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<Search><pages Count="236"><page Index="1"><![CDATA[D

                                                                                                                         5                                                                                              4





                                                  La propuesta pedagógica del Proyecto
                                                                      se origina en mesas de diálogo                        EGB
                                                  y de trabajo, mantenidas con docentes
                                                  de todo el país.
                                                                                                                            Libro


















                                          TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
                                Marco Curricular Competencial de Aprendizajes

                           ÁREA INTEGRADORA                               ÁREA DE INNOVACIÓN

                             Ciudadanía mundial                            Emprendimiento y gestión
                                                       lingüísticas
                             y conciencia cultural                               financiera
                           Apreciación y desarrollo  Comunicativas  matemáticas  Competencias                               LENGUA Y LITERATURA   Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta MUESTRA EDITORIAL
                                                                 Lógico
                              cultural y artístico                                digitales
                             Desarrollo sostenible                                Científico
                                y ambiente            Socioemocionales            técnicas
                           Actividad física, deporte,                        Aprender a aprender/
                           bienestar y vida saludable                           metacognición
                                                   ÁREA FUNDACIONAL
                                                                               Ministerio de Educación
                                         Competencias éticas y para la integridad ciudadana
























                              Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84
                              Telfs.: (02) 281 3112  |  281 3136
                              Cel.: 099 453 4929  |  099 358 6637
                              E-mail: info@siembraeducacion.com
                              promocion@siembraeducacion.com]]></page><page Index="2"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Estimados padres, docentes y estudiantes:

            En este año escolar usaremos Tendencias, nuestra nueva colección de libros de
            texto que ha sido diseñada para preparar a nuestros estudiantes para el futuro,
            equipándolos con las habilidades necesarias para utilizar el lenguaje de manera
            activa, relevante  y conectada con  su  entorno.  Creemos firmemente que el
            aprendizaje del lenguaje se consolida de forma más significativa cuando tiene un
            propósito real.                                                                                     PRESENTACIÓN

            Un compromiso compartido con el lenguaje

            El desarrollo de las habilidades lingüísticas es una responsabilidad que nos invo-
            lucra a todos. Por ello, el éxito de Tendencias se fundamentará en la colabora-
            ción entre el hogar, el aula y la comunidad en general.

               Estudiantes: los invitamos a abordar el aprendizaje con curiosidad, a
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               formular preguntas y a establecer conexiones entre lo que aprenden en clase
               y sus propias experiencias de vida.

               Padres: su apoyo es esencial. Los animamos a conversar con sus hijos sobre
               sus aprendizajes, a fomentar el hábito de la lectura y a propiciar un ambiente
               de comunicación abierta en el hogar.

               Docentes: valoramos su labor fundamental. Tendencias les proporcionará
               recursos innovadores para despertar el interés de los estudiantes, motivarlos
               a indagar, a trabajar en equipo y guiarlos para que el aprendizaje del lenguaje
               sea relevante y significativo.

            Tendencias incluye herramientas didácticas atractivas para facilitar el aprendizaje.
            Esto abarca actividades para la educación socioemocional (según la Ley 2383
            de 2024) y el desarrollo de la competencia digital. Nuestro objetivo es formar
            ciudadanos críticos, reflexivos y emocionalmente inteligentes, preparados para
            los desafíos del mundo actual.

            ¡Contamos con su colaboración para lograr un año escolar excepcional en el
            desarrollo del lenguaje!

                                                                               Cordialmente,
                                                                                 La editorial]]></page><page Index="3"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          Conoce tu libro


          Conozcamos nuestro libro                                                     ¿Cómo es cada unidad
                                   Este libro te va a acompañar durante todo                       del libro?
                                   el año. Al principio, vamos a hacer unas
                                   actividades para saber qué tanto sabes. No
                                   te preocupes, no son exámenes, ¡son solo
                                   para conocerte mejor!





                                                Tiene un título que nos dice de qué trata.

                                      Incluye una imagen llamativa que despierta nuestra
                                                                         curiosidad.

                                     También hay un texto breve que nos invita a descubrir
                                                             lo que vamos a aprender.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                            ¿Qué aprendemos en cada unidad?
          Las unidades están hechas para que aprendamos muchas cosas importantes sobre el lenguaje. Están divididas en cinco partes






















             1. Literatura: leemos cuentos,   2. Producción textual: escribimos nuestros   3. Comprensión de textos:
             fábulas o poemas y hablamos   propios textos y aprendemos a usar bien las   aprendemos a entender mejor lo
                      de ellos                palabras y los signos ortográficos.       que leemos.



                    4. Medios de                                                       5. Ética de la
                  comunicación:                                                        comunicación:
             descubrimos cómo se                                                       aprendemos a hablar y
            comunican las personas                                                     escribir con respeto.
















            4]]></page><page Index="4"><![CDATA[Conoce tu libro
                           MUESTRA EDITORIAL
            ¿Qué cosas trae cada parte?
                                                                                        Los temas explicados paso a
                                                                                        paso para que aprendamos bien.

               Un desafío para comenzar:
                    una actividad breve y
                   divertida que nos hace
                                pensar.
                                                                                        Flotantes. Estos son
                                                                                        recuadros especiales
               Actividades para demostrar
               lo que aprendemos (a eso lo                                              que nos enseñan cosas
                                                                                        importantes, como:
                   llamamos evidencias).
                                          • Cómo usar bien la tecnología,   • Cómo cuidar el planeta (medioambiente)
                                          • Cómo convivir con respeto (valores y   • Cómo cuidar nuestra salud
                                             ciudadanía)                    • Cómo resolver problemas en paz


                                  También hay talleres divertidos para jugar mientras aprendemos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Por ejemplo, en                                                                   La evaluación
             Lectores en acción,                                                                    formativa
          respondemos preguntas                                                                     contiene
            sobre lo leído. Esto nos                                                                actividades que
              ayuda a comprender                                                                    sirven para saber
             mejor lo que leemos.                                                                   cómo vamos y
            A veces son preguntas                                                                   en qué podemos
            fáciles, otras veces hay                                                                mejorar.
               que imaginar o dar
                 nuestra opinión.




                        ¿Qué hacemos al final de cada unidad?                     ¡Poner a prueba lo que sabes!




















          Evaluación sumativa: harás unas actividades para ver todo lo que aprendiste. A veces   En el libro, también encontrarás unas preguntas
          tú mismo te calificarás o un compañero te ayudará.                 que  se  parecen  a  las Pruebas  Saber. Estas
          Proyecto interdisciplinario:  harás proyectos divertidos donde usarás el lenguaje   preguntas son para que muestres todo lo que has
          con otras materias, como arte o ciencias. Esto te preparará para pensar, crear y resolver   aprendido a lo largo del año. No te preocupes,
          problemas de la vida real.                                         no son para asustarte, ¡son para que veamos lo
          Competencia digital:  aprenderás a usar los computadores y otras herramientas   mucho que has crecido!
          tecnológicas para buscar información y aprender más sobre lo que te interese.  Las haremos dos veces: después de terminar
          Educación socioemocional: descubrirás cómo entender y manejar tus emociones y   las  dos  primeras  unidades  del libro  y  cuando
                                                                             hayamos terminado el resto. ¡Así sabremos lo
          sentimientos para que te sientas bien y te lleves muy bien con los demás.   listo que eres!



                                                                                                            5]]></page><page Index="5"><![CDATA[Temas de preescolar
                           MUESTRA EDITORIAL
          Evaluación diagnóstica



          1.  Da un ejemplo de texto para cada género literario.

                             Narrativo                   Lírico                  Dramático



                            Cuentos, leyendas, mitos,   Cuentos, leyendas, mitos,
                            novelas.               novelas.












             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          2.  Escribe nuevas palabras agregando prefijos o sufijos a las siguientes palabras base.
                             Palabra base            Nueva palabra con prefijo o sufijo

                           feliz                  infeliz, felicidad
                           orden                  desorden, ordenado
                           pan                    panadero, apanar

          3.  Observa la imagen. Escribe una oración simple que esté relacionada con la imagen. Subraya el
             sujeto de color rojo y el predicado, de color azul. Insertar imagen

               Respuesta libre






          4.  Lee con atención las siguientes oraciones. Encierra las palabras con errores y escríbelas
             correctamente.

                                                     herbívoros
             •  Las jirafas son animales hervíboros.
                                                                                     cacería
             •  No debemos estar de acuerdo con la cazería de animales silvestres.
                                                              queso y pizza
             •  A Juan le gusta el keso derretido de la pizsa.

          5.  Completa las siguientes oraciones usando los adverbios adecuados:


             a.  Las niñas juegan    en            el jardín. (adverbio de lugar)

                                 ayer
             b.  El avión llegó                 la ciudad. (adverbio de tiempo)

                                  cerca
             c.  El parque está                  de la casa. (adverbio de lugar)

                             mucho
             d.  Duermo                    cuando estoy cansado. (adverbio de cantidad)
            6]]></page><page Index="6"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            6.  Lee las oraciones y subraya la palabra polisémica. Explica su significado según el contexto. Luego
                escribe una nueva oración usando la misma palabra, pero con un significado distinto al anterior.
                       Oración                     Explicación                         Ejemplo nuevo
                 Mi padre usa la sierra   Herramienta para cortar                Respuesta libre
                 para cortar madera.
                 Admiro a los alpinistas   Cadena de montañas.                   Respuesta libre
                 que suben la sierra.
            7.  Escribe una pareja de palabras homófonas y otra de palabras homógrafas. Escribe qué significa
                cada una.

                 Homófonas                                       Homógrafas
                 Ejemplo:                                        Ejemplo:
                 vello: pelo fino del cuerpo.                    banco: silla.
                 bello: hermoso o lindo.                         banco: lugar donde se guarda el dinero.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                         Respuesta libre                                Respuesta libre

            8.  Nombra los dos tipos de paratextos que existen y un ejemplo de cada uno.



                       Paratextos verbales: título, subtítulo, índice, nombre del autor o editorial, presentación, notas al pie.
                a.



                       Paratextos icónicos: ilustraciones, fotografías, diseño, gráficos, tablas.
                b.

            9.  ¿Menciona tres tipos de texto que sean informativos?



                       Noticias, artículos e infografías


            10. Completa las oraciones con la conjunción o preposición correcta.
                                                   entre, aunque, hasta,

                          Aunque
                a.                    estaba cansado, terminó su tarea.

                                                    entre
                b.  Compartieron el chocolate                   los tres hermanos.

                                   hasta
                c.  No salgas                  que yo te llame.
            11. Lee cada oración y define si es un símil o una personificación.

                               Oración                           Figura literaria
                 La rana cantaba suavemente sobre el lago.      Personificación

                 El auto rugía como un león en la autopista.        Símil

                 Tus palabras son tan frías como el hielo.          Símil


                                                                                                            7]]></page><page Index="7"><![CDATA[Contenido



          Unidad 1. Palabras que cuentan historias ..12      Comprensión e interpretación textual .......45
          Literatura .......................................................14  Lectura de artículos de una revista infantil ............45
          Narraciones orales y escritas ............................................14  Características de un artículo de revista...................46
          La historia de Sopo, el gigante .......................................15  Lectores en acción .................................................................48

          Lectores en acción .................................................................18  Transcripción capítulo 28
          La narración oral ......................................................................19  Profesor Súper O Histórico ................................................49
          Los elementos de la narración oral .............................19  Evaluación formativa ............................................................50
          Estructura de la narración oral .......................................20  Medios de comunicación y otros
          La narración oral de una historia ..................................20  sistemas simbólicos ......................................52
          Características de la narración oral ..............................21  Elementos paralingüísticos no verbales ...................52
          Narración radial  ......................................................................22  La expresión no verbal y el lenguaje corporal .....53
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Evaluación formativa ............................................................23  Elementos paralingüísticos de la
                                                             comunicación oral .................................................................54
          Producción textual  ......................................26  Diferencia entre oír y escuchar ......................................55
          El párrafo ......................................................................................26
          Estructura del párrafo ..........................................................27  Elementos paraligüísicos en exposiciones .............55
                                                             Taller de producción textual ............................................56
          Escritura de un párrafo ........................................................28  Evaluación formativa ............................................................58
          Taller de producción textual ............................................29  Ética de la comunicación ..............................60

          Semántica        MUESTRA EDITORIAL
          Hiperónimos e hipónimos ................................................32  La libertad de expresión .....................................................60
          Ejemplos de hiperónimos e hipónimos ...................33  La historia de poder decir lo que piensas ...............61
                                                             La importancia de la libertad de expresión ...........61
          Función de los hiperónimos y los hipónimos ......33  Los límites de la libertad de expresión  ....................62
          Taller de producción textual ............................................34
          Gramática                                          La libertad de expresión y la democracia ................62
          Los sustantivos y los adjetivos ........................................35  Taller de ética de la comunicación ..............................63
                                                             Evaluación formativa ............................................................64
          Los sustantivos .........................................................................35  Proyecto interdisciplinario ..........................66
          Los adjetivos ..............................................................................36  Competencia digital .....................................67
          El adjetivo y los grados de significación ...................36  Evaluación sumativa ....................................68
          Taller de producción textual ............................................38
          Ortografía                                         Unidad 2. Cuentos de otros reinos ..............70
          Reglas ortográficas para los adjetivos ........................40  Literatura .......................................................72

          Superlativos terminados en -ísimo y -ísima ............40
          Adjetivos terminados en -oso, -osa .............................40  El cuento ......................................................................................72
          Adjetivos terminados en -cioso......................................41  El traje nuevo del emperador .........................................73
                                                             Lectores en acción .................................................................76
          Los adjetivos terminados en
          -ivo / -iva / -ico / -ica ...............................................................41  Evaluación formativa ............................................................78
          Superlativos terminados en -érrimo, -érrima  ........41  Producción textual  ......................................80
          Taller de producción textual ............................................42  El párrafo expositivo .............................................................80
          Evaluación formativa ............................................................43  Definición de párrafo expositivo ...................................81

            8]]></page><page Index="8"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Objetivos del párrafo expositivo  ..................................81  Características del habla de la
            Estructura del párrafo expositivo ..................................82  Costa colombiana ...............................................................106
            Conectores lógicos de la exposición ..........................83  Costa Caribe ............................................................................107
            Escritura de un párrafo expositivo ...............................84  Costa pacífica .........................................................................108
            Planificación ...............................................................................84  Taller de medios de comunicación y otros
            Redacción ....................................................................................84  sistemas simbólicos ...........................................................109

            Revisión.........................................................................................84  Evaluación formativa  ........................................................110
            Taller de producción textual ............................................85  Ética de la comunicación ........................... 112
            Semántica                                           El creole como lengua raizal .........................................112
                                                                                                           .
            Holónimos ..................................................................................87  La comunidad raizal y su identidad lingüística 112
            Merónimos .................................................................................87  Relación entre la identidad lingüística
            Ejemplos ilustrativos de holónimos                  de la comunidad raizal y la ética en la
                                                                comunicación ........................................................................113
            y merónimos .............................................................................88  Taller de ética de la comunicación ...........................114
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Taller de producción textual ............................................89

            Gramática                                           Evaluación formativa .........................................................115
                                                                Educación socioemocional ....................... 116
            El verbo y sus modificadores ...........................................90  Proyecto interdisciplinario ....................... 118
            Modos y conjugaciones de los verbos .....................91  Evaluación sumativa ................................. 120
            Modo indicativo ......................................................................91
            Modo subjuntivo ....................................................................92  Pruebas tipo Saber .................................... 124
            Modo imperativo ....................................................................92
            Taller de producción textual ............................................93  Unidad 3. Lenguaje que suena a música . 126
            Ortografía                                          Literatura .................................................... 128

            De “hay”, “ahí”, “ay” ....................................................................95
            Taller de producción textual ............................................96  Las coplas populares  ........................................................128
                                                                Lectores en acción ..............................................................130
            Evaluación formativa ............................................................97  Características de las coplas .........................................131
            Comprensión e interpretación textual .......99      Temática de las coplas ......................................................131
            El artículo informativo .........................................................99

            El objetivo del artículo informativo ..........................100  La rima en las coplas .........................................................132
            Características de los textos informativos ............100  Evaluación formativa .........................................................133
                                                                Producción textual  ................................... 135
            Fuentes de información de un artículo
            informativo ..............................................................................100  El párrafo narrativo..............................................................135
            Estructura de los artículos informativos ................100  Definición del párrafo narrativo ..................................136
            Lectores en acción ..............................................................102  Características del párrafo narrativo  .......................136
            Evaluación formativa .........................................................103  Elementos del párrafo narrativo .................................136
            Medios de comunicación y otros                      Conectores lógico-temporales en la narración 137
            sistemas simbólicos ................................... 105  Párrafo narrativo de novela ...........................................138
            Variedades lingüísticas del Caribe                  Párrafo narrativo de una crónica imagen .............138
            y el Pacífico colombiano .................................................105  Párrafo narrativo de una noticia imagen ..............138
            Las variaciones lingüísticas ............................................106  Taller de producción textual .........................................139



