conocidas
                                                   g
                      e) estrella azul            (    ) forma esférica o lenticular
                                                   f
                      f) galaxia elíptica         (   ) temperatura superficial muy alta
                                                   e
                      g) constelación             (   ) movimiento cónico alrededor del polo de la eclíptica
                                                   i
                      h) nutación                 (   ) estrella muy densa que titila a intervalos cortos
                                                   c
                                                   j
                      i) precesión                (   ) cuerpo esférico que no emite luz
                      j) planeta                  (   ) oscilación del eje sobre el que la Tierra rota
                                                   h

                  7.  Expreso mis emociones. ¿Qué tan valiosa te parece la física en tu vida diaria? Respuesta abierta


                      Coevaluación

                  8.  Formen grupos de cinco estudiantes. Planteen ejercicios que estén relacionados con fuerzas equilibradas
                      y no equilibradas, en planos horizontales e inclinados (fuerzas resultantes, tensión, caída libre, tiro vertical) y
                      resuélvanlos. Inviten a otro grupo e intercambien los problemas planteados. Si detectan alguna dificultad,
                      ayúdense y evalúen qué temas deben ser reforzados.

                   Autoevaluación

                     Tema - Puntaje            3                           2                          1
                                   Estoy en capacidad de identificar qué   Identifico las fuerzas que intervienen en un  Dudo mucho al momento de
                      Magnitud y
                     dirección de la   fuerzas intervienen en un sistema y   sistema, pero se me dificulta encontrar su   encontrar los componentes de
                                                              magnitud o dirección.
                                                                                           un sistema de fuerzas y al intentar
                                   de plantear el procedimiento para
                        fuerza
                                   encontrar su magnitud y dirección.                      resolver los problemas relacionados.
                                   Distingo cuando en un sistema las   Mi intuición me lleva a determinar qué   Confundo las fuerzas que
                        Fuerzas
                    equilibradas y no   fuerzas opuestas se contrarrestan o no,  sistemas de fuerzas están en equilibrio   intervienen en un sistema, sin
                      equilibradas  y puedo encontrar sus magnitudes.  o no, pero fallo al tratar de calcular sus   lograr saber si están en equilibrio
                                                              magnitudes.                  o no.
                                   Distingo las características de los   Reconozco las características de las   Confundo los cuerpos celestes,
                       Galaxias y    cuerpos celestes que forman las   galaxias, pero desconozco la clasificación   sin lograr diferenciar galaxias o
                     constelaciones  galaxias y reconozco los tipos de   de estas.         estrellas.
                                   galaxias y estrellas.
                                                                                                                    221





                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   221                                                                    20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   221]]></page><page Index="224"><![CDATA[Anexos


                                                             Ecuador

                                                  Océano  Pacíﬁco











                                                                                                  Sabana  Desierto  Bosque mediterráneo o chaparral



                                                              Océano  Índico

                                                                                 Océano Antártico



                       Los grandes biomas del mundo


                              Océano Ártico                                                       Bosque templado caducifolio  Bosque húmedo tropical  Estepa o praderas templadas













                                                 Océano  Atlántico






















                              Océano Ártico               Ecuador  Océano  Pacíﬁco       Océano Antártico  Placa de hielo y desierto polar  Tundra  Taiga Montaña (tundra alpina y bosque montañoso)  Shutterstock, 134856368










             222





                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   222                                                                    20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[Refugio de vida   silvestre  39  Manglares           Estuario del Río          Esmeraldas  40  Manglares             Estuario del Río          Muisne  41 Manglares El          Morro  42  El Zarza  43  Pacoche  44   Isla Corazón           y Fragatas  45  Isla Santa Clara  46  La Chiquita  47  Pasochoa  48  El Pambilar  Área ecológica de   conservación  49  Siete iglesias









                                                                           Leyenda               fauna
                                            37                                31  Manglares    geobotánica  32  Pululahua  Reserva marina  33  Galera San    producción de   35   Puntilla Santa    36  Chimborazo  37  Cuyabeno  38  Manglares
                                                       16                             Churute  Reserva          Francisco  34  El Pelado  Reserva de         Elena         El Salado



                                              20                                Reserva biológica   Reserva biológica  21  Cerro Plateado  Reserva ecológica  25  Cofán Bermejo  29  Mache Chindul        Cayapas-Mataje
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                              17  Yacuri  marina  18  Galápagos  19  El Quimi  20  Limoncocha  22  El Cóndor  23  Antisana  24  Arenillas  26  Cotacachi           Cayapas  27   El Ángel  28  Los Illinizas  30  Manglares


                                      28
                                                                             Área nacional de    El Boliche   Parque Lago   Isla Santay   Los Samanes   Quimsacocha  Parque nacional   Cayambe Coca   Cotopaxi  10  Galápagos  11  Llanganates  12  Machalilla  13  Podocarpus  15  Sumaco Napo-
                 Áreas protegidas del Ecuador
                                              15                                          Playas de Villamil
                                            7                                  recreación         Cajas     14  Sangay        Galeras  16  Yasuní
                                                 23                              1  2  3   4  5  6  7  8  9
                               27
                                                        11
                                                                  14                     22
                                         32     9
                                               47                                 49
                                                  1                                    19
                          48    26                                                         42
                        30  46                    28        36
                                                                                                   13  21
                                                                                  6
                                                                              8
                                                                                                     17
                                                                           31
                           39
                                  29                                  3
                                                                    4
                                    40                                  38              24
                               33                                      2
                                                                            41
                                                   44                         5
                                                             12                    45
                                                                   34
                                                      43                 35











                                                                                                                  Areas protegidas Ecuador, www.geoportaligm.gob.ec




                                              10



                                    18





                                                                                                                    223





                                                                                                                     20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   223
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   223                                                                    20/1/25   15:37]]></page><page Index="226"><![CDATA[Bibliografía


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             224





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         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   224                                                                    20/1/25   15:37
         Naturales 9 EGB Plus+ MinEduc.indb   224]]></page><page Index="227"/></pages></Search>
