<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="203"><page Index="1"><![CDATA[R



                                                                                                                         1



                                                                                                                            BG

                          Comunicacional                                         Socioemocional
                                                                                                                                                                                                                                         1     BG
                                             Digital                 Matemática












                                                    COMPETENCIAS





                                                     INSERCIONES                                                                                                                                                               Libro resuelto
                                                    CURRICULARES



                                                                                                                            Historia                                                                                                           Historia









                                          Educación                    Cívica, Ética                                                                                                                                  ©maya EDUCACIÓN – Texto docente solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                        Socioemocional                 e Integridad

                            Desarrollo                 Seguridad Vial                Educación
                            Sostenible                  y Movilidad                  Financiera
                                                         Sostenible

























                   Contacto: 098 747 9990
               Correo: distribuidora_ra@hotmail.com
                Guayaquil: CC Albán Borja, Local 88]]></page><page Index="2"><![CDATA[Son habilidades de comprensión y                                              Permiten integrar a la vida valores,
                                                                                                                                         producción de textos en toda                                                  actitudes y habilidades para
                                                                                                                                         situación comunicativa, incluyendo                                            comprender y manejar las
                                                                                                                                         ser competentes en actos del                                                  emociones, construir identidad,
                                                                                                                                         habla, escucha, lectura y                                                     establecer relaciones positivas,
                                                                                                                                         producción de textos orales o                                                 tomar decisiones responsables y
                                                                                                                                         escritos.                 Abarcan el pensamiento     Son habilidades para usar y   afrontar desafíos de forma ética.
                                                                                                                                                                                              relacionar los números, sus
                                                                                                                                                                   computacional y crítico para
                                  1                                                                                                         Comunicacional         identiﬁcar, deﬁnir y resolver   operaciones básicas, los símbolos   Socioemocional
                                                                                                                                                                   problemas, incluyendo el trabajo
                                                                                                                                                                                              y las formas de expresión y
                                                                                                                                                                                              razonamiento matemático.
                                                                                                                                                                   con TIC y TAC.
               Historia            BG                                                                                                                                    Digital                  Matemática











                                                                                                                                                                                COMPETENCIAS



                                                                                                                                                                                 INSERCIONES

                                                                                                                                                                                CURRICULARES

                                                                                                                                                                            Son competencias que se integran al currículo
                                                                                                                                                                            vigente con el objetivo de fomentar habilidades
                                                                                                                                                                            y conocimientos que impulsen el bienestar,
               Esta obra fue concebida y producida por el equipo pedagógico de la Editorial.                                                                                autonomía y desempeño adecuado de los
                                                                                                                                                                            estudiantes en diversos contextos de la vida
               Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera                                                                                                               cotidiana.
               Edición general: Juan Páez Salcedo
               Edición de área: Juan Páez Salcedo
               Adaptación y creación de contenidos: Bryan Tite Mallitasig
               Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
               Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
               Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
               Diseño y diagramación: Ma. José Cantos Sánchez
               Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
               Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
               Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
               Infografías: Xavier Estrada Monge
               Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos                                                                   Educación                               Cívica, Ética
               Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos                                                                  Socioemocional                            e Integridad
               © MAYA EDICIONES, 2025                                                                                                        Desarrollo      Promueve el desarrollo   Seguridad Vial  Busca reforzar el       Educación
               Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                                                                                                     integral de los estudiantes,             conocimiento de los
               Teléfono: 02 510 2447                                                                                                         Sostenible      fortaleciendo habilidades   y Movilidad  derechos, la práctica de   Financiera
                                                                                                                                                                                                      valores éticos y la identidad
                                                                                                                                                             cognitivas, intrapersonales e
               coordinacion@mayaeducacion.com                                                                                            Trata aspectos como la   interpersonales que les   Sostenible  nacional, respecto a las   Aborda temas relacionados
               www.mayaeducacion.com                                                                                                     equidad social, la protección   permitan resolver situaciones   normas y reglas que rigen la   con el manejo del dinero y la
               Quito, Ecuador                                                                                                            del medioambiente y el   de la vida cotidiana.   Contribuye a la reducción de   convivencia.  toma de decisiones
                                                                                                                                                                                 los accidentes de tránsito y
                                                                                                                                         desarrollo sostenible.                  fomenta una mayor                        ﬁnancieras, proporcionando
               ISBN: 978-9978-52-703-0                                                                                                   Fomenta la coherencia de                responsabilidad social en                un enfoque integral para
                                                                                                                                         pensamiento y acción para               torno a la seguridad vial y las          conseguir una gestión
               Impreso en Imprenta Don Bosco - Quito, Ecuador               La Editorial incluye en este texto varios URL                actuar con rapidez y                    prácticas de movilidad                   ﬁnanciera efectiva.
                                                                            de sitios web que, en su momento, estaban en                 responsabilidad, y así                  sostenible.
               Este libro no podrá ser reproducido total o parcialmente por ningún medio   pleno funcionamiento; sin embargo, estos      proteger nuestra seguridad
                                                                                                                                         alimentaria y calidad de vida.
               electrónico, mecánico, fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin   podrían haberse eliminado o cambiado por
               previa autorización de la Editorial.                         decisión  de los  creadores  de esos portales.]]></page><page Index="3"><![CDATA[1    BG

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                                                                        Libro resuelto  Historia
































































                                                                                                                     28/4/25   15:39
         HISTORIA 1 U1 BG Cultiva.indd   1                                                                           28/4/25   15:39
         HISTORIA 1 U1 BG Cultiva.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[23/4/25   15:26
         Historia 1 BG cultiva.indb   2
         Historia 1 BG cultiva.indb   2                                                                              23/4/25   15:26]]></page><page Index="5"><![CDATA[Presentación






                    Los libros de Historia para primero, segundo y tercer años de Bachillerato Gene-
                    ral de la «Serie Cultiva Educación» tienen como fin mejorar la calidad de la edu-
                    cación en esta asignatura y nivel. Estos materiales constituyen herramientas
                    que brindan las bases conceptuales, actitudinales y procedimentales necesa-
                    rias para desarrollar una comprensión profunda del desarrollo histórico global,
                    desde los albores de la humanidad hasta la época contemporánea. Prestamos
                    especial atención a Latinoamérica—sus transformaciones, marcadas por con-
                    textos de dominación y formas de lucha—, así como a las diversas maneras en
                    que las sociedades humanas han concebido y practicado la economía, abor-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    dando aspectos como el trabajo, la producción y el comercio.
                    Aseguramos la inclusión en nuestros textos de destrezas, competencias (mate-
                    mática, digital, socioemocional y comunicacional) y enfoques evaluativos res-
                    ponden a los requerimientos del Currículo Priorizado 2021. Además, hemos
                    integrado las cinco inserciones curriculares establecidas por el Ministerio de
                    Educación desde 2024: Cívica, ética e integridad; Socioemocional; Seguridad
                    vial y movilidad sostenible; Educación financiera; Desarrollo sostenible. Adicio-
                    nalmente, proponemos elementos didácticos diferenciadores, como las seccio-
                    nes de Interdisciplinariedad y la de Indagación, en esta última se trabaja
                    multiperspectividad, multicausalidad, procesos y contextualización.
                    Nuestro proyecto ha sido cuidadosamente diseñado y ejecutado por un equi-
                    po multidisciplinario de autores, editores, diagramadores, correctores de estilo,
                    infógrafos e ilustradores. La misión de nuestra editorial es producir materiales
                    donde se priorice el desarrollo cognitivo-valorativo basado en la lectura com-
                    prensiva, la reflexión, la capacidad investigativa, el análisis, la práctica y la creati-
                    vidad. Con esto, la o el estudiante se convierte en protagonista y constructor
                    de sus propios aprendizajes.

                    Por todo lo anterior, estamos seguros de entregar a la comunidad educativa un
                    producto didáctico y científicamente riguroso que refleja los últimos avances
                    en la Historia y en disciplinas afines como la Sociología, la Antropología y la
                    Economía. Invitamos a nuestras y nuestros lectores a valorar la entrega y el cari-
                    ño con el que las siguientes páginas fueron construidas.



                    Cordialmente
                    La editorial





















                                                                                                         Historia   3
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     29/5/25   09:02
         Historia 1 U1 BG Cultiva.indd   3                                                                           29/5/25   09:02
         Historia 1 U1 BG Cultiva.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Así es mi libro









                                                               Entrada de unidad
                                                               La unidad inicia con un texto introductorio relacionado
                                                               con los temas a desarrollarse, acompañado de una ima-
                                                               gen, que incluye preguntas que la decodifican.
                                                               El organizador gráfico resume el contenido a tratarse.
                                                               Para el docente, aparecen los códigos de los objetivos
                                                               de la unidad.






                                      Desarrollo de contenidos
                                      Los contenidos se distribuyen
                                      por tema, el cual corresponde
                                      a una destreza. Se acompa-                         Página que profundiza en
                                      ñan con organizadores gráfi-                       un contenido, presentado
                                      cos e imágenes. Para el                            a través de una infografía
                                      docente, aparece la destreza                       didáctica.
                                      a tratar.







               Evaluaciones

               El libro inicia con una evalua-
               ción diagnóstica. Durante
               el desarrollo, cada tema/
               destreza incluye una
               evaluación formativa.
               Al concluir cada unidad,
               se presenta una evaluación
               sumativa.




               Competencias

               A través de secciones flotantes o de página completa, hemos desarrollado las siguientes:


                       Comunicacional            Digital                   Matemática             Socioemocional


               Indagación e Interdisciplinariedad son
               secciones flotantes que promueven el análisis
               crítico de eventos y sus conexiones con diferentes     Indagación            Interdisciplinariedad
               disciplinas.


               4     Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:26
         Historia 1 BG cultiva.indb   4                                                                              23/4/25   15:26
         Historia 1 BG cultiva.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Inserciones curriculares

                     A través de secciones flotantes o de página
                     completa, hemos desarrollado:
                     Desarrollo sostenible     Seguridad vial
                     Analiza los temas desde la   Vincula ciertos temas
                     perspectiva de su impacto  científicos con este
                     medioambiental.           concepto.

                     Cívica, Ética             Educación financiera.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     e Integridad              Relaciona elementos del
                                               contenido con aplicacio-
                     Integra conceptos         nes en el ámbito de las
                     fundamentales de este     finanzas personales y
                     eje con el contenido      colectivas.
                     temático.
                                               Financiera
                     Socioemocional            Sección clave para tomar
                     Promueve el desarrollo    decisiones, comprender
                     de la inteligencia inter-  la economía, manejar el
                     personal e intrapersonal   dinero, planificar gastos.
                     en los estudiantes.




                     Secciones especiales


                                            ABP                                                Proyectos CITAM + H
                                            (Aprendizaje Basado                                / STEAM
                                            en Problemas)                                      Lo último en pedago-
                                            Metodología que                                    gía. Afianza compe-
                                            potencia las habilida-                             tencias científicas y la
                                            des investigativas.                                interdisciplinariedad.









                                            Cómo investigar                                    Proyecto
                                            en Historia                                        interdisciplinario
                                            Presenta metodologías                              Propone actividades
                                            para analizar fuentes                              que integran el aprendiza-
                                            históricas diversas. Mediante                      je histórico con aplicacio-
                                            ejemplos, el estudiante                            nes. Contiene tema,
                                            aprende técnicas aplicables                        objetivos, recursos,
                                            a casos específicos.                               justificación
                                                                                               y actividades.





                                                                                                         Historia   5
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   5
         Historia 1 BG cultiva.indb   5                                                                              23/4/25   15:27]]></page><page Index="8"><![CDATA[Contenidos


               Evaluación diagnóstica                                     8

                 U1           Historia, cultura y trabajo                                                   10


               Tema 1. Historia e historiografía                         12
               Tema 2. Las fuentes en la Historia                        16
               Tema 3. La cultura como producción material y simbólica   22
               Tema 4. Una aproximación a los conceptos de historia, cultura y trabajo  26
               Tema 5. El trabajo como condición de la existencia y supervivencia humana  30
                 ¿Cómo se investiga en Historia?                         34
                 Proyecto interdisciplinario                             35
                 C. Comunicacional                                       36
                 I.C. Cívica, Ética e Integridad                         38
                 Educación Financiera                                    39
               Evaluación sumativa                                       40


                 U2           El Paleolítico y las primeras comunidades humanas                             42


               Tema 1. El Paleolítico y su modo de producción            44
               Tema 2. Materias primas y herramientas del Paleolítico    48
               Tema 3. Elaboración de herramienta y la transformación humana   52
               Tema 4. Arte paleolítico                                  56
                 ¿Cómo se investiga en Historia?                         60
                 Proyecto interdisciplinario                             61
                 C. Comunicacional                                       62
                 I.C. Cívica, Ética e Integridad                         64
                 Desarrollo sostenible                                   65
                 Proyecto CITAM + H                                      66
               Evaluación sumativa                                       70


                 U3           Las transformaciones del Neolítico y su impacto                               72


               Tema 1. El Neolítico y sus transformaciones               74
               Tema 2. El protagonismo de la mujer en la comunidad neolítica   78
               Tema 3. Los orígenes del dominio patriarcal               82
               Tema 4. La transición a la sociedad dividida en clases y el esclavismo   86
               Tema 5. La mercantilización de los seres humanos          90
                 ¿Cómo se investiga en Historia?                         94
                 Proyecto interdisciplinario                             95
                 C. Comunicacional                                       96

                 I.C. Cívica, Ética e Integridad                         98
                 Socioemocional                                          99
                 Aprendizaje Basado en Problemas                        100
               Evaluación sumativa                                      102

               6     Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   6                                                                              23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[U4           Las primeras grandes sociedades                                               104


                  Tema 1. Las sociedades de Mesopotamia y sus aportes      106
                  Tema 2. El antiguo Egipto y su legado                    110
                  Tema 3. Las mujeres en Mesopotamia y el antiguo Egipto   114
                  Tema 4. China y sus aportes                              118
                  Tema 5. La antigua India y sus aportes                   122
                    ¿Cómo se investiga en Historia?                        126
                    Proyecto interdisciplinario                            127
                    C. Comunicacional                                      128
                    I.C. Cívica, Ética e Integridad                        130
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Desarrollo sostenible                                  131
                  Evaluación sumativa                                      132


                   U5           La antigua Grecia y su legado                                                 134


                  Tema 1. La antigua Grecia y la influencia de su pensamiento   136
                  Tema 2. Democracia y ciudadanía en Atenas                140
                  Tema 3. La mujer en la antigua Grecia                    144
                  Tema 4. La antigua Grecia y su legado                    148
                    ¿Cómo se investiga en Historia?                        152
                    Proyecto interdisciplinario                            153
                    C. Comunicacional                                      154

                    I.C. Cívica, Ética e Integridad                        156
                    Socioemocional                                         157
                  Evaluación sumativa                                      158

                   U6           Roma y la transición al medioevo                                              160


                  Tema 1. Roma y su expansión                              162
                  Tema 2. Roles de la mujer en los estratos sociales de la Roma antigua  166
                  Tema 3. El cristianismo: génesis y expansión inicial     170
                  Tema 4. Influencia del judaísmo en el cristianismo       174
                  Tema 5. Decadencia y caída del Imperio romano            178
                  Tema 6. Diferencias culturales entre Oriente y Occidente   182
                  Tema 7. La transición del esclavismo al feudalismo       186
                    ¿Cómo se investiga en Historia?                        190
                    Proyecto interdisciplinario                            191
                    C. Comunicacional                                      192
                    I.C. Cívica, Ética e Integridad                        194
                    Seguridad vial y movilidad sostenible                  195
                    Aprendizaje Basado en Problemas                        196
                  Evaluación sumativa                                      198
                  Bibliografía/Webgrafía                                   200


                                                                                                         Historia   7
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   7
         Historia 1 BG cultiva.indb   7                                                                              23/4/25   15:27]]></page><page Index="10"><![CDATA[DUA
                                                          Temas de EESS
                Evaluación diagnóstica                  de Básica Superior                  Acción y expresión



               1.  Lee el siguiente texto.



                      Uno de los primeros personajes en emplear el término “historia” fue Heródoto historia-
                      dor y geógrafo griego (Hartog, 2014), quien consideraba que la historia recorría una tra-
                      yectoria circular o cíclica, es decir, que los acontecimientos se repetían (Raaflaub, 2013).
                      De igual manera, en la Antigüedad, el historiador Tucídides (Grecia, 460-396 a. C.), en
                      sus obras, entiende que los acontecimientos del pasado eran capaces de dar un ejem-
                      plo para el futuro (Raaflaub, 2013).

                                                                                                                   ©Shutterstock
                        Heródoto escribió el primer relato sobre la historia humana que se tiene conocimiento.


                   Define con tus palabras lo que entiendes por Historia.

                   Es la ciencia que estudia los acontecimientos de la humanidad en forma cronológica.
                   __________________________________________________________________________________________________________
               2.  Señala el orden cronológico de la aparición de los siguientes homininos, desde el más antiguo hasta el
                   más reciente.


                 Australopithecus   3  Ardipithecus   2  Homo    5    Homo    4    Sahelanthropus   1   Homo    6
                    africanus          ramidus        floresiensis    erectus        tchadensis        sapiens



               3.  ¿Dónde se encontraron los fósiles de Homo floresiensis? _____________________________________________________
                                                                    En la isla de Flores, Indonesia
               4.  ¿Con qué nombre se bautizó al fósil más conocido de Australopithecus afarensis? ______________________________
                                                                                          Lucy
               5.  Resume la importancia que tuvo el trabajo entre los primeros humanos.
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   El trabajo permitió a los primeros humanos satisfacer necesidades básicas de alimentación, vivienda o vestido.
               6.  Explica cuál fue la importancia de la alfarería para la escritura y cuáles fueron las primeras zonas en hacer uso
                   del nuevo invento.

                    La alfarería apareció poco antes del Neolítico y fue uno de los soportes más usados para la invención de la escri-
                    _____________________________________________________________________________________________________
                    tura, que apareció en el actual Irak (Mesopotamia).
                    _____________________________________________________________________________________________________


               7.  Responde: ¿en qué consistió la división del trabajo en el Neolítico?

                   Se caracterizó por el crecimiento de la producción agrícola, lo que provocó el crecimiento de las poblaciones y un pro-
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   ceso de especialización dentro de los grupos humanos.
               8.  En las civilizaciones de la Antigüedad, ¿en qué condiciones se llegaba a ser considerado esclavo?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   Prisioneros de guerra, personas con deudas.
               9.  Explica en qué consistió la democracia griega.

                   La democracia griega es el reconocimiento del poder del pueblo, en la que se consideraba como ciudadanos a todos
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   los hombres mayores de 20 años.
               8     Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   8                                                                              23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[10. Señala cuál es la teoría más aceptada para explicar el poblamiento del ser humano en América y describe
                      cuál es su principal postulado.
                     La del origen asiático, que señala que los primeros seres humanos de América llegaron cruzando el estrecho de Bering,
                      __________________________________________________________________________________________________________
                     hace aproximadamente 20 mil años.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                  11. Explica por qué el poblamiento de América es el movimiento migratorio más importante.

                      __________________________________________________________________________________________________________
                     Porque fue el primero y el que dio origen a todos los pueblos indígenas americanos.
                  12. Señala en qué consistía el ayllu y las mitas dentro de la organización social inca.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      El ayllu era una agrupación familiar a la que se le asignaba un pedazo de tierra, llamada tupu, para que la cultive.
                      La mita era trabajos cíclicos y temporales por turno.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  13. Describe quiénes fueron los incas y dónde se ubicaron.
                      Los incas fueron un linaje que se asentó en la región del Cusco (Perú), conquistaron a varios pue-
                      _______________________________________________________________________________________
                      blos de la región y se extendieron hasta formar el Tawantinsuyo.
                      _______________________________________________________________________________________

                  14. Responde: ¿cuáles fueron los factores que permitieron la llegada europea a América en 1492?
                      La toma de Constantinopla en manos de los turcos en 1453, los avances en la navegación, etc.
                      ____________________________________________________________________________________
                  15.    Lee el siguiente texto que describe algunos aspectos del encuentro entre españoles
                  e incas durante la conquista del Tawantinsuyo.


                       Los conquistadores y los incas se copiaron entre sí los modos de hacer la guerra, de vestirse y
                       de practicar la política; los clérigos españoles trataron de apropiarse de las formas religiosas
                       y la cosmología inca, mientras que los incas hicieron lo propio con las formas religiosas y la
                       cosmología cristiana. El resultado de estos y otros actos repetidos de copia fue doblemente
                       problemático: por una parte, socavaban el reclamo de peculiaridad y superioridad de los
                       colonizadores; por otra, empoderaban la política de los actores sociales indígenas, quienes
                       no solo se reapropiaron de los designios colonizadores, sino que los trascendieron (Lama-
                       na, 2016, p. 13).


                      Elabora un comentario al respecto.


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                       _____________________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________________



                  16. Señala cuáles fueron las instituciones creadas por la Corona española para el gobierno y la administración de
                      los territorios de América.

                      Fueron el Consejo de Indias y la Casa de Contratación con sede en España; los virreinatos, reales audiencias, gobernacio-
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      nes y capitanías generales con sede en América.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                  17. Explica la razón por la que los españoles conquistaron en poco tiempo los poblados americanos.
                      Porque la mayoría de pueblos indígenas de Centroamérica y de los Andes estaban fragmentados, ya sea por guerras ci-
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      viles o por rechazo a las autoridades locales.
                      __________________________________________________________________________________________________________

                                                                                                         Historia   9
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   9                                                                              23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   9]]></page><page Index="12"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA
                         1                Historia, cultura y trabajo






                      En esta unidad analizaremos algunos conceptos fundamentales para comprender la ciencia histórica.
                      Para empezar, exploraremos los fundamentos de la historia, diferenciando entre la realidad factual
                      y la operación intelectual, así como la importancia de las fuentes históricas y su uso ético en la investi-
                      gación. Luego, estudiaremos el concepto de cultura como producción material y simbólica. Finalmen-
                      te, examinaremos la importancia del trabajo en la construcción de la historia y la supervivencia
                      de las sociedades.





























































                 ©Shutterstock



               10
               10    Historia
                        oria
                     Hist
                     1.º BG
                     1.º BG

                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   10                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[O Observa y recuerda
                                                                           bser
                                                                                v
                                                                                             da
                                                                                       ecuer
                                                                                  a y r
                                                                         •  ¿Qué recursos observas en la imagen
                                                                            que ayudan al historiador a examinar
                                                                            documentos antiguos?
                                                                         •  ¿Por qué es importante preservar y estudiar
                                                                            documentos históricos?


                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                                                                               Historia e historiografía







                                                                                                 Fuentes históricas

                                                                          Fundamentos
                                                                              de la
                                                                             Historia

                                                                                                     Cultura






                                                                                                     Trabajo




















                                                                         El análisis de fuentes históricas requiere metodo-
                                                                         logía y rigurosidad. Los historiadores contrastan
                                                                         documentos y evidencias para construir interpre-
                                                                         taciones sobre el pasado.




                                                                         Objetivo de unidad: O.CS.H.5.3.
                                                                                                                   11
                                                                                                         Hist oria  11
                                                                                                         Historia
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           1.º BG


                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   11
         Historia 1 BG cultiva.indb   11                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="14"><![CDATA[1                      Historia e historiografía







               DUA. Representación
                                                                   Una definición de la historia

               ©Shutterstock                                       La palabra  “historia” proviene  del término griego

                                                                   ἱστορία, empleado por Heródoto en el siglo V a. C. para
                                                                   referirse tanto a un modo de indagación e investiga-
                                                                   ción como al saber derivado de este. A partir de enton-
                                                                   ces, la historia ha adquirido dos sentidos distintos, pero
                                                                   interrelacionados. El primero alude a una realidad factual
                                                                   —la totalidad de la actividad humana perteneciente al
                                                                   pasado—; el segundo, en cambio, corresponde a la
                                                                   operación intelectual consistente en investigar dicha
                                                                   actividad (Carr, 1984, p. 29; Moradiellos, 2009, p. 60).

                                         Como realidad factual, la historia se desarrolla en el tiempo. Es allí, como señalaba
               Los seres humanos y la historia
               están unidos de manera    el historiador francés Marc Bloch (2001, p. 58), donde los acontecimientos, procesos
               inseparable: no es posible   y transformaciones humanas cobran sentido y pueden ser comprendidos. Los seres
               entender a los seres humanos   humanos estamos en constante cambio: nuestras costumbres, mentalidades y com-
               sin su historia, ni la historia sin
               seres humanos.            portamientos varían según la época y la sociedad. Lo que hacemos, pensamos y pro-
                                         ducimos se integra en el flujo histórico. El pasado, como parte de la dimensión
                                         temporal, alberga las múltiples manifestaciones de la experiencia humana, incluyen-
                                         do cómo cambiamos y nos transformamos.

                                         Lo anterior fundamenta el carácter de la Historia como operación intelectual. Bloch
                                         (2001, p. 54) decía que “la idea misma de que el pasado, en tanto tal, pueda ser obje-
                       Comunicacional    to de una ciencia, resulta absurda”. Esto quiere decir que la investigación histórica no
                                         se ocupa del pasado en general, sino específicamente de aquel que concierne a la

                  La Revolución francesa     actividad humana. De esta precisión surge la definición propuesta por Bloch
                    ha sido interpretada    (2001, p. 58): la Historia es el estudio de los seres humanos en el tiempo, en el perpe-
                de formas opuestas: en el   tuo cambio.
                 siglo XIX, Jules Michelet
                la vio como el triunfo del
                    pueblo y la libertad;
                  mientras en el siglo XX,          Socioemocional
                 François Furet la analizó
                como un desvío violento    Durante su encarcelamiento por oponerse al régimen fascista italiano, Antonio Gramsci
                   que no era inevitable.  (1891-1937) escribió esta carta a su hijo Delio sobre el valor de estudiar Historia.

               ©Shutterstock               Querido Delio:
                                           Me siento un poco cansado y no puedo escribirte
                                           mucho. Tú escríbeme siempre y acerca de todo lo que
                                           te interesa en la escuela. Me parece que la historia te                © Getty Images
                                           gusta, como me gustaba a mí cuando tenía tu edad,
                                           porque concierne a los hombres vivos, y todo lo que
                                           se refiere a los hombres, a cuantos más hombres sea
                                           posible, a todos los hombres del mundo en cuanto
                                           se unen entre sí en sociedad y trabajan y luchan
                                           y se mejoran a sí mismos, no puede dejar de gustarte
                  Compara estas visiones     por encima de cualquier otra cosa. Pero, ¿es así?
               y argumenta: ¿puede existir   Te abrazo, Antonio
                      una única "verdad
               histórica" sobre eventos tan   ¿Por qué crees que Gramsci considera que la Historia debe interesarnos “por encima
                           complejos?      de cualquier otra cosa”?

                                          CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el fin de diferenciar la realidad de la construc-
               12    Historia             ción intelectual.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   12                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[DUA. Representación

                  Ahora bien, hay que puntualizar que la disciplina histórica no estudia el pasado hu-
                  mano "tal y como fue", ni aspira a conocerlo de manera absoluta. Esto se debe a una
                  razón fundamental: el pasado, por su propia naturaleza, ya no existe en el presente.   Aunque los seres humanos
                  De ahí que “solo puede hacerse Historia y lograrse conocimiento histórico de aque-  han narrado su pasado desde
                  llos sucesos, acciones, instituciones, estructuras y procesos pretéritos de los que se   mucho antes, la Historia como
                  conservan señales, trazas y vestigios en la actualidad, en nuestra propia dimensión   disciplina académica moderna
                                                                                               surgió apenas entre finales del
                  temporal” (Morandiellos, 2009, p. 63).                                       siglo XVIII e inicios del XIX.
                                                                                               En la imagen: Retrato de
                  Al constituirse como una interpretación de los vestigios que ha dejado la actividad hu-  Theodor Mommsen (1881) por
                  mana pasada, el trabajo del historiador implica un proceso de reconstrucción, siempre   Ludwig Knaus. Mommsen fue
                  sujeto a limitaciones y perspectivas parciales. Esta característica, lejos de ser una debili-  un historiador influyente del
                  dad, define la naturaleza misma del conocimiento histórico y su metodología.  siglo XIX y ganador del Premio
                                                                                               Nobel de Literatura en 1902
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                               por su trabajo sobre historia
                  ¿Qué es la historiografía?                                                   romana.
                  Es “la historia de los relatos históricos y sus autores”
                  (Moradiellos, 2009, p. 87). Lo que estudia son las diver-
                  sas formas de indagación, interpretación y narración
                  que se han empleado para acercarse al pasado huma-
                  no. Esto implica no solo analizar el contenido de obras
                  históricas, sino también comprender las circunstancias
                  en las que estas fueron producidas.
                  En la construcción del conocimiento histórico intervie-
                  nen diversos factores que moldean las formas de inter-
                  pretar el pasado humano. Esto explica por qué, aunque
                  los vestigios históricos permanezcan inalterados, cada
                  generación de historiadores encuentra nuevas lecturas
                  y significados en la actividad humana pretérita.
                  El desarrollo del conocimiento histórico no consiste en
                  alcanzar una comprensión definitiva del pasado, sino
                  en un proceso continuo de revisión y reinterpretación
                  que genera nuevas perspectivas sobre la actividad hu-
                  mana. La historiografía, al analizar el trabajo de los his-
                  toriadores, permite revelar cómo las formas de
                  comprender el pasado se transforman con el tiempo.



                        Indagación

                    Multicausalidad. Investiga diferentes definiciones
                    de historia e historiografía a lo largo del tiempo,
                    identificando cómo han evolucionado estos conceptos.
                    Multiperspectividad. Compara cómo distintos
                    historiadores han interpretado un mismo hecho histórico,
                    analizando sus diferentes enfoques metodológicos.
                    Contextualización. ¿Cómo ha evolucionado la
                    historiografía ecuatoriana desde las obras de González
                    Suárez hasta las nuevas corrientes del siglo XXI?
                    Procesos. Examina cómo la historiografía ecuatoriana
                    ha evolucionado en su interpretación de los pueblos                                                ©Wikimedia Commons
                    originarios desde el siglo XIX hasta la actualidad.



                                                                                                         Historia  13
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   13
         Historia 1 BG cultiva.indb   13                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="16"><![CDATA[DUA
                                 La construcción del saber histórico                           Representación





               ©Xavier Estrada Monge





                               Métodos y técnicas                                    Criterios profesional
                                de investigación                                     (perspectiva crítica
                             (tipos de procedimientos)                                 y rigurosidad)







                          Paradigmas                                                            Fuentes
                        teóricos vigentes                     Marco                             históricas
                           (enfoques                       metodológico                       (documentos,
                         conceptuales                                                           vestigios,
                          dominantes)                                                        testimonios, etc.)



                                                           ¿Qué factores
                                     Marco                 inciden en la                 Base
                                    teórico-              construcción de              empírica
                                   conceptual              conocimiento
                                                             histórico?














                          Perspectivas                                                       Nueva evidencia
                        historiográ cas                                                        (hallazgos
                     (debates y tendencias)                                                     recientes)
                                                            Contexto del
                                                            historiador








                                    Contexto                                            Formación
                                  sociocultural                                         académica
                                 (época y valores)                                      (educación
                                                                                       y experiencia)





               14    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   14                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión


                                                                                                                I.CS.H.5.1.1.
                  1.  Lee el siguiente fragmento del historiador británico Edward H. Carr (1984, pp. 29-30):
                                                                                                  Saberes previos
                         La reconstitución del pasado en la mente del historiador se apoya en la evidencia
                         empírica. Pero no es de suyo un proceso empírico ni puede consistir en una mera   ¿Te gusta la asignatura
                       enumeración de datos. Antes bien, el proceso de reconstitución rige la selección y la   de Historia?, ¿por qué?
                       interpretación de los hechos: esto es precisamente lo que los hace hechos históricos.

                      Explica cómo se relaciona este fragmento con la naturaleza del conocimiento
                      histórico.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Orientación de respuesta: el trabajo del historiador no es una simple recopilación de
                      ______________________________________________________________________________
                      datos, sino un proceso interpretativo. Aunque el historiador requiere evidencias, su la-
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      bor implica seleccionar e interpretar esas evidencias para construir una explicación del
                      pasado. Esta interpretación es lo que transforma simples acontecimientos pasados en
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      "hechos históricos".
                      ______________________________________________________________________________

                  2.  Completa la siguiente tabla sobre las dos dimensiones de la historia.

                           Dimensión                ¿Qué es?                      Características principales

                                                                      •  Se desarrolla en el tiempo.
                                             La totalidad de la       •  Incluye acontecimientos, procesos y transformaciones.
                                             actividad humana
                      Como realidad factual                           • Abarca todas las manifestaciones de la experiencia
                                             perteneciente al pasado.
                                                                       humana.


                                                                      •  Es una interpretación basada
                                             El estudio de los seres   en evidencias.
                         Como operación                               • Implica un proceso de reconstrucción.
                           intelectual       humanos en el tiempo.
                                                                      • Está sujeta a limitaciones y perspectivas parciales.



                    Actividad cooperativa                                                      Necesidades educativas
                  3.  Formen grupos de tres. Cada grupo seleccionará un acontecimiento histórico   Si trabajan con un
                      local reciente (últimos 50 años). Luego:                                   compañero con
                                                                                                 discapacidad, respeten la
                      •   entrevistarán a tres personas de diferentes generaciones sobre ese evento;  intimidad y confidencialidad
                      •   compararán las distintas perspectivas y recuerdos;                     que requiere.
                      •   presentarán sus conclusiones sobre cómo un mismo hecho puede ser inter-
                         pretado de diferentes maneras.                                          Claves para indagar


                                                                                                 Identifica características
                    Indaguemos
                                                                                                 de cada escuela: qué tipos
                  4.  Analiza cómo diferentes escuelas historiográficas (historicista, marxista, Annales)   de fuentes privilegian,
                      han influido en la manera de escribir y entender la historia. Selecciona un tema   qué aspectos del pasado
                      específico (por ejemplo, la Revolución Industrial) y compara cómo lo abordaría   consideran relevantes
                                                                                                 y qué metodologías usan.
                      cada escuela.

                                                                                                         Historia  15
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   15                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   15]]></page><page Index="18"><![CDATA[2                      Las fuentes en la Historia







               DUA. Representación


                 Interdisciplinariedad                                                                              ©Shutterstock

                 Historia y archivología
               Gran parte de la búsqueda
                         de fuentes los
               historiadores la realizan en
                  los archivos. Para saber
                  desenvolverse en ellos,
                   es necesario conocer
                   los principios básicos
                  de su funcionamiento
                         y organización.
               ©Freepik









                 Identifica un archivo en el
               Ecuador. Elabora una tabla
               en la que consten sus datos
                generales: nombre, misión,
                  documentos que posee,
                     fechas, estado de los   Las fuentes permiten al historiador obtener información. Esta, a su vez, se constituye en evidencia
                  documentos y sistemas    que puede ser empleada para obtener conclusiones.
                        de clasificación.
                                         ¿Qué son las fuentes?


                                         Al llevar a cabo su tarea —el estudio de los seres humanos en el tiempo—, el histo-
                        Digital          riador debe ser consciente de su incapacidad de alcanzar todo el conocimiento so-
                                         bre  el pasado  humano.  Por una  parte,  la finitud  de  su vida  le impide estudiar la
                    El SIPCE (Sistema de   totalidad del pasado histórico; por otra, la misma disponibilidad del conocimiento
                       Información del   histórico sobre el pasado es limitada.
                     Patrimonio Cultural
                Ecuatoriano) es una base   Como ya se ha visto, las y los historiadores no tienen acceso directo al pasado "en sí
                  de datos con fichas de   mismo", sino únicamente a las huellas dejadas por los seres humanos del pasado.
                    inventario de bienes   “El conocimiento del pasado humano es un conocimiento por huellas”, decía el his-
                  culturales que permite   toriador francés Marc Bloch (2001, p. 79). Estas huellas reciben el nombre de fuentes,
                    generar estadísticas,
                      mapas temáticos    las cuales constituyen testimonios del pasado, que pueden ser voluntarios (elabora-
                  y documentos en PDF    dos específicamente para convertirse en testimonio histórico) o involuntarios (ela-
                    sobre el patrimonio   borados sin la intención de servir a los historiadores futuros).
                             nacional.
                    Accede a su sitio web:  El historiador debe efectuar una lectura crítica —aun en el caso de las fuentes no es-
                                         critas— de las fuentes que dispone. Esto es, debe valorar la información que estas
                       lynk.ec/11htc01
                     ¿Qué elementos del   pueden proporcionar. No todas las fuentes pueden ser utilizadas para cualquier
                     patrimonio local de    objetivo de investigación.
                     tu comunidad crees    Una de las tareas cruciales de la o el historiador consiste en seleccionar y descartar
                        que deberían ser
                        registrados allí?  fuentes, un proceso que, aunque mediado por su subjetividad, debe mantener un
                                         rigor metodológico constante y responder a criterios académicos establecidos.


               16    Historia             CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   16
         Historia 1 BG cultiva.indb   16                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="19"><![CDATA[DUA. Representación

                                                                                             ©Shutterstock





                                                                                                           Cívica

                                                                                                   La Declaración de Ética
                                                                                                   de la OHA (Oral History
                                                                                                   Association / Asociación
                                                                                                   de Historia Oral) establece
                                                                                                   que los investigadores
                                                                                                   deben proteger a sus
                                                                                                   fuentes, obtener
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                   consentimiento
                                                                                                   informado y respetar
                                                                                                   el derecho de los
                                                                                                   entrevistados
                                                                                                   al anonimato.
                                                                                                   Analiza cómo estos
                                                                                                   principios éticos fortalecen
                                                                                                   o limitan la investigación
                                                                                                   histórica.
                  Si bien los documentos escritos suelen hablar con mayor facilidad, toda huella del pasado constituye
                  una fuente histórica, siempre que el historiador sea capaz de formularle preguntas adecuadas.
                  Metodología y ética en la investigación histórica


                  El historiador, frente al material histórico con el cual trabaja, no es un mero observa-
                  dor pasivo. Su acercamiento a las fuentes está guiado por preguntas que orientan
                  su investigación. Debido a que las fuentes no son capaces de decir nada por sí solas,
                  el historiador, a través de sus preguntas y su análisis, tiene la tarea de darles sentido.       Comunicacional
                  La efectividad de las fuentes depende de estas preguntas, que están determinadas
                  por los intereses investigativos y la perspectiva teórica del historiador.       Los testimonios orales
                  La metodología de investigación requiere un proceso riguroso de selección y verifi-  y documentos personales
                  cación de fuentes. Tales procedimientos, aunque están mediados por la subjetividad   (diarios, cartas, fotografías
                                                                                                   familiares) son fuentes
                  del historiador —sus intereses y normas culturales—, no pueden ser arbitrarios.     primarias que aportan
                  El historiador debe mostrar y compartir las herramientas que ha tomado, si pretende   perspectivas únicas sobre
                  que sus planteamientos sean reconocidos y aceptados por otros historiadores.     eventos históricos,
                                                                                                   pero requieren
                                                                                                   contextualización
                            Al investigar, el historiador asume varias responsabilidades:
                                                                                                   y verificación cruzada.
                    Mantener una actitud escrupulosa en el escrutinio de fuentes.

                    Asegurar la integridad física de las fuentes analizadas.
                                                                                                                          ©Shutterstock
                    Evitar y condenar cualquier falsificación o alteración de fuentes.

                    Realizar una interpretación rigurosa de la evidencia.

                    Aceptar la existencia de múltiples perspectivas.                               Propón tres estrategias
                                                                                                   para validar la información
                                                                                                   obtenida de estas fuentes
                    Registrar con precisión las fuentes consultadas y métodos empleados.           personales.

                    Mantener la disposición a revisar conclusiones ante nueva evidencia.


                                                                                                         Historia  17
                                                                                                           1.º BG





         Historia 1 BG cultiva.indb   17                                                                             23/4/25   15:27
                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   17]]></page><page Index="20"><![CDATA[DUA
                                 Clasificación de las fuentes históricas                                                                                                                                                Representación



                      Como señala el historiador español Francisco Alía Miranda (2016, pp. 57-60), hay diferentes
               ©Xavier Estrada Monge  1. Clasi cación por caracteres internos                                                    Ejemplo
                      formas de clasi car las fuentes, atendiendo tanto a sus características internas como externas.

                                                                                                                                 Carta del departamento de Guayaquil (1827)

                        A. Criterio          Fuentes           Elaborada por testigos o protagonistas de los
                        posicional           directas          acontecimientos.                                                    Clasi cación
                        (según su                              Ejemplo: diario de un soldado durante la guerra                     por caracteres internos
                        forma de             Fuentes
                        elaboración)                           Basada en informaciones no testimoniales.                                         Fuente directa
                                             indirectas        Ejemplo:  libro sobre la guerra escrito años después               Criterio
                                                                                                                                  posicional     (elaborada por José
                        B. Criterio          Testimoniales     Creadas con la intención de dejar constancia.                                     Manuel Restrepo)
                        intencional                            Ejemplo: actas de reuniones o ciales                                              Fuente testimonial
                        (según la                                                                                                 Criterio       (para documentar
                        intención de         No                Vestigios conservados sin intención de testimonio.                 intencional    geografía y división política)
                        su elaboración)      testimoniales     Ejemplo: pluma con la que se elaboraron las actas
                                                                                                                                  Criterio de    Fuente primaria (mapa
                        C. Criterio          Primarias         Materiales directos de una época.                                  originalidad   original de la época)
                        de originalidad                        Ejemplo: cartas
                        (según su
                        grado de             Secundarias       Investigaciones basadas en fuentes primarias.
                        elaboración)                           Ejemplo: libro de historia                                          Clasi cación
                                             Terciarias        Textos basados en fuentes secundarias.                              por caracteres externos
                                                               Ejemplo: enciclopedia
                                                                                                                                                 Fuente iconográ ca
                       2. Clasi cación por los caracteres externos                                                                Por su clase   (representación
                                                                                                                                                 cartográ ca)
                                          Monumentales        Restos arqueológicos, monumentos, objetos históricos
                                                                                                                                                 Fuente informática y digital
                                          Textuales           Libros, manuscritos                                                 Por su
                                          o impresas                                                                              difusión       (disponible en:
                        A. Por su clase                                                                                                          babel.banrepcultural.org)
                        (según el         Iconográ cas        Pinturas, fotografías, mapas
                        soporte de la     Sonoras             Grabaciones de audio, música, discursos
                        información)
                                          Audiovisuales       Películas, documentales, videos
                                          Electrónicas        Sitios web, archivos digitales, bases de datos
                                          Monumentales        Al aire libre o en museos

                                          Documentales        En archivos
                                          Bibliográ cas       En bibliotecas
                        B. Por su
                        difusión          Grá cas             En  lmotecas, fonotecas, museos, etc.
                        (según dónde      y audiovisuales
                         se pueden        Prensa              En hemerotecas o bibliotecas
                        encontrar)
                                          Orales              Como grabaciones
                                          Informáticas
                                          y digitales         En entornos informáticos

               18    Historia
                     1.º BG





         Historia 1 BG cultiva.indb   18                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   18
                                                                                                                     23/4/25   15:27]]></page><page Index="21"><![CDATA[DUA
                                                                                                 Representación


 Como señala el historiador español Francisco Alía Miranda (2016, pp. 57-60), hay diferentes
 formas de clasi car las fuentes, atendiendo tanto a sus características internas como externas.  Ejemplo

 1. Clasi cación por caracteres internos
          Carta del departamento de Guayaquil (1827)

 A. Criterio   Fuentes   Elaborada por testigos o protagonistas de los
 posicional   directas  acontecimientos.  Clasi cación
 (según su   Ejemplo: diario de un soldado durante la guerra  por caracteres internos
 forma de   Fuentes
 elaboración)  Basada en informaciones no testimoniales.  Fuente directa
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
 indirectas  Ejemplo:  libro sobre la guerra escrito años después  Criterio
           posicional     (elaborada por José
 B. Criterio   Testimoniales  Creadas con la intención de dejar constancia.  Manuel Restrepo)
 intencional   Ejemplo: actas de reuniones o ciales  Fuente testimonial
 (según la   Criterio     (para documentar
 intención de   No   Vestigios conservados sin intención de testimonio.  intencional  geografía y división política)
 su elaboración)  testimoniales  Ejemplo: pluma con la que se elaboraron las actas
           Criterio de    Fuente primaria (mapa
 C. Criterio   Primarias  Materiales directos de una época.  originalidad  original de la época)
 de originalidad   Ejemplo: cartas
 (según su
 grado de   Secundarias  Investigaciones basadas en fuentes primarias.
 elaboración)  Ejemplo: libro de historia  Clasi cación
 Terciarias  Textos basados en fuentes secundarias.  por caracteres externos
 Ejemplo: enciclopedia
                          Fuente iconográ ca
 2. Clasi cación por los caracteres externos  Por su clase  (representación
                          cartográ ca)
 Monumentales  Restos arqueológicos, monumentos, objetos históricos
                          Fuente informática y digital
 Textuales   Libros, manuscritos  Por su
 o impresas  difusión     (disponible en:
 A. Por su clase          babel.banrepcultural.org)
 (según el   Iconográ cas  Pinturas, fotografías, mapas
 soporte de la   Sonoras  Grabaciones de audio, música, discursos
 información)
 Audiovisuales  Películas, documentales, videos
 Electrónicas  Sitios web, archivos digitales, bases de datos
 Monumentales  Al aire libre o en museos

 Documentales  En archivos
 Bibliográ cas  En bibliotecas
 B. Por su
 difusión   Grá cas   En  lmotecas, fonotecas, museos, etc.
 (según dónde  y audiovisuales
  se pueden  Prensa  En hemerotecas o bibliotecas
 encontrar)
 Orales  Como grabaciones
 Informáticas
 y digitales  En entornos informáticos

                                                                                                         Historia  19
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   19                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   19]]></page><page Index="22"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.1.1.
                                         1.  Lee la transcripción del siguiente fragmento tomado del libro de actas del Concejo
                    Saberes previos         de Quito, 1834-1839. Elabora en tu cuaderno o en una cartulina una ficha similar

                                            a la del modelo y completa la información.
                      ¿Sabes de dónde
               obtienen los historiadores
                                            Autorización Archivo Metropolitano de Historia de Quito.
                sus conocimientos sobre
                           el pasado?



















                                                Se presentó el señor Gobernador de la Provincia y tomando la palabra
                                                manifestó que el Supremo Gobierno le ha comisionado para que ponga
                                                en conocimiento de la Corporación la necesidad que hay de formar un
                                                presidio en esta capital: que siendo el punto más apropiado el de Ichim-
                                                bía para que se verifique empresa tan interesante, haciéndose avaluar las
                                                cuadras del Señor Alberto Salazza. Para cuyo efecto se nombraron los
                                                comisionados Señores Consejero Isidoro Barriga y Procurador Síndico.
                                                Del mismo modo que la cárcel de esta plaza mayor sea también avalua-
                                                da por el perito Manuel García Parreño (Archivo Metropolitano de Histo-
                                                ria de Quito, 1837, f. 198).


                 Ficha modelo

                  Archivo: Archivo Metropolitano de Historia de Quito

                  Libro: Actas del Concejo. 1834 a 1839                            Fecha: 5 de mayo de 1837

                  Tipo de fuente:










                  Idea central:

                  Palabras que desconoces:

                  Preguntas que te sugiere el documento:



               20    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   20                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[2.  Con tus palabras, define qué son las fuentes en historia.

                      Orientación de respuesta: son huellas del pasado; pueden ser voluntarias e involunta-
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      rias; y, son retomadas y analizadas rigurosamente por el historiador.
                  3.  Explica por qué las siguientes afirmaciones no son válidas.

                                            Los historiadores pueden cubrir la totalidad del pasado.

                        ______________________________________________________________________________________________________
                        Es imposible reconstruir completamente el pasado pues muchas fuentes se han perdido o destruido. El historia-
                        dor solo puede interpretar fragmentos disponibles para construir una narrativa.
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                 El historiador tiene que obtener todas las fuentes sobre el tema que investiga.
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        Es materialmente imposible acceder a todas las fuentes. El historiador debe seleccionar las más relevantes y repre-
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        sentativas según sus objetivos de investigación y disponibilidad.
                        ______________________________________________________________________________________________________



                                          El historiador debe ser discreto al señalar sus herramientas.
                        La transparencia metodológica es fundamental en la investigación histórica. El historiador debe explicar claramente
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        sus fuentes y métodos para permitir la verificación de sus conclusiones.
                        ______________________________________________________________________________________________________


                                         La subjetividad no debe mediar en la selección de las fuentes.

                        ______________________________________________________________________________________________________
                        La selección de fuentes siempre implica criterios subjetivos. Lo importante es que el historiador reconozca y explici-
                        te sus sesgos para un análisis más honesto.
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________


                  4.  ¿Por qué es importante considerar la perspectiva y el contexto del autor al analizar
                      una fuente histórica? Fundamenta tu respuesta.

                       Orientación de respuesta: la posición social, ideología, época y propósito del autor de   Necesidades educativas
                       ____________________________________________________________________________
                       una fuente influyen en la creación de esta. Lo anterior afecta a la interpretación del his-  Si tienen un compañero
                       ____________________________________________________________________________
                       toriador, quien debe contrastar con otras fuentes para una visión más completa.  con discapacidad, piensen
                       ____________________________________________________________________________
                                                                                                 que los comentarios y las
                                                                                                 visiones positivas lo
                    Actividad cooperativa                                                        estimularán y favorecerán

                  5.  Seleccionen uno de los tipos de fuentes aprendidos y busquen tres ejemplos   su aprendizaje.
                      de la fuente escogida. Elaboren en una cartulina un organizador gráfico con los
                      ejemplos de la fuente. Expongan.
                                                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos

                  6.  Piensa en un tema histórico de tu interés. Elabora un ensayo de una página en   No olvides revisar autores
                      el que consten las preguntas que tienes sobre dicho tema y las diferentes fuentes   que ya hayan escrito
                                                                                                 sobre tu tema de interés
                      que emplearías para estudiarlo. Recuerda que un ensayo está conformado por   para contrastar tus
                      la introducción, el desarrollo de tus ideas debidamente argumentadas y las   inquietudes.
                      conclusiones.

                                                                                                         Historia  21
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   21                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[3                      La cultura como producción material


                                         y simbólica



               DUA. Representación

                                         Según el antropólogo estadounidense Clifford Geertz (2003, p. 27), la cultura es un
                                         sistema de significados compartidos que permite a los seres humanos interpretar di-
                  Interdisciplinariedad  versos fenómenos: acontecimientos sociales, comportamientos, instituciones, pro-
                                         cesos sociales, entre otros. La cultura se compone de redes de significados, tanto
                Historia y Antropología  heredados como creados, que funcionan como marcos interpretativos para enten-
               Los antropólogos estudian   der la realidad. Además, incluye sistemas de símbolos utilizados en la comunicación
               la cultura material a través   y en la construcción de concepciones de vida.
                  de objetos cotidianos.
                                         Ahora bien, este sistema de significados no existe de manera aislada, sino que inte-
                                         ractúan constantemente con el entorno material en el que se desarrollan. En otras
              ©Shutterstock              palabras, la cultura y la producción material se hallan mutuamente condicionadas.
                                         Así como la cultura influyó en la producción material de los diferentes pueblos,
                                         el entorno material en el que estos habitaron determinó algunos aspectos de su
                                         desarrollo cultural. Para entenderlo mejor utilizaremos un ejemplo.
                                         A lo largo de la historia, las sociedades desarrollaron instrumentos para satisfacer sus
               Selecciona un objeto de uso   necesidades básicas, como la construcción de refugios o viviendas. En la antigua
                  común en tu hogar que   Grecia, para la construcción de las viviendas de las familias adineradas, se utilizaba
                  tenga al menos 30 años
                 de antigüedad. Investiga    el mármol. Esta respuesta a la necesidad de vivienda se dio por el entorno material,
                     su origen, evolución    es decir, por las condiciones geográficas, climáticas y los recursos que tenían a su
                 y significado social. ¿Qué   disposición.
                 nos dice este objeto sobre
                  los valores, costumbres y   El mármol fue utilizado especialmente en el Ática (la región alrededor de Atenas),
                forma de vida de la época   ya que allí había importantes canteras, como las del monte Pentélico y de la isla de
                         en que se creó?  Paros. La altura de sus construcciones permitía la circulación de aire en las tempora-
                                         das de calor propias del clima mediterráneo.
                                         Esto demuestra que las construcciones griegas no solo eran una adaptación prácti-
                                         ca, sino también una expresión de la interpretación cultural de su entorno.
                        Digital

                   En el siguiente enlace
                 encuentra la valoración
                      que se otorga a la
                tecnología y cosmovisión
                   indígena ancestral en
                          Sudamérica.
                       lynk.ec/11htc02









                      Realiza un ensayo
                 comparando las ventajas                                                                            ©Wikimedia Commons
                  y desventajas de utilizar
                       actualmente esta
                tecnología arquitectónica.


                                         El peristilo de esta vivienda ateniense revela cómo el diseño arquitectónico no solo respondía
                                         a necesidades climáticas, sino que también plasmaba valores sociales.

                                          CS.H.5.1.2. Examinar el término ‘“cultura’” como producción material y simbólica y ejemplificar con aspectos de la
               22    Historia             vida cotidiana.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   22
         Historia 1 BG cultiva.indb   22                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="25"><![CDATA[DUA. Representación

                  ©Wikimedia Commons                                                             Ajuar funerario. Objeto
                                                                                                      Comunicacional



                                                                                                 de valor simbólico
                                                                                                 colocado junto al cuerpo
                                                                                                 de los muertos.








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                                                                                                Las ruinas de Ingapirca
                                                                                                no son meros vestigios físicos
                                                                                                sino símbolos cargados
                                                                                                de significado. Para ser
                                                                                                comprendidos, cada muro, plaza
                                                                                                y templo debe ser interpretado
                                                                                                dentro del contexto cultural
                                                                                                específico de las civilizaciones
                                                                                                inca y cañari.
                  El desarrollo de tecnología propia es un aspecto cultural que ha posibilitado la utili-
                  zación de los recursos proporcionados por el ambiente. La arquitectura, como meca-
                  nismo modificador del paisaje natural, da cuenta de ello.
                  Las sociedades andinas realizaron construcciones que expresaban simbólicamente
                  su cosmovisión. Las edificaciones de uso doméstico fueron diferentes a las de uso ri-
                  tual. Las tolas usadas como espacios ceremoniales eran mucho más grandes y altas    Desarrollo
                  que las viviendas, y se diferenciaban por su forma. Las primeras eran pirámides trun-  sostenible
                  cas de base cuadrada, y las segundas, generalmente, de forma circular. En las tolas    La minga representa tanto
                  se enterraban personajes destacados con ajuares funerarios que incluían bienes   una producción material
                  preciados, animales, alimentos e incluso seres queridos.                       (obras físicas realizadas)
                                                                                                 como simbólica (valores
                  La tecnología incide sobre las prácticas culturales y modifica el ambiente natural.   de solidaridad
                  Cuando una sociedad usa la tecnología para resolver problemas y adaptarse a su   y reciprocidad).
                  ambiente, también está mostrando cómo ve su relación con la naturaleza. Estos
                  cambios afectan tanto al ambiente natural como a la manera en que las personas se
                  organizan y conviven. Por ejemplo, gracias a la agricultura, que es uno de los descu-                ©Shutterstock
                  brimientos más revolucionarios de la historia, las sociedades cambiaron su organiza-
                  ción social y pasaron al sedentarismo; esta actividad es uno de los factores más
                  determinantes que modifican los ecosistemas naturales. Muchas sociedades dieron
                  a este trabajo un significado ritual, crearon calendarios festivos en torno a la siembra
                  y la cosecha.
                                                                                                 ¿Cómo podría esta práctica
                  La producción material y la cultura se hallan relacionadas por un factor humano:     cultural contribuir al
                  el trabajo. En él se juntan la dimensión productiva de la vida y la simbología emplea-  desarrollo sostenible de
                  da en la ritualidad, pues los trabajos más complejos solo se realizaban con fines reli-  nuestras localidades?
                  giosos o rituales. Así, la actividad laboral está condicionada por las formas de
                  concebir el mundo: lo sagrado, lo profano y las relaciones entre estas dos
                  dimensiones.


                                                                                                         Historia  23
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   23                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   23]]></page><page Index="26"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.1.2.
                                         1.  Explica: ¿cómo influía el entorno material en la producción cultural en la antigua
                    Saberes previos         Grecia?

                ¿Qué es para ti la cultura?  El entorno material que habitaban los antiguos griegos determinó algunos aspectos de
                                            ______________________________________________________________________________
                                            la cultura porque los seres humanos tomaron de él aquello que necesitaban para
                                            ______________________________________________________________________________
                                            desarrollarse.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         2.  Completa  este cuadro comparativo sobre el tipo de construcción que se
                                            realizaba antes en tu localidad y el que se realiza actualmente.


                                                         Antes                                Ahora

                  Materiales
                  Servicios

                  Ubicación
                  Impacto en la naturaleza


                                         3.  Lee la siguiente cita y escribe en tu cuaderno un comentario acerca de ella.
                                            Relaciona esta  problemática  ambiental  con el  concepto de  cultura como
                                            adaptación al entorno material.

                                              “Alrededor de 25 mil millones de toneladas de suelo fértil se pierden cada año en el
                                              mundo. La Tierra experimenta la sexta extinción de especies más importante de su
                                                     historia asociada a la expansión y desarrollo de los seres humanos”.
                                                   Burbano, Hernán. (2013). La sociedad depende del todo y las partes: naturaleza y suelo.
                                                                                            Tendencias. https://bit.ly/3JRLfJr


                                         4.  Investiga sobre el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura y su
                                            incidencia en la organización social posterior. Escribe un reporte en tu cuaderno.

                                         5.  Explica cómo se interrelacionan la dimensión productiva de la vida y la simbología
                                            empleada en la ritualidad.

                                            ______________________________________________________________________________
                                             Los trabajos más complejos solo se realizaban con fines religiosos o rituales. Así, la ac-
                                            ______________________________________________________________________________
                                             tividad laboral está condicionada por las formas de concebir el mundo: lo sagrado, lo
                                            ______________________________________________________________________________
                                             profano y las relaciones entre estas dos dimensiones.
                                         6.  Describe cómo el descubrimiento de la agricultura transformó tanto la
                                            producción material como los aspectos simbólicos de la cultura.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            Provocó que las sociedades cambiaran su organización social y pasaran al sedentarismo;
                                            ______________________________________________________________________________
                                            además, ocasionó que se modificaran los ecosistemas naturales.
                                            ______________________________________________________________________________

                                         7.  Dibuja en tu cuaderno algunos monumentos o vestigios construidos por los
                                            pueblos prehispánicos americanos, los antiguos griegos y japoneses. Destaca los
                                            distintos materiales utilizados y establece diferencias en el tipo de construcción.
                                            A criterio del estudiante

               24    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   24                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[8.  ¿Cuál es el factor humano que relaciona la producción material y la cultura?

                     El trabajo.
                      ______________________________________________________________________________
                  9.  ¿Por qué la cultura y la producción material se hallan mutuamente condicionadas?
                      ______________________________________________________________________________
                     La cultura influye en la producción material de los diferentes pueblos, y el entorno ma-
                      ______________________________________________________________________________
                     terial en el que estos habitan determina algunos aspectos de su desarrollo cultural.
                  10. Explica cómo la cultura transforma el entorno natural.

                     El desarrollo de tecnología propia es un aspecto cultural que posibilitó la utilización de
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                     los recursos que el ambiente proporcionaba. La arquitectura, como mecanismo modifi-
                      ______________________________________________________________________________
                     cador del paisaje natural, da cuenta de ello.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  11. Responde las siguientes preguntas.
                       a) ¿Qué utilizaron en la antigua Europa los griegos para sus construcciones?
                         mármol.

                       b) ¿Qué propició esta diversidad de formas para solucionar la necesidad de vivienda?
                         El entorno material, es decir, las condiciones geográficas, climáticas y los recursos que tenían a su disposición.

                  12. Reflexiona, analiza y responde los siguientes cuestionamientos.
                       a) ¿Qué diferentes materiales usaron las antiguas civilizaciones en sus construcciones?
                         Utilizaron los materiales disponibles en su entorno: los griegos emplearon mármol,
                         mientras otros usaron piedra, madera y bahareque.

                       b) ¿En qué se distinguieron los espacios ceremoniales griegos?
                         Se distinguieron por la minuciosidad de los detalles.
                       c) ¿Qué son los objetos simbólicos y rituales?
                         Elementos no cotidianos, difíciles de realizar o encontrar.

                       d) ¿Qué expresaban las tolas ceremoniales construidas por los pueblos andinos?
                         Cosmovisión y ritualidad.

                       e) ¿El trabajo es la relación entre?
                         La producción material y la cultura

                       f) ¿De qué dependió la utilización de materiales para la construcción de viviendas?  Necesidades educativas
                         El entorno natural
                                                                                                 Si trabajan con un
                       g) ¿De qué depende el desarrollo de la tecnología?                        compañero con
                                                                                                 discapacidad, trátenlo
                         Del desarrollo cultural                                                 de forma natural. Eviten
                                                                                                 los prejuicios
                    Actividad cooperativa   A criterio del estudiante                            y la sobreprotección.
                  13. Organicen grupos de diálogo y creen una definición de cultura, considerando
                      aspectos materiales como simbólicos. Luego,  propongan qué elementos
                      culturales de nuestro país deben ser rescatados del olvido y el abandono.  Claves para indagar
                    Indaguemos    A criterio del estudiante                                      Es útil realizar resúmenes
                  14. Investiga: ¿cuál es la relación existente entre la producción material, la producción   del contenido investigado
                      simbólica, la cultura y el trabajo?, ¿qué elementos de esa relación pertenecen al   para formular tus propias
                      ámbito de la vida cotidiana y cuáles pertenecen al ámbito de la vida ritual, religiosa,   ideas después.
                      festiva o espiritual?