                                                                                                            9]]></page><page Index="9"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Semántica                                          Historia del cine ....................................................................161
          Sentido literal y sentido figurado ..............................140  Elementos básicos del lenguaje
          El sentido literal.....................................................................140  cinematográfico ...................................................................161
          El sentido figurado ..............................................................140  Imagen y sonido  .................................................................161
          El sentido literal vs. el sentido figurado .................141  Guion  .........................................................................................161
          El sentido figurado en la literatura ............................141  Planos cinematográficos  ...............................................161

          Taller de producción textual .........................................142  Movimientos de cámara  ................................................161
          Gramática                                          Montaje .....................................................................................162
          Análisis sintáctico de la oración..................................143  Narrativa cinematográfica .............................................162
          Partes de la oración: sujeto y predicado ...............143  Géneros cinematográficos .............................................162
          El núcleo del sujeto y del predicado .......................143  El cine colombiano ............................................................162
          Complementos del predicado ....................................144  Taller de medios de comunicación y otros

          Analizar una oración paso a paso. .............................144  sistemas simbólicos ...........................................................163
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Taller de producción textual .........................................145  Evaluación formativa .........................................................164
          Ortografía                                         Ética de la comunicación ........................... 166
          Signos de puntuación ......................................................146  Rumores y chismes .............................................................166
          El punto   ..................................................................................146  Los rumores.............................................................................167
                                                             Los chismes .............................................................................167
          La coma     ..............................................................................146
          El punto y coma   ................................................................146  Las consecuencias negativas .......................................167

          Los dos puntos    ..................................................................147  La doble cara de la comunicación ............................167
          Los puntos suspensivos     ..........................................147  Acciones para una comunicación
                                                             responsable .............................................................................168
          Los paréntesis    ................................................................147  Otros sinónimos ...................................................................168
          Las comillas .............................................................................148  Taller de ética de la comunicación ...........................169
          El guion - ...................................................................................148  Evaluación formativa .........................................................170

          La raya — ..................................................................................148  Proyecto interdisciplinario ....................... 172
          Taller de producción textual .........................................149  Nuestra cultura  ......................................... 174
          Evaluación formativa .........................................................150  Evaluación sumativa ................................. 176
          Comprensión e interpretación textual .... 152
          La entrevista ............................................................................152  Unidad 4.
          Lectores en acción ..............................................................155  Las palabras se sienten ............................. 178
          Características de la entrevista ....................................156  Literatura .................................................... 180
          Estructura de la entrevista..............................................156  Los textos líricos ...................................................................180

          Tipos de entrevistas ...........................................................157  Lectores en acción ..............................................................182
          Estrategias para comprender e interpretar
          entrevistas ................................................................................157  Clases de textos líricos ......................................................183
          Evaluación formativa .........................................................158  La canción ................................................................................183
          Medios de comunicación y otros sistemas            El caligrama .............................................................................184
          simbólicos .................................................. 160  Características de los caligramas ...............................184
          El cine y el lenguaje cinematográfico .....................160  Evaluación formativa .........................................................185


           10]]></page><page Index="10"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Producción textual  ................................... 187  Propósitos del debate .......................................................207
            Las figuras literarias ............................................................187  Elementos del debate ......................................................207
            Clases de figuras literarias ..............................................188  Estructura de un debate .................................................207
            Símil   ...........................................................................................188  Reglas de un debate ..........................................................208

            Metáfora ....................................................................................188  Estrategias para debatir mejor ....................................208
            Onomatopeya  ......................................................................188  Evaluación formativa .........................................................209
            Personificación o prosopopeya ..................................189  Medios de comunicación y otros
            Hipérbole ..................................................................................189  sistemas simbólicos ................................... 211
            Anáfora  .....................................................................................189  La fotografía y el retrato...................................................211
            Lectores en acción  .............................................................191  El retrato ....................................................................................212

            Semántica                                           La fotografía  ...........................................................................213
            Antonimia  ...............................................................................192  Tipos de fotografía ..............................................................214
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Clases de antonimia ...........................................................192  Taller de medios de comunicación y otros
            Antonimia absoluta ............................................................192  sistemas simbólicos ...........................................................216
            Antónimos o graduales ...................................................192  Evaluación formativa .........................................................217
                                                                Ética de la comunicación ........................... 219
            Antónimos morfológicos  ..............................................192
            Taller de producción textual .........................................193  Rumores y chismes .............................................................219

            Gramática                                           Pasos para verificar información por Internet ....220
            La oración .................................................................................194  ¿Por qué la verdad es tan relevante en la
                                                                información que difundimos?  ....................................221
            Estructura de una oración ..............................................194  Taller de ética de la comunicación ...........................222
            Clases de oración .................................................................194  Evaluación formativa .........................................................223
            Según su intención comunicativa ............................194  Proyecto interdisciplinario STEAM:
            Según su estructura  ..........................................................196  termómetro casero .................................... 225

            Taller de producción textual .........................................197  Educación socioemocional ....................... 227
            Ortografía                                          Evaluación sumativa ................................. 229
            Uso de la h ...............................................................................198
            Sonido de la h ........................................................................199  Pruebas tipo Saber .................................... 232
            Taller de producción textual .........................................200
            Evaluación formativa .........................................................201  Referencias ................................................. 235
            Comprensión e interpretación textual .... 203

            El debate ...................................................................................203
            Lectores en acciones .........................................................206
















                                                                                                           11]]></page><page Index="11"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   UNIDAD  1         cuentan historias


                                     Palabras que




                                     cuentan historias















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta














































            Las historias viajan en las páginas de los libros que las guardan y las voces de quienes se encargan
            de compartirlas con otros. En cada párrafo, se descubren aventuras; en cada adjetivo, se construye
            un paisaje, y, en cada sustantivo, vive un personaje. Como un barquito de papel que navega entre
            ríos de imaginación, la literatura nos lleva en un viaje que une tiempos, lugares y voces en un solo
            relato.


           12
           12]]></page><page Index="12"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   Literatura       Narraciones orales y escritas
                              EBC   Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas
                                    y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo,
                                    espacio, acción, personajes.


                                    El párrafo. Semántica: hiperónimos e hipónimos. Gramática: los sustantivos
              Producción textual
                                    y los adjetivos. Ortografía: reglas ortográficas para los adjetivos
                              EBC   Produzco  textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
                                    significativo  de la entonación y  la pertinencia  articulatoria.  Produzco  textos  escritos que
                                    responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico
                                    para su elaboración.

                Comprensión e
             Interpretación textual  Lectura de artículos de una revista infantil
                              EBC   Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis
                                    procesos de producción y comprensión textual.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Medios de
             comunicación y otros  Elementos paralingüísticos no verbales
              sistemas simbólicos
                              EBC   Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

                   Ética de la
                comunicación          La libertad de expresión
                              EBC   Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores
                                    y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

                                                            DBA


               1.  Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
               2.  Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o
                   conversaciones cotidianas.
               3.  Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
               5.  Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y
                   de la entonación.
               6.  Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la
                   información que le facilitan el proceso de comprensión e interpretación textual.
               7.  Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa
               8.  Produce textos atendiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus
                   saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.



















                                                                                                           13
                                                                                                           13]]></page><page Index="13"><![CDATA[Literatura
                           MUESTRA EDITORIAL


                                  Desafío inicial


                                  Escucha atentamente mientras un compañero te cuenta una anécdo-
                                  ta breve. Luego, escríbela con tus propias palabras.

                                  Compara lo que escribiste con lo que escuchaste.
                                  ¿Cambió algo? Así como la narración oral y escrita tienen
                                                                                                Expresión oral
                                  similitudes, también presentan diferencias importantes.
                                  Respuesta libre

          Narraciones orales y escritas



                        La abuela está                                Y cuando la
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   leyendo una historia del                         cuenta sin leer es
                   libro. Esa es una narración                     una narración oral,
                            escrita                                     ¿cierto?


                                                                                  ¡Exacto! Las dos
                                                                                 formas nos llevan a
                                                                                  imaginar y soñar.





























          Hay historias muy viejas que han durado miles de años: son las historias de la tradición oral. Con
          la escritura, los relatos se guardaron de forma escrita (en párrafos organizados y en textos infor-
          mativos que transmiten conocimientos). Aunque hoy escribimos y leemos mucho, la narración
          oral sigue siendo especial, pues nos permite contar historias con nuestra voz y nuestros gestos.










           14]]></page><page Index="14"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


            La historia de Sopo, el gigante














                                                                                                               Darío Guerrero Díaz, (2020).







             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

            Sopo era un gigante enorme, el más grande que haya habido                        Texto:
            nunca. Podía beberse un río hasta dejarlo seco o tomar como                     narrativo
            ensalada todo un bosque. Y sin duda, su golosina preferida eran                  Clase:
            las nubes del cielo, frescas y esponjosas, de las que llegaba a co-              cuento
            merse tantas que casi siempre acababa empachado, con tales
            dolores de barriga que terminaba por llorar, provocando enton-               Área de interacción:
            ces grandes riadas e inundaciones.                                         ética y comportamiento

            Sopo vivía tranquilo y sin preocupaciones, sin miedo de nada ni
            nadie, yendo y viniendo por donde quería. Pero a pesar de eso
            no era feliz: no tenía ni un solo amigo. Y es que cada vez que el               Punto de
            gigante visitaba un país, todo era problemas: con las nubes que                  partida
            comía Sopo, desaparecían las lluvias para los campos, y con sus
            empachos y sus llantos, todo se inundaba… Eso sin mencio-               Responde las siguientes
            nar todos los bosques y granjas que llegaba a vaciar… Al verlo,         preguntas y discute con tus
            todos huían aterrados, y Sopo nunca consiguió compartir un              compañeros
            ratito con nadie.                                                       •   ¿Cómo crees que es la vida
                                                                                       de un gigante?
                                                                                       Respuesta libre
                                                                                    •   ¿Qué podría observar un gi-
                                                                                       gante que nosotros no?
                                                                                       Respuesta libre
                                                                                    •   ¿Has escuchado hablar de
                                                                                       algunos  gigantes en  la li-
                                                                                       teratura? ¿Qué conoces de
                                                                                       ellos?   Respuesta libre
                                                                             Darío Guerrero Díaz, (2020).  Expresión oral









                                                                                                           15]]></page><page Index="15"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                                            Una noche, al verlo llorar, varias estrellas se acercaron para pre-
                    Lenguaje, y
                      cultura               guntarle la razón de su tristeza. Al escuchar su historia, comen-
                                            taron:
                                            —Pobre gigante. No sabe buscar amigos. La Tierra es el plane-
            Los gigantes han sido mencio-
            nados en muchas culturas:       ta más especial que existe y está lleno de amigos de todas las
                                            clases.
            •   En la mitología griega, los
                Titanes fueron gigantes     —Pero, ¿dónde se pueden buscar amigos? ¿Cómo se hace eso?
                primordiales que existie-
                ron antes de los dioses del   —replicó el gigante.
                Olimpo.                     —Echándoles una mano o haciendo cualquier cosa por ellos.
            •   En la Biblia, los Nefilim son   Eso es lo que hacen los amigos, ¿es que no lo sabes? —respon-
                mencionados en el Génesis.
                                            dieron divertidas.
            •   En la mitología nórdica, los
                Jotuns eran gigantes que    —Vaya —suspiró Sopo—, pues no se me ocurre nada. ¿Uste-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                enfrentaban a los dioses.   des qué hicieron para conseguir amigos?
            •   En la  tradición celta,  Balor    —Aprendimos a mostrar el camino en la noche y servimos de
                era un gigante de un ojo
                con poder destructivo.      guía a muchos navegantes. Son unos amigos estupendos, que
                                            nos cuentan historias y nos hacen compañía cada noche.

                                            Así, el gigante y las estrellas siguieron charlando un rato y, du-
                                            rante los días siguientes, Sopo no pensó en otra cosa que no
                                            fuera en encontrar una forma de buscar amigos. Pero no veía
                                            el modo de conseguirlo. Algunos días después, fue a pedirle
                                            ayuda a la luna. Esta, vieja y sabia, le respondió:
                    Navega por              —No sabrás cómo hacer algo por alguien hasta que lo conozcas
                      el texto
                                            bien. ¿Qué sabes de esos que quieres que sean tus amigos?
                                            Sopo se quedó pensativo, porque realmente apenas sabía nada
            ¿Cómo crees que se sentían las   de las personas. Eran tan pequeñas que nunca se había preo-
            personas al ver que Sopo se co-
            mía las nubes y causaba inun-   cupado.
            daciones?
                                            Entonces se propuso averiguarlo todo y dedicó largos días a
            Seguro estaban muy asustadas y enoja-  observar las diminutas vidas de la gente.
            das. Si no llovía, sus cultivos se secaban y
            no tenían comida. Y si había muchas inun-
            daciones, sus casas se llenaban de agua.
            ¿Por qué las estrellas le dijeron a
            Sopo que ayudar a otros es una
            forma de hacer amigos?
             Porque cuando ayudas a alguien, esa
             persona se siente feliz y agradecida. Así
             se dan cuenta de que eres una buena
             persona y quieren ser tus amigos
                                                                                                             Darío Guerrero Díaz, (2020).









           16]]></page><page Index="16"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                                               Y así fue como descubrió por qué todos huían al verlo y se en-
                                               teró de las sequías que causaban sus comilonas de nubes, de
                                               las inundaciones que provocaban sus llantos y de mil cosas más
                                               que lo llenaron de pena y alegría. Aquella noche, el gigante co-
                                               rrió a saludar a las estrellas.
















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
















            —Ya sé cómo buscaré amigos... ¡comiendo y llorando!

            Y así fue. Desde aquel día, Sopo vigilaba los cielos para, allí donde se preparaban enormes tor-
            mentas, darse un buen atracón de nubes; y luego marchaba a llorar un rato allá donde veía que
            faltaba el agua. En muy poco tiempo, Sopo pasó de ser lo peor que podía ocurrirle a un país a
            convertirse en una bendición para todo el mundo, y ya nunca faltó un buen amigo que quisiera
            dedicarle un ratito, escucharlo o hacerle un favor.

                                                                                    Pedro Pablo Sacristán [Adaptación]



                                                          Punto de
                                                          reflexión


               ¿Crees que fue bueno el consejo que la Luna le da a Sopo? ¿Por qué?
               Respuesta libre. Ejemplo: Sí, fue un buen consejo, porque Sopo no sabía nada de las personas y por eso no entendía cómo hacer amigos. Al
               conocerlas mejor, pudo entender qué necesitaban y cómo podía ayudarlas.
               Si fueras Sopo, ¿qué harías para demostrarles a los demás que quieres ser su amigo?
               Respuesta libre.






            DBA 3. (Ev. 1) Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que
            tiene sobre él.                                                                                17]]></page><page Index="17"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  Describe al gigante Sopo. Completa las casillas.


                                                                                                             Darío Guerrero Díaz, (2020).
           Características                                    Descripción

           Estatura                    Enorme, el más grande que se haya visto.


           Alimentación                Comía árboles, bebía ríos enteros y su postre favorito eran las nubes.


           Vivienda                    No tenía un lugar fijo; iba y venía de cualquier lugar.

           Familia y amigos            No tenía.


           Salud                       Sufría dolores de barriga por comer muchas nubes.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Nivel inferencial

          2.  Elige la mejor respuesta. Colorea la opción correcta

                                                                 ¿Quién fue el personaje que ayudó a Sopo
               El gigante estaba triste porque                   a encontrar amigos?


                Ya no había árboles para hacer ensaladas.          Los árboles ruidosos.

                Las nubes huyeron de él y se quedó sin postre.     La vieja y sabia luna.


                No tenía amigos con quienes compartir.            Las divertidas estrellas.


          3.  ¿Qué le habrías dicho a Sopo si tú hubieras sido la luna? Escribe el diálogo.


               Luna:   Respuesta abierta

               Sopo:   Respuesta abierta

               Luna:   Respuesta abierta

               Sopo:   Respuesta abierta



          Nivel crítico
          4.  Imagina que tu ciudad está en problemas y que Sopo puede ayudar. Escríbele un mensa-
             je en el que le solicites su apoyo; describe el problema y la solución que el gigante podría darle
             a tu ciudad.

                Respuesta abierta






           18          DBA 3. (Ev. 2) Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar.]]></page><page Index="18"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            La narración oral


            Contar una historia no es solamente recitar las palabras en voz alta; significa emplear distintos
            tonos de voz para transmitir emoción, usar el volumen para captar la atención, crear tensión y
            despertar la curiosidad. Si queremos ser buenos narradores, necesitamos practicar diferentes to-
            nos, adaptándonos a la intención comunicativa. Otro elemento importante de la narración es el
            movimiento corporal. Un buen narrador usa mucho más que las palabras: emplea todo su cuer-
            po mediante los gestos de la cara, las manos, los brazos y hasta las piernas, si está de pie.

            Los elementos de la narración oral


            La narración de una historia menciona el lugar, los personajes, el conflicto, las acciones y la reso-
            lución de la historia. Estos elementos son fundamentales para el narrador oral.
            Observa, a continuación, el mapa que explica los elementos de la narración oral.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta





                                                                 Escenario     ¿Dónde ocurre la historia? Espacio
                                                                               ¿Cuándo pasó? Tiempo

                                                                                  ¿Quiénes intervienen en
                                                                                  la historia?
                                                                                  •  Personajes principales: son
                                                                                     los protagonistas de la his-
                                                                                     toria y quienes la impulsan
                                                                                     con sus acciones.

                                                                 Personajes       •  Antagonistas: son quienes
                                                                                     ponen obstáculos o difi-
                                                                                     cultan las acciones de los
                                                                                     protagonistas.
                                                                                  •  Personajes secundarios:
                                                                                     acompañan y apoyan a los
                                                                                     protagonistas en su aven-
                                                                                     tura o conflicto.
                                                                 Conflicto     Problema que enfrentan
                                                                               los personajes.
                                                                 Acciones      Lo que hacen los personajes para
                                                                               resolver el conflicto. El momento
                                                                               de máxima emoción de la historia
                                                                               va justo antes de la resolución.

                                                                 Resolución Narra la solución del conflicto
                                                                               y se acerca al fin de la historia.


                                                                                                           19]]></page><page Index="19"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Estructura de la narración oral

          Toda narración oral cumple con esta estructura para tener coherencia.

                       Inicio                         Desarrollo                        Desenlace
               Ubica la historia en el          Menciona el conflicto y        Es el final de la historia; es el
                espacio y el tiempo.           muestra las acciones que         momento para llegar a una
             Presenta a los personajes        realizan los personajes para      conclusión o solucionar el
                    principales.                     solucionarlo.                       conflicto.

         La narración oral de una historia

          La escritora Martha Hamilton dice que contar una historia es igual que escalar una montaña.
          Aconseja tener las ideas claras y tomar notas para narrar la historia de forma emocionante.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




                         Al llegar a la cima se narra el   3
                         momento más importante de la
                         historia, del que dependerá si se
                         soluciona o no el con icto.





                                         Desarrollo





                                                                 4     En el descenso de la
                                                                       montaña las situaciones
                                                                       van cambiando y se
                                                                       acercan al  nal.





                            2     Cuando empiezas a subir                                      Cierre
                                  la montaña aparecerá el
                                  con icto principal.
                                                             Cerca de la base de la montaña, la   5
                                                             historia llega a su  nal. La situación
                                                             ha cambiado en relación con el
                                                             principio de la historia.

                      Inicio
                                             1     En la base de la montaña
                                                   inicia la historia, se describen
                                                   personajes, lugar y tiempo.





           20]]></page><page Index="20"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Características de la narración oral


                                                  La narración oral tiene



                    Narrador:                                       Antagonista:

                 quien cuenta la                                    personaje que
                     historia.                                       se opone al
                                                                    protagonista.
                                                                                              Personajes
                                           Protagonista:                                     secundarios:

                                             personaje                                      acompañan la
                                             principal.                                         historia.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                                              La narración oral crea vínculos afectivos entre los que cuentan y los que es-
                          Habilidades
                       socioemocionales       cuchan. Recuerda a alguna persona a quien hayas escuchado contar historias.
                                              Describe tus sensaciones y emociones.



            •  Los cuentos en la voz de los abuelos son una forma de na-
                rración oral.

            •  Este tipo de narración se cuenta a través de palabras,
                pero también con gestos, entonaciones de voz, mi-
                radas, silencios.

            •  La historia tiene personajes —reales o ima-
                ginarios—, así como un tiempo y un
                lugar donde ocurrió. Los detalles
                adicionales enriquecen la na-
                rración oral.

            •  A veces, el narrador es también
                un personaje de la historia.

            •  La narración oral puede ser pre-
                parada o improvisada, es decir,
                surge en el momento.

            •  Utiliza frases como “Al princi-
                pio”,  “Tiempo  atrás”,  “Érase
                una vez”, etc.

            •  La tradición oral transmite ex-
                periencias, tradiciones o historias
                personales y comunitarias.
            DBA 6. (Ev. 2) Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el contexto de
            circulación en que se ubica.                                                                   21]]></page><page Index="21"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          Narración radial



           Narrativa radial
                                       La narrativa radial consiste en la producción de cuentos o relatos a tra-
                                       vés de la radio, por medio de un narrador, sonidos onomatopéyicos y
                                       voces de personajes. Las historias son transmitidas por radio a un pú-
                                       blico oyente, que puede imaginar los lugares y las características de los
                                       personajes, aunque no los vea; además, el oyente experimenta diversas
                                       emociones y sensaciones.

                                       Escucha aquí un ejemplo de narrativa radial para que puedas
                                       crear la tuya: https://www.youtube.com/watch?v=ipnK68PM9-k
                                                                                                     Expresión oral



                   Para grabar una historia radial, debes
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   seguir algunos pasos.






                         Paso 1

                  Elige el cuento o frag-
               mento de algún texto que                  Paso 2                         Paso 3
               quieres leer en radio. Léelo      Selecciona la música y
                con atención y marca las         los sonidos que acom-           Usa una grabadora, un
                 partes en donde harás           pañarán cada parte de           micrófono o un celular
                         pausa.                        tu historia.            para grabar. Realiza algunas
                                                                               pruebas de grabación para
                                                                               que te familiarices con los
                                                                                     instrumentos.





                                      Paso 4

                               Pide a tu amigo que te                          Paso 5
                               grabe mientras tú lees
                             cada parte. Ten preparados           •  Graba la versión final y luego
                             los sonidos o música con                escucha cada parte de tu relato.
                              los que vas a acompañar             •  Si no estás conforme con el
                               tu relato (puedes usar                resultado, repite las veces que
                              instrumentos, objetos o                sean necesarias.
                            buscar en la computadora).
                                                                  •  Finalmente, preséntala a tu
                                                                     familia y amigos.




                   DBA 1. (Ev. 1) Compara la información presentada por diversos medios de comunicación (como la radio y la
           22      televisión) sobre una misma noticia.]]></page><page Index="22"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  Selecciona la opción correcta. ¿Cuáles son las partes de una narración oral?

                a.  Introducción, desarrollo y conclusión
                b.  Inicio, desarrollo y desenlace

                c.  Presentación, conflicto y desenlace

            2.  Completa la oración.

                a.  Los elementos esenciales de una narración oral son el      escenario       , los personajes, el
                            conflicto      , las       acciones      y la resolución.


              Conecta ideas
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            3.  Escalemos la montaña de la narración oral. Formen un grupo de tres y, a partir de    Expresión oral
                sus experiencias personales, inventen una historia. Escojan un narrador oral para que
                cuente la historia y transmita todas las emociones que produce.
                                                           d.





                                              c.





                                  b.



                                                                                     e.
                     a.







                a.  Están en las faldas de la montaña. ¿Cómo empieza la historia?

                       Respuesta libre






                b.  Están llegando a la cima, el punto más alto de la montaña. ¿Cuál es el momento más emocionante,
                    el que decidirá si consiguen solucionar el conflicto?


                      Respuesta libre






            DBA 6. (Ev. 1). Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de texto.              23]]></page><page Index="23"><![CDATA[Evaluación formativa


             c.  Están subiendo: aparece el conflicto. ¿Qué acciones realizan los personajes para solucionarlo?

                    Respuesta libre







             d.  ¿Qué pasó? ¿Lograron lo que querían los protagonistas? ¿Cómo se solucionó el conflicto?


                    Respuesta libre







             e.  De nuevo cerca de la base de la montaña. ¿Cómo termina la historia?, ¿qué ha cambiado con
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                 relación al principio?

                    Respuesta libre









           Piensa y opina  MUESTRA EDITORIAL

          4.  En algunas culturas, la narración oral ha sido el principal medio para transmitir cono-
             cimientos y valores. ¿Crees que esta forma de comunicación sigue siendo importante   Expresión oral
             en la actualidad, así tengamos libros y tecnología para contar historias? Convérsalo
             con tu grupo, lleguen a una conclusión común y expliquen su respuesta.

                Respuesta libre. Ejemplo: sí, porque cuando alguien nos cuenta una historia con su voz, podemos imaginar mejor y sentir las
                emociones de la persona que la cuenta. Aunque tengamos libros y tecnología, escuchar historias de nuestros abuelos, papás o
                maestros es especial porque nos enseñan cosas importantes y nos hacen sentir más cerca de ellos.

























                   DBA 5. (Ev. 2) Establece intercambios en discursos orales a partir de lecturas previas, discusiones con sus compañeros
           24      y sus experiencias de formación escolar.]]></page><page Index="24"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Piensa y opina

            5.  ¿Por qué crees que la narrativa radial sigue siendo importante hoy en día a pesar de que existen otros
                medios como la televisión o el Internet? Explica tu opinión.

                   Respuesta abierta















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



              Actividad indagatoria


            6.  Escoge un cuento que te guste. Puede ser uno que ya hayas leído o uno que encuentres en la biblio-
                teca o en Internet. Ahora, imagina que debes hacerle algunos cambios. Responde estas preguntas en
                tu cuaderno:

                a.  ¿Qué pasaría si el personaje principal fuera alguien completamente diferente?

                b.  ¿Cómo cambiaría la historia si ocurriera en otro lugar o en otra época?
                c.  ¿Podrías inventar un final distinto? Escríbelo.


              Trabajo colaborativo


            7.  Formen grupos de 3 o 4 compañeros. Elijan un cuento corto que conozcan o
                inventen uno nuevo.

                                                                                                   Expresión oral
                a.  Dividan el trabajo: un compañero será el narrador y los demás serán los
                    personajes. Uno o más se encargarán de los efectos sonoros (pueden hacer
                    sonidos con la boca, las manos o usar objetos).
                b.  Practiquen su narración radial: recuerden que deben trans-
                    mitir la historia solo con sus voces y sonidos, sin imágenes.
                c.  Graben su cuento con un celular o preséntenlo en vivo a
                    la clase.
                d.  Escuchen los cuentos de sus compañeros y comenten:
                    ¿qué partes de la historia les parecieron más emocionantes?,
                    ¿cómo ayudaron los efectos sonoros a imaginar la escena?







                                                                                                           25]]></page><page Index="25"><![CDATA[Producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                       Desafío inicial


                               Escribe tres o cuatro oraciones que hablen del mismo tema. Por ejem-
                               plo, sobre tu juego favorito, tu mascota, una comida que te encante o
                               un lugar al que te gusta ir. Cuando lo termines, es probable que hayas
                               escrito tu primer párrafo.
                               Respuesta libre.



          El párrafo




                    Educación                       Este párrafo se va
                    ambiental y                  por otro lado, mi amor.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   sostenibilidad
                                                Recuerda, todo tiene que
                                                hablar de lo mismo para
            La contaminación del aire es un         que se entienda.                        ¡Ah, ya
            problema grave en las ciudades.                                           entiendo! Como si
            Los carros y las fábricas liberan
            gases dañinos que afectan nues-                                               fuera una
            tra salud y causan el calenta-                                               mini-historia.
            miento global. Para solucionarlo,
            debemos usar más transporte
            público, caminar o andar en bi-
            cicleta, y lograr que las fábricas
            usen tecnologías limpias.
            El párrafo anterior se enfoca en
            la contaminación del aire y da
            ejemplos de sus causas y solu-
            ciones.


















            La idea de que “el párrafo es una unidad de construcción dentro de un texto” significa que,
            así como los ladrillos construyen una pared, los párrafos construyen un texto completo, ya
            sea un cuento, un ensayo, un artículo, etc. Cada párrafo aporta una parte esencial al todo.







           26]]></page><page Index="26"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            El párrafo


            Las ideas se unen y se organizan en párrafos. Si unimos párrafos, tenemos textos de distintas
            clases; por ejemplo, una historia o un texto informativo. El párrafo es un conjunto de ideas que
            hablan acerca de lo mismo. La idea más importante se llama idea principal. Para encontrar la idea
            principal, pregúntate: ¿de qué habla el párrafo? Las ideas que amplían y complementan a la idea
            principal se llaman ideas secundarias.

            Estructura del párrafo


            El párrafo tiene inicio o introducción, cuerpo o desarrollo, y conclusión.


                        Inicio o introducción

                      1.  Idea introductoria: nos ubica en el tema.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                      2.  Idea principal: es la idea más importante.



                        Cuerpo o desarrollo

                  Conjunto de ideas complementarias que desarrollan el tema.




                             Conclusión

                  Idea final que cierra el párrafo.






            Las características del párrafo se observan en el siguiente ejemplo.


            El café llegó a Latinoamérica posiblemente por los holan-
            deses a través de Surinam, y luego los franceses lo lleva-        Inicio o introducción
            ron a Colombia y Brasil en el siglo XVIII.  Para el siglo XIX,    Idea introductoria.
            el cultivo de café era fundamental en la región, impul-           Oración principal
            sado también por la plaga de roya en Ceilán (Sri Lanka),
            que hasta entonces lideraba la producción mundial.                Idea más importante.
            El viaje de café a Colombia inicia con los curas jesuitas         Cuerpo o desarrollo
            quienes lo empezaron a cultivar en 1730, luego, se em-
            pieza a exportar en 1835, en 1927 se crea la Federación           Ideas que desarrollan
                                                                              y amplían la idea principal.
            Nacional de Cafeteros, y finalmente en 1984 se crea el
            logo de Café de Colombia. Nuestro país produce café               Conclusión
            de excelente calidad, que se exporta a muchos países              Añade una idea final
            del mundo.                                                        y cierra el texto.




                                                                                                           27]]></page><page Index="27"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Escritura de un párrafo

          Para que un párrafo sea claro y fácil de entender, es importante seguir algunos pasos que garan-
          ticen los elementos esenciales y una estructura adecuada.
                                     1. Planeación
                                     Es importante que, antes de escribir, planees qué dirás en tu párrafo.
                                     La investigación y la organización son clave.

                                       •  Hacer una lluvia de ideas para deci-
                                           dir el tema y formular el propósito de escritura.

                                       •  Escribir todo lo que se sabe acerca del tema.
                                       •  Buscar información adicional sobre el tema en libros, revistas o Internet.

                                       •  Elaborar un esquema gráfico para organizar las ideas.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          2. Redacción

          Para redactar el primer borrador del párrafo, es importante pensar en la persona que leerá el
          texto. Escribe de forma clara y comprensible. Sigue la estructura propuesta a continuación.



               Formula una idea                 Escribe la oración            Añade varias ideas de
                 introductoria que llame          principal: una oración       desarrollo y una ora-
                 la atención y diga de qué        completa, con sujeto y
                tema trata tu párrafo.           predicado.                    ción de cierre.



          3. Revisión
          Revisar nos permite reconocer los errores que puede tener un texto con el fin de mejorarlo. Pue-
          des usar la siguiente tabla para revisar la escritura de tu párrafo.


                                                                                           Sí    No
                Escogí un tema que me gusta y que interesa a los demás.

                Puse las ideas en orden y se nota que aprendí del tema.
                La oración introductoria llama la atención y ubica el tema.
                La oración principal es una idea completa y tiene sujeto y predicado.
                Hay suficientes ideas de desarrollo.
                La conclusión añade una idea y cierra el párrafo.
                Escribí oraciones de diferente longitud: largas y cortas.

                Las oraciones empiezan con mayúscula y terminan en punto.
                He usado correctamente la tilde en las palabras.

          4. Publicación

          Compartir el trabajo con otros es fundamental. Permite que tus compañeros/as lean tu párrafo
          para que, así, la escritura cumpla su función social.
           28]]></page><page Index="28"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Lee el siguiente párrafo y responde las preguntas:
                Las abejas son insectos esenciales para la naturaleza. Gracias a ellas, muchas plantas pueden reproducirse
                porque transportan el polen de una flor a otra. Además, producen miel, un alimento que consumen los
                seres humanos. Sin abejas, muchas plantas desaparecerían, lo que afectaría a otros animales, incluidos los
                humanos.
                ¿Cuál es la idea principal del párrafo?


                  Las abejas son muy importantes para la naturaleza.

                Menciona dos ideas secundarias que apoyen la idea principal.

                 Ayudan a las plantas a reproducirse al llevar el polen de una flor a otra.