                                                                                                         Historia  25
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   25
         Historia 1 BG cultiva.indb   25                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="28"><![CDATA[4                      Una aproximación a los conceptos


                                         de historia, cultura y trabajo



               DUA. Representación

                         El trabajo es una
                  característica única de los                                                                       ©Shutterstock
                 humanos que, junto con la
                 cultura, ha definido nuestra
                    historia. Esta historia se
                     ha construido no por
                   individuos aislados, sino
                 por el esfuerzo colectivo de
                   generaciones trabajando
                                juntas.








                          Matemática

                         En una minga
                comunitaria participaron
                  80 personas. El 40 % se
                dedicó a la limpieza, 35 %
                a la siembra y el resto a la
                         construcción.
                Calcula cuántas personas
                realizaron cada actividad.






                                         Según el antropólogo sudafricano James Suzman (2021), el trabajo puede ser defini-
                        Desarrollo       do como "algo que implica gastar energía de manera intencionada o invertir esfuer-
                        sostenible       zo en una tarea para conseguir un objetivo o un fin". Entendido así, el trabajo
                                         constituye un concepto aplicable a diferentes sociedades, trascendiendo barreras
                      Las comunidades
                    históricamente han   culturales y lingüísticas.
                   desarrollado sistemas   El trabajo no es una mera actividad económica sino que constituye el medio a través
                colectivos para gestionar
                     recursos naturales.  del cual los seres humanos satisfacen sus necesidades físicas y espirituales. El ser hu-
                                         mano no puede quedarse en contemplación estática de la realidad; se ve impulsado
                                         a actuar sobre esta. La relación entre el ser humano y el trabajo no es unilateral; por
               ©Freepik                  un lado, las fuerzas del ser humano se manifiestan en el trabajo y, por el otro, el mis-
                                         mo ser humano se constituye en producto de su trabajo. En el trabajo, el ser huma-
                                         no no solamente transforma el mundo sino que se reconoce a sí mismo como un ser
                                         distinto dentro de la naturaleza. Tal descubrimiento constituye la base para toda
                                         marcha de la historia.

                                         Cabe aclarar que el trabajo no es solamente transformación de la naturaleza sino
                    Identifica un proyecto   también producción de cultura; esta se constituye en una matriz de significados par-
                  ambiental comunitario   ticulares, que pueden formalizarse en sistemas —filosofía, ciencia, arte, moralidad,
                       actual. ¿Qué roles    derecho— o encarnarse en las prácticas de la cotidianidad —usos, costumbres—
                     y responsabilidades   (Tinajero, 1986, p. 43). La cultura no está por fuera del tiempo ni es una mera conti-
                comparten sus miembros?
                                         nuación de la naturaleza. Es un producto histórico concreto y, en tal virtud, existe de
                                         diversas maneras.


               26    Historia             CS.H.5.1.7 Explicar y valorar la función del trabajo humano en la construcción de la historia y la cultura.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   26
         Historia 1 BG cultiva.indb   26                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="29"><![CDATA[Perspectivas y desafíos del trabajo                               DUA
                                    en la actualidad y el futuro                                  Representación



                                                                              En la economía
                  ©Xavier Estrada Monge      La automatización               digital predominan
                                              está desplazando
                                                                                 trabajos
                                                 trabajos
                                                                              fragmentados
                                                tradicionales.
                                                                               y temporales.

                          El teletrabajo
                           garantiza
                           exibilidad,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          pero puede                                                                  Hay presión
                            llevar a                                                                   para una
                        autoexplotación.                  Transformación                             actualización
                                                               digital                                constante.

                                                        La tecnología
                                                   transforma cómo, dónde
                                                     y cuándo trabajamos.
                                                    Hay mayores libertades,
                                                     pero también nuevas
                                                                          Competencias requeridas
                                                      formas de control
                                                       y precarización.




                                                                               Las nuevas exigencias
                                                                                del mercado laboral
                                           Desafíos sociales                  están generando nuevas
                                                                                formas de jerarquías
                                                                                  y desigualdades.
                                                  Ante la crisis
                         Se debe              del trabajo tradicional,
                        garantizar             es necesario pensar
                      equidad en el          y realizar nuevas formas                                   El trabajo
                      trabajo digital.       de organización laboral                                   considerado
                                                                                                         creativo
                                               y protección social.                                      adquiere
                                                                                                       centralidad.








                                 Se requieren
                                 nuevas formas                                           Las relaciones
                                 de garantizar                                            laborales se
                                bienestar de los                                         individualizan.
                                 trabajadores.
                                                               Es prioritario
                                                                combatir
                                                                la brecha
                                                                 digital.




                                                                                                         Historia  27
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   27
         Historia 1 BG cultiva.indb   27                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="30"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.2.1.
                                         1.  Revisa nuevamente la definición de trabajo propuesta por James Suzman. ¿Crees
                    Saberes previos         que puede aplicarse a diferentes sociedades y culturas?, ¿por qué?

                   ¿Para qué trabajan los   ______________________________________________________________________________
                                            Respuesta abierta
                       seres humanos?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         2.  Analiza la siguiente cita de Benito Pérez Galdós:

                                                      "Dichoso el que gusta las dulzuras del trabajo sin ser su esclavo".


                                            Explica su significado en relación con la función del trabajo en la sociedad.
                                             Orientación de respuesta: Pérez Galdós sugiere un equilibrio ideal entre el valor positivo
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                             del trabajo (las "dulzuras") y el riesgo de la alienación laboral (ser "esclavo"). El autor plan-
                                             tea que el trabajo debe ser fuente de satisfacción sin convertirse en una carga opresiva.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         3.  ¿Por qué se afirma que la cultura es un producto histórico concreto? Fundamenta
                                            tu respuesta con dos ejemplos.
                   Ejemplo 1

                ____________________________________________________________________________________________________________
                Orientación de respuesta: la cultura, como producto histórico, implica que se desarrolla en circunstancias específicas de
                ____________________________________________________________________________________________________________
                tiempo y lugar. Por ejemplo, las herramientas de trabajo evolucionan según las necesidades y tecnologías disponibles.
                   Ejemplo 2

                ____________________________________________________________________________________________________________
                                                           del énfasis
                                                                                                         int
                                                                                                del trabajo
                                                                                                              -
                                                                                                           elec
                                                                        trabajo manual
                                                                   en el
                                                                                            tual
                                                                                    al valor ac
                                         es
                                           laborales cambian:
                                   los valor
                   o ejemplo es cómo
                  tr
                 O
                      eativ
                ____________________________________________________________________________________________________________
                          o
                           .
                 tual  cr
                                         4.  Elabora un pequeño mapa conceptual que conecte los conceptos de trabajo,
                                            cultura, y sociedad.










               28    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   28
         Historia 1 BG cultiva.indb   28                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="31"><![CDATA[5.  Relaciona los siguientes conceptos con su definición.

                                                           Matriz de significados particulares que
                             Trabajo
                                                             pueden formalizarse o encarnarse.



                             Cultura                         Filosofía, ciencia, arte, moralidad
                                                                      y derecho.


                        Sistemas formales                     Gasto intencionado de energía
                            de cultura                         para conseguir un objetivo.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Prácticas cotidianas               Sistema de significados compartidos.
                            de cultura

                  6.  Analiza las transformaciones digitales del trabajo actual y completa el siguiente
                      cuadro comparativo.
                                        Ventajas                                         Desventajas

                       Orientación de respuesta:                          ______________________________________________
                       ______________________________________________
                                                                          Orientación de respuesta:
                       • Mayor flexibilidad horaria                       ______________________________________________
                                                                          • Dificultad para separar vida laboral/personal
                       ______________________________________________
                       • Reducción de costos de transporte
                                                                          • Brecha digital y desigualdad
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       • Acceso a oportunidades globales
                                                                          • Precarización laboral
                                                                                         Desventajas
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________




                    Actividad cooperativa
                  7.  En grupos de tres, investiguen sobre un oficio tradicional de su localidad que   Necesidades educativas
                      se haya transformado o desaparecido. Entrevisten a personas mayores que lo
                      ejercieron y elaboren una ficha que incluya:                               Si tienen un compañero
                                                                                                 con problemas en su
                      •   descripción del oficio;                                                expresión oral, préstenle
                                                                                                 toda la atención.
                      •   importancia cultural;
                      •   razones de su transformación/desaparición;
                      •   impacto en la comunidad.

                    Indaguemos                                                                   Claves para indagar
                  8.  El filósofo alemán Karl Marx (1818-1883) sostenía que el ser humano es un   Observa las dinámicas
                      ser genérico (Gattungswesen), es decir, que produce y reproduce de manera   laborales familiares,
                      colectiva, y no individual, las condiciones de su vida social. Su autorrealización   identifica elementos de
                      en el trabajo es forjada socialmente. Tal idea se encuentra en sus Manuscritos   trabajo colectivo y analiza
                      filosófico-económicos (1844).                                              cómo las actividades
                                                                                                 individuales contribuyen
                      Retoma este planteamiento y elabora un ensayo en el cual dicha idea quede   al bienestar común.
                      vinculada con situaciones concretas del quehacer cotidiano en tu familia.


                                                                                                         Historia  29
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   29
         Historia 1 BG cultiva.indb   29                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="32"><![CDATA[5                      El trabajo como condición


                                         de la existencia y supervivencia humana



               DUA. Representación

                    El concepto de trabajo
                    no ha existido siempre.
                  Aunque actividades como                                     ©Wikimedia Commons
                   la labor de esclavos en la
                  Grecia antigua y las tareas
                   domésticas del siglo XVIII
                  son trabajo desde nuestra
                  perspectiva actual, en sus
                   contextos históricos eran
                  percibidas y categorizadas
                       de manera distinta.
























                                         Más que un medio para garantizar la subsistencia, el trabajo es, ante todo, una activi-
                      Ética e integridad  dad eminentemente humana. Una de las distinciones fundamentales entre los ani-
                                         males y los seres humanos radica en el hecho de que estos últimos generan sus
                                         propios medios de vida, es decir, trabajan. Mientras los animales se enfrentan a los
               ©Shutterstock             objetos del mundo de manera instintiva y satisfacen sus necesidades físicas inme-
                                         diatas, los seres humanos no solamente actúan sobre aquellos objetos de manera
                                         voluntaria y libre, sino que superan la inmediatez de las necesidades físicas.
                                         Esta distinción se funda en características evolutivas como el lenguaje complejo (co-
                                         municación y transmisión de ideas), la capacidad de planificación (organización de
                                         acciones futuras) y la empatía cognitiva (comprensión y predicción de las acciones
               Explorar la importancia del
                      trabajo digno en la   de otros). Estas características han permitido que los seres humanos coordinen es-
                     construcción de una   fuerzos colectivos y transmitan conocimientos de generación en generación. Así, el
                sociedad justa, abordando   trabajo se ha desarrollado como una expresión fundamentalmente humana, cam-
                   temas como derechos   biando su forma y organización a lo largo del tiempo para adaptarse a diferentes
                 laborales, condiciones de   contextos sociales.
                  trabajo justas y la lucha
                    histórica por mejores   Desde su origen, el ser humano se ha relacionado con la naturaleza y la ha transfor-
                   condiciones laborales.  mado. Este quehacer no es producto de individualidades aisladas que buscan única-
                                         mente su propio beneficio. La capacidad humana de reconocer las necesidades
                                         mutuas y actuar consecuentemente ha posibilitado el establecimiento de vínculos
                                         de cooperación que rebasan el beneficio individual. Toda actividad llevada a cabo
                                         sin o contra los demás no solamente afecta al desenvolvimiento de la sociedad, sino
                                         también al del propio individuo. De ahí que solamente el trabajo, en cuanto acto so-
                                         lidario, ha hecho posible el reconocimiento de la vida y el trabajo de los demás.

                                          CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como condición de la existencia
               30    Historia             y supervivencia humana.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   30
         Historia 1 BG cultiva.indb   30                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="33"><![CDATA[DUA. Representación

                  El desarrollo de formas de trabajo colectivo fue una estrategia fundamental para ga-
                  rantizar la existencia. Esto requirió una coordinación grupal, la cual sentó las bases de       Comunicacional
                  las primeras formas de estructura social. De ahí que la conciencia de pertenecer a
                  una sociedad está relacionada con el momento en el que los seres humanos se per-  gregarismo. Tendencia
                  cataron de la necesidad de entablar vínculos con los demás. La sustitución del instin-  a vivir en asociaciones
                  to por la conciencia fue lo que distinguió a esta primera fase de la vida social del   y grupos.
                  hombre del gregarismo característico de otros animales.
                  La conciencia social del ser humano va desarrollándose y perfeccionándose a medi-
                  da que la población aumenta, la producción se incrementa y nuevas necesidades se    Educación
                  desarrollan. A través del trabajo se van desarrollando vínculos, que contribuyen a la   financiera
                  cohesión social, al establecimiento de normas de convivencia y al desarrollo de iden-  Las cooperativas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tidades colectivas.                                                            y emprendimientos
                  Los seres humanos no solamente incorporan sus conocimientos y habilidades al tra-  comunitarios demuestran
                                                                                                 cómo la colaboración
                  bajo, sino también su visión del mundo y su razón de ser. Este quehacer es libre y   multiplica beneficios
                  consciente. De ahí que la idea de la autorrealización de los seres humanos a través   económicos y fortalece
                  del tiempo contiene un elemento filosófico sobre la condición humana.          economías locales.
                  En el contexto mundial actual, hay varias oportunidades y desafíos en torno al traba-  ¿Qué cooperativa exitosa
                  jo. Ante esto, afirmar al trabajo como actividad colectiva resulta esencial. Hay que in-  conoces en tu comunidad?
                                                                                                 Investiga su historia y
                  sistir en que la concepción del trabajo como actividad creadora que posibilita la   comparte tres factores
                  elevación material y espiritual de las condiciones de vida no resulta conciliable con   que la hacen sostenible
                  aquella concepción según la cual el trabajo es apenas un factor para la generación   económicamente.
                  de riqueza. Si pierde su horizonte humano y social, el trabajo queda desvirtuado.


                  ©Shutterstock                                                                     Indagación




                                                                                                 Multicausalidad. ¿Cuáles
                                                                                                 son las razones por las
                                                                                                 que los seres humanos
                                                                                                 trabajan?
                                                                                                 Multiperspectividad.
                                                                                                 ¿El trabajo en la sociedad
                                                                                                 actual propicia la
                                                                                                 autorrealización de los
                                                                                                 individuos y la sociedad?
                                                                                                 Contextualización.
                                                                                                 Identifica los rasgos
                                                                                                 principales del presente
                                                                                                 sistema social y
                                                                                                 económico, y su
                                                                                                 incidencia en el trabajo
                                                                                                 actual.
                                                                                                 Procesos. Hay una línea
                                                                                                 de tiempo con los
                                                                                                 principales hitos del
                                                                                                 movimiento obrero
                                                                                                 mundial.



                  La adaptación y reinvención del trabajo colectivo serán clave para preservar su dimensión humana y
                   social en un mundo más tecnológico y complejo, sin olvidar su esencia como actividad transformadora
                   y generadora de vínculos sociales significativos.

                                                                                                         Historia  31
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   31
         Historia 1 BG cultiva.indb   31                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="34"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.2.1.
                                         1.  En tus palabras, define qué es el trabajo y explica qué lo distingue de la actividad
                    Saberes previos         que realizan otros seres vivos.

                     ¿Hay alguna forma      ______________________________________________________________________________
                                            Respuesta libre. Deben retomarse algunos de los puntos expuestos en el tema: es una
                de trabajo que se realice   ______________________________________________________________________________
                     de manera aislada?     actividad humana, permite obtener los medios para la sobrevivencia, constituye un acto
                                            ______________________________________________________________________________
                                            de la voluntad y libertad humana, ha existido en formas concretas o ha sido realizado de
                                            ______________________________________________________________________________
                                            manera colectiva  a lo largo de la historia.
                                         2.  Lee las siguientes afirmaciones. Identifica cuáles son incorrectas.  Explica la
                                            razón por la que cada una no es válida.


                                          Aunque se encuentra     Tanto los seres humanos como   A través del trabajo,
                                          mediado por la necesidad   el resto de animales trabajan, es   los seres humanos se
                                          de sobrevivir, el trabajo es   decir, generan sus propios   realizan de manera
                                          una actividad eminente-  medios de vida de manera   individual, sin necesidad
                                          mente humana.           planificada y consciente.  x  de vínculos sociales. x


                                          El trabajo es solamente un   El trabajo no es un rasgo   El trabajo únicamente ha
                                          medio para satisfacer   fijado e inmutable.         existido en formas
                                          necesidades.        x                               concretas e históricas.

                                         3.  El caricaturista Bill Watterson (1990) afirmó:


                                            Crear una vida que refleja tus valores y satisface tu alma es un extraño logro. En una
                © Richest celebrities, richestnetworth.org  un subversivo. La ambición solo se entiende si es para llegar a la cima de alguna
                                            cultura implacable para promover la avaricia y el exceso como buena vida, alguien
                                            que es feliz haciendo su trabajo es normalmente considerado un excéntrico, si no

                                            escalera imaginaria del éxito.
                                            Alguien que tiene un trabajo poco exigente, ya que le da el tiempo para dedicarse
                                            a otros intereses y actividades se considera un excéntrico. Una persona que aban-
                                            dona una carrera con el fin de quedarse en casa y criar a los hijos se considera que
                                            no debe estar a la altura de su potencial. Como si un puesto de trabajo y el salario
                                            son la única medida de valor humano (Watterson, 1990).

                                             Comenta. ¿Consideras que el salario y el éxito constituyen los únicos criterios váli-
                                             dos para valorar un trabajo? ¿Cómo se contrastan estos criterios con las nociones de
                                             solidaridad y vinculación colectiva? Responde.
                                             _______________________________________________________________________________________
                                             _______________________________________________________________________________________
                                             _______________________________________________________________________________________

                                         4.  Explica y argumenta por qué el trabajo no puede reducirse solo a la búsqueda
                                            del beneficio individual.
                                            El trabajo trasciende el beneficio individual porque es una actividad fundamentalmente
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            social. A través de la cooperación y el reconocimiento mutuo, contribuye tanto al desa-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            rrollo personal como al colectivo, permitiendo la elevación de las condiciones de vida de
                                            ______________________________________________________________________________
                                            toda la sociedad.

               32    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   32                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[5.  ¿Por qué razón el trabajo ha sido fundamental para la supervivencia humana desde
                      sus orígenes? Escribe un breve ensayo a partir de este cuestionamiento.
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________

                  6.  Completa las siguientes afirmaciones.
                       a) La conciencia de vivir dentro de una sociedad apareció en el momento en que...

                         los seres humanos se percataron de la necesidad de entablar vínculos con los demás.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       b) Hay un vínculo entre... y el trabajo
                         el carácter social de los seres humanos

                       c) El trabajo está siempre presente en...

                         la sociedad.

                       d) Los seres humanos no solamente incorporan sus conocimientos y habilida-
                         des en su trabajo, sino también...
                         su visión del mundo y su razón de ser.

                       e) Debido a que implica vínculos de cooperación y reconocimiento mutuo,
                         el trabajo se halla vinculado con...
                         el desarrollo de vínculos sociales y la realización colectiva.


                       f) Si pierde su horizonte..., el trabajo queda desvirtuado.
                         humano y social

                       g) A través del..., los seres humanos se han realizado a sí mismos y han trans-
                         formado sus formas sociales a lo largo del tiempo.                    Necesidades educativas
                         trabajo
                                                                                                 Si tienen un compañero
                    Actividad cooperativa                                                        con discapacidad, hay
                                                                                                 que ser comprensivos con
                  7.  Organicen una mesa redonda y dialoguen sobre los trabajos que desearían    determinadas actitudes
                      llevar a cabo cuando sean adultos. Indiquen cómo ese trabajo estaría vinculado   derivadas como la
                      con el resto de la sociedad.                                               desconfianza, la rigidez
                                                                                                 o el temor.
                      Nombren un moderador para que dirija la mesa redonda.
                      Después de que todos expongan sus planteamientos, formulen conclusiones
                      generales.                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos
                                                                                                 Apoya tu investigación
                  8.  El  artículo 23  de  la Declaración  Universal  de  Derechos  Humanos  garantiza  el   revisando autores
                      derecho al trabajo para todas las personas, sin discriminación alguna, y también   o instituciones que han
                      enfatiza en el derecho de los trabajadores a organizarse.                  tratado la cuestión
                                                                                                 del trabajo, como la
                      A tu parecer, ¿qué razones llevaron a que el trabajo sea elevado a la categoría de   Organización Mundial
                      derecho humano? En la actualidad, ¿se cumplen las cláusulas del artículo? Expón   del Trabajo (OIT).
                      tus perspectivas en un ensayo.

                                                                                                         Historia  33
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   33
         Historia 1 BG cultiva.indb   33                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="36"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 Web y revistas indexadas sobre historia



                 Para investigar en Historia, es necesario acceder a información confiable y acadé-
                 micamente rigurosa. En el mundo digital hay muchos recursos, pero es fundamen-
                 tal distinguir entre aquellos confiables y aquellos inexactos y sesgados. A
                 continuación aprenderás algunos criterios para contar con información adecuada.


               Procedimiento


               1.  Ingresa a sitios web especializados en historia. Los sitios web deben ofrecer
                   contenidos confiables y verificados. En lo posible, evita sitios web con contenidos
                   sin respaldo académico (blogs, textos sin autor o sin referencias bibliográficas,
                   publicaciones de redes sociales, etc.). Algunos ejemplos recomendados:

                    Archivos de la historia
                    Sitio web que cuenta con diversos artículos so-
 lynk.ec/11h06      bre temas de historia universal, que van desde
                    el Paleolítico hasta nuestros tiempos.
                    Sitio web: lynk.ec/11htc03



                    Historiae
                    Plataforma colaborativa dirigida por historia-
                    dores profesionales que ofrece artículos sobre
 https://historiaeweb.com/
                    historia universal. Sus contenidos combinan
                    rigor académico con estilo accesible.
                    Sitio web: lynk.ec/11htc04

               2.  Accede a revistas académicas indexadas. La investigación histórica se desarrolla
                   principalmente a través de publicaciones académicas revisadas por pares. Utiliza
                   estas bases de datos:

                    Dialnet
 dialnet.unirioja.es
                    Principal repositorio de investigación
                    en español.
                    Sitio web: lynk.ec/11htc05


                                                                                                      Tarea
                    Red de instituciones latinoamericanas que
 lynk.ec/11h09      funcionan de manera coordinada para                                       Accede a uno de los sitios
                                                                                              web mencionados. Elige un
                    reunir y difundir información bibliográfica                               artículo o tema de tu interés
                    sobre publicaciones científicas.                                          y prepara una presentación
                    Sitio web: lynk.ec/11htc06                                                para tus compañeros
                                                                                              explicando tu proceso de
                                                                                              búsqueda, la elección de la
              3.  Consulta repositorios institucionales. Las universidades y centros de investigación   fuente y los hallazgos más
                  mantienen repositorios con valiosa información histórica: archivos nacionales   relevantes.
                  digitalizados, tesis doctorales, documentos históricos, colecciones especiales.


               34    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   34
         Historia 1 BG cultiva.indb   34                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="37"><![CDATA[DUA
                   Proyecto interdisciplinario                                                   Participación


                  Áreas asociadas: Historia, Lengua, TIC


                  Uso de gestor bibliográfico para elaborar un artículo de historia


                  Objetivo
                  1.  Desarrollar habilidades investigativas, organizativas
                      y de trabajo académico.                                                                          ©Shutterstock
                  2.  Emplear herramientas tecnológicas que faciliten
                       la gestión ética de referencias bibliográficas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  3.  Publicar resultados investigativos de los estudiantes.


                  Recursos
                  •   Computadora con acceso a internet
                  •   Bases de datos académicas
                  •   Procesador de texto


                  Justificación
                  La elaboración de un artículo implica dos tipos de procesos metacognitivos: el do-
                  minio de los conocimientos requeridos para tratar un tema histórico y la capacidad
                  de planificación y organización de la estructura y los contenidos del artículo. Uno de
                  los componentes fundamentales de un artículo son sus referencias bibliográficas.
                  Estas garantizan la honestidad intelectual del autor, evitan el plagio y ayudan al lec-
                  tor a profundizar en un tema. Aunque usar referencias bibliográficas puede ser com-
                  plicado, herramientas tecnológicas, como Zotero (gestor de referencias bibliográficas
                  de código abierto), facilitan enormemente la tarea.


                  Actividades
                  1.  Selecciona un tema histórico de tu interés. Este puede ser general o específico.
                  2.  Revisa libros, artículos, páginas web que proporcionen información verificada
                      y confiable sobre el tema de tu interés.
                  3.  Identifica 5 o 7 fuentes de utilidad para tu artículo.
                  4.  Instala Zotero (zotero.org). Configura el conector del navegador. Aprende las
                      funciones básicas de guardado y organización. Puedes guiarte con el siguiente
                      video: lynk.ec/11htc07
                  5.  Ingresa a Zotero la bibliografía que has consultado sobre tu tema de interés.
                  6.  Escribe el artículo sobre tu tema de interés. El artículo debe poseer una estructura
                      claramente identificable:  título, autor, resumen,  introducción, materiales de
                      investigación, resultados, discusión y bibliografía.
                  7.  No olvides incorporar referencias cada vez que tomes textualmente las palabras
                      de otro autor. Zotero dispone de varios estilos de citación. No obstante, para tu
                      artículo, es recomendable que uses los estilos APA o Chicago. Al final del trabajo,
                      a través de Zotero, genera una bibliografía con los trabajos citados.
                  8.  Comparte tu artículo con tus compañeros y discútelo.



                                                                                                         Historia  35
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   35
         Historia 1 BG cultiva.indb   35                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="38"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               La importancia de aprender Historia para la sociedad




                                                                                                                    ©Shutterstock





































               La historia es una ciencia que nos permite conocer el   humano. Pero también son un ejemplo de cómo evo-
               pasado para entender el presente que vivimos y cons-  luciona cada sociedad y deja su huella en la historia del
               truir nuestro futuro. Es buscar en profundidad las razo-  arte, en los edificios… y también en elementos intan-
               nes para explicar la propia identidad, para comprender   gibles como las costumbres y las tradiciones.
               la moral de la sociedad, para entender a la gente, pero,   Aprender historia también ayuda a dirimir la importan-
               sobre todo, para tener un criterio propio a la hora de   cia que han tenido para nuestro tiempo algunos hom-
               analizar las interpretaciones contradictorias que surgen   bres y mujeres que gracias a su coraje, inteligencia o
               en el día a día.
                                                                   tesón han traído hasta nuestros días la sociedad que
               Aprender historia despierta la curiosidad. No hay que   somos.
               dejarla de lado porque ayuda a que entendamos mejor   Pero quizá el elemento más significativo por el que
               los procesos sociales, los inventos o los descubrimien-  aprender  historia  es  importante  es  que  esta  materia
               tos  científicos. Este  saber  nos resultará  más  fácil a la   ayuda a pensar. Las vueltas que han dado las socieda-
               hora de inventar o desarrollar cosas nuevas, sin tener   des desde la prehistoria hasta la actualidad han profun-
               que empezar desde el principio.
                                                                   dizado en la diversidad, en la contradicción, en el uso
               A todos nos gustan los relatos bien contados. Revelan   del poder. Conocer nuestra identidad como personas y
               cómo funcionan las personas y las sociedades, plan-  sociedades y encaminar nuestros pensamientos hacia
               tean cómo son las situaciones de las personas en otros   esa diversidad son las claves para forjarnos un futuro
               tiempos y lugares, nos ayudan al entendimiento      mejor.
                                              Adaptación. Lado, S. (2020, septiembre 4). La importancia de aprender Historia para la sociedad.
                                                            https://ui1.es/blog-ui1/la-importancia-de-aprender-historia-para-la-sociedad

               36    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   36                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.   ¿Qué es la historia, según el texto?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Es una ciencia que nos permite conocer el pasado para entender el presente y construir el futuro, buscando explicar
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       la identidad propia, comprender la moral social y desarrollar criterio propio ante interpretaciones contradictorias.
                    2.   ¿Por qué la historia se relaciona con la curiosidad?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       La historia despierta la curiosidad porque ayuda a entender mejor los procesos sociales, inventos y descubrimientos
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       científicos, facilitando el desarrollo de nuevas ideas sin partir desde cero.
                    3.   ¿Qué nos aportan los relatos históricos?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Revelan el funcionamiento de personas y sociedades, muestran situaciones de otros tiempos y lugares, ayudan
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       al entendimiento humano y ejemplifican la evolución social a través del arte, edificios, costumbres y tradiciones.
                    4.   ¿Por qué es relevante estudiar sobre personajes históricos?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Porque gracias a su coraje, inteligencia y tesón, ciertos hombres y mujeres han contribuido a construir la sociedad
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       actual, siendo importante conocer su impacto.
                    5.   ¿Cuál es el elemento más significativo de aprender historia, según el texto?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Que ayuda a pensar y profundizar en la diversidad, la contradicción y el uso del poder, permitiendo conocer nuestra
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       identidad como personas y sociedades.
                    6.   ¿Cómo se relaciona el aprendizaje de la historia con el desarrollo del pensamiento crítico? Argumenta tu respuesta.

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       A criterio del estudiante. La respuesta debe relacionar cómo la historia fomenta el análisis de diferentes perspectivas,
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       la comprensión de procesos complejos y el desarrollo de criterios propios.



                  Ficha de escritura

                     Actividad personal
                    Lee el siguiente fragmento del historiador británico Eric Hobsbawm y reflexiona sobre su vigencia en la actualidad:

                      “La destrucción del pasado, o más bien de los mecanismos sociales que vinculan la experiencia
                      contemporánea del individuo con las generaciones anteriores, es uno de los fenómenos más ca-
                      racterísticos y extraños de las postrimerías del siglo XX. En su mayor parte, los jóvenes, hombres
                      y mujeres, de este final de siglo crecen en una suerte de presente permanente sin relación
                      orgánica alguna con el pasado del tiempo en el que viven” (Hobsbawm, 1999, p. 13).


                     En una hoja aparte, escribe un ensayo breve (máximo 200 palabras) que cumpla lo
                     siguiente:                                                                                       ©Wikimedia Commons
                     •   analizar la perspectiva de Hobsbawm sobre la desconexión con el pasado histórico;
                     •   comparar esta visión de los años 90 con la situación actual;
                     •   proponer formas de fortalecer la conexión entre el presente y el pasado histórico
                        en nuestra sociedad.

                     Actividad colaborativa
                    Formen grupos. Organicen un debate sobre la importancia de la historia en la educación actual. Discutan sobre
                    su relevancia en la era digital y elaboren propuestas para hacer más significativo su aprendizaje. Preparen un do-
                    cumento que recoja sus conclusiones.


                                                                                                         Historia  37
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   37
         Historia 1 BG cultiva.indb   37                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="40"><![CDATA[DUA
                   Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                 Ética en la investigación histórica






                       Principios fundamentales

                       •  Manejo riguroso de fuentes
                        (documentar el origen y analizar con abilidad de cada testimonio).
                       •  Pluralidad de perspectivas                                                                ©Shutterstock
                        (considerar las diferentes interpretaciones existentes).
                       •  Rigor metodológico (seguir procedimientos sistemáticos al investigar).




                                            Manejo de fuentes
                  ©Freepik                  •  Veri cación de procedencia


                                              (identi car origen, contexto y trayectoria de cada fuente).
                                            •  Reconocimiento de autoría (citar adecuadamente).
                                            •  Constraste de información (consultar diferentes testimonios).





                       Responsabilidades

                       •  Transparencia metodológica
                        (explicar con claridad cómo se realizó la investigación).
                       •  Reconocimiento de alcances
                        (identi car los límites de nuestras interpretaciones).                                      ©Shutterstock
                       •  Comunicación responsable
                         (presentar hallazgo considerando su contexto histórico).



                  ©Freepik                  Consecuencias de mal uso



                                            •  Tergiversación histórica (alteración del entendimiento del pasado).
                                            •  Pérdida de con abilidad (daño a la credibilidad de la investigación histórica).
                                            •  Impacto social negativo (impacto negativo en la comprensión del pasado
                                              humano).






               Taller

               Escoge un hecho histórico de tu comunidad y analízala usando dos fuentes diferentes (periódicos, entrevistas,
               documentos, etc.). Compara las perspectivas encontradas y presenta tus conclusiones.


               38    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   38                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Educación                                                                        DUA
                     Financiera                                                                   Participación



                    Economía popular y solidaria: el poder del trabajo colectivo





                                                                De nición
                              Esta economía es una forma de organización económica donde las personas realizan
                              actividades productivas y comerciales priorizando la cooperación, el trabajo humano
                                                  y la armonía ambiental, por sobre el lucro.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                      Principios fundamentales
                       •  Búsqueda de buen vivir                                           •  Autogestión.
                        y bien común.                                                      •  Responsabilidad social
                       •  Primacía del trabajo                                               y ambiental, solidaridad
                        y de los intereses colectivos.                                       y rendición de cuentas.
                       •  Comercio justo y consumo                                         •  Distribución equitativa
                        ético y responsable.                                                 y solidaria de excedentes.
                       •  Equidad de género.
                       •  Respeto a identidad cultural.



                       Formas de organización                                               Bene cios
                       (sector  nanciero)
                                                                                            •  Mayor resiliencia.
                       •  Cooperativas de ahorro y crédito.                                 •  Inclusión social.
                       •  Entidades asociativas o solidarias.                               •  Innovación colectiva.
                       •  Cajas y bancos comunales.                                         •  Reducción
                       •  Cajas de ahorro.                                                   de desigualdades.





                                                               Impacto social

                                                      •  Fortalecimiento comunitario.
                                                      •  Reducción de pobreza.
                                                      • Empoderamiento y participación.



                   ©Freepik  Cuando participamos en la economía popular y solidaria, ayudamos a construir una sociedad más justa y equitativa.






                  Taller

                  Entrevista a un miembro de una cooperativa o asociación de tu localidad. Averigua cómo funciona, qué beneficios
                  ofrece y cómo impacta en la comunidad.


                                                                                                         Historia  39
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   39
         Historia 1 BG cultiva.indb   39                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="42"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión


                                                                                             I.CS.H.5.1.1. / I.C.H.5.1.2. / I.CS.H.5.2.1.

               1.  Completa el cuadro comparativo sobre las características que diferencian a la historia de la historiografía.

                       Historia                                       Historiografía
                     Hay dos sentidos de historia: a) como realidad factual     La historiografía se pregunta por las diversas formas
                     (la actividad pasada de los seres humanos) y b) como   de indagación, interpretación y narración que se han
                     operación intelectual (el estudio de los seres huma-  empleado para acercarse al pasado humano. Analiza
                     nos en el tiempo, en el perpetuo cambio).        no solo las obras de historia, sino también su
                                                                      contexto.

               2.  Clasifica las siguientes fuentes históricas.                      Fuentes


                                                                                       Autos formados por la sublevación
                                                               La ciudad y los otros. Quito
                                                                                              ocurrida en la villa
                                                              1860-1940 (2006), de Eduardo   de Zaruma contra el juez visitador
                                                                   Kingman Garcés.
                                                                                          de trapiches. 1756. Autos de
                                                               Libro disponible en https://  la serie Alcabalas del Archivo
                                                                biblio.flacsoandes.edu.ec
                                                                                         Histórico Nacional del Ecuador.

                                          Criterio posicional         Indirecta                   Directa
                     Clasificación        Criterio intencional       Testimonial                 Testimonial
                 por caracteres internos
                                        Criterio de originalidad     Secundaria                   Primaria


                                             Por su clase          Textual o impresa         Textual (manuscrito)
                     Clasificación
                por caracteres externos
                                           Por su difusión        Informática o digital         Documental



               3.  Analiza dos manifestaciones culturales de tu comunidad en la tabla.

                                                                                                 Importancia
                  Manifestación cultural    Elementos materiales    Elementos simbólicos
                                                                                              en la vida cotidiana








               4.  Lee la siguiente cita del pensador ruso Piotr Kropotkin.

                     “El trabajo, la labor, es una necesidad psicológica; la necesidad de gastar la energía física acumulada; una necesidad
                     que es en sí la salud y la vida. Si tantas clases de trabajo útil son hechas ahora de mala gana, es únicamente porque
                                           imponen un exceso de trabajo o no están bien organizadas".


                   ¿Cómo se relaciona esta visión con lo estudiado sobre el trabajo en la construcción histórica?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                    Respuesta abierta
                   __________________________________________________________________________________________________________


               40    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   40                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[©Shutterstock
                  5.  Observa la imagen adjunta y responde.

                      •   ¿Cómo este trabajo artesanal contribuye a la construcción de la identidad cultural?
                          Orientación de respuesta: el tejido del sombrero de paja toquilla representa un
                          conocimiento ancestral que forma parte de la identidad ecuatoriana, reconocido
                          incluso como Patrimonio Cultural Inmaterial.

                      •   ¿De qué manera permite la transmisión de conocimientos entre generaciones?
                          Orientación de respuesta: las técnicas de tejido se transmiten de maestros a apren-
                          dices, generalmente en entornos familiares, preservando saberes tradicionales
                          a través del tiempo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   ¿Cuál es su aporte al desarrollo económico de la comunidad?
                          Orientación de respuesta: esta actividad artesanal genera ingresos para las familias,
                          promueve el turismo y mantiene vigente una tradición productiva que identifica
                          a ciertas localidades del Ecuador.


                  6.  Responde las siguientes preguntas sobre cómo diferentes perspectivas historiográficas pueden interpretar un
                      mismo proceso histórico.

                        •   ¿Por qué pueden existir interpretaciones divergentes sobre un mismo hecho histórico?
                           Orientación de respuesta: diferentes historiadores pueden interpretar los mismos hechos de manera distinta
                           según su contexto, formación académica y posición ideológica.

                        •   ¿Qué factores influyen en la forma en que los historiadores interpretan el pasado?

                           Orientación de respuesta: el acceso a fuentes, el momento histórico en que se escribe, la metodología emplea-
                           da y los intereses particulares del investigador.


                        •   ¿Cuál es la importancia de contrastar diferentes interpretaciones históricas?
                           Orientación de respuesta: el contraste de interpretaciones permite una comprensión más completa
                           y crítica del pasado, evitando visiones únicas o sesgadas.


                      Coevaluación
                  7.  En grupos de tres, analicen cómo el trabajo y la cultura se relacionan en su comunidad. Elijan un ejemplo
                      (artesanía, festividad o tradición) y discutan sus elementos materiales y simbólicos. Evalúen la participación
                      de cada integrante.
                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué estrategias utilizaste para diferenciar entre historia e historiografía?
                   ¿Cómo puedes mejorar tu análisis de fuentes históricas?

                   ¿De qué manera relacionas el trabajo humano con tu propia experiencia y entorno?

                   ¿Qué aspectos de la cultura material y simbólica te resultaron más difíciles de comprender?
                   ¿Qué aprendizajes de esta unidad consideras más útiles para tu vida?



                                                                                                         Historia  41
                                                                                                           1.º BG





         Historia 1 BG cultiva.indb   41                                                                             23/4/25   15:27
                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   41]]></page><page Index="44"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           El Paleolítico y las primeras
                         2                comunidades humanas






                      El Paleolítico es un extenso período que marca los inicios de la humanidad. Analizaremos el modo
                      de producción de nuestros ancestros, basado en la recolección, caza y pesca, así como las relaciones
                      sociales establecidas para la supervivencia. Estudiaremos la evolución tecnológica con el uso de mate-
                      rias primas y la fabricación de herramientas, avances que transformaron tanto la biología como la orga-
                      nización social. Finalmente, examinaremos una expresión cultural significativa de este período: el arte.































































                 ©Shutterstock



               42    Hist oria
               42
                     Historia
                     1.º BG
                     1.º BG


                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   42                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[v
                                                                           bser
                                                                                  a y r
                                                                                             da
                                                                                       ecuer
                                                                         O Observa y recuerda
                                                                         •  ¿Qué actividad principal están realizando
                                                                            los individuos de la imagen?
                                                                         •  ¿Qué nos dice esta escena sobre la capacidad
                                                                            del Homo erectus para elaborar y usar
                                                                            herramientas?


                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender


                                                                                                 Modo de producción
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                              Actividades  Relaciones
                                                                                                            sociales





                                                                                                   Materias primas


                                                                                                     Materiales:
                                                                                                  usos y aplicaciones
                                                                         Paleolítico



                                                                                                     Elaboración
                                                                                                   de herramientas


                                                                                              Transformaciones biológicas
                                                                                                      y sociales





                                                                                                        Arte


                                                                                                    Características
                                                                                                    y significados








                                                                         Homo erectus fue una especie humana que llegó
                                                                         a Java (Indonesia) hace más de un millón de años.
                                                                         Sus restos revelan que ya fabricaban herramientas
                                                                         y vivían en grupos familiares.





                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.1. / OG.CS.3.
                                                                                                                   43
                                                                                                         Historia
                                                                                                         Hist oria  43
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           1.º BG


                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   43
         Historia 1 BG cultiva.indb   43                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="46"><![CDATA[1                      El Paleolítico y su modo de producción







               DUA. Representación

                                         La palabra “Paleolítico” proviene del griego palaiós (viejo) y lithos (piedra), lo que se
                                         traduce como “piedra antigua”. Así se designa al período que abarca la mayor parte
                                         de la historia humana, incluyendo no solo el desarrollo del ser humano moderno
                                         (H. sapiens), sino también la evolución de los humanos premodernos (H. habilis,
                                         H. erectus, H. neanderthalensis, etc.). Se caracterizó por la fabricación y el uso de he-
                                         rramientas de piedra. Su inicio se sitúa hace 2,6 millones de años, aunque descubri-
                                         mientos recientes sugieren que podría remontarse hasta hace 3,3 millones de años.
                                         Su final se ubica en el 10 mil a. C.

                                         Se divide en tres etapas:














                  Interdisciplinariedad
                                               Paleolítico inferior   Paleolítico medio      Paleolítico superior
                    Historia y Biología     • Herramientas de piedra   • Técnicas de talla   • Herramientas complejas
                   Durante el Paleolítico    tallada muy básicas    más so sticadas y      y especializadas,
                 los humanos modernos       • Principales           diversi cación de      manifestaciones culturales
                 compartieron territorios    representantes: Homo   herramientas           (arte rupestre, rituales
                      con neandertales       habilis y Homo erectus  • Principal representante:  funerarios, adornos
                 y denisovanos, llegando                            Homo neanderthalensis   personales)
                 a reproducirse con ellos.
                                                                    (Europa)              • Principal representante:   ©Shutterstock
                                                                                           Homo sapiens

                                         Subsistencia y desarrollo tecnológico


                                         El modo de producción del Paleolítico fue de subsistencia, a partir de tres activida-
               ©Shutterstock             des principales:
                                         •
                                            Recolección. Fue el pilar de la alimentación, aportando la mayor parte de estos
                                            recursos, a través de plantas, frutos, raíces, nueces, huevos e insectos.
                   ¿Qué ventaja evolutiva   •   Caza. Abarcó diversas prácticas, que iban desde el carroñeo hasta las formas de
                      pudo aportar esta     captura de presas. Es complejo precisar el porcentaje de carne obtenido y su
                     diversidad genética?   relevancia en la dieta.
                                         •   Pesca. Hay evidencia de esta actividad desde el Paleolítico superior. Comunidades
                                            asentadas en zonas costeras y ribereñas desarrollaron técnicas para aprovechar
                                            este recurso.


                                                 Comunicacional

                                            Lee el siguiente artículo: lynk.ec/11htc08
                                            ¿Cómo el periodista organiza la información para explicar este descubrimiento científico
                                            al público general?


               44    Historia             CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que primó en el Paleolítico, destacando las relaciones sociales y las
                     1.º BG               herramientas que utilizaban para la recolección, la caza y la pesca.





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   44
         Historia 1 BG cultiva.indb   44                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="47"><![CDATA[DUA. Representación

                  Un factor que posibilitó este modo de producción fue la creación y utilización de
                  herramientas. Aunque simples y básicas, las primeras herramientas de piedra permi-       Socioemocional
                  tieron: despiezar carne, cortar arbustos y atacar animales. Por lo general se elabora-
                  ban en el momento que eran requeridas y, una vez usadas, eran desechadas. Con el   En el Paleolítico,
                  tiempo, se desarrollaron  herramientas  más  especializadas como puntas,  raederas   la supervivencia dependía
                                                                                                 de la colaboración grupal.
                  (rascadores de pieles), cuchillos de dorso y arpones.


                  Organización social y adaptación

                  El antropólogo estadounidense Marshall Sahlins cuestiona la visión tradicional sobre
                  las comunidades paleolíticas. Según Sahlins (1987), aunque estas pueden parecer
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  pobres desde nuestra perspectiva moderna, en realidad disfrutaban de una econo-
                  mía abundante, ya que sus necesidades materiales eran limitadas y los recursos dis-
                  ponibles resultaban suficientes para satisfacerlas adecuadamente.                                    ©Shutterstock
                  Esta abundancia explica varios aspectos de la organización económica y social.
                  El trabajo por el alimento se detenía una vez que se había obtenido la cantidad para
                  satisfacer las necesidades del día, y las reservas disponibles se consumían de inme-  ¿Qué estrategias utilizas
                  diato. No existía dinero ni mercado, y las grandes desigualdades de poder y riqueza   para trabajo de equipo?
                  todavía no habían surgido. No había una autoridad política predominante.

                  La organización social se basaba en grupos reducidos, donde la supervivencia
                  dependía de la cooperación entre sus miembros. Hay evidencia de que mujeres y
                  hombres participaban en la caza y la recolección.
                  Las comunidades paleolíticas desarrollaron estrategias complejas y diversas de adap-
                  tación a sus entornos específicos, y no existe evidencia de que siguieran un patrón
                  único o lineal de desarrollo social y cultural. La variabilidad y flexibilidad en sus estra-
                  tegias de supervivencia fueron claves en su éxito.                                 Indagación

                                                                                                 Multicausalidad.
                ©Wikimedia Commons                                                               humano moderno logró
                                                                                                 Investiga por qué el ser
                                                                                                 sobrevivir mientras que
                                                                                                 otras especies humanas
                                                                                                 se extinguieron.
                                                                                                 Multiperspectividad.
                                                                                                 Compara las diferentes
                                                                                                 teorías sobre la
                                                                                                 interacción entre
                                                                                                 neandertales y humanos
                                                                                                 modernos.
                                                                                                 Contextualización.
                                                                                                 Examina las condiciones
                                                                                                 climáticas del Paleolítico
                                                                                                 y cómo influyeron
                                                                                                 en las técnicas de caza
                                                                                                 y recolección.
                                                                                                 Procesos. Analiza cómo
                                                                                                 evolucionaron las
                                                                                                 relaciones sociales
                                                                                                 en los grupos humanos
                                                                                                 del Paleolítico y su
                                                                                                 importancia para
                  Los roles de mujeres y hombres durante el Paleolítico no estaban tan rígidamente definidos como    la supervivencia.
                  se pensaba antes.


                                                                                                         Historia  45
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   45
         Historia 1 BG cultiva.indb   45                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="48"><![CDATA[Comunismo primitivo: un concepto para                              DUA
                                 entender la subsistencia en el Paleolítico                    Representación




               ©Xavier Estrada Monge  Propuesto por Marx y Engels (s. XIX)   Base teórica        Características
                                     Orígenes teóricos

                                   Fundamento: materialismo histórico
                                   Inspirado en estudios de Lewis H. Morgan
                                   sobre los iroqueses



                                    Modo de producción                     La producción        Grupos pequeños
                                   Fuerzas productivas colectivas          material es la       basados en
                                                                                                parentesco
                                                                           base del orden
                                   Herramientas simples                    social               Posesión
                                   Relaciones de producción cooperativas   Determina la         colectiva
                                   Distribución equitativa (ausencia       organización         de recursos
                                   de explotación)                         y estructura         Reciprocidad
                                                                           de la sociedad       en distribución

                                    Importancia histórica                  Enfoque              de alimentos
                                                                           materialista         Relaciones
                                   Base para comprender inicio             de la historia       políticas
                                   de comunidades humanas.                                      igualitarias
                                   Permite entender la transición hacia
                                   sociedades complejas.
                                   Explica los orígenes de las desigualdades.












































               46    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   46                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión


                                                                                                                I.CS.H.5.2.2.
                  1.  Lee este fragmento del arqueólogo británico Chris Gosden.
                                                                                                  Saberes previos

                       “Las formas culturales humanas no están formadas úni-                     ¿Qué actividades
                       camente por seres humanos, sino que implican vínculos                     desarrollaban los primeros
               ©Wikimedia Commons  cementerios, artefactos, etc. En esta perspectiva, la identi-
                       integrales e íntimos con paisajes, plantas, animales, casas,
                                                                                                 humanos?
                       dad humana no se detiene en los límites del cuerpo, sino
                       que está formada por un conjunto de personas y cosas en
                       relaciones dinámicas. Somos lo que comemos, pero tam-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       bién los animales que tenemos, el tipo de hachas, textiles
                       o vasijas que tenemos: ser plenamente humano es parti-
                       cipar en y con lo no humano. Debido a la complejidad de
                       las relaciones que nos conforman, los humanos siempre
                       estamos en un estado de devenir, no de ser" (Gosden,
                       2018).


                      Responde las preguntas.
                      •   ¿Qué relación establece Gosden entre los seres humanos y su entorno material?
                         __________________________________________________________________________
                         La respuesta debe explorar cómo las herramientas, el paisaje y los recursos no solo
                         __________________________________________________________________________
                         eran utilizados por los humanos, sino que también definían su identidad y forma
                         __________________________________________________________________________
                         de vida.
                      •   ¿Cómo se puede aplicar esta perspectiva para entender mejor las sociedades
                         paleolíticas?
                         __________________________________________________________________________
                         Orientación: la respuesta debe vincular la interdependencia entre humanos y
                         __________________________________________________________________________
                         su entorno con las estrategias de supervivencia y desarrollo tecnológico del
                         __________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                         Paleolítico.

                  2.  El estudio de sociedades cazadoras-recolectoras contemporáneas se ha utilizado   Al hablar, algunos
                      para comprender las sociedades paleolíticas.  Analiza tanto el valor como las   compañeros con lenguaje
                                                                                                 presentan alteraciones en
                      limitaciones de este enfoque metodológico para interpretar el pasado.      el ritmo y la inteligibilidad.
                      ______________________________________________________________________________  Por esta razón, hay que
                      Orientación de respuesta: el estudio de estas sociedades nos ayuda a comprender
                                                                                                 ofrecerles el tiempo
                      ______________________________________________________________________________  suficiente para que
                      aspectos del Paleolítico (organización social, uso de herramientas, estrategias de subsis-
                      ______________________________________________________________________________  puedan expresarse.
                      tencia), pero también es necesario considerar las diferencias de contexto histórico
                      ______________________________________________________________________________
                      y las presiones del mundo moderno que limitan estas comparaciones.
                      ______________________________________________________________________________
                                                                                                 Claves para indagar
                   Actividad cooperativa                                                         Analiza yacimientos
                  3.  En grupos de cuatro,  recreen un día típico en una comunidad paleolítica.   arqueológicos de distintas
                      Consideren la división del trabajo, el uso de herramientas, las técnicas de   regiones, identificando
                                                                                                 herramientas, restos de
                      obtención de alimentos y las formas de cooperación.                        fauna y flora, y patrones
                                                                                                 de asentamiento para
                   Indaguemos                                                                    comprender las
                  4.  Investiga cómo las diferentes condiciones geográficas y climáticas influyeron   estrategias de adaptación
                      en el desarrollo de distintas técnicas de caza, pesca y recolección durante el   al entorno.
                      Paleolítico.


                                                                                                         Historia  47
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   47                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   47]]></page><page Index="50"><![CDATA[2                      Materias primas


                                         y herramientas del Paleolítico



               DUA. Representación

                                         Si bien diversos animales han sido y son capaces de utilizar objetos para realizar
                       Comunicacional    tareas específicas, fueron los humanos (y parece que, antes de estos, algunos austra-
                                         lopitecinos) quienes comenzaron a transformar materiales para fabricar herramien-
                El hacha de mano, creada   tas. Inicialmente, estas eran sencillas, pero, con el avance del tiempo y el progreso
                    por el Homo erectus,   técnico, se volvieron cada vez más sofisticadas.
                   representa uno de los
                      primeros avances
                     tecnológicos de la   Materiales y su aprovechamiento
                 humanidad. Su creación
                 implicó una importante
                labor de transmisión oral   La piedra fue el material fundamental para la elaboración de herramientas. Su selec-
                 de conocimientos entre   ción se basaba en las propiedades de cada tipo. Destacó el uso del sílex, la cuarcita
                         generaciones.   y la obsidiana. Las técnicas de trabajo de la piedra (industrias líticas) fueron transfor-
                                         mándose, desde la talla simple hasta métodos sofisticados para un aprovechamien-
                                         to eficiente del material.
                                         Además de la piedra, se utilizaron materiales orgánicos para la elaboración de herra-
                                         mientas. Los materiales óseos (hueso, asta, marfil) se transformaban en punzones,
                                         agujas y arpones, aprovechando su resistencia y flexibilidad natural. La arqueología
               ©Wikimedia Commons        inferior, pasando por piezas con ligeros retoques en el Paleolítico medio, hasta alcan-
                                         muestra una transformación en su uso: desde posibles utilizaciones en el Paleolítico
                                         zar un amplio desarrollo tecnológico en el Paleolítico superior.

                                         Aunque menos preservada en el registro arqueológico, la madera fue esencial para
                                         la elaboración de lanzas y mangos de herramientas. Asimismo, las fibras vegetales
                                         permitieron crear cuerdas, redes y cestas, lo cual amplió las capacidades
                                         tecnológicas.
                  ¿Qué cosas sabes hacer
                  por haberlas aprendido
                         de tus padres?  Innovación e impacto social

                                               Las comunidades humanas del Paleolítico tuvieron conocimiento de las pro-
                                                        piedades físicas de cada material, lo cual facilitó innovaciones en
                                                          las técnicas de manufactura de herramientas. Así, el dominio de
                                                            diversos materiales y el desarrollo de técnicas especializadas
                                                                 transformaron las formas de vida, facilitando actividades
                                                                  esenciales como la caza, el procesamiento de alimen-
                                                                   tos y la manufactura de implementos.

               ©Freepik
                                                                   Los objetos de piedra han perdurado durante millones de
                                                                   años, mientras que las herramientas fabricadas con materiales
                                                                   orgánicos, como cestas, redes y cuerdas, se han desintegrado con
                                                                   el tiempo. Los restos más antiguos de estos objetos perecederos
                                                                   datan del Paleolítico superior, hace unos 20 000 años.



                                               Seguridad vial


                                           Los primeros humanos establecieron rutas de migración siguiendo recursos.
                                           Compara esas rutas ancestrales con las vías modernas. ¿Qué criterios de seguridad debemos
                                           considerar al planificar rutas de transporte actuales?

                                          CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y herramientas que se
               48    Historia             confeccionaban
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   48                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[Una clasificación                                                 DUA
                                    de las industrias líticas                                     Representación




                  ©Xavier Estrada Monge  El arqueólogo   Características  Período  Industrias       Ejemplos


                      británico Grahame
                                                                              representativas
                      Clark (1907-1995)
                      desarrolló un       Núcleos de guijarro    Paleolítico   Tayaciense,     Canto tallado
                      sistema de          y herramientas         inferior     Clactoniense,     monofacial
                      clasi cación para   de lascas              (temprano)   Olduvayense       olduvayense
                      las industrias líticas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      basado en modos
                      tecnológicos. Este   Grandes herramientas   Paleolítico   Achelense            Bifaz
                                          bifaciales de corte
                                                                 inferior
                      sistema surgió      hechas de lascas       (tardío)                        achelense
                      como respuesta      y núcleos
                      a la necesidad
                      de organizar        Herramientas de lascas   Paleolítico   Levallois,
                      sistemáticamente    extraídas de núcleos   medio        Musteriense
                      la evidencia de     preparados                                          Lasca Levallois
                      herramientas de
                      piedra encontradas
                      en diferentes sitios   Hojas prismáticas   Paleolítico   Auriñaciense,
                      arqueológicos       extraídas por percusión   superior  Gravetiense,        Raspador
                      durante el Paleolítico.  retocadas en varias            Solutrense        auriñaciense
                                          formas especializadas

                                          Microlitos retocados   Paleolítico   Magdaleniense,
                                          y otros componentes    superior     Aziliense,            Punta
                                          retocados de herramientas  tardío   Maglemoisense,      aziliense
                                          compuestas                          Sauveterriense,
                                                                              Tardenoisiense




































                                                                                                         Historia  49
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   49
         Historia 1 BG cultiva.indb   49                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="52"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.2.2.
                                         1.  Lee el siguiente texto de Marshall Sahlins:
                    Saberes previos
                                              “En el uso, las herramientas entran en relaciones específicas con quienes las usan.
                Si estuvieras solo en una     En una perspectiva más amplia, es esta relación, y no la herramienta de por sí, lo que
               selva, ¿con qué materiales     determina la cualidad histórica de una tecnología” (Sahlins, 1987, p. 95).
                        podrías fabricar
                     herramientas para
                           sobrevivir?      A partir del texto de Sahlins y del contenido estudiado, responde: ¿qué relación
                                            existió entre el desarrollo de herramientas y la transformación de las sociedades
                                            paleolíticas?

                                            ______________________________________________________________________________
                                             Orientación de respuesta: el desarrollo de herramientas y la transformación social fue-
                                            ______________________________________________________________________________
                                             ron procesos interrelacionados. Las innovaciones técnicas (como mejores herramientas
                                            ______________________________________________________________________________
                                             de caza o procesamiento) modificaron las capacidades y organización de los grupos
                                             humanos, y las necesidades sociales impulsaron nuevos desarrollos tecnológicos.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         2.  Selecciona uno de los modos tecnológicos de la clasificación de Clark. Elabora
                                            un dibujo de una herramienta representativa de ese modo y completa la tabla.



                                                                      Modo tecnológico
                                                                        seleccionado




                                                                      Período histórico




                                                                       Características
                                                                         principales



                                                                     Ejemplo específico
                                                                       de herramienta


                                         3.  Indica lo siguiente:
                                            •   Un ejemplo de herramienta de madera, explicando por qué hay menos evi-
                                                dencias arqueológicas de su uso.
                                                __________________________________________________________________________
                                                Herramientas de madera: lanzas y mangos. Hay menos evidencias debido a la de-
                                                __________________________________________________________________________
                                                gradación natural del material orgánico en el registro arqueológico.
                                                __________________________________________________________________________

                                            •   Un ejemplo de herramienta ósea, explicando qué propiedades del material
                                                fueron aprovechadas para su función.
                                                __________________________________________________________________________
                                                Herramientas óseas: punzones, agujas o arpones, aprovechando la resistencia y fle-
                                                __________________________________________________________________________
                                                xibilidad natural del hueso/asta/marfil.
                                                __________________________________________________________________________


               50    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   50                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[4.  Explica cómo el desarrollo del conocimiento sobre las propiedades de los
                      materiales llevó a innovaciones en la manufactura de herramientas. Da ejemplos
                      específicos para al menos dos tipos de materiales diferentes.

                       Orientación de respuesta: el conocimiento de las propiedades físicas de los materiales permitió su mejor aprovecha-
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       miento. Por ejemplo, la comprensión de la flexibilidad del hueso posibilitó la creación de agujas y arpones más
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       eficientes.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Ejemplos:
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________



                  5.  Completa las afirmaciones sobre la evolución de las herramientas paleolíticas:

                      •   Los tres principales materiales utilizados en el Paleolítico fueron... __________


                                                                                   piedra
                         __________________________________________________________________________
                          (sílex, cuarcita, obsidiana), hueso (incluyendo asta y marfil), y madera.
                      •   Las herramientas de hueso evolucionaron desde... _________________________
                                                                      piezas con ligeros retoques
                         hasta...  ___________________________________________________________________
                                herramientas sofisticadas como agujas y arpones.
                      •   En el Modo 1 de Clark, las herramientas se caracterizaban por... _______________

                                                                                   núcleos de
                         __________________________________________________________________________
                          guijarro y herramientas de lascas simples.
                      •   Los materiales orgánicos permitieron crear cuerdas,  _____________________     Necesidades educativas
                                                                          redes y cestas
                         que ampliaron las capacidades de... _______________________________________
                                                           caza y recolección.
                      •   La selección de materiales se basaba en propiedades como... _______________  Si tienen un compañero
                                                                                  dureza, facilidad

                                                                                                 con discapacidad motora,
                          de talla, resistencia, flexibilidad.
                         __________________________________________________________________________  tengan en cuenta hasta
                                                                                                 dónde alcanza una
                      •   La técnica Levallois se caracterizó por... _____________________________________  persona en silla de ruedas
                                                           la preparación del núcleo para
                         obtener lascas de forma predeterminada.                                 y coloquen los objetos
                         __________________________________________________________________________
                                                                                                 al alcance de sus manos.
                    Actividad cooperativa
                  6.  A partir de la clasificación de Clark, elaboren un mapamundi sobre las industrias
                      líticas del Paleolítico.  Investiguen y  representen los tipos de materiales   Claves para indagar
                      disponibles  en  cada región, las  industrias  predominantes  y las  herramientas   Comienza consultando
                      características  de  cada  zona.  Analicen  cómo  el  acceso  a diferentes  materias   manuales de geología
                      primas influyó en el desarrollo tecnológico local.                         sobre la composición
                                                                                                 y estructura del sílex.
                    Indaguemos                                                                   Identifica sus patrones
                                                                                                 de fractura y compáralos
                  7.  Investiga cómo las propiedades físicas y químicas del sílex lo convirtieron en   con los de otras rocas
                      uno de los materiales preferidos para la elaboración de herramientas durante el   usadas para herramientas.
                      Paleolítico.