                ¿Cuál es la conclusión del párrafo?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                 Producen miel, que los humanos pueden comer. Sin las abejas, muchas plantas y animales, incluidos los humanos, estarían en peligro.


            2.  Sigue el proceso para escribir un párrafo. Primero, decide el tema y formula tu propósito de escritura.
                Haz una lluvia de ideas para decidir sobre qué te gustaría escribir.


                                                    De qué me gustaría escribir


                    Conversa con una compañera o campañero               Conversa acerca de lo aprendido en
                      acerca de lo que te gusta. Haz una lista.        experiencias que has vivido. Toma nota.












            3.  Resume la información que has obtenido del tema seleccionado. Hazlo a través de un organizador
                gráfico.


























                                                                                                           29]]></page><page Index="29"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL




          4.  Escribe tu primer borrador. Hazlo como si hablaras con un amigo o un familiar cercano. Piensa en la
             persona que leerá tu texto; escribe de forma clara y comprensible.




               Formula una idea introductoria
               que llame la atención y diga de
               qué tema trata tu párrafo.










             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta











               Escribe la oración principal: una
               oración completa, con sujeto y
               predicado.





















               Añade varias ideas de desarrollo
               y una oración de cierre.












          5.  Revisa tu texto. Usa la tabla de revisión que vimos en la página 28 para señalar tus aciertos y errores..



           30                                     DBA 3. (Ev. 4) Produce textos literarios atendiendo a un género específico.]]></page><page Index="30"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            6.  Escribe la versión final de tu párrafo. Dale un título.
























             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




















            7.  Piensa en una conversación que hayas tenido con un amigo. ¿Crees que cuando hablamos organiza-
                mos nuestras ideas como los hacemos al escribir en párrafos? Explica con un ejemplo.





                      Respuesta libre. Ejemplo: no siempre organizamos nuestras ideas al hablar como lo hacemos al escribir en párrafos. Cuando
                      hablamos, a veces cambiamos de tema rápido o decimos cosas sin mucho orden.
                      Por ejemplo, si le cuento a mi amigo sobre mi fin de semana, puedo decir: “Fui al parque con mi perro. Ah, también comí hela-

                      do, y después vimos una película en casa. ¡Casi se me olvida! En el parque conocí a un perrito muy chistoso.”
                      Pero si lo escribiera, lo haría más ordenado:“El sábado fui al parque con mi perro. Allí conocí a otro perrito muy chistoso. Luego,
                      comí un helado y, en la noche, vi una película en casa.”















                                                                                                           31]]></page><page Index="31"><![CDATA[Semántica
                           MUESTRA EDITORIAL
          Hiperónimos e hipónimos


          Son palabras que se relacionan entre sí porque unas nombran cosas más generales (hiperónimos)
          y otras, cosas más específicas (hipónimos). Estas palabras vienen del griego (una lengua antigua):

          •  Hiperónimo:
             viene de “hiper” que significa grande o encima, y “onoma” que significa “nombre”.
          •  Hipónimo:
             viene de “hipo” que significa debajo o más pequeño, y también “onoma” o “nombre”.


                        ¿Qué es un hiperónimo?                            ¿Qué es un hipónimo?

           Un hiperónimo es una palabra general que engloba otras de  Un hipónimo es una palabra más específica que pertenece
           la misma clase o con rasgos comunes. Es como el nombre  a un grupo general, es decir, es cada uno de los términos
           de un grupo.                                     englobados por un hiperónimo.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



           Ejemplo.                                         Ejemplo.
           La palabra “fruta” es un hiperónimo porque agrupa a mu-  “Manzana” es un hipónimo porque es un tipo de fruta. Tam-
           chas frutas, como la manzana, la pera o el banano.  bién lo son la pera, el banano, el mango...




















          Imagina que el hiperónimo es como una caja grande donde se guardan muchas cosas pareci-
          das. Y el hipónimo es una de esas cosas que está dentro de la caja.
          Todos los hipónimos comparten características con el hiperónimo, pero cada hipónimo tiene
          algo especial que lo hace diferente.




                                                    Recuerda que...




            Los distintos hipónimos que pertenecen a un mismo hiperónimo se llaman cohipónimos. Por ejemplo, perro, gato y
            león son cohipónimos del hiperónimo animal.

            Cada uno es un hipónimo de animal, pero entre ellos no hay relación de hiponimia. Esto quiere decir que un perro no
            es un tipo de gato, ni un gato es un tipo de león. ¡Cada palabra es una especie diferente dentro de un mismo grupo!




           32]]></page><page Index="32"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Ejemplos de hiperónimos e hipónimos

            “Tigre” es un hipónimo de “felino”, pero no todos los “felinos” son “tigres” (también hay gatos, leo-
            pardos, panteras, etc.).
            Observa algunos ejemplos.



                              Hiperónimo                                        Hipónimos
             Bebida                                       Café, té, jugo, gaseosa, agua

             Insecto                                      Mosquito, abeja, hormiga, escarabajo

             Electrodoméstico                             Refrigerador, licuadora, microondas, plancha
             Prenda de vestir                             Camisa, vestido, falda, pantalón, chaqueta

             Emoción                                      Alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             Animal marino                                Delfín, ballena, pulpo, calamar, tiburón
             Transporte público                            Bus, metro, bicicleta, taxi, moto

             Red social                                   Facebook, Instagram, Twitter o X, TikTok


            Ahora que está más claro, identifica los hiperónimos e hipónimos en las siguientes oraciones.
            •  Mi mamá preparó una bebida caliente: un delicioso té de manzanilla.

            •  En el jardín vimos varios insectos, como una abeja y una hormiga.

            •  Me gusta tocar varios instrumentos musicales: el violín, la guitarra y la batería.
            •  Hoy usamos distintos electrodomésticos, como la licuadora y la plancha.

            •  Entre todas las emociones, la alegría es la que más disfruto.

            ¡Importante!: algunos hipónimos pueden ser hiperónimos. Algunas palabras pueden ser hipó-
            nimos de una más general y a la vez hiperónimos de otras más específicas.

            Ejemplo.

            “Cereal” es hipónimo de “alimento”, pero hiperónimo de: avena, trigo, cebada, maíz.

            Función de los hiperónimos y los hipónimos

            Estas palabras sirven para:

            •  Hablar de forma más general o específica.
                Puedes decir “fruta” (más general) o “manzana” (más específico).

            •  Entender cómo se agrupan las cosas, desde las más grandes hasta las más pequeñas.
                Así sabes que un perro, un gato y un ratón son animales.
            •  Establecer jerarquías de palabras y organizar mejor las palabras.




                                                                                                           33]]></page><page Index="33"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL


          1.  Une con una línea cada hipónimo con su hiperónimo.

                               Hipónimos                                          Hiperónimos

                         a.  León                                           Mamífero



                         b.  Loro                                           Fruta


                         c.  Manzana                                        Vehículo



                         c.  Tren                                           Ave


          2.  Reescribe las oraciones usando hipónimos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             a.  Ayer vi tres animales en el zoológico.


                 Ayer vi   una jirafa, un hipopótamo y un koala                      en el zoológico.
             b.  En el desayuno comí frutas.


                 En el desayuno comí   manzana y pera                                            .
          3.  Escribe debajo de cada hiperónimo los hipónimos que correspondan.

                       Deporte                         Herbívoros                       Ciudades

                ______________________          Vaca, jirafa, hipopótamo, caballo,   ______________________
                                                 ______________________
                Fútbol, baloncesto, voleibol,
                                                                                 Bogotá, Medellín, Cartagena,
                ______________________          conejo, ratón, oruga, loro, etc.  ______________________
                                                 ______________________
                tenis, natación, ciclismo,
                                                                                 Barranquilla, Santa Marta,
                ______________________           ______________________          ______________________
                beisbol, bádminton, etc.
                                                                                 Bucaramanga, Pasto,
                ______________________           ______________________          ______________________
                                                                                 Villavicencio, etc.
          4.  Escribe dos oraciones usando un hipónimo y luego reemplázalo por su hiperónimo.
             Ejemplo.
             Hipónimo: Vi un perro corriendo en el parque.

             Hiperónimo: Vi un animal corriendo en el parque.

             a.  Oración 1

                 Hipónimo:    Respuesta libre

                 Hiperónimo:    Respuesta libre

             b.  Oración 2

                 Hipónimo:    Respuesta libre

                 Hiperónimo:   Respuesta libre

                   DBA 8. (Ev. 4) Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de recursos de
           34      puntuación, como la exclamación y la interrogación.]]></page><page Index="34"><![CDATA[Gramática
                           MUESTRA EDITORIAL
            Los sustantivos y los adjetivos


            La gramática nos ayuda a entender cómo se organizan las palabras en una oración para comu-
            nicarnos mejor. Los sustantivos y los adjetivos son categorías gramaticales. Los primeros, los usa-
            mos para nombrar cosas y los segundos, para describirlas:

            Ejemplo: Tomás es un niño (sustativo) alegre (adjetivo).
            Conocer y usar bien estas palabras nos permitirá expresarnos mejor y hacer que nuestras oracio-
            nes sean más completas e interesantes.


            Los sustantivos

            Un sustantivo es una categoría gramatical o un tipo de palabra que se utiliza para nombrar per-
            sonas, animales, cosas, lugares, conceptos, sentimientos, etc. Los sustantivos nos ayudan a iden-
            tificar y clasificar todo lo que existe a nuestro alrededor.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Ejemplos: Juan (nombre), gato (animal), auto (cosa), Bogotá (lugar), libertad (concepto), amor (sen-
            timiento).


                                    Tipos de sustantivos                                    Cátedra

              Los sustantivos que, estando en singular,                                    de la paz
              nombran a una sola persona, animal o cosa se
              llaman sustantivos individuales.
                                                                                    Los sustantivos nos ayudan a
              Ejemplo: abeja.
                                                                                    hablar de la paz y todo lo que la
              Los sustantivos que, estando en singular,                             hace posible. La amistad y el res-
              nombran a un conjunto de personas, animales                           peto fortalecen la convivencia,
              o cosas se llaman sustantivos colectivos.                             mientras que un abrazo o una
                                                                                    sonrisa transmiten armonía. La
              Ejemplo: colmena.                        abeja - abejas - colmena
                                                                                    familia, la escuela y la comuni-
              Los sustantivos que están formados por una                            dad son espacios donde pode-
              sola palabra se llaman sustantivos simples.                           mos practicar la paz a través del
                                                                                    diálogo y la solidaridad.
              Ejemplo: sol.
                                                                                    Usar palabras que representen
              Los sustantivos que están formados por dos
              palabras son los sustantivos compuestos.                              valores positivos nos acerca a
                                                                                    un mundo más pacífico. ¡Cons-
              Ejemplo: parasol.                             parasol - sol           truyamos  la  paz  con  nuestros
                                                                                    sustantivos!
              Los sustantivos que dan origen a otros
              sustantivos se llaman sustantivos primitivos.
              Ejemplo: mar.

              Los sustantivos que se originan en otros se
              llaman sustantivos derivados.
              Ejemplo: marinero.

              Existen otra clase de sustantivos derivados
              que se originan de un nombre y se llaman
              patronímicos.
              Ejemplo: González se deriva de Gonzalo.      mar - marinero



                                                                                                           35]]></page><page Index="35"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Los adjetivos                     Ejemplo: el perro es juguetón, grande y peludo.

          Un adjetivo es una categoría      El adjetivo y los grados de significación
          gramatical o tipo de palabra      Los adjetivos califican y modifican al sustantivo de distintas
          que acompaña al sustantivo        maneras o grados de significación.
          y  describe  sus  características
          (personas, animales, objetos,
          lugares, etc). Nos dice cómo         •  El adjetivo está en grado positivo cuando señala una
                                                  cualidad de manera simple y directa: El tigre camina
          es algo o alguien, proporcio-           rápido.
          nando información sobre su
          color, tamaño, forma, canti-         •  Si el adjetivo establece una comparación entre dos
          dad, entre otras cualidades.            elementos, está en grado
          Puede describir tanto la apa-           comparativo:  El guepardo corre más rápido que el tigre.
          riencia física como el compor-       •  Si el adjetivo expresa la cualidad en grado máximo, está en
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          tamiento.                               grado superlativo:
                                                  El guepardo es rapidísimo.



                      Salud y
                     bienestar
                                                   Grado positivo                   Grado superlativo

            El poder de las palabras posi-
            tivas. Los adjetivos describen a
            las personas y usarlos de forma
            positiva fortalece la autoestima
            y el bienestar. En lugar de com-
            pararnos, resaltamos lo mejor
            de cada uno. Escribe un adjeti-
            vo positivo para ti mismo y otro
            para un compañero, luego com-
            partan cómo se sintieron.               El árbol es alto.               El árbol es altísimo.



                                                 Grado comparativo
















              El árbol de chirimoya es         El árbol es tan alto como        El árbol es menos alto que
             más alto que la pared del                  la casa.                        el edificio.
                    cerramiento.


           36]]></page><page Index="36"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            El grado comparativo expresa comparaciones de inferioridad, igualdad y superioridad.


               •  Comparativo de inferioridad se forma con: menos + adjetivo + que
                   Ejemplo: El tren es menos rápido que el avión.

               •  Comparativo de igualdad se forma con: tan + adjetivo + como
                   Ejemplo: Esta bicicleta es tan ligera como aquella.

               •  Comparativo de superioridad se forma con: más + adjetivo + que
                   Ejemplo: El león es más fuerte que el lobo.
               •  Superlativo absoluto se forma añadiendo la terminación -ísimo o -ísima al adjetivo.
                   Ejemplos: rápido-rapidísimo, pequeño-pequeñísimo, ágil-agilísimo.

               •  Superlativo con intensificador

                      » Se forma anteponiendo muy al adjetivo.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                       Ejemplo: muy rápido, muy inteligente, muy alto
               A veces escuchamos que alguien dice ‘muy rapidísimo’, pero eso está mal dicho. Es como
               repetir lo mismo dos veces. Si ya decimos ‘rapidísimo’, no hace falta decir ‘muy’, porque
               ‘rapidísimo’ ya quiere decir que es muy rápido. Así que podemos decir ‘muy rápido’ o ‘rapi-
               dísimo’, ¡pero no las dos cosas al tiempo!”






                                                                             Comparativo de igualdad

                                                                                    Manuela es
                                                                              tan fuerte como Enrique.









                                                                           Comparativo de inferioridad

                                                                             El gorila es menos inquieto
                                                                                   que el mono.









                                                                           Comparativo de superioridad
                                                                        Las orejas del ratón son más grandes
                                                                                 que las de la ardilla.





                                                                                                           37]]></page><page Index="37"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL



         1.  Utiliza las siguientes palabras para formar sustantivos compuestos. Pinta de distinto color cada com-
             ponente de los sustantivos compuestos.


               pica, lava, aguas, guarda, rompe, flor, ropa, pasa, saca, para, sol, platos, corchos, noche, manos,
               boca, lata, hoja, calle, cabezas, puntas, buena












                   Rompecabezas               paragüas               Sacapuntas                picaflor
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          2.  Relaciona el uso de adjetivos con los grados de significación.


            El perro blanco es más grande que el perro café.            Grado positivo



            Los osos de anteojos son hervíboros.                        Grado comparativo de superioridad



            El niño del piso de arriba es menos jovial que mi hijo.     Grado comparativo de inferioridad



            La abuela de María es bellísima.                            Grado superlativo


            3.  Hay sustantivos que se derivan de un verbo y se llaman derivados verbales. Escribe un sustanti-
                vo que se derive de los siguientes verbos.


                 bailar                   Bailarín               cocinar                  Cocinero



                 cantar                   Cantante               pescar                   Pescador


                 escribir                 Escritor               ganar                    Ganador

















           38]]></page><page Index="38"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            4.  Describe en una oración, lo que ves en las ilustraciones. Decide cómo utilizar los grados de
                significación de los adjetivos.


















                  El oso es más grande que la ardilla              La niñas está feliz como el niño.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta





















                   La caja que sostiene la niña es más liviana     La rana es rapidísima
                   que la bolsa que lleva el niño








            5.  ¿Crees que el uso de los adjetivos puede influir en la manera en que percibimos a otras
                personas? ¿Por qué es importante usar los adjetivos para destacar lo positivo en los
                demás? Discútelo con tu compañero/a y escribe sus conclusiones a continuación.       Expresión oral


                   Respuesta libre














            DBA 8. (Ev. 4) Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de recursos de
            puntuación, como la exclamación y la interrogación.                                            39]]></page><page Index="39"><![CDATA[Ortografía
                           MUESTRA EDITORIAL
          Reglas ortográficas para los adjetivos




            La ortografía es una herramienta fundamental para escribir con claridad y precisión. Los
            adjetivos tienen reglas ortográficas que es importante conocer. Sus terminaciones pueden
            variar, ya que expresan cualidades en diferentes grados.