                                                                                                         Historia  51
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   51
         Historia 1 BG cultiva.indb   51                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="54"><![CDATA[3                      Elaboración de herramienta


                                         y la transformación humana



               DUA. Representación

                                         Los seres humanos actuales adquirieron sus características a lo largo de un proceso
                        Digital          evolutivo conocido como hominización. Durante mucho tiempo, se creyó que el
                                         crecimiento del cerebro humano fue el factor determinante de la transición hacia los
                 Observa este video sobre   seres humanos modernos. Esta idea, firmemente afianzada, entró en conflicto cuan-
                      la evolución de los   do se descubrieron los restos del género Australopithecus en la década de 1920.
                      dientes humanos:   Este hominino, aunque poseía un cerebro similar en tamaño al de los chimpancés
                       lynk.ec/11htc09   actuales, ya era capaz de caminar de forma erecta.
 https://youtu.be/C6bA
 zygpS08?si=b4jsCsmzfV                   Frente al énfasis dado al aumento del tamaño cerebral, científicos como el naturalis-
 qH4crn                                  ta alemán Ernst Haeckel (Alemania, 1834-1919) ya habían propuesto una explicación
                                         de la evolución humana basada en la adopción de la postura erecta. Según esta
                                         idea, el cerebro solamente pudo haber alcanzado su desarrollo gracias al impulso
                  ¿Qué transformaciones   dado por un cambio de hábito radical, capaz de posibilitar un particular desarrollo
                 biológicas se mencionan   de la inteligencia.
                      como resultado de
                   nuestras herramientas   La postura erecta liberó el potencial de las manos para la locomoción y la manipu-
                 para procesar alimentos?  lación. La mano no solamente se convirtió en un órgano de trabajo, sino que fue
                                         transformada por el mismo trabajo, desarrollando características únicas como un
                                         pulgar totalmente oponible y refinados agarres de potencia y precisión. El uso de
                                         herramientas permitió, a través de diferentes actividades, el acceso a alimentos más
                                         diversos y nutritivos. Es importante destacar que la relación entre el desarrollo de
                                         herramientas y el crecimiento cerebral es más compleja. En la actualidad se recono-
                                         ce que otros factores como la complejidad social y la comunicación simbólica tam-
                                         bién pudieron haber contribuido significativamente a la evolución humana.


               El pulgar corto del chimpancé
                       (izquierda) le ayuda
                  a moverse por los árboles;
                el pulgar largo y oponible del
                humano moderno (derecha)
                   permite agarrar cosas de
                   dos maneras: con fuerza
                 para objetos grandes y con
                   precisión para tareas más
                     detalladas y delicadas.
                                                     Chimpancé                       Ser humano moderno             ©Shutterstock





                       Comunicacional             Matemática

                locomoción. Traslado de   Ardipithecus ramidus ya caminaba erguido
                        un lugar a otro.  hace 4,4 millones de años, evidenciando
                 hominización. Proceso    que el bipedismo precedió por más de un
                evolutivo que dio origen   millón de años a la fabricación de                                      ©Dreamstime
                 al ser humano moderno    herramientas.
                        (Homo sapiens).
                                           Construye una línea de tiempo que incluya:  • Homo habilis
                                           • Ardipithecus ramidus               • Herramientas de Lomekwi
                                           • Lucy/Australopithecus afarensis    • Primeras herramientas de Olduvai

                                           ¿Cuántos años transcurrieron entre A. ramidus y las herramientas de Olduvai?

                                          CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la transformación biológica
               52    Historia             y social del ser humano.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   52                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Transformaciones sociales                                         DUA
                                    y tecnológicas durante el Paleolítico                         Representación




                  ©Xavier Estrada Monge  El desarrollo del Paleolítico estuvo   El dominio del fuego, el desarrollo
                              marcado por avances que solo fueron
                                                                       tecnológico y social fueron resultado
                              posibles por la vida en comunidad.
                                                                       de la colaboración colectiva.

                       La creación y mejora    Desarrollo                      Adaptación             Esta habilidad
                       de herramientas        tecnológico                       al entorno                 permitió:
                       requirió:                                                                    Colonizar nuevos
                       Transmitir                                                                         territorios.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       conocimientos entre                                                           Desarrollar ropa
                       generaciones.                                                                       y refugios.
                       Innovar con aportes                                                           Crear estrategias
                       colectivos.                                                                     grupales para
                       Compartir recursos                                                                actividades
                       y técnicas.                                                                     como la caza.




                     Dominio del fuego                                                           Vida comunitaria












                     Este logro colectivo                                                       Bene cios de vivir
                     permitió:                                                                  en comunidad:
                     Cocinar alimentos                                                          Compartir recursos
                     y mejorar la digestión.                                                    y conocimientos.
                     Garantizar protección                                                      Cuidado colectivo
                     contra depredadores.                                                       de las crías.
                     Extender actividades                                                       Desarrollo del lenguaje
                     sociales durante                                                           y la cultura.
                     la noche.
























                                                                                                         Historia  53
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   53
         Historia 1 BG cultiva.indb   53                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="56"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


               I.CS.H.5.2.1.
                                         1.  Lee el siguiente texto de Chris Gosden:
                    Saberes previos
                                              “Las herramientas ahora preceden al Homo, aunque esto podría ser simplemente
                  Menciona tres objetos       una casualidad del estado de nuestros descubrimientos. Sin embargo, no existe
                o herramientas que uses       evidencia directa sobre quién hizo qué, y es bastante posible que los Australopithecus
                  en tu vida diaria y que     gráciles compensaran la pérdida de dientes frontales para cortar y desgarrar
                           consideres         mediante el uso de piedras para moler, triturar y procesar de otras formas los restos
                        fundamentales.        de plantas y quizás para descuartizar animales que encontraban muertos”
                       ¿Qué actividades       (Gosden, 2018).
                     te permiten realizar?
                                            Responde: ¿qué implicaciones tiene el hallazgo de herramientas anteriores
                                            al género Homo para nuestra comprensión de la evolución humana?

                                             Orientación de respuesta: este descubrimiento desafía la visión tradicional de la evo-
                                            ______________________________________________________________________________
                                             lución humana, considerando la adaptación biológica y el desarrollo tecnológico
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                             temprano.
                                            ______________________________________________________________________________

                                         2.  Explica cómo el desarrollo de las habilidades con las manos contribuyó a la
                                            elaboración de herramientas más sofisticadas y qué impacto tuvo esto en la
                                            evolución humana.

                                            ______________________________________________________________________________
                                             Orientación de respuesta: la explicación debe incluir la liberación de las manos por la
                                             postura erecta, el desarrollo del pulgar oponible y los agarres de precisión, y su impacto
                                            ______________________________________________________________________________
                                             en la manipulación de herramientas.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                         3.  ¿Por qué la teoría que priorizaba el crecimiento cerebral como factor determinante
                                            de la evolución humana resultó ser insuficiente?

                ___________________________________________________________________________________________________________
                 El descubrimiento del género Australopithecus demostró que homininos con cerebros pequeños (similares a los de
                ___________________________________________________________________________________________________________
                 chimpancés) ya caminaban erguidos y posiblemente usaban herramientas, evidenciando que el desarrollo cerebral
                 no fue el primer cambio evolutivo significativo.
                ___________________________________________________________________________________________________________
                ___________________________________________________________________________________________________________



                                         4.  Une con líneas los cambios evolutivos con sus consecuencias.

                                                 Postura erecta                     Desarrollo de agarres precisos



                                                Pulgar oponible                       Liberación de las manos



                                               Vida en comunidad                    Transmisión de conocimientos



                                              Uso de herramientas                 Acceso a alimentos más nutritivos



               54    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   54                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[5.  Selecciona la respuesta correcta.


                       a)  El proceso evolutivo que dio    d)  La característica única que
                          origen al ser humano moderno        desarrolló la mano humana fue:
                          se denomina:
                                                              a)  La oposición del pulgar
                          a)  Australopitecización            b)  El desarrollo de garras
                          b)  Hominización                    c)  La pérdida de pelo
                          c)  Cerebralización                 d)  La elongación de dedos
                          d)  Bipedestación


                       b)  La teoría del crecimiento cerebral   e)  Las herramientas permitieron
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          fue cuestionada por:                acceder a:
                          a)  El descubrimiento               a)  Nuevos territorios
                             de herramientas líticas          b)  Alimentos más diversos
                          b)  El hallazgo de fósiles              y nutritivos
                             del género Australopithecus      c)  Materiales de construcción
                          c)  El desarrollo del pulgar        d)  Fuentes de agua
                             oponible
                          d)  La invención del fuego


                       c)  Ernst Haeckel propuso que la    f)  El trabajo colectivo durante
                          evolución humana se basó en:        el Paleolítico fue esencial para:

                          a)  El desarrollo del lenguaje      a)  La guerra entre grupos
                          b)  El uso de herramientas              humanos
                          c)  La adopción de la postura       b)  El desarrollo de la agricultura
                             erecta                           c)  La transmisión de
                          d)  El crecimiento cerebral             conocimientos tecnológicos
                                                              d)  La escritura primitiva
                  6.  Señala una razón por la que el dominio del fuego solo fue posible mediante el   Necesidades educativas
                      trabajo colectivo.
                      ______________________________________________________________________________  Es importante que las
                      Orientación de respuesta: la complejidad de mantener el fuego encendido constante-
                                                                                                 personas que puedan
                      ______________________________________________________________________________  tener problemas de
                      mente, la necesidad de roles coordinados para su mantenimiento, y la transmisión de
                      ______________________________________________________________________________  lenguaje (en cuanto
                      conocimientos sobre su uso.
                                                                                                 a ritmo o inteligibilidad,
                                                                                                 por ejemplo) dispongan
                    Actividad cooperativa                                                        de tiempo suficiente para
                  7.  En equipos,  analicen el impacto del dominio del fuego en las sociedades   expresarse.
                      paleolíticas. Hagan una presentación que explique cómo este avance tecnológico
                      transformó la alimentación, permitió la protección contra depredadores y
                      facilitó el desarrollo de actividades sociales nocturnas, fortaleciendo los vínculos   Claves para indagar
                      comunitarios.
                                                                                                 Consulta videos
                    Indaguemos                                                                   especializados en
                  8.  ¿Qué evidencias arqueológicas existen sobre el uso de herramientas por parte del   paleoantropología para
                      género Australopithecus y cómo modifican nuestra comprensión de la evolución   encontrar los hallazgos
                                                                                                 más recientes sobre
                      humana? Considera aspectos como los tipos de herramientas encontradas, su   herramientas asociadas
                      antigüedad, los sitios donde fueron halladas y qué nos dicen sobre las capacidades   al género Australopithecus.
                      de estos homininos.

                                                                                                         Historia  55
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   55
         Historia 1 BG cultiva.indb   55                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="58"><![CDATA[4                      Arte paleolítico







               DUA. Representación

                                         La creación de objetos decorativos ha sido una constante en la historia humana des-
                       Comunicacional    de tiempos remotos. Ya desde finales del Paleolítico medio se encuentran artefactos
                                         que revelan un interés por el diseño de patrones. Sin embargo, las primeras manifes-
                     El arte rupestre no   taciones consideradas propiamente artísticas surgieron en el Paleolítico superior, hace
                 buscaba "fotografiar" la   al menos 40 mil años.
                realidad, sino comunicar
                  ideas sobre el mundo.    Estas aparecieron principalmente en dos formas: pequeñas figurillas tridimensiona-
                                         les y arte rupestre (pinturas, diseños y relieves en paredes de cuevas).


                                         Técnicas y manifestaciones
               ©Shutterstock             Las esculturas se realizaban en hueso, marfil y ciertos tipos de piedra. Su proceso de


                                         elaboración implicaba la selección del material, el uso de herramientas especializa-
                                         das y técnicas de refinamiento.
                                         Entre las obras escultóricas destacan dos categorías principales:
                ¿Por qué es erróneo juzgar
                   el arte paleolítico bajo   •   Las Venus, representaciones de la figura femenina, encontradas desde Europa
                    estándares modernos     hasta Siberia.
                          de "realismo?  •   Las tallas zoomorfas, que representaban diversos animales con notable precisión
                                            anatómica, demostrando una gran capacidad de observación.
                                         El arte rupestre empleaba diversos pigmentos naturales: óxidos de hierro para tonos
                                         rojos y marrones, carbón vegetal para negros y óxidos de manganeso para tonos oscu-
                                         ros. La aplicación se realizaba mediante técnicas como el soplado sobre la superficie y
                                         la aplicación digital. También se empleaba el grabado sobre roca y se combinaban di-
                                         ferentes métodos. Las representaciones incluían grandes animales (bisontes, caballos,
                                         mamuts, ciervos), escenas de caza, símbolos abstractos y figuras humanas.

                      En la isla de Célebes,
                        Indonesia, se han
                      encontrado pinturas                                                                           ©Wikimedia Commons
                   rupestres de manos que
                     tienen una edad de al
                       menos 40 mil años.






                        Desarrollo
                        sostenible

               El arte rupestre muestra la   Significado y legado
                  estrecha relación entre
                humanos y naturaleza en   El arte paleolítico probablemente cumplía funciones mágico-religiosas significativas.
                          el Paleolítico.  Las representaciones zoomorfas, por ejemplo, podrían haber servido como medio
                ¿Cómo ha cambiado esta   para establecer una conexión espiritual con los animales o como forma de ejercer
                  relación?, ¿qué acciones
                    podemos tomar para   poder simbólico sobre ellos.
                reconectarnos con nuestro   Estas manifestaciones artísticas nos permiten comprender aspectos de las socieda-
                       entorno natural?
                                         des paleolíticas, desde sus sistemas de creencias hasta su organización social y desa-
                                         rrollo cognitivo.


               56    Historia             CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la producción del arte rupestre.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   56                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[DUA. Representación
                  Arte paleolítico en Europa

                  Si bien el arte paleolítico fue elaborado en zonas dispersas de Eurasia y África, solamente
                  ha sobrevivido en buena cantidad en el este europeo y en partes de España y Francia.




                  Arte escultórico

                   Predominó en la zona
                   del este europeo.
                   Consistió, principal-
                   mente, en figurinas
                                                                                    Venus de
                                                                Venus de
                                                                                                      Hombre-león de
                   de arcilla y tallados   Venus de Hohle Fels,   Willendorf,Austria.   Moravany,Eslovaquia.   Hohlenstein-Stadel,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                         Alemania.Tallada
                   elaborados en hueso   en mar l de mamut.  Elaborada en piedra   Tallada en mar l   Alemania. Escultura
                   o marfil. Sobresalen                          caliza.           de mamut.             de mar l.
                   las figurinas de Venus.
                                               1                   2                   3                   4




                                             Reino       Países Bajos
                                             Unido                      1                Polonia
                                                         Bélgica  4  Alemania
                                                                Luxemburgo        Rep. Checa  3
                                                                                           Eslovaquia
                                                                                   2                                  ©Donsmaps.com
                                                                                 Austria
                                                    Francia        Suiza                    Hungría
                                                                              Eslovenia
                                                             7
                                                                        Italia  Croacia  Bosnia                       ©Wikimedia Commons
                                                     6      Mónaco                    Herzegovina  Serbia
                                                                                        Montenegro  Kosovo

                                          España                                             Albania                  ©Dreamstime
                                           5








                                                       5                        6                         7



                  Arte rupestre
                   Floreció principalmente
                   en la zona franco-cantábrica.
                   Las obras artísticas se hallan
                   en cuevas de piedra caliza.                                                 Chauvet–Pont d’Arc, Francia.
                   Estos lugares, al parecer,   Altamira, España.         Lascaux, Francia.
                   eran usados únicamente                                                          Varios animales son
                   para motivos artísticos.  Representaciones de caballos   Pinturas de animales   representados: mamuts, osos,
                                             y, principalmente, bisontes.   (principalmente, caballos y ciervos).  leones, caballos, bisontes.

                                                                                                                   57
                                                                                                         Hist
                                                                                                             oria
                                                                                                         Historia  57
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           1.º BG

                                                                                                                     5/5/25   09:26
         Historia 1 U2 BG Cultiva.indd   57
         Historia 1 U2 BG Cultiva.indd   57                                                                          5/5/25   09:26]]></page><page Index="60"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.2.2.
                                         1.  Responde las siguientes preguntas.
                    Saberes previos
                                            •   ¿Qué relación existe entre el desarrollo del arte y el Paleolítico superior?
               ¿Desde cuándo crees que          __________________________________________________________________________
                                                Orientación de respuesta: durante el Paleolítico superior surgieron las primeras ma-
                 existe arte en la historia
                                                nifestaciones artísticas propiamente dichas, tanto en forma de figurillas tridimen-
                            humana?             __________________________________________________________________________
                                                __________________________________________________________________________
                                                sionales como de arte rupestre, mostrando un avance significativo en la capacidad
                                                __________________________________________________________________________
                                                creativa humana.
                                                __________________________________________________________________________

                                            •   ¿Por  qué  crees  que  los  seres  humanos  comenzaron  a  crear  arte  durante
                                                el Paleolítico superior?
                                                __________________________________________________________________________
                                                Respuesta abierta
                                                __________________________________________________________________________
                                                __________________________________________________________________________
                                                __________________________________________________________________________

                                         2.  Explica los siguientes aspectos del arte rupestre paleolítico:

                                            •   Tipos de representaciones más comunes.
                                                Grandes animales y escenas de caza
                                                __________________________________________________________________________
                                            •   Posible significado de estas representaciones.
                                                __________________________________________________________________________
                                                Su posible significado mágico-religioso
                                            •   Importancia de su ubicación en cuevas.
                                                La relevancia de las cuevas como espacios especiales para el arte.
                                                __________________________________________________________________________
                                         3.  Completa el cuadro y compara las dos principales formas de arte paleolítico.

                        Aspectos                        Esculturas                         Arte rupestre

                                            Hueso, marfil, piedra
                                                                                Pigmentos naturales: óxidos de hierro,
                   Materiales utilizados
                                                                                carbón vegetal, óxidos de manganeso



                                            Selección de material, uso de       Soplado sobre superficie, aplicación
                  Técnicas de elaboración   herramientas especializadas, técnicas    digital, grabado sobre roca
                                            de refinamiento



                                            Venus y animales
                                                                                Grandes animales, escenas de caza,
                   Temas representados
                                                                                símbolos abstractos, figuras humanas




                 Ubicación de los hallazgos  Europa hasta Siberia               Principalmente en cuevas de piedra caliza



               58    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   58                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[4.  Analiza una Venus paleolítica completando la tabla, y dibújala.

                                                                                        Venus paleolítica

                        Nombre de la Venus escogida:                     Material de elaboración:

                        Ubicación del hallazgo:                          Características físicas principales:

                        Posible significado cultural:






                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción























                  5.  ¿Por qué crees que los artistas paleolíticos crearon figuras combinando caracte-
                      rísticas humanas y animales?

                       Orientación de respuesta: la respuesta puede explorar aspectos como la relación espi-
                       ___________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________
                       ritual entre humanos y animales, el simbolismo religioso o la capacidad de abstracción
                       ___________________________________________________________________________
                       y creatividad de estas sociedades.
                       ___________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                       ___________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                       ___________________________________________________________________________  con discapacidad, trátenlo
                                                                                                 de forma natural. Eviten
                       ___________________________________________________________________________  los prejuicios y la
                       ___________________________________________________________________________  sobreprotección.



                    Actividad cooperativa                                                        Claves para indagar
                  6.  En  grupos  de  tres,  analicen  la  función  mágico-religiosa  del  arte  paleolítico.
                      Preparen una presentación de 5 minutos que incluya ejemplos específicos del   Consulta el sitio web
                                                                                                 oficial de la cueva de
                      texto  y  sus  interpretaciones.  ¿Qué  nos  dice  esto  sobre  las  creencias  de  estas   Lascaux para obtener
                      sociedades?  Orientación de respuesta: la presentación debe abordar la posible conexión espiritual con los   información verificada
                                 animales representados y el uso del arte como medio para ejercer poder simbólico.
                                                                                                 sobre los materiales
                    Indaguemos                                                                   y métodos empleados
                                                                                                 en las pinturas rupestres:
                  7.  Investiga sobre las técnicas y pigmentos utilizados en el arte rupestre de la   lynk.ec/11htc10
                      cueva de Lascaux. Organiza la información en un portafolio digital que incluya
                      imágenes y descripciones técnicas. Presenta tus hallazgos a la clase.


                                                                                                         Historia  59
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   59
         Historia 1 BG cultiva.indb   59                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="62"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 Formato APA para citas



                 Las monografías, los artículos y libros históricos requieren un amplio proceso de
                 investigación en el cual es necesario acceder a fuentes históricas, bibliográficas
                 y otros documentos. Esta labor es un requisito necesario para reconocer la autoría                    ©Wikimedia Commons
                 de los postulados que se están usando, ya sea por medio de citas textuales o pará-
                 frasis, con el fin de evitar el plagio de ideas que no son de nuestra autoría.



               ¿Para qué sirve?
                                                                                               Ejemplos para registrar
               El formato de la American Psychological Association (APA) permite incluir las referen-  la bibliografía
               cias bibliográficas y citas en el cuerpo del texto; es un formato amigable con el lec-  Capítulo o artículo
               tor. La cita en el texto proporciona la información necesaria para que el lector pueda   de un libro
               ubicar el recurso que se cita en la bibliografía.                              Apellido, primera letra
                                                                                              del nombre. (Año). Título
                                                                                              de capítulo o artículo. En
               Procedimiento                                                                  primera letra del nombre
                                                                                              del editor, apellido (ed.).
               1.  Localiza la información que un libro, revista o documento tiene sobre su   Título del libro (pp.). Ciudad:
                   autor, año de publicación y páginas donde se encuentra la cita textual     Editorial.
                   utilizada,  para  el  caso  de  una  referencia  dentro  del  cuerpo  del  texto.  Para   Pérez, F. (2016). Las TIC.
                   la  bibliografía,  en  cambio, es  necesario  identificar  el  nombre  del  autor,  el   En F. Medina, (ed.). Las TIC
                   título del texto, el año de publicación, la ciudad donde se imprimió y la   hoy (pp. 3-15). Quito: Maya.
                   editorial. Para los capítulos o artículos de un libro, se debe poner atención   Revista
                   al autor del artículo o sección escogida, al año y al título de esa sección.
                   En el caso de revistas y periódicos, hay que escribir el título del artículo, el nombre   Apellido, primera letra del
                   de la revista o periódico y, de ser posible, el volumen y el año de circulación.   nombre. (Año). Título de
                   Finalmente, para las páginas web es bueno registrar la dirección URL.      artículo. Nombre de la revista.
                                                                                              Año o volumen (N.º), pp.
               2.  Coloca la cita en el cuerpo del texto, ya sea libro, revista, sitio web u otro recurso.   Pérez, F. (2016). TIC. Revista
                   El formato general de la cita textual requiere la siguiente forma:         educativa. II (5), 9-16.


                    Autor (persona o personas) (Nombre, año, páginas de la cita)

                    Autor (institución) (Nombre de la institución, año, páginas de la cita)
                    Ejemplo: Es necesario pensar que “las TIC pueden ser un instrumento muy           Tarea
                    útil para la educación” (Pérez, 2016, p. 3).
                                                                                             Investiga sobre el arte
                                                                                             rupestre y las herramientas
               3.  Registra la bibliografía. Esta varía entre libros, revistas, periódicos o sitios webs,   del Paleolítico. Busca libros,
                   entre otras fuentes. Es necesario escribirla en orden alfabético y con sangría a   artículos y páginas web que
                   partir de la segunda línea (sangría francesa).                            podrías citar sobre estos
                                                                                             temas y crea una pequeña
                    Libro                                                                    base de datos con la
                                                                                             información que necesites
                    Apellido, primera letra del nombre. (Año). Título. Ciudad: Editorial.    para registrar citas
                                                                                             y bibliografía.
                    Pérez, F. (2016). Las TIC y la escuela. Quito: Maya.


               60    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   60                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[DUA
                   Proyecto interdisciplinario                                                   Participación


                  Áreas asociadas: Historia, Lengua, TIC


                  Estado de la cuestión y citas bibliográficas


                  Objetivo                                                                                             ©Shutterstock
                  Relacionar lo aprendido en la sección anterior con la
                  elaboración de un estado de la cuestión. Se debe en-
                  tender a esta última expresión como un resumen de lo
                  que se ha producido respecto a un tema. Para fines
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  prácticos, el estudiante deberá investigar la bibliografía
                  existente sobre el arte rupestre y las herramientas del
                  Paleolítico.

                  Recursos

                  •   Computadora
                  •   Libros, revistas académicas o acceso a Internet
                  •   Hojas e impresora

                  Justificación

                  Es necesario que el estudiante sea capaz de resumir y escribir acerca de lo que otras
                  personas (investigadores y académicos) han planteado sobre un tema en específico.

                  De esta manera, el aprendiz pondrá en práctica el uso de la paráfrasis y las citas tex-
                  tuales. Además, podrá ejercitar el uso de citas dentro del cuerpo del texto y desarro-
                  llar una bibliografía.

                  Actividades

                  1.  Investiga una posible bibliografía que se utilizará para profundizar en uno de los
                      temas abordados en la unidad: el desarrollo de herramientas, las materias primas
                      y utensilios, el modo de producción paleolítico o el arte rupestre.
                  2.  Lee el material y escoge un mínimo de cinco recursos entre libros, revistas, periódicos
                      y páginas web. Estos recursos deberán hacer referencia al estado de la cuestión.
                  3.  Registra (anota) las ideas principales y, de ser posible, subraya posibles citas
                      textuales.
                  4.  Elabora una base de datos con la información descrita en la sección anterior.
                  5.  Escribe un pequeño ensayo de cinco a ocho páginas. Aquí, debes realizar un
                      estado de la cuestión. Es decir, tienes que exponer todo lo que los autores de
                      los recursos consultados proponen sobre el tema seleccionado: argumento,
                      propuestas, hipótesis. La estructura del ensayo deberá ser simple y contener las
                      siguientes secciones: introducción, cuerpo (argumentos) y conclusión.
                  6.  Coloca las referencias dentro del cuerpo del texto. A lo largo del texto, cita
                      textualmente o por medio de paráfrasis las referencias más importantes. En este
                      punto, escribe las citas como se explica en la sección anterior: “Cómo investigar
                      en historia”.
                  7.  Elabora la bibliografía.


                                                                                                         Historia  61
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   61
         Historia 1 BG cultiva.indb   61                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="64"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               Los misteriosos símbolos del arte paleolítico




               “Si hay algo que intriga a los visitantes de las cuevas   Por ejemplo, una figura con forma de palmera hallada
               con arte prehistórico no son solo los animales, sino los   en la cueva del Castillo (Cantabria) está representada
               símbolos o ideas abstractas de cuyo significado toda-  en otras cuevas de los pirineos también. ¿Se trataba,
               vía no tenemos gran idea. Se trata de evidencias del   entonces, de un mismo pintor o de un símbolo perte-
               desarrollo de nuestra mente en el pasado, aún por   neciente a un clan concreto? Difícil de concluir. Al igual
               descifrar.                                          que nos ocurre cuando, tumbados sobre el prado, mi-
               El pensamiento abstracto o simbólico es la habilidad   ramos las nubes e imaginamos formas, ellos hacían lo
               de pensar mediante imágenes y símbolos, atribuyén-  mismo sobre las rocas. En algunas figuras es evidente
               dolos un sentido y significado. Sin embargo, descono-  que han visto la forma del animal sobre la piedra pre-
               cemos el código de los homínidos del Paleolítico para   viamente, pues los completan con uno o dos toques
               traducirlas.                                        nada más. Con una simple pincelada, trazo o un punto
                                                                   la completan, dándole así sentido a la totalidad de la fi-
               ¿Qué sentido tenían aquellas pinturas? Podrían ser   gura. Sean lo que sean, lo que sí podemos afirmar es
               cualquier cosa: información sobre los animales, puro     que de aquel pensamiento simbólico surgió algo fun-
               pasatiempo, una forma de impresionar al grupo, invo-  damental para lo que somos hoy en día. Se trata de la
               caciones, distintos tipos de ritos y un largo etcétera de    capacidad que  subyace  a fenómenos  tan nuestros
               posibilidades más.                                  como el lenguaje, el arte y hasta la religión. Sin él, se-
               El caso es que no es raro que estos símbolos o signos   rían imposibles estos fenómenos que nos identifican
               aparezcan duplicados de manera casi idéntica en dos   como especie”.
               cuevas alejadas varios cientos de kilómetros entre sí.

                          Recuperado de: https://www.elmundo.es/blogs/elmundo/yomono/2015/11/07/los-misteriosos-simbolos-del-arte.html#:~:tex-
                            t=En%20esta%20categor%C3%ADa%20de%20s%C3%ADmbolos,paleol%C3%ADtico%20del%20sudeste%20de%20Europa.

                                                                                                                    ©Shutterstock






























               La cueva de Altamira es un complejo de cuevas situado cerca de la histórica ciudad de Santillana del Mar, en Cantabria, España.
               Es famosa por el arte prehistórico de las cavernas parietales con dibujos de carbón vegetal.

               62    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   62
         Historia 1 BG cultiva.indb   62                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="65"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.  ¿En qué consiste el pensamiento abstracto o simbólico?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                        Es la habilidad de pensar mediante imágenes y símbolos, atribuyéndolos un sentido y significado.
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    2.  ¿Qué representación predomina en el arte rupestre?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                        Representaciones de animales
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    3.  ¿Qué podrían significar las pinturas rupestres?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                        Información sobre los animales, una forma de impresionar al grupo, invocaciones, distintos tipos de ritos, etc.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    4.  ¿Qué tiene que ver la imagen que acompaña al texto con lo tratado en el artículo?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                        La imagen es una representación de un bisonte en la cueva de Altamira, en España.
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    5.  ¿Por qué crees que el pensamiento simbólico que reproducen las pinturas rupestres fue fundamental para el
                       posterior desarrollo del lenguaje, del arte o de la religión en los seres humanos?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                        Porque permitió la abstracción de elementos del entorno en símbolos gráficos, que luego fueron expresados me-
                       ________________________________________________________________________________________________________
                        diante sonidos.
                       ________________________________________________________________________________________________________




                  Ficha de escritura

                     Actividad personal
                    1.  Imagina que eres un habitante del Paleolítico y estás en el interior de una cueva porque vas a realizar una
                       pintura rupestre. Reflexiona a partir de estas preguntas:
                       a)  ¿Qué instrumentos y pigmentos utilizarías para realizar tu pintura?
                       b)  ¿Qué escena o símbolo te gustaría representar? ¿Cuál es su significado?

                       Ahora, ilustra tu pintura rupestre en una cartulina A4; explica en un párrafo los materiales utilizados y el
                       significado de tu representación. Comparte tu trabajo con tus compañeros.
                        A criterio del estudiante


                     Actividad colaborativa
                    2.  Identifiquen tres principales yacimientos arqueológi-                                          ©Shutterstock
                       cos del Paleolítico en los que se conservan pinturas
                       rupestres.
                       Seleccionen uno e investiguen cómo era la forma de
                       vida de los habitantes de ese lugar, qué elementos
                       se destacan en sus pinturas y qué interpretaciones se
                       han dado a las mismas.
                       Con esta información, elaboren un tríptico con la TIC
                       de su preferencia y preséntenlo en el aula.
                        A criterio del estudiante

                                                                                                         Historia  63
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   63
         Historia 1 BG cultiva.indb   63                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="66"><![CDATA[DUA
                   Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                 Derechos y responsabilidades en la comunicación humana





                            La comunicación humana ha evolucionado desde las pinturas rupestres hasta la
                            inteligencia arti cial. Con cada avance, surgen nuevos derechos y responsabilidades
                            que debemos comprender y respetar.



                     Evolución de la comunicación  Imprenta      Telégrafo          Internet














                                                                                                        Redes
                              Escritura
                             cuneiforme                                                                sociales






                                                                                                       Inteligencia
                                                             Propósito                                   arti cial
                                                               común
                              Arte
                           paleolítico                     Comunicar ideas.                    Responsabilidades
                                                           Preservar memoria.                  Compartir
                                                               Conectar                        información veri cada
                     Derechos                                comunidades.                      y evitar
                     Libertad de expresión.                                                    desinformación.
                     Acceso a la                                                               Evitar discursos
                     información.                                                              de odio y fomentar
                     Privacidad de datos                                                       el diálogo.
                     personales.                                                               No violar la intimidad
                     Reconocimiento y                                                          de los demás.
                ©Xavier Estrada Monge  creativas.                                              de la tecnología.
                                                                                               Uso responsable
                     protección de obras







               Taller

               Escoge una red social y anota un derecho que tienes al publicar y una responsabilidad que debes cumplir.
               Describe un ejemplo concreto de cómo ejercer ambos correctamente.

               64    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   64                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[Desarrollo                                                                      DUA
                     sostenible                                                                   Participación



                    Aprendiendo del ingenio paleolítico para un futuro sostenible







                          Lecciones de sostenibilidad del Paleolítico               Innovación responsable en la actualidad


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                       Uso e ciente                                          Tecnologías
                                       de recursos                                            sostenibles
                                       (aprovechamiento                                    (soluciones que
                                       de materiales                                          respeten el
                                       disponibles).                                     medioambiente).



                                       Adaptación                                        Diseño adaptativo
                                       al entorno (relaciones                           (productos  exibles
                                       equilibradas                                     según necesidades
                                       con ecosistemas                                       cambiantes).
                                       y materiales).





                                       Trabajo colaborativo                              Economía circular
                                       (organización grupal                                  (reutilización
                                       para actividades                                       y reciclaje).
                                       de subsistencia).




                                       Gestión de recursos                              Comunidad global
                                       naturales (uso selectivo                         (colaboración para
                                       de fuentes de                                     enfrentar desafíos
                                       alimento).                                           compartidos).







                             Los seres humanos han demostrado ingenio desde sus orígenes. En el Paleolítico, la innovación surgió de la
                             necesidad de adaptarse al entorno. Hoy, enfrentamos desafíos globales que requieren soluciones
                    ©Xavier Estrada Monge  sostenibles. Para construir un futuro mejor, podemos aprender algunas cosas de nuestros antepasados.
                             La innovación no es solo tecnología, sino sabiduría para vivir en armonía con nuestro entorno.







                  Taller

                  Observa los objetos que usas diariamente. Elige uno e investiga: ¿qué recurso natural se utiliza para fabricarlo?
                  Propón una alternativa más sostenible para su producción.

                                                                                                         Historia  65
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   65                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   65]]></page><page Index="68"><![CDATA[Proyecto  interdisciplinario






                 CIENCIA  INGENIERÍA TECNOLOGÍA  ARTE  MATEMÁTICA HUMANIDADES

               Tecnología paleolítica: innovación con piedra


                 ¿Cuál es nuestro desafío?
               La comprensión de las herramientas paleolíticas va más allá
               del simple estudio histórico. Estas primeras innovaciones
               tecnológicas transformaron profundamente la biología y so-
               ciedad humana, estableciendo las bases de nuestra relación
               con la tecnología.
               A través de CITAM+H, recrearemos herramientas paleolíticas, combinando métodos ancestrales con tecnología
               moderna para entender mejor cómo nuestros antepasados revolucionaron su desarrollo, a través de la innovación
               tecnológica.                                                       CIENCIA  INGENIERÍA  TECNOLOGÍA  ARTE  MATEMÁTICA HUMANIDADES

                 Objetivos

               •   Comprender la influencia de las herramientas   •   Investigar los principios científicos y técnicos
                   en la evolución humana, mediante experiencias      en la fabricación de herramientas paleolíticas.
                   prácticas y análisis de materias primas disponibles.  •   Documentar y preservar digitalmente el
                                                                      conocimiento sobre tecnologías prehistóricas.
                                                                                    CIENCIA INGENIERÍA TECNOLOGÍA ARTE  MATEMÁTICA  HUMANIDADES
                 Hipótesis-Observaciones
               Hipótesis. ¿Las herramientas paleolíticas representan   •   Identifiquen los materiales localmente disponibles
               soluciones óptimas dados los materiales y necesidades de   que podrían servir como análogos a los utilizados
               la época?                                              en el Paleolítico.
               Para explorar esta hipótesis, formen grupos y realicen    •   Analicen las  necesidades  específicas  que cada
               las siguientes actividades:                            herramienta debía satisfacer.
               •   Investiguen los tipos principales de herramientas
                   paleolíticas y sus usos.
                  Experimentación-construcción de prototipos

                     Ciencia                                            Ingeniería

               Hagan un análisis de rocas, evaluando sus propiedades   Observen los siguientes videos sobre talla lítica para
               físicas (dureza, patrones de fractura y densidad). Estu-  aprender técnicas básicas:
               dien los aspectos biomecánicos del impacto del uso   lynk.ec/11htc11
               de herramientas en músculos y huesos.               lynk.ec/11htc12
                                                                   lynk.ec/11htc13
               Examinen los principios físicos subyacentes, como el
               funcionamiento de palancas, la transmisión de fuerzas   Diseñen un espacio de trabajo seguro con protección
               y el impulso. Realicen pruebas para medir la resistencia   para ojos y manos. Practiquen
               de los materiales antes de romperse o desgastarse.  las técnicas de talla con diseños
                                                                   sencillos. Comparen diferentes
                                                                   tipos de rocas para identificar
                                                                   las más fáciles de trabajar. Prue-
                                                                   ben las herramientas que fabri-
               ©Shutterstock                                       quen  en  tareas  como  cortar                  ©Shutterstock
                                                                   madera blanda.



               66    Historia
               66
                     Hist
                        oria
                     1.º BG
                     1.º BG

                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   66                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[DUA. Representación

                        Tecnología                                         Artes

                  Registren el proceso con fotos y videos. Creen un blog   Realicen una documentación visual detallada del pro-
                  para registrar sus experimentos. Utilicen herramientas   ceso de producción. Analicen los elementos estéticos
                  gratuitas como CSM para hacer modelos 3D básicos    presentes en el diseño de las herramientas. Estudien la
                  de sus herramientas. Organicen sus datos en hojas     relación entre forma y función en las tecnologías
                  de cálculo de Google Sheets. Editen sus videos en   paleolíticas.
                  Kdenlive u OpenShot para mostrar el proceso de
                  fabricación.




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   ©Shutterstock                                                                                      ©Shutterstock






                        Matemática                                         Humanidades

                  Midan y comparen dimensiones de las herramientas   Investiguen el impacto de las innovaciones líticas en las
                  (longitud, ancho, grosor). Calculen ángulos de superfi-  sociedades del pasado. Analicen los cambios en la orga-
                  cies de talla efectivas. Registren datos cuantitativos   nización social derivados del desarrollo tecnológico.
                  como tiempo de fabricación y material utilizado. Com-  Examinen los métodos de transmisión del conocimien-
                  paren estadísticamente el rendimiento de diseños, por   to técnico entre generaciones. Reflexionen sobre el pa-
                  ejemplo, cuántos cortes logran antes de perder filo.   pel fundamental de la tecnología en la evolución
                                                                     humana.





                   ©Shutterstock                                                                                      ©Shutterstock






                    Experimentación-construcción de prototipos
                  ¿Se comprobó su hipótesis sobre la optimización de las herramientas paleolíticas? Justifiquen su respuesta.

                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________


                                                                                                                   67
                                                                                                Lengua y Lit Historiaeratura  67
                                                                                                           1.º BG1.º BG




                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   67
         Historia 1 BG cultiva.indb   67                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="70"><![CDATA[DUA. Representación

                 Análisis

               Expliquen cómo cada disciplina CITAM+H contribuyó a la comprensión de la tecnología paleolítica.

                 C   ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 I   ________________________________________________________________________________________________________

                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 T   ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 A   ________________________________________________________________________________________________________

                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                M   ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                H   ________________________________________________________________________________________________________

                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 Comunicación
               Creen una exposición museográfica virtual donde muestren las herramientas recreadas, organizándolas de mane-
               ra didáctica y atractiva. Elaboren un manual técnico de fabricación que incluya fotos y videos detallados, explican-
               do cómo se construyen estas herramientas. Preparen una presentación que analice el impacto de estas tecnologías
               en la evolución humana. Construyan un repositorio digital que contenga modelos 3D de las herramientas y los
               datos de análisis realizados.

                 Autoevaluación

               1.  ¿Qué tan precisas fueron sus recreaciones respecto a la evidencia arqueológica?
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________


               68    Hist oria
               68
                     Historia
                     1.º BG
                     1.º BG


                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   68                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[DUA. Representación
                  2.  ¿Qué dificultades encontraron en el proceso de fabricación?

                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________

                  3.  ¿Cómo se relaciona este proyecto con el ODS 9 (Industria, innovación e infraestruc-
                      tura) en términos del desarrollo tecnológico sostenible?
                      ________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Resume las principales fuentes consultadas utilizando el formato APA 7.a edición.
                      ________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________   APA


                    Metacognición-conclusiones

                  1.  ¿Qué aspectos del proyecto resultaron más desafiantes y por qué?

                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________


                  2.  ¿Cómo el proyecto modificó su comprensión de la evolución tecnológica humana?
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________



                  3.  ¿Qué conexiones identificaron entre la tecnología paleolítica y moderna?
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________


                  4.  ¿Qué implicaciones tiene este proyecto para nuestra comprensión del desarrollo humano?

                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________



                                                                                                                   69
                                                                                                         Hist
                                                                                                             oria
                                                                                                         Historia  69
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           1.º BG

                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   69
         Historia 1 BG cultiva.indb   69                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="72"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión


              I.CS.H.5.2.1. / I.CS.H.5.2.2.

               1.  Completa el siguiente cuadro sobre las diferentes actividades de subsistencia durante el Paleolítico.

                            Recolección                          Caza                             Pesca

                                                      Abarcó desde el carroñeo
                                                                                        Evidenciada desde el Paleolíti-
                     ____________________________     ____________________________      ____________________________
                     Pilar de la alimentación.
                     ____________________________     ____________________________      ____________________________
                     Aportaba la mayor parte
                                                                                        co superior en comunidades
                                                      hasta diversas formas de
                                                                                        costeras y ribereñas que
                     ____________________________     ____________________________      ____________________________
                                                      captura de presas. Comple-
                     de recursos nutritivos a través
                                                                                        desarrollaron técnicas para
                     de plantas comestibles, frutos,
                                                      joestablecer el porcentaje
                     ____________________________     ____________________________      ____________________________
                     raíces, nueces e insectos.
                                                                                        aprovechar recursos acuáticos.
                                                      exacto de carne en la dieta.
                     ____________________________     ____________________________      ____________________________
               2.  Une con líneas cada período del Paleolítico con sus principales representantes humanos correspondientes.
                           Paleolítico inferior                                            Homo sapiens
                            Paleolítico medio                                        Homo erectus, Homo habilis



                           Paleolítico superior                                        Homo neanderthalensis


               3.  Observa la imagen de arte rupestre y describe las principales características de esta manifestación del arte
                   paleolítico.
                                                                       Escena de arte rupestre en las cuevas de Lascaux, Francia.


                                                                      _______________________________________________
                                                                       Fueron dibujos hechos en paredes de cuevas.

                                                                      _______________________________________________
                                                                       Solían hacerse con uno o dos colores.
                                                                      _______________________________________________
                                                                       Fueron pintados o grabados sobre el relieve direc-
                                                                      _______________________________________________
                                                                       to. Casi siempre fueron temas relacionados con la
                                                                      _______________________________________________
                                                                       fauna del lugar.
                                                                      _______________________________________________
                                                                      _______________________________________________
                  ©Shutterstock                                       _______________________________________________



               4.  Analiza y reflexiona: ¿cómo la capacidad de fabricar y usar herramientas transformó a los primeros humanos,
                   tanto biológica como socialmente?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   Orientación de respuesta: hay que mencionar cuestiones como el desarrollo cerebral y capacidad cognitiva, la pos-
                   tura bípeda y liberación de manos, la organización social y la transmisión de conocimientos.
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________



               70    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   70                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.
                      •   Uno de los principales rasgos que ha distingui-  •   Las primeras herramientas líticas se caracterizan
                         do  a los humanos de otros animales es:           por:
                            a)  la capacidad de caminar erguidos.              a)  su complejidad técnica.

                          X  b)  la fabricación sistemática de herramientas.  X  b)  su elaboración tosca y simple.

                            c)  el desarrollo de vivienda.                     c)  su decoración artística.

                            d)  el tamaño del cerebro.                         d)  su uso ceremonial.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   El uso de herramientas permitió:              •   El modo de producción del Paleolítico se basaba
                                                                           en:
                            a)  el desarrollo de la agricultura.
                                                                               a)  la agricultura y ganadería
                          X  b)  el acceso a alimentos más diversos y nutritivos.
                                                                               b)  el comercio e intercambio
                            c)  el surgimiento de la escritura.
                                                                            X  c)  la caza, la recolección y la pesca
                            d)  la domesticación de animales.
                                                                               d)  la artesanía especializada
                      •   El material predominante en las herramientas del
                         Paleolítico fue:                               •   Las herramientas del Paleolítico superior se dis-
                                                                           tinguen por:
                            a)  el bronce.
                                                                            X  a)  su especialización y diversificación.
                          X  b)  la piedra.
                                                                               b)  su uso exclusivo en la agricultura.
                            c)  el hierro.
                                                                               c)  su fabricación en metal.
                            d)  la madera.
                                                                               d)  su carácter ceremonial.

                      Coevaluación
                  6.  En grupos, contrasten las características del modo de producción del Paleolítico. Califiquen el nivel de aporte
                      de cada participante.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________


                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué aprendí sobre la importancia de las herramientas en la vida paleolítica?
                   ¿Cómo relaciono el desarrollo de herramientas con la evolución humana?

                   ¿Qué aspectos del arte rupestre me resultaron más interesantes?

                   ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido sobre innovación tecnológica a la actualidad?
                   ¿Qué conexiones encuentro entre las materias primas y el desarrollo tecnológico?



                                                                                                         Historia  71
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   71                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   71]]></page><page Index="74"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           Las transformaciones
                         3                del Neolítico y su impacto






                      En esta unidad analizaremos los cambios durante el Neolítico: el desarrollo de la agricultura y la cría
                      de animales, así como la aparición de sociedades sedentarias. Estudiaremos cómo estos cambios afec-
                      taron la organización social, particularmente el rol de la mujer en las comunidades primitivas y su pos-
                      terior transformación. Examinaremos también el surgimiento de las primeras desigualdades sociales
                      que llevaron a la formación de sociedades divididas en clases y al establecimiento del esclavismo como
                      sistema económico y social.





























































                 ©Shutterstock



               72
               72    Historia
                        oria
                     Hist
                     1.º BG
                     1.º BG

                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   72                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   72]]></page><page Index="75"><![CDATA[a y r
                                                                                       ecuer
                                                                           bser
                                                                                v
                                                                         O Observa y recuerda
                                                                                             da
                                                                         •  ¿Qué elementos de la escultura (postura, trono,
                                                                            decoración) podrían indicar la importancia
                                                                            de esta figura femenina en la sociedad de
                                                                            Çatalhöyük?
                                                                         •  Considerando que esta obra es del Neolítico,
                                                                            ¿qué sugiere sobre el rol de las mujeres en la
                                                                            sociedad de entonces?


                                                                         ¿Q ué apr  ender
                                                                           Observa y recuerdaemos?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                                     Transformaciones
                                                                                        del Neolítico

                                                                              Sedentarismo          Agricultura y cría
                                                                               permanente             de animales





                                                                                      Cambios sociales
                                                                                    y transformaciones
                                                                                        económicas

                                                                                                      Acumulación
                                                                                Jerarquías
                                                                                                    de desigualdades






                                                                                        Surgimiento
                                                                                     de desigualdades


                                                                            Dominio patriarcal         Esclavismo










                                                                         La Mujer Sentada de Çatalhöyük (Turquía, 6 000 a. C.).
                                                                         Representa  una figura  femenina sobre un trono
                                                                         con apoyabrazos felinos. Esta escultura del Neo-
                                                                         lítico sugiere la ausencia de divisiones de género
                                                                         y, posiblemente, una alta estima hacia las mujeres.



                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.3. / OG.CS.7. / O.CS.H.5.7.
                                                                                                                   73
                                                                                                         Historia
                                                                                                         Hist oria  73
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           1.º BG


                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   73                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   73]]></page><page Index="76"><![CDATA[1                      El Neolítico y sus transformaciones







               DUA. Representación

                                                                                                                    ©Wikimedia Commons


























                                         Las transformaciones de la revolución neolítica (agricultura, cría de animales y sedentarismo)
                      Indagación         no se interpretan como simple “progreso” o “dominio de la naturaleza”. Representan cambios complejos
                                         en la relación entre sociedades y su entorno, con diversos impactos y adaptaciones.
                      Multicausalidad.
               Investiga por qué algunas   Neolítico es un término que viene del griego:  néos (nuevo) y líthos (piedra); así,
               sociedades optaron por la   su significado literal es "nueva piedra". Este período comenzó aproximadamente
                   agricultura sedentaria   en el 10 000 a. C., aunque su inicio y finalización variaron según la región geográfica.
                         mientras otras   En varias zonas, su conclusión se sitúa entre el 4 500 y el 2 000 a. C.
                  mantuvieron estilos de
               vida nómadas, basados en   Si bien toma su nombre de la innovadora técnica de pulido y desgaste para elaborar
                           el pastoreo.  herramientas de piedra, el Neolítico se distingue principalmente por las profundas
                   Multiperspectividad.   transformaciones que experimentó la humanidad en sus formas de vida y modos de
                  Compara las diferentes   subsistencia.
                    visiones que tienen
                         arqueólogos y   Como ya vimos, durante el Paleolítico, la supervivencia dependía de la obtención di-
                  antropólogos sobre el   recta de recursos de la naturaleza. Sin embargo, en el Neolítico fue adquiriendo mayor
                impacto de la revolución   relevancia la producción de alimentos. Esta novedosa estrategia, basada en la domesti-
                       neolítica para la
                          humanidad.     cación de plantas y animales, propició el desarrollo de sociedades sedentarias nume-
                 Procesos. Analiza cómo   rosas y complejas. Tal domesticación permitió a las comunidades controlar y asegurar
                  los cambios en la dieta   sus fuentes de alimento. Esta innovación se ligó al desarrollo de formas de vida seden-
                   durante la revolución   tarias, al crecimiento de la población y a la aparición de estructuras sociales más com-
                   neolítica afectaron la   plejas. Dicho conjunto de cambios se conoce como "revolución neolítica".
                salud de las poblaciones,
                 considerando evidencia
                       de restos óseos.  El proceso de domesticación
                    Contextualización.
                  Examina las diferentes   Desde finales del Paleolítico superior, las comunidades comenzaron a desarrollar
                    formas de relación e   nuevas formas de interacción con los seres vivos de su entorno, con los que previa-
                       intercambio que   mente habían establecido vínculos significativos. En el caso de las plantas, esta evo-
                        existieron entre   lución no se limitó a su cuidado, recolección y siembra, sino que incluyó la
                sociedades sedentarias y
                            nómadas.     modificación deliberada del paisaje para crear condiciones más propicias para su de-
                                         sarrollo. Paralelamente, hubo una transformación en las prácticas y percepción que
                                         se tenía de ciertos animales.

                                          CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica (domesticación de plantas y animales y sedentaris-
               74    Historia             mo) en la transformación de la sociedad humana.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   74                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[DUA. Representación

                  Estas nuevas interacciones dieron origen a los procesos de domesticación, a partir
                  de los cuales aparecieron la agricultura y la cría de animales.               Interdisciplinariedad
                  En el caso de las plantas, los humanos identificaron especies silvestres con caracte-  Historia y Biología
                  rísticas favorables y, mediante un proceso de selección artificial, fueron modificándo-  Durante el Neolítico
                  las gradualmente para potenciar los rasgos beneficiosos, como el desarrollo de   se domesticaron vacas,
                  frutos más grandes o con mejor sabor.                                          cabras y ovejas, pero no
                                                                                                 cebras, búfalos africanos
                  La domesticación de los animales inició con el perro y continuó con los ovinos,     o gacelas.
                  caprinos y bovinos, seleccionando ejemplares con mayor docilidad y productividad.   Investiga qué
                  Esta transformación fue bidireccional: mientras los animales se adaptaban a la convi-  características biológicas
                  vencia humana, las sociedades desarrollaban una relación simbiótica con ellos, obte-  y conductuales (dieta,
                  niendo beneficios como alimento, pieles, fuerza de trabajo y protección.       reproducción, docilidad,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                 estructura social)
                                                                                                 determinaron qué
                             Algunos lugares y momentos de domesticación de plantas              animales podían
                       Centros                                                                   domesticarse.
                   de domesticación       11 mil - 6 mil a. C.         6 mil – 2 mil a. C.

                ©Shutterstock  Oriente                 Trigo,                       Lino,
                                                       cebada,
                  próximo                              arveja,                      olivo,
                                                                                    vid
                                                       lenteja



                                                       Mijo
                  China                                común                        Cáñamo,
                                                                                    soya, té
                  septentrional                        y menor,
                                                       arroz
                                                                                                      Educación
                                                                                                      financiera
                                                                                                 Mientras que los
                                                                                                 cazadores-recolectores
                                                                                   Aguacate,     del Paleolítico repartían
                                                      Variedades
                  Mesoamérica                         de                           chile, fréjol,   su tiempo entre
                                                      calabaza                     algodón,      actividades variadas, las
                                                                                                 sociedades agrícolas del
                                                                                   maíz
                                                                                                 Neolítico dedicaban
                                                            Elaborado a partir de Hancock (2012, p. 108).  largas jornadas al cultivo
                                                                                                 y cuidado de animales.
                  El sedentarismo y sus implicaciones

                  Aunque desde finales del Paleolítico algunas comunidades ya habían desarrollado
                  un sedentarismo parcial, fue el surgimiento de la agricultura lo que propició que                     ©Shutterstock
                  ciertos grupos dejaran de desplazarse por extensos territorios para establecerse per-
                  manentemente en áreas específicas.
                  Las comunidades sedentarias experimentaron un notable desarrollo tecnológico.
                  Perfeccionaron tecnologías previamente desarrolladas durante el período nómada,
                  como la cerámica —esencial para el almacenamiento y cocción de alimentos—      ¿Cómo crees que este
                                                                                                 cambio en la forma
                  y los instrumentos de molienda. Innovaron en la creación de nuevas herramientas   de trabajo afectó las
                  agrícolas como azadas y hoces. También desarrollaron técnicas de construcción.    relaciones familiares
                  La textilería emergió como una actividad fundamental, no solo para la confección    y económicas?
                  de vestimenta sino también para elaborar diversos productos de uso cotidiano.


                                                                                                         Historia  75
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   75                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   75]]></page><page Index="78"><![CDATA[Transformaciones sociales                                          DUA
                                 durante el Neolítico                                          Representación



                        Legado histórico
               ©Xavier Estrada Monge  Las transformaciones neolíticas sentaron las bases para el desarrollo de sociedades
                        complejas futuras, Los patrones socioculturales  establecidos in uyen hasta la actualidad.



                         Propiedad                         Sedentarismo y                   Crecimiento y nuevas
                         y jerarquía                     división del trabajo                   interacciones

                      Aparecieron formas                 Se establecieron                    Gran crecimiento
                      de propiedad                       asentamientos                       demográ co.
                      y sistemas de                      permanentes con                     Expansión de aldeas
                      almacenamiento                     especialización                     con sistemas de
                      que generaron                      laboral.                            intercambio entre
                      diferencias                        Se impuso una                       comunidades.
                      socioeconómicas.                   división del trabajo
                      Se originaron                      que sobrecargaba
                      jerarquías que                     a las mujeres.
                      institucionalizaron
                      el control sobre
                      recursos y personas.


















































               76    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   76                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión


                                                                                                                I.CS.H.5.2.3.
                  1.  Elabora  un  diagrama  de  causa-efecto  que  muestre  la  relación  entre  a)  la
                      domesticación de plantas y animales, b) el desarrollo del sedentarismo, y c) las   Saberes previos
                      transformaciones sociales del Neolítico. Respuesta abierta                 ¿Por qué crees que se
                                                                                                 llamó "revolución" a los
                                                                                                 cambios del Neolítico?





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




















                  2.  Completa el cuadro comparativo entre las sociedades paleolíticas y neolíticas:

                      Obtención                 Caza y recolección                     Agricultura y ganadería
                      de alimentos


                       Organización                                             Sociedades sedentarias jerarquizadas
                       social         Bandas nómadas igualitarias



                       Tecnología     Instrumentos tallados                     Herramientas pulidas, cerámica




                       Asentamientos    Temporales                              Permanentes



                    Actividad cooperativa
                  3.  En grupos de 4,  investiguen sobre los centros de domesticación de plantas
                      en América. Hagan una presentación que explore la ubicación geográfica de   Claves para indagar
                      estos centros, las principales especies que se domesticaron y su cronología
                      aproximada. Analicen cómo estas domesticaciones influyeron en el desarrollo   Programa una visita
                                                                                                 a un mercado local para
                      de las civilizaciones americanas.                                          identificar y documentar
                                                                                                 las especies de plantas
                    Indaguemos
                                                                                                 nativas que se
                  4.  ¿Cómo se desarrolló el proceso de domesticación de plantas en tu región?   comercializan. Consulta
                      Investiga qué especies nativas fueron domesticadas y su importancia en la dieta   a los vendedores sus usos
                      actual.                                                                    tradicionales.

                                                                                                         Historia  77
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   77                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   77]]></page><page Index="80"><![CDATA[2                      El protagonismo de la mujer


                                         en la comunidad neolítica



               DUA. Representación

                                                                                                                     ©Deviantart.com
                       Comunicacional

               matrilineal. Sistema social
                     y familiar donde la
                 descendencia, herencia
                y linaje se trazan a través
                    de la línea materna,
                    pasando de madres
                         a hijos e hijas.




                      Durante el Neolítico,
                     se domesticó la cabra
               en el Cercano Oriente. Aunque
                  la domesticación inicial de
                  cabras fue probablemente
                 tarea masculina debido a su
               peligrosidad, es posible que el
                 pastoreo cotidiano recayese
                  con frecuencia en mujeres
                   y ancianos, como sugiere
                    la evidencia etnográfica
               (Adovasio et al., 2007, pp. 259).



                      Indagación

                      Multicausalidad.
                     Investiga sobre las   Hasta entrado el Neolítico, diferentes comunidades humanas desarrollaron sistemas
                  diversas causas por las   de organización que, antes que matriarcales,  deben considerarse como matrilinea-
                 que se representaba a la   les. Esto implicaba que el gobierno, el control social, la tenencia de tierras y la difu-
                     mujer en figuras de   sión generacional de los valores dependían de la línea materna.
                            cerámica.
                   Multiperspectividad.    La relación hombre-mujer era equilibrada, pues las mujeres tenían un papel impor-
                        Hay un cuadro    tante dentro del desarrollo de la comunidad. Como depositarias principales del co-
                  comparativo entre dos   nocimiento acumulado, las mujeres desempeñaban un rol crucial en la transmisión
                  venus Neolíticas. ¿Cuál   de saberes esenciales para la supervivencia. Asimismo, la mayoría de actividades
                        crees que era el   a las que ellas se dedicaban eran equiparables e igualmente importantes que aque-
                 significado de cada una
                        de esas figuras?  llas que realizaban los hombres.
                     Contextualización.
                       Indaga sobre los   El conocimiento y la producción
                          contextos de
                        sobrevivencia y   Los conocimientos se traspasaban mediante la línea materna, ya sea la educación,
                    reproducción en las
                  culturas que fabricaron   los valores o el manejo de la medicina cotidiana. En este ámbito, las mujeres desarro-
                          estas Venus.   llaron un repertorio de remedios naturales, técnicas de parto y cuidados posnatales,
                   Procesos. Investiga el   estableciendo los fundamentos de ciertas prácticas médicas. Su rol como sanadoras
                   proceso por el cual la   las convirtió en figuras importantes dentro de la comunidad. Las principales caracte-
                   mujer fue perdiendo   rísticas de las sociedades matrilineales fueron la continuidad genealógica, la autono-
               influencia en la vida de las   mía de la mujer, el estrecho vínculo de la agricultura con la fertilidad y lo femenino
                      comunidades del    (Martín, 2005).
                            Neolítico.

                                          CS.H.5.1.14 Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad primitiva a partir de su función pro-
               78    Historia             ductiva, social y cultural.
                     1.º BG





         Historia 1 BG cultiva.indb   78                                                                             23/4/25   15:27
                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   78]]></page><page Index="81"><![CDATA[DUA. Representación

                   El trabajo y el espacio doméstico
                                                                                                      Socioemocional

                   Suele ser un error hacer una división drástica de ta-                         “Nuestra sociedad
                   reas entre hombres y mujeres en las comunidades                               es masculina y hasta
                   del Paleolítico y parte del Neolítico, ya que la colabo-                      que no entre en ella la
                   ración en el trabajo era necesaria para su continui-                    ©Wikimedia Commons  mujer, no será humana”.
                   dad y supervivencia. Tanto hombres como mujeres
                   podían dedicarse a la agricultura, recolección, cría
                   de animales, pesca, etc. Más bien, la división de
                   trabajo se daba por habilidades y por                                                               ©Wikimedia Commons
                   edades.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   La producción agrícola para consumo
                   se localizó cerca de las viviendas,
                   no solo por tener cerca los productos
                   necesarios  para la  alimentación, sino                                                   Henrik Ibsen
                   también porque el suelo que rodeaba                                           Explica con tus palabras
                   dicho espacio se alimentaba de nutrien-                                       si compartes el criterio
                   tes de los residuos arrojados o de los                                        del autor. ¿Por qué es
                   restos de ceniza.                                                             importante la mujer para
                                                                                                 la sociedad?
                   En ese contexto, la vivienda se convirtió
                   en un espacio del que se encargaba la
                   mujer.  Sin  embargo,  para  el  momento
                   histórico,  esto no debe ser visto como
                   una  división  patriarcal entre lo público
                   y lo doméstico;por el contrario, al estar
                   la mujer encargada de ese espacio, ella                                       Figurilla femenina de la
                   estaba vinculada con el desarrollo de la                                      cultura Halaf (norte de Siria/
                   comunidad.                                                                    Anatolia, 5 mil a. C., aprox.).
                                                                                                 Tradicionalmente se la
                   Las mujeres fueron pioneras en el manejo de                                   interpreta como símbolo de
                   tecnologías para la producción alimentaria,                                   fertilidad, pero su significado
                                                                                                 preciso en el contexto social
                   con herramientas como morteros, cestas y recipientes de cerámica para procesar     y ritual del Neolítico tardío
                   y almacenar alimentos. Es probable la existencia de deidades femeninas vinculadas   aún es objeto de estudio.
                   a conceptos de fertilidad, producción agrícola y ciclos naturales. Sin embargo, esto
                   sigue siendo objeto de debate académico. Debemos ser cautelosos al tratar de de-
                   terminar los sistemas específicos de creencias de entonces.


                   Interdisciplinariedad
                                                                                                       Digital
                    Historia y teoría de género
                    Durante muchos años, la historiografía tradicional no consideró              Mira el siguiente video:
                    que las mujeres fuesen actores sociales sobre los cuales la                  lynk.ec/11htc14
                    historia podía investigar. Por ello, la teoría de género representó      ©Shutterstock  Realiza un mapa
                    un aporte para la historia, al interpelarla sobre el papel de la             conceptual con las ideas
                    mujer en los procesos históricos. Después, también cuestionó                 principales.
                    la idea de una historia de las mujeres, proponiendo que se debía
                    tomar en cuenta una historia de género, es decir, una vertiente
                    de la historia que ponga especial atención a la relación hombre-
                    mujer de una forma más crítica, analizando todo el espectro
                    social sin posicionarse desde el lado de unas posibles víctimas
                    y satanizando al otro.
                    Investiga sobre algunos postulados de la teoría de género.
                                                                                                         Historia  79
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   79
         Historia 1 BG cultiva.indb   79                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="82"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.4.1.
                                         1.  Menciona las principales características de las sociedades matrilineales durante
                    Saberes previos         el Neolítico, considerando aspectos como gobierno, control social y transmisión

                                            de valores.
                 ¿Cual es el rol laboral de
                las mujeres de tu familia?   1 Gobierno                           3  Tenencia de la tierra

                                             2 Control social                     4  Difusión de valores
                                         2.  Observa  las  imágenes  que  corresponden  a  Venus  neolíticas.  Reflexiona  y
                                            responde. ¿Qué posibles significados pueden haber tenido estas figuras femeninas?
                                            Analiza por qué debemos ser cautelosos al hacer afirmaciones definitivas sobre su
                                            función religiosa.









                Venus de Tepe Sarab                               Venus de Langenzersdorf
                (Irán, 7 000-6 100 a. C.)                         (Austria, 5 mil a. C., aprox.)

                                                                                                                    ©Wikimedia Commons






                                         3.  Explica cómo ciertas ideas sobre la relación hombre-mujer en una sociedad
                                            matrilineal pueden ayudar a pensar una sociedad equitativa en el siglo XXI.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            La idea de que tanto hombres como mujeres son capaces de realizar las mismas activi-
                                            dades nos permite dejar de lado el parámetro machista de distribución de trabajos entre
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ambos. Así, en el siglo XXI, no debe existir una diferenciación en el trabajo. No existen ta-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            reas que un hombre sea capaz de realizar y que una mujer no, y en sentido inverso.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         4.  Analiza y  responde. ¿De qué forma evalúas el papel de las mujeres de la
                                            comunidad primitiva como especialistas en la transmisión de saberes medicinales?

                                            Como individuo capaz de ser especialista, la mujer tuvo acceso al manejo que se hacía
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            de las diferentes plantas y de sus usos medicinales. En la vida cotidiana, estas fueron em-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            pleadas para curar diversos malestares y dolencias. Así, la mujer pasaba su conocimiento
                                            ______________________________________________________________________________
                                            a otros miembros de la comunidad sobre dichas plantas.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________


               80    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   80                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[5.  Completa las siguientes afirmaciones.

                       a) Una característica de las sociedades matrilineales es...
                         la continuidad genealógica

                       b) La colaboración en el trabajo garantizaba...
                         la supervivencia
                       c) Las actividades agrícolas en la comunidad primitiva las realizaban...
                         el hombre y la mujer

                       d) Las representaciones femeninas del Neolítico nos sugieren que...
                         existía una variedad de significados y funciones que variaban según la región y el período
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       e) En la comunidad primitiva los conocimientos se transmitían vía...
                         materna

                  6.  Explica la contribución de las mujeres al desarrollo de tecnologías durante el
                      Neolítico. Menciona tres inventos específicos y su importancia.

                      ______________________________________________________________________________
                       Orientación de respuesta: Incluir morteros, cestas y recipientes de cerámica. Explicar
                      ______________________________________________________________________________
                       su uso en procesamiento y almacenamiento de alimentos.
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                  7.  Argumenta si estás de acuerdo con el planteamiento de algunos historiadores que
                      señalan que en la comunidad primitiva la relación hombre-mujer era equilibrada.
                      Sustenta tus ideas y compártelas con tus compañeros.

                       A libertad del estudiante.
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                                                                                               Necesidades educativas
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad auditiva
                                                                                                 mediana, hay que
                                                    Actividad cooperativa                        considerar que escuchar
                                                                                                 y escribir
                  ©Shutterstock                   8.  Organicen grupos de trabajo para indagar   simultáneamente le
                                                                                                 resulta difícil.
                                                     acerca de diferentes deidades femeninas de
                                                     las culturas americanas, sus potestades y su
                                                     relación con los temas abordados.
                                                     Desarrollen una presentación con la TIC de   Claves para indagar
                                                     su preferencia. A libertad del estudiante.
                                                                                                 Los símbolos de una
                                                   Indaguemos                                    pintura o escultura,
                                                                                                 en conjunto, pueden dar
                                                  9.  Investiga sobre el papel de la mujer en la   muy buenas ideas sobre
                                                     sociedad actual. En un ensayo, compáralo    la concepción que se
                                                     con el papel dentro de las sociedades       tenía de las mujeres en
                                                     matrilineales antiguas. ¿En qué ha cambiado?   la Antigüedad.
                                                     ¿Qué aspectos son los más importantes?
                                                     A libertad del estudiante.
                                                                                                         Historia  81
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   81                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   81]]></page><page Index="84"><![CDATA[3                      Los orígenes del dominio patriarcal







               DUA. Representación

                                         El Neolítico no solo fue el período en el que se desarrolló la agricultura y se expandió
                        Digital          el sedentarismo, sino también en el que fue apareciendo el dominio patriarcal. Auto-
                                         res como Gerda Lerner (2010) aseguran que a partir del desarrollo de una agricultura
                     Observa este video:  sedentaria se dio inicio al patriarcado.
                       lynk.ec/11htc15   El intercambio de mujeres entre los diferentes grupos por motivos distintos repre-
                                         sentó una práctica por medio de la cual el hombre comenzaba a disponer sobre el
                                         cuerpo de la mujer. Sin embargo, esto no implicó la cosificación de las mujeres; más
                                         bien se lo puede asumir como el uso de su capacidad reproductiva.
                                         Muchas características de las sociedades matrilineales se conservaron y permitieron
                                         que el patriarcado se abriese paso como forma de dominio del hombre sobre la mu-
                   Identifica tres cambios   jer. Pero, cuestiones como el poder, la tenencia de la tierra, la producción y el control
               económicos que influyeron   social dependían del hombre.
                    en la transformación
                de las relaciones de género   Por un lado, la mujer se hizo cargo de la crianza de los hijos; por el otro, el hombre se
                    durante este período.  encargaba del traspaso de los saberes. Los valores eran difundidos por ambos; no
                                         obstante, los parámetros por los cuales se difundían eran establecidos por el sistema
                                         patriarcal.









































                                                                                                                    INKU ilustración





                                         División de tareas en la comunidad primitiva.

                                          CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal en el
               82    Historia             desarrollo de la humanidad.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   82                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[DUA. Representación

                  INKU ilustración










                                                                                                      Ética e integridad

                                                                                                 La aparición del
                                                                                                 patriarcado alteró
                                                                                                 la organización social.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                 Reflexiona sobre la
                                                                                                 importancia de la equidad
                                                                                                 de género en la sociedad
                                                                                                 actual. ¿Qué acciones
                                                                                                 podemos implementar
                                                                                                 para promover la igualdad
                                                                                                 de oportunidades?



                  Trabajo masculino en la comunidad primitiva.

                  Transformaciones económicas y sociales
                                                                                                        Matemática
                  Hay que resaltar dos elementos importantes al hablar de una supremacía patriarcal
                  en la comunidad primitiva: el aumento de la producción a la par de una agricultura   Una investigación sobre
                  sedentaria y la diferenciación de roles en los trabajos cooperativos. A esto se sumó   el Neolítico en los
                  mucho después la introducción de nuevas tecnologías como la metalurgia y el ara-  Balcanes reveló que una
                  do, que transformaron los sistemas de producción. Estas actividades, en su mayoría   mujer tenía en promedio
                  masculinas, generaron excedentes significativos y redujeron la importancia econó-  9 hijos (entre 8 y 10).
                  mica de las actividades tradicionalmente femeninas.                                     Fuente: CORDIS,
                                                                                                   https://acortar.link/xYczDi
                  Los grupos sociales se complejizaron bajo un liderazgo masculino en pos ya no solo
                  de su supervivencia sino también de su expansión. Hubo también competencia por
                  recursos y territorios entre comunidades, lo cual generó conflictos armados frecuen-                 ©Shutterstock
                  tes, favoreciendo el liderazgo masculino.

                  Consolidación de formas de dominio patriarcales


                  Este cambio no se dio de la noche a la mañana: requirió de la educación de nuevas
                  generaciones en el marco de valores patriarcales, proceso en el que participaron   Si consideramos una
                  hombres y mujeres. Con el paso de los siglos, los hombres concentraron las funcio-  comunidad neolítica
                  nes de especialistas para mantener un orden y ejercer el poder.                de 40 mujeres en edad fértil,
                                                                                                 calcula el total de hijos que
                  En este contexto, se reforzó el papel de la mujer en el hogar y muchas de las deida-  podrían tener en una
                  des cambian sus roles hacia la protección, mientras las deidades masculinas toma-  generación. Representa
                  ron supremacía.                                                                los datos en una gráfica de
                                                                                                 barras que compare el
                  El predominio patriarcal no implicó la completa desaparición de las sociedades ma-  número de madres con el
                  triarcales. Los cambios en los procesos históricos deben ser pensados más a través de   número potencial de hijos.
                  las rupturas que como el fin de algo que dio inicio a otro hecho. Lo que sucedió con el
                  matrilineado no fue una regla general, aunque se dio un predominio patriarcal.


                                                                                                         Historia  83
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   83
         Historia 1 BG cultiva.indb   83                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="86"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.3.2.
                                         1.  Lee, analiza y responde las siguientes preguntas.
                    Saberes previos
                                             a) ¿Qué cambios económicos y tecnológicos influyeron en la organización social?
                ¿Crees que la agricultura       Excedentes agrícolas, necesidad de almacenamiento, desarrollo de propiedad
                     trajo cambios a las        territorial, especialización laboral.
                comunidades humanas?
                                             b) ¿Por qué motivos la tierra pasó a manos del hombre, y no de la mujer?
                                                Porque el exceso de producción complejizó la organización y demandó
                                                una expansión territorial.


                                             c) Describe cómo el desarrollo de excedentes agrícolas afectó la estructura social.
                                                Orientación de respuesta: Considerar distribución de recursos, especialización
                                                del trabajo, surgimiento de jerarquías sociales y sistemas de intercambio.

                                             d) ¿Por qué la mujer fue excluida del control de la sociedad?
                                                Porque la nueva organización social reforzó el papel de la mujer en el hogar.


                                         2.  Haz un cuadro comparativo sobre la división del trabajo y responsabilidades
                                            sociales en las comunidades del Neolítico.
                               División del trabajo                           Responsabilidades sociales
                         en las comunidades del Neolítico                    en las comunidades del Neolítico























                                         3.  La historiadora Gerda Lerner (Austria, 1920-2013) sostiene que el patriarcado
                                            posiblemente inició cuando las sociedades del Neolítico pasaron de practicar
                                            una agricultura itinerante a desarrollar una agricultura sedentaria que, poco a
                                            poco, complejizó la organización de la sociedad.

                                            ¿Estás de acuerdo con este planteamiento? ¿Qué tipo de investigación deberías
                                            desarrollar para corroborar esta hipótesis?
                                            Argumenta tu respuesta.
                                            ______________________________________________________________________________-
                                            Orientación de respuesta: Mencionar análisis de restos arqueológicos, patrones de asen
                                            tamiento, estudios comparativos entre sociedades.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________


               84    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   84                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[4.  Reflexiona, analiza y responde los siguientes cuestionamientos.

                       a) ¿Durante qué período se originó el dominio patriarcal?

                         El Neolítico


                       b) Según algunos autores, ¿qué hito daría origen a las sociedades patriarcales?
                         La agricultura sedentaria


                       c) ¿Qué papel jugó la especialización del trabajo?
                         Permitió el desarrollo de oficios específicos y la distribución jerárquica de tareas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       d) ¿Cómo influyeron las nuevas tecnologías agrícolas?
                         Aumentaron la producción, requirieron nuevas formas de organización y control
                         de recursos.

                  5.  ¿Consideras que en las sociedades actuales persiste el predominio patriarcal?
                      Argumenta tu respuesta. A criterio del estudiante

                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________
                       ____________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                       ____________________________________________________________________________
                                                                                                 Si trabajan con un
                       ____________________________________________________________________________  compañero con
                       ____________________________________________________________________________  discapacidad, es
                                                                                                 fundamental facilitar su
                       ____________________________________________________________________________  inclusión social, jamás
                                                                                                 aislarlo.

                    Actividad cooperativa
                  6.  Dialoguen sobre las posibles razones que llevaron al ser humano a emplear el   Claves para indagar
                      metal para la agricultura y la guerra.
                      Contrasten la información compartida con datos de una enciclopedia online.  Cuando se piensa en un
                      A libertad del estudiante.                                                 proceso histórico, no solo
                                                                                                 se debe poner atención
                    Indaguemos                                                                   a quienes se encuentran
                                                                                                 representados o incluidos
                  7.  Investiga sobre las culturas matrilineales como Valdivia (Ecuador), los iroqueses   en un documento;
                      (Canadá) o los muiscas (Colombia).                                         también se debe poner
                      ¿Cuáles son sus características? Pensándolas dentro de procesos históricos, ¿por   especial atención a
                      qué fueron matrilineales?                                                  quienes no se encuentran
                                                                                                 en ellos.
                      Haz una infografía y colócala en la cartelera de tu aula. A libertad del estudiante.

                                                                                                         Historia  85
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   85                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   85]]></page><page Index="88"><![CDATA[4                      La transición a la sociedad dividida


                                         en clases y el esclavismo



               DUA. Representación

                                         Durante en Paleolítico y parte del Neolítico, las comunidades humanas se caracteri-
                      Seguridad vial     zaron por la ausencia de divisiones de clase y de propiedades privadas. La organiza-
                                         ción social se basaba en lazos de parentesco y cooperación mutua, donde la
                   Las rutas comerciales   propiedad era comunal y los recursos se compartían equitativamente.
                neolíticas a lo largo de la
                        costa atlántica   Ya existían diferencias jerárquicas basadas en las funciones sociales que se cumplían,
               conectaban comunidades    pero eran temporales y fundamentadas en la experiencia o habilidad para tareas es-
                desde Escandinavia hasta   pecíficas, no en el poder coercitivo. En el tránsito hacia el esclavismo, esta diferencia
                   Iberia, transportando   se fortaleció, dando origen a una división de clases. Así, los especialistas de lo sagra-
                  ámbar, coral y piedras   do, los soldados, los sabios y los gobernantes se convirtieron en verdaderas clases
                     para monumentos
               funerarios (Gosden, 2018).   por encima del resto de la sociedad. Ya no eran únicamente los que controlaban
                  Investiga estas antiguas   la forma de producir, sino los dueños absolutos de los medios de producción.
                rutas y compáralas con las
                   actuales vías costeras.    El desarrollo de la complejidad social y económica
                ¿Qué criterios de seguridad
                 y sostenibilidad deberían
                 considerarse al planificar   En pleno Neolítico, los centros poblados crecieron y se establecieron aldeas cada vez
                       rutas comerciales   más grandes. Este desarrollo fue posible gracias a la evolución de técnicas agrícolas
                           modernas?     más eficientes y la domesticación de animales, que permitieron la generación de ex-
                                         cedentes de producción. Esto creó la posibilidad de almacenar y concentrar riqueza,
                                         sentando las bases para la diferenciación económica entre grupos e individuos.
                                          La creciente complejidad de las actividades productivas llevó a la especialización
                                         del trabajo, con grupos dedicados a tareas específicas como la agricultura, artesanía,
                                         comercio o funciones religiosas. Esta división del trabajo generó diferentes niveles
                                         de acceso a recursos y conocimientos, contribuyendo a la formación de jerarquías
                                         sociales.
                                         El control sobre territorios y otros recursos se convirtió en fuente de prestigio
                        Socioemocional   y poder. Quienes lograron dominarlos pudieron establecer sistemas de autoridad
                                         permanente. Paulatinamente, su posición jerárquica se fue afirmando al contar con
                                         el apoyo de la fuerza militar y con la generalización de creencias que justificaban
                  Las excavaciones en la
                  necrópolis de Oslonki,   la desigualdad.
                      Polonia, revelaron
                 entierros de hace 6 500
                     años con marcadas
                 diferencias económicas.
                 Individuos privilegiados
                   poseían artefactos de
                cobre y dietas superiores,
                      evidenciando una
                 temprana estratificación
                               social.
                     Fuente: https://acortar.
                            link/9Cbi7w
               ¿Cómo te sentirías viviendo
                 en un momento histórico                                                                            ©Wikimedia Commons
                         donde nuevas
                   desigualdades sociales
                          comenzaban
                        a manifestarse?  Reconstrucción de la megaestructura de Nebelivka, el edificio principal del asentamiento ucraniano
                                         (220 hectáreas) perteneciente a la cultura Cucuteni-Tripolye. Sus dimensiones sugieren una población
                                         de varios miles de habitantes hacia 3 600 a. C.
                                          CS.H.5.4.3. Determinar las circunstancias que marcaron la transición de la comunidad primitiva a la sociedad dividida
               86    Historia             en clases (esclavismo).
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   86
         Historia 1 BG cultiva.indb   86                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="89"><![CDATA[DUA. Representación

                  La consolidación del sistema esclavista

                  Estas transformaciones fueron la base para la transición de las comunidades neolíti-
                  cas a sociedades complejas durante aquel período. Esta época en Europa, Asia        Ética e integridad
                  y Oriente Próximo corresponde a la llamada Edad del Bronce.
                                                                                                 El esclavismo consideraba
                  Las campañas bélicas entre estas sociedades por el control de recursos se incremen-  a ciertos seres humanos
                  taron, de modo que el número de prisioneros de guerra también aumentó. Muchos   como propiedad,
                  de ellos pasaron a ser personas esclavizadas. Esta práctica de hacer trabajar a prisio-  negándoles su dignidad
                  neros de guerra se fue generalizando y afianzando con el paso del tiempo.      y libertad.
                  La propiedad privada se consolidó durante esta transición. Si bien durante la comu-
                  nidad primitiva ya era posible apreciar una jerarquización, la división social del traba-            ©Freepik
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  jo y algunos indicios de propiedad privada, esta última se hizo evidente en el tránsito
                  hacia el esclavismo. La esclavitud se institucionalizó mediante sistemas legales y reli-
                  giosos que la legitimaban como parte natural del orden social. Así, las castas propie-
                  tarias no solo eran dueñas de la tierra y de otros medios de producción, sino también
                  eran propietarias de los esclavizados.
                  El impacto de esta institucionalización transformó la estructura social de las socieda-  ¿Crees que, al analizar
                  des, estratificando la sociedad en clases diferenciadas: una élite propietaria, que con-  este sistema del pasado,
                  trolaba el poder político y económico; una clase con artesanos y comerciantes; y una   podemos comprender
                  población de personas esclavizadas. La esclavitud doméstica fue la más común,     mejor la importancia
                  con esclavos sirviendo en hogares como símbolo de estatus. Algunos se integraron   de proteger la dignidad
                  parcialmente en las familias. También existieron variantes como la templaria y militar.  humana en la actualidad?

                  El sistema esclavista dominó las relaciones sociales durante varios siglos, marcando
                  el desarrollo de las sociedades en las que estuvo presente.


                                                                                                                       ©Shutterstock
































                  Frontal de la guerra del Estandarte de Ur (siglo XXVI a. C.). La escena se desarrolla en tres registros:
                  en el superior, el rey sumerio preside la presentación de prisioneros desnudos, futuros esclavos;
                  en el central, soldados capturan a los enemigos vencidos. Como puede notarse, la guerra era fuente
                  de mano de obra esclava en la antigua Mesopotamia.


                                                                                                         Historia  87
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   87
         Historia 1 BG cultiva.indb   87                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="90"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.3.2.
                                         1.  Explica la principal diferencia entre las jerarquías que existían en la comunidad
                    Saberes previos         primitiva y las que surgieron durante la transición al esclavismo.

                    ¿Qué entiendes por      Orientación de respuesta: en la comunidad primitiva, las jerarquías eran temporales y
                                            ______________________________________________________________________________
                     "sociedad dividida     basadas en habilidades o experiencia, mientras que en el esclavismo se volvieron per-
                                            ______________________________________________________________________________
                           en clases"?
                                            manentes y se basaron en el poder coercitivo y la propiedad de los medios de
                                            ______________________________________________________________________________
                                            producción.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         2.  ¿De qué manera las creencias religiosas y los sistemas legales contribuyeron a la
                                            consolidación del sistema esclavista?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            Orientación de respuesta: los sistemas legales y religiosos legitimaron la esclavitud como
                                            parte natural del orden social. Se institucionalizó mediante leyes que permitían la propie-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            dad de personas, mientras las creencias religiosas justificaban la desigualdad social y el
                                            ______________________________________________________________________________
                                            dominio de las élites propietarias.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         3.  Completa el cuadro sobre las diferencias en la propiedad la comunidad primitiva
                                            y en la sociedad esclavista.


                              Comunidad primitiva                                Sociedad esclavista

                  Propiedad comunal                                 Propiedad privada



                  Distribución equitativa                           Distribución desigual de recursos


                  Control colectivo de medios de producción         Medios de producción concentrados en élites



                                         4.  Elabora un esquema sobre la relación entre el desarrollo de la agricultura, la
                                            generación de excedentes y el surgimiento de clases sociales. Respuesta abierta





















               88    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   88                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   88]]></page><page Index="91"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      •  La transición al esclavismo      •  Los prisioneros de guerra
                         se caracterizó principalmente por:  se convirtieron en esclavos porque:

                         a)  el desarrollo de la escritura.  a)  se necesitaba mano de obra.
                         b)  la institucionalización de la   b)  no podían regresar a sus
                            propiedad privada.                  territorios.
                         c)  el surgimiento de la agricultura.  c)  hablaban diferentes idiomas.
                         d)  la invención de la cerámica.    d)  desconocían las técnicas
                                                                agrícolas.


                      •  Los excedentes de producción     •  La legitimación del sistema esclavista
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         permitieron:                       se logró mediante:
                         a)  el desarrollo del comercio      a)  el uso exclusivo de la fuerza
                            internacional.                      militar.
                         b)  la especialización del trabajo y   b)  sistemas legales y religiosos que
                            la estratificación social.          lo naturalizaban.
                         c)  la invención de nuevas          c)  la eliminación de la propiedad
                            herramientas.                       privada.
                         d)  el desarrollo de sistemas de    d)  el desarrollo del comercio.
                            riego.


                      •  Las primeras divisiones de clase   •  La esclavitud doméstica
                         surgieron a partir de:             se caracterizaba por:

                         a)  la invención de la rueda.       a)  el trabajo exclusivo en templos.
                         b)  el desarrollo de la metalurgia.  b)  la participación en el ejército.
                         c)  la diferenciación de funciones   c)  el servicio en hogares como
                            sociales permanentes.               símbolo de estatus.
                         d)  la domesticación de animales.   d)  la administración de
                                                                propiedades.


                  6.  Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
                      •   Las campañas bélicas entre sociedades aumentaron debido        V     Necesidades educativas
                         a la competencia por el control de recursos naturales.
                                                                                                 Si tienen un compañero
                      •   La principal causa del incremento de prisioneros                       con discapacidad, eviten
                         fue la expansión del comercio entre diferentes sociedades.      F       compararlo con otros
                                                                                                 estudiantes de forma
                                                                                                 negativa.
                    Actividad cooperativa
                  7.  En grupos,  investiguen el proceso de transición al esclavismo en diferentes
                      sociedades antiguas, como las de Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. Analicen
                      las particularidades de cada región, identificando similitudes y diferencias en el   Claves para indagar
                      desarrollo de las clases sociales y la institucionalización de la esclavitud. Preparen   Examina cambios
                      una presentación.                                                          en patrones de
                                                                                                 enterramiento, diferencias
                    Indaguemos                                                                   en viviendas y objetos
                  8.  ¿Qué evidencias arqueológicas nos permiten identificar la transición de una   personales, y distribución
                      sociedad igualitaria a una sociedad dividida en clases?  Investiga ejemplos   de recursos en sitios
                                                                                                 arqueológicos.
                      específicos de diferentes regiones del mundo.

                                                                                                         Historia  89
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   89
         Historia 1 BG cultiva.indb   89                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="92"><![CDATA[5                      La mercantilización


                                         de los seres humanos



               DUA. Representación

                                         La modalidad más común fue la esclavitud doméstica, que se centraba en el servicio
                        Educación        en el hogar del propietario. Aunque ocasionalmente trabajaban fuera de la casa del
                        financiera
                                         amo, los esclavos tenían como función atender las necesidades de la familia propieta-
                    El esclavismo fue un   ria. También existieron esclavos en instituciones religiosas y militares, aunque con me-
                    sistema económico    nor frecuencia.
                basado en la explotación
                             humana.     Otra modalidad fue la esclavitud productiva, que alcanzó gran desarrollo en la Grecia
                                         clásica y en Roma. La labor se concentraba principalmente en actividades económicas
              ©Freepik                   como la minería y el trabajo en latifundios.

                                         La deshumanización

                                         Las principales fuentes de obtención de esclavos fueron las guerras junto con el co-
                                         mercio internacional, así como la reproducción de la población esclavizada. Para jus-
                                         tificar la esclavitud se elaboraron diversos argumentos, como teorías sobre la

                Investiga sobre el comercio   supuesta inferioridad natural de ciertos grupos humanos a partir de diferencias étni-
                 justo y las certificaciones   cas, culturales o religiosas. Así, el sometimiento y explotación de personas era una
                     éticas en productos   práctica aceptada.
                       actuales. ¿Cómo
                garantizan estas prácticas   Los sistemas jurídicos de las sociedades esclavistas regularon aspectos como: proce-
                 que no haya explotación   sos de adquisición, condiciones de venta, métodos de castigo y procedimientos de
                              laboral?   manumisión.

                                         Impacto social y humano

                                         Las condiciones de vida de las personas esclavizadas podían variar según su función;
                       Comunicacional    por ejemplo, desde situaciones relativamente menos severas, como la enseñanza en
                                         espacios domésticos, hasta condiciones extremadamente duras en trabajos como la
                manumisión. Liberación   minería.
                      de un esclavo por
                  voluntad de su dueño.  El impacto de la esclavitud como institución fue muy profundo en sociedades donde
                                         las personas esclavizadas llegaron a constituir una proporción significativa de la po-
                                         blación total.
                                         Las consecuencias de la esclavitud han dejado una huella permanente en la historia.
                                         Sus efectos persisten en aspectos de las sociedades contemporáneas: alteró definiti-
                                         vamente  la  composición  étnica  de  numerosas  regiones  y  estableció  patrones  de
                                         desigualdad social que sobrevivieron a la abolición formal del sistema esclavista.








                 Para las familias poderosas,
                 los esclavos domésticos
                 representaban un símbolo
                 de estatus.
                                                                                                                    ©Wikimedia Commons






                                           CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por las que el ser humano es convertido en cosa o mercancía,
               90    Historia             en propiedad de otra persona.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   90
         Historia 1 BG cultiva.indb   90                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="93"><![CDATA[La mercantilización humana                                        DUA
                                    en el mundo antiguo                                           Representación



                 ©Shutterstock
                       Antiguo fresco romano   de una conversación entre   una familia y su esclavo.  Océano Pacíﬁco  Ánfora griega con la   representación de   personas esclavizadas   en tareas agrícolas.










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                          • El esclavismo fue uno de los ejes claves para el mundo
                                                                 China


                       • América no contaba con un sistema esclavista.
                                                                                                          Mundo Antiguo


                                                                      India                                       Mapa Mundo Antiguo

                                                                                   Océano Índico

                                                                 Persia

                                                               Mesopotamia  Palestina



                                mediterráneo.           Roma  Grecia  Mar   Mediterráneo  Norte de África  Egipto  Esclavos del antiguo  Egipto que hacen ladrillos   para la construcción.










                                                                                   Océano Atlántico


                       Características del esclavismo  Hubo predominio de la  propiedad privada sobre los   modos de producción.  Sacerdotes, militares, y  gobernantes formaron parte   de las clases dominantes.  Hubo relaciones sociales    de explotación.  Los explotados son las    personas esclavizadas.  Permitió aumentar los   excedentes y engrosar    las filas de los ejércitos.  Facilitó el crecimiento    de los grandes imperios.  Se dieron rebeliones   de personas esclavizadas.  Crece el comercio y, a la par, l
















                            1.         2.        3.       4.      5.         6.      7.       8.      9.   clásicos.  10.   otras.



                                                                                                         Historia  91
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   91                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   91]]></page><page Index="94"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.3.2.
                                         1.  Lee el fragmento del filósofo griego Aristóteles.
                    Saberes previos

                 ¿Crees que la esclavitud      “El que por una ley natural no se pertenece a sí mismo, sino que, no obstante ser
                      persiste en ciertas    hombre, pertenece a otro, es naturalmente esclavo. Es hombre de otro el que en tanto
                   regiones del mundo?        que hombre, se convierte en una propiedad, y como propiedad es un instrumento
                                                                 de uso y completamente individual”.


                                             Analiza cómo este texto justifica la esclavitud. ¿Qué contradicciones encuentras
                                             en el argumento de Aristóteles sobre la "naturalidad" de la esclavitud?
                                             ______________________________________________________________________________
                                             Orientación de respuesta: hay una paradoja entre reconocer la humanidad del esclavo y
                                             ______________________________________________________________________________
                                             simultáneamente justificar su cosificación como propiedad. Es cuestionable el concepto
                                             ______________________________________________________________________________
                                             de "ley natural" aplicado a una construcción social.
                                             ______________________________________________________________________________
                                             ______________________________________________________________________________

                                         2.  Explica cómo el sistema esclavista contribuyó al desarrollo de los grandes
                                            imperios de la Antigüedad.
                                             Orientación de respuesta: la mano de obra esclavizada desempeñó un papel importante
                                            ______________________________________________________________________________
                                             en la economía, la construcción de infraestructuras y el mantenimiento de las élites
                                            ______________________________________________________________________________
                                             gobernantes.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         3.  Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

                                             •    América contaba con un sistema esclavista desarrollado en la Antigüedad.  F

                                             •    La esclavitud fue justificada mediante teorías sobre la inferioridad natural   V
                                                de ciertos grupos.

                                             •    Los sistemas jurídicos antiguos no regulaban la práctica de la esclavitud.   F


                                             •    La esclavitud alteró permanentemente
                                                la composición étnica de numerosas regiones.                    V


                                         4.  Analiza la infografía del tema y responde.
                a) ¿Por qué crees que el esclavismo se concentró en la zona del mar Mediterráneo?
                   Orientación de respuesta: intervinieron factores como las rutas comerciales, el desarrollo de civilizaciones complejas y
                   las conexiones culturales entre sociedades.


                b) ¿Qué nos dice la imagen del ánfora griega sobre el papel de las personas esclavizadas en la agricultura?
                   Respuesta abierta





               92    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   92                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      •  ¿Cuál fue la principal función de las   •  ¿Qué aspecto regulaban principal-
                         personas esclavizadas en el ámbito   mente los sistemas jurídicos respec-
                         doméstico?                         to a la esclavitud?

                         a)  Trabajar en las minas.          a)  Los derechos de ciudadanía.
                         b)  Atender las necesidades         b)  Las condiciones de trabajo.
                            de la familia propietaria.       c)  Los procesos de compra-venta.
                         c)  Construir templos religiosos.   d)  La educación de los esclavos.
                         d)  Servir en el ejército.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •  ¿Qué actividad económica caracteri-  •  ¿Qué característica distinguía
                         zó principalmente a la esclavitud   a la esclavitud en las minas?
                         productiva en Roma?
                                                             a)  Mejores condiciones de vida.
                         a)  El comercio marítimo.           b)  Mayor libertad de movimiento.
                         b)  La artesanía urbana.            c)  Condiciones extremadamente
                         c)  El trabajo en latifundios y        duras.
                            minas.
                         d)  La construcción de acueductos.  d)  Posibilidad de educación.



                      •  ¿Cuál era la principal fuente de   •  ¿Qué efecto tuvo la esclavitud
                         obtención de personas esclavizadas?  en las sociedades antiguas?
                         a)  Las deudas personales.          a)  Fomentó la igualdad social.
                         b)  Los conflictos bélicos y el     b)  Estableció patrones de
                            comercio.                           desigualdad persistentes.
                         c)  Los nacimientos en              c)  Eliminó las diferencias étnicas.
                            cautiveriosociales               d)  Promovió la movilidad social.
                            permanentes.
                         d)  Las condenas judiciales.

                                                                                               Necesidades educativas
                  6.  ¿Por qué crees que muchas sociedades antiguas justificaron la esclavitud a pesar
                      de sus efectos deshumanizadores? Fundamenta tu respuesta.                  Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad visual,
                      ______________________________________________________________________________  es conveniente
                      Respuesta abierta
                      ______________________________________________________________________________  comunicarse con él para
                                                                                                 conocer sus necesidades
                                                                                                 y así apoyarlo para que
                    Actividad cooperativa                                                        logre su participación
                  7.  En grupos de 4, investiguen las modalidades de esclavitud antigua (doméstica,   activa.
                      productiva, militar y religiosa), comparando sus características principales.
                      Presenten sus hallazgos mediante un recurso visual de su elección.         Claves para indagar

                    Indaguemos                                                                   Elabora una línea de
                  8.  Investiga sobre la rebelión de Espartaco en Roma (73-71 a. C.). Analiza las causas   tiempo con los eventos
                                                                                                 más significativos de la
                      que llevaron a las personas esclavizadas a rebelarse, las estrategias militares que   rebelión.
                      utilizaron, el liderazgo de Espartaco y las consecuencias en la sociedad romana.

                                                                                                         Historia  93
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   93
         Historia 1 BG cultiva.indb   93                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="96"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 ¿Cómo analizar la iconografía?



                 La iconografía es la descripción de la temática y de los                                            ©Wikimedia Commons
                 símbolos que se encuentran representados en diferen-
                 tes imágenes artísticas, ya sean pinturas, esculturas,
                 grabados u ornamentos de bienes arquitectónicos.
                 Una de las formas de realizar un análisis iconográfico es
                 conocida como  método de Panofsky. Este método fue
                 creado por el historiador del arte Erwin Panofsky, con la
                 finalidad de generar una interpretación y comprensión de
                 las obras, su origen y formación en relación con el significado
                 simbólico y alegórico que ellas poseen. Las alegorías se refieren
                 a la representación de un concepto o idea, a través de las formas
                 humanas, animales u objetos. Las alegorías tienen la finalidad didáctica de
                 hacer visible o perceptible aquello que es abstracto.
                                                                                            Los Pensadores de Cernavodă
                                                                                            (c. 5 000 a. C.), estatuillas
               ¿Para qué sirve?                                                             de terracota halladas
                                                                                            en Rumania. Representan
                                                                                            una pareja en posición
               Este método busca encontrar un significado profundo en las obras de arte, es decir,   contemplativa, sugiriendo
               que las lecturas de las obras trasciendan al análisis estético y se utilicen como testi-  la importancia del pensamiento
               monio de la mentalidad de una sociedad.                                      abstracto en las sociedades
                                                                                            neolíticas.



               Procedimiento                                                                          Tarea

               1.   Nivel preiconográfico. Es la primera interpretación que se le otorga a una   Selecciona una obra de
                   obra de arte a través de la observación primaria o natural. Se debe realizar una   arte o artefacto del período
                   descripción de las figuras, objetos y formas que están retratadas en la obra. Por   Neolítico o de las primeras
                   ejemplo, en los Pensadores de Cernavodă, se observan dos figuras sentadas,   sociedades de clases
                                                                                              (ejemplos: figurillas de
                   una masculina y otra femenina, con las manos colocadas en actitud meditativa.  fertilidad, representaciones
               2.   Nivel iconográfico. El objetivo de esta fase es identificar el argumento de la   de deidades femeninas,
                   obra. Es preciso ir más allá de la observación para descubrir el relato que se   escenas de agricultura
                   encuentra plasmado en las figuras.                                         o domesticación de
                                                                                              animales, primeras cerámicas
                   Siguiendo su intuición y usando la lógica, el observador debe elaborar una   decoradas).
                   hipótesis sobre cuál es el mensaje que está plasmado en las imágenes. En   Realiza un análisis
                   el caso de los Pensadores de Cernavodă, puede interpretarse que la postura   iconográfico según
                   pensativa y la representación en pareja sugieren una actividad contemplativa   el método de Panofsky.
                   compartida entre géneros.                                                  No olvides investigar
                                                                                              la religión, los símbolos,
               3.   Nivel iconológico. Se conoce también como iconografía en el sentido profundo.     los rituales y el contexto
                   Se ahonda en el significado de la obra. Es preciso investigar su contexto de   histórico de la sociedad
                   producción, el autor individual o la sociedad que la ejecutó. Hay que relacionar   que produjo la obra,
                   las formas o figuras con mitos, cuentos y episodios históricos de la sociedad en   prestando atención a
                                                                                              aspectos como el rol de la
                   la que fue creada. Por ejemplo, para comprender los Pensadores de Cernavodă,   mujer y las transformaciones
                   debe considerarse el contexto del Neolítico, donde las nuevas formas de    sociales del período.
                   organización social permitían roles más complejos para ambos géneros.

               94    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   94                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   94]]></page><page Index="97"><![CDATA[DUA
                   Proyecto interdisciplinario                                                   Participación


                  Áreas asociadas: Historia, Lengua, ECA, TIC


                  La vivienda como reflejo de la transformación neolítica


                  Objetivo
                  Comprender la transformación social del
                  Neolítico a través de la construcción de
                  maquetas que representen la evolución                                                               ©Wikimedia Commons
                  de las viviendas: desde refugios tempo-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  rales  del Paleolítico  hasta los primeros
                  asentamientos neolíticos, para entender
                  cómo el sedentarismo modificó la orga-
                  nización social.
                  Recursos

                  •   Cajas y cartones reusados
                  •   Papeles de colores
                  •   Lanas
                  •   Plastilina, arcilla o masa para
                      modelar
                  •   Pegamento
                  •   Cinta adhesiva
                  •   Rotuladores
                  •   Biblioteca: bibliografía sobre
                      Neolítico y primeros asentamientos
                                                        Maqueta de un asentamiento neolítico.
                  •   Internet: portales sobre arqueología
                      y arquitectura neolítica

                  Justificación

                  Las transformaciones del Neolítico impactaron en las formas de vida. El paso de refugios temporales a viviendas
                  permanentes refleja cambios fundamentales: sedentarismo, agricultura, nuevas relaciones sociales y roles de
                  género. Estudiar esto ayuda a comprender la complejización de la sociedad.
                  Producir una maqueta que aproxime al estudiante en la comprensión sobre cómo era la construcción de vivien-
                  das en el Neolítico. Permite relacionarlas con su estructura y el uso de materiales, lo cual se vincula con la naturale-
                  za, las necesidades de defensa y hasta el clima del entorno.


                  Actividades
                  1.  Establece un grupo de trabajo para investigar   4.  Construye maquetas de los distintos espacios
                      diferentes tipos de asentamientos neolíticos      y coloca leyendas explicativas.
                      (Çatalhöyük, Jericó, Abu Hureyra, etc.).       5.  Expón tu trabajo a la comunidad educativa,
                  2.  Realiza una investigación bibliográfica           a través de una clase demostrativa.
                      e internáutica sobre técnicas constructivas del   6.  Valora tu trabajo a través de cuestionarios de
                      Neolítico y su relación con la organización social.  autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
                  3.  Elabora una guía de construcción.


                                                                                                         Historia  95
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   95
         Historia 1 BG cultiva.indb   95                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="98"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               Esta sí fue una auténtica revolución




               “El Neolítico es el período más importante de la histo-  Su lectura de aquel período es la más revolucionaria y
               ria y uno de los más desconocidos. Con la adopción de   no todos los estudiosos coinciden con su interpreta-
               la ganadería y la agricultura se crearon las primeras ciu-  ción, pero sí podemos hablar de un replanteamiento
               dades, nació la aristocracia, la división de poderes, la   general de aquellos milenios, provocado porque el es-
               guerra, la propiedad, la escritura, el crecimiento de po-  tudio del ADN antiguo ha permitido conocer las po-
               blación. Las sociedades actuales son sus herederas di-  blaciones del pasado como nunca. Scott sostiene que
               rectas: nunca ha tenido tanto sentido hablar de     ya se utilizaba la agricultura o la irrigación antes del na-
               revolución porque dio lugar a un mundo totalmente   cimiento de los Estados, y que catástrofes, como epi-
               nuevo. Y tal vez fue también el momento en el que   demias  o deforestación o salinización del suelo,
               empezaron los problemas  de la humanidad, no las    hicieron que el Neolítico fuese un proceso de ida y
               soluciones.                                         vuelta, y que sociedades agrícolas diesen marcha atrás

               El antropólogo de la Universidad de Yale, James C. Sco-  para volver a ser cazadoras-recolectoras.
               tt, se pronuncia en un sentido parecido: “Podemos de-  Preguntado sobre si esto esconde lecciones para el
               cir sin problemas que vivíamos mejor como           presente, el profesor asegura que es una cuestión que
               cazadores-recolectores. Hemos estudiado cuerpos de   le plantean todo el rato, pero que no quiere “ser un
               zonas donde se estaba introduciendo el Neolítico y en-  profeta”. Sobre todo porque vivimos un momento en el
               contramos signos de estrés nutricional en agricultores   que estamos rodeados de fenómenos (desde los plás-
               que no hallamos en cazadores-recolectores. Es incluso   ticos en el mar hasta los avances en inteligencia artifi-
               peor en las mujeres, en quienes hemos identificado   cial o el calentamiento global), cuyas consecuencias a
               una clara falta de hierro. La dieta anterior era, sin duda,   largo plazo apenas vislumbramos”.
               más nutritiva. También encontramos muchas enferme-
               dades que no existían hasta que los humanos vivieron         Recuperado de: https://elpais.com/elpais/2018/04/20/
                                                                                          ciencia/1524219983_369281.html
               más concentrados y con los animales”.
                                                                                                                    ©Shutterstock































               Asentamiento neolítico en Turquía


               96    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   96
         Historia 1 BG cultiva.indb   96                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="99"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.   ¿Qué cambios importantes se produjeron en el Neolítico?
                       Adopción de la ganadería y la agricultura; se crearon las primeras ciudades; nació la aristocracia, la división de poderes
                       ________________________________________________________________________________________________________,
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       la guerra, la propiedad, la escritura, el crecimiento de población.
                    2.   ¿Por qué el Neolítico significó una verdadera revolución para la humanidad?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Porque implicó el cambio de una vida nómada a otra sedentaria, en la que se complejizó la sociedad y surgieron nue-
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       vos problemas (salud, ambientales).
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    3.   ¿Qué avance científico le permitió tener más información sobre las poblaciones del pasado?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       El estudio del ADN de los cuerpos hallados en los sitios arqueológicos.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    4.   A tu juicio, ¿qué lecciones deberíamos aprender de la revolución del Neolítico?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Deforestación y salinización del suelo.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    5.   ¿Qué argumentos plantea James C. Scott para decir que la vida nómada fue mejor que la sedentaria?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Que en el sedentarismo aparecieron muchas enfermedades que no existían, hasta que los humanos vivieron concen-
                       trados y con animales.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________



                  Ficha de escritura

                     Actividad personal
                    1.   Investiga en qué lugares existieron asentamientos paleolíticos que, posteriormente, evidencian ocupaciones
                       neolíticas.
                       Busca en  internet  artículos  relacionados  con  esos  sitios  que  te  permitan  conocer  más  sobre  el  entorno
                       geográfico de esos lugares y la forma de vida de sus habitantes en ambas épocas.
                       Elabora un diagrama en el que representes los cambios que experimentó ese lugar, en el paso del Paleolítico
                       al Neolítico. Expón tu trabajo en clase y explica las razones de los cambios producidos. A libertad del estudiante.

                     Actividad colaborativa

                    2.   Identifiquen las características principales del Neolítico considerando                       ©Shutterstock
                       los siguientes aspectos:

                       •   Aprovechamiento de los recursos naturales
                       •   Domesticación de plantas y animales
                       •   Desarrollo de la alfarería y la escritura
                       •   Jerarquización social
                       •   Expansión territorial y conflictos bélicos
                    3.  Elaboren una historieta con el título “La revolución del Neolítico”, en la que
                       cuenten de manera ilustrada los aportes más destacados del Neolítico.

                                                                                                         Historia  97
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   97
         Historia 1 BG cultiva.indb   97                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="100"><![CDATA[DUA
                   Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                 Comprender los orígenes de la desigualdad

                 para construir una sociedad justa







                    Orígenes de la desigualdad                    Estructuras de poder y dominación

                                                         Mecanismos históricos               Manifestaciones
                                                               de control                    contemporáneas











                      Transición de la comunidad
                      igualitaria a la sociedad                                        Laboral: trabajo forzoso, brechas
                      de clases.                      Control de recursos y            salariales de género, etc.
                                                      medios de producción.
                      Surgimiento del excedente       Establecimiento de sistemas      Institucional: represión estatal,
                      productivo y la propiedad       jerárquicos.                     criminalización de grupos
                      privada.                                                         marginados, etc.
                                                      Institucionalización de la
                      Establecimiento de jerarquías   desigualdad.                     Sociocultural: segregación,
                      sociales y económicas.          Legitimación del poder           estigmatización, etc.

                      División social del trabajo.    mediante religión y tradiciones.  Territorial: trá co humano,
                                                                                       desplazamientos forzados, etc.


                                                               Herramientas para actuar en el presente

                                                       Constitución y tratados
                                                       internacionales vigentes.
                                                       Defensoría del Pueblo
                                                       y organismos
                                                       de protección.
                ©Xavier Estrada Monge                  de alerta y apoyo.
                                                       Sistemas comunitarios








               Taller

               Investiga un caso histórico de sometimiento social en Ecuador. Analiza las formas de resistencia, comparándolas
               con mecanismos actuales de lucha y organización comunitaria.


               98    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   98                                                                             23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[DUA
                     Socioemocional                                                               Participación




                    El ser humano y el perro: una historia de vínculo emocional










                                                                           Adaptación mutua
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                           Tranformación de formas de vida y dietas humanas.
                                                                           Evolución del gen AMY2B para la adaptación
                                                                           de los perros a dietas agrícolas.
                                                                           Desarrollo conjunto de habilidades sociales.
                             Orígenes
                           paleolíticos





                                                                                                      Evidencia
                                                                                                      arqueológica
                                                                                                      Un entierro
                                                                                                      en Siberia
                                                 Desarrollos                                          Perro adulto con
                                                  neolíticos                                          heridas curadas
                                                                                                      Dieta similar
                          Primeros vínculos                                                           a humanos
                          (40 000-27 000 años)
                          Desarrollo de                                                               Cuidados durante
                                                                                                      su vida
                          hipersociabilidad
                          Transformación
                          en compañeros                                     Legado emocional
                                                                            Primera alianza entre especies
                                                                            Base para otras
                                                                            domesticaciones
                                                                            Empatía interespecies




                                                       Signi cado para la humanidad
                    ©Xavier Estrada Monge  Transformación de   Desarrollo de   Fortalecimiento   Impacto en el   Importancia en la

                                                                                 desarrollo emocional
                                                                                                       evolución de la
                                            capacidades de
                        las relaciones con
                                                               de vínculos
                                                               sociales.
                                                                                                       sociedad.
                        otras especies.
                                            cuidado y empatía.
                                                                                 humano.
                  Taller
                  Entrevista a tres personas que tengan perros y pregúntales sobre su vínculo con ellos. Reflexiona sobre cómo estas
                  experiencias se parecen a la forma en que los humanos y los perros han desarrollado vínculos a lo largo de la historia.


                                                                                                         Historia  99
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   99
         Historia 1 BG cultiva.indb   99                                                                             23/4/25   15:27]]></page><page Index="102"><![CDATA[DUA
               Aprendizaje Basado en Problemas                                               Participación




               Reúnanse en parejas para leer, trabajar y resolver el problema que se plantea a continuación.


               1.  Presentación y análisis de un problema
                 Durante décadas, el surgimiento de la agricultura se                                            ©Freepik
                 consideró un cambio revolucionario que transformó
                 radicalmente la humanidad. Sin embargo, la arqueo-
                 logía contemporánea cuestiona esta interpretación.
                 Como señala Gosden (2018): "Generalmente estamos
                 menos seguros del progreso que la gente de los si-
                 glos XIX y principios del XX. [...] De manera más empí-
                 rica, ahora vemos más continuidad entre el Paleolítico
                 y el Neolítico en los modos de cocinar, las plantas uti-
                 lizadas, el uso generalizado de la cultura material y la
                 existencia de la vida sedentaria".

                   Problema: ¿Qué evidencias arqueológicas recientes han llevado a los investigadores a cuestionar la idea de
                   un momento único de "revolución" y proponer en su lugar una transición más compleja y gradual?, ¿qué tan
                   convincentes son estas evidencias?


               2.  Lluvia de ideas-hipótesis para resolverlo

               1.  ¿Podría la vida sedentaria haber precedido a la agricultura? De ser así, ¿qué implicaciones tendría esto?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________


               2.  Si había continuidad en los modos de cocinar y en el uso de plantas entre el Paleolítico y el Neolítico, ¿significa esto
                   que el cambio fue más gradual?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________

               3.  ¿Podrían haber coexistido diferentes estrategias de subsistencia (caza-recolección y agricultura) durante largos
                   períodos?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________

               3.  Aspectos que conocemos del problema               Aspectos que no conocemos

                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________


               100   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   100                                                                            23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[4.  Aspectos a saber para resolver el problema (¿Qué debo investigar para contestar pasos 1 y 2?)

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________



                  5.  Resultados de la indagación
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________


                  6.  Propuesta de solución al problema

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________




                  7.  Bibliografía/webgrafía

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________




                                                                                                         Historia  101
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   101                                                                            23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   101]]></page><page Index="104"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión


              I.CS.H.5.2.3. / I.CS.H.5.3.2. / I.CS.H.5.4.1.

               1.  Lee el siguiente texto:

                    “¿Se transformó la vida agrícola en un patriarcado universal e inflexible? ¿Estaban las mujeres condenadas a una vida
                    de trabajo duro, poco respeto y menor control sobre sus propios destinos del que habían disfrutado durante más de
                     50 mil años como recolectoras? […] Pocas generalizaciones pueden hacerse con seguridad. Como ha señalado la
                    socióloga Deniz Kandiyoti del Richmond College en el Reino Unido, el patriarcado viene en muchos sabores, al igual
                       que las "negociaciones" entre hombres, mujeres sobre quién hace qué a quién” (Adovasio et al., 2007, p. 271).


                   Responde las preguntas en torno al texto.
                   •   ¿Qué perspectiva presenta el texto sobre la relación entre agricultura y patriarcado?
                      Orientación de respuesta: el texto cuestiona la idea de que la agricultura necesariamente llevó a un patriarcado rígi-
                      _______________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________________
                      do, sugiriendo que existieron diferentes formas de negociación en las relaciones de género.
                      _______________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________________

                   •   Analiza el contraste que establecen los autores entre la vida de las mujeres recolectoras y las agricultoras.
                      _______________________________________________________________________________________________________
                      Orientación de respuesta: el texto sugiere que las mujeres recolectoras pudieron tener mayor autonomía y control
                      _______________________________________________________________________________________________________
                      sobre sus vidas en comparación con algunas sociedades agrícolas posteriores.
                      _______________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________________

                   •   ¿Qué significa que "el patriarcado viene en muchos sabores"?
                      _______________________________________________________________________________________________________
                      Respuesta abierta
                      _______________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________________

               2.  Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

                   •   Las transformaciones del Neolítico tuvieron poco impacto en las formas de vida humanas.  F

                   •   El patriarcado surgió ya a finales del Paleolítico.                                      F

                   •   El surgimiento de la propiedad privada contribuyó al establecimiento del patriarcado.    V

                   •   El esclavismo surgió principalmente por factores religiosos y culturales.                F


               3.  Explica cómo las guerras por recursos entre sociedades primitivas contribuyeron al surgimiento y consolidación
                   del sistema esclavista.


                    ________________________________________________________________________________________________________
                    Respuesta abierta
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________



               102   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   102                                                                            23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.

                      •  Una de las principales transformaciones        •  La transición hacia el esclavismo se vio
                         del Neolítico fue:                               favorecida por:

                         a)  el desarrollo de la escritura.               a)  el desarrollo de sistemas filosóficos.
                         b)  la agricultura.                              b)  la aparición de excedentes productivos.
                         c)  la forja de hierro.                          c)  la invención del calendario.
                         d)  el surgimiento de las ciudades-Estado.       d)  el surgimiento de nuevas religiones.


                      •  Durante el Neolítico, las mujeres fueron       •  En la sociedad esclavista, la principal fuente
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         fundamentales en:                                de esclavos era:
                         a)  el manejo de tecnología para la producción   a)  la venta voluntaria.
                            alimentaria.                                  b)  las guerras y conquistas.
                         b)  la organización de expediciones comerciales.  c)  los rituales religiosos.
                         c)  la fabricación de armas metálicas.           d)  el comercio de especias.
                         d)  la construcción de templos religiosos.


                      •  El surgimiento del patriarcado estuvo          •  La esclavitud productiva se desarrolló
                         relacionado con:                                 principalmente en:

                         a)  el desarrollo de la astronomía.              a)  Mesopotamia.
                         b)  la aparición de la propiedad privada.        b)  Egipto.
                         c)  la invención de la cerámica.                 c)  China.
                         d)  el surgimiento de la escritura.              d)  Roma.


                  5.   ¿Por qué se dice que la huella de la esclavitud persiste hasta el presente?

                      Porque tiene una huella hasta hoy: ha alterado la composición étnica de muchas poblaciones y estableció
                      ________________________________________________________________________________________________________
                      patrones de desigualdad social que sobrevivieron a su abolición.
                      ________________________________________________________________________________________________________
                      Coevaluación

                  6.  En parejas, elaboren un cuadro comparativo sobre el rol de la mujer en tres momentos históricos diferentes:
                      la comunidad recolectora, la revolución  neolítica y  el surgimiento del esclavismo.  Consideren diferentes
                      aspectos: trabajo, autoridad social, control de recursos y autonomía personal. Después, intercambien sus
                      cuadros y evalúen.

                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido
                   ¿Qué tema de la unidad te resultó más desafiante de comprender? ¿Por qué?

                   ¿Qué estrategias de estudio fueron más efectivas para aprender sobre las transformaciones del Neolítico?
                   ¿Cómo relacionas los cambios sociales estudiados con la actualidad?
                   ¿En qué aspectos del tema necesitas profundizar más?

                   ¿Qué preguntas nuevas te surgieron durante el estudio de esta unidad?


                                                                                                         Historia  103
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   103
         Historia 1 BG cultiva.indb   103                                                                            23/4/25   15:27]]></page><page Index="106"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           Las primeras
                         4                grandes sociedades






                      En esta unidad estudiaremos las primeras grandes sociedades que surgieron en torno a importantes
                      ríos: Mesopotamia entre el Tigris y el Éufrates, Egipto junto al Nilo, China cerca del río Amarillo, y la India
                      en el valle del Indo. Analizaremos sus aportes al desarrollo de la humanidad en escritura, astronomía,
                      matemáticas, medicina y arquitectura. También examinaremos el papel que desempeñó la mujer en
                      Egipto y Mesopotamia, comparándolo con la situación de los actuales países de Egipto e Irak, para
                      comprender la evolución de las relaciones de género a través del tiempo.





























































                 ©Shutterstock



               104
               104   Hist oria
                     Historia
                     1.º BG
                     1.º BG


                                                                                                                     23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   104                                                                            23/4/25   15:27
         Historia 1 BG cultiva.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[O Observa y recuerda
                                                                                v
                                                                           bser
                                                                                             da
                                                                                       ecuer
                                                                                  a y r
                                                                         •  ¿Por qué es significativa la evolución desde
                                                                            los jeroglíficos egipcios hasta los alfabetos
                                                                            actuales para la historia de la comunicación?
                                                                         •  ¿Qué tipo de información crees que solían
                                                                            registrar los antiguos egipcios en sus
                                                                            jeroglíficos?




                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                            Astronomía,
                                                                            matemáticas,     Rol de las     Arquitectura,
                                                                                                             escritura
                                                                                              mujeres
                                                                            arquitectura




                                                                                 Mesopotamia           Antiguo Egipto







                                                                                             Primeras
                                                                                              grandes
                                                                                            sociedades







                                                                                 Antigua India         Antigua China




                                                                                  Urbanismo,          Papel, porcelana,
                                                                                   medicina,
                                                                                  astronomía               seda







                                                                         Los jeroglíficos egipcios, como estos hallados en
                                                                         la tumba de Ramsés II (siglo XIII a. C.), fueron la
                                                                         inspiración del protosinaítico, sistema de escritura
                                                                         que evolucionó hasta convertirse en la base de los
                                                                         alfabetos actuales.



                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.1. / O.CS.H.5.1.
                                                                                                                 105
                                                                                                             oria
                                                                                                         Hist
                                                                                                         Historia  105
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           1.º BG

                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   105
         Historia 1 BG cultiva.indb   105                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="108"><![CDATA[1                      Las sociedades de Mesopotamia


                                         y sus aportes



               DUA. Representación

                                         Las sociedades de Mesopotamia y sus aportes

                      Indagación         Entre los ríos Tigris y Éufrates, en lo que hoy es principalmente Irak, se encuentra la
                                         región que los antiguos griegos llamaron Mesopotamia, es decir, "tierra entre ríos".
               Multicausalidad. Investiga   Allí surgieron algunas de las sociedades complejas más antiguas de la historia, inclu-
                 las diversas razones que   yendo las de Sumeria, Acadia, Asiria y Babilonia, que contribuyeron con numerosas
               contribuyeron al desarrollo   innovaciones al desarrollo de la humanidad.
                de la escritura cuneiforme
                      en Mesopotamia,
                   considerando factores                            Período Uruk tardío
                          económicos,
                        administrativos                             (Fines del cuarto milenio a. C.)
                           y religiosos.                            Surgimiento de las primeras ciudades-
                   Multiperspectividad.                             Estado sumerias.
                  Contrasta las diferentes
                visiones sobre el impacto                           Período dinástico temprano
               de la invención de la rueda                          (Primera mitad del tercer milenio a. C.)
                      en Mesopotamia.       ©Wikimedia Commons      Apogeo de las ciudades-Estado sumerias
                     Contextualización.                             independientes. Guerras entre ciudades
                  Analiza la relación entre                         y fortalecimiento del poder de los templos.
                  los avances en sistemas
               de regadío mesopotámicos
                   y el surgimiento de las                          Imperio acadio (siglos XXIV-XXII a. C.)
                primeras ciudades-Estado.                           Primer imperio bajo Sargón de Acad.
                 ¿Cómo se relacionan las                            Fusión cultural entre acadios y sumerios.
                 innovaciones hidráulicas                           Colapso del imperio por invasiones de
                     con la organización
                             política?                              los gutis.
                    Procesos. Examina la
                        evolución de la                             Renacimiento sumerio - III Dinastía de Ur
               astronomía mesopotámica                              (Fines del tercer milenio a. C.)
                 desde las observaciones                            Nuevo Estado centralizado bajo Ur-Nammu.
                iniciales hasta la creación                         Gran desarrollo de la burocracia y del control
                  de calendarios precisos                           económico estatal.
                         y predicciones
                          astrológicas.
                                                                    Período paleobabilónico
                                                                    (siglos XX-XVI a. C.)
                                            ©Wikimedia Commons      Dominio de Babilonia bajo Hammurabi,
                                                                    quien uni ca Mesopotamia. Predominio
                                                                    de nitivo de la cultura acadia.


                                                                    Período casita
                                                                    (siglos XVI-XII a. C.)
                                                                    Gobierno estable de dinastía extranjera
                                                                    en Babilonia.

                                                                    Colapso de la Edad del Bronce (siglo XII a. C.)
                                                                    Período de crisis. Asiria mantiene su poder
                                                                    e incluso expande su dominio, mientras
                                                                    Babilonia sufre saqueos y pérdida
                                                                    de territorios.