                                            Los superlativos también pueden formarse con el adverbio muy
            Por ejemplo:                    (muy grande, muy fuerte).

            •  -oso y -osa                  Conocer estas reglas nos ayudará a escribir mejor y enriquecer
               (hermoso, cariñosa)          nuestro vocabulario
            •  -ísimo y -ísima              Adjetivos terminados en -oso, -osa
               (bellísimo, altísima)
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            •  -cioso (juicioso)              Regla: se escriben con s los adjetivos terminados en -oso, -osa.
            •  -érrimo y -érrima
               (acérrimo, paupérrimo)       Las palabras que terminan en -oso y -osa son generalmente ad-
                                            jetivos que se derivan de sustantivos. Por ejemplo:

                                                adjetivo      sustantivo          adjetivo      sustantivo

                                                 famosa          fama             bullicioso       bulla







                                                dolorosa         dolor           vergonzosa      vergüenza

                                                perezosa        pereza            chistosa         chiste
                                                ruidoso          ruido            gracioso        gracia
                                               armonioso       armonía             golosa        golosina

                                            Superlativos terminados en -ísimo y -ísima



                                              Regla: la terminación -ísimo, -ísima de los superlativos se
                                              escribe con s y tilde. Las palabras terminadas en -ísimo e
                    Lingüístico-
                   comunicativo               -ísima se forman con un adjetivo calificativo y un sufijo.

                                                 adjetivo calificativo        sufijo          superlativo
            Existen adjetivos que admiten   rico                       ísimo              riquísimo
            formas  superlativas diferentes.   caro                    ísimo              carísima
            El adjetivo fuerte es un caso es-  duro                    ísima              durísima
            pecial. Se recomienda usar “for-
            tísimo” en vez de “fuertísimo”.  fácil                     ísimo              facilísimo
                                            rápido                     ísimo              rapidísimo


           40]]></page><page Index="40"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            Adjetivos terminados en -cioso                                                  Expresión

                                                                                              oral

               Regla: los adjetivos terminados en -cioso se escriben con c;
               la terminación -oso, -osa se escribe con s.                          Describir la belleza natural que
                                                                                    presenciamos cada día cons-
            Ejemplos:                                                               tituye una acción motivadora
                                                                                    para el ser humano. Describe
                        silencioso                       ocioso                     un atardecer y comparte tus
                                                                                    emociones con un familiar









             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                        minucioso                       espacioso

                         precioso                      pretencioso
                         juicioso                      supersticioso

                        beneficioso                     codicioso
            Los adjetivos terminados en

            -ivo / -iva / -ico / -ica


              Regla:
              a.  Se escriben con v los adjetivos terminados en -ivo y -iva.            Afrocolombianidad

              b.  Se escriben con c los adjetivos terminados en -ico y -ica.

            Ejemplos:                                                               Los superlativos destacan la
                                                                                    grandeza de la afrocolombia-
            •  activo, emotiva, explosivo, efectiva.                                nidad:

            •  lógico, histórica, mágico, científica.                               Música más vibrante: el curru-
                                                                                    lao y la cumbia.
            Superlativos terminados en -érrimo, -érrima                             Sabores más auténticos:  el

                                                                                    encocado y el arroz con coco.
               Regla: hay superlativos irregulares que se forman con la             Historia más valiosa: líderes
               terminación -érrimo, -érrima.                                        como Benkos Biohó.


            Ejemplos:

            •  El superlativo de pobre es paupérrimo.
            •  El superlativo de áspero es aspérrimo.

            •  El superlativo de libre es libérrimo.


                                                                                                           41]]></page><page Index="41"><![CDATA[Taller de producción textual





          1.  Observa los términos subrayados


               •  Algunos trenes son ruidosos.                •  Mi amiga Elena es chistosa.
               •  El río es caudaloso.                        •  Mi gatita es muy cariñosa.

               •  Las noches oscuras son tenebrosas.          •  Manuel es muy cuidadoso.

             ¿Qué clase de palabras son? ¿Por qué?


              Son adjetivos. Porque expresan una cualidad del sustantivo.
             ¿Qué tienen en común?

               Tienen las terminaciones -oso, -osa

             ¿Cómo se escriben?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               Se escriben con s.

          2.  La terminación -ísimo de los superlativos se escribe con s. Recuerda que como tiene acentuación
             esdrújula, siempre lleva tilde. Forma los superlativos de los siguientes adjetivos y úsalos en oraciones.


              inteligente  MUESTRA EDITORIAL
                                    Respuesta libre


              perezoso              Respuesta libre



              blanco                Respuesta libre




              guapo                 Respuesta libre


          3.  Escribe el adjetivo que corresponde a las siguientes definiciones:


                Que es el más feliz de todos.                                         felicísimo



                Que causa mucha gracia.                                               gracioso




                Que hace mucha bulla.                                                 bullicioso



          4.  ¿Por qué crees que se usa el adverbio muy en algunas oraciones y en otras la terminación -ísimo?
             ¿Cómo puede afectar esta decisión en una conversación continuada? Usa un ejemplo para explicar.
          Respuesta libre. Ejemplo: El adverbio “muy” y la terminación “-ísimo” se usan para expresar un grado alto de una cualidad, pero de manera diferente: “Muy”
          se usa antes de un adjetivo: El pastel está muy rico. “-ísimo” se añade al adjetivo para intensificarlo: El pastel está riquísimo. En una conversación, elegir una u
          otra forma puede afectar el tono y la intensidad del mensaje. Por ejemplo, si alguien dice “Estoy muy cansado” suena fuerte, pero si dice “Estoy cansadísimo”,
          parece aún más agotado. Esto puede influir en la respuesta de la otra persona, haciendo que muestre más preocupación o empatía.
           42                                          DBA 8. (Ev. 5) Marca la tilde en las palabras agudas, graves y esdrújulas]]></page><page Index="42"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  ¿Qué es un sustantivo y cuáles son sus clases? Escribe un ejemplo de cada clase.


                   Un sustantivo es una categoría gramatical o un tipo de palabra que se utiliza para nombrar personas, animales, cosas, lugares,
                   conceptos, sentimientos, etc. Pueden ser individuales o colectivos, simples o compuestos, y primitivos o derivados.











            2.  Completa las palabras con s o c, según corresponda.

                   doloro___a                bají___ima               molestí___imo             facilí___ima
                                                                              s
                                                                                                      s
                                                  s
                           s
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                               s
                  amadí___imo               pretencio___o              dadivo___o               ambicio___o
                                                      s
                         s
                                                                                                         s
              Conecta ideas
            3.  Escribe un párrafo breve sobre un deporte o actividad física que te guste hacer y subraya la idea prin-
                cipal, las ideas secundarias y la conclusión.

                   Respuesta libre


















            4.  Une con una línea cada hiperónimo con sus hipónimos correspondientes.

                  Hiperónimos                                          Hipónimos

                      Ropa                                    Perro, gato, elefante, hormiga


                     Animal                               Médico, profesor, bombero, cocinero

                    Profesión                               Apartamento, chalet, cabaña, piso

                     Vivienda                              Pantalón, camisa, vestido, calcetines



                                                                                                           43]]></page><page Index="43"><![CDATA[Evaluación formativa


           Piensa y opina

          5.  Imagina que estás contando un cuento a un grupo de niños más jóvenes que tú. ¿Qué elementos
             paralingüísticos usarías (gestos, volumen de voz, contacto visual) para que te presten atención?


                Respuesta libre















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Actividad indagatoria

          6.  Investiga en Internet o en la biblioteca un artículo informativo sobre un tema que te interese; por
             ejemplo, animales, ciencia, arte o tecnología. Escribe el título del artículo, el lugar donde lo encontras-
             te y tres datos importantes que aprendiste de él.

                Respuesta libre MUESTRA EDITORIAL














            Trabajo colaborativo

          7.  En equipos de cinco, elijan un cuento corto y prepárense para narrarlo oralmente a la clase. Dividan
             el cuento en los cinco puntos de la montaña de la narración oral de la página 5. Cada uno deberá na-
             rrar uno de los puntos. Para hacer la narración más interesante, practiquen siendo
             conscientes de los elementos paralingüísticos: el volumen de la voz, los gestos y las
             pausas, etc. Luego, presenten su narración oral frente al grupo.


                Respuesta libre                                                                   Expresión oral

















           44]]></page><page Index="44"><![CDATA[Comprensión e interpretación textual
                           MUESTRA EDITORIAL

               Desafío inicial


               Si pudieras crear una revista infantil, ¿qué nombre le pon-
               drías y por qué?

               ¿Cuál sería el tema más importante que trataría tu revista y
               por qué?    Respuesta libre


            Lectura de artículos de una revista infantil





                       ¡Esta                                                                    ¡El Capitán
                  revista enseña                                                                Escucha es
                   cómo ser un                                                                genial! Siempre
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                verdadero héroe en                                                           está atento a los
                    el colegio!                                                                   demás.





                                        ¡Mi parte favorita
                                    fue cuando Súper Palabra
                                    resolvió un problema sin
                                             gritar!






            Las revistas infantiles son publicaciones impresas o digitales dirigidas al público infantil. Contie-
            nen textos e imágenes sobre una gran variedad de temas de interés para niñas y niños, como
            ciencia, tecnología, literatura, juegos, entretenimiento, naturaleza, ecología, deportes, salud y
            muchos más. Algunos personajes populares, como los superhéroes, también pueden aparecer
            en artículos o en historietas incluidas en estas revistas. En la actualidad, las versiones digitales son
            especialmente cercanas y atractivas para el público infantil. Algunos de los temas que podemos
            encontrar en estos artículos son:

            •  El mundo animal y vegetal
            •  Personajes y relatos de la mitología de diversos
                pueblos

            •  Biografías de personas ilustres

            •  Opiniones y críticas de la realidad
            •  Artículos de ciencia

            •  Entrevistas

            •  Entretenimiento: relatos, juegos, historietas

                                                                                                           45]]></page><page Index="45"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Características de un artículo de revista


                                                           Héroes y villanos de leyenda

           Título
           Es claro y
           atractivo.





                                            Minos era el rey de Creta y había mandado al arquitecto Dédalo
           Introducción
                                            construir un laberinto para encerrar al monstruoso Minotauro.
           Presenta el tema e               Él diseñó una complicada maraña de pasillos, túneles, recintos
           incluye, la oración              y puertas de las que nadie lograba nunca encontrar la salida: ni
           central, es decir, la            el Minotauro ni los jóvenes que en el laberinto quedaban ence-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
           idea que defiende.
                                            rrados para alimentar al monstruo.
                                            El Minotauro, el villano

                                            Soy el símbolo de la fuerza y la crueldad. Para saciar mi hambre
                                            voraz, consumo carne humana. Cada nueve años exijo el sacri-
                                            ficio de catorce jóvenes de la ciudad de Atenas: siete hombres
                                            y siete mujeres. Por eso, todos me temen y tiemblan al escuchar
            Laberinto: m. Lugar con calles   mi nombre.
            entrecruzadas, que  confunden
            y no dejan encontrar la salida.  Vivo en el laberinto que diseñó Dédalo para mantenerme en-
            Maraña: f. Enredo de hilos o ra-  cerrado en la isla de Creta. Solo él conoce la salida. Es un diseño
            mas.                            de caminos enmarañados que hace imposible que alguien que

            Voraz.  adj. Insaciable, exagera-  entre pueda encontrar la salida. Ni siquiera yo puedo salir. Soy
            da.                             un solitario al que todos tienen miedo, aunque a mí no me im-
            Morada: f. Casa, vivienda.      porta porque yo no quiero a nadie.
                             RAE (2023).    Mi nombre significa “toro de Minos”. Todos dicen que soy un mons-

                                            truo porque la mitad de mi cuerpo es de un ser humano, y mi tor-
                                            so y mi cabeza son las de un toro gigantesco y feroz. Mis cuernos
                                            grandes y afilados son mi mejor arma
                    Lenguaje y              para atacar y defenderme, pero
                     finanzas               también tengo una poderosa
                                            hacha. Mi morada es muy os-
            Las revistas infantiles son bas-  cura, por lo que mis presas casi
            tante accesibles para  los  niños.   no pueden verme, pero yo
            Si quieres comprar una, puedes
            ahorrar cada semana una parte   sí, porque ya estoy acos-
            del dinero de tu mesada. Cuan-  tumbrado a la oscuridad.
            do reúnas lo suficiente, compra   Ya llegará un nuevo grupo
            una. Ahorrar es un buen hábito
            que te será útil en la vida.    de jóvenes y ninguno sal-
                                            drá de aquí.


           46]]></page><page Index="46"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


                           Héroes y villanos de leyenda




                                                                                    Tributo: m. Que se ofre-
                                                                                    ce o manifiesta como
                                                                                    veneración o prueba de

            Soy Teseo, hijo del rey Egeo, de Atenas. Sé que mi pueblo está          agradecimiento o admi-
            forzado a entregar a sus jóvenes como tributo por haber per-            ración.
            dido la guerra contra el reino de Creta. Por ser el príncipe, no        Perecer: v. Acabar, fene-
            estoy obligado a ir, pero no quiero que más jóvenes atenien-            cer o dejar de ser.
            ses perezcan en el laberinto del Minotauro. Cuando lleguen los                          RAE (2023).
            emisarios de Creta para exigir la entrega de más jóvenes para el
            sacrificio, convenceré a mi padre de que me incluya en el grupo
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            de los muchachos que irán a Creta. Yo libraré a los jóvenes de                 Cómo hacer
            Atenas de este horrible destino.                                                un artículo

            Teseo entra al laberinto
            El laberinto era una complicada maraña de pasillos, túneles, re-
            cintos y puertas, de las que nadie lograba nunca encontrar la
            salida: ni el Minotauro ni los jóvenes que en el laberinto queda-
            ban encerrados para alimentar al monstruo.

            Accedió Egeo al pedido de Teseo, con mucho pesar, aunque
            confiaba en la valentía y fortaleza de su hijo, que era hermoso,
            inteligente y generoso. Teseo partió hacia Creta, junto con otros                     Desarrollo
            trece muchachos. Al ser presentados ante el rey Minos, pudo
            ver a la hija del rey, la hermosa Ariadna. Con solo mirarse, los dos             Contiene al me-
            jóvenes se sintieron enamorados.                                                 nos tres párrafos
                                                                                            en los que se de-
            Ariadna se acercó en secreto al lugar donde estaba Teseo y le                   sarrollan las ideas
            entregó una espada, un ovillo de hilo de oro y una antorcha. Con                      del escritor.
                      ellos podría moverse en los oscuros caminos del labe-
                           rinto y guiar sus pasos hacia la salida, después de
                           vencer al terrible monstruo.
                                                                                                     Cierre o
                           El  valiente  Teseo  luchó  con  todas  sus  fuerzas  y                conclusión
                             venció al Minotauro, que quedó tendido en el                          Se expone
                             laberinto. Para salir, siguió el rastro del hilo de
                            Ariadna hasta la puerta que lo llevaba a la libertad.                 el punto de
                                                                                               vista del autor;
                           La hazaña de Teseo es un ejemplo del triunfo del                      presenta un
                           héroe que se sacrifica por los demás, de manera                      resumen final
                           desinteresada.                                                        u ofrece una

                                                      Revista Elé No. 66. (2012).                   reflexión.


                                                                                                           47]]></page><page Index="47"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  Contesta las siguientes preguntas sobre la base del texto.

             a.  ¿En dónde estaba encerrado el Minotauro y por qué?


                   Estaba encerrado en el laberinto de Creta, porque todos le tenían miedo.



             b.  ¿Cómo es la figura del Minotauro y qué significa su nombre?


                   Es un monstruo terrible, mitad hombre, mitad toro. Su nombre significa “toro de Minos”.


             c.  ¿Quién era Teseo y por qué iba a Creta?


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   Teseo era el hijo del rey Egeo. Iba a Creta como parte del grupo de jóvenes que sería sacrificado en el laberinto del Minotauro. Había
                   convencido a su padre de que lo dejara ir para luchar con el monstruo.

          Nivel inferencial

          2.  Completa el cuadro y compara a los dos personajes.



                                                              Teseo                       Minotauro


              Aspecto físico                        Hombre fuerte, valiente y apuesto.  Mitad hombre, mitad toro; con
                                                                                  cabeza y torso de toro gigantesco.

                                                   Valiente, generoso, preocupado por   Solitario, cruel, sin afecto por nadie.
              Sentimientos                         su pueblo.