                                          CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económico
               106   Historia             y científico desde la perspectiva de su condición de “cuna de la humanidad”.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   106                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[DUA. Representación

                  Principales aportes                                                                 Educación
                                                                                                      financiera
                  Desarrollo agrícola
                                                                                                 El sistema bancario
                  El aprovechamiento del Tigris y del Éufrates                                   moderno tiene sus raíces
                                                                                                 en Mesopotamia, donde
                  se logró mediante sofisticados trabajos hi-                                    los templos actuaban
                  dráulicos, incluyendo canales de drenaje,                                      como instituciones
                  diques y presas que permitieron controlar                                      financieras.
                  las crecidas fluviales. Estas innovaciones,                                    Investiga sobre las prácticas
                  junto con la fertilidad del suelo, convirtieron                                financieras actuales
                  a Mesopotamia —su parte sur, en particu-                                       que tienen similitud
                  lar— en una próspera zona agrícola. Ade-                                   ©Wikimedia Commons  con las desarrolladas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                 en Mesopotamia
                  más, ovejas, cabras, bueyes fueron                                             (préstamos, intereses,
                  domesticados y empleados para la alimen-                                       registros contables).
                  tación, lo que posibilitó sostener poblacio-
                  nes urbanas cada vez más grandes.        La gestión del agua hizo posible el aumento
                                                           de la producción agrícola.
                  Arquitectura y urbanismo

                  La arquitectura mesopotámica desarrolló importantes avances. Uno de ellos fue         Socioemocional
                  la invención del ladrillo, empleado por primera vez en Tell Aswad (Siria). La ciudad
                  de Uruk Irak, construida por los sumerios, constituye uno de los primeros casos de   El Poema de Gilgamesh,
                  planificación urbana, incluyendo sistemas de drenaje y calles pavimentadas. Los    la obra literaria más
                  zigurats, templos con una forma de pirámide escalonada, fueron construidos por las   antigua conocida, explora
                  diversas culturas de Mesopotamia.                                              temas universales como
                                                                                                 la amistad, el miedo
                                                                                                 a la muerte y la búsqueda
                  Varios                                                                         de trascendencia.

                  La metalurgia del bronce surgió paulatinamente durante el cuarto milenio a. C. Fue du-
                  rante el período dinástico temprano (2900-2350 a. C.) cuando el uso del cobre se genera-
                  lizó. Esta evolución tecnológica permitió crear herramientas y armas más avanzadas.                  ©Wikimedia Commons
                  La rueda, empleada inicialmente para la alfarería, fue retomada más adelante en di-
                  versos vehículos. Los babilonios desarrollaron un sistema numérico sexagesimal, del
                  cual se deriva nuestra actual división de segundos y minutos. Asimismo, alcanzaron
                  notables avances en astronomía: observaciones sistemáticas de cuerpos celestes.
                                                    El desarrollo de la escritura cuneiforme entre
                                                      finales  del  cuarto  milenio  y  comienzo  del
                                                       tercer milenio a. C. revolucionó la capaci-
                                                          dad de registro y transmisión de
                                                           información.
                                                           El  Código de  Hammurabi,  nombre
                                                           derivado del rey babilonio, es uno de
                ©Shutterstock                              los códigos legales más antiguos
                                                           de la humanidad.
                                                                                                 Comparte una reflexión
                                                                                                 sobre cómo estas
                                                               La escritura cuneiforme facilitó    preocupaciones siguen
                                                               la administración de Estados cada   presentes en nuestras vidas.
                                                               vez más grandes y la preservación del
                                                               conocimiento a través de generaciones.

                                                                                                         Historia  107
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   107
         Historia 1 BG cultiva.indb   107                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="110"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.5.1.
                                         1.  ¿Por qué fue tan importante el desarrollo de sistemas hidráulicos en Mesopotamia?
                    Saberes previos         Fundamenta tu respuesta.

                “Ojo por ojo” es parte del   ______________________________________________________________________________
                                            Orientación de respuesta: la gestión del agua fue fundamental para el desarrollo agrícola.
                 Código de Hammurabi.       ______________________________________________________________________________
                                            Mediante el control de inundaciones fue posible la agricultura y el surgimiento de asen-
                   ¿Qué significa para ti?
                                            tamientos permanentes.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         2.  Lee este texto del escritor francés Georges Roux.

                                                                                                                   ©Freepik
                        Tan rica y tan vivaz fue esta civilización, más espiritual que material, que enseguida fue adoptada, con los
                       mínimos retoques que imponían las diversas condiciones y creencias locales, por todo el Próximo Oriente
                          Asiático, de Palestina a Anatolia y de Siria al Irán, y cuya influencia se extiende hasta Egipto y el Valle
                        del Indo. Este fue el auténtico "legado mesopotámico"  y no solo algunas instituciones, algunos símbolos
                                                y unas cuantas palabras (Roux, 1990, p. 443).


                                            ¿Qué nos dice el texto sobre la importancia de la civilización mesopotámica?
                                            Respuesta abierta
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         3.  Relaciona cada período con sus características principales.

                                                                                   Unificación de Mesopotamia bajo
                                              Período Uruk Tardío               el gobierno de Hammurabi y predominio
                                                                                     definitivo de la cultura acadia.



                                                                                  Surgimiento de las primeras ciudades-
                                                 Imperio Acadio
                                                                                 Estado y desarrollo inicial de la escritura.



                                                    Período                       Primer imperio unificado que logró la
                                                Paleobabilónico                  fusión cultural entre acadios y sumerios.



                                                                                   Nuevo Estado centralizado con gran
                                                 Renacimiento                      desarrollo de la burocracia y control
                                                    Sumerio
                                                                                         económico estatal.

                                         4.  Describe  la  importancia  del  Código  de  Hammurabi  para  el  desarrollo  de  la
                                            sociedad mesopotámica. Respuesta abierta


                ____________________________________________________________________________________________________________
                ____________________________________________________________________________________________________________
                ____________________________________________________________________________________________________________




               108   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   108
         Historia 1 BG cultiva.indb   108                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="111"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      •  El sistema numérico desarrollado    •  Los zigurats eran:
                         por los babilonios fue:

                         a)  decimal.                        a)  sistemas de riego.
                         b)  vigesimal.                      b)  templos escalonados.
                         c)  sexagesimal.                    c)  códigos legales.
                         d)  duodecimal.                     d)  barrios artesanales.



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •  La escritura cuneiforme se desarro-  •  La ciudad de Uruk destacó por:
                         lló durante:


                         a)  el primer milenio a. C.         a)  sus murallas defensivas.
                         b)  finales del cuarto milenio a. C.  b)  su planificación urbana.
                         c)  el segundo milenio a. C.        c)  sus jardines colgantes.
                         d)  mediados del sexto milenio a. C.  d)  sus pirámides.




                      •  El uso de cobre se generalizó en:  •  El ladrillo fue inventado en:

                         a)  el renacimiento sumerio.        a)  Babilonia.
                         b)  el período casita.              b)  Ur.
                         c)  el Imperio Acadio.              c)  Tell Aswad.
                         d)  el período dinástico temprano.  d)  Nínive.



                  6.  Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
                      •    La invención de la rueda en Mesopotamia se utilizó inicialmente
                          para el transporte de mercancías y después se adaptó para la alfarería.   F  Necesidades educativas

                      •    La gestión de los sistemas hidráulicos en Mesopotamia requirió        Si tienen un compañero
                          una organización social compleja y centralizada.               V       con discapacidad,
                                                                                                 respeten el tiempo que
                                                                                                 necesite para desarrollar
                      •    Los babilonios desarrollaron un sistema numérico decimal,             la parte del trabajo que
                          similar al que utilizamos actualmente.                         F       le corresponde.


                    Actividad cooperativa
                                                                                                 Claves para indagar
                  7.  En grupos de 4, diseñen una maqueta que represente una ciudad mesopotámica,
                      incluyendo sus principales innovaciones arquitectónicas y tecnológicas.    Consulta con agricultores
                      Expliquen cómo cada elemento contribuyó al desarrollo de la civilización.  locales sobre sistemas
                                                                                                 tradicionales de riego
                    Indaguemos                                                                   y documenta sus técnicas
                                                                                                 mediante fotografías
                  8.  Investiga sobre las técnicas de irrigación mesopotámicas y  compáralas con   y descripciones detalladas
                      sistemas tradicionales de riego en tu región. ¿Qué similitudes y diferencias   de su funcionamiento.
                      encuentras?


                                                                                                         Historia  109
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   109                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   109]]></page><page Index="112"><![CDATA[2                      El antiguo Egipto y su legado







               DUA. Representación

                                         Al ser una región atravesada por el río Nilo y rodeada de barreras naturales (desier-
                         Matemática      tos, cataratas y mares), Egipto fue un oasis de vida que proporcionó las condiciones
                                         ideales para el desarrollo de una de las sociedades de más larga existencia.
                        El papiro Rhind
                 (siglo XVII a. C.) muestra   A diferencia de Mesopotamia, con sus múltiples ciudades-Estado, Egipto logró una
                     cómo los egipcios   temprana unificación política que, junto con el aislamiento geográfico, permitió una
               descomponían fracciones   notable continuidad cultural. Las inundaciones predecibles del Nilo, en contraste
                 en sumas de fracciones   con las impredecibles crecidas de los ríos mesopotámicos, facilitaron una organiza-
                      unitarias (aquellas    ción social más estable.
                     con numerador 1).
               Ejemplo: 2/5 = 1/3 + 1/15

                                                                     Período dinástico temprano
              ©Wikimedia Commons                                     Uniﬁcación del Alto y Bajo Egipto. Estableci-
                                                                     (siglos XXXII-XXVII a. C.)
                                                                     miento de la primera capital en Tinis y luego
                                                                     en Menﬁs. Desarrollo de la escritura jeroglíﬁca,
                                                                     la administración estatal y las prácticas
                                                                     funerarias reales.

                    Intenta descomponer                              Reino Antiguo
               la fracción 2/7 en una suma                           (siglos XXVII-XXII a. C.)
                   de fracciones unitarias     ©Shutterstock         • Apogeo del poder faraónico.
                (donde el numerador es 1).                           • Inicio de la arquitectura monumental
                   ¿Qué método usarías?                               en piedra, culminando en las pirámides.
                                                                     • Administración centralizada y culto solar real.

                                                                     Primer período intermedio
                        Desarrollo                                   (siglos XXII-XXI a. C.)
                        sostenible
                                                                     Fragmentación política tras el colapso de la
               Los egipcios desarrollaron                            autoridad central. Surgimiento de poderes
                    avanzados sistemas                               regionales rivales.
                de gestión hídrica, lo que
                  les permitió maximizar                             Reino Medio (siglos XXI-XVII a. C.)
                    los beneficios de las                            Reuniﬁcación con capital en Itj-tawy. Expan-
                inundaciones y extender        ©Wikimedia Commons    sión hacia Nubia. Florecimiento cultural
                las tierras cultivables más                          y literario.  Fortalecimiento de la administra-
                       allá de las orillas                           ción provincial.
                     inmediatas del río.

                                                                     Segundo período intermedio
                                                                     (siglos XVII-XVI a. C.)
                                                                     • Dominio de los hicsos. Nuevas tecnologías militares.
                                                                     • Inﬂuencias asiáticas y reorganización política
                                                                      hasta la expulsión de los hicsos.

                                                                     Reino Nuevo (siglos XVI-XI a. C.)
               Investiga las técnicas egipcias                       • Expansión territorial máxima. Política internacio-
                      de gestión del agua                             nal activa y grandes proyectos constructivos.
                  y propón cómo podrían        ©Wikimedia Commons    • Colapso de la Edad del Bronce, marcado
                adaptarse a comunidades
                ecuatorianas para mejorar                             por invasiones de los pueblos del mar, crisis
                   sus sistemas agrícolas                             económica y cambios climáticos.
                             actuales.

                                          CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al desarrollo tecnológico, económico
               110   Historia             y científico.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   110                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[DUA
                                    Aportes egipcios                                              Representación





                  ©Xavier Estrada Monge  Hay dos características comunes a todo este arte: los artistas permanecen
                                   en el anonimato (solamente se conoce el nombre del faraón que ordenó
                                     la ejecución de la obra) y las obras están marcadas por las creencias
                                                    religiosas y la organización política.




                                      Escultura                                           Arquitectura
                                      Obras escultóricas hieráticas                       Monumental, las principales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                      y rígidas. Se emplearon                             construcciones fueron:
                                      materiales como la piedra,                          tumbas (mastabas, pirámides
                                      la madera y el metal.                               e hipogeos) y templos.











                                                                                            Pintura
                                                                                            Obras vinculadas a lo
                                                                                            funerario. Cánones y reglas
                                                                                            de proporción para la  gura
                                                                                            humana: rostro, brazos y
                                                                                            piernas representados de
                                                                                            per l; tronco y ojos, de frente.




























                     Jeroglí cos: para inscripciones    Matemáticas. Había dos sistemas     Calendario. Los egipcios
                     de carácter sagrado                de numeración: jeroglí co y hierático.   disponían de dos sistemas de
                     • Hierático: para usos sacerdotales  Los egipcios manejaron las propiedades   datación: el calendario lunar,
                     • Demótico: surgido en el siglo VIII a. C.  conmutativa y distributiva, resolvían   para  nes religiosos; y el
                                                        ecuaciones lineales sencillas y     calendario solar, para el control
                                                        calculaban áreas y volúmenes.       del tiempo agrícola.


                                                                                                         Historia  111
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   111
         Historia 1 BG cultiva.indb   111                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="114"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.5.1.
                                         1.  Relaciona cada período histórico egipcio con su característica principal.
                    Saberes previos

                  ¿Por qué crees que las            Período                             Dominio de los hicsos
                  pirámides egipcias han       dinástico temprano                    y nuevas tecnologías militares.
                    perdurado por miles
                             de años?
                                                 Reino Antiguo                   Construcción de las grandes pirámides.



                                                    Primer
                                               período intermedio                   Unificación del Alto y Bajo Egipto.




                                                  Reino Medio                       Fragmentación del poder central.


                                                Segundo período                         Expansión hacia Nubia
                                                  intermedio                            y florecimiento cultural.



                                                  Reino Nuevo                        Máxima expansión territorial.


                                         2.  Explica por qué las inundaciones del Nilo contribuyeron a crear una organización
                                            social más estable que en Mesopotamia.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            Orientación de respuesta: la predictibilidad de las inundaciones del Nilo, en contraste
                                            ______________________________________________________________________________
                                            con las crecidas impredecibles de los ríos mesopotámicos, favoreció una mejor planifica-
                                            ción y organización social.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         3.  Describe uno de los factores geográficos que influyeron en el desarrollo y
                                            aislamiento de la civilización egipcia.


                                              Orientación de respuesta: la respuesta debe mencionar el río Nilo como eje central
                                              ____________________________________________________________________________
                                              o a barreras naturales (desiertos, cataratas o mares).
                                              ____________________________________________________________________________


                                         4.  Completa este mapa conceptual sobre el arte en el antiguo Egipto.


                                    Arquitectura   A criterio del estudiante




                   Arte egipcio       Pintura      A criterio del estudiante



                                      Escultura    A criterio del estudiante




               112   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   112                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                                                          •  Las matemáticas en el Antiguo
                      •  El calendario egipcio se caracteri-  Egipto:
                         zaba por:
                                                             a)  Solo se usaban para el
                         a)  Tener únicamente un sistema        comercio.
                            lunar.                           b)  Permitían resolver ecuaciones
                         b)  Usar exclusivamente el sistema     lineales y calcular áreas.
                            solar.                           c)  Solo se desarrollaron
                         c)  Combinar sistemas lunar y solar    en geometría.
                            para diferentes propósitos.      d)  Eran exclusivas del ámbito
                         d)  Medir el tiempo con relojes        religioso.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            antiguos.

                      •  La arquitectura egipcia se distin-  •  La pintura egipcia se caracterizaba
                         guía principalmente por:           por:

                         a)  El uso de pilares de piedra     a)  Representar solo escenas
                            como material principal.            religiosas.
                         b)  La construcción de edificios    b)  Usar únicamente el perfil en
                            pequeños.                           las figuras.
                         c)  El uso exclusivo de adobe.      c)  Evitar las reglas de proporción.
                         d)  La ausencia de monumentalidad.  d)  Combinar vistas de perfil
                                                                     y frontal.


                      •  En el arte egipcio, los artistas:  •  La técnica pictórica egipcia era:

                         a)  Firmaban todas sus obras.       a)  Similar al óleo.
                         b)  Eran reconocidos                b)  Parecida al fresco.
                            públicamente.                    c)  Exclusivamente en acuarela.
                         c)  Permanecían en el anonimato.    d)  Solo en relieve.
                         d)  Eran de las clases altas.                                         Necesidades educativas

                                                                                                 Si tienen un compañero
                  6.  ¿Qué factores pusieron fin a la Edad del Bronce?
                                                                                                 con problemas en su
                      Las invasiones de los pueblos del mar, crisis económicas y cambios climáticos.  expresión oral, préstenle
                      ______________________________________________________________________________
                                                                                                 toda la atención.
                      ______________________________________________________________________________
                    Actividad cooperativa
                                                                                                 Claves para indagar
                  7.  En grupos de tres, hagan una presentación multimedia sobre los aportes del
                      Antiguo Egipto que permanecen en nuestra vida. Incluyan ejemplos específicos   Consulta fuentes
                      de la escritura (sistemas de comunicación), matemáticas (geometría y cálculo)     académicas especializadas
                      y calendario (organización temporal).                                      enegiptología (con énfasis
                                                                                                 en catálogos de museos),
                    Indaguemos                                                                   para identificar ejemplos
                                                                                                 concretos del uso de cada
                  8.  Investiga sobre los sistemas de escritura del Antiguo Egipto: jeroglífica, hierática   tipo de escritura en
                      y demótica. Analiza sus características, evolución histórica, contextos de uso y   diferentes contextos
                      significado sociocultural. Haz un cuadro comparativo que contraste estos tres   históricos.
                      sistemas, incluyendo ejemplos visuales.

                                                                                                         Historia  113
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   113                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   113]]></page><page Index="116"><![CDATA[3                      Las mujeres en Mesopotamia


                                         y el antiguo Egipto



               DUA. Representación

                                                               Mesopotamia

                                                               Estructuras sociales y relaciones de género
                ©Wikimedia Commons                             A  partir  de las sociedades  mesopotámicas, es  posible


                                                               hablar del patriarcado como eje conductor del ordena-
                                                               miento al cual estaban sometidos gobiernos, ciudades,
                                                               pueblos, familias y poblados enteros. Las mujeres, una vez
                                                               que contraían nupcias con un hombre, debían ir a la casa
                                                               de su esposo para depender de la familia de este.

                                                               Dentro  del  matrimonio,  la  mujer  proveía  mano  de  obra
                                                               para el hogar y engendraba hijos (futura mano de obra).
                                                               De ese modo, el control patriarcal se hacía evidente desde
                                                               la unidad familiar y desplegaba su influjo sobre el resto de
                                                               los aspectos de la vida.

                                                               Religión y marco legal

                                                               Las relaciones de género se manifestaron de maneras es-
                                                               pecíficas entre las distintas sociedades mesopotámicas.
                                                               Sin embargo, es posible identificar concepciones comunes
                                                               en torno a la mujer: el panteón de divinidades proporciona
                                                               una nutrida información sobre las representaciones, el sim-
                                                               bolismo y las relaciones acerca de la figura femenina. El rol
                                                               de la mujer estaba vinculado estrechamente con la pro-
                                                               creación. Las diosas del panteón mesopotámico (Ki, Anat,
                                                               Damkina, Nisaba) estaban generalmente asociadas a la fer-
                                                               tilidad, la agricultura, la naturaleza, la vida o la muerte.
                Placa de arcilla que representa   La diosa babilónica Ishtar era muy venerada, pero, al igual que otras representacio-
                     a la diosa Ishtar, deidad   nes femeninas, estaba subordinada jerárquicamente a las deidades masculinas.
                    mesopotámica del amor
                y la guerra, también conocida   Las mujeres intervenían en actividades religiosas y económicas como sacerdotisas o
                   como Inanna en la cultura   vendedoras; no obstante, se encontraban sujetas a su esposo. En el Código de Ham-
                    sumeria. 1900-1700 a. C.
                                         murabi, conjunto de leyes establecidas por el rey de Babilonia, se pueden apreciar
                                         las jerarquías de género establecidas: un hombre podía divorciarse de su mujer si
                                         esta era estéril o estaba gravemente enferma. La mujer que cometía adulterio era
                                         condenada a muerte.
                 Interdisciplinariedad


                   Historia y mitología        Comunicacional
                En la mitología babilonia,
              Ishtar era la diosa del amor,   Los historiadores deben ser cuidadosos con el uso de
                   la fertilidad, la guerra    términos geográficos modernos al estudiar el pasado.
                        y la sexualidad.   Por ejemplo, cuando decimos "Medio Oriente", estamos                     ©Shutterstock
                Busca leyendas sobre esta   usando un concepto del siglo XIX para referirnos a
                  diosa, selecciona una y,    civilizaciones que existieron hace miles de años.
              a través de esta, elabora una   ¿Qué otros términos geográficos actuales crean confusiones
               caracterización del papel de   similares al estudiar la historia antigua?
               la mujer en las civilizaciones
                       mesopotámicas.
                                          CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en comparación con la situación
               114   Historia             contemporánea.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   114                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[DUA. Representación

                  Egipto

                  Derechos y libertades jurídicas

                  Para los estándares del mundo antiguo, la mujer en Egipto tenía cierta posición de li-      Comunicacional
                  bertad. Era igual al hombre frente a la ley y, en muchos aspectos, disponía de los mis-
                  mos derechos que este. La mujer egipcia estaba en la capacidad de acudir a una   testador. Persona que
                  corte, era responsable de sus propios actos y podía responder por ellos. Podía here-  elabora su testamento.
                  dar, testar y legar. Tanto los hijos como las hijas, a menos que el testador indicase lo
                  contrario, recibían una porción igual de la herencia.
                  Las mujeres solteras poseían autonomía jurídica y sus bienes eran administrados por
                  ellas mismas. Las casadas, aunque tenían la protección de sus maridos, podían admi-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  nistrar sus posesiones, adquirir riqueza y mantener derechos legales; controlaban un   Interdisciplinariedad
                  tercio de las propiedades compartidas con el esposo.
                                                                                                 Historia y nutrición
                                      Roles y diferencias de clase                               Hoy se sabe que la acción
                                                                                                 más efectiva para la
                                       Las mujeres y los hombres desempeñaban roles distintos. La   nutrición y la prevención
                                        principal actividad que la mujer debía desempeñar era cui-  de enfermedades
                                                                                                 infecciosas neonatales
                                        dar el hogar y la familia. La vida marital y familiar era alta-  es la lactancia natural.
                                        mente estimada. El título que recibía la mujer era el de   En el antiguo Egipto, una
                                        señora de la casa. En cierta medida, las mujeres también po-  mujer podía amamantar
                                        dían trabajar fuera del hogar. Podían involucrarse en nego-   a su hijo durante tres
                                        cios; a menudo comerciaban con bienes excedentes,        años. Papiros sobre magia
                                                                                                 y medicina contenían
                                        producidos en sus hogares. Asimismo, jugaban un  papel   métodos para estimular
                                         importante en la fabricación del lino.                  la producción de la leche
                                          En la élite, mientras los hombres tenían mayor acceso al   y determinar si esta era
                                                                                                 buena o mala.
                                            poder y ocupaban posiciones burocráticas, las mujeres
                                             estaban excluidas de la burocracia y participaban ac-
                                               tivamente de la esfera doméstica (crianza de niños,                     ©Shutterstock
                                                manejo del hogar, vigilancia de los sirvientes). Los
                                                  papiros  y  monumentos,  fuentes  de  referencia,
                                                   eran producidos por una élite y no dicen mu-
                                                    cho sobre las mujeres egipcias menos privile-
                                                     giadas. Las mujeres campesinas tenían que
                                                     velar por las necesidades  de sus esposos,
                                                     cuidar a los hijos y trabajar la tierra; también   ¿La lactancia tiene
                                                     trabajaban como sirvientas en las casas de   solamente una función
                                                                                                 biológica o, además,
                                                     otros y, aquellas que poseían talento, po-  cumple una función
                                                     dían desempeñarse en el canto y la música.   emocional?
                                                    En las representaciones de las actividades
                                                     agrícolas hay mujeres recogiendo grano.

                ©Wikimedia Commons                                 Hatshepsut fue una reina-faraón

                                                                   que gobernó en el siglo XV a. C.
                                                                   Es conocida por ser una de las
                                                                   mujeres más poderosas
                                                                   de la historia del antiguo Egipto,
                                                                   ya que estuvo al mando del país
                                                                   durante más de 20 años.




                                                                                                         Historia  115
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   115
         Historia 1 BG cultiva.indb   115                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="118"><![CDATA[Situación de las mujeres egipcias                                  DUA
                                 e iraquíes en la actualidad                                   Representación




               ©Xavier Estrada Monge  Irak                                                       Egipto

















                     Retrocesos                                                            Avances
                     Limitación de derechos tras                                           Mayor participación en
                     con ictos armados.                                                    educación y trabajo.
                     Cuotas parlamentarias                                                 Cuotas de representación
                     sin empoderamiento real.                                              femenina en el parlamento
                                                                                           (desde 2014).
                     Pobreza y falta de acceso
                     a servicios básicos.                                                  Mujeres en puestos
                                                                                           ministeriales y judiciales.
                     Desafíos
                                                                                           Desafíos
                     Protección legal de ciente
                     ante violencia de género.                                             Alto porcentaje de acoso
                                                                                           sexual y violencia familiar.
                     Procesos judiciales lentos
                     y refugios precarios.                                                 Leyes de divorcio
                                                                                           discriminatorias.
                                                                                           Leyes restrictivos (tutela
                                                                                           masculina).


























                 Movimientos             Movimientos          Uso de redes sociales   Presencia      Lucha por
                 de resistencia          feministas activos,   para ampli car      en medicina,      transformación
                  y cambio               más entre jóvenes    voces y fomentar     educación y       social y política.
                                                                                   activismo social.
                                                              solidaridad.
                                         urbanas.
               116   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   116
         Historia 1 BG cultiva.indb   116                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="119"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión


                                                                                                                I.CS.H.5.4.1.
                  1.  Lee las siguientes afirmaciones sobre las mujeres en el antiguo Egipto y marca
                      si son verdaderas o falsas.                                                 Saberes previos
                                                                                                 ¿Qué papel cumplió
                      •    En Mesopotamia, las mujeres al casarse permanecían en su hogar familiar.   F  la mujer en el antiguo
                                                                                                 Egipto?
                      •    En el antiguo Egipto, las mujeres solteras no podían administrar    F
                          sus propios bienes.

                      •    Las mujeres mesopotámicas podían actuar como testigos
                          en transacciones comerciales.                                  V
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •    En el antiguo Egipto, los hijos varones recibían una porción mayor
                          de la herencia que las hijas.                                  F


                      •    En la cultura mesopotámica, las diosas como Ishtar
                          tenían la misma jerarquía que los dioses masculinos.           F

                  2.  Completa este organizador gráfico sobre los derechos de las mujeres en el
                      antiguo Egipto.


                                    Legales                Acudir a cortes, responder por actos propios, heredar bienes.


                        Derechos  Económicos              Administrar posesiones, realizar negocios, comerciar productos.






                                   Familiares                  Dirigir el hogar, educar hijos, gestionar servidumbre.



                  3.  Señala cuál es el ámbito de influencia de las siguientes diosas mesopotámicas.
                                                                                               Necesidades educativas
                        Ishtar  Guerra y amor
                                                                                                 Si tienen un compañero
                                                                                                 con problemas en su
                          Ki    Tierra                                                           expresión oral, nunca
                                                                                                 se le debe obligar a leer
                        Nisaba  Agricultura                                                      en voz alta en público,
                                                                                                 si no lo desea.

                    Actividad cooperativa
                  4.  En grupos de tres, investiguen sobre un movimiento feminista actual en Egipto.   Claves para indagar
                      Hagan una presentación que incluya los objetivos del movimiento, las estrategias
                      de acción, los logros alcanzados y los desafíos pendientes.                Incluye información
                                                                                                 sobre las representaciones
                                                                                                 egipcias: período en el
                    Indaguemos                                                                   que fueron elaboradas,
                                                                                                 materiales, lugar en el
                  5.  En internet, busca cinco imágenes que representen a la mujer en el Antiguo   que fueron encontradas
                      Egipto. Descríbelas e interpreta los motivos por los que fueron representadas   y tamaño.
                      de esa manera. Presenta tus hallazgos ante la clase.


                                                                                                         Historia  117
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   117                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   117]]></page><page Index="120"><![CDATA[4                      China y sus aportes







               DUA. Representación

                                         El mundo chino, como señala Jacques Gernet (2007, p. 13), es mucho más complejo
                 Interdisciplinariedad   y dinámico de lo que el término "civilización china" sugiere. Dicho mundo ha mante-
                                         nido una continuidad notable durante más de cuatro milenios. Tal singularidad se
                    Historia y Filosofía  debe en gran parte a su desarrollo constante y a su aislamiento geográfico, que per-
                Durante la dinastía Zhou,   mitió la creación de tradiciones únicas. Las barreras naturales que rodeaban China
                 Confucio (551-479 a. C.)     ayudaron a formar un conjunto distintivo de avances culturales, tecnológicos y cien-
                  y Lao-Tse (siglo VI a. C.)
                      desarrollaron dos   tíficos, con poca influencia externa.
                    corrientes filosóficas
                        fundamentales:          Ciclo de las dinastías antiguas
                      el confucianismo,
                centrado en la moral y el                                                                      ©Wikimedia Commons
                orden social; y el taoísmo,
                 enfocado en la armonía         Dinastía Xia (siglos XXI-XVII a. C.)
                      con la naturaleza.
                                            • Período semilegendario con escasos regis-
              ©Shutterstock                  tros arqueológicos.


                                                                                                               ©Shutterstock
                                                Dinastía Shang (siglos XVII-XI a. C.)

                                            • Primera dinastía con registros arqueológicos
                                             confirmados.
                                            • Sociedad controlada por familias poderosas.
              ©Shutterstock




                                                 Dinastía Zhou (siglos XI-III a. C.)

                                            Zhou occidental:                                                   ©Shutterstock
                                            • Establecimiento de la idea de que los
                   ¿Qué aspectos de estas    gobernantes tenían el apoyo de los dioses.
                  filosofías podrías aplicar    Sistema feudal donde familias controlaban
                       en tu vida diaria?
                                             regiones. Poder centralizado en la capital,
                                             Haojing.
                                            Zhou Oriental:
                                            • Traslado de la capital a Luoyang. Debilita-
                                             miento del poder central. Conflictos entre
                                             regiones y, luego, guerras constantes.



                                          Interdisciplinariedad


                                           Historia y Arqueología
                                           Los huesos oraculares de China eran omóplatos de animales                ©Shutterstock
                                           y caparazones de tortugas, utilizados durante la dinastía
                                           Shang para la adivinación. Grabados con escritura antigua
                                           (jiă gŭ wén), constituyen los primeros registros escritos chinos.
                                           Investiga qué revelan estos artefactos sobre la organización
                                           social, política y religiosa de la antigua China.


                                          CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo tecnológico, económico y científico
               118   Historia             de la humanidad.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   118                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[DUA. Representación


                           Ciclo imperial clásico                Ciclo imperial tardío



                         Dinastía Qin (siglo III a. C.)        Dinastía Song (siglos X-XIII)         Seguridad vial


                   • Unificación de China. Estandarización    • Avances tecnológicos y comerciales.
                    de escritura, pesos y medidas.        Florecimiento de las ciudades y el arte.   La Gran Muralla China
                                                          Surgimiento del neoconfucianismo.      incluía un sofisticado
                                                                                                 sistema de señales
                                                                                                 y puestos de control
                      Dinastía Han (siglos III a. C.-III d. C.)                                  para regular el tránsito.
                                                              Dinastía Yuan (siglos XIII-XIV)
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   • Época dorada. Expansión territorial
                    y apertura de la Ruta de la Seda.    • Dominio mongol e integración en un
                                                          gran imperio euroasiático. Contactos
                                                          con Occidente.
                    Período de las Seis Dinastías (siglos III-VI)

                                                              Dinastía Ming (siglos XIV-XVII)                          ©Freepik
                   • División de China en varios reinos.
                                                         • Restauración del poder chino. Grandes   ¿Qué principios de
                                                          expediciones marítimas y progresivo    seguridad vial podemos
                          Dinastía Sui (siglos VI-VII)    aislamiento.                           aprender de esta
                                                                                                 infraestructura histórica?


                         Dinastía Tang (siglos VII-X)        Dinastía Quing (siglos XVII-XX)


                   • Gran esplendor cultural y territorial. Ma-  • Gobierno manchú. Máxima expansión
                    yor apertura y cosmopolitismo. Exáme-  territorial. Decadencia y caída del siste-
                    nes para seleccionar funcionarios.    ma imperial.




                     Período de las Cinco Dinastías (siglo X)
                                                                                                       Digital


                                                                                                 Escucha el episodio
                                                                                                 "Los viajes de Zheng He
                                                Ciclo moderno                                    (o cuando China pudo
                                                                                                 descubrir América)"
                                                                                                 del pódcast Historia
                                                                                                 con el móvil:
                       República de China (1912-1949)    República Popular China (1949-actualidad)  lynk.ec/11htc16




                         Desarrollo
                         sostenible

                    La antigua práctica   Analiza cómo estos métodos
                    china de terrazas    tradicionales podrían adaptarse                         ¿Cómo habría sido
                    agrícolas sigue      para enfrentar los desafíos                         ©Shutterstock  diferente la historia si China
                    siendo un ejemplo    actuales de seguridad                                   hubiera mantenido
                    de agricultura       alimentaria y cambio climático.                         su expansión naval?
                    sostenible.

                                                                                                         Historia  119
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   119
         Historia 1 BG cultiva.indb   119                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="122"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Aportes de China
                       Comunicacional
                                         Ábaco. Es posible que el concepto de utilizar herramientas de conteo haya existido
                    alquimista. Persona   anteriormente. Sin embargo, la historia documentada del ábaco chino tal como lo
                dedicada al estudio de la   conocemos comenzó en el siglo II a. C., durante la dinastía Han.
                        transformación
                         de la materia.  Papel. Se conoce desde la dinastía Han. Aunque su invención es atribuida al conse-
                                         jero imperial Cai Lun (50-121 d. C.), se han encontrado rastros de papel en Fangma-
                                         tan, dentro de una tumba del siglo II a. C. El papel elaborado por Lun estaba hecho
                                         de corteza de árboles, restos de cáñamo, pedazos de tela y redes de pesca. Su inven-
                                         to modificó la transmisión del conocimiento al proporcionar un soporte de escritura
                                         económico y eficiente.


                       La Ruta de la Seda
                  fue un camino comercial
                     que conectaba China
                     con Europa. Gracias a
                 exploradores como Marco
              Polo, esta ruta permitió que los
                inventos y productos chinos
                     llegaran a Occidente,
              lo que cambió profundamente
                   la cultura y la economía
                    de toda Europa y Asia.


                        Educación
                        financiera
                 Durante la dinastía Tang,
               China desarrolló el primer
               sistema de papel moneda
                           del mundo.                                                                               ©Wikimedia Commons


              ©Wikimedia Commons         Pólvora. Muchas veces se asume que la pólvora inventada por los alquimistas taoístas,



                                         en el siglo IX de nuestra era, durante la dinastía Tang, fue usada únicamente en juegos
                                         artificiales. Sin embargo, fueron los chinos los primeros en emplearla para los conflictos
                                         bélicos. Proyectiles y cohetes hechos de bambú fueron impulsados con este invento.

                                         Imprenta. Antes de que Johannes Gutenberg inventara la imprenta de tipos móviles
                                         en el siglo XV, Bi Sheng ya había desarrollado un sistema similar elaborando tipos de
                                         porcelana en el siglo XI, durante la dinastía Song. Dicho sistema funcionaba con sellos
                                         de porcelana, los cuales impregnaban los signos de la escritura china en el papel.
                                         Porcelana. Evolucionó durante varios siglos: sus primeras manifestaciones surgieron
                                         en la dinastía Shang, se consolidó durante la dinastía Han y finalmente alcanzó sus ca-
                Analiza cómo este invento   racterísticas distintivas entre el final de la dinastía Sui y los inicios de la dinastía Tang.
                  revolucionó el comercio
                y compáralo con la actual   Se convirtió en uno de los bienes más codiciados en el comercio internacional.
                  transformación hacia el   Seda. Su producción surgió durante el Neolítico. Inicialmente, estaba destinada a la
                     dinero digital. ¿Qué
                ventajas y riesgos presenta   nobleza china. La tardada crianza de los gusanos la hacía poco común. Sin embargo,
                         cada sistema?   con el paso del tiempo, se popularizó a otros sectores de la población. Se convirtió
                                         en uno de los productos más importantes de la Ruta de la Seda.


               120   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   120
         Historia 1 BG cultiva.indb   120                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="123"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión


                                                                                                                I.CS.H.5.5.1.
                  1.  Une con líneas cada invento chino con su descripción.
                                                                                                  Saberes previos

                                                               Descubierto por alquimistas       ¿Qué conoces sobre los
                              Ábaco
                                                                durante la dinastía Tang.        aportes de China a la
                                                                                                 humanidad?


                                                             Primer dispositivo de contabilidad
                              Papel
                                                               que revolucionó los cálculos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                Desarrollado por Bi Sheng
                             Pólvora
                                                            antes que Gutenberg en Occidente.



                                                              Elaborado con corteza, cáñamo
                            Imprenta
                                                               y redes de pesca por Cai Lun.


                  2.  Ordena cronológicamente las siguientes dinastías, numerándolas del 1 al 4. Señala
                      un aporte importante de cada una.
                              Dinastía                                       Aporte

                        4     Song        Respuesta abierta


                        2     Han         Respuesta abierta


                        1     Qin         Respuesta abierta


                        3     Tang        Respuesta abierta


                  3.  ¿Por qué el aislamiento geográfico de China fue importante para su desarrollo?  Necesidades educativas

                      Orientación de respuesta: el aislamiento debido a barreras naturales permitió que China
                      ______________________________________________________________________________
                                                                                                 En su vocabulario,
                      ______________________________________________________________________________     adopten la expresión
                      desarrollara tradiciones y avances únicos con poca influencia externa, contribuyendo
                                                                                                 persona con una
                      a mantener una continuidad cultural durante más de cuatro milenios.
                      ______________________________________________________________________________
                                                                                                 discapacidad y nunca el
                                                                                                 término discapacitado.
                    Actividad cooperativa
                  4.  En grupos, investiguen sobre uno de los inventos chinos estudiados. Preparen
                      una  presentación  que  incluya:  época  de  invención,  proceso  de  desarrollo,   Claves para indagar
                      impacto en su tiempo y legado hasta la actualidad.                         Compara los avances
                                                                                                 tecnológicos antes y
                    Indaguemos                                                                   después de este período,
                  5.  Investiga el papel de la dinastía Song en el desarrollo tecnológico y comercial de   y analiza cómo estos
                      China. Destaca tanto las innovaciones en metalurgia, navegación, astronomía,   cambios transformaron
                                                                                                 la sociedad china.
                      papel moneda, como su impacto en el comercio y la urbanización.

                                                                                                         Historia  121
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   121                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   121]]></page><page Index="124"><![CDATA[5                      La antigua India y sus aportes







               DUA. Representación

                                         El subcontinente indio es una gran región que se extiende desde las montañas del
                        Digital          Himalaya hasta el océano Índico. Allí surgieron algunas de las sociedades más anti-
                                         guas e importantes del mundo. A lo largo de los siglos, diferentes grupos humanos
                Observa el siguiente video:   crearon novedosas formas de vida, desde las primeras sociedades que se establecie-
                       lynk.ec/11htc17   ron junto al río Indo hasta el poderoso Imperio Gupta.

                                         Estas sociedades crearon formas únicas de organización social, tecnología y conoci-
                                         miento que fueron importantes para la humanidad.



                                                                   Civilización del Valle del Indo
                     Crea una infografía                           (XXXIII-XIII a. C.)
                 que destaque los avances   ©Wikimedia Commons     • Ciudades planiﬁcadas, escritura, metalurgia
                 urbanísticos de Mohenjo-                            y comercio.
                       Daro y Harappa,                             • Centros principales: Mohenjo-daro y Harappa.
                comparándolos con otras
                ciudades contemporáneas
                de Mesopotamia y Egipto.                           Período Védico
                                                                   (XV-VI a. C.)
                                                                   • Llegada de pueblos indoarios, composición
                                                                     de los Vedas, desarrollo del sistema de castas,
                                                                     transición de sociedad pastoral a agrícola.
                                                                   • Surgimiento de reinos en la llanura del Ganges.


                                                                   Período de las Segundas Urbanizaciones
                       Comunicacional                              (VI-IV a. C.)
                                                                   • Desarrollo de 16 mahajanapadas (Estados),
                      El Imperio Gupta                               surgimiento del budismo y jainismo.
                  mantuvo intercambios                             • Expansión del comercio urbano.
                       con otros reinos,
                        principalmente
                   a través de emisarios                           Imperio Maurya (IV-II a. C.)
                  temporales y acuerdos                            • Primera uniﬁcación del subcontinente. Adminis-
                          comerciales.      ©Wikimedia Commons       tración centralizada, promoción del budismo.
                      Redacta una carta                            • Desarrollo de infraestructura a gran escala.
                 diplomática ficticia de un
                  emisario del emperador
                 Chandragupta II dirigida                          Período Post-Maurya (II a. C.-IV d. C.)
                  a un gobernante chino.                           • Fragmentación política, invasiones extranjeras,
                      En ella, propón un
                     intercambio cultural                            desarrollo del arte greco-budista y expansión
                           y comercial.                              del comercio internacional.
                                                                   • Dinastías regionales.

                                                                   Imperio Gupta (IV-VI d. C.)
                                            ©Wikimedia Commons       avances cientíﬁcos y matemáticos, literatura
                                                                   • "Edad de Oro" con renacimiento hinduista,
                                                                     y estabilidad política.
                                                                   • Declive y caída por invasiones hunas
                                                                     y fragmentación regional.



                                          CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al desarrollo tecnológico, económico
               122   Historia             y científico.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   122
         Historia 1 BG cultiva.indb   122                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="125"><![CDATA[DUA. Representación

                  Aportes indios
                                                                                                      Comunicacional
                  Desarrollos tecnológicos y urbanos

                  Las contribuciones de la civilización del valle del Indo fueron variadas e importantes.   Los misteriosos sellos
                                                                                                 del valle del Indo
                  En el área de la arquitectura urbana, se perfeccionó el ladrillo cocido al fuego. Las   contienen una escritura
                  ciudades de Harappa y Mohenjo-daro ejemplifican un notable desarrollo urbanísti-  que aún no ha sido
                  co, con sus calles dispuestas en cuadrícula, algo no visto hasta entonces. Asimismo,   descifrada, pero sus
                  se desarrolló un sistema de alcantarillado, pozos y rampas para la basura, que pasa-  imágenes revelan
                  ban por fuera de cada casa de la ciudad y desembocaban en contenedores vaciados   una sociedad urbana
                  por gestión de las autoridades (Flood, 2008), lo cual demuestra un notable conoci-  sofisticada.
                  miento de ingeniería hidráulica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Los habitantes del Indo eran expertos en metalurgia. Trabajaron el oro y la plata con                ©Shutterstock
                  fines ornamentales; el estaño, el cobre y el plomo fueron empleados para herra-
                  mientas y armas. Hay indicios de que la utilización del hierro pudo haber comenza-
                  do en el 1800 a. C., en zonas cercanas al río Ganges. Otras pruebas señalan la
                  existencia de artefactos de acero que datan del 500 a. C., en la misma zona.

                  Los artículos de cerámica para el uso doméstico, por su carácter utilitario, eran senci-
                  llos; no obstante, también fabricaron vasijas con mayores decoraciones y pintadas
                  de rojo y negro. En el ámbito textil, se desarrolló el cultivo del algodón y la técnica
                  del hilado.





                                                                                                     Indagación

                                                                                                 Multicausalidad.
                                                                                                 Reflexiona sobre las
                                                                                                 posibles causas que
                                                                                                 hicieron que el ladrillo
                                                                                                 se convirtiera en unos de
                                                                                                 los inventos más antiguos
                                                                                                 de la humanidad.
                                                                                                 Multiperspectividad.
                                                                                                 A tu parecer, ¿la
                                                                                                 civilización
                                                                                                 del valle del Indo habría
                                                                                                 podido desarrollarse
                                                                                                 como lo hizo si no se
                                                                                                 hubiera asentado en las
                                                                                                 orillas del río Indo?
                                                                                                 Contextualización.
                                                                                                 Indaga y escribe un breve
                                                                                                 texto sobre la importancia
                                                                                                 que tuvo el sistema
                                                                                                 de alcantarillado
                  ©Shutterstock                                                                  en la civilización del Indo.
                                                                                                 Procesos. Identifica tres
                                                                                                 utensilios u objetos
                                                                                                 artísticos de la civilización
                                                                                                 del valle del Indo
                  El Gran Baño de Mohenjo Daro, construido con ladrillos impermeables y betún, es el depósito    y ubícalos en una línea
                  de agua público más antiguo del mundo. Esta estructura de 12 x 7 metros posiblemente se usaba para   de tiempo.
                  rituales religiosos.

                                                                                                         Historia  123
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   123
         Historia 1 BG cultiva.indb   123                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="126"><![CDATA[DUA. Representación





                                                                                           Aryabhata (476-550 d. C.),
                                                              ©Shutterstock                matemático y astrónomo
                                                                                           del Imperio Gupta, afirmó
                                                                                           correctamente que la Tierra gira
                                                                                           sobre su propio eje, explicando
                                                                                           así el aparente movimiento de
                      Ética e integridad                                                   las estrellas en el cielo nocturno.


                   El emperador Ashoka
                   estableció principios
                   de gobierno basados
                         en el dharma
                         (deber moral).
                   Reflexiona sobre cómo
                 estos antiguos principios
                  éticos podrían aplicarse
                        para mejorar la
                  administración pública
                       contemporánea.


                                         Avances matemáticos y astronómicos

                                         Durante el período Védico aparecieron los Shulba Sutras (códigos de las sogas), tex-
                                         tos con los conocimientos matemáticos y geométricos requeridos para medir, dise-
                                         ñar y construir altares para prácticas religiosas. Asimismo, en el Lokavibhaga, texto
                                         del siglo V a. C., es decir, del Período de las segundas urbanizaciones, aparece el nú-
                                         mero cero y el sistema de notación numérica posicional, que utiliza diez símbolos
                                         (valores del 0 al 9) para expresar cualquier número existente, los cuales se hallan
                                         vigentes hasta la actualidad.
                        Socioemocional   Durante el Imperio Gupta, matemáticos como Aryabhata desarrollaron métodos
                                         avanzados  para  calcular  raíces  cuadradas  y  cúbicas.  La  astronomía  india,  aunque
                  “El médico ayurvédico    surgió tarde en comparación con otras culturas, alcanzó una notable sofisticación
                        no solo cura las   y precisión durante este período, estrechamente vinculada a los saberes religiosos
                 enfermedades, sino que    y literarios. Sus logros incluyeron modelos matemáticos complejos para calcular mo-
                  las previene aplicando
                 remedios y un estilo de   vimientos planetarios, ciclos solares y eclipses, así como teorías sobre la rotación
                    vida respetuoso con   de la Tierra y ciclos cósmicos, reflejando una profunda comprensión astronómica.
               nuestras necesidades y las
               de los otros, de modo que   Medicina y conocimiento tradicional
                se mantenga el equilibrio
                interior, que es la base de   El Ayurveda es un antiguo sistema de medicina preventiva y curativa que surgió du-
                     nuestro bienestar”.  rante el período Védico y que todavía es practicado en varios lugares de la zona este
                                         del país. El Ayurveda está basado en tres textos antiguos: Charaka Samhita, Sushruta
              ©Wikimedia Commons         adquirió su forma actual durante el período post-Maurya, específicamente en el
                                         Samhita y Vagbhata. El Charaka Samhita, aunque tiene versiones más tempranas,

                                         siglo I d. C. En él se enfatiza particularmente el diagnóstico de la enfermedad. Temas
                                         como el desarrollo fetal, la anatomía y el funcionamiento del cuerpo humano tam-
                                         bién son tratados («Charaka-Samhita», 2016). Sushruta Samhita fue escrito por un
                                         cirujano y adquirió su forma actual durante el período Gupta, en el siglo VII. En com-
                                         paración a los anteriores, el Vagbhata posee una importancia menor. Los escritos
                    Swami Jothimayananda
                                         posteriores de la medicina hindú están basados en estos textos («Ayurveda», 2016).


               124   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   124                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión


                                                                                                                I.CS.H.5.5.1.
                  1.  Une con líneas los períodos históricos de la India y sus principales características.
                                                                                                  Saberes previos

                          Imperio Gupta                         Sistema de alcantarillado        ¿Conoces inventos o
                                                                 y planificación urbana.         descubrimientos que
                                                                                                 hayan surgido en la India
                                                                                                 antigua?
                           Civilización                      Desarrollo del sistema de castas
                         del valle del Indo                    y composición de los Vedas.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                 Avances matemáticos
                          Período Védico
                                                                y renacimiento hinduista.


                       Período de Segundas                    Monetización de la economía
                          Urbanizaciones                        y expansión del comercio.


                  2.  La  "Bailarina  de  Mohenjo-daro"  es  una  de  las  esculturas  más  célebres  de  la
                      civilización del valle del Indo. Observa detenidamente la imagen y completa
                      la ficha.

                                            Bailarina de Mohenjo-daro
                                             Material: Bronce

                                             Año: 2500 a. C., aproximadamente

                               ©Arte historia  Tamaño: 10,5 cm


                                             Descripción: Figurilla de una mujer, delgada, guerrera, de clase alta.


                                             Apreciación personal: A criterio del estudiante
                                                                                               Necesidades educativas
                  3.  Explica la importancia del desarrollo matemático indio para la humanidad.
                                                                                                 Si tienen un compañero
                      ______________________________________________________________________________  con discapacidad visual
                      Orientación de respuesta: entre los aportes indios a las matemáticas están el desarrollo
                      ______________________________________________________________________________  y deben explicarle
                      del número cero, el sistema decimal posicional y su importancia para las matemáticas
                                                                                                 un procedimiento,
                      ______________________________________________________________________________  las explicaciones deben
                      modernas. Asimismo, tuvo impacto en cálculos y mediciones.
                                                                                                 ser descriptivas, concretas,
                    Actividad cooperativa                                                        precisas y claras.
                  4.  En grupos, investiguen sobre las técnicas metalúrgicas desarrolladas en la India
                      antigua y creen una presentación que explique cómo estos avances influyeron   Claves para indagar
                      en el desarrollo social.
                                                                                                 Compara los métodos
                    Indaguemos                                                                   de cálculo antiguos con
                                                                                                 los modernos, considerando
                  5.  Investiga sobre los conocimientos astronómicos desarrollados durante el    específicamente
                      Imperio Gupta y su relación con los calendarios antiguos. ¿Qué similitudes   la predicción de eclipses.
                      encuentras con los conocimientos astronómicos actuales?


                                                                                                         Historia  125
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   125                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   125]]></page><page Index="128"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 La Historia frente a los museos



                                                                                            Muchas veces creemos
                ©Shutterstock                                                               que solo se puede en-
                                                                                            contrar  historia  en los
                                                                                            museos. Sin embargo, es-
                                                                                            tos también pueden ser
                                                                                            estudiados por la historia
                                                                                            a través de lo que pre-
                                                                                            sentan  en sus  exhibicio-
                                                                                            nes y cómo lo hacen,
                                                                                            o analizando la forma en
                                                                                            la que se ha organizado
                                                                                            y distribuido su colección.
                 Para pensar un museo no basta enfocarse en nuevos métodos; además, hay que reflexionar sobre
                 el museo mismo como institución.


               ¿Para qué sirve?
               Lograr entender lo que un museo desea transmitir a sus visitantes o la forma en la cual
               una institución o un individuo han organizado sus exposiciones permite hacer un aná-
               lisis crítico de la cultura y el pensamiento. Así, cuando se ingrese a un museo se lo hará
               de forma crítica.


               Procedimiento
                                                                                                      Tarea
               1.   Identificar el tipo de museo. Hay que identificar si el museo es público o privado:
                   un museo que le pertenece al Estado es de carácter público, mientras que los   Identifica tres o cuatro
                   museos que tienen dueños específicos o que están adjuntos a una iglesia o   objetos o imágenes
                                                                                              relacionados con
                   convento son privados. Asimismo, se debe identificar el contenido que ofrece   Mesopotamia, Egipto, China
                   el museo: arte, historia, ciencia, etc. Finalmente, es preciso hacer un análisis   o India que hayas visto en
                   más profundo sobre el tipo de experiencia ofrecida al visitante. Para el estudio   museos, libros escolares o
                   de las civilizaciones antiguas, un excelente ejemplo es el Museo Gregoriano   medios de comunicación.
                   Egipcio de los Museos Vaticanos (www.museivaticani.va), que permite explorar   Como si fueras el curador de
                                                                                              un pequeño museo, analiza:
                   virtualmente su extensa colección de arte y artefactos del antiguo Egipto.
                   A través de su sitio web, los visitantes pueden acceder a detalladas imágenes   • ¿Qué historia estás
                                                                                               contando al seleccionar
                   y descripciones de sarcófagos, momias, estatuas y objetos de la vida cotidiana,   estos objetos?
                   ofreciendo diferentes perspectivas para entender esta civilización.        • ¿Qué aspectos de estas
               2.  Identificar el tipo de discurso. Preguntas como “¿qué me quiere contar el museo?”   civilizaciones se destacan
                   o “¿qué es lo que quiere que aprenda?” son de relevancia. Por ejemplo, una muestra   a través de ellos?
                   sobre Mesopotamia podría centrarse en las tablillas cuneiformes de los escribas,   • ¿Qué elementos de estas
                   sin profundizar en el contexto social que hizo posible este sistema de escritura.   culturas podrían estar
                   En estos casos, es importante preguntarse qué aspectos de estas civilizaciones   quedando fuera de tu
                                                                                               selección?
                   no están siendo representados y por qué. ¿Qué nos dice esta selección sobre la   • ¿Cómo podrías reorganizar
                   forma en que interpretamos estas culturas antiguas? Asimismo, pueden quedar   o complementar esta
                   fuera del relato aspectos como los procesos técnicos de creación de los objetos    'colección' para ofrecer
                   o las relaciones sociales y económicas que permitieron su producción.       una visión más completa?

               126   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   126                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[DUA
                   Proyecto interdisciplinario                                                   Participación


                  Áreas asociadas: Historia, Lengua, ECA


                  Un museo lleno de simbolismos                                                                         ©Freepik


                  Objetivos

                  1.  Desarrollar habilidades investigativas mediante la
                      implementación de un museo institucional.
                  2.  Fortalecer el estudio e interés por las civilizaciones
                      antiguas, a través de la elaboración de réplicas de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      objetos históricos.
                  3.  Crear espacios de análisis y discusión sobre historia,
                      valores, arte, en relación con los contextos de la
                      vida actual.


                  Recursos
                  •   Material reciclable
                  •   Arcilla, jabón, papel maché, plastilina
                  •   Témperas, pintura, pinceles
                  •   Vitrinas, estanterías, proyector, carteles


                  Justificación
                  Crear un museo propio permite a los estudiantes tener   Cuando los estudiantes son capaces de buscarle sentido
                  una visión sistémica de la historia, especialmente de civi-  a los símbolos, a sus significados supuestos y potencia-
                  lizaciones como Mesopotamia, Egipto, China  e India.   les, están reconstruyendo lógicas humanas, procesos,
                  Esta experiencia es particularmente valiosa en tanto se   valores y dimensiones del pasado. Esto favorece la inter-
                  puede construir conocimiento histórico mientras se fo-  pretación de la historia en sí misma y el desarrollo de di-
                  menta de manera especial el desarrollo de capacidades   versas operaciones intelectuales.
                  relacionadas con el pensamiento simbólico al crear ré-
                  plicas. Esta actividad contribuye a pensar en el “detalle”
                  de los objetos, y el detalle está lleno de simbolismo.



                  Actividades
                  1.  Planifiquen la creación de su museo del aula o de   6.  Con los recursos señalados al inicio del proyecto,
                      toda la institución. Soliciten un espacio a las autori-  elaboren permanentemente réplicas de objetos
                      dades de la institución.                           significativos (tablillas, escarabajos, sellos) y solici-
                  2.  Redacten y definan los objetivos que tendría el museo.  ten apoyo para señalización y visitas guiadas.
                  3.  Organicen los componentes, los temas y las áreas   7.  Organicen un día de lanzamiento, publicidad e invi-
                      que abarcaría.                                     taciones, entre otras actividades.
                  4.  Formen grupos de estudiantes, según las áreas
                      previstas.
                  5.  Investiguen cómo diferentes museos presentan
                      el arte y objetos de las antiguas civilizaciones, con-
                      siderando su organización y conservación.


                                                                                                         Historia  127
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   127
         Historia 1 BG cultiva.indb   127                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="130"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               El misterio de la columna de 1 600 años que desconcertaba a la ciencia




                                                                   "El complejo Qutb Minar, ubicado en Nueva Delhi y de-
                                                                   clarado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO,
                                                                   consiste en un conjunto de monumentos y edificios
                                                                   históricos construidos a principios del siglo XIII en el
                                                                   sur de la ciudad, en el distrito de Mehrauli. Y es en este
                                                                   lugar donde se erige una columna de hierro con 1 600
                                                                   años de antigüedad.
                                                                   Al visitar el patio de la mezquita Quwwat-ul-Islam,
                                                                   en este mismo complejo, se observa inmediatamente
                                                                   el imponente pilar de hierro de seis toneladas y 7,2 me-
                                                                   tros de altura, que posee una cúpula decorada que es
                                                                   incluso más antigua que el lugar desde el que se alza.
                                                                   Pero el misterio de esta columna reside en su estado,
                                                                   ya que se conserva en las mismas condiciones que el
                                                                   día en que fue forjado, "desafiando tanto la edad como
                                                                   las adversidades ambientales, incluidas las intensas
                                                                   temperaturas de la capital india y la creciente contami-
                                                                   nación de la ciudad".
                                                                   En 2023 expertos del Instituto Indio de Tecnología (IIT)
                                                                   de la ciudad de Kanpur desentrañaron el misterio, re-
                                                                   velando la respuesta en la revista Current Science. Des-
                                                                   cubrieron que el pilar de hierro forjado, tiene un alto
                                                                   contenido de fósforo (alrededor del 1 %) y no contiene
                                                                   azufre ni magnesio, a diferencia del hierro moderno.

                                                                   Los antiguos artesanos utilizaban una técnica llamada
                                                                   "soldadura por forja". Consistía en calentar y martillar el
                                                                   hierro, manteniendo intacto el alto contenido de fósfo-
                                                                   ro, un método que no es muy común en las prácticas
                                                                   modernas. El arqueometalúrgico R. Balasubramaniam,
                                                                   autor del informe, aseguró que este enfoque poco con-
                                                                   vencional contribuyó a la resistencia duradera del pilar.

                                                                   En la superficie del pilar también se encontró una fina
                                                                   capa de "misauita", un compuesto de hierro, oxígeno
                                                                   e hidrógeno. Esta capa se forma catalíticamente por la
                                                                   presencia de un alto contenido en fósforo en el hierro
                                                                   y la ausencia de cal, aumentando así la durabilidad del
               ©Shutterstock                                       pilar. Su durabilidad está demostrada por relatos histó-

                                                                   ricos, incluido un incidente en el siglo XVIII cuando una
                                                                   bala de cañón disparada contra el pilar no logró rom-
                                                                   perlo, lo que demuestra la impresionante robustez del
                                                                   antiguo monumento".
                     Adaptación. Revelan el gran misterio de la columna de 1.600 años que mantenía desconcertada a la ciencia. (2024, mayo 22). ElHuffPost.
                             https://www.huffingtonpost.es/planeta/revelan-gran-misterio-columna-1600nos-mantenia-desconcertada-ciencia.html

               128   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   128                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   128]]></page><page Index="131"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.   ¿Dónde se encuentra ubicada la columna de hierro y cuál es su antigüedad?
                       Se encuentra en el complejo Qutb Minar en Nueva Delhi, específicamente en el patio de la mezquita Quwwat-ul-Islam,
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       y tiene 1 600 años de antigüedad.
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    2.  ¿Qué particularidad hace especialmente notable a esta columna?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Se conserva en las mismas condiciones que cuando fue forjada, resistiendo el paso del tiempo y las condiciones
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ambientales adversas, incluyendo las altas temperaturas y la contaminación de Delhi.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.   ¿Qué descubrieron los científicos del Instituto Indio de Tecnología sobre su composición?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Descubrieron que el pilar está compuesto principalmente de hierro forjado con un alto contenido de fósforo (cerca
                       del 1 %) y carece de azufre y magnesio, a diferencia del hierro moderno.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    4.   ¿Qué técnica utilizaron los artesanos antiguos para su construcción?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Utilizaron la técnica de "soldadura por forja", que consiste en calentar y martillar el hierro manteniendo el alto conteni-
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       do de fósforo intacto.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    5.   ¿Qué es la "misauita" y qué papel juega en la preservación de la columna?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       La misauita es un compuesto de hierro, oxígeno e hidrógeno que forma una capa protectora en la superficie del pilar.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Se forma debido al alto contenido de fósforo y la ausencia de cal, aumentando la durabilidad de la columna.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    6.   ¿Qué pretende demostrar el relato del siglo XVIII sobre la bala de cañón que impactó en el pilar?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Pretende demostrar las cualidades del pilar en términos de resistencia y durabilidad, sugiriendo que los conocimientos
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       metalúrgicos de la antigua India permitieron crear un material tan robusto que puede incluso resistir impactos violentos.



                  Ficha de escritura

                     Actividad personal
                    1.   Compara la durabilidad de la columna de hierro de Delhi con la de estructuras metálicas
                       modernas como puentes o torres. Analiza qué factores influyen en la preservación                  ©Shutterstock
                       o deterioro de estas estructuras y qué podemos aprender de las técnicas metalúrgicas
                       antiguas.
                    2.   Escribe un breve ensayo a partir de las siguientes preguntas:
                       •   ¿Qué nos dice este descubrimiento sobre el nivel de desarrollo tecnológico de las civilizaciones antiguas?
                       •   ¿Cómo puede este conocimiento histórico contribuir al desarrollo de tecnologías modernas más sostenibles?

                     Actividad colaborativa
                    Formen grupos y organicen un debate sobre la pregunta: ¿por qué algunas tecnologías antiguas, como la em-
                    pleada en la columna de Delhi, se perdieron con el paso del tiempo? Escriban sus conclusiones y propuestas
                    para preservar el conocimiento tecnológico actual para futuras generaciones.

                                                                                                         Historia  129
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   129                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   129]]></page><page Index="132"><![CDATA[DUA
                   Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                 Maat: orden, verdad y justicia en el antiguo Egipto



                ©Xavier Estrada Monge




                        ¿Quién era Maat?
                                                            Su rol en juicio
                                                            de Osiris (juicio
                        Hija del dios sol Ra.
                                                            de los muertos)
                        Diosa de la verdad y la justicia.
                                                            Pesaje del corazón del
                        Guardiana del orden cósmico.        difunto en una balanza
                                                            equilibrada.
                                                            Prueba de virtud moral.






                                                            Principios fundamentales    Responsabilidades
                                                            representados               sociales establecidas
                                                            Valor y justicia en la vida diaria.  Ayudar al necesitado.
                                                            Base de la ley y el orden social   Cuidar de viudas y huérfanos.
                                                            de Egipto.
                                                                                        Actuar con honestidad.
                                                            Equilibrio entre sociedad,   Mantener la armonía social.
                                                            naturaleza y cosmos.



                                                                             Orden vs. caos
                                                                   Maat                           Isfet
                                                                   Orden                          Caos
                                                                  Verdad                          Mentira
                                                                  Justicia                        Violencia




                                                 Valores para la sociedad actual



                                  Igualdad                        Solidaridad                      Integridad








               Taller

               Identifica dos situaciones de tu escuela donde se enfrentan el orden (Maat) y el desorden (Isfet). ¿Cómo actuarías
               en cada caso?

               130   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   130                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[Desarrollo                                                                      DUA
                     sostenible                                                                   Participación



                    Un tratado pionero sobre la gestión de recursos naturales



                    ©Xavier Estrada Monge  y administración pública. Incluye notables principios de la gestión sostenible de recursos
                                 El Arthashastra es un antiguo texto sánscrito sobre el arte de gobernar, economía

                                       naturales, protección de bosques y preservación de la biodiversidad.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                            Autor o recopilador                                                Clasi cación de tierras
                            Kautilya: ministro del                                             Bosques (aranya)
                            primer emperador
                            de India Chandragupta                                              Áreas de aldeas (gramya)
                            Maurya (321-297 a. C.)                                             Montañas (parvata)
                                                                                               Áreas húmedas (audaka)
                                                                                               Tierras secas (bhauma)


                                                                                               Protección ambiental
                                                                                               Multas por dañar árboles
                                                                                               Santuarios de animales
                                                                                               Protección de vida
                                                                                               silvestre


















                                                                              ¿Sabías que…?
                          Cargos    Director de bosques  Protector de vida                         Ley de Agua (1974)
                         o ciales   Supervisor de ganado  silvestre            Las leyes modernas   Ley de Conservación
                            para                        Supervisor de caballos  de India sobre medio   de Bosques (1980)
                       protección   Superintendente                            ambiente tienen
                                                                               similitudes con el
                        ambiental   de pastos           Supervisor de                              Ley de Protección de
                                                        elefantes              Arthashastra:       Vida Silvestre (1972)




                  Taller

                  Investiga qué otras sociedades antiguas tenían leyes o costumbres para proteger la naturaleza. Comparte tus
                  whallazgos con una presentación oral de 2 minutos.

                                                                                                         Historia  131
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   131
         Historia 1 BG cultiva.indb   131                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="134"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión


              I.CS.H.5.4.1. / I.CS.H.5.5.1.

               1.  Une con una línea cada período con su región correspondiente.

                    1        Reino Antiguo
                                                                                 China
                    2       Imperio Acadio

                    3        Dinastía Han
                                                                                 India
                    4       Imperio Maurya

                    5    Período Paleobabilónico
                                                                             Mesopotamia
                    6         Dinastía Qin

                    7        Imperio Gupta
                                                                                Egipto
                    8        Reino Medio

                   Escribe el número del período junto con la descripción que corresponda.


                     6   Primera unificación china, estandarización de escritura, pesos y medidas.

                     7   Edad de oro de India: avances en matemáticas, astronomía y literatura.

                     1   Construcción de las grandes pirámides egipcias.


                     2   Primer imperio mesopotámico unificado bajo Sargón.

                     4   Primera unificación de la India y difusión del budismo.


                     5   Dominio de Babilonia bajo Hammurabi y su famoso código de leyes.

                     3   Desarrollo del comercio, a través de la Ruta de la Seda.


                     8   Reunificación de Egipto y florecimiento cultural y literario.


               2.  Lee las descripciones y escribe el invento chino correspondiente.

                                                                                  porcelana
                      •   Se convirtió en un bien codiciado en el comercio internacional: _______________
                      •   Fue inventada por alquimistas taoístas: _______________
                                                              pólvora
                      •   Hecho de cortezas de árboles, restos de cáñamo, pedazos de tela y redes de pesca.
                                                               papel
                          Permitió la difusión del conocimiento: _______________
                      •   La tardada crianza de los gusanos la hacía poco común: _______________
                                                                            seda
                      •   Utilizaba tipos móviles de porcelana para reproducir textos: _______________
                                                                               imprenta


               132   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   132                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[3.  ¿Cómo caracterizarías las producciones artísticas del Antiguo Egipto en cuanto a los motivos de sus obras
                      y las personas que las elaboraban?
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      Orientación de respuesta: las obras de arte egipcio destacan por su calidad estética: los fundamentos filosóficos de su
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      canon se expresan en una tranquilidad serena, pero activa, y en la perfección de su ejecución. El motor de las obras era
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      religioso; los trabajadores veían el fruto de su trabajo y se realizaban en él. Dichas obras fueron elaboradas por artesa-
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      nos que dominaban ampliamente sus conocimientos y su técnica.
                  4.  Escoge la opción correcta.

                                                                        •  Las ciudades del valle del Indo se
                      •  Los zigurats eran:
                                                                          caracterizaron por:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         a)  tumbas ceremoniales para los reyes.          a)  tener murallas defensivas y fosos.
                         b)  templos escalonados que conectaban el        b)  estar construidas alrededor de templos
                            cielo y la tierra.                                piramidales.
                         c)  palacios administrativos de los escribas.    c)  presentar un diseño en cuadrícula con
                         d)  almacenes de grano para los templos.             sistema de drenaje.
                                                                          d)  desarrollarse a lo largo del río sin planificación.

                      •  La contribución matemática india más           •  ¿Cuál de estas NO es una escritura del antiguo
                         significativa fue:                               Egipto?

                         a)  el sistema sexagesimal.                      a)  Hierática
                         b)  el concepto del cero y los números           b)  Demótica
                            decimales.                                    c)  Cuneiforme
                         c)  la geometría euclidiana.                     d)   Jeroglífica
                         d)  el calendario lunar.


                      •  ¿Cuál de estas dinastías pertenece al ciclo imperial   •  El Código de Hammurabi fue creado durante:
                         clásico de China?

                         a)  Dinastía Xia                                 a)  el Imperio Acadio.
                         b)  Dinastía Han                                 b)  el Imperio Asirio.
                         c)  Dinastía Tang                                c)  el Período Paleobabilónico.
                         d)  Dinastía Ming                                d)  el Imperio Neobabilónico.


                      Coevaluación
                  5.  En grupos,  comparen la situación de las mujeres en las cuatro civilizaciones estudiadas en la unidad
                      e identifiquen los rasgos más distintivos de la situación de la mujer en cada una de ellas. Califiquen el nivel
                      de aporte de cada integrante.

                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido
                   ¿Qué tema de la unidad te resultó más interesante y por qué?
                   ¿Qué estrategias utilizaste para recordar las características de cada civilización?

                   ¿Qué conexiones encontraste entre las diferentes civilizaciones estudiadas?
                   ¿Qué aspectos de la evaluación te resultaron más desafiantes?
                   ¿Cómo podrías mejorar tu comprensión de los temas que te resultaron más difíciles?


                                                                                                         Historia  133
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   133                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   133]]></page><page Index="136"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           La antigua Grecia
                         5                y su legado






                      En esta unidad exploraremos la antigua Grecia y su trascendencia histórica. Analizaremos la influencia
                      del pensamiento griego, destacando su carácter racional expresado principalmente en la Filosofía.
                      Examinaremos las limitaciones de la democracia ateniense, además de los aportes de mujeres notables
                      como Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia en ámbitos intelectuales. Finalmente, reconoceremos la
                      influencia griega en el Imperio romano, el Imperio bizantino y su posterior resurgimiento durante
                      el Renacimiento europeo, evidenciando su notable legado.





























































                 ©Shutterstock



               134
               134   Historia
                        oria
                     Hist
                     1.º BG
                     1.º BG

                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   134                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   134]]></page><page Index="137"><![CDATA[O Observa y recuerda
                                                                                v
                                                                           bser
                                                                                             da
                                                                                       ecuer
                                                                                  a y r
                                                                         •  ¿Qué elementos de esta arquitectura griega
                                                                            demuestran su avanzado conocimiento
                                                                            técnico y artístico?
                                                                         •  ¿Por qué crees que los griegos utilizaron
                                                                            figuras femeninas como columnas en lugar
                                                                            de diseños tradicionales?




                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                                              Pensamiento racional
                                                                                              • Filosofía  • Ciencia  • Arte





                                                                                              Mujeres notables
                                                                                              • Safo  • Aspasia  • Hipatia
                                                                         Antigua
                                                                         Grecia
                                                                                              Democracia ateniense
                                                                                              • Ciudadanía  • Esclavitud





                                                                                              Legado cultural
                                                                                              • Imperio romano
                                                                                              • Imperio bizantino

                                                                                              • Renacimiento














                                                                         Las Cariátides del Erecteión en la Acrópolis de
                                                                         Atenas evidencian el talento arquitectónico griego.
                                                                         Estas columnas simbolizan la grandeza de Atenas
                                                                         como centro cultural, político y filosófico.





                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.1. / O.CS.H.5.4.
                                                                                                                 135
                                                                                                         Historia
                                                                                                         Hist oria  135
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           1.º BG


                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   135
         Historia 1 BG cultiva.indb   135                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="138"><![CDATA[1                      La antigua Grecia y la influencia


                                         de su pensamiento



               DUA. Representación

                                         Grecia ocupaba un territorio relativamente modesto si se compara con otras civiliza-
                        Educación        ciones antiguas como Egipto o Mesopotamia. Su geografía está marcada por la
                        financiera
                                         península balcánica, con su accidentado relieve montañoso, y el archipiélago del
                El templo de Artemisa en   mar Egeo.
                    Éfeso, el de Hera en
                 Samos y el de Apolo en   En este singular entorno, definido por la interacción entre montañas y mar, se origi-
               Delfos funcionaban como   nó un sistema único de polis (ciudades-Estado independientes), donde florecieron la
                instituciones financieras:   democracia, la filosofía y el pensamiento racional. Tal herencia continúa moldeando
                   realizaban depósitos,   las sociedades occidentales contemporáneas, influyendo en ámbitos tan diversos
                   cambio de monedas,    como la política, el arte, la ciencia y la literatura.
               validación de acuñaciones
                          y préstamos.
                ¿Qué relación existía entre                          Período oscuro
                     poder económico y                               (siglo XII-IX a. C.)
                   religioso en esa época?
                                                                     • Colapso de la Edad de Bronce. Pérdida de la
                                                                      escritura, desarrollo de la metalurgia del hierro.
                                                                     • Inicio de tradiciones orales homéricas.



                                                                     Época arcaica
                                                                     (siglos VIII-VI a. C.)
                                                                     • Surgimiento de las polis, colonización griega
                        Socioemocional                                del Mediterráneo, desarrollo del alfabeto,
                                                                      primeros textos escritos.
                    Las guerras médicas,                             • Aparición de las tiranías.
                en las que se enfrentaron
                     las polis griegas y el
                              Imperio                                Época clásica
                    persa, representaron                             (siglos V-IV a. C.)
                  un choque de visiones
                   del mundo. Mientras                               • Apogeo de la cultura griega: democracia
                     los persas seguían                               ateniense, Guerras Médicas, hegemonía
                    un modelo imperial                                ateniense, guerra del Peloponeso.
                 centralizado, los griegos                           • Expansión (macedónica) con Alejandro Magno.
                    defendían ciudades-
                     Estado autónomas.
                                                                     Época helenística
               ©Shutterstock                                         (323-146 a. C.)
                                                                     • División del imperio de Alejandro, reinos
                                                                      helenísticos, fusión cultural, avances cientíﬁcos.
                                                                     • Progresiva expansión romana hasta la conquista.



                                                                     Período romano
                                                                     (146 a. C. - 330 d. C.)
                                                                     • Incorporación al Imperio romano, Pax Romana,
                 ¿Cómo influyó la victoria                            Segunda Sofística, helenización de las élites
                   griega en su confianza                             romanas.
               en el pensamiento racional                            • Cristianización progresiva hasta         ©Wikimedia Commons
                       y la democracia?
                                                                      el establecimiento de Constantinopla.

                                          CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, mediante el reconocimiento del
               136   Historia             carácter racional que lo distinguió.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   136                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[DUA. Representación

                  El pensamiento filosófico griego
                                                                                                      Comunicacional
                  La filosofía occidental tuvo uno de sus orígenes en la antigua Grecia. Este tipo de
                  pensamiento supuso una ruptura revolucionaria con las explicaciones tradicionales.   argumento de autoridad.
                                                                                                 Argumento que se
                  Es decir, lo que lo caracterizó fue el énfasis que se dio a los argumentos racionales   fundamenta en lo dicho
                  por sobre los mitos, los dogmas y los argumentos de autoridad.                 por una autoridad
                                                                                                 especializada
                  Los presocráticos                                                              sin cuestionarlo.
                                                                                                 ontología. Rama de la
                  El cambio fundamental se originó durante la época arcaica, en las colonias griegas   filosofía que analiza las
                  de Jonia, donde el contacto con otras civilizaciones y el comercio fomentaron una   diferentes entidades
                  nueva forma de comprender el mundo.                                            fundamentales que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                 forman el universo
                  Los primeros filósofos, llamados presocráticos, planteaban que elementos como el   y en el estudio del ser.
                  aire, agua, fuego o el ápeiron constituían el fundamento de la existencia. Tales de   ápeiron. Elemento
                  Mileto, Anaximandro y Anaxímenes propusieron las primeras explicaciones naturales   empleado para definir
                  sobre el cosmos, mientras que Heráclito introdujo el concepto del cambio constante   aquello que no tiene
                  y Parménides desarrolló el primer sistema lógico riguroso.                     límites y es indeterminado.





                                                                                                Sócrates nunca escribió una
                                                                                                obra, pero revolucionó la filosofía
                                                                                                a través del diálogo. Su método
                                                                                                mayéuticole permitió guiar a
                                                                                                sus interlocutores hacia
                                                                                                el conocimiento mediante
                                                                                                el cuestionamiento sistemático
                                                                                                de sus creencias y preconceptos.




                                                                                                     Indagación
                  ©Wikimedia Commons                                                             Multicausalidad.

                                                                                                 Investiga acerca de las
                                                                                                 consecuencias
                                                                                                 del pensamiento griego
                  Los sofistas y los clásicos                                                    ante la explicación mítica
                                                                                                 del universo.
                  Posteriormente, durante la época clásica, se dio un interés de tipo antropológico   Multiperspectividad.
                  que planteó un giro en el pensamiento sobre el ser humano y su problemática.    Indaga sobre los
                  Las investigaciones se dirigieron a la lógica, la psicología y la moral.       argumentos que tuvo
                                                                                                 la filosofía griega para
                  Inicialmente destacaron los sofistas cuyo interés fue preparar a la juventud de Ate-  emplear el método
                  nas para la vida pública. Por otro lado, Sócrates (470-399 a. C.) centró su filosofía en el   de la observación
                  examen del ser humano y su alma, utilizando el diálogo como método para alcanzar   y el razonamiento
                  la verdad y la virtud. Su influencia fue decisiva en lo sucesivo.              por sobre los sentidos.
                                                                                                 Contextualización.
                  Después, se generó un interés ontológico-metodológico, considerado el más signi-  Consulta acerca del
                  ficativo de la filosofía griega. Platón (427-347 a. C.) desarrolló un sistema filosófico   contexto social en que
                  completo que abarcaba la metafísica, la epistemología, la ética y la política. Por su   vivían los filósofos griegos.
                  parte, Aristóteles (384-322 a. C.) estableció los fundamentos del método científico     Procesos. Hay una línea
                  y la lógica formal. Sus tratados fueron el mayor legado en la historia de la filosofía y   de tiempo sobre la
                  constituyen el principal referente occidental para las diferentes disciplinas    historia de la filosofía
                  y ciencias.                                                                    griega.


                                                                                                         Historia  137
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   137
         Historia 1 BG cultiva.indb   137                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="140"><![CDATA[DUA
                                 Legado del pensamiento griego                                 Representación





               ©Xavier Estrada Monge  Ciencia y conocimiento                               pensamiento crítico
                                                                                               Educación y



                                                                Enseñanzas clave:
                                                                desarrollo del pensamiento
                                                                crítico, debate racional y
                                                                búsqueda del conocimiento
                                                                Educación como  n en sí
                                                                mismo, no como herramienta

                    Matemática y Geometría:
                    aportes de Pitágoras y Euclides
                    Descubrimientos en física
                    e ingeniería (Arquímedes)
                    Astronomía: teoría
                    helicéntrica de Aristarco
                    Método cientí co:
                    observación sistemática
                    y razonamiento lógico;
                    clasi caciones y
                    metodologías de Aristóteles                                                Legado en la
                                                                                             cultura moderna

                                                                                           Ciencia y tecnología
                                                                                           Métodos de investigación
                                                                                           y clasi cación
                                                                                           Política y sociedad
                                                                                           Conceptos de democracia,
                                                                                           ciudadanía y participación
                                                                                           Importancia del debate
                                                                                           y la razón en la toma
                                                                                           de decisiones
                                                                                           Arte y literatura
                                                                                           Mitología griega
                                                                                           en películas, libros
                                                                                           y videojuegos
                      Filosofía y ética                                                    Estilos arquitectónicos
                                                                                           y escultóricos
                                             Grandes  lósofos
                                             Método socrático
                                             (cuestionar y aprender)
                                             Teorías platónicas sobre
                                             las ideas y la justicia
                                             Lógica, ética y política
                                             aristótélicas.




                 ¿Por qué es importante               Sus ideas siguen siendo relevantes en ciencia, educación,
                                                      política y arte.
                 el pensamiento griego?
                                                      Nos enseñaron a pensar críticamente, debatir y buscar la verdad.


               138   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   138                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   138]]></page><page Index="141"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión


                                                                                                                I.CS.H.5.6.1.
                  1.  Lee el siguiente fragmento de Bertrand Russell.
                                                                                                  Saberes previos

                            En la historia entera no hay nada tan sorprendente o tan difícil de explicar    ¿Conoces algún filósofo
                          como la repentina aparición de la civilización en Grecia. […] Lo que estos [los   griego?, ¿qué sabes
                          griegos] realizaron en arte y literatura es conocido por todo el mundo, pero lo   sobre él?
                         que llevaron a cabo en el campo puramente intelectual es aún más excepcional.
                           Inventaron las matemáticas, la ciencia y la filosofía, fueron los primeros que
                            escribieron historia en vez de meros anales, especularon libremente sobre
                           la naturaleza del mundo y las finalidades de la vida, sin estar encadenados a
                         ninguna ortodoxia heredada. Era tan asombroso lo que ocurría que hasta el día
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           de hoy los hombres se maravillan y hablan místicamente del genio griego.


                      Explica  con  tus  palabras  qué  elementos  distintivos  del  pensamiento  griego
                      destaca Russell y por qué considera que representaron una ruptura con las
                      civilizaciones anteriores.
                      ______________________________________________________________________________
                     Orientación de respuesta: Russell destaca la capacidad de especulación libre y racional
                      ______________________________________________________________________________
                     de los griegos sin ataduras a dogmas heredados. A diferencia de otras civilizaciones, de-
                      ______________________________________________________________________________
                     sarrollaron un pensamiento sistemático en matemáticas, ciencia y filosofía, cuestionando
                      ______________________________________________________________________________
                     abiertamente el mundo y buscando explicaciones racionales, no míticas.
                      ______________________________________________________________________________

                  2.  Relaciona cada período de la historia de la antigua Grecia con su característica
                      principal.

                                                         Apogeo de la cultura griega, democracia
                         Período oscuro
                                                           ateniense y Guerra del Peloponeso.

                                                             Colapso de la Edad de Bronce
                          Época arcaica
                                                       y desarrollo de tradiciones orales homéricas.

                                                               Surgimiento de las polis
                          Época clásica
                                                               y desarrollo del alfabeto.
                                                                                               Necesidades educativas

                        Época helenística                   División del imperio de Alejandro    Si tienen un compañero
                                                                  y fusión cultural.             con discapacidad auditiva,
                                                                                                 asegúrense de que esté
                                                                                                 mirando cuando se le
                    Actividad cooperativa                                                        hace una pregunta o se
                  3.  En grupos de tres, organicen un debate sobre qué es el conocimiento verdadero.   le hable.
                      Cada  estudiante  debe  representar a  un filósofo  griego diferente (Sócrates,
                      Platón o Aristóteles) y defender su postura usando sus ideas principales. Al final,
                      reflexionen sobre qué planteamiento les pareció más convincente y por qué.  Claves para indagar

                    Indaguemos                                                                   Observa tu entorno donde
                                                                                                 se refleje la influencia
                  4.  Investiga sobre la influencia del pensamiento griego en algún aspecto de nuestra   griega: edificios públicos,
                      vida cotidiana actual (arquitectura, política, arte, educación, etc.). Prepara una   libros, escuelas,
                      presentación multimedia y compártela.                                      democracia.


                                                                                                         Historia  139
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   139                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   139]]></page><page Index="142"><![CDATA[2                      Democracia y ciudadanía en Atenas







               DUA. Representación

                                         La democracia surgió en la antigua Grecia como una innovación que permitía la par-
                                         ticipación directa de los ciudadanos. Este sistema nació en las polis: ciudades-Estado
                                         con territorio, gobierno, leyes y estructura social propios. Entre todas las que adopta-
                                         ron la democracia, Atenas fue la más destacada.

                                         Surgimiento de la democracia ateniense


                                                                  Antes de la democracia, el poder en Atenas estaba en
                                                                  manos de la aristocracia y entró en decadencia. En el
                                                                  594 a. C., ante el aumento de las hostilidades sociales,
                                                                  los aristócratas otorgaron poderes al arconte Solón. Sus
                                                                  reformas sociales, económicas y políticas establecieron
                                                                  las bases de la futura democracia ateniense.

                                                                  En el 510 a. C., después de un período de tiranías, Clíste-
                                                                  nes asumió el liderazgo y organizó una división de ha-
                                                                  bitantes según su residencia, no por recursos
              ©Wikimedia Commons                                  económicos.  Implementó  una  reforma  basada  en  la
                                                                  isonomía (igualdad de los ciudadanos ante la ley). Esta
                                                                  transformación debilitó el poder aristocrático y aumen-
                                                                  tó la participación política del pueblo.


                Pericles pronuncia el discurso   Instituciones y funcionamiento democrático en Atenas
                fúnebre durante la Guerra del
                Peloponeso (431-404 a. C.). Ahí
                exaltó los valores democráticos   La democracia se consolidó en Grecia con el gobierno de Pericles (495-429 a. C.),
                atenienses: libertad individual,   quien permitió una participación más amplia de los ciudadanos: pudieron acceder a
                igualdad ante la ley y cómo    los cargos públicos, ejercer el voto en la Asamblea y recibir un pago por sus servicios
                el mérito debe determinar    dentro de sus cargos.
                el prestigio ciudadano.
                                         El sistema democrático ateniense se sustentaba en varias instituciones fundamentales:

                                                                         Estrategas

                                            Dirigentes de la polis en asuntos de gobierno y militares.
                           Cívica
                                                                          Arcontes
                La democracia ateniense,    Encargados de asuntos administrativos y religiosos.
                       aunque limitada,
                   estableció principios                             Ekklesía (Asamblea)
                       de participación
               ciudadana fundamentales.     Conformada por ciudadanos mayores de 18 años, cuyos miembros votaban las leyes
                      ¿Consideras que la    y se reunían para debatir asuntos de Estado.
                    exclusión de mujeres,
                esclavos y extranjeros de la                   Boulé (consejo de los quinientos)
                   democracia ateniense     Dictaban leyes y dirimían sobre las relaciones exteriores, justicia y milicias. Preparaban
                      invalida su aporte
                 al pensamiento político?   la agenda de la Asamblea.
                                                                    Dikasteria (tribunales)

                                            Encargados de establecer justicia en materia civil y penal.

                                          CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía en la civilización griega.
               140   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   140                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Limitaciones                                                      DUA
                                    de la democracia ateniense                                    Representación




                  ©Xavier Estrada Monge  Ciudadanía restringida                                Exclusión de mujeres






                                      Derechos políticos                            Sin derechos políticos.
                                      solo para varones
                                      mayores de 18 años.                           Con nadas al hogar
                                      Debían ser hijos                              Subordinadas a un kyrios
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                      de padres y madres                            (tutor hombre).
                                      atenienses.                                   Sin voz en decisiones.




                       Metecos (extranjeros)                                                        Esclavos

                                                                                   Gran porcentaje de
                                      Importantes en                               la población.
                                      economía, pero sin
                                      derechos políticos.                          Base de la economía.
                                      Pagaban impuestos                            Sin derechos.
                                      especiales.                                  Hacían trabajos
                                                                                   manuales y domésticos.





















                            Críticas  losó cas


                                         Platón                                       Aristóteles

                                                                                  La democracia es tiranía
                                   La democracia lleva
                                   a la demagogia                                 de la mayoría. Hay
                                   y fomenta el gobierno                          el peligro de la
                                   de incompetentes.                              manipulación de
                                                                                  los oradores.


                      Un legado             La democracia ateniense estableció principios novedosos de gobierno
                      paradójico            participativo, pero mantenía profundas desigualdades y exclusiones sociales.



                                                                                                         Historia  141
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   141
         Historia 1 BG cultiva.indb   141                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="144"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.6.1.
                                         1.  Lee el siguiente fragmento de Político de Platón.
                    Saberes previos
                                                 Y en cuanto al [gobierno] de la multitud, todo es en él débil, y no es capaz de
                      ¿Qué sabes sobre         ningún gran bien ni de ningún gran mal comparativamente a los otros; porque el
                     la democracia en la        poder está dividido en mil partes, entre mil individuos. Y por esta razón es el peor
                        antigua Grecia?
                                                de estos gobiernos cuando los otros obedecen a las leyes; y el mejor cuando las
                                                violan. Si la gente se entrega a la licencia, es mejor vivir bajo la democracia; pero
                                                 si impera el orden, no es en este donde se vivirá mejor, sino en el primero que
                                                                    hemos nombrado [el reinado].


                                            Responde las preguntas.
                                            •   ¿Cuál es la principal crítica que hace Platón a la democracia?

                                                ___________________________________________________________________________________
                                                Orientación de respuesta: Platón critica la dispersión del poder entre muchas per-
                                                ___________________________________________________________________________________
                                                sonas, lo que según él debilita la capacidad de acción del gobierno.
                                                ___________________________________________________________________________________

                                            •   ¿En qué circunstancias, según el texto, la democracia podría ser preferible?
                                                ___________________________________________________________________________________
                                                Orientación de respuesta: según Platón, la democracia es preferible cuando otros
                                                ___________________________________________________________________________________
                                                sistemas de gobierno se corrompen o caen en la ilegalidad ("licencia"), pues la dis-
                                                ___________________________________________________________________________________
                                                persión del poder limita el daño que puede causar.
                                            •   ¿Qué nos revela este texto sobre las limitaciones de la democracia ateniense?
                                                ___________________________________________________________________________________
                                                Orientación de respuesta: el texto revela la preocupación de los intelectuales de la
                                                ___________________________________________________________________________________
                                                época sobre la eficacia de las decisiones tomadas por muchos, sugiriendo que la
                                                ___________________________________________________________________________________
                                                participación masiva podría obstaculizar la gobernabilidad.
                                         2.  Completa este organizador gráfico sobre las instituciones de la democracia
                                            ateniense.

                                                         Dirigentes de la polis en asuntos de gobierno y militares.
                             Estrategas                         Encargados administrativos y religiosos.



                  Instituciones democráticas  Arcontes      que votaban leyes y debatían asuntos de Estado.




                                                             Asamblea de ciudadanos mayores de 18 años
                               Ekklesía



                                                             Consejo de los 500, encargado de dictar leyes
                               Boulé
                                                                 y preparar la agenda de la Asamblea.


                             Dikasteria              Tribunales encargados de establecer justicia en materia civil y penal.




               142   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   142                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[3.  Escoge la opción correcta.


                      •  La principal reforma de Solón que
                         contribuyó al desarrollo de la    •  La crítica de Aristóteles
                         democracia fue:                    a la democracia se centraba en:
                         a)  la abolición de la esclavitud    a)  la exclusión de los esclavos.
                            por deudas.                      b)  el poder excesivo de los
                         b)  la conquista de nuevos             estrategas.
                            territorios.                     c)  el riesgo de manipulación
                         c)  la creación del ostracismo.        por los demagogos.
                         d)  la división de la ciudad en     d)  la falta de participación
                            tribus.                             ciudadana.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •  La ciudadanía ateniense estaba   •  Los metecos en Atenas eran:
                         limitada a:
                         a)  todos los habitantes de Atenas.  a)  ciudadanos de pleno derecho.
                         b)  varones mayores de 18 años      b)  extranjeros con derechos
                            con padres atenienses.              comerciales, pero sin
                         c)  cualquier griego libre.            derechos políticos.
                         d)  propietarios de tierras         c)  esclavos liberados.
                            únicamente.                      d)  miembros del consejo de los 500.


                                                          •  Las mujeres en la democracia
                      •  La Ekklesía:
                                                            ateniense:

                         a)  solo admitía a nobles           a)  podían votar, pero
                            y terratenientes.                   no ser elegidas.
                         b)  permitía la participación de    b)  no tenían derechos políticos.
                            todos los ciudadanos varones.    c)  podían participar solo
                         c)  era exclusiva para magistrados     en asuntos religiosos.
                            electos.                         d)  tenían los mismos derechos
                         d)  funcionaba solo en tiempos         que los hombres.
                            de guerra.                                                         Necesidades educativas


                    Actividad cooperativa                                                        Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad auditiva,
                  4.  Además de Atenas y Esparta, hubo otras polis de importancia.               asegúrense de que esté
                      Realicen las siguientes actividades:  A criterio del estudiante            mirando cuando se le
                                                                                                 hace una pregunta o se
                      a)  Formen grupos y escojan una de las siguientes polis: Tebas, Corinto, Micenas,    le hable.
                         Argos, Éfeso.
                      b)  Indaguen cuáles eran sus instituciones de gobierno, sus formas de gobier-  Claves para indagar
                         no  (monarquía,  oligarquía,  tiranía,  democracia,  aristocracia,  demagogia)  y
                         quiénes eran ciudadanos (características).                              Examina casos históricos
                                                                                                 específicos de ostracismo.
                    Indaguemos                                                                   Analiza fuentes primarias
                                                                                                 que describan el proceso
                  5.  Indaga en qué consistía el ostracismo y por qué fue un problema tanto para   y sus efectos en la
                      los ciudadanos como para los no ciudadanos. Elabora una pequeña reseña al   estabilidad democrática.
                      respecto.



                                                                                                         Historia  143
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   143
         Historia 1 BG cultiva.indb   143                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="146"><![CDATA[3                      La mujer en la antigua Grecia







               DUA. Representación


               ©Wikimedia Commons                                                    La posición de la mujer en la anti-
                                                                                     gua Grecia estaba definida por su
                                                                                     relación con el oikos (hogar) y su
                                                                                     papel como transmisora de la ciu-
                                                                                     dadanía a través del matrimonio.
                                                                                     La sociedad de las  polis griegas
                                                                                     era patriarcal, establecía roles es-
                                                                                     pecíficos para las mujeres, aun-
                                                                                     que existían variaciones según la
                                                                                     ciudad-Estado. El caso de Atenas
                                                                                     ha sido más estudiado debido a
                                                                                     su documentación más detallada.

                                         Las mujeres atenienses
                Las hetairas, mujeres educadas
                  en música, poesía y retórica,
                participaban en los simposios   La sociedad ateniense reconocía diferentes categorías de mujeres. En general, lo que
                 como artistas, conversadoras    se esperaba de ellas era que se dedicasen principalmente a las labores del hogar
                       y ofrecían compañía
                intelectual y servicios sexuales   y al cuidado de los hijos. Las mujeres adineradas, además, supervisaban el trabajo de
                 selectivos a la élite ateniense.  los esclavos. Sin embargo, ninguna mujer era considerada ciudadana, lo que les im-
                                         pedía participar en política o cargos públicos. En materia de herencia, solo podían
                                         recibir bienes en ausencia de herederos varones.

                                         La distinción social se reflejaba en los espacios físicos y las libertades permitidas.
                                         Las aristócratas podían asistir, bajo vigilancia, a eventos públicos como matrimonios,
                                         funerales, teatro y ceremonias religiosas. En contraste, las mujeres de clase trabaja-
                                         dora: vendedoras, parteras o nodrizas, gozaban de menos privilegios, pero mayor
                                          libertad de movimiento.
                        Digital
                                         Un  caso  particular  eran  las  hetairas,  cortesanas  educadas  que  podían  participar
                 Observa este video sobre   en debates intelectuales, accediendo a espacios masculinos. En el ámbito religioso,
                    Lisístrata, la comedia    las mujeres desempeñaban roles de sacerdotisas en los principales cultos.
                    de Aristófanes donde    La  segregación por  género se  manifestaba  incluso en la  arquitectura doméstica.
                      las mujeres griegas
               organizan una huelga para   Las casas griegas contaban con espacios específicos: el gineceo, destinado a las acti-
                       detener la guerra:  vidades femeninas, y el andrón, reservado para los hombres. Esta división espacial
                       lynk.ec/11htc18   se reforzó en el siglo IV a. C. cuando Demetrio de Falero introdujo la institución de los
                                         ginecónomos, funcionarios encargados de vigilar el comportamiento femenino,
 https://youtu.                          según las normas sanitarias y de decencia establecidas.
 be/7uxIcTIJPTI?si=ZeK9kW-
 sdcXY0pxv
                                                Socioemocional


                  Analiza cómo esta obra   Plutarco describe cómo en Esparta las mujeres recibían
                muestra una sociedad que   educación física rigurosa, participaban en eventos
                    negaba a las mujeres    públicos y podían reprender a los hombres.                              ©Shutterstock
                   el derecho a participar
                   en decisiones públicas.  ¿Cómo crees que estas diferencias en la educación
                                           impactaban en la autoestima de las mujeres?, ¿por qué
                                           los entornos sociales moldean nuestra percepción de
                                           capacidades?


                                          CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos ámbitos de participación: Safo de
               144   Historia             Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   144
         Historia 1 BG cultiva.indb   144                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="147"><![CDATA[DUA. Representación

                  Mujeres destacadas de la antigua Grecia

                  Pese a que la sociedad de las polis griegas limitaba significativamente la participa-
                  ción de las mujeres en la vida pública y política, algunas de ellas dejarán una huella   Indagación
                  indeleble en la historia.                                                      Multicausalidad.
                  Safo                                                                           Investiga las condiciones
                  Nació en la isla de Lesbos (Grecia), en el siglo VII a. C.                     sociales, culturales y
                                                                                                 políticas que permitieron
                  Denominó a su hogar como Casa de las Musas. Allí                           ©Wikimedia Commons  a mujeres como Safo,
                  funcionó una escuela para niñas, quienes aprendían                             Aspasia e Hipatia
                  maneras sociales, poesía, canto, danza. Safo ocupa un                          destacarse en la sociedad
                  lugar destacado entre los grandes de la poesía griega.                         griega, a pesar de las
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Gran parte de su producción poética estuvo dedicada                            limitaciones impuestas a
                  a sus educandas, en la que se evidencia un desborde                            la mujer.
                  de amor, erotismo, celos y anhelos. Sus poemas fue-                            Multiperspectividad.
                  ron leídos por poetas como Ovidio, Catulo y otros clá-                         Compara las diferentes
                  sicos. Es reivindicada como una de las primeras en                             visiones sobre Aspasia
                  escribir sobre temáticas homosexuales.                                         de Mileto: como
                                                                                                 intelectual y consejera
                                                                                                 política, según
                  Aspasia de Mileto                                                              sus admiradores; o como
                  Refugiada de guerra que llegó a Atenas en el 450 a. C.                     ©Wikimedia Commons  simple cortesana, según
                  Fue pareja del estatega ateniense Pericles, hasta la                           sus detractores.
                  muerte de este. Enseñó retórica y llegó a formar parte                         Contextualización.
                  de los círculos intelectuales y políticos de su época. Su                      Analiza el ambiente
                  vida privada y su influencia pública fueron objeto de                          intelectual de Alejandría
                  crítica y burla por parte de sus adversarios. Según Ma-                        en el siglo IV d. C. y cómo
                  deleine Henry (1995), a lo largo de la historia, los lo-                       ese entorno permitió
                  gros intelectuales de las mujeres han sido eclipsados                          a Hipatia ser una
                                                                                                 destacada matemática,
                  por relatos sobre su sexualidad; tal fue el caso de As-                        astrónoma y filósofa.
                  pasia, acusada de llevar una vida sexual desordenada,
                  de instar a Pericles a atacar la isla de Samos y de pro-                       Procesos. Examina
                                                                                                 la evolución del
                  vocar la guerra con Esparta.
                                                                                                 reconocimiento histórico
                                                                                                 de Safo de Lesbos, desde
                  Hipatia                                                                        el olvido parcial de su
                  No fue propiamente una mujer de la antigua Grecia:                             obra durante siglos hasta
                                                                                                 su revalorización como
                  nació en 375 en Alejandría, es decir, durante el perío-                    ©Wikimedia Commons  una de las más
                  do del Imperio romano de Oriente, cuando Egipto era                            importantes poetas de la
                  una provincia romana. Estudió en Roma y Atenas. Al                             Antigüedad.
                  volver a su ciudad natal, enseñó Filosofía, Astronomía
                  y Matemática. Para Hipatia y sus estudiantes, la Filoso-
                  fía no era un mero ejercicio académico, sino que era la
                  vida misma; la Matemática y la Astronomía eran for-
                  mas de aplicar la Filosofía. Su amplia comprensión de
                  la ciencia de la Antigüedad quedó recogida en sus es-
                  critos y comentarios. Aunque la mayoría de estos se
                  han perdido, hay numerosas referencias sobre ellos.
                  Inventó modelos de astrolabios, planisferios e hidros-
                  copios. En el 415, mientras iba en su carroza, fue ro-
                  deada por una turba que la asesinó brutalmente.



                                                                                                         Historia  145
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   145
         Historia 1 BG cultiva.indb   145                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="148"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.4.1.
                                         1.  Describe cómo se manifestaba la segregación por género en la arquitectura
                    Saberes previos         doméstica griega y qué instituciones se crearon para reforzarla.

               ¿Por qué la historia recoge   Orientación de respuesta: las casas griegas contaban con espacios específicos: el gine-
                                            ______________________________________________________________________________
                        los testimonios     ceo para actividades femeninas y el andrón para hombres. Esta segregación se reforzó en
                                            ______________________________________________________________________________
                    de hombres ilustres
                                            el siglo IV a. C. cuando Demetrio de Falero introdujo los ginecónomos, funcionarios que
                 y no de las mujeres que    ______________________________________________________________________________
                  también tuvieron roles    vigilaban el comportamiento femenino.
                                            ______________________________________________________________________________
                          destacados?
                                         2.  Lee este fragmento sobre Aspasia de Mileto. Escribe un comentario al respecto.

                                              Aspasia, natural de Mileto, era una mujer de un talento singular. Se había adquirido
                                                 el aplauso universal de Atenas; más por la extensión de conocimientos que
                                                adornaban su espíritu, que por los atractivos de su hermosura. Toda la principal
                                                  nobleza frecuentaba su casa. Sócrates concurría con bastante frecuencia;
                                                 no se avergonzaba de llamarse su discípulo y confesar que había aprendido
                                                       de ella los preceptos de Retórica (Jenofonte, 1786, pp. 35-36).


                                            ______________________________________________________________________________os
                                            Or ientación de r espuesta: es impor tant e notar el g ran r econocimient o que filósof
                                             o
                                                  enof
                                                 J
                                                      ont
                                                        e y S
                                                            ócrat
                                              m

                                                o
                                            c ______________________________________________________________________________spasia. Esta fue una
                                                                     on a las capacidades int
                                                                                       elec
                                                                es dier
                                                                                           tuales de A
                                            mujer  capaz  de pr oducir  pensamient o  y  conocimient o que  mar car ía  un r ef er ent e  en
                                            ______________________________________________________________________________la
                                            manera de ar gumentar y discutir dentr o de la filosofía occidental . Lastimosament e , las r e
                                            ______________________________________________________________________________-
                                                          e
                                                                                        e
                                                                               únicament
                                                           l
                                                                                                      masculinas
                                                                                                              .
                                                        d
                                                                                         desde
                                                        e
                                                                                               visiones
                                                                            itas
                                                             e
                                                                 n
                                                             s
                                                                e
                                                               i
                                                               t
                                                           a
                                                                         escr
                                                           l
                                                                  e
                                                                   n
                                                                     están
                                              e
                                               n
                                                c
                                            f ______________________________________________________________________________
                                             e
                                              r
                                                    q
                                                     u
                                                      e
                                                 i
                                                  a
                                                  s
                                         3.  Completa este cuadro comparativo sobre los tipos de mujeres en la sociedad
                                            ateniense.
                    Grupo                  Actividades permitidas                       Nivel de libertad
                    de mujeres
                    Aristócratas     Supervisión de esclavos, asisten-
                                     cia vigilada a eventos públicos.         Libertad limitada.
                    Clase                                                     Mayor libertad de movimiento,
                    trabajadora      Vendedoras, parteras, nodrizas.          pero menos privilegios.
                    Hetairas         Participación en simposios               Acceso a espacios masculinos.
                                     y debates intelectuales.
                                         4.  Identifica y explica dos limitaciones concretas de la democracia ateniense en
                                            relación con las mujeres.
                1 Orientación de respuesta: las limitaciones incluían: la exclusión total de las mujeres de la ciudadanía.
                   La imposibilidad de participar en política o ejercer cargos públicos, y las restricciones en materia de herencia, reci-
                2  biendo bienes solo en ausencia de herederos varones.
               146   Historia
                     1.º BG
                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   146                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                      •  ¿Cuál era el papel principal que se   •  ¿Qué función desempeñaban los
                         esperaba de las mujeres atenienses?  ginecónomos en la sociedad
                                                            ateniense?
                         a)  Participación en la política.
                         b)  Organizar festivales religiosos.   a)  Educar a las niñas.
                         c)  Supervisar el trabajo en los    b)  Vigilar el comportamiento
                            campos.                             femenino.
                         d)  Dedicarse a las labores del     c)  Organizar matrimonios.
                            hogar y al cuidado de los hijos.  d)  Supervisar los rituales religiosos.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •  ¿Qué espacios públicos podían    •  ¿Cuál de estas mujeres fue recono-
                         frecuentar las mujeres aristócratas    cida por su contribución a la
                         bajo vigilancia?                   retórica?

                         a)  Asambleas políticas             a)  Safo
                         b)  Gimnasios y palestras           b)  Hipatia
                         c)  Matrimonios, funerales          c)  Artemisia
                            y ceremonias religiosas          d)  Aspasia de Mileto
                         d)  Mercados comerciales y bancos


                      •  ¿Qué grupo de mujeres tenía      •  ¿En qué ámbito tenían ciertas
                         acceso a espacios tradicionalmente   mujeres griegas roles
                         masculinos?                        fundamentales?
                         a)  Las esclavas                    a)  Comercio
                         b)  Las hetairas                    b)  Religión
                         c)  Las sacerdotisas                c)  Política
                         d)  Las aristócratas                d)  Ejército


                  6.  Analiza el caso de las tres mujeres destacadas mencionadas en el texto (Safo,   Necesidades educativas
                      Aspasia e Hipatia). ¿Qué elementos te permiten afirmar que estas mujeres
                      representan excepciones a las limitaciones impuestas por la sociedad griega?  Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad motora
                      _____________________________________________________________________________  y hay una actividad
                      Respuesta abierta
                      _____________________________________________________________________________  a realizar que requiere
                                                                                                 desplazamiento, deben
                      _____________________________________________________________________________  tener en cuenta que su
                                                                                                 ritmo no se ajusta al de
                    Actividad cooperativa                                                        los demás.

                  7.  En grupos, elaboren un collage que represente el contraste entre los roles y
                      espacios asignados a las mujeres en la antigua Grecia y la situación de las   Claves para indagar
                      mujeres en la sociedad actual. Expongan su trabajo explicando los elementos
                      seleccionados y su significado.                                            Identifica cómo el kyrios
                                                                                                 controlaba decisiones
                    Indaguemos                                                                   sobre matrimonio,
                                                                                                 propiedad y
                  8.  Investiga sobre el concepto de kyrios (tutor o guardián legal) en la antigua Grecia    representación legal de
                      y cómo esta institución afectaba la vida cotidiana, los derechos legales y la   las mujeres durante toda
                      autonomía de las mujeres atenienses.                                       su vida.


                                                                                                         Historia  147
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   147                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   147]]></page><page Index="150"><![CDATA[4                      La antigua Grecia y su legado







               DUA. Representación

                                         Los fundamentos de la cultura griega
                         Matemática
                                         Grecia es la cuna de la civilización occidental debido a sus enormes aportes en la
                  El algoritmo euclidiano   cultura, la política, la religión, las artes, la ciencia, la educación y el deporte, entre
                     permite calcular el   otros aspectos.
                  máximo común divisor
                 (MCD) de dos números    La civilización griega fue esencialmente marítima y ejerció una gran influencia cultu-
                      enteros. Funciona   ral sobre los pueblos del Mediterráneo, pues las polis contaban con una serie de co-
                   dividiendo el número   lonias regadas a lo largo de la costa. Su disposición geográfica fue fundamental para
                  mayor entre el menor,   el desarrollo de la cultura: la península de los Balcanes, de accidentado relieve, hacía
                 luego el divisor entre el
                          residuo, y así   difícil la actividad agrícola y las comunicaciones, pero la gran longitud de la costa fa-
                   sucesivamente hasta   vorecía la expansión y el poderío marítimo.
                   obtener residuo cero.
               El último divisor es el MCD.  La literatura griega fue muy rica, sobre todo en relatos épicos y poética. Dentro de
                                         esta, la retórica clásica propuso tres géneros literarios: la poesía lírica, la poesía épica
                                         y la poesía dramática. Los griegos también se destacaron en el teatro, especialmente
               ©Shutterstock             en la representación de tragedias; más tarde aparecieron las comedias. En Grecia flo-
                                         recieron todas las expresiones de las bellas artes. Sobresalió la escultura que adquirió
                                         el ideal de armonía y belleza artística bajo una expresión de la realidad idealizada.
                                         Los motivos principales fueron mitológicos, bélicos y, en la última época, se incluye-
                                         ron personajes históricos.
                                         La arquitectura griega se destacó por poseer características altamente desarrolladas,
                      Euclides           tanto en la decoración como en la parte estructural. El templo fue la forma arquitec-
                                         tónica predilecta. En la arquitectura griega existieron los órdenes clásicos, que eran
                Aplica este algoritmo para
               encontrar el MCD de 48 y 180.   estilos arquitectónicos canónicos a través de los cuales se buscaba obtener edificios
                                         con proporciones armoniosas. El elemento más representativo de las construcciones
                                         eran las columnas, que estaban conformadas por capitel (parte superior), fuste (par-
                                         te media) y base (parte inferior). De acuerdo con su decoración, se las clasificaba en
                                         dóricas, jónicas y corintias.








                       Comunicacional

                 canon. Reglas o normas
               usadas que se reproducían
               sin cuestionamiento. En el
                  caso de la arquitectura
                       griega, todas las
                      construcciones se
                   limitaban a los estilos
                                                                                                                  ©Wikimedia Commons
                            existentes.





                                         Los órdenes arquitectónicos griegos: a la izquierda el dórico con su sobrio capitel geométrico; al centro
                                         el jónico, distinguido por sus elegantes volutas en espiral; y a la derecha el corintio, ornamentado con
                                          exuberantes hojas de acanto y pequeños caulículos (tallos) en espiral.
                                          CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio romano, en el Imperio bizantino y,
               148   Historia             casi dos mil años después, en la Europa del Renacimiento.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   148
         Historia 1 BG cultiva.indb   148                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="151"><![CDATA[DUA. Representación

                  La helenización del Imperio romano                                             Estatua de Júpiter, copia
                                                                                                 romana del siglo II d. C.
                                                                                                 de un original griego del V a. C.
                  Inicialmente, la cultura griega se expandió mediante colonias                  Los romanos adoptaron
                  establecidas a lo largo de las costas mediterráneas y, en menor                a Zeus, el dios griego,
                  medida, del mar Negro. Hubo colonias en la Magna Grecia (sur                   manteniendo
                  de Italia), Sicilia, Francia, España y norte de África. El proceso             su imagen de poder y
                                                                                                 autoridad, pero cambiando s
                  colonizador, iniciado desde la edad obscura y la época                         u nombre a Júpiter.
                  arcaica, respondió a motivos comerciales y demográfi-
                  cos. Entre esas colonias destacó Alejandría, fundada en
                  Egipto en el 332 a. C., convirtiéndose en centro cultu-
                  ral y científico.
                  La helenización de Roma comenzó tras las conquis-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tas romanas de territorios griegos en el siglo II a. C.
                  Los primeros contactos significativos ocurrieron a
                  través de la Magna Grecia y Sicilia. Este proceso no
                  resultó de imposición, sino de admiración roma-
                  na por la sofisticación griega. La élite romana
                  adoptó filosofía y arte griego, enviando a sus
                  hijos a estudiar en Atenas y contratando tu-
                  tores griegos.
                  La asimilación de la cultura griega permeó         ©Wikimedia Commons
                  casi todos los ámbitos de la vida romana.
                  En la literatura, autores como Virgilio y                                          Seguridad vial
                  Horacio adaptaron formas poéticas
                  griegas; en filosofía, el estoicismo y epi-                                    El arquitecto romano
                  cureísmo griegos influyeron profunda-                                          Vitruvio describió un
                  mente en pensadores romanos como Cicerón y Séneca.                             dispositivo para medir
                  La arquitectura romana incorporó elementos del orden                           distancias llamado
                                                                                                 odómetro, que
                  dórico, jónico y corintio, mezclándolos con innovacio-                         posiblemente fue
                  nes propias como el arco y la bóveda. El arte romano,                          inventado por el griego
                  especialmente la escultura, adoptó el naturalismo y la                         Arquímedes. Este
                  perfección formal griega. Incluso la religión romana asi-                      mecanismo contaba
                  miló  deidades  griegas,  renombrándolas,  pero  mante-                        automáticamente
                  niendo sus atributos esenciales.                                               las millas recorridas
                                                                                                 por un vehículo.
                  La síntesis greco-romana no fue una simple copia, sino
                  una reinterpretación creativa que permitió a Roma desa-
                  rrollar una identidad cultural híbrida muy rica. Los                                                 ©Freepik
                  romanos tomaron elementos helénicos y los
                  adaptaron a su mentalidad práctica, creando
                  un nuevo paradigma cultural.



                   Interdisciplinariedad                                                         Explica cómo los modernos
                                                                                                 odómetros y GPS
                    Historia y Arte                                                              contribuyen a prevenir
                    Muchas esculturas griegas que conocemos actualmente son reproducciones romanas    accidentes viales al
                    de originales en bronce que se perdieron. Este fenómeno de "copias romanas de   proporcionar datos precisos
                    originales griegos" muestra la admiración romana por el arte helénico.       sobre velocidad, distancia
                                                                                                 y tiempos de conducción.
                    Investiga el Discóbolo de Mirón y el Doríforo de Policleto. Compara las versiones griegas originales
                    con sus copias romanas. ¿Qué elementos artísticos se preservaron y cuáles se modificaron?


                                                                                                         Historia  149
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   149
         Historia 1 BG cultiva.indb   149                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="152"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Bizancio y el Renacimiento: preservación
                                         y redescubrimiento

                       Comunicacional    El Imperio bizantino, heredero de una parte de la cultura romana y del cristianismo,
                                         incorporó una fuerte influencia griega.  Tras la separación del Imperio romano,
                     La tradición griega    el Imperio bizantino empezó a marcar diferencias con su par occidental. Cerca del
               de retórica y oratoria tuvo   620 d. C., estableció el idioma griego como oficial. La cercanía y posesión de territo-
                  un papel fundamental
                       en la diplomacia     rios griegos reforzó la identificación cultural. Tanto la religión y la educación como la
                       y administración   literatura contaron con una notable influencia griega. Además, el cristianismo orto-
                            bizantina.   doxo se cubrió de una fuerte cuota de dicha cultura.
                                         Constantinopla, capital del Imperio bizantino, se convirtió en el centro de preserva-
               ©Shutterstock             ción del conocimiento griego por más de mil años. Los eruditos bizantinos mantu-
                                         vieron viva la tradición filosófica, científica y literaria helénica en su sistema educativo.
                                         Los monasterios funcionaron como bibliotecas vivientes, donde monjes copistas pre-
                                         servaron valiosos textos.
                                         Grecia asimismo impactó en el Renacimiento. Las artes redescubrieron la escultura
                                         griega, la representación de la figura humana y las líneas arquitectónicas clásicas.
                                         Entre los siglos XIV y XV, los textos de pensadores griegos fueron recuperados, im-
                                         pulsando transformaciones intelectuales mediante nuevas interpretaciones. El flujo
                     Redacta un discurso   de manuscritos y eruditos bizantinos hacia Italia, tras la caída de Constantinopla en
                diplomático, siguiendo los
                   principios retóricos de   1453, fomentó un renovado interés por la cultura griega.
                  Aristóteles (logos, ethos    Humanistas como Petrarca, Boccaccio y Erasmo de Rotterdam, redescubrieron
               y pathos), que podría haber   y difundieron textos olvidados, promoviendo una nueva apreciación por el pensa-
                        pronunciado un
                embajador bizantino para   miento, el arte y la literatura griega. Esto inspiró revoluciones intelectuales en el mé-
                   establecer una alianza   todo científico. Se recuperó el empirismo aristotélico. La arquitectura renacentista
                 comercial con otro reino.  reincorporó proporciones y elementos clásicos. El pensamiento político revisitó con-
                                         ceptos de democracia y ciudadanía de las polis riegas.




                        Desarrollo
                        sostenible

                     Leonardo Da Vinci
                 desarrolló una profunda
               comprensión de los ciclos
                  naturales, concibiendo
                  la interconexión de los
                   sistemas vivos, siglos
                     antes del concepto
                            moderno
                        de ecosistema.
                 ¿De qué manera su visión
                 holística de la naturaleza
                       podría contribuir
                     a enfrentar desafíos                                                                           ©Wikimedia Commons
                      ecológicos de hoy?




                                         La Escuela de Atenas, fresco de Rafael Sanzio (siglo XVI). Se representa a los filósofos griegos clásicos: Platón
                                         y Aristóteles en el centro, simbolizando el redescubrimiento y la revaloración del conocimiento helénico
                                         durante el Renacimiento italiano.

               150   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   150                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión


                                                                                                                I.CS.H.5.6.1.
                  1.  Explica cómo la disposición geográfica de Grecia contribuyó a su expansión
                      cultural por el Mediterráneo.                                               Saberes previos
                      Orientación de respuesta: la disposición geográfica con su accidentado relieve y extensa
                      ______________________________________________________________________________  ¿Qué elementos de la
                      costa, permitió a Grecia desarrollar una civilización esencialmente marítima que facilitó la
                      ______________________________________________________________________________  cultura griega crees que
                                                                                                 permanecen en nuestra
                      expansión cultural mediante el establecimiento de colonias y el comercio por el   sociedad actual?
                      ______________________________________________________________________________
                      Mediterráneo.
                      ______________________________________________________________________________
                  2.  Une con líneas según corresponda.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                        Imperio romano                             Implementó el griego como lengua oficial por el año 620 d. C.



                                                                         Los primeros contactos significativos ocurrieron
                       Imperio bizantino
                                                                         a través del sur de Italia (Magna Grecia) y Sicilia.


                                                                            El redescubrimiento de textos clásicos
                         Renacimiento
                                                                     provocó revoluciones intelectuales en múltiples campos.

                  3.  ¿Por qué se considera a Constantinopla un centro crucial para la preservación de
                      la cultura griega? Menciona una acción que contribuyó a ello.

                      Orientación de respuesta: Constantinopla preservó manuscritos y conocimientos grie-
                      ______________________________________________________________________________
                      gos durante más de mil años. Los eruditos bizantinos mantuvieron viva la tradición he-
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      lénica mediante un sistema educativo centrado en clásicos griegos, mientras los
                      monasterios funcionaron como bibliotecas donde monjes copistas preservaron textos
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      antiguos.
                  4.  Completa las siguientes afirmaciones.
                      a)  Durante el Renacimiento, el redescubrimiento de textos griegos se aceleró tras     Necesidades educativas
                            la caída de Constantinopla   en el año  1453  .
                                                                                                 Si tienen un compañero
                      b)  La síntesis greco-romana permitió a Roma desarrollar una identidad cultural híbrida     con discapacidad visual,
                           de extraordinaria riqueza  .                                          deben saber que este
                                                                                                 siempre requerirá más
                                                                                                 tiempo para realizar
                    Actividad cooperativa                                                        su trabajo.
                  5.  En grupos de tres,  investiguen y  elaboren un cuadro comparativo sobre la
                      adaptación  de  tres  deidades  griegas  en  la  mitología  romana.  Incluyan sus
                      nombres griegos y romanos, sus atributos principales y cómo se representaban   Claves para indagar
                      artísticamente en ambas culturas.
                                                                                                 Compara la ciudad ideal
                    Indaguemos                                                                   platónica con la isla
                                                                                                 de Utopía, identificando
                  6.  Investiga la influencia del pensamiento político de Platón, especialmente en    elementos comunes
                      La República, sobre la obra Utopía de Tomás Moro. ¿Qué similitudes existen entre   y adaptaciones
                      ambas concepciones ideales de Estado? ¿Cómo adaptó Moro los conceptos      renacentistas.
                      platónicos al contexto renacentista y al pensamiento cristiano?

                                                                                                         Historia  151
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   151                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   151]]></page><page Index="154"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 La interpretación de símbolos en el arte de la antigua Grecia




                 El arte está construido por símbolos. En la escultura y la pintura, el símbolo
                 resume ciertos atributos que relaciona lo que se representa y la concepción
                 humana de la realidad.
                 El símbolo es una de forma de ordenar la realidad. Desde que el arte
                 comenzó,  ha incluido una serie de símbolos para comunicar, repre-
                 sentar, criticar e, incluso, resumir el mundo; para ello, se vale de los
                 sentidos, la percepción, el conocimiento, el gusto, etcétera.



               Procedimiento

               En la antigua Grecia, la mitología, las grandes hazañas y las deida-
               des concentraban las representaciones artísticas. Por ello, es ne-
               cesario leer los elementos adyacentes.
               1.   Contextualizarla dentro de los relatos. Para establecer el tema
                   de una escultura o una pintura, es necesario recurrir a textos
                   clásicos como los de Ovidio, Homero, Plutarco, Heródoto,
                   Higinio, entre otros autores. De este modo, se puede identificar
                   a una deidad, su episodio histórico o su episodio mítico.
               2.   Identificar posibles símbolos. Después de determinar el
                   contexto de la imagen por medio de los relatos, es importante
                   identificar sus símbolos. Hay que enumerarlos para después                                    ©Wikimedia Commons
                   volver a los relatos clásicos, en búsqueda de posibles indicios
                   de lo que representan.
               La imagen al costado muestra a Atenea, diosa de la sabiduría y
               protectora de Atenas, en su célebre representación como Atenea
               Partenos (Virgen), obra de Fidias para el Partenón (siglo V a. C.).
               Entre sus símbolos destacan: la Niké o Victoria alada, la
               serpiente, el casco y la lanza. Estos atributos la
               identifican como diosa de la guerra y la
               sabiduría, protectora de los ejérci-                            La estatua original de la Atenea Partenos de Fidias,
               tos atenienses, encarnando                                      que medía unos 12 metros de altura, se perdió
               tanto la inteligencia estraté-                                  en la antigüedad tras ser saqueada. Solo
               gica como el poder                                              conocemos su apariencia a través de descripciones
               guerrero.                                                       antiguas y copias romanas que inspiraron
                                                                               ilustraciones como esta.



                                                                                            Tarea
               Copia romana del escudo
                                                                          ©Wikimedia Commons  Para contextualizarlo mejor, lee el relato
               de la Atenea de Fidias                                         Realiza un análisis de la réplica del escudo
               (Museo Británico).                                             de la escultura de Atenea de la Acrópolis.
                                                                              mitológico sobre Medusa.



               152   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   152                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[DUA
                   Proyecto interdisciplinario                                                   Participación


                  Áreas asociadas: Historia, Lengua, ECA, TIC


                  Lectura de una escultura clásica


                  Objetivo
                  Identificar y contextualizar una escultura clásica
                  a partir de los pasos recomendados en la sección
                  anterior, relacionándola con relatos clásicos e inda-
                  gando sobre sus símbolos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Recursos

                  •   Libreta o recurso electrónico donde registrar
                      los símbolos y sus respectivos significados.
                  •   Acceso a internet para buscar en digital
                      las obras de algunos autores clásicos.
                  •   Un software para presentaciones.