              Cualidades morales                   Justo, heroico, sacrifica su seguridad   Violento, sin empatía, disfruta asus-
                                                   por los demás.                tar y devorar a sus víctimas.
                                                   Muy fuerte, pero usa la inteligencia y la
              Fuerza                               estrategia.                    Muy fuerte y feroz, con gran poder físico.



              Armas que tienen                     Espada y astucia.              Cuernos afilados y una poderosa hacha.

                                                   Teseo se podría comparar con un héroe   El Minotauro se podría comparar con
                                                   o un líder que lucha por el bienestar   alguien que usa su poder para hacer
              ¿Con qué personaje de la vida real se los   de los demás, como un bombero o un   daño, como un tirano o un villano de la
              podría comparar? ¿Por qué?           soldado que protege a su gente.  historia.



          Nivel crítico
          3.  Comenta. ¿Crees que, en la actualidad, necesitamos ser más valientes para enfrentar los  retos diarios?

              Respuesta libre





           48]]></page><page Index="48"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Lee con  atención la  siguiente transcripción y  conoce a un                   Lenguaje, e
            superhéroe nacional, creado por el equipo de un canal de                         historia
            televisión de nuestro país.


            Transcripción capítulo 28                                               Tunja fue fundada el 6 de agos-
                                                                                    to de 1539, un año después de
            Profesor Súper O Histórico                                              Bogotá, que fue fundada el 6 de
                                                                                    agosto de 1538. En el siglo XVIII,
            Niño 1: ¡Uich! Para ese golazo todo Tunja                               Tunja fue una ciudad importan-
                                                                                    te en la Nueva Granada, desta-
            debería estar acá.                                                      cándose en lo político, econó-
                                                                                    mico y religioso. Sin embargo,
            Niño 2: Tunja sí que es un pueblo chiquito.                             Bogotá ya era más grande y
            Niño 3: Y pa qué hacen esas obras si no hay                             poblada, siendo la ciudad más
            gente patanta silla.                                                    influyente de la región.

            Hincha:  ¡Ya  no  más!  Están  ustedes  muy
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            equivocados, niños. Aquí en  Tunja hay
            gente y mucha. Esta es una gran ciudad.
            Hincha 2: Y así ha sido siempre. ¿Sabían ustedes que Tunja era
            una de las ciudades más grandes y pobladas de Colombia hace
            200 años?                                                               Muelanetas de cangrejo:  o
                                                                                    muelas de cangrejo. Son un
            Niño 2: ¡Qué va! ¿Cómo pueden estar tan seguros? Si Tunja era la        producto muy apreciado en la
            ciudad más grande, entonces en la Nueva Granada no vivía casi           gastronomía de distintas partes
            nadie o acaso, ¿cuánta gente vivía en Colombia hace 200 años?           del  mundo.  Se  llaman  muelas,
                                                                                    pero son en realidad las tenazas
            Alarma que llama al Profesor Súper O                                    del cangrejo.
            Profesor Súper O: ¡No, no!, pero ¡ ¿qué es esto? ! De prisa ¡Silve-     Censo: m. El censo es el recuen-
                                                                                    to de individuos que confor-
            ria, emergencia! Apague los fogones que tenemos una cita con            man una población estadística,
            la historia y traiga, por favor, las muelanetas de cangrejo.            definida como un conjunto de
                                                                                    elementos de referencia sobre
            Cevichica: Agárrese bien profesor, nos vamos al pasado.                 el que se realizan las observa-
            Profesor Súper O: Muy bien ¡Esta es una misión para el Profe-           ciones.
            sor Súper O! Pero un momento Cevichica, no sabemos a dónde
            nos dirigimos.

            Cevichica: A ver…                                                                Recurso

            Niños: Profesor, tiene que viajar por ahí hace 200 años. Yo le                   digital
            sugiero que empiece por confirmar si Tunja era en realidad la
            ciudad más grande. Uno de nuestros compañeros de estadio                Si quieres saber qué logra des-
            resultó ser profesor de historia y nos dijo que como en 1778            cubrir el Profesor Súper O, ob-
            hicieron un censo. Mientras, nosotros iremos a la biblioteca a          serva el video publicado por
            ver que encontramos.                                                    Colombia Aprende y comenta
                                                                                    con tus compañeros https://
            Profesor Súper O: Listones, a Tunja 1778.                               www.youtube.com/watch?-
                                                                                    v=9BmbYFXBhQ8
                                       Colombia Aprende (2019, 25 de noviembre).

                                                                                                           49]]></page><page Index="49"><![CDATA[Evaluación formativa



           Busca en el texto

          1.  ¿Qué tipo de contenidos suelen incluir las revistas infantiles?
               Las revistas infantiles suelen incluir una variedad de contenidos diseñados para informar y entretener a los niños. Entre
               ellos se encuentran temas sobre el mundo animal y vegetal, relatos y personajes de la mitología de diferentes culturas,
               biografías de personajes ilustres, artículos de ciencia, entrevistas, opiniones y críticas sobre la realidad. También incluyen
               secciones de entretenimiento, como juegos, historietas y cuentos.

          2.  Contesta las preguntas a partir de la transcripción del episodio.
             a.  ¿Qué tipo de héroe es el Profesor Súper O?

                   Es un superhéroe fantástico creado por el equipo de un canal de televisión.




             b.  ¿Qué características del Profesor Súper O lo convierten en héroe?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   Es un hombre que se encuentra dedicado a resolver interrogantes sobre historia para aclarar así los diversos conflictos que
                   se puedan dar por el desconocimiento de la cultura general, de la ortografía e historia.



             c.  ¿Contra qué fuerzas lucha el Profesor Súper O?

                   Contra la ignorancia y el desconocimiento histórico o cultural.





           Conecta ideas   MUESTRA EDITORIAL

          3.  Escoge los valores que recomendaría el Profesor Súper O para ser un buen ciudadano. Com-
             pleta el cuadro.

                                 trabajo                                        sana
               solidaridad                      deporte       justicia                          verdad
                                 honesto                                    competencia


                Contra la injusticia    justicia             Contra la corrupción  trabajo honesto

                Contra la pereza    deporte                  Contra el egoísmo    solidaridad

                Contra la trampa    sana competencia         Contra la mentira    verdad



           Piensa y opina
          4.  Inventa un lema para promocionar las acciones heroicas del Profesor Súper O.

              Respuesta libre





          5.  Opina, de manera oral. ¿Crees que es importante que existan superhéroes en el
             mundo?, ¿por qué?                                                                    Expresión oral

           50]]></page><page Index="50"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Actividad indagatoria


            6.  Busca una revista infantil (puede ser física o en línea). Responde las siguientes preguntas:
                a.  ¿Cuáles son los temas principales que trata la revista? (Ejemplo: cuentos, ciencia, arte, etc.)


                   Respuesta libre

                b.  ¿Qué tipo de actividades o secciones interesantes tiene la revista? (Ejemplo: juegos, adivinanzas,
                    entrevistas, manualidades)


                   Respuesta libre

                c.  ¿Quiénes son los autores de los artículos o historias que lees? ¿Son adultos o niños?


                   Respuesta libre
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

              Trabajo colaborativo

            7.  Trabajen en grupos de tres compañeros.
                Escriban un artículo para una revista infantil sobre el Profesor Súper O y sus increíbles aventuras. En
                el artículo, incluyan:

                a.  Una presentación divertida del Profesor Súper O y su misión.

                  Titulo  Respuesta libre



                b.  Algunas de sus hazañas más sorprendentes explicadas de forma sencilla.

                  Introducción  Respuesta libre



                c.  Un final que motive


                  Desarrollo  Respuesta libre


                d.  Ilustren su artículo de manera creativa.


                   Respuesta libre











                e.  Compártanla y exhíbanla en la cartelera de la clase.

            DBA 1. (Ev. 2) Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos informativos en torno a qué ocurrió, a
            quiénes, cuándo y en dónde.                                                                    51]]></page><page Index="51"><![CDATA[Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL


                              Desafío inicial




                            ¿Puedes adivinar lo que alguien siente sin que diga una sola palabra?
                            ¡Intenta con la imagen de este desafío!









          Elementos paralingüísticos no verbales




                      Habilidades
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                    socioemocionales


            Aprende a leer los gestos y ex-
            presiones de los demás. A ve-
            ces, una mirada o una postura
            dice más que mil palabras. ¡Eso
            te ayuda a ser más empático y
            cuidar las emociones de quie-
            nes te rodean!                       Hijo, ¿estás... seguro de
                                               que te sientes bien para ir
                                                     hoy al colegio?

                                                                                         Sí, mamá...
                                                                                      supongo que sí.









                             Mmm... no me parece, cariño.
                            Esa carita me dice que hay algo
                           más. ¿De verdad estás bien o no
                                quieres ir al cole hoy?







          A veces, no decimos nada con palabras, pero nuestro cuerpo, nuestra cara o nuestra voz hablan
          por nosotros. Por ejemplo, si estamos molestos, podemos fruncir el ceño; si estamos felices, son-
          reímos sin decir nada.
          Estos gestos, expresiones, movimientos y sonidos que usamos sin hablar se llaman elementos
          paralingüísticos.

           52]]></page><page Index="52"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            Elementos paralingüísticos no verbales


            Las personas somos capaces de comunicarnos sin usar palabras. Usamos los gestos, los
            movimientos y las posturas corporales para expresar nuestras emociones. Incluso sin texto, las
            imágenes pueden transmitir significados claros.

            La expresión no verbal y el lenguaje corporal


            La comunicación no se compone solo de palabras. El tono de voz, las expresiones faciales y los
            movimientos del cuerpo enriquecen el significado de lo que decimos. Es importante interpretar
            los mensajes de la comunicación no verbal para comprender mejor el sentido global de una
            interacción. El lenguaje corporal ofrece pistas sobre el estado emocional de una persona, su in-
            tención comunicativa o su nivel de atención.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   ¡No me siento                                                            ¡Esto está muy
                       bien!                                                                    difícil!








                                                                     0








                                                                                                ¡Uf, corrí
                                                                                               demasiado!












               ¡Ay, no sé donde dejé
                    mi pelota!

















                                                                                                           53]]></page><page Index="53"><![CDATA[Elementos paralingüísticos de la comunicación oral

          Observar las reacciones de las personas con las que hablamos es fundamental en la comunica-
          ción, ya que los gestos y movimientos muestran cómo fluye la conversación. Para comprender la
          actitud e interés de nuestro interlocutor, es importante prestar atención a los elementos paralin-
          güísticos, es decir, los aspectos no verbales que acompañan al lenguaje. Veamos:




                 Volumen. Depende de la                                Variaciones de voz. Enrriquecen la
                 situación comunicativa.                               conversación. Si disminuimos el tono
                 Si estamos en un                                      de voz, sabemos que el mensaje ha
                 auditorio con muchas                                  terminado. También permiten
                 personas, debemos subir                               expresar emociones.
                 el tono de voz; y si
                 conversamos en grupos
                 pequeños, en una
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                 biblioteca u hospital,
                 manejamos un volumen
                 más bajo.



                 Las emociones                           Contacto visual.
                 básicas que                             El contacto visual
                 transmitimos                            relaciona a la
                 con la expresión                        persona que habla
                 facial son:  MUESTRA EDITORIAL
                                                         con las personas
                 miedo, alegría,                         que escuchan.
                 tristeza, enojo,
                 disgusto,
                 desprecio y
                 sorpresa.

                                                           Gestos y
                                                           ademanes.
                                                           Son expresiones
                                                           de la cara y del
                                                           cuerpo que
                                                           añaden
                  Pausas. Son                              signi cado
                  momentos de                              a lo que
                  silencio que                             decimos.
                  ayudan a llamar
                  la atención y a
                  re exionar acerca
                  de lo que se ha                    Aproximación al
                  dicho. Son                         interlocutor. La
                  especialmente                      distancia que
                  importantes en                     mantenemos al
                  una exposición                     comunicarnos depende
                  o dramatización.
                                                     de la con anza que
                                                     tengamos con la otra
                                                     persona.






           54]]></page><page Index="54"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Diferencia entre oír y escuchar

            Oír no es lo mismo que escuchar. Oyes cuando tu oído percibe un sonido, como el ladrido de tu
            perro o el ruido de una alarma.
            Escuchar significa reconocer el mensaje que está detrás de las palabras y los elementos paralin-
            güísticos empleados.

            Observa los siguientes ejemplos de situaciones comunicativas cotidianas y la manera como se
            clasifican en el siguiente cuadro:


                           Oír                           Escuchar                           Expresión
                                                                                               oral
                                              Las palabras de tu abuela que te
             El sonido de la radio a lo lejos
                                              aconseja
             La voz de tu papá jugando con el   Las palabras de tu amigo que te     Organiza una exposición oral
             bebé en el otro cuarto           habla por teléfono
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                    sobre un tema de interés ge-
                                              La explicación de tu maestra en       neracional: el uso del  TikTok,
             El sonido de la ambulancia
                                              clase                                 los videojuegos, las salas de
             El sonido de la lluvia con       El consejo de un amigo                escape, las aplicaciones en los
             granizo                                                                celulares, etc.
                                                                                    Comenta cuáles fueron las reac-
                                                                                    ciones de la audiencia durante
                                                                                    tu exposición.











            Cuando escuchamos, estamos poniendo en juego todas nuestras habilidades para interpretar
            tonos de voz, gestos, movimientos, además del mensaje verbal.
            Elementos paraligüísicos en exposiciones


            Un buen expositor está atento a su lenguaje corporal y al de su audiencia. Utiliza su voz y movi-
            mientos para captar la atención del público. Para lograrlo, puede hacer pausas, contar anécdotas
            o formular preguntas que inviten a la participación, lo que hace que su mensaje sea más claro e
            interesante. Además, interpretar el lenguaje corporal de los otros ayuda a identificar cómo se siente
            la audiencia durante una exposición o un discurso con el fin de entablar un diálogo recíproco.













                                                                          Moverse todo el      Encogerse en el
              Cruzar los brazos     Mirar al piso     Escribir o dibujar
                                                                              tiempo               asiento
                                                                                                           55]]></page><page Index="55"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL



          1.  Selecciona la respuesta correcta. ¿Cuál de los siguientes es un elemento paralingüístico no verbal?
             a.  Explicar con palabras.

             b.  Escribir una carta.
             c.  Usar gestos y movimientos.

             d.  Leer en voz alta.

          2.  Explica en tus propios códigos la diferencia entre oír y escuchar.

                Respuesta libre. Ejemplo:
                Oír es cuando percibimos sonidos sin ponerles atención, como cuando hay música de fondo.
                Escuchar es cuando prestamos atención a lo que estamos oyendo, como cuando alguien nos habla y entendemos lo que dice.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






          3.  Observa las ilustraciones e interpreta los mensajes no verbales de sus gestos y actitudes. Explícalos.
             Responde las siguientes preguntas.























             a.  ¿Qué personaje está contento? ¿Cómo lo sabes?









             b.  ¿Qué personaje está triste? ¿Cómo lo sabes?











                   DBA 2. (Ev. 2) Comprende el sentido de las manifestaciones no verbales presentes en canciones, afiches y
           56      conversaciones.]]></page><page Index="56"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL



            4.  En parejas, utilicen lenguaje mímico para representar los siguientes mensajes. Uno representará
                la columna derecha y el otro, la izquierda. Intenten adivinar lo que está representando cada uno.



                  Me siento muy cansado.                         Estoy muy sorprendida.



                  Tengo miedo de las serpientes.                 Me muero de sueño.



                  Estoy hambriento como un león.                 Estoy agripado.



                  Soy una futbolista que metió el gol            Bebo agua muy caliente de una taza.
                  de la victoria.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                  Reacciono como si me hubiera encontrado con un   Parezco mi abuelo cuando
                  perro furioso.                                 ha perdido sus lentes.

                  Muestro cómo actuaría un futbolista            Soy una veterinaria que atiende
                  que falló el penal.                            a un perro muy grande y furioso.


                Después del ejericicio, responde: ¿cómo crees que los elementos paralingüísticos ayudan a
                una mejor comunicación?


                   Respuesta libre. Ejemplo:
                   Los elementos paralingüísticos, como los gestos y expresiones faciales, ayudan a una mejor comunicación porque hacen que el mensaje sea
                   más claro y fácil de entender. A veces, las palabras no son suficientes, pero con el lenguaje corporal podemos expresar emociones, intencio-
                   nes y significados de manera más efectiva.































                                                                                                           57]]></page><page Index="57"><![CDATA[Evaluación formativa



           Busca en el texto

          1.  ¿Cuál de los siguientes NO es un elemento paralingüístico de la comunicación oral mencionado en
             el texto?

             a.  Volumen de la voz
             b.  Contacto visual

             c.  Expresiones faciales
             d.  La gramática de las oraciones


          2.  Según el texto, oír es lo mismo que escuchar.
                                                   Verdadero        Falso


          3.  Nombra tres emociones básicas que se transmiten con la expresión facial.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                Tres emociones básicas que se ven en la cara son la alegría, la tristeza y el enojo. Se notan porque cambiamos la boca,
                los ojos y hasta las cejas.