                  Justificación
                  La escultura clásica, como fuente para la historia,
                  está relacionada con diversos aspectos de la vida
                  y la concepción del mundo de la época en la que
                  se realizó. Para utilizarla adecuadamente, hay que
                  relacionarla con otras obras clásicas que reflejan                                                 ©Shutterstock
                  la forma de ordenar la realidad.


                  Actividades
                  1.  Identifica la escultura que vas a analizar.
                  2.  Contextualiza lo que se representa en la
                      escultura.
                  3.  Identifica los símbolos con los que cuenta.
                  4.  Relaciona los símbolos con otros relatos para tener
                      una idea de lo que representaban. Indaga sobre
                      la fecha, el lugar y quién creó la obra.
                  5.  Establece relaciones entre los símbolos y su
                      significado con aspectos de la vida del lugar
                      donde se realizó la escultura.
                  6.  Investiga el contexto histórico del lugar y del
                      creador de la obra.
                  7.  Haz una presentación ante tu clase usando la
                      TIC de tu preferencia. En ella, detalla el proceso
                      de identificación de lo representado y sus
                      símbolos, la contextualización de la escultura y   Apolo Citaredo. Copia romana de original griego.
                      las relaciones de los símbolos con el espacio y el
                      tiempo de la escultura.



                                                                                                         Historia  153
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   153                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   153]]></page><page Index="156"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               Alejandro Magno, el gran conquistador: quién fue y qué hizo




               "Si hacemos un repaso por la historia antigua uno de   Obligó a muchas ciudades-Estado de Atenas como
               los nombres propios es el del gran conquistador     Tebas a firmar una paz con su pueblo para no ser
               de origen macedonio, Alejandro Magno. Considerado   sometidas por su poder.
               durante siglos como uno de los grandes estrategas de   Con tan solo 22 años, Alejandro Magno se lanzó en
               la historia, el hijo de Filipo II y Olimpia de Epiro se con-  ofensiva contra el potente Imperio persa. Alejandro no
               virtió  con  muy  poca  edad  en  el  más  temido  de  los    solo cambió la forma de hacer la guerra, también cam-
               guerreros de su época.                              bió las estructuras políticas griegas y la cultura. Grecia
               Alejandro Magno llegó muy pronto al poder que dejó   se expandiría por el Mediterráneo gracias a sus con-
               su padre Filipo. Su educación estuvo marcada por la   quistas, dejando un marcado legado hasta el punto de
               preparación militar sin descuidar la formación intelec-  ser considerado casi como una divinidad.
               tual encomendada a Aristóteles. A pesar de que su pa-  En el año 326, su ejército cansado de los años de bata-
               dre le tenía estima, fue desterrado junto con su madre   lla pidió regresar a casa. Ante la posibilidad de un mo-
               por considerarlo un hijo fruto del adulterio. En el exilio,   tín, volvieron a Persia para preparar su última batalla.
               Alejandro comenzó a fraguar amistades fuera de Ma-  En el 323 a. C., cuando faltaban unos meses para cum-
               cedonia, que le sirvieron para formar uno de los ejérci-  plir 33 años, Alejandro fallecía en el palacio de Nabuco-
               tos más temidos de la era antigua.                  donosor II de Babilonia.
               Con la muerte de Filipo II, Alejandro se convirtió en   Después que murió, nada fue igual para Grecia,
               Alejandro III de Macedonia en el año 336 a. C., fecha en   que  entró de  lleno en  la  conocida época  helenística
               la que empezó a demostrar todo su potencial como    (323 a. C. – 146 a. C.), mezcla de culturas griega y orien-
               estratega. Lo primero que hizo fue imponer su autori-  tal, motivadas por sus conquistas".
               dad a los rivales y pueblos sometidos por su padre.

                                      Adaptación. Burgos, F. (2021, abril 29). Alejandro Magno, el gran conquistador del mundo antiguo. okdiario.
                                                        com. https://okdiario.com/curiosidades/alejandro-magno-conquistador-1143339





























                                                                                                                    ©Shutterstock





               154   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   154
         Historia 1 BG cultiva.indb   154                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="157"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.   ¿Quién fue el encargado de la formación intelectual de Alejandro?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Aristóteles
                    2.   ¿En qué año asumió Alejandro el poder y qué hizo primero como gobernante?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       En el año 336 a. C. Lo primero que hizo fue imponer su autoridad a los rivales y pueblos sometidos por su padre.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    3.   ¿A qué edad Alejandro inició su ofensiva contra el Imperio persa?, ¿qué edad tenía Alejandro Magno cuando
                       falleció y dónde murió?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Inició a los 22 años. Casi a los 33 años, falleció en el palacio de Nabucodonosor II de Babilonia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    4.   ¿Cómo se denomina la época iniciada tras la muerte de Alejandro y qué la caracterizó?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Época helenística (323 a. C. - 146 a. C.), caracterizado por la mezcla de culturas griega y oriental, motivadas por sus
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       conquistas.




                  Ficha de escritura


                     Actividad personal
                    1.   Identifica tres elementos de la cultura griega que pudieron haberse expandido durante las conquistas de
                       Alejandro Magno. Explica la importancia que tuvieron para el desarrollo de la época helenística. Considera
                       aspectos como el idioma, las artes, la filosofía, el sistema político, la religión o la arquitectura, y describe cómo
                       estos elementos culturales facilitaron la interacción entre las civilizaciones occidentales y orientales en los
                       territorios conquistados. A criterio del estudiante
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    2.   En una hoja aparte, escribe un breve ensayo a partir de las siguientes preguntas: A criterio del estudiante
                       •   ¿Cuál es la importancia del legado cultural de Alejandro Magno en el mundo contemporáneo?
                       •   ¿De qué manera influyó la educación que recibió Alejandro en sus decisiones como gobernante?

                     Actividad colaborativa
                    3.   Formen grupos. Organicen un debate sobre si Alejandro Magno puede ser considerado un "gran líder" según
                       los estándares éticos actuales. Discutan sobre las consecuencias positivas y negativas de sus conquistas para
                       los pueblos conquistados. En un documento, recojan sus conclusiones. A criterio del estudiante


                                                                                                         Historia  155
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   155
         Historia 1 BG cultiva.indb   155                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="158"><![CDATA[DUA
                   Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                 El concepto de ciudadanía a lo largo del tiempo




                   La Declaración Universal
                   de Derechos Humanos          1948
                   fortalece el término
                   ciudadanía.
                                                                     Antigua Grecia
                                                                      (siglo V a. C.)



                                                                                       En Atenas y otras
                                                                                       ciudades-Estado griegas
                     El concepto de ciudadanía                                         surge el término
                      adquiere sus                                                     "ciudadano".
                     connotaciones modernas.                                           Se re ere únicamente
                     Se excluye de la ciudadanía                                       a los varones libres.
                     a las mujeres.                                                    Excluye a mujeres,
                                                                                       esclavos, extranjeros.




                                  Revoluciones
                               americana y francesa                                    Imperio romano
                                                                                        (siglo III d. C.)
                                    (siglo XVIII)




                                                                                                La ciudadanía
                                                                                                se extiende a todos
                      En varias ciudades de Italia                                              los habitantes libres
                      y Alemania, la ciudadanía                                                 del imperio.
                      se convierte en una garantía
                      de inmunidad frente
                      a reclamaciones de señores
                      feudales.





                ©Xavier Estrada Monge  Renacimiento      El concepto de ciudadanía     Europa medieval
                                                         pierde vigencia, siendo
                                                         reemplazado por un
                                                         sistema de derecho y
                                                         obligaciones feudales.





               Taller

               En la infografía, identifica dos derechos ciudadanos que no existían en la antigua Grecia pero que son fundamen-
               tales en la concepción actual de ciudadanía. Explica brevemente por qué los consideras importantes.

               156   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   156                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[DUA
                     Socioemocional                                                               Participación




                    La eudaimonía: un camino hacia el florecimiento humano





                          Según Aristóteles, la eudaimonía no es un simple estado mental o sentimiento de placer, sino la condición
                          del  orecimiento humano y de vivir bien, el bien humano supremo.


                         Función característica                                                   Virtud y excelencia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         del ser humano










                          Cada ser vivo tiene una                                               La virtud es lo que permite
                          función única que lo                                                  desempeñar bien nuestra
                          distingue: la función                                                 función característica.
                          característica humana es                                              No son talentos innatos,
                          la capacidad de razonar.
                                                                                                sino rasgos adquiridos
                          El bien supremo es                                                    mediante habituación
                          el buen desempeño                                                     y re exión.
                          de esta función.



                        Aspectos socioemocionales








                                                                                                Dimensiones


                           Requiere            Incluye virtudes morales
                           experiencias y      como justicia y templanza.               Práctica       Contemplativa
                    ©Xavier Estrada Monge  apropiadas.  compartida: se desarrolla       Acción en la   Contemplación
                           circunstancias sociales
                                               Es una actividad
                                                                                        esfera social
                                                                                                        losó ca y
                                               en comunidad.
                                                                                                       cientí ca
                                                                                        y política



                  Taller

                  Identifica tres actividades diarias que contribuyen a tu eudaimonía. Reflexiona sobre cómo estas actividades
                  desarrollan tus virtudes y benefician a tu comunidad.

                                                                                                         Historia  157
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   157                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   157]]></page><page Index="160"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión


              I.CS.H.5.6.1. / I.CS.H.5.4.1.

               1.  Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

                   •   Durante el período arcaico se consolidaron las polis como forma de organización política
                       y se inició la colonización griega del Mediterráneo.                                     V

                   •   En el período clásico se produjo el apogeo de Esparta como potencia hegemónica,          F
                       mientras Atenas quedó relegada a un segundo plano.

                   •   El período helenístico comenzó con la división del imperio de Alejandro Magno entre sus generales.  V

                   •   La filosofía presocrática, que buscaba explicaciones racionales sobre el origen del universo,    F
                       se desarrolló principalmente durante la época oscura.

                   •   El sistema democrático ateniense alcanzó su máximo desarrollo                            V
                       durante el gobierno de Pericles en el período clásico.

               2.  Lee este fragmento de un poema de Safo de Lesbos.

                                                                   Responde: ¿qué elementos religiosos y culturales de
                     Ven a mí desde Creta; ven al sacro            la antigua Grecia se reflejan en este poema?
                     recinto donde un grato bosquecillo            ____________________________________________________
                                                                   Orientación de respuesta: hay referencias a lugares
                     de manzanos se eleva y en las aras            ____________________________________________________
                                                                   sagrados, rituales religiosos (incienso), naturaleza diviniza-
                     arde el incienso.                             ____________________________________________________
                                                                   da (bosque sagrado), invocación divina.
                                                           Fuente: Fernández-Galiano, Manuel. (1979). Safo Trece poemas reconstituidos del libro 1.
                                              http://interclassica.um.es/var/plain/storage/original/application/fb636750d5bd1784d-498923279f9731b.pdf

               3.  Señala el nombre del orden arquitectónico griego correspondiente a cada capitel.

                                                   ©Wikimedia Commons              ©Wikimedia Commons               ©Wikimedia Commons














                               Corintio                         Dórico                           Jónico


               4.  Explica el papel y los aportes de Hipatia de Alejandría en el contexto de la cultura griega del Imperio romano
                   de Oriente y su importancia como figura femenina en el ámbito científico y filosófico.

                    Orientación de respuesta: hizo contribuciones a las matemáticas, astronomía y filosofía neoplatónica. Fue maestra en
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    la Biblioteca de Alejandría, enfrentó desafíos como mujer intelectual y tuvo un trágico final en el contexto de tensio-
                    nes religiosas.
                    ________________________________________________________________________________________________________



               158   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   158                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                      •  El pensamiento griego se distinguió de otras   •  En el Renacimiento europeo, el redescubrimiento
                         civilizaciones antiguas por su énfasis en:       de la cultura griega significó:

                         a)  la explicación mítica de los fenómenos       a)  un retorno al politeísmo y abandono
                            naturales.                                        del cristianismo.
                         b)  el carácter racional y la búsqueda de        b)  la adopción de un sistema político basado
                            explicaciones lógicas.                            en la democracia ateniense.
                         c)  la sumisión a la autoridad religiosa.        c)  un renovado interés por el ser humano,
                         d)  el rechazo a cualquier forma de                  el arte y el conocimiento clásico.
                            conocimiento previo.                          d)  establecimiento de colonias europeas en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                              Grecia.

                      •  La principal limitación de la democracia       •  Durante el Imperio bizantino, la influencia griega
                         ateniense era:                                   se manifestó especialmente en:
                         a)  la excesiva burocracia en la toma de         a)  la adopción del latín como lengua oficial.
                            decisiones.                                   b)  la preservación y estudio de textos
                         b)  la participación limitada solo a ciudadanos      filosóficos y científicos griegos.
                            varones adultos.                              c)  el rechazo a las tradiciones artísticas
                         c)  la falta de un sistema de representación         helenísticas.
                            indirecta.                                    d)  la eliminación de la influencia griega en la
                         d)  la ausencia de un sistema judicial efectivo.     religión.



                                                                        •  ¿Qué elemento de la cultura griega tuvo mayor
                      •  Aspasia de Mileto destacó principalmente por:
                                                                          influencia en el Imperio romano?
                         a)  sus poemas sobre el amor y la naturaleza.    a)  La religión monoteísta
                         b)  sus investigaciones matemáticas y            b)  El sistema político democrático
                            astronómicas.                                 c)  La filosofía, el arte y la literatura
                         c)  su influencia intelectual en el círculo de   d)  El sistema económico basado en el comercio
                            Pericles y la política ateniense.                 marítimo
                         d)  sus tratados sobre medicina y anatomía.


                      Coevaluación
                  6.  En parejas, investiguen sobre la influencia griega en el Imperio bizantino. Cada estudiante debe preparar un texto
                      de 100 palabras identificando tres elementos culturales, artísticos o intelectuales de origen griego que
                      permanecieron en Bizancio. Luego, intercambien sus textos y evalúen el trabajo de su compañero/a.

                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido
                   ¿Qué contenido de la unidad me resultó más interesante y por qué?
                   ¿En qué aspectos del pensamiento griego me gustaría profundizar más?
                   ¿Qué estrategias de estudio me resultaron más efectivas para esta unidad?

                   ¿Qué relaciones puedo establecer entre la antigua Grecia y la sociedad actual?
                   ¿Qué habilidades he desarrollado al estudiar esta unidad?


                                                                                                         Historia  159
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   159                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   159]]></page><page Index="162"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           Roma y la transición
                         6                al medioevo






                      En esta unidad exploraremos la historia de Roma, en sus períodos de monarquía, república e imperio.
                      Examinaremos la expansión imperial romana: sus causas, problemas, decadencia y caída; en ese con-
                      texto, analizaremos los roles de la mujer en la sociedad romana, según su estrato social. Por otro lado,
                      exploraremos la influencia del judaísmo en el cristianismo a través del monoteísmo y la concepción li-
                      neal del tiempo. Finalmente, diferenciaremos entre los imperios de Occidente y Oriente y estudiaremos
                      la transición del esclavismo al feudalismo, tras la caída de Roma.





























































                 ©Shutterstock



               160
               160   Historia
                        oria
                     Hist
                     1.º BG
                     1.º BG

                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   160                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[O Observa y recuerda
                                                                                v
                                                                           bser
                                                                                       ecuer
                                                                                             da
                                                                                  a y r
                                                                         •  ¿Qué elementos arquitectónicos del Panteón
                                                                            demuestran el avanzado conocimiento
                                                                            técnico romano?
                                                                         •  ¿Por qué la conversión del Panteón en iglesia
                                                                            cristiana refleja el proceso de transformación
                                                                            religiosa del Imperio romano?




                                                                         ¿Q ué apr  ender
                                                                           Observa y recuerdaemos?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                                                                                                 Expansión imperial






                                                                                                 Roles de la mujer






                                                                         Roma                 Cristianismo e influencia
                                                                         y su legado            recibida del judaísmo






                                                                                                Decadencia imperial







                                                                                                  Legado cultural










                                                                         El Panteón de Roma, dedicado a todos los dioses,
                                                                         es una muestra  de la arquitectura imperial; más
                                                                         tarde,  se  convirtió en  una  iglesia  cristiana.  Esto
                                                                         ejemplifica la transformación cultural y religiosa
                                                                         que experimentó Roma.



                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.3. / O.CS.H.5.4. / O.CS.H.5.7.
                                                                                                                 161
                                                                                                         Hist
                                                                                                         Historia  161
                                                                                                             oria
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           1.º BG

                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   161                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   161]]></page><page Index="164"><![CDATA[1                      Roma y su expansión







               DUA. Representación

                                         Roma experimentó una extraordinaria transformación desde su mítica fundación en
                                         el siglo VIII a. C. hasta el colapso del Imperio Occidental en el 476 d. C. Su evolución
                                         política —desde monarquía a república y finalmente a imperio— estuvo definida
                        Digital          por procesos históricos cruciales: la expansión por el Mediterráneo durante el perío-
                                         do republicano; el máximo esplendor territorial, bajo los primeros emperadores; la
                Recorre el Museo Nacional   posterior crisis imperial, la adopción oficial del cristianismo y una fragmentación que
               de Arte Romano de Mérida:   puso fin a su ciclo histórico.
                       lynk.ec/11htc19

                                                                    Monarquía romana (753-509 a. C.)
                                         ©Wikimedia Commons         Legendaria fundación de la ciudad. Primeras

                                                                    instituciones religiosas y militares. Expulsión

                   Haz una presentación                             de Tarquinio el soberbio, último rey.
                     sobre un objeto que
                            te interesó.

                                                                    República romana (509-27 a. C.)
                                                                    •  República temprana (509-264 a. C.)
                                                                      Creación de instituciones: consulado, senado,
                                                                     asambleas. Lucha entre patricios y plebeyos.
                                                                     Unificación de la península itálica con alianzas
                                                                     y conquistas.
                                         ©Wikimedia Commons         •  República media (264-133 a. C.)

                                                                      Expansión mediterránea: lucha contra Cartago
                                                                     (guerras púnicas) e incorporación de Macedonia,

                                                                     cultura romana.
                 Interdisciplinariedad                               Grecia y parte de Asia Menor. Helenización de la
                                                                    •  República tardía (133-27 a. C.)
                     Historia y Política                              Crisis social. Militarización de la política
                 A finales del siglo II a. C.,                       y guerras civiles. Alianzas políticas. Ascenso
                    los hermanos Graco                               de figuras como Octaviano, futuro
                   impulsaron reformas                               primer emperador.
                  agrarias en Roma para
                      redistribuir tierras
                 acumuladas por la élite
                   durante la expansión                             Imperio romano (27 a. C.-476 d. C.)
                             imperial.                              •  Alto Imperio (27 a. C.-284 d. C.)
                  Compara sus propuestas                              Poder monárquico con apariencia republicana.
                  con una reforma agraria                            Máxima extensión y estabilidad del imperio
                                         ©Wikimedia Commons         •  Bajo Imperio (284-476 d. C.)
               latinoamericana del siglo XX.                         (Pax Romana). Crisis del siglo III, por inestabilidad
                                                                     política, invasiones y problemas económicos.

                                                                      Reformas de Diocleciano. Tolerancia religiosa
                                                                     y fundación de Constantinopla por Constantino.
                                                                     División imperial: Oriente y Occidente. Crisis
                                                                     en Occidente con la deposición de Rómulo
                                                                     Augústulo, último emperador.




               162   Historia             CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la expansión imperial romana.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   162
         Historia 1 BG cultiva.indb   162                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="165"><![CDATA[Procesos expansionistas                                           DUA
                                    de la República romana                                        Representación




                  ©Xavier Estrada Monge  Lucha contra Cartago             Dominio de los reinos helenísticos
                                                                             del Mediterráneo oriental

                          Control de
                                                     de Cartago y su
                                                                     Macedonia
                                                                                    de Pérgamo
                                                                                                   política
                          Sicilia tras la   Dominio del   Destrucción   Anexión de   Adquisición   In ltración
                                       Mediterráneo
                          I guerra púnica  occidental tras   anexión, tras   (148 a. C.)   por vía   y anexión
                          (264-241 a. C.)  la II guerra   la III guerra    y control   testamentaria   de nitiva
                                       púnica        púnica          sobre Grecia   (133 a. C)     de Egipto
                                       (218-201 a. C)  (149-146 a. C.)  (146 a. C.)                (30 a. C.)
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                               218 a. C.  133 a. C.  44 a. C.  14 d. C.  14 d. C.  115-117 d. C.

























                                                     Causas de los procesos expansionistas
                                    Políticas                  Económicas                      Militares








                           Para consolidar su poder,    Las conquistas proporcionaban   La disciplina y las tácticas
                           el Senado apoyó las          tierras, recursos y rutas     superiores garantizaron
                           conquistas.                  comerciales.                  el éxito militar.
                           Líderes como Pompeyo,        Los territorios conquistados   El sistema de recompensas
                           César y Augusto promovieron   aportaban con impuestos      territoriales para veteranos
                           conquistas por gloria.       y tributos.                   fomentó la colonización.
                           Las élites apoyaron las      Los esclavos de guerra        La superioridad bélica romana
                           conquistas por prestigio     proporcionaron mano de obra   ofrecía ventajas decisivas.
                           político y legitimidad.      para los latifundios.





                                                                                                         Historia  163
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   163
         Historia 1 BG cultiva.indb   163                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="166"><![CDATA[DUA. Representación

                        Desarrollo       Consecuencias de la expansión imperial romana
                        sostenible
                                         Roma obtuvo beneficios, pero también experimentó problemas como resultado de su
               La infraestructura romana   expansión. Las consecuencias fueron de carácter económico, político, cultural y social.
                  (acueductos, calzadas,
                  puentes) se construyó   Con el avance del ejército y del gobierno romano se dio un doble proceso de in-
                  usando técnicas como    fluencia cultural. Por un lado, se produjo un proceso de romanización en los territo-
                    el uso de materiales   rios adheridos. Es decir, el latín, la literatura, el derecho y los sistemas de construcción
                           locales y el
                      aprovechamiento    se incorporaron progresivamente en las provincias conquistadas. Hay que anotar
                    de la gravedad para   que los romanos introdujeron elementos de los griegos y de los germanos a su cul-
                      transportar agua.  tura, lo cual disgustó a muchos sectores dentro del Imperio.
               ©Shutterstock             El principal desafío fue desarrollar sistemas administrativos eficaces para gobernar
                                         territorios muy diversos. La solución romana fue el sistema provincial, donde cada
                                         territorio conquistado se convertía en una provincia administrada por un goberna-
                                         dor designado, generalmente un exmagistrado con experiencia. Durante el Imperio,
                                         se reorganizaron las provincias en dos tipos: las imperiales (territorios por pacificar
                                         bajo jurisdicción directa del emperador) y las senatoriales (zonas sin problemas que
                                         dependían del Senado).
                                         La hegemonía romana enfrentó numerosas resistencias a través de los territorios.
                 Investiga los principios de   Muchos pueblos se sintieron inconformes con la presencia romana. La destrucción
                sostenibilidad en las obras   que  las  guerras  ocasionaron,  además  del  sometimiento,  descontento  y  rechazo
                      públicas romanas.   hacia Roma, se tradujo en sublevaciones. Por otra parte, el ejército necesitaba crecer
                       ¿Qué técnicas de   y especializarse constantemente, requiriendo extensos recursos financiados median-
                    construcción romana   te botines de guerra, impuestos y otros medios de financiamiento.
                podrían aplicarse hoy para
                desarrollar infraestructuras   El extenso Imperio causó dos fenómenos importantes. El primero fue que a Roma,
                    más duraderas y con   a pesar de su ejército y administración, le resultó muy complicado controlar todo
               menor impacto ambiental?  el territorio adquirido. Por otro lado, su presencia, le favoreció en el comercio y la agri-
                                         cultura. No obstante, los beneficios de dicho esplendor económico en los últimos
                                         años de República y primeros del Imperio fueron para la aristocracia, lo que determi-
                                         nó una distribución desigual para el resto de sectores.

                         Matemática


               El sistema de numeración                                                                             ©Wikimedia Commons
                    romano usaba letras
                (I, V, X, L, C, D, M) y carecía
                    de un símbolo para
                              el cero.
               Resuelve esta multiplicación
                con numeración romana:
                       XXIV × XIX. Luego
                compárala con el método
                        decimal actual.
                    ¿Qué ventajas ofrece
                nuestro sistema posicional
                           con el cero?





                                         Vercingétorix, líder galo que desafió a Roma, se rinde ante Julio César, general y estadista romano,
                                         tras la Batalla de Alesia (52 a. C.). La pintura presenta inexactitudes históricas: caballos percherones,
                                         escudos rectangulares y legionarios con armadura incorrecta para ese período republicano.

               164   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   164
         Historia 1 BG cultiva.indb   164                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="167"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión


                                                                                                                I.CS.H.5.6.2.
                  1.  Identifica a qué período de la historia romana (Monarquía, República o Imperio)   Saberes previos
                      corresponde cada descripción.

                      •   Legendaria fundación de la ciudad y establecimiento de las primeras instituciones   ¿Conoces cómo surgió
                                                                                                 el Imperio romano?
                                           Monarquía
                         religiosas y militares. ______________
                      •   Etapa de máxima extensión territorial y estabilidad conocida como Pax Romana.
                          Imperio
                         ______________
                                                                                República
                      •   Expansión mediterránea y lucha contra Cartago en las Guerras Púnicas. ______________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                Imperio
                      •   Reformas de Diocleciano y división imperial entre Oriente y Occidente. ______________
                                                                                República
                      •   Creación de instituciones como el consulado, el senado y las asambleas. ______________
                      •   Crisis social, militarización de la política y formación de alianzas que culminan con
                                              República
                         el ascenso de Octaviano. ______________

                  2.  Completa este cuadro sobre las causas de la expansión romana.
                          Causas políticas                Causas económicas                  Causas militares

                    Consolidación del poder del       Acceso a recursos naturales      Organización
                    Senado                                                             en legiones disciplinadas


                    Ambiciones de líderes militares   Control de rutas comerciales     Tácticas superiores

                                                                                       Sistema de recompensas a
                    Búsqueda de prestigio             Obtención de esclavos
                                                                                       veteranos


                  3.  Indica si estas afirmaciones sobre la expansión imperial romana son verdaderas
                      o falsas.
                      •   La principal motivación para la expansión romana
                          fue la difusión de su cultura y religión.                      F

                      •   El sistema provincial romano permitió una administración             Necesidades educativas
                          eficaz de los territorios conquistados.                        V
                                                                                                 Si tienen un compañero
                                                                                                 con problemas
                      •   El ejército romano fue solo un instrumento de conquista.       F       atencionales, hay que
                                                                                                 elogiarlo y alentarlo
                      •   La expansión romana generó un proceso bidireccional de influencia   V  siempre que sea posible,
                          cultural.                                                              pero sin exagerar.
                    Actividad cooperativa

                  4.  Formen grupos de tres. Hagan un organizador gráfico que muestre la relación   Claves para indagar
                      entre las motivaciones de la expansión romana (políticas, económicas y militares)
                      y sus consecuencias (administrativas, culturales, económicas y de resistencia).   Consulta tanto fuentes
                      Utilicen ejemplos concretos y expongan.                                    romanas como
                                                                                                 interpretaciones
                    Indaguemos                                                                   modernas para contrastar
                                                                                                 las visiones sobre estos
                  5.  Investiga sobre uno de los líderes que resistieron a la expansión romana (Aníbal   líderes de resistencia
                      Barca, Viriato, Vercingétorix, Boudica). Analiza las estrategias que utilizó, sus éxitos   y evitar perspectivas
                      y fracasos.                                                                unilaterales.


                                                                                                         Historia  165
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   165                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   165]]></page><page Index="168"><![CDATA[2                      Roles de la mujer en los estratos sociales


                                         de la Roma antigua



               DUA. Representación

                                         Estructura social y familiar

                      Ética e integridad  Antes de abordar el papel de la mujer dentro de los diferentes estratos de Roma, es nece-
                                         sario considerar la complejidad de los estratos sociales y la configuración de la familia.
                  En la Roma antigua, las
                 mujeres patricias tenían   Inicialmente existió una división entre los patricios (descendientes de los primeros
               ciertos derechos, mientras   grupos fundadores) y los plebeyos (resto de la población). A lo largo de la República,
                que las esclavas carecían   los plebeyos realizaron una serie de reclamos y luchas por obtener una mejor condi-
                  de todos los derechos.  ción frente a los patricios, ya que en un inicio no podían acceder a cargos públicos
                ¿Cómo ha evolucionado la   o no se consideraban ciudadanos.
                participación cívica de las
                 mujeres desde entonces?   Con el paso del tiempo, después de un largo proceso, esta situación fue cambiando.
                    Propón tres acciones   No obstante, si bien los patricios continuaban con privilegios sobre las tierras y de-
                    concretas para seguir   más recursos,muchos plebeyos habían podido emparentar con las familias patricias
                     avanzando hacia la
                     igualdad de género.  y, de ese modo, formar una clase productora y aristocrática. Así, los plebeyos se pue-
                                         den clasificar en:

               ©Shutterstock                1   Nobles: habían amasado un gran patrimonio cercano al de los patricios,
                                                logrando acceder a cargos altos como senadores.

                                                Caballeros: poseían recursos propios fruto del comercio y la agricultura
                                            2
                                                y accedían a cargos medios.

                                                Clientes: dependían de las clases más pudientes, por lo que ofrecían
                                            3
                                                sus trabajos a cambio (Segura, 2012).



                        Digital                                                  En este contexto, la importancia de las
                                                                                 mujeres dependía del estrato que ocu-
                                                                                 feriores eran ocupados por los colonos
                Observa el siguiente video:  ©Wikimedia Commons                  paba su esposo. Los estratos sociales in-
                       lynk.ec/11htc20                                           (romanos en los territorios conquista-
                                                                                 dos) y los esclavos.
                                                                                 En cuanto a la familia, esta se regía por
                                                                                 el pater familias, es decir, el padre. Este
                                                                                 tenía el control sobre los bienes y era la
                                                                                 persona con mayor cantidad de dere-

                Haz una presentación que                                         chos por encima de sus hijos, nueras y
                muestre cómo los espacios                                        esposa. Dentro de esa organización, las
                físicos en la Roma antigua                                       hijas, una vez casadas, pasaban a formar
                  (domus, pórticos, baños                                        parte de la familia del esposo.
               públicos, edificios políticos)
                reflejaban las expectativas                                      La sociedad romana se fundamentaba
                 y limitaciones impuestas                                        en este sistema patriarcal, donde las
                     a las mujeres, según                                        mujeres carecían de independencia ju-
                        su estrato social.                                       rídica y permanecían subordinadas a
                                           Retrato de Paquio Próculo y su esposa, dos plebeyos   una  figura  masculina  durante  toda  su
                                        adinerados de Pompeya. Siglo I. Mediante el comercio y   vida: primero al padre, luego al esposo
                                         alianzas matrimoniales, algunos plebeyos ascendieron   y, en caso de viudez, a un tutor
                                          socialmente manteniendo su identidad respecto a los
                                                               patricios tradicionales.  designado.

               166   Historia             CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos sociales en la Roma antigua.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   166                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   166]]></page><page Index="169"><![CDATA[DUA. Representación

                  Condición jurídica y social de la mujer romana                                 Julia Domna (esposa de
                                                                                                 Septimio Severo) representada
                                                                                                 como la diosa Ceres. De
                  La mujer romana no podía ser ciudadana, jueza, magistrada, senadora            origen sirio, Julia Domna
                  o sacerdotisa de alta jerarquía. Su condición dependía de la posición          rompió barreras culturales,
                                                                                                 formó un destacado círculo
                  de su esposo o familia. Jurídicamente, estaban sujetas a la  tutela            intelectual y asesoró a su
                  mulierum, requiriendo aprobación de un tutor masculino para transac-           hijo Caracalla en asuntos
                  ciones financieras, disposición de propiedades o testamen-                     imperiales tras la muerte
                                                                                                     de Septimio.
                  tos. No podían iniciar procedimientos legales por sí mismas
                  y su testimonio tenía menor valor jurídico, reflejando la
                  concepción de la infirmitas sexus (debilidad del sexo).
                  Durante el período imperial, estos derechos evolucio-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  naron gradualmente. Augusto concedió el ius liberorum
                  a mujeres con tres o más hijos, eximiéndolas de tutor, y
                  se generalizó el matrimonio sine manu, permitiéndoles
                  mantener vínculos con sus familias de origen
                  y retener cierto control sobre sus bienes.

                  La mujer según su estrato social

                  Las mujeres de estratos altos, es decir, de las familias de los
                  senadores, patricios y jefes militares, gozaban de una impor-
                  tante  reputación.  Como  matronas,  administraban  el  hogar                           ©Wikimedia Commons
                  (domus), supervisaban esclavos, manejaban la economía fa-
                  miliar y organizaban eventos sociales que reforzaban el pres-
                  tigio de sus esposos. Asimismo, podían ser vestales
                  (sacerdotisas a cargo del culto a la diosa del hogar), asistir a
                  ceremonias religiosas y otros eventos públicos. Su función
                  educativa era crucial, inculcando a sus hijos valores romanos                 Interdisciplinariedad
                  tradicionales como la pietas (devoción a los dioses y la fami-                 Historia y derecho
                  lia) y la gravitas (seriedad y dignidad).                                      Gran parte del marco
                  Las mujeres de estratos inferiores, es decir, la gran parte de las             jurídico romano,
                  plebeyas y colonas, participaban activamente en la economía                    que relegaba a la mujer
                  como panaderas, tejedoras, alfareras, vendedoras o taberneras,                 al dominio del hombre,
                  y en zonas rurales colaboraban en labores agrícolas. Su aporte                 fue heredado por las
                                                                                                 legislaciones americanas
                  económico era esencial para la supervivencia familiar. Transita-               que tomaron como guía
                  ban espacios públicos por necesidad laboral, lo que les otorga-                el derecho romano para
                  ba mayor visibilidad y cierta autonomía. Por último, las esclavas              sus leyes. Ecuador,
                  carecían absolutamente de derechos y eran las mujeres más                      en las últimas décadas,
                  desaventajadas de la Roma antigua. Los hijos de esclavas na-                   ha empezado un proceso
                  cían esclavos, independientemente del padre. Algunas logra-                    de cambio que busca
                                                                                                 una equidad de género,
                  ban posiciones como nodrizas o sirvientas personales, mientras                 más que una mera
                  la mayoría vivía en trabajo forzado y sin autonomía.                           independencia
                  En general, la mujer estaba subordinada a los hombres. A pesar de              de la mujer.
                  ello, muchas mujeres de estratos altos fueron capaces de emplear influencias y su   Indaga en tu familia cómo
                  posición para intervenir en la política, superando así las limitaciones jurídicas esta-  se toman las decisiones
                                                                                                 importantes en su interior.
                  blecidas por la sociedad romana.

                         Comunicacional


                    Redacta una carta ficticia desde la perspectiva de una matrona romana describiendo su vida
                    cotidiana y las limitaciones comunicativas que enfrentaba por su género.
                                                                                                         Historia  167
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   167
         Historia 1 BG cultiva.indb   167                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="170"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.4.1.
                                         1.  Explica por qué en la Roma antigua el pater familias tenía poderes casi absolutos
                    Saberes previos         sobre todos los miembros familiares. Considera los siguientes aspectos.

               ¿Qué sabes sobre el papel
                    de las mujeres en la                                         Nivel de libertad
                        antigua Roma?                            Fue una sociedad patriarcal en la que los hombres estuvie-
                                          Superioridad del padre
                                          sobre la esposa        ron por encima de todo, especialmente de la mujer, que
                                                                 normalmente estuvo por debajo de toda la sociedad.

                                          Superioridad sobre los   Los hijos y los esclavos dependían totalmente de la volun-
                                          hijos y esclavos       tad del hombre.


                                          Poder religioso del    El padre era el responsable de dirigir e imponer las creencias
                                          padre                  religiosas que se transmitían por tradición.



                                          Dueño de todo el       Nada pertenecía a las mujeres; el padre era quien disponía
                                          patrimonio familiar    de las riquezas familiares de manera absoluta.



                                         2.  Completa la tabla con las principales características de las mujeres en la Roma
                                            antigua.
                 Característica                   Mujeres                   Mujeres                 Mujeres
                                              de estratos altos            del pueblo          de estratos bajos

                Clase                     Esposas de patricios y plebeyos   Esposas de plebeyos clien-  Esclavas
                                          nobles                     tes y colonos



                Dependían del             Pater familias             Pater familias          Pater familias



                Derechos                                        No eran ciudadanas, no podían ser juezas.



                Actividades               Vestales, vigilaban a los esclavos y se   Servían en las casas de las fami-  Estaban sujetas a la volun-
                en las que participaban   educaban y podían llegar a influen-  lias de estratos altos.  tad de sus señores.
                                          ciar en política.

                Rol al interior           Tenían gran influencia en las decisiones del hogar y en la crianza de los
                del hogar                 hijos.                                             Carecían de un rol.



                                         3.  Explica qué privilegios tenían las mujeres romanas de estratos altos en relación
                                            con las mujeres que pertenecían a estratos inferiores.

                                            ______________________________________________________________________________
                                            Las mujeres de estratos altos tenían reputación en la sociedad, asistían a eventos públi-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            cos y religiosos y algunas accedían a la educación. Mientras que las mujeres de estratos
                                            ______________________________________________________________________________
                                            inferiores estaban al servicio de las grandes familias romanas.

               168   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   168                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.


                      •  El fundamento legal que otorgaba al  •  El espacio donde las matronas
                         padre poder absoluto sobre todos   romanas ejercían su mayor influen-
                         los miembros de la familia era:    cia y autoridad era:

                         a)  el matrimonio cum manu.         a)  el Senado romano.
                         b)  la patria potestas.             b)  los templos religiosos.
                         c)  el ius liberorum.               c)  el domus o ámbito doméstico.
                         d)  la tutela mulierum.             d)  las asambleas públicas.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •  El principal factor que determinaba   •  Las mujeres plebeyas contribuían
                        la posición social de una mujer     a la economía familiar principalmen-
                        romana era:                         te mediante:

                         a)  su nivel de educación formal.   a)  la participación en debates
                         b)  su belleza física.                 políticos.
                         c)  el estatus social de su padre    b)  la escritura de obras literarias.
                            o esposo.                        c)  el servicio religioso como
                         d)  el número de hijos que tenía.      vestales.
                                                             d)  oficios como panadería, tejido
                                                                y comercio menor.


                      •  Las mujeres que legalmente eran
                         consideradas propiedad (res) de otra   •  El concepto romano que justificaba
                         persona y carecían de derechos     la tutela permanente sobre las
                         eran:                              mujeres era:
                         a)  las plebeyas.                   a)  la infirmitas sexus.
                         b)  las libertas.                   b)  la matrona perfecta.
                         c)  las esclavas.                   c)  el contubernium.
                         d)  las concubinas.                 d)  la pietas.                    Necesidades educativas

                                                                                                 Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad auditiva,
                    Actividad cooperativa                                                        sitúense en el lugar
                                                                                                 donde mejor pueda
                  5.  Formen grupos. En cada uno, escojan entre los siguientes nombres: Agripina la   escuchar o pueda realizar
                      Mayor, Agripina la Menor, Antonia la Menor y Julia Livia. ¿Cuáles fueron los roles   una lectura labial.
                      que jugaron estas mujeres en la antigua Roma?
                      Indaguen su biografía y las formas por medio de las cuales ellas llegaron a tener
                      injerencia en la política, así como los cargos que su estatus les otorgó, a diferencia   Claves para indagar
                      de otras mujeres.                                                          Es preciso entender
                      Presenten sus resultados con la TIC de su preferencia frente a sus compañeros.  la configuración
                                                                                                 de la familia a lo largo
                    Indaguemos                                                                   de la historia. Muchas
                                                                                                 veces, esta no se parece
                  6.  Investiga qué aspectos la vida de las mujeres romanas de clases altas y bajas   a la que conocemos
                      persisten hasta la actualidad.                                             actualmente, pero aún
                      ¿Qué estrategias debería proponer la sociedad para que la mujer alcance la plena   se pueden encontrar
                                                                                                 similitudes.
                      igualdad?

                                                                                                         Historia  169
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   169                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   169]]></page><page Index="172"><![CDATA[3                      El cristianismo:


                                         génesis y expansión inicial



               DUA. Representación

                                         Entre las religiones que circularon por el área mediterránea bajo el Imperio romano,
                       Comunicacional    hubo una que, con el paso del tiempo, experimentó una notable evolución y expan-
                                         sión: el cristianismo.
                 Sabbat. Día sagrado de
                descanso en el judaísmo.  La fe cristiana surgió en el siglo I d. C. en la provincia romana de Judea como una ra-
                          circuncisión.   mificación del judaísmo, pero basada en las enseñanzas de Jesús de Nazaret. La difu-
                     Procedimiento que   sión del cristianismo comenzó después de la muerte de Jesús mediante la
                     elimina el prepucio    predicación del colegio apostólico, con el apoyo de mujeres cercanas a él y los pri-
                             del pene.   meros conversos. Estos primeros seguidores, conocidos como judeocristianos, man-
                  kosher. Alimentos que   tenían las prácticas judías tradicionales como el Sabbat, la circuncisión y las normas
                    cumplen las normas   alimenticias kosher, mientras reconocían a Jesús como el Mesías prometido.
                       dietéticas judías.
                  gentil. Persona que no     Los apóstoles Pedro, Santiago y Pablo de Tarso recorrieron territorios difundiendo
                             es judía.   sus interpretaciones de las enseñanzas de Jesús. La labor misionera de Pablo fue cru-
                     diácono. Asistente    cial, pues adaptó el mensaje cristiano para audiencias no judías, eliminando requisi-
                         del sacerdote    tos como la circuncisión y las restricciones alimentarias, lo que facilitó la aceptación
                    en iglesias cristianas.  entre los gentiles.
                                                                                    El cristianismo inicial se propagó
                                                                                    en entornos urbanos, especial-
                                                                                    mente  entre comunidades  judías
                                                                                    establecidas en ciudades del área
                      Seguridad vial                                                mediterránea oriental, como  An-
                                                                                    tioquía, Éfeso, Alejandría, Corinto y
                 En Hechos 27-28, Pablo                                             Tesalónica. Al núcleo original de
                  enfrenta un naufragio                                             creyentes judíos se unieron tam-
                durante su viaje a Roma,                                            bién "prosélitos" (gentiles converti-
               revelando los peligros del                                           dos al judaísmo) y "temerosos de
                    transporte marítimo   ©Wikimedia Commons
                antiguo y la importancia                                            Dios" (gentiles simpatizantes del
                  de la seguridad en los                                            judaísmo que no habían adoptado
                      desplazamientos.                                              todas sus normas). Este carácter ur-
                                                                                    bano permitió que el cristianismo
                                         Panel de san Pedro y san Pablo (siglo XV). Pedro sostiene
               ©Shutterstock             la llave, símbolo de su autoridad como primer líder de   atrajera a personas de diversos es-
                                                                                    tratos sociales, aunque predomina-
                                         la Iglesia; Pablo empuña la espada, representando su
                                         martirio. Durante las persecuciones de Nerón, Pedro fue
                                         crucificado y Pablo decapitado.            ban las clases trabajadoras y los
                                                                                    grupos marginados.
                                         Persecuciones y reconocimiento imperial


                                         La propagación del cristianismo no siempre se produjo en un contexto favorable.
                                         Ciertas autoridades romanas comenzaron a percibirlo como una amenaza política y
                  Investiga los principales   religiosa.  La negativa  de  los cristianos a  participar  en el  culto  imperial  los marcó
                    medios de transporte
                    en el Imperio romano    como potenciales sediciosos. En el tercer cuarto del siglo I, los apóstoles y primeros
               y las medidas de seguridad     diáconos fueron ajusticiados, asesinados y castigados.
                          que existían.
                                                Socioemocional


                                           Jesús revolucionó el mundo romano con enseñanzas que valoraban el amor al enemigo,
                                           el perdón y el servicio a los vulnerables, oponiéndose a los valores imperiales dominantes.
                                           ¿Cómo aplicarías estos principios para transformar el mundo actual?

               170   Historia             CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos de expansión del cristianismo y del islamismo y los conflictos motivados
                     1.º BG               por ellos.





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   170
         Historia 1 BG cultiva.indb   170                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="173"><![CDATA[DUA. Representación

                  La persecución al cristianismo en Roma no solo la ejercía el aparato imperial, sino
                  también el mismo pueblo romano. Las persecuciones, esporádicas durante los siglos   Interdisciplinariedad
                  I y II, se intensificaron en el siglo III con emperadores como Decio y Diocleciano. Para-
                  dójicamente, estas persecuciones fortalecieron la cohesión interna de las comunida-  Historia y religión
                  des, inspiraron conversiones y contribuyeron a crear una teología del sufrimiento.  El dogma de la Santísima

                  Solo hasta el año 313 d. C., con el Edicto de Milán, emitido por Constantino y Licinio,   Trinidad, definido en el
                                                                                                 Concilio de Nicea
                  se puso fin a la persecución religiosa, permitiendo a los cristianos practicar su fe. Bajo   (325 d. C.), establece que
                  el emperador Teodosio I, se publicó en el 380 el Edicto de Tesalónica (380), que esta-  Dios es uno solo en tres
                  blecía el cristianismo niceno como religión oficial del Imperio.               personas distintas: Padre,
                                                                                                 Hijo y Espíritu Santo.
                  Desarrollo teológico y transformación cultural
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  El cristianismo incorporó elementos del pensamiento griego (especialmente plató-
                  nico) y latino durante sus primeros siglos de existencia. Así, los padres de la Iglesia
                  desarrollaron interpretaciones que enriquecieron la doctrina cristiana. De hecho, la
                  segunda mitad del siglo IV se distinguió por un florecimiento del pensamiento teoló-
                  gico patrístico (Eliade, 1999).

                  Pero también el cristianismo atravesó controversias doctrinales internas, como las
                  disputas sobre la naturaleza de Cristo, que generaron divisiones significativas en los               ©Shutterstock
                  cristianos. Entre las interpretaciones, destacaron el arrianismo y el nestorianismo: el
                  primero  afirmaba que  Cristo estaba  subordinado al  Padre —considerándolo una   Investiga la controversia
                  criatura superior pero no completamente divina—, mientras que el segundo esta-  arriana sobre la naturaleza
                  blecía una marcada distinción entre las naturalezas divina y humana de Cristo.  de Cristo y cómo
                                                                                                 Constantino influyó
                  Entre los siglos IV y VI, el cristianismo se expandió más allá de las fronteras del Impe-  en la oficialización
                  rio romano. Los pueblos germánicos adoptaron la versión arriana del cristianismo;   de este dogma.
                  en las islas británicas se desarrolló la evangelización de los pueblos celtas.

                  La expansión cristiana transformó múltiples aspectos de la vida: el calendario se
                  reorganizó alrededor de festividades cristianas, y el arte desarrolló nuevos lenguajes
                  visuales y simbólicos.

                                                                                                      Comunicacional


                                                                                                 La primera epístola de
                                                                                                 Juan combate
                                                                                                 enérgicamente
                                                                                                 el docetismo, una doctrina
                                                                                                 que negaba la naturaleza
                                                                                                 humana de Jesús
                                                                                                 afirmando que solo
                                                                                                 parecía tener cuerpo
                                                                                                 físico.
                                                                                                 Redacta un texto
                                                                                                 argumentativo, explicando
                                                                                                 por qué era importante
                  ©Wikimedia Commons                                                             para los primeros cristianos
                                                                                                 defender que Cristo fue
                                                                                                 humano y divino.




                  Concilio de Nicea (325 d. C.), primera asamblea ecuménica (que representa a toda la Iglesia universal)
                  convocada por Constantino para resolver controversias teológicas. En el suelo se encuentra Arrio, quien
                  negaba la divinidad de Cristo.

                                                                                                         Historia  171
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   171                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   171]]></page><page Index="174"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.7.1.
                                         1.  Explica la importancia de Pablo de Tarso en la expansión del cristianismo.
                    Saberes previos
                                            ______________________________________________________________________________
                                            Orientación de respuesta: Pablo adaptó el mensaje cristiano para audiencias no judías,
                 ¿El cristianismo que nos   eliminó requisitos como la circuncisión y restricciones alimentarias facilitando la acepta-
                                            ______________________________________________________________________________
                   rodea ha marcado de
                                            ______________________________________________________________________________
                   alguna forma tu vida?    ción entre gentiles. Su labor misionera en diversas ciudades del Mediterráneo oriental
                                            ______________________________________________________________________________
                                            fue crucial para la expansión del cristianismo más allá de las comunidades judías.
                                         2.  Completa este esquema sobre los primeros seguidores del cristianismo.
                Grupo                                                 Nivel de libertad


                 Judeocristianos          Mantenían prácticas judías (sabbat, circuncisión, alimentos kosher) mientras reconocían a
                                          Jesús como Mesías.

                 Prosélitos               Gentiles convertidos al judaísmo que adoptaron la fe cristiana.



                 "Temerosos de Dios"      Gentiles simpatizantes del judaísmo que no habían adoptado todas sus normas.



                                         3.  Une con líneas, según corresponda.

                    Decio y Diocleciano                             Promulgación del edicto que estableció el cristianismo
                                                                    niceno como religión oficial del Imperio.


                    Constantino y Licinio                           Intensificación de las persecuciones contra los cristianos.


                         Teodosio I                                 Edicto de Milán: los cristianos podían practicar su fe.


                                         4.  Responde las preguntas.

                                            •   ¿Cómo contribuyeron las persecuciones al fortalecimiento del cristianismo?
                                                 Las persecuciones fortalecieron la cohesión interna de las comunidades cristianas,
                                                __________________________________________________________________________
                                                 inspiraron nuevas conversiones y contribuyeron al desarrollo de una teología del su-
                                                __________________________________________________________________________
                                                 frimiento, lo que paradójicamente ayudó a expandir la fe en lugar de eliminarla.
                                                __________________________________________________________________________
                                            •   ¿Cuáles fueron las dos principales controversias doctrinales en el cristianismo
                                                temprano?

                                                Las principales controversias fueron el arrianismo, que consideraba a Cristo como subor-
                                                __________________________________________________________________________
                                                dinado al Padre (criatura superior pero no completamente divina), y el nestorianismo, que
                                                __________________________________________________________________________
                                                establecía una marcada distinción entre las naturalezas divina y humana de Cristo.
                                                __________________________________________________________________________
                                            •   ¿Qué ventajas ofrecían las ciudades para la difusión del mensaje cristiano?
                                                 Las ciudades ofrecían comunidades judías establecidas, diversidad de estratos socia-
                                                __________________________________________________________________________
                                                __________________________________________________________________________
                                                 les, mayor densidad poblacional para difundir el mensaje, y centros de comercio e in-
                                                 tercambio cultural que facilitaban la comunicación de nuevas ideas religiosas.
                                                __________________________________________________________________________


               172   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   172                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   172]]></page><page Index="175"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                                                          •  La influencia del pensamiento
                      •  El arrianismo sostenía que:
                                                             griego en el cristianismo se mani-
                                                             festó principalmente a través de:
                         a)  Cristo tenía únicamente
                            naturaleza humana.               a)  la incorporación de elementos.
                         b)  Cristo estaba subordinado al       platónicos en la teología
                            Padre, como criatura superior       cristiana.
                            pero no completamente divina.    b)  el rechazo total de la filosofía
                         c)  Cristo tenía únicamente            clásica.
                            naturaleza divina.               c)  la adopción del politeísmo
                         d)  Cristo era idéntico al Padre en    helénico.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            todos los aspectos.              d)  la eliminación de escritos
                                                                en lengua griega.

                      •  La labor misionera de Pablo      •  El cristianismo surgió
                         de Tarso se caracterizó por:        en el siglo I d. C. como:

                         a)  reforzar las normas judías      a)  una religión completamente
                            como requisito para los nuevos      nueva sin conexión con
                            conversos.                          tradiciones anteriores.
                         b)  limitar la expansión cristiana    b)  una ramificación del judaísmo
                            a comunidades judías.               basada en las enseñanzas de
                         c)  adaptar el mensaje cristiano       Jesús de Nazaret.
                            eliminando requisitos como       c)  una adaptación de cultos
                            la circuncisión.                    mistéricos grecorromanos.
                         d)  promover el arrianismo como     d)  un movimiento político contra
                            interpretación de la fe cristiana.  el Imperio romano.



                      •  El Edicto de Milán (313 d. C.) significó  •  Entre los siglos IV y VI, los pueblos
                         para el cristianismo:               germánicos adoptaron:

                         a)  su declaración como religión    a)  el cristianismo niceno ortodoxo.
                            oficial del Imperio.             b)  el nestorianismo.
                         b)  el inicio de persecuciones.     c)  el judaísmo tradicional.
                         c)  el fin de la persecución religiosa,   d)  la versión arriana del
                            permitiendo practicar la fe.        cristianismo.
                         d)  la división definitiva entre iglesia                              Necesidades educativas
                            occidental y oriental.
                                                                                                 Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad, respe-
                                                                                                 ten su intimidad.
                    Actividad cooperativa

                  6.  En grupos de 3, hagan un mapa conceptual sobre la expansión del cristianismo    Claves para indagar
                      en los primeros siglos.  Incluyan las principales ciudades mencionadas en el
                      texto, los personajes clave y los acontecimientos que favorecieron o limitaron   Presta atención a los
                      esta expansión.                                                            símbolos del pez,  el
                                                                                                 ancla, el buen pastor
                    Indaguemos                                                                   y el crismón, documentando
                                                                                                 su evolución y contexto
                  7.  Investiga sobre los símbolos que utilizaban los primeros cristianos. ¿Cómo se   de uso.
                      comunicaban entre ellos y qué significado tenían estos símbolos en su fe?


                                                                                                         Historia  173
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   173                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   173]]></page><page Index="176"><![CDATA[4                      Influencia del judaísmo


                                         en el cristianismo



               DUA. Representación

                                         Del monoteísmo judío se desprendió la creencia de un solo dios para los cristianos.
                 Interdisciplinariedad   El cristianismo adoptó fundamentalmente la Tanaj judía como su Antiguo Testamento,
                                         estableciendo así una continuidad teológica directa con sus raíces hebreas. Como he-
                    Historia y Filosofía  redero del judaísmo, el cristianismo conserva la creencia en una divinidad única. Si bien
                   En su obra La Ciudad     Dios dista de lo que significaba Yahvé, los relatos y personajes arman una historia muy
                    de Dios, San Agustín   semejante entre las dos creencias.
                 (354-430) desarrolló una
                filosofía de la historia que   La doctrina cristiana de la Trinidad, lejos de contradecir el monoteísmo, fue cuidado-
               influyó en el pensamiento   samente formulada por los concilios eclesiásticos como "tres personas distintas, un
                     medieval cristiano.  solo Dios verdadero", manteniendo la unidad divina esencial heredada del judaísmo.
                                         Esta ruptura monoteísta revolucionó completamente las tradiciones politeístas anti-
                                         guas, introduciendo un concepto transformador en la historia religiosa: un dios úni-
               ©Shutterstock             co, creador omnipotente y trascendente de toda realidad.

                                         El vínculo entre el cristianismo y el judaísmo se hizo evidente desde los últimos años
                                         de  la  Edad  Antigua.  La  ética  universalista  judeo-cristiana,  cristalizada  en  los  Diez
                                         Mandamientos, moldeó fundamentalmente los códigos morales occidentales pos-
                                         teriores, desde el derecho romano hasta los derechos humanos modernos.
                                         La concepción de Yahvé como principio y fin implica que la historia judía se asuma
                                         de manera lineal. Es decir, hay un principio y un fin, y se narra una cadena de hechos
                                         que se suceden unos a otros. Esta forma de concebir el tiempo fue adoptada por los
                                         cristianos. El pensamiento occidental adoptó esta forma de entender el tiempo.
                                         El ser humano, como individuo ligado a Dios, tendría una única vida otorgada por
                                         la divinidad. La linealidad de la historia se asemejaría a una linealidad de la vida del
                                         sujeto, quien tendría un principio (nacimiento) y un fin (muerte). Así se puede enten-
                                         der la concepción teleológica de la historia en el siglo XIX.
               Investiga su concepción del
                 tiempo como progresión   El mesianismo judío ha inspirado decisivamente los movimientos revolucionarios
                      hacia la salvación.  y utópicos que han configurado la historia de Occidente y su búsqueda constante
                                         de redención y perfeccionamiento.



                       Comunicacional                                                                               ©Wikimedia Commons

                 Tanaj. Es el equivalente
               judío al grupo de 39 libros
                 del Antiguo Testamento
               cristiano. Esta se compone
                de: torá (5 primeros libros
               de la Biblia), neviim o libro
                de los profetas, y ketuvim,
                que corresponde al resto
                             de libros.
                 teleología. Concepción
                 que fundamenta la idea
               de un tiempo lineal, aquel
                que tiene un origen y un
               fin. Pone especial atención   Moisés y Aarón con los Diez Mandamientos (Aron de Chavez, 1674). Obra creada para la sinagoga
                   a las causas finales de     portuguesa de Londres que muestra a ambos personajes con la ley mosaica en hebreo y portugués.
                             las cosas.  Los principios éticos compartidos entre judaísmo y cristianismo contribuyeron a establecer las bases
                                         morales de la cultura occidental.
                                          CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la conformación de la cultura occidental
               174   Historia             mediante un análisis del monoteísmo y la concepción lineal del tiempo.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   174                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   174]]></page><page Index="177"><![CDATA[El judaísmo                                                       DUA
                                    durante el Imperio romano                                     Representación




                  ©Xavier Estrada Monge              Tres periodos históricos clave




                        Era bíblica temprana             Era del Segundo Templo          Periodo talmúdico
                        (1800-586 a. C.)                 (586 a. C.-70 d. C.)            (70-500)
                        Surgimiento del                  Transformación bajo             Reinvención religiosa tras la
                        monoteísmo hebreo                in uencias extranjeras          destrucción del Templo por
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                         los romanos

                           Características                                                        Innovaciones
                            distintivas                                                          y adaptaciones












                        Monoteísmo estricto
                        Rechazo al culto                                                     La sinagoga
                        imperial                                                             Centro comunitario
                        Prohibición de                                                       multifuncional:
                        imágenes divinas                                                       Casa de oración
                        Prácticas como                                                         Escuela de estudios
                        la circuncisión
                        y el Sabbat                                                            Tribunal comunitario















                                                                Legado cultural

                                         Educación              Talmud                    Aportes
                                        Alfabetización masculina  Desarrollo de pensamiento   Contribución en ética,
                                        universal para leer textos   jurídico basado en debate   costumbres, cosmovisiones,
                                        sagrados.               e interpretación.         arte, ciencia.


                                                   El judaísmo durante el Imperio Romano constituye un caso de adaptación
                         Impacto histórico         creativa que permitió su supervivencia e in uencia perdurable
                                                   en la civilización occidental.

                                                                                                         Historia  175
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   175                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   175]]></page><page Index="178"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.6.3.
                                         1.  Explica en qué consiste el monoteísmo judío y cuál fue su novedad frente a otras
                    Saberes previos         religiones antiguas.

                    ¿Qué conoces sobre      El monoteísmo judío es la creencia en un solo Dios (Yahvé) que se transmitió al cristia-
                                            ______________________________________________________________________________
                       la religión judía?
                                            nismo e islam. Esta concepción revolucionó las tradiciones politeístas antiguas, introdu-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ciendo un dios único, creador y trascendente.
                                         2.  Une con líneas según corresponda.


                                                     Tanaj                         Desarrollo del pensamiento jurídico
                                                                                   basado en debate e interpretación.

                                                     Yahvé                         Centro comunitario multifuncional:
                                                                                   casa de oración, escuela y tribunal.


                                                    Talmud                             Día de descanso semanal
                                                                                      para estudio y celebración.


                                                   Sinagoga                             Nombre del Dios único
                                                                                         en la tradición judía.

                                                    Sabbat                         Textos que fueron adoptados por el
                                                                                 cristianismo como Antiguo Testamento.

                                         3.  Completa el cuadro sobre los tres períodos históricos clave del judaísmo.

                       Período              Años aproximados                     Característica principal


                   Era bíblica temprana       1800-586 a. C.                  Surgimiento del monoteísmo hebreo
                  Era del Segundo Templo     586 a. C.-70 d. C.           Transformación bajo influencias extranjeras
                   Período talmúdico             70-500                    Reinvención religiosa tras la pérdida del Templo


                                         4.  Anota dos características distintivas del judaísmo durante el Imperio romano.
                                            Cualquiera de las siguientes: monoteísmo estricto, rechazo al culto imperial, prohibi-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ción de imágenes divinas, prácticas como la circuncisión, observancia del Sabbat.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         5.  Analiza cómo la concepción judía del tiempo como lineal (con principio y fin)
                                            incidió en la comprensión occidental de la historia, en contraste con visiones
                                            cíclicas de otras culturas.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            Orientación de respuesta: la concepción lineal judía estableció la historia como progre-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            so hacia un destino determinado, donde cada individuo tiene una única trayectoria vi-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            tal  sin  reencarnación,  transformando  radicalmente  la  comprensión  occidental  del
                                            ______________________________________________________________________________
                                            tiempo, que abandonó las visiones cíclicas predominantes en otras culturas.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________



               176   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   176                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   176]]></page><page Index="179"><![CDATA[6.  Escoge la opción correcta.