           Conecta ideas   MUESTRA EDITORIAL

          4.  Empareja el elemento paralingüístico con su descripción:

                a.  Volumen                               Distancia que mantenemos al comunicarnos



                b.  Pausas                                Momentos de silencio para llamar la atención


                c.  Aproximación                          Depende de la situación comunicativa
                    al interlocutor

          5.  ¿Cómo influyen las variaciones de voz en la conversación?


                Las variaciones de voz hacen que la conversación sea más divertida y clara. Sirven para saber cuándo alguien
                ya terminó de hablar y también para mostrar cómo se siente, como si está feliz, enojado o triste.
















           58]]></page><page Index="58"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Piensa y opina


            6.  En tu opinión, ¿cuál es el elemento de la comunicación no verbal más importante y por qué? Justifica
                tu respuesta con ejemplos de tu vida diaria.

                   El estudiante puede elegir cualquiera de los elementos de la comunicación no verbal, como los gestos, las miradas, la postura o el tono de
                   voz. Ejemplo: para mí, el elemento de la comunicación no verbal más importante son las miradas, porque a veces una persona no necesita
                   decir nada para que sepamos si está feliz, triste o enojada. Por ejemplo, cuando mi mamá me ve y sonríe, yo sé que está contenta conmigo,
                   aunque no me diga nada.







            7.  Describea situación en la que la interpretación del lenguaje corporal te ayudó a comprender mejor a
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                otra persona. ¿Qué señales observaste y cómo las interpretaste?

                   El estudiante debe escribir una experiencia real donde interpretó el lenguaje corporal de otra persona (por ejemplo, alguien cruzando los
                   brazos, sonriendo, llorando) y explique cómo esas señales le ayudaron a entender lo que sentía o pensaba esa persona.











              Actividad indagatoria


            8.  Elige una profesión (por ejemplo: médico, abogado o profesor) y averigua cómo las personas que
                trabajan en ese oficio usan gestos, miradas, posturas o el tono de voz para comunicarse sin palabras.
                Escribe uno o dos ejemplos donde la comunicación no verbal sea importante para su trabajo.


                   Ejemplo de respuesta: los médicos usan mucho la comunicación no verbal. Por ejemplo, cuando un doctor sonríe y habla en un tono de
                   voz tranquilo, hace que el paciente se sienta más seguro. También usan gestos con las manos para explicar cosas que pueden ser difíciles de
                   entender, por ejemplo, cómo tomar una medicina.









                                                                                       Expresión oral
              Trabajo colaborativo

            9.  Organiza un conversatorio en grupos pequeños donde cada grupo presente sus ha-
                llazgos sobre la comunicación no verbal en la profesión asignada. Cada grupo debe
                usar ejemplos del texto y de su investigación. Compartan la conclusión a la que lle-
                garon con su profesor cuando lo pida.



                                                                                                           59]]></page><page Index="59"><![CDATA[Ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL


                                  Desafío inicial


                                  Estás en una reunión de tu colegio. Todos pueden opinar, pero deben
                                  respetar a los demás.
                                  ¿Qué reglas pondrías para que todos puedan hablar y sentirse escu-
                                  chados?  Respuesta libre.





          La libertad de expresión


                     Derechos
                    humanos y
                    ciudadanía
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

            Los derechos nos protegen y
            nos dan libertad para hacer co-
            sas, como hablar, aprender y ser
            nosotros mismos. Como ciuda-
            danos, tenemos el derecho a                Creo que
            expresarnos, pero también la
            responsabilidad de respetar a          deberíamos tener                Yo
            los demás. La libertad de ex-          más juegos en el            propongo
            presión significa que podemos               patio.              más libros para la
            compartir nuestras ideas, pero                                     biblioteca.
            siempre con respeto y sin lasti-
            mar a otros










                                                                                              Es
                                         ¡Pero                                            importante
                                     sin burlarnos                                      escuchar todas
                                  de lo que dicen los                                      las ideas.
                                        demás!








          La libertad de expresión es el derecho que todos tenemos a decir lo que pensamos y senti-
          mos. En esta imagen, vemos a los niños hablando. Cada uno tiene la oportunidad de compartir
          sus ideas y escuchar al otro con respeto. La libertad de expresión funciona mejor cuando habla-
          mos con amabilidad, sin gritar ni insultar, y dejamos que los demás también puedan opinar.


           60]]></page><page Index="60"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            La historia de poder decir lo que piensas

            ¿Sabes que tienes derecho a decir lo que piensas? ¡Eso se llama libertad de expresión! Pero no
            siempre fue así.
            Hace mucho, mucho tiempo, en lugares como Grecia y Roma, la gente empezó a pensar en la
            idea de que era importante poder expresar tus ideas.

            Pero la idea de la libertad de expresión como la conocemos hoy realmente creció en un tiempo
            llamado la Ilustración, hace unos 300 años. En ese tiempo, la gente luchaba por tener más derechos.

            Un momento súper importante fue cuando ocurrió la Revolu-
            ción Francesa. La gente de Francia escribió un documento lla-
            mado la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciuda-
            dano en 1789. ¡En ese documento, dijeron que la libertad de
            expresión es un derecho de todos!
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Desde entonces, muchos países y organizaciones de todo el
            mundo han reconocido y protegido la libertad de expresión en
            sus leyes.

            Así que, ¡recuerda que tu voz es importante y tienes derecho
            a usarla!

            La importancia de la libertad de
            expresión


            La libertad de expresión es un derecho fundamental que nos
            permite decir lo que pensamos y sentimos, ya sea al hablar,
            escribir o publicar cosas, como libros, videos o mensajes en
            internet. Este derecho es esencial porque nos da la oportuni-
            dad de compartir nuestras ideas y participar en las decisiones
            que afectan a nuestra sociedad.


            Cuando decimos lo que pensamos…
            •  Aprendemos nuevas. Imaginen que cada persona tiene un montón de ideas y posee cono-
                cimientos diferentes. Cuando todos podemos hablar y compartir, ¡aprendemos un montón
                los unos de los otros! Es como tener muchos maestros explicándonos temas interesantes.

            •  Ayudamos a que la covivencia en la comunidad mejore. Si algo no les parece justo en el
                colegio o en el barrio, pueden decirlo. Si muchos niños dan su opinión, ¡los adultos pueden
                escuchar y hacer que todos vivan en armonía!

            •  Desarrollamos empatía y nuevas ideas. Cuando escuchamos a otras personas, aunque
                piensen diferente a nosotros, aprendemos a ponernos en su lugar y a entender cómo se sien-
                ten. Además, al conocer diferentes opiniones, podemos tener ideas nuevas y ver el mundo de
                muchas maneras distintas. ¡Es como construir un gran rompecabezas con las piezas de todos!



                                                                                                           61]]></page><page Index="61"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          Los límites de la libertad de expresión


          La libertad de expresión es un derecho muy importante que nos permite compartir nuestras
          ideas y sentimientos. Sin embargo, no significa que podamos decir cualquier cosa sin pensar en
          los demás. Hay reglas y valores que nos ayudan a vivir en paz y a respetarnos unos a otros.
          Aunque tenemos derecho a expresar nuestras opiniones, debemos cuidar que nuestras palabras
          no hagan daño. No está bien usar el lenguaje para fomentar la violencia, el odio o para lastimar
          a otras personas.

          Aquí es donde entra la ética de la comunicación, que nos enseña a usar nuestra libertad de for-
          ma responsable:


                      •  La ética pone límites a la libertad de expresión. No podemos decir lo
                         que queramos sin pensar en las consecuencias.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                      •  No está permitido insultar, amenazar o ser groseros con los demás.
                         Siempre debemos respetar la dignidad de las personas y las reglas de
                         la sociedad.
                      •  La ética nos invita a usar nuestras palabras para construir, no para
                         dañar. Debemos hablar de aspectos positivos, no esparcir odio,
                         chismes o violencia.

                      •  Cuando hablamos con ética, buscamos entendernos, resolver
                         problemas y construir un mundo donde todos podamos ser tratados
                         justamente.




            Recordemos siempre expresar nuestras ideas con respeto y responsabilidad ayuda a que
            todos vivamos mejor.



          La libertad de expresión y la democracia

                                            La libertad de expresión es muy importante en una democracia
                                            porque permite que todas las personas puedan compartir sus
                                            ideas y opiniones sobre lo que sucede en su país. Gracias a este
                                            derecho, las personas pueden decir si no están de acuerdo con
                                            lo que hace el gobierno y pueden hablar sobre temas impor-
                                            tantes para todos.

                                            También ayuda a que los gobernantes sean responsables de
                                            sus decisiones y asegura que las personas sepan lo que está
                                            pasando en su país. De esta forma, todos podemos participar
                                            en las decisiones que afectan a la sociedad.




           62]]></page><page Index="62"><![CDATA[Taller de ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL



                                                          Objetivo:  reflexionar sobre la libertad de expresión y
                                                          cómo podemos usarla de manera responsable para com-
                             ¡Mi mensaje                  partir ideas importantes.

                               al mundo!                  Materiales
                                                          •  Papel

                                                          •  Lápices, marcadores o colores
                                                          •  Cartulina (opcional)
            Instrucciones

            1.  Reflexión previa: piensa en algo que te gustaría cambiar o mejorar en tu comunidad, en tu escuela o
                en el mundo. Puede ser algo que te preocupa, como el cuidado del medio ambiente, ser amable con
                los demás o cualquier otro tema que creas importante.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            2.  Escribe tu mensaje: escribe un mensaje corto y claro que comunique tu idea o lo que deseas cam-
                biar. Recuerda que este mensaje debe ser respetuoso y constructivo. Piensa en cómo puedes usar tus
                palabras para inspirar a otros sin hacer daño.

                  Respuesta libre.







            3.  Elige tu forma de expresión: decide cómo quieres compartir tu mensaje. Puedes hacerlo de diferen-
                tes maneras:

                •  Escribir: si prefieres, escribe un breve texto.
                •  Dibujar: si te gusta más el dibujo, haz un cartel visual que explique tu idea.

                •  Combinación: también puedes combinar texto y dibujos en una sola presentación.
            4.  Presentación: cuando termines, comparte tu mensaje con el resto de la clase. Explica
                por qué elegiste ese tema y cómo crees que tu mensaje puede ayudar a los demás a
                                                                                                      Expresión oral
                pensar y actuar de manera positiva. Inserta sello de expresión oral
            5.  Reflexión grupal: después de escuchar los mensajes de todos, reflexionen juntos sobre lo que han
                aprendido acerca de la libertad de expresión. ¿Por qué es importante que todos podamos expresar
                nuestras ideas? ¿Cómo podemos usar nuestras palabras de manera responsable para construir una
                mejor comunidad? Escribe tu conclusión en este espacio.

                   Respuesta libre.













            DBA 7. (Ev. 2) Comprende el sentido de las discusiones para manifestar sus puntos de vista en los temas verbales
            y no verbales.                                                                                 63]]></page><page Index="63"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Busca en el texto

             Lee el siguiente fragmento y responde.


             La libertad de expresión nos permite compartir nuestras ideas y opiniones, pero no podemos usar
             este derecho para hacer daño a otras personas ni para romper las reglas que nos ayudan a vivir en
             armonía. Por ejemplo, no está bien usar palabras que fomenten la violencia o la discriminación.


          1.  ¿Qué ejemplo menciona el texto sobre lo que no se debe hacer con la libertad de expresión?

             a.  Criticar al gobierno
             b.  Usar palabras que fomenten la violencia o la discriminación

             c.  Decir lo que pensamos sin miedo
             d.  Expresar opiniones respetuosas
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

          2.  ¿Qué palabra completa mejor la oración?

                Democracia                 Respeto                 Violencia               Derecho


             La libertad de expresión permite que las personas puedan compartir sus opiniones. Usar palabras

             para hacer daño a otros no es correcto. La libertad de expresión es un        derecho       que
             nos permite ser escuchados. En una        democracia      , las personas pueden opinar sobre las
             decisiones del gobierno.


           Conecta ideas

          3.  ¿Puedes dar dos razones que expliquen por qué es importante que las personas tengan libertad para
             expresar lo que piensan?

             a.   Respuesta libre. Ejemplos.
                 Porque así pueden comunicar sus ideas y sentimientos sin miedo.



             b.   Porque ayuda a que todos podamos aprender cosas nuevas y ser respetados.






          4.  ¿Por qué crees que la libertad de expresión es importante para vivir en una sociedad democrática?

             a.  Porque permite que las personas se expresen sin miedo
             b.  Porque ayuda a que todos los ciudadanos opinen sobre lo que pasa en su país

             c.  Porque es importante hablar siempre en voz alta
             d.  Porque nos permite decir lo que queramos sin consecuencias


           64]]></page><page Index="64"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Piensa y opina
            5.  Menciona una forma en la que los niños pueden expresar sus ideas.

                  Respuesta libre. Ejemplo. Hablando en clase cuando el profesor nos pregunta o escribiendo una carta.




              Actividad indagatoria

            6.  Investiga sobre algún evento histórico en el que la libertad de expresión haya jugado un papel im-
                portante (por ejemplo, la Revolución Francesa, el Movimiento por los Derechos Civiles, o algún otro).
                Responde las siguientes preguntas:

                a.  ¿En qué contexto histórico ocurrió este evento?



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Respuesta libre.



                b.  ¿Qué derechos fueron defendidos o logrados gracias a la libertad de expresión?



                   Respuesta libre.



                c.  ¿Cuál fue la consecuencia de que las personas pudieran expresarse libremente en ese
                    momento?




                   Respuesta libre.



              Trabajo colaborativo

            7.  Trabajen en equipo para identificar una situación real donde la posibilidad de expresarse libremente
                juega un papel crucial (piensen en algo que hayan vivido en el colegio, un tema sobre la naturaleza
                que les interese, o cualquier otro ejemplo).
                Instrucciones

                1.  Creen un póster en equipo mostrando cómo la libertad de expresión puede ayudar en esa situación
                    (pueden dibujar, escribir frases o usar recortes).
                2.  Presenten el póster al grupo explicando: insertar sello de expresión oral

                    •  La situación elegida.
                    •  Cómo la libertad de expresión puede mejorarla.                                Expresión oral

                3.  Reflexionen: ¿Qué aprendieron sobre el uso responsable de la libertad de ex-
                    presión?



                                                                                                           65]]></page><page Index="65"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
      Proyecto interdisciplinario
          Historias con alas                                         Área de interacción: creación artística


           ¿Cuál es nuestro desafío?


          En este proyecto, utilizarás la     téc-
          nica del collage, propia de las artes
          plásticas, para crear una nueva his-
          toria a partir de elementos de  La
          historia de Sopo, el gigante y Teso y el
          minotauro.


           ¿Qué necesitamos?


          •  papel
          •  lápiz
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          •  marcadores de colores



           Procedimiento

          Vas a crear un cuento nuevo a partir de las dos historias que leíste en esta unidad. Para hacerlo, debes
          tomar de ellas los siguientes “ingredientes”:



          1.  Un personaje principal:





          2.  Un personaje que acompañe al principal:




          3.  Un lugar en el que se desarrolle la historia:



          4.  Un hecho importante:

             a.  Con los cuatro elementos anteriores y tu creatividad, escribe un cuento corto sobre un reino le-
                jano. Puedes hacerlo primero en tu cuaderno de borrador y luego de que lo haya revisado tu
                docente, pásalo a una hoja en blanco.
             b.  Ponle un título a tu cuento; puede ser una combinación de los nombres de las dos narraciones
                que leíste o cualquiera que a ti se te ocurra.
             c.  Ilustra tu historia: haz un dibujo al pie del escrito. También puedes decorar el margen con colores
                o imágenes relacionadas con tu obra.
             d.  Finalmente, lee el cuento en clase, para que lo escuchen tus compañeros y compañeras. Luego,
                entrégaselo a tu docente para que exhiba tu trabajo en la cartelera.



           66                         DBA 2. (Ev. 3) Complementa sus escritos por medio de secuencias de imágenes o dibujos.]]></page><page Index="66"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            La biblioteca escolar




                                                                                                  uscar

                                                                                                  ndagar             Competencia digital

                                                                                                  ucear

                                                                                                  eer

                                                                                                  nvestigar

                                                                                                  rganizar

                                                                                                  rabajar
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                                  scribir

                                                                                                  ompartir

                                                                                                  prender



            ¿Has leído información sobre deportes divertidos y ecología? Si quie-
            res aprender más, un excelente lugar es la biblioteca escolar. Para
            encontrar información más completa, puedes visitar una biblioteca
            pública o la de alguna universidad.
            Otra opción es utilizar una biblioteca virtual. Estas bibliotecas alma-
            cenan una gran cantidad de libros y permiten acceder a ellos fácil-
            mente. Un ejemplo reconocido es                 , donde podemos
            encontrar libros de todos los temas para descargar o leer en línea.
            Probemos con un clásico de la literatura infantil.