                      •  El judaísmo incidió en la cultura   •  El mesianismo judío ha influido
                         occidental a través de:             en la cultura occidental a través de:
                         a)  el monoteísmo y la concepción   a)  la promoción del
                            lineal del tiempo.                  individualismo económico.
                         b)  sus festividades y tradiciones   b)  la inspiración de movimientos
                            culinarias.                         revolucionarios y utópicos.
                         c)  su estructura política          c)  el rechazo a cualquier forma
                            teocrática.                         de progreso tecnológico.
                         d)  su organización social          d)  la imposición de estructuras
                            igualitaria.                        jerárquicas rígidas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                      •  La sinagoga en el judaísmo funcio-  •  La característica del judaísmo
                         naba como:                          que permitió principalmente
                                                             su supervivencia durante el Imperio
                         a)  un lugar solo para sacrificios   romano fue:
                            rituales.
                         b)  un centro comunitario           a)  su capacidad militar superior.
                            multifuncional: casa de oración,   b)  el aislamiento geográfico
                            escuela y tribunal.                 de sus comunidades.
                         c)  un espacio reservado            c)  la protección especial
                            únicamente para sacerdotes.         de los emperadores romanos.
                         d)  un mercado para el intercambio   d)  su resistencia cultural
                            comercial entre judíos.             y adaptación creativa.


                  7.  Explica cómo la concepción lineal del tiempo repercutió en la cultura occidental.

                      ______________________________________________________________________________
                      Orientación de respuesta: la concepción de Yahvé como principio y fin estableció una
                      ______________________________________________________________________________
                      comprensión lineal de la historia que el cristianismo heredó, desplazando las concepcio-
                      ______________________________________________________________________________
                      nes cíclicas predominantes en otras culturas y fundamentando la idea del progreso
                      ______________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                      histórico.
                  8.  ¿Cómo influyeron los Diez Mandamientos en la ética de Occidente?           Si tienen un compañero
                      ______________________________________________________________________________
                      En que se hicieron universalistas: moldearon los códigos morales occidentales posterio-  con discapacidad,
                                                                                                 recuerden que él o ella
                      res, desde el derecho romano hasta los derechos humanos modernos.
                      ______________________________________________________________________________  sabe lo que puede o no
                      ______________________________________________________________________________  hacer. No decidan por él
                                                                                                 o ella sobre  su
                                                                                                 participación en cualquier
                    Actividad cooperativa                                                        actividad.
                  9.  En grupos de 3, hagan una línea de tiempo que muestre los principales sucesos
                      de cada período histórico del judaísmo (Era Bíblica Temprana, Era del Segundo
                      Templo y Período Talmúdico). Expliquen la importancia de cada suceso para el   Claves para indagar
                      desarrollo del judaísmo.                                                   Compara específicamente
                                                                                                 los mandamientos con
                    Indaguemos                                                                   artículos de declaraciones
                  10. Investiga la influencia de los Diez Mandamientos en los sistemas legales y   modernas de derechos,
                                                                                                 identificando
                      códigos éticos occidentales. ¿Cómo se reflejan estos principios morales judíos en   continuidades éticas.
                      las constituciones y declaraciones de derechos contemporáneas?


                                                                                                         Historia  177
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   177                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   177]]></page><page Index="180"><![CDATA[5                      Decadencia y caída


                                         del Imperio romano



               DUA. Representación

                     En el 455, los vándalos
                     invadieron Roma. Este
                    saqueo ocurrió después                                                                           ©Wikimedia Commons
                   del de los visigodos (410),
                  y mostró que los romanos
                     no podían defender su
                    capital. Esto debilitó aún
                más la autoridad del Imperio
                  romano en Occidente ante
                   su gente y sus enemigos.







                                         Entre los siglos III y V, el Imperio romano experimentó transformaciones que dieron
                                         origen a nuevas entidades políticas. Aunque este proceso se interpreta como una
                                         "decadencia", es más adecuado entenderlo como una transformación compleja don-
                                         de intervinieron diversos factores.

                                         Factores políticos y militares


                        Educación        El siglo III experimentó una grave crisis política conocida como "anarquía militar"
                        financiera       (235-284 d. C.), donde 26 emperadores fueron reconocidos por el Senado. La mayoría
                                         de ellos fueron asesinados tras breves mandatos. Esto evidenció una militarización
                        En el siglo III, el   extrema del poder imperial, que debilitó las estructuras administrativas romanas.
                emperador Caracalla creó
                el "antoniniano", moneda   A esto se sumaron amenazas externas desde distintos frentes. Por un lado, en Oriente,
                con menor contenido de   el surgimiento del Imperio sasánida (224 d. C.) creó un poderoso adversario expan-
                plata que el denario, pero   sionista, obligando a Roma a dividir recursos militares que eran necesarios en Euro-
                    igual valor nominal,   pa.  Por  otro  lado,  la  relación  entre  Roma  y  los  pueblos  germánicos  experimentó
                 devaluando así la divisa
                 para financiar sus gastos   transformaciones. Lo que había comenzado como intercambios comerciales y alian-
                           imperiales.   zas se deterioró cuando la invasión de los hunos provocó una gran migración ger-
                                         mánica a finales del siglo IV. A principios del siglo  V, las invasiones germánicas
                                         forzaron a Roma a aceptar condiciones de paz impuestas. El Imperio, ya debilitado,
               ©Shutterstock             institucionalizó los asentamientos bárbaros mediante pactos, acelerando la transfor-
                                         mación del mundo romano.


                                         Crisis económica, demográfica y administrativa

                                         El proceso de crisis y transformación tuvo también orígenes estructurales. El control
                                         de extensos territorios y poblaciones exigía grandes recursos y una estructura admi-
                   Investiga esta antigua   nistrativa compleja, lo que detuvo la expansión territorial. Algunos pueblos buscaron
                  forma de inflación y sus   liberarse, mediante revueltas, levantamientos y guerrillas.
               consecuencias económicas
                        para el Imperio.  El deterioro de la economía romana se evidenció en dos fenómenos: la inflación cró-
                                         nica,  especialmente  grave  tras  las  devaluaciones  monetarias  de  Diocleciano,  y  el
                                         agotamiento del modelo productivo esclavista ante la dificultad para obtener nue-
                                         vos esclavos tras el cese de las conquistas. Particularmente devastadora fue la excesi-
                                         va presión fiscal sobre las clases medias urbanas, llevando a muchos a la ruina
                                         y al abandono de sus cargos.


               178   Historia             CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída del Imperio romano.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   178                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[DUA. Representación
                  Factores climáticos y epidemiológicos
                                                                                                     Indagación
                  Las transformaciones del Imperio romano también fueron motivadas por epidemias
                  que afectaron a la población y debilitaron su administración y control. La peste anto-  Multicausalidad.
                                                                                                 Investiga por qué el
                  nina (165-180 d. C.) y la peste de Cipriano (mediados del siglo III) afectaron más a la   cristianismo fue declarado
                  población urbana. Como resultado, se redujo la base tributaria y la disponibilidad de   la religión oficial en
                  reclutas para el ejército, lo que afectó directamente la estabilidad del Imperio.  Constantinopla.

                  Además, durante los siglos V-VII, se produjo un fenómeno climático conocido como   Multiperspectividad.
                                                                                                 Reflexiona: ¿por qué la
                  la "Pequeña Edad de Hielo de la Antigüedad Tardía", que provocó un enfriamiento   división del Imperio
                  global. Este cambio climático redujo la productividad agrícola, agravando las crisis   en Oriente y Occidente
                  económicas y sociales, y fomentó las migraciones de pueblos germánicos hacia el   supuso su fin?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  sur, en busca de tierras más fértiles.                                         Contextualización.
                                                                                                 ¿En qué contexto se
                  Fragmentación y transformación final                                           dieron las luchas de los
                                                                                                 bárbaros contra Roma?
                                                                                                 Procesos. Haz una línea
                  La decadencia de Roma también se aceleró con la pérdida de relevancia de la parte   de tiempo sobre los
                  occidental del Imperio. En el 330, Constantino trasladó la capital a Bizancio, rebauti-  ataques más decisivos
                  zada como Constantinopla. Posteriormente, en el año 395, Teodosio dividió el Impe-  de los pueblos bárbaros
                  rio en dos: el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. Aunque   contra Roma.
                  concebida como solución administrativa, esto evidenció la crisis interna y la incapa-
                  cidad para gestionar un amplio territorio de manera unificada.
                  En el ámbito social, la sociedad
                  romana del Bajo Imperio evolu-
                  cionó hacia un sistema cada vez                                                                     ©Wikimedia Commons
                  más rígido y estratificado. Los
                  latifundios autárquicos (villae)
                  adquirieron importancia econó-
                  mica y política, funcionando
                  como microestados  indepen-
                  dientes. En ellos, los colonos
                  quedaron  vinculados a la  tierra
                  en condiciones cercanas  a la
                  servidumbre.

                  El declive se intensificó con la
                  pérdida de apoyo popular a los
                  emperadores y la creciente pre-
                  sencia germana en el Imperio.
                  El devastador saqueo de Roma
                  por los visigodos de Alarico en
                  410 supuso otro golpe terrible.
                  Finalmente, la deposición del úl-
                  timo emperador occidental, Ró-
                  mulo Augústulo, por Odoacro
                  en 476 marcó el fin formal del
                  Imperio de Occidente. Esto no
                  solo consolidó una fragmenta-
                  ción política, sino que dio paso a
                  la formación de diversos  reinos
                  germánicos en los antiguos te-  Constantino supervisa la edificación de Constantinopla (330). Este suceso supuso un cambio
                                                  importante en la política y la geografía del Imperio romano: el gradual desplazamiento del
                  rritorios imperiales.           centro económico y cultural del Mediterráneo.

                                                                                                         Historia  179
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   179
         Historia 1 BG cultiva.indb   179                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="182"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.6.2.
                                         1.  Responde las siguientes preguntas.
                    Saberes previos
                                            •   ¿Por qué resulta más adecuado entender la decadencia del Imperio romano
                  ¿Qué conoces sobre la         como una "transformación compleja" en lugar de una simple “caída”?
                      caída del Imperio         __________________________________________________________________________
                                                Orientación de respuesta: el proceso involucró múltiples factores interrelacionados (políti-
               romano? Menciona algún
                                                cos, económicos, militares, climáticos y epidemiológicos) que provocaron cambios gradua-
                  factor que pudo haber         __________________________________________________________________________
                    contribuido a su fin.       __________________________________________________________________________
                                                les, no un colapso repentino. Su resultado fue el surgimiento de nuevas entidades políticas.
                                            •   ¿En qué consistió la "anarquía militar" y cuál fue su impacto en el Imperio romano?
                                                __________________________________________________________________________
                                                 Período (235-284 d. C.) caracterizado por la sucesión de 26 emperadores recono-
                                                 cidos por el Senado, la mayoría asesinados tras breves mandatos. Esto evidenció
                                                __________________________________________________________________________
                                                 una militarización extrema del poder que debilitó las estructuras administrativas
                                                __________________________________________________________________________
                                                 romanas.
                                                __________________________________________________________________________
                                            •   ¿Cómo influyeron los factores climáticos y epidemiológicos en la caída del
                                                Imperio romano?
                                                Las epidemias (peste antonina y peste de Cipriano) redujeron la población urbana,
                                                __________________________________________________________________________
                                                afectando la base tributaria y la disponibilidad de reclutas. El enfriamiento climáti-
                                                __________________________________________________________________________
                                                co redujo la productividad agrícola y fomentó migraciones de pueblos germáni-
                                                __________________________________________________________________________
                                                cos hacia territorios romanos.
                                                __________________________________________________________________________

                                         2.  Une con líneas según corresponda.

                    Surgimiento del Imperio sasánida                            Supuso un golpe terrible a la conciencia
                                (224 d. C.)                                   imperial y evidenció la debilidad del Imperio.


                          Invasión de los hunos                                 Creó un poderoso adversario en Oriente,
                           (finales del siglo IV)                             obligando a Roma a dividir recursos militares
                                                                                    necesarios en otras fronteras.

                    Saqueo de Roma por los visigodos                              Disminuyó la relevancia de la parte
                                  (410)                                          occidental del Imperio y evidenció el
                                                                                desplazamiento del poder hacia Oriente.
                  Traslado de la capital a Constantinopla                       Provocó una gran migración germánica
                                  (330)                                           que presionó las fronteras romanas.


                                         3.  Completa las afirmaciones.

                                            •   La inflación crónica fue causada por  __________________________________________
                                                                                devaluaciones monetarias.
                                            •   El agotamiento del modelo productivo esclavista se debió a __________________
                                                                                                    la dificultad para
                                                _________________________________________________________________________________
                                                obtener nuevos esclavos.
                                            •   La presión fiscal excesiva sobre __________________________ llevó a _______________
                                                                           las clases medias urbanas
                                                                                                      su ruina y al
                                                _________________________________________________________________________________
                                                abandono de cargos.
                                            •   La reducción de la base tributaria se debió a ___________________________________
                                                                                      epidemias y reducción poblacional.

               180   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   180
         Historia 1 BG cultiva.indb   180                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="183"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.


                      •  La "anarquía militar" en el Imperio   •  Las epidemias afectaron al Imperio
                         romano se caracterizó por:          romano porque:

                         a)  el fortalecimiento del poder    a)  desencadenaron revueltas
                            del Senado.                         religiosas contra los
                         b)  una sucesión de varios             gobernantes.
                            emperadores de poca              b)  redujeron la población
                            duración.                           urbana.
                         c)  la división definitiva entre    c)  obligaron a cerrar las
                            Imperio de Occidente y              fronteras, interrumpiendo
                            Oriente.                            el comercio.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         d)  la dominación de los generales   d)  provocaron el abandono
                            germánicos.                         masivo de las ciudades hacia
                                                                el campo.


                      •  El factor que obligó a Roma      •  El fenómeno climático que contri-
                         a dividir sus recursos militares    buyó a la crisis del Imperio romano
                         en el frente oriental fue:          fue:

                         a)  la invasión de los galos.       a)  un período de sequías
                         b)  el surgimiento del Imperio         extremas e inundaciones.
                            sasánida.                        b)  la "Pequeña Edad de Hielo
                         c)  la "Pequeña Edad de Hielo          de la Antigüedad Tardía".
                            de la Antigüedad Tardía".        c)  el calentamiento global
                         d)  el traslado de la capital          de la Era Romana.
                            a Constantinopla.                d)  el aumento del nivel del mar
                                                                Mediterráneo.

                      •  La crisis del modelo productivo   •  La división del Imperio romano
                         esclavista romano se debió          en 395 por Teodosio:
                         principalmente a:
                                                             a)  fortaleció la administración
                         a)  la dificultad para obtener         y recuperó la economía.
                            nuevos esclavos.                 b)  fue una solución temporal
                         b)  la escasez de alimentos            que resultó exitosa.
                            por el cambio climático.         c)  no tuvo efectos significativos.   Necesidades educativas
                         c)  la conversión masiva al         d)  evidenció la crisis interna     Si quieren colaborar con
                            cristianismo.                       y la incapacidad para gestionar   un compañero con
                         d)  la liberación de esclavos          un territorio unificado.         discapacidad, apóyenlo
                            ordenada por Constantino.                                            en lo que requiera; por
                                                                                                 ejemplo, a través del
                                                                                                 préstamo de apuntes.
                    Actividad cooperativa
                  5.  En grupos de 4, hagan un mapa conceptual que interrelacione los distintos factores   Claves para indagar
                      que contribuyeron a la decadencia y caída del Imperio romano. Expongan.
                                                                                                 Consulta fuentes
                    Indaguemos                                                                   académicas
                  6.  Investiga sobre los principales reinos germánicos que se formaron tras la   especializadas en la
                      caída del Imperio romano de Occidente. Identifica en un mapa su ubicación,   transición entre la
                                                                                                 Antigüedad tardía y la
                      sus características culturales más relevantes y su relación con las instituciones   Alta Edad Media.
                      romanas previas.

                                                                                                         Historia  181
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   181
         Historia 1 BG cultiva.indb   181                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="184"><![CDATA[6                      Diferencias culturales


                                         entre Oriente y Occidente



               DUA. Representación

                                         Tras la muerte del emperador Teodosio en el año 395, la complejidad territorial y pre-
                       Comunicacional    siones externas llevaron a que el Imperio romano se dividiera. Teodosio legó el Im-
                                         perio a sus dos hijos: Honorio recibió Occidente, mientras Arcadio gobernó Oriente.
                  La Vulgata, traducción   El Imperio romano de Occidente comprendía Hispania, Italia, Galia, Britania y el
                latina de la Biblia por San
                  Jerónimo (siglos IV-V),   Magreb. Aunque Roma mantuvo su importancia simbólica, otras ciudades como Me-
                 unificó culturalmente la   diolanum (Milán), Rávena y Tréveris sirvieron como capitales administrativas en dife-
                  Europa medieval. Este   rentes momentos. Por su parte, el Imperio de Oriente estaba formado por la península
                   texto proporcionó un   de los Balcanes, Anatolia, Siria, Palestina y Egipto, con Constantinopla como capital.
                lenguaje religioso común
                     para la cristiandad   Esta división, aunque concebida como administrativa dentro de un imperio unifica-
                occidental, consolidando   do, reflejaba  ya diferencias  geográficas y culturales  sustanciales entre  ambas
               la doctrina en un momento   regiones.
                     de fragmentación.
                                         El Imperio oriental o bizantino tuvo solidez económica. Esto generó, a su vez, unidad po-
              ©Shutterstock              lítica y social. Los territorios que lo conformaron no se vieron tan afectados por la crisis
                                         del siglo IV debido a la división del Imperio. Por el contrario, los territorios del Imperio oc-
                                         cidental habían caído en una profunda crisis económica, política y social. No había cohe-
                                         sión entre las provincias, había escasez de mano de obra, se dieron múltiples guerras
                                         civiles, e incluso hubo muchas usurpaciones del trono imperial. A todos estos factores
                                         también se añadieron las invasiones y saqueos por parte de los bárbaros.
                                         Bajo esta profunda división socioeconómica y política entre Oriente y Occidente, tam-
                       Analiza cómo las   bién prevalecieron diferencias lingüísticas y religiosas. En Occidente perduró el latín
                   traducciones de textos   como lengua administrativa y eclesiástica, mientras en Oriente predominó cultural-
               religiosos han influido en la
                       consolidación de   mente el griego. Roma se mantuvo siempre como centro del poder eclesiástico, con la
                   identidades culturales.  creciente centralidad del papado, pero Constantinopla comenzó a formar su propia
                                         tradición religiosa bajo el sistema de pentarquía patriarcal. La Iglesia occidental y la
                                         oriental poco a poco se distanciaron. Aunque existen pocas diferencias en las ceremo-
                                         nias y en los símbolos, su principal motivo de separación fue político. Este evento se lo
                                         conoce como el Gran Cisma de 1054. Las diferencias religiosas implicaron también di-
                                         ferencias artísticas.



                                            Océano                                                                  ©UnPofesor.com
                                            Atlántico
                                                     Imperio


                                                        de                               Mar Negro           Mar Caspio
                                                                                 Constaninopla
                                                                   Roma
                 Mapa que ilustra la división       Occidente
                   territorial de los imperios                                           Imperio
                 de Oriente y Occidente tras
                          Teodosio (395).
                                                                                            de
                                                                      Mar Mediterráneo
                                                                                         Oriente







                                          CS.H.5.2.2 Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente del Imperio romano de Oriente en el arte y
               182   Historia             la cultura.
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   182                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[DUA. Representación

                  Influencia del arte romano de Oriente y Occidente


                ©Wikimedia Commons  Entre el 27 a. C. y el 395 d. C. se desarrolló el arte de la Roma imperial. Sus principales
                  expresiones fueron la arquitectura monumental (acueductos, coliseos, foros), la es-
                  cultura en bronce y mármol, y las expresiones pictóricas como mosaicos y frescos.

                                                                                                      Comunicacional
                ©Dreamstime                                                                      paleocristiano.



                ©Shutterstock                                                                    Cristianismo primitivo,
                                                                                                 antes de lograr legitimidad.
                                                                                                 pantócrator. Se refiere
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Estatua ecuestre   Fresco de la Villa   Antiguo mosaico   Foro de Trajano.     a Dios o Cristo, significa
                  de Marco Aurelio,   de Boscotrecase.   romano que representa   Construcción de uso   ‘Todo poderoso’.
                  elaborada en bronce.  Siglo I.         una escena de caza.  religioso, político y
                                                                           comercial. Se construyó
                                                                           entre el 107 y 112.
                  Herederos del arte romano
                  Tras la división del Imperio, el arte bizantino, románico y carolingio evolucionaron
                  como herederos directos de la tradición romana imperial. Cada uno desarrolló carac-
                  terísticas distintivas.
                  Arte prerrománico (V-X)      Arte Bizantino
                  •  Nexo entre el arte paleocristiano    • Dos períodos de apogeo:
                   y románico.                  siglos VI-VII y XI-XIV.
                  •  Arquitectura y escultura    • Fusión de elementos
                   de pequeña escala.           romanos, paleocristianos
                  •  Uso de mosaico y fresco    y orientales.
                   con influencia cristiana.   • Fresco y pintura sobre
                                                tabla con expresividad,
                  Arte románico (X-XIII)        y temas religiosos y
                  •  Figuras escultóricas hieráticas   civiles.
                   (expresan poco movimiento).
                  •  Frescos sobre tabla o vidrio.   • En la escultura se usó
                                                mármol.
                  •  Arquitectura con uso de ladrillo,   • Arquitectura con plantas
                   piedra descubierta y no pulida,   de cruz griega, uso de
                   ábsides (cabecera de la iglesia),   bóvedas, arcos y cúpulas.                                       ©Dreamstime
                   cúpulas y planta de cruz latina.
                                               • Grandes obras de arte
                  Arte carolingio (VIII-IX)     y edificios.
                  •  Relacionado al arte prerrománico.  • Sobresale el capitel
                  • Producción artística        bizantino.             Pantócrator de San Clemente   Pantócrator de
                   del Imperio carolingio.                             de Tahüll. Fresco románico   Constantinopla. Mosaico
                  •  Arte decorativo y uso de metales.                 del siglo XII.          bizantino del siglo XI.



                    Elementos conservados                              Elementos conservados
                    en Occidente: elementos                            en Oriente: técnicas de
                    arquitectónicos, materia-                          mosaico, herencia de la
                    les como ladrillo y piedra,                  ©ArteHistoria, artehistoria.com  tradición helenística grie-
                    planta basilical, frescos                          ga que permitió mayor                           ©Dreamstime
                    narrativos y formato de                            expresividad.
                    sarcófagos.
                                      Escultura ecuestre de Carlos Magno
                                 Ejemplo de arte carolingio y prerrománico.                    Iglesia de la Isla de Akdamar (ladrillo,
                                                        Siglo VIII.                            arco de medio punto, cruz griega).
                                                                                               Siglo X.
                                                                                                         Historia  183
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   183
         Historia 1 BG cultiva.indb   183                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="186"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.6.2.
                                         1.  Explica cuál era la diferencia entre los imperios de Oriente y Occidente respecto
                    Saberes previos         al lenguaje.

                         ¿Qué conoces       Entre las diferencias que existieron entre el Imperio de Oriente y el de Occidente estuvo la
                                            ______________________________________________________________________________
                   sobre el arte romano?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            influencia cultural y social del lenguaje. Oriente conservó una fuerte herencia griega no
                                            ______________________________________________________________________________
                                            solo en el arte, el derecho y otros aspectos, sino también en la lengua. Mientras, por otro
                                            lado, la parte occidental tuvo una fuerte influencia latina. Así, cerca del año 620, después
                                            ______________________________________________________________________________
                                            de la caída del Imperio occidental, el griego pasó a ser la lengua oficial de Oriente.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         2.  Responde. ¿Qué territorios conformaron el Imperio oriental y cuáles el Imperio
                                            occidental?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            Oriente: la península de los Balcanes, Anatolia, Oriente Próximo y Egipto. Occidente:
                                            Hispania, Italia, Galia, Britania, el Magreb.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         3.  Completa el cuadro sobre las principales características de los imperios romanos
                                            de Occidente y de Oriente.
                                                       Imperio oriental                   Imperio occidental

                          Capital                      Constantinopla             Roma, Mediolanum, Rávena y Tréveris
                          Idioma                           Griego                              Latín

                 Iglesia (autoridad religiosa)            Papado                         Pentarquía patriarcal

                                         4.  Reflexiona: ¿qué elementos se conservaron del arte romano en los imperios de
                                            Oriente y Occidente? ¿Cuál sería su principal diferencia?

                                            ______________________________________________________________________________
                                            En Occidente se mantuvo el uso del ladrillo, la piedra y el bronce, mientras que en las técni-
                                            cas pictóricas, principalmente, se recurría al fresco, y en las construcciones predominó
                                            ______________________________________________________________________________ la
                                            ______________________________________________________________________________
                                            planta de cruz latina. En cambio, la parte bizantina conservó el uso de materiales como el la-
                                            drillo, la piedra y el mármol con un predominio del mosaico. La diferencia es que Bizancio
                                            ______________________________________________________________________________
                                            tuvo gran expresividad con su estilo artístico y sus grandes edificios, mientras que Occiden-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            te tenía hieratismo y pequeños edificios.
                                            ______________________________________________________________________________

                                         5.  Además de las diferencias entre Oriente y Occidente, por la organización
                                            socioeconómica y política, ¿qué diferencias religiosas prevalecieron?

                                              ____________________________________________________________________________
                                              Roma se mantuvo siempre como centro del poder eclesiástico encabezado por el
                                              papa; pero Constantinopla comenzó a formar su propia tradición religiosa.
                                              ____________________________________________________________________________
                                              ____________________________________________________________________________




               184   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   184                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[6.  Observa las fotografías.  Identifica a qué tipo de arte corresponde cada
                      construcción. Además, haz una lista de tres elementos de su arquitectura.


                                                                    ©Wikimedia Commons                                 ©Shutterstock









                                                                       La iglesia de San Salvador de Cora (Turquía) data
                                    Catedral de Pisa.                   del siglo VI, pero su reconstrucción corresponde
                            Su construcción inició en el siglo XI.                       al siglo XI.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Tipo de arte:  Románico                          Tipo de arte:  Bizantino

                      Elementos:   Ábside, Planta de cruz latina, Cúpulas  Elementos:  Ladrillo, Planta de cruz latina, Arcos de medio punto

                  7.  Completa los enunciados.

                       a) El románico fue un estilo que tuvo fuerza en...
                         los antiguos territorios occidentales del Imperio romano

                       b) El latín fue la lengua oficial de la Iglesia...
                         católica romana

                       c) En las representaciones pictóricas, el Imperio bizantino contó con un predominio de...
                         el mosaico

                       d) El griego medieval fue...
                         la lengua del Imperio oriental

                       e) El centro de la tradición religiosa de Oriente fue...
                         Constantinopla                                                        Necesidades educativas
                                                                                                 Si tienen un compañero
                       f) La gran crisis que tuvo que afrontar el Imperio fue...                 con problemas
                         su división                                                             atencionales, denle
                                                                                                 tiempo para organizar sus
                  8.  Describe tres características del arte bizantino.                          ideas o para terminar su
                                                                                                 trabajo.
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________

                    Actividad cooperativa                                                        Claves para indagar
                  9.  Organicen  grupos  trabajo.  Elaboren  un periódico mural con imágenes que   Si bien el arte y la religión
                      representen al arte y la cultura del Imperio bizantino.                    estuvieron muy vinculados
                      Expliquen las características más relevantes de este tipo de arte. Expongan sus   en los primeros siglos, no
                                                                                                 todas las obras que se
                      trabajos.                                                                  produjeron tenían un
                                                                                                 carácter religioso. En este
                    Indaguemos                                                                   sentido, estas creaciones
                  10. Averigua acerca de la técnica del mosaico: ¿dónde se originó?, ¿cuál es la   pueden ser muy útiles
                      etimología de la palabra mosaico?, ¿qué materiales se empleaban?, ¿cuál era el   para reconstruir la vida
                                                                                                 cotidiana.
                      procedimiento para elaborar un mosaico?

                                                                                                         Historia  185
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   185
         Historia 1 BG cultiva.indb   185                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="188"><![CDATA[7                      La transición del esclavismo


                                         al feudalismo



               DUA. Representación
                                                                   Antecedentes
                                                                 ©Wikimedia Commons  Existen dos procesos clave previos a la caída del Impe-

                                                                   rio romano de Occidente: la distribución de tierras y la
                                                                   germanización.
                                                                   Durante sus conquistas, Roma asignó tierras a un gru-
                                                                   po reducido de aristócratas, quienes las concentraron y
                                                                   establecieron relaciones desiguales con los trabajado-
                                                                   res. Para el Bajo Imperio, este sistema productivo esta-
                                                                   ba agotado. La expansión territorial se había detenido,
                                                                   agotando la principal fuente de esclavos: las conquis-
                                                                   tas militares. Paralelamente, los latifundios ganaban au-
                                                                   tonomía  frente  al  poder  imperial,  desarrollando
                                                                   mecanismos de autosuficiencia ante la inseguridad
                                                                   y fragmentación económica.
                                                                   En cuanto a la germanización, los reinos del norte de
                                                                   Europa ejercieron una fuerte influencia sobre Roma.
                                                                   Las  monarquías  establecidas  en  territorios  germanos
                                                                   tenían un carácter hereditario. Asimismo, las relaciones
                                                                   de ciudadanía fueron transformadas por un concepto
                                                                   de dependencia basado en la fidelidad a un jefe. Todas
                                                                   estas novedades introducidas con la germanización
                                                                   sentaron las bases para la posterior relación entre se-
                                                                   ñores feudales y siervos.
                 Mosaico del Museo del Bardo   Transformación de las estructuras productivas
                 (siglos IV-V d. C.) que muestra
                        los cambios sociales
                   y económicos del final del   Durante el siglo V, la convulsión provocada por las guerras entre romanos, godos
                  Imperio romano: la vida en   y germanos llevó a los campesinos a buscar refugio en centros controlados por se-
                    villas autosuficientes, las
                  relaciones de dependencia   ñores nobles y adinerados, quienes ofrecieron tierra y protección a cambio de su tra-
                      entre las personas y la   bajo. Esta relación de dependencia pronto evolucionó hacia formas de explotación.
                   ampliación de la vida rural.
                     Esto sentó las bases del   El latifundio romano se transformó en la villa autosuficiente, una unidad productiva
                           sistema feudal.  que integraba agricultura, ganadería y artesanía básica para cubrir las necesidades
                                         locales. Estudios arqueológicos demuestran la continuidad espacial entre el latifun-
                                         dio romano y el señorío feudal, revelando cómo numerosas villas romanas se convir-
                                         tieron gradualmente en centros señoriales medievales.
                                         Según el historiador Perry Anderson (1987), la organización de los fundos y primeras
                                         villas europeas con grandes extensiones de tierra se basaba en propiedades capaces
                                         de autoabastecerse y que contaban con el trabajo garantizado de campesinos, quie-
                                         nes entregaban a su señor los productos cultivados.

                                                Desarrollo
                                                sostenible

                                           El sistema de la villa romana tardía representó una adaptación a nuevas condiciones
                                           económicas y ambientales.
                                           Compara este proceso de adaptación socioeconómica con un ejemplo actual donde una
                                           comunidad haya transformado sus sistemas productivos frente a desafíos contemporáneos.

               186   Historia            CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transición del esclavismo al feudalismo después de la caída del
                     1.º BG              Imperio romano.





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   186                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[DUA. Representación

                  Las invasiones germánicas del siglo V rompieron las rutas comerciales terrestres del
                  Imperio, mientras la expansión musulmana del siglo VII transformó el Mediterráneo,   Digital
                  antes "lago romano", en frontera entre civilizaciones. El deterioro del comercio a lar-
                  ga distancia generó escasez de productos manufacturados y de moneda, obligando   Observa el siguiente video:
                  a las grandes propiedades a desarrollar sistemas de autosuficiencia productiva.  lynk.ec/11htc21


                  Consolidación del feudalismo y nuevas relaciones sociales


                  El sistema feudal se consolidó gradualmente hasta alcanzar su forma en el siglo IX,
                  tras la disolución del Imperio carolingio. Esto produjo una división territorial que pro-
                  pició el surgimiento de poderosos señores nobles, quienes acumularon extensas tie-  Analiza cómo las invasiones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  rras y numerosos campesinos bajo su control.                                   vikingas contribuyeron
                                                                                                 al fortalecimiento de los
                  El colonato del Bajo Imperio, mediante el cual los campesinos arrendaban tierras a   aristócratas locales
                  grandes propietarios, sufrió una degradación jurídica progresiva. Las reformas de   y al surgimiento del
                  Diocleciano y Constantino vincularon legalmente a los colonos con las tierras que   feudalismo como nueva
                  cultivaban, restringiendo su libertad de movimiento. Esta adscripción territorial evo-  organización social.
                  lucionó hacia una dependencia personal hacia el propietario.

                  Durante los siglos VIII al X, las invasiones normandas, musulmanas y magiares gene-
                  raron una inseguridad generalizada que transformó las relaciones sociales. Las per-
                  sonas de menor estatus buscaron protección vinculándose a señores poderosos.
                  De manera general, el derecho y la costumbre crearon el panorama propicio para legi-
                  timar una relación jerárquica entre dominantes y dominados. La Iglesia proporcionó el
                  fundamento ideológico que justificaba este nuevo orden social mediante la teoría de
                  los tres órdenes funcionales: oratores (clérigos dedicados a la oración), bellatores (gue-
                  rreros que ofrecían protección) y laboratores (campesinos que trabajaban la tierra).

                  En el ámbito económico, la
                  producción de riqueza en
                  Europa dejó de depender                                                                              ©Wikimedia Commons
                  principalmente del trabajo
                  esclavo, cediendo protago-
                  nismo al trabajo de indivi-
                  duos     libres,  aunque
                  dependientes de grandes
                  terratenientes.
                  El sistema jurídico romano,
                  caracterizado por una clara
                  diferenciación entre libres y
                  esclavos, fue reemplazado
                  por un complejo de rela-
                  ciones de dependencias
                  personales. No obstante, el
                  comercio de esclavos per-
                  sistió durante toda la Edad
                  Media, y la institución de la
                  esclavitud no desaparece-
                  ría completamente hasta    Carlomagno en consejo (miniatura, siglo XIV). Su Imperio carolingio quiso recuperar la unidad del
                  bien entrado el siglo XIX.  Imperio romano de Occidente. Sin embargo, tras su muerte, el Imperio se dividió, lo que aceleró el
                                             proceso de feudalización y fortaleció el sistema de dependencias personales  en Europa.


                                                                                                         Historia  187
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   187
         Historia 1 BG cultiva.indb   187                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="190"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión


              I.CS.H.5.18.1.
                                         1.  Define con tus palabras los siguientes conceptos.
                    Saberes previos
                                             Colonato
                 ¿Has oído alguna vez la
                                              ____________________________________________________________________________
                   palabra “feudalismo”?      Orientación de respuesta: sistema del Bajo Imperio romano donde campesinos arren-
                                              daban tierras a grandes propietarios, quedando gradualmente vinculados legalmen-
                                              ____________________________________________________________________________
                                              te a ellas y con restricciones a su libertad de movimiento.
                                              ____________________________________________________________________________

                                             Villa autosuficiente
                                              Orientación de respuesta: unidad productiva feudal que integraba agricultura, gana-
                                              ____________________________________________________________________________
                                              dería y artesanía básica para cubrir las necesidades locales, evolucionada a partir del
                                              ____________________________________________________________________________
                                              latifundio romano.
                                              ____________________________________________________________________________

                                             Teoría de los tres órdenes
                                              Orientación de respuesta: fundamento ideológico proporcionado por la Iglesia que
                                              ____________________________________________________________________________
                                              justificaba el orden social feudal mediante tres grupos funcionales: oratores (clérigos),
                                              ____________________________________________________________________________
                                              bellatores (guerreros) y laboratores (campesinos).
                                              ____________________________________________________________________________


                                         2.  Une cada causa con su correspondiente consecuencia.

                Detención de la expansión territorial romana                     Mayor autonomía de los latifundios
                                                                                      frente al poder imperial.

                   Inseguridad y fragmentación económica                          Disminución en la disponibilidad
                                                                                           de esclavos.

                      Invasiones germánicas del siglo V                        Refugio de campesinos bajo la protección
                                                                                        de señores nobles.


                     Expansión musulmana del siglo VII                         Ruptura de las rutas comerciales terrestres.


                      Convulsión provocada por guerras                            Transformación del Mediterráneo
                                                                                   en frontera entre civilizaciones.

                                         3.  Indica por qué las siguientes afirmaciones son incorrectas.
                                            •   El sistema feudal alcanzó su forma definida en el siglo V, tras la caída del Im-
                                                perio romano de Occidente.
                                                El sistema feudal se consolidó gradualmente hasta alcanzar su forma definida en el
                                                __________________________________________________________________________
                                                siglo IX, tras la disolución del Imperio carolingio.
                                                __________________________________________________________________________
                                            •   Las reformas de Diocleciano y Constantino desvincularon legalmente a los
                                                colonos de las tierras que cultivaban.
                                                __________________________________________________________________________
                                                Estas reformas, en realidad, vincularon legalmente a los colonos con las tierras que cul-
                                                tivaban, restringiendo su libertad de movimiento, lo que contribuyó a la futura servi-
                                                __________________________________________________________________________
                                                __________________________________________________________________________
                                                dumbre feudal.


               188   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   188                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.

                      •  La principal razón por la que    •  Las invasiones normandas, musul-
                         se agotó la fuente de esclavos     manas y magiares durante los siglos
                         en el Imperio romano fue:          VIII al X generaron:

                         a)  la prohibición de la esclavitud    a)  un fortalecimiento del poder
                            por parte de la Iglesia.            imperial centralizado.
                         b)  las reformas de Diocleciano     b)  la desaparición completa
                            y Constantino.                      del sistema esclavista.
                         c)  la detención de la expansión    c)  una inseguridad generalizada
                            territorial y las conquistas        que transformó las relaciones
                            militares.                          sociales.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         d)  la conversión masiva de         d)  el abandono definitivo de las
                            esclavos en colonos libres.         prácticas agrícolas tradicionales.

                      •  El término "germanización"       •  Según Perry Anderson, las primeras
                         se refiere a:                      villas europeas:

                         a)  la conquista militar de los     a)  eran propiedades capaces de
                            territorios romanos por             autoabastecerse con trabajo
                            pueblos germanos.                   campesino garantizado.
                         b)  la influencia de las prácticas y   b)  dependían principalmente
                            costumbres de los reinos del        del trabajo esclavo.
                            norte de Europa sobre Roma.      c)  eran incapaces de subsistir sin
                         c)  la adopción del idioma             comercio exterior.
                            germánico en todo el Imperio     d)  fueron creadas por iniciativa
                            romano.                             del poder imperial para
                         d)  la migración masiva de pueblos     mantener su control.
                            germanos hacia el sur de Europa.


                      •  Los latifundios romanos ganaron   •  La teoría de los tres órdenes funcio-
                         autonomía frente al poder imperial   nales fue desarrollada por:
                         debido a:
                                                             a)  el Imperio carolingio.
                         a)  la fortaleza de la aristocracia   b)  los reinos germánicos.      Necesidades educativas
                            local frente al emperador.       c)  la aristocracia terrateniente.
                         b)  las reformas legales            d)  la Iglesia.                     Si tienen un compañero
                            implementadas por Constantino.                                       con discapacidad visual,
                                                                                                 algún compañero puede
                         c)  la conversión al cristianismo                                       convertirse en su tutor,
                            de los grandes propietarios.                                         como un elemento de
                         d)  la inseguridad y fragmentación                                      apoyo para que le
                            económica.                                                           proporcione orientaciones
                                                                                                 e información.

                    Actividad cooperativa
                                                                                                 Claves para indagar
                  5.  Organicen un debate sobre si la transición del esclavismo al feudalismo mejoró
                      o empeoró las condiciones de vida de los trabajadores. Sinteticen sus conclusiones.  Utiliza enciclopedias
                                                                                                 históricas y libros sobre la
                    Indaguemos                                                                   Edad Media que describan
                                                                                                 las características del
                  6.  Investiga las relaciones de dependencia feudal en dos regiones diferentes de   feudalismo en diferentes
                      Europa occidental.  Analiza  tanto las características únicas de cada territorio   territorios europeos.
                      como los elementos comunes del feudalismo entre ambos.


                                                                                                         Historia  189
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   189
         Historia 1 BG cultiva.indb   189                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="192"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 Interpretación de símbolos



                 La historia de la humanidad está acompañada de símbolos que tienen sentido según cómo se fueron creando
                 y conforme el tipo de uso o intención que se les ha otorgado a lo largo de la historia. Conocer la existencia de
                 esos símbolos y su significado permite mejorar el conocimiento y la interpretación de los hechos y procesos que
                 ha vivido parte de la humanidad y, a veces, de la humanidad entera.

                 Para qué sirve esta técnica
                 Identificar símbolos permite apreciar e identificar la naturaleza de los hechos. Cada símbolo tiene significados
                 implícitos y son evidencia de distintas formas de pensamiento que existieron o existen en el mundo. Los símbo-
                 los romanos son especialmente valiosos pues perduran en la actualidad, reflejando el amplio legado cultural
                 del Imperio.

                               SPQR                       Águila romana                  Corona de laurel
                                                ©Wikimedia Commons             ©Wikimedia Commons              ©Wikimedia Commons
















                        Abreviatura de
                        "Senatus Populusque                                            Símbolo de victoria
                        Romanus" (El Senado             Emblema imperial y             y honor en la Roma
                        y el Pueblo Romano).            militar, representaba          antigua. Otorgada a
                        Símbolo de autoridad            el poder y la expan-           generales victoriosos y
                        compartida y legiti-            sión del Imperio. Era          más tarde a emperado-
                        midad del gobierno              portada por las legio-         res. Representa gloria,
                        romano.                         nes romanas.                   triunfo y logro.

                                                                                                      Tarea
               Procedimiento                                                                 Busca símbolos relacionados
                                                                                             con la antigua Roma en
               1.   Identifica y reconoce un símbolo. Eso lo puedes lograr buscando información   internet, libros, revistas, en los
                                                                                             medios de comunicación,
                   referencial que te permita saber qué representa.                          en películas y publicidades,
               2.  Luego, recolecta datos que te permitan comprender su significado, es decir, que   en la calle, etc. Muchos
                   ayuden a conocer a qué grupos humanos o con quiénes está relacionado lo   aspectos de la vida moderna
                   que representa el símbolo, quién o quiénes y cuándo lo crearon, el contexto   están influenciados por
                                                                                             símbolos de origen romano.
                   histórico de la época en que fue creado.                                  Selecciona varios de ellos,
               3.  Es necesario que identifiques la estructura y los elementos o partes que lo conforman.  aquellos que te resulten
                                                                                             extraños o interesantes, y
               4.  Finalmente, determina hace cuánto tiempo existe, si hay variantes o versiones   busca su significado. Expón
                   diferentes y, en algunos casos, debes conocer cómo se los utiliza y con qué fines.  tu trabajo ante la clase.



               190   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   190                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[DUA
                   Proyecto interdisciplinario                                                   Participación


                  Áreas asociadas: Lengua, Informática y Geografía


                  El mundo de los símbolos en la vida diaria


                  Objetivo
                  •   Desarrollar habilidades intelectuales relacionadas con el pensamiento simbólico.
                  •   Fortalecer capacidades investigativas, organizacionales, de análisis y deliberación             ©Wikimedia Commons
                      en torno a significados simbólicos de diferentes contextos y realidades.
                  •   Invitar a distintos personajes de la sociedad para dialogar sobre el uso de los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      símbolos en el mundo actual.

                  Recursos
                  •   Internet
                  •   Material de oficina
                  •   Objetos relacionados


                  Justificación

                  El análisis simbólico es esencial en nuestra cultura y sociedad. Decodificar símbolos
                  mejora el pensamiento abstracto y nuestra comprensión de la realidad. Los símbolos
                  romanos son especialmente importantes, pues fundamentan muchos sistemas
                  simbólicos modernos en política, derecho, arquitectura y religión, lo cual evidencia
                  el influjo romano en nuestra sociedad actual.
                                                                                               Fasces romano

                                                                    ©Wikimedia Commons                                ©Wikimedia Commons














                  Crismón
                                                                     Loba capitolina
                  Actividades


                  1.  Dentro del aula, formen equipos de trabajo, según  2.  Realicen la investigación y la recopilación de datos.
                      los criterios o símbolos que estén interesados     Luego, determinen los mecanismos de exposición e
                      en  investigar;  por  ejemplo,  símbolos  religiosos,   intercambio de conocimientos y experiencias.
                      económicos, políticos, comerciales, ecológicos,   3.  Organicen un taller, seminario, feria o exposición
                      ambientales, deportivos, de valores, filosóficos, del   para que puedan compartir sus resultados y crear un
                      siglo XIX, del siglo XX, de los países asiáticos, del arte,   amplio debate al respecto.
                      del amor, de los cómics, entre otros.
                                                                     4.  Con base en estas experiencias, elaboren un símbolo
                                                                         propio, relacionado con sus culturas, valores, etc.



                                                                                                         Historia  191
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   191
         Historia 1 BG cultiva.indb   191                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="194"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               Aureliano: el emperador que restauró el Imperio romano

               en medio de la anarquía militar




               ©Deviant Art AMELIANVS                     "El período de la anarquía militar (235-285 d. C.) se caracterizó
                                                          por  una  serie  de  usurpaciones  y  la  inestabilidad  que  siguió  al
                                                          asesinato de Alejandro Severo. Este período de 50 años vio la su-
                                                          bida al poder de Maximino el Tracio y culminó con Diocleciano.
                                                          Aureliano, el más exitoso de los emperadores de este período, lo-
                                                          gró la reunificación del Imperio tras su división en tres partes: el
                                                          Imperio galo, el Imperio de Palmira y el propio Imperio romano.

                                                          Aureliano, probablemente nacido en Sirmium, se destacó por
                                                          sus  excepcionales  habilidades  militares. Durante su  gobierno,
                                                          venció a múltiples invasores bárbaros como los alamanes y los
                                                          godos, lo que le valió el título de "Restaurador del Mundo" otor-
                                                          gado por el Senado. Para proteger Roma de futuras amenazas,
                                                          ordenó la construcción de las murallas aurelianas, un sistema de-
                                                          fensivo que circundaba la ciudad.

                                                          Una de las mayores hazañas de Aureliano fue la recuperación de
                                                          los territorios secesionados del Imperio de Palmira, gobernado
                                                          por Zenobia. Tras derrotar a las fuerzas palmirenas, logró cercar y
                                                          finalmente capturar a Zenobia, restableciendo el control romano
                                                          sobre el este del Imperio. Esta campaña consolidó su reputación
                                                          como un líder militar eficaz y restaurador del orden imperial.
                                                          Aureliano fue un destacado militar, estadista y reformista, cono-
                                                          cido por sus reformas económicas y religiosas. Implementó una
                                                          reforma monetaria significativa y promovió el culto al Sol Invictus.
                                                          Aunque dio preponderancia a esta deidad, fue tolerante con
                                                          otras religiones y participó en disputas cristianas. Su acuñación
                                                          de  moneda  reflejó  la  idea  de "un  Dios,  un  imperio",  concepto
                                                          posteriormente adoptado por Constantino el Grande. Aureliano
                                                          también enfrentó la revuelta de los acuñadores de moneda en
                                                          Roma y, tras suprimirla, introdujo una nueva moneda con 5 % de
                                                          plata para erradicar prácticas de devaluación.
                                                          Hacia el año 275, Aureliano planeaba una campaña contra la Per-
                                                          sia sasánida para consolidar su poder mediante la propaganda
                                                          de sus victorias militares. Sin embargo, fue asesinado en Tracia
                                                          por miembros de su guardia pretoriana, influenciados por su se-
                                                          cretario que temía ser ejecutado. Inicialmente, sus enemigos en
                                                          el Senado intentaron borrar su memoria, pero finalmente fue
                                                          deificado como Divus Aurelianus. En sus seis años de reinado,
                                                          Aureliano dejó un legado significativo pese a las constantes
                                                          amenazas a su vida y poder".


                Adaptación. Aureliano: El Emperador que restauró el Imperio Romano en medio de la Anarquía Militar. (2024, julio 1). Ateneo Mercantil de
                    Valencia. https://www.ateneovalencia.es/aureliano-el-emperador-que-restauro-el-imperio-romano-en-medio-de-la-anarquia-militar/


               192   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   192                                                                            23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.   ¿Qué caracterizó el período de la anarquía militar en Roma?

                         _______________________________________________________________________________________________________
                         Se caracterizó por una serie de usurpaciones e inestabilidad política que comenzó con el asesinato de Alejandro
                         Severo, abarcando desde el año 235 hasta el 285 d. C., con la subida al poder de Maximino el Tracio y culminando
                         _______________________________________________________________________________________________________
                         _______________________________________________________________________________________________________
                         con Diocleciano.

                    2.   ¿Cuál fue el principal logro de Aureliano durante su gobierno?

                       La reunificación del Imperio romano, que se encontraba dividido en tres partes: el Imperio galo, el Imperio de Palmira y
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       el propio Imperio romano.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.   ¿Por qué Aureliano recibió el título de "Restaurador del Mundo"?
                         Por sus victorias militares contra invasores bárbaros como los alamanes y los godos, así como por recuperar los territorios
                         _______________________________________________________________________________________________________
                         perdidos y restaurar la unidad del Imperio.
                         _______________________________________________________________________________________________________
                         _______________________________________________________________________________________________________


                    4.   ¿Qué medida tomó Aureliano para proteger la ciudad de Roma?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Ordenó la construcción de las murallas aurelianas, un sistema defensivo que circundaba la ciudad para protegerla de
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       futuras amenazas.
                    5.   ¿Qué reforma religiosa promovió Aureliano?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Promovió el culto al Sol Invictus (Sol Invencible), aunque mantuvo tolerancia hacia otras religiones y participó en disputas
                       cristianas.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    6.   ¿Cómo murió Aureliano y qué ocurrió después con su memoria?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Fue asesinado en Tracia por miembros de su guardia pretoriana influenciados por su secretario. Inicialmente, sus enemi-
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       gos intentaron borrar su memoria, pero finalmente fue deificado como Divus Aurelianus.
                       ________________________________________________________________________________________________________




                  Ficha de escritura

                     Actividad personal

                    1.   Analiza las tres medidas principales implementadas por Aureliano (militar, económica y religiosa) y determina
                       cuál de ellas consideras que tuvo mayor impacto en la estabilización del Imperio.
                    2.   Escribe un breve ensayo a partir de las siguientes preguntas:
                         ¿Qué paralelismos pueden establecerse entre la crisis del siglo III en Roma y las crisis de los Estados modernos?


                         ¿Qué lecciones podemos extraer del liderazgo de Aureliano para la gestión de crisis políticas contemporáneas?

                     Actividad colaborativa

                    3.   Formen grupos para recrear el consejo imperial de Aureliano. Cada estudiante asumirá un rol distinto (emperador,
                       general, sacerdote, consejero económico o gobernador provincial) y debatirá las estrategias para enfrentar la
                       crisis del Imperio. Presenten su recreación ante la clase y elaboren un documento con las conclusiones.


                                                                                                         Historia  193
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:28
         Historia 1 BG cultiva.indb   193
         Historia 1 BG cultiva.indb   193                                                                            23/4/25   15:28]]></page><page Index="196"><![CDATA[DUA
                   Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                 La Bandera del Ecuador



                ©Xavier Estrada Monge  1809-1812  De la




                                     Revolución
                                     quiteña


                                                         Riqueza y fertilidad
                                                         del país
                     1820-1822                                                                      Características
                                     De la
                                     Provincia Libre                                               Forma:
                                     de Guayaquil                                                  Rectangular,
                                                                                                   con el escudo
                                                                                                   al centro.
                                                             Cielo y
                                                                             Sangre de             Proporciones:
                     1821-1831                                               los héroes            Tres franjas
                                     Bandera de la                                                 horizontales
                                     Gran Colombia         1845-1860       Bandera                 (amarillo ocupa
                                                                           con rmada por           la mitad
                                                                           la Convención           superior; azul
                                                                           de Cuenca               y rojo, cada una
                                                                                                   un cuarto).
                     1830-1845
                                                           1860-1900
                                     Bandera                               Bandera
                                     de Ecuador                            restituida por
                                                                           García Moreno





                        1845                                 1900          El 31 de octubre
                                     Bandera tras                          se reglamenta su uso,
                                     la Revolución                         y se incorpora
                                     marcista
                                                                           el escudo.








               Taller

               Investiga  cómo  eran las  insignias militares romanas  (vexillum) y  compáralas  con  nuestra  Bandera  Nacional.
               ¿Qué función desempeñaban los símbolos en la antigua Roma y cuál cumplen hoy?

               194   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   194
         Historia 1 BG cultiva.indb   194                                                                            23/4/25   15:29]]></page><page Index="197"><![CDATA[Seguridad vial                                                                  DUA
                     y movilidad sostenible                                                       Participación



                    Las calzadas romanas: una gran red vial



                      Ingeniería vial                                   Red vial


                                                                          “Todos los caminos conducen a Roma”            ©Shutterstock
                                                          Summa crusta
                                                          (pavimento)
                                                          Nucleus
                                                          (hormigón)
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                          Rudus
                                                          (grava)
                                                          Statumen
                                                          (cimiento)
                                                          Terreno
                                                          compactado
                        • Técnicas de construcción por capas para
                         mayor resistencia y duración.
                        • Sistema de drenaje avanzado con pendientes
                         laterales para evacuar el agua de lluvia.        • Red pavimentada de más de 80 mil km.
                        • Señalización con miliarios (columnas que        • Conectaba todo el Imperio romano.
                         marcaban distancias).                            • Principales vías: Apia, Flaminia, Aurelia, entre otras.



                      Seguridad y plani cación                          Legado en la actualidad




                                                                                                • Infraestructura que
                                                                                                  perdura: muchas
                                                                                                  carreteras modernas
                                                                                                  siguen trazados
                                                                                                  romanos.
                                                                                                • Principios aplicables
                                                                                                  hoy: construcción
                                                                                                  por capas, drenaje
                                                                                                  e ciente y
                        • Anchura estandarizada para permitir el paso                             plani cación.
                         de dos carros en sentidos opuestos.                                    • Algunas calzadas
                        • Diseño para reducir accidentes: curvas suaves                           romanas aún en uso.
                         y pendientes graduales cuando era posible.
                        • Mantenimiento regular a cargo del Estado.






                  Taller

                  Haz una maqueta que simule una calzada romana. Considera el terreno, materiales locales y señalización necesaria
                  para garantizar la seguridad de los viajeros.

                                                                                                         Historia  195
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   195
         Historia 1 BG cultiva.indb   195                                                                            23/4/25   15:29]]></page><page Index="198"><![CDATA[DUA
               Aprendizaje Basado en Problemas                                               Participación




               Reúnanse en parejas para leer, trabajar y resolver el problema que se plantea a continuación.


               1.  Presentación y análisis de un problema
                 En el año 330, el emperador Constantino trasladó la capi-
                 tal de Roma a Bizancio, ciudad que rebautizó como Cons-                                            ©Wikimedia Commons
                 tantinopla (actual Estambul). Esta decisión fue el reflejo de
                 un desplazamiento de poder que ya estaba ocurriendo
                 en el Mediterráneo, donde  el Oriente  mantenía mayor
                 prosperidad económica, densidad urbana y complejidad
                 comercial que el Occidente.

                 Un siglo y medio después, en el 476, el último emperador
                 romano de Occidente, Rómulo Augústulo, fue derrocado
                 por el caudillo germano Odoacro. Si bien este suceso
                 marcó convencionalmente el fin del Imperio romano
                 de Occidente, el Imperio de Oriente siguió prosperando
                 durante casi mil años más.

                   Problema: ¿qué factores económicos y geopolíticos explican el desplazamiento del centro de poder
                   romano hacia  el este, y cómo influyó esta reorientación en la posterior división y destino diferente de ambas
                   partes del Imperio?


               2.  Lluvia de ideas-hipótesis para resolverlo

               1.  ¿Qué diferencias económicas y comerciales existían entre las provincias orientales y occidentales que motivaron
                   este desplazamiento del poder?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________

               2.  ¿Cómo influyó la posición geográfica de Constantinopla en su capacidad defensiva frente a invasiones, en
                   comparación con Roma?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________


               3.  ¿Qué papel jugó la redirección de recursos estratégicos, como los cereales egipcios, en el debilitamiento de
                   Occidente y fortalecimiento de Oriente?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________


               3.  Aspectos que conocemos del problema               Aspectos que no conocemos

                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________


               196   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   196                                                                            23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   196]]></page><page Index="199"><![CDATA[4.  Aspectos a saber para resolver el problema (¿Qué debo investigar para contestar pasos 1 y 2?)

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________



                  5.  Resultados de la indagación
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________


                  6.  Propuesta de solución al problema

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________




                  7.  Bibliografía/webgrafía

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________




                                                                                                         Historia  197
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   197                                                                            23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   197]]></page><page Index="200"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión


              I.CS.H.5.4.1. / I.CS.H.5.6.2. / I.CS.H.5.6.3. / I.CS.H.5.7.1. / I.CS.H.5.18.1.

               1.  Señala con una X cuáles de las siguientes no fueron factores que contribuyeron a la expansión romana.

                 •   Búsqueda de prestigio.                        •   Ambiciones de líderes militares y políticos .

                 •   Aumento del poder de las asambleas populares.  X  •   Afán de construir acueductos y obras públicas.  X

                 •   Desarrollo de la filosofía estoica.     X     •   Necesidad de controlar revueltas internas.   X

                 •   Acceso y control de recursos naturales.       •   Sistema de recompensas territoriales a veteranos.

               2.  Observa la imagen y responde.                a) ¿Qué clase social de mujeres romanas aparecen represen-

                  ©Wikimedia Commons                              tadas en este fresco?









                                                                b) ¿Qué derechos y limitaciones laborales tenían las
                                                                  mujeres trabajadoras y esclavas en Roma a diferencia de
                                                                  las patricias?






                                                                c) ¿Cómo refleja esta escena cotidiana la participación
                                                                  económica de las mujeres en la sociedad romana?


                   Fresco romano de la fullonica (tintorería) de Veranio
                   Hipseo en Pompeya: un hombre y dos mujeres
                   trabajando en el teñido de telas y secado de ropa.

               3.  Indica si las afirmaciones son verdaderas o falsas.                                       ©Shutterstock

                   •   La labor misionera de Pablo fue crucial para la expansión del   V
                       cristianismo al adaptar el mensaje para audiencias no judías.
                   •   El judaísmo estableció el concepto de tiempo cíclico que luego
                       sería adoptado por las culturas occidentales.                  F

                   •   Tras el Edicto de Milán, el cristianismo pasó de ser una religión
                       perseguida a ser tolerada en el Imperio romano.                V

                   •   El monoteísmo judío no tuvo ninguna influencia en la formación
                       de las posteriores religiones como el cristianismo y el islam.  F
                   •   La conversión del emperador Diocleciano al cristianismo contribuyó
                       significativamente a la expansión de esta religión en el Imperio.  F

                   •   Según el arrianismo, Cristo estaba subordinado al Padre.       V


               198   Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   198                                                                            23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.

                      •  El acontecimiento que marca convencionalmente    •  Entre las causas de la caída del Imperio romano
                         la caída del Imperio romano de Occidente es:     se encuentra:

                         a)  la conversión de Constantino al cristianismo.  a)  la expansión del comercio con China.
                         b)  la división del Imperio por Teodosio.        b)  la excesiva presión fiscal y la crisis económica.
                         c)  la deposición de Rómulo Augústulo en 476.    c)  la alianza con los pueblos germánicos.
                         d)  el saqueo de Roma por Alarico en 410 d. C.   d)  el fortalecimiento del Senado romano.

                      •  La diferencia fundamental entre el Imperio romano de   •  El feudalismo surgió principalmente
                         Occidente y el de Oriente fue:                   como respuesta a:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         a)  Occidente hablaba latín mientras Oriente     a)  el desarrollo tecnológico medieval.
                            adoptó el griego.                             b)  la necesidad de protección
                         b)  Oriente nunca adoptó el cristianismo.            tras la desintegración imperial.
                         c)  Occidente mantuvo intactas sus               c)  la expansión del comercio mediterráneo.
                            instituciones políticas.                      d)  el auge de las ciudades mercantiles.
                         d)  Oriente nunca fue invadido por pueblos
                            extranjeros.


                      •  Señala cuál de estos estilos artísticos no es heredero   •  El elemento central que caracterizó la transición
                         directo de la tradición romana imperial:         del esclavismo al feudalismo fue:

                         a)  Arte bizantino                               a)  la aparición de las universidades.
                         b)  Arte carolingio                              b)  el sistema de relaciones de vasallaje
                         c)  Arte gótico                                      y el colonato.
                         d)  Arte románico                                c)  la separación total entre Iglesia y Estado.
                                                                          d)  el desarrollo de la navegación.



                  5.  ¿En qué tipo de entornos y entre qué comunidades se propagó principalmente el cristianismo en sus inicios?
                      Menciona al menos dos ciudades importantes en este proceso.

                      __________________________________________________________________________________________________________
                      Se expandió principalmente en entornos urbanos, entre comunidades judías establecidas en ciudades del área mediterrá-
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      nea oriental como Antioquía, Éfeso, Alejandría, Corinto y Tesalónica.
                      Coevaluación
                  6.  En parejas, elaboren un cuadro comparativo entre el sistema esclavista romano y el sistema feudal. Intercambien
                      sus trabajos con otra pareja y evalúen el trabajo de esta.
                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué tema de esta unidad me resultó más interesante y por qué?
                   ¿Qué conceptos me resultaron más difíciles de comprender?
                   ¿Cómo ha cambiado mi comprensión sobre la transición entre el mundo antiguo y medieval?
                   ¿Qué estrategias utilicé para recordar las diferencias entre los imperios de Oriente y Occidente?

                   ¿Qué aspecto de esta unidad me gustaría investigar con mayor profundidad?


                                                                                                         Historia  199
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   199                                                                            23/4/25   15:29
         Historia 1 BG cultiva.indb   199]]></page><page Index="202"><![CDATA[Bibliografía





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         Historia 1 BG cultiva.indb   200]]></page><page Index="203"/></pages></Search>