            Si quieres explorar más cuentos, con ayuda de un adulto, puedes in-
            gresar a Cuentos Infantiles Google Drive, un espacio con numerosos
            libros para leer en línea o descargar.
            También existen dispositivos diseñados para la lectura digital, como
            el Kindle, una tableta creada específicamente para almacenar y leer
            libros, cómics o revistas.


            DBA 6. (Ev. 2) Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el contexto
            de circulación en que se ubica.                                                                67]]></page><page Index="67"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
      Evaluación sumativa
                             ¡Buen trabajo! Terminaste esta unidad. Responde unas
                            preguntas para repasar lo que aprendiste en esta unidad.

          1.  ¿Cuál de los siguientes elementos es importante en la narración oral?

             a.  Solo leer en voz alta sin usar gestos
             b.  Usar distintos tonos de voz y gestos al narrar

             c.  Escribir una historia sin contarla
             d.  Hablar siempre en voz baja y sin moverse


          2.  Une con una línea las preguntas con sus respuestas:

                                                                      Son los gestos, movimientos y
               ¿Cuál es una característica de                         expresiones que acompañan la
               la narración oral?
                                                                      comunicación
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               ¿Dónde se pueden encontrar                            Emplea la voz, los gestos y el cuerpo
               los artículos?                                        para contar una historia



               ¿Qué tipo de información presentan                    Hechos objetivos y verificables
               los artículos informativos?



               ¿Qué son los elementos                                En libros, revistas científicas,
               paralingüísticos no verbales?                         enciclopedias o páginas web




          3.  Reconoce y subraya los sustantivos y adjetivos del siguiente párrafo.   Sustantivos Adjetivos

             Durante la dinastía Ming, solo el emperador tuvo acceso a todo el complejo del palacio. Ahora,
             usted puede pasear libremente por 178 acres de terreno. Recorra los cinco siglos de historia de
             China y observe de primera mano la arquitectura intrincada de la vista, que se adhirió a la práctica
             tradicional del feng shui. Afortunadamente, debido a su tamaño, la residencia real del siglo XV nunca
             se siente abarrotada, a pesar de su popularidad como una de las principales atracciones de Beijing.
             Sin embargo, para que pueda acceder a la entrada principal, directamente frente a la Puerta de
             Tiananmen y entrar directamente en el complejo del palacio en expansión y comenzar a explorarla
             de inmediato, se recomienda reservar la entrada con anticipación, pues comprar la entrada en el
             lugar puede quitarle un tiempo precioso a su visita.


          4.  ¿Cuál de estas palabras es un superlativo que no cumple las normas de ortográficas de los adjetivos?
             a.  Fortísimo

             b.  Paupérrimo
             c.  Muy pobrísimo

             d.  Vergonzosa




           68]]></page><page Index="68"><![CDATA[5.  ¿Cuál es el hiperónimo de las siguientes palabras: perro, gato, conejo, loro?
                           MUESTRA EDITORIAL
                _____________________
                     animales
            6.  ¿Qué permite la libertad de expresión?
                a.  Imponer las ideas propias a los demás         c.  Prohibir el acceso a información

                b.  Expresar opiniones libremente                 d.  Castigar a quien piense diferente               Evaluación sumativa


              Coevaluación
            7.  Trabaja en pareja. Decidan si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

                                                                                       V
                a.  Los elementos paralinguísticos añaden significación al lenguaje oral

                                                                                       F
                b.  Gracias a las pausas reconocemos las preguntas y las admiraciones

                                                                                V
                c.  El volumen de la voz depende de la situación comunicativa
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                                                                          V
                d.  El contacto visual relaciona a la persona que habla con la que escucha

              Autoevaluación
                                                                                    Mi             Clave
                                                                                autoevaluación
                                                                                               Clave 1: ¡Lo hago
                   ¿Puedo decir cuándo y dónde ocurre una historia, qué pasa                  muy bien y puedo
                   en ella y quiénes son los personajes?                                       enseñar a otros!


                Mis objetivos de logro  municación, de manera que puedo entender cómo habla una   Clave 3: A veces
                   ¿Entiendo los elementos paralingüísticos no verbales en la co-
                                                                                                   Clave 2:
                                                                                                Lo hago solo y
                                                                                                 me sale bien.
                   persona según su voz, ritmo, pausas y tono?

                   ¿Identifico si un texto da información real o si es una histo-
                                                                                                necesito ayuda
                   ria inventada?
                                                                                                para entender.
                                                                                                Clave 4: Estoy
                   ¿Me expreso respetando las ideas de los demás, aunque sean                    aprendiendo
                   diferentes a las mías?                                                        y mejorando
                                                                                                 poco a poco.



              Metacognición

            •  ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí en esta unidad?

            •  Describe el tema más interesante que aprendiste en esta unidad, ¿por qué piensas que
                fue el mejor?                                                                         Expresión oral
            •  Identifica qué actividades te ayudan a aprender mejor. Establece una razón que lo
                justifique.

            •  ¿Cuál es el tema que te causó más dificultad?

                                                                                                           69]]></page><page Index="69"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   UNIDAD  Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta  2  Cuentos de



                                            otros reinos






































































            Un cuento es una ventana a otro mundo pintado con palabras. Te presenta personajes que
            sientes cercanos y puedes vivir alegrías, tristezas o sorpresas. Cuenta una historia, llevándote
            a castillos mágicos o a la casa del vecino. Te deja una sensación especial, como un atardecer
            hermoso. Es un regalo pequeño que te conecta con otros y con la magia de imaginar.


           70]]></page><page Index="70"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   Literatura       El cuento
                              EBC   Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
                                    Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

                                    El párrafo expositivo. Semántica: las palabras homónimas y parónimas. Gramá-
              Producción textual
                                    tica: el verbo y sus modificadores. Ortografía: las expresiones “hay”, “ahí”, “ay”

                              EBC   Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las
                                    características del interlocutor y las exigencias del contexto. Produzco la primera versión
                                    de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la
                                    producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales
                                    (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
                Comprensión e
             Interpretación textual  El artículo informativo
                              EBC   Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
                                    Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las
                                    oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Medios de
             comunicación y otros  Variedades lingüísticas del Caribe y el Pacífico colombiano
              sistemas simbólicos
                              EBC   Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

                   Ética de la      El creole como lengua raizal
                comunicación
                              EBC   Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal,
                                    mensaje y contextos.



























                                                            DBA


               1.  Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
               3.  Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
               5.  Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y
                   de la entonación.
               8.  Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus
                   saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.


                                                                                                           71
                                                                                                           71]]></page><page Index="71"><![CDATA[Literatura
                           MUESTRA EDITORIAL


                                      Desafío inicial




                                      ¿Qué crees que necesita un cuento para que te den ganas de
                                      seguir leyéndolo hasta el final?
                                      Respuesta libre. Ejemplo: yo creo que un cuento necesita ser emocionante o tener algo
                                      misterioso, como que uno quiera saber qué va a pasar después.



          El cuento



                      Cátedra
                     de la paz
                                                       Quiero leer                 Yo leí este cuento
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                    cuentos de reinos            cuando era pequeña.
            Cuando leas un cuento, fíjate                lejanos.                  ¡Me encantó! Te lo
            bien en lo que hacen los perso-                                          recomiendo.
            najes. ¿Sus acciones hacen que
            los demás se sientan bien y que
            haya paz, o causan problemas
            y peleas? Ahora, piensa en tus
            actos: ¿hacen felices a los de-
            más o causan problemas?
            ¡Los cuentos nos ayudan a ver
            cómo nuestras acciones pue-
            den hacer una gran diferencia
            para que haya más paz a nues-
            tro alrededor! ¿Qué acciones
            vas a elegir tú hoy?










                                                                                  Estos cuentos son de
                                                                                     Hans Christian
                                                                                        Andersen.







          Los cuentos permiten explorar un mundo de vivencias y acontecimientos extraordinarios, que
          nos llevan a desarrollar nuestra imaginación. Compartir historias de otras partes del mundo nos
          ayuda a conocer a sus autores, entender otras costumbres y creencias; además, son la puerta de
          entrada a la creatividad.



           72]]></page><page Index="72"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            El traje nuevo del emperador                                                     Texto:
                                                                                            narrativa
            Hace muchos años había un emperador al que le encantaban
            los trajes y gastaba fortunas para vestir siempre elegante. Tenía                 Clase:
            un vestido distinto para cada hora del día, y era común que si                   cuento
            alguien quería verlo, lo encontrase frente al ropero.
                                                                                        Área de interacción:
                                                                                  individuos y sociedad / desarrollo
                                                                                         personal y social
                                                                             Morales, A.









             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                                                                           Navega por
                                                                                             el texto



                                                                                    •   ¿Por qué crees que a algunas
                                                                                       personas  les  preocupa  mu-
                                                                                       cho cómo lucen?
                                                                                       Respuesta libre. Ejemplo: creo que
                                                                                       a algunas personas les preocupa
                                                                                       mucho cómo lucen porque quie-
                                                                                       ren que los demás piensen cosas
                                                                                       buenas de ellas o porque quieren
                                                                                       sentirse bien consigo mismas.




            A su ciudad a diario llegaban extranjeros. Una vez se presen-
            taron dos truhanes que se hacían pasar por tejedores, que di-
            jeron que elaboraban telas maravillosas y que las prendas con
            ellas confeccionadas tenían la virtud de ser invisibles para toda
            persona que no fuera inteligente.

            —¡Deben ser vestidos magníficos! —dijo el emperador—. Si los
            tuviese, podría averiguar qué funcionarios del reino son inep-
            tos para su cargo…
                                                                                    Truhan: adj. Persona que vive
            Y mandó a entregarles un adelanto para que empezaran cuan-              de engaños y estafas.
            to antes a fabricar, su traje. Ellos montaron un telar y simularon      Inepto: adj. Poco inteligente y
            que trabajaban cada día hasta muy tarde; pero no había nada             sin capacidades importantes.
            en la máquina.





                                                                                                           73]]></page><page Index="73"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                                            “Me gustaría ver la tela”, pensó el emperador. Pero algo lo in-
                    Navega por
                      el texto              quietaba: un hombre que no fuera inteligente no podría ver
                                            lo que estaban tejiendo. No es que dudase de su propia inteli-
                                            gencia, pero, por si acaso, prefirió enviar a otro para que super-
            •   ¿Por qué todos prefieren    visara a los tejedores.
                aparentar que ven e incluso
                que les gusta la tela?      El primer ministro cumplió con la misión: fue a visitar a los dos
             Creo que el emperador sí tenía dudas,   pillos, que seguían trabajando en telares vacíos. “¡No veo nada!”,
             pero no quería que los demás pensa-  pensó, pero guardó silencio. Los hombres hablaban de lo mag-
             ran que era tonto. Entonces prefirió   nífico que era el diseño, mientras señalaban el telar vacío y el
             fingir que veía la tela, aunque no veía   pobre hombre seguía sin ver nada. Se dijo: “¿Seré tonto aca-
             nada.                          so?… No, desde luego no puedo decir que no he visto la tela”.
                                            —¿No dice usted nada de la tela? —preguntó uno de los teje-
                                            dores.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                            —¡Oh, es preciosa! —respondió el ministro—. ¡Qué colores!
                                            Desde luego, diré al emperador que me ha gustado mucho.

                                            Los bandidos pidieron más dinero, seda y oro, para seguir te-
                                            jiendo. Todo fue a parar a sus bolsillos, pues ni una hebra se usó
                                            en el telar, y ellos continuaron fingiendo que trabajaban.
                                            Poco después, el emperador envió a otro hombre de su con-
                                            fianza a inspeccionar el estado de la tela. A este le ocurrió lo
                                            mismo que al primero: nada pudo ver. Al regresar, comentó en-
                                            tusiasmado lo hermosa que era la tela.

                                            Entonces el emperador quiso ver la tela. Al llegar al taller de los
                                            estafadores, estos le preguntaron:
                                            —¿Verdad que es única? Mire estos colores —y señalaban el
                                            telar vacío.
            Morales, A.                     “¡Cómo! ¡No veo nada! ¿Seré un tonto?”, pensó el emperador


                                            cuando miró el telar vacío, pero dijo:

                                            —¡Oh, sí, es muy bonita! Me gusta, la apruebo.
                                            Una semana después, entregaron el traje al emperador. Emo-
                                            cionado, él les dijo que lo estrenaría en un evento oficial al día
                                            siguiente; condecoró a cada uno y los nombró tejedores impe-
                                            riales.

                                            Llegado el momento de vestirse, fueron los dos tejedores a ayu-
                                            darlo.
                                            —Tenga, primero póngase los pantalones. Ahí está la camisa.
                                            Aquí tiene la capa… Las prendas son ligeras como si fuesen de
                                            telaraña; uno siente como si no llevara nada sobre el cuerpo.



           74]]></page><page Index="74"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            —¡Qué bien le queda! —exclamaron todos los funcionarios                         Punto de
            que estaban en el palacio—.                                                     reflexión
            ¡Es un traje precioso!
            Acompañado por su séquito salió a la avenida principal para             A veces tenemos miedo de de-
            desfilar; a su paso la gente aplaudía y comentaba lo hermoso            cir la verdad por lo que otros
            que se veía el nuevo traje del emperador, pues nadie quería que         piensen. En el cuento, solo un
            los otros dudaran de su inteligencia por no poder ver la tela de        niño se atrevió a decir lo que
                                                                                    todos callaban. Eso nos enseña
            la que estaba hecho el vestido.                                         que ser sincero, con respeto, es

            —¡Pero si no lleva nada! —exclamó de pronto un niño.                    ser valiente. ¿Alguna vez sentis-
                                                                                    te que no podías decir la verdad
            —¡Escuchen la voz de la inocencia!, los niños no mienten                por miedo a lo que pensaran
            —dijo su padre.                                                         los demás? ¿Qué hiciste?

            —¡Pero si no lleva nada! —gritó, al fin, el pueblo entero.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            El emperador se inquietó, pues sospechaba que la gente tenía           Respuesta libre.
            razón pero siguió caminando, más altivo que antes, como si
            no escuchase a sus súbditos, mientras los tejedores escapaban
            riendo a carcajadas con las maletas llenas de oro, seda y dinero.

                                                             Andersen, H.C. ( 1998).



                                                                                    Séquito: m. Gente que
                                                                                    acompaña a alguien.

                                                                                    Altivo: adj. Poco inteligente y
                                                                                    sin capacidades importantes.







                                                                                             El autor



                                                                                    Hans Christian Andersen fue un
                                                                                    escritor originario de Dinamar-
                                                                                    ca, reconocido mundialmente
                                                                                    por sus cuentos infantiles. Entre
                                                                                    sus obras más famosas se en-
                                                                                    cuentran  La Sirenita y  El patito
                                                                                    feo, que han sido traducidas a
                                                                                    numerosos idiomas.
                                                                             Morales, A.
                                                                                                          ©Wikimedia    Commons









                                                                                                           75]]></page><page Index="75"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal


          1.  Ordena cronológicamente, con números, las acciones del cuento.


                2                                3                                1
















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


          Nivel inferencial

          2.  Responde. ¿Qué crees que tienen en común el emperador y todos los adultos de esta historia?

                Respuesta libre. Ejemplo: tienen en común que les daba miedo decir la verdad. Todos querían parecer inteligentes y no quedar mal, así que
                prefirieron seguir la mentira en lugar de aceptar que no veían nada. No querían que los demás pensaran que eran tontos.







          3.  Si los sastres embusteros tuvieran que poner una excusa para explicar el engaño, ¿qué crees que
             dirían? Contesta.

                Respuesta libre.










          Nivel crítico

          4.  ¿Qué cosa has hecho para que no te juzguen los demás? Escribe una experiencia personal.

                Respuesta libre.













           76]]></page><page Index="76"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL









                                           ¿De dónde vienen los cuentos?
                                           Algunos han nacido de la tradición oral.

                                   Desde los inicios de la humanidad, las personas han sentido
                                la necesidad de contar lo que viven, sienten y experimentan. Esta
                                 necesidad es innata al ser humano. Primero, se contaba a través
                                   de dibujos; luego, de forma oral, y, finalmente, por medio de
                                   la escritura. El cuento es un relato que presenta una historia
                                              con personajes, lugares y acciones.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                          Estructura de              Características de              Elementos del
                           los cuentos                  los cuentos                     cuento
                      •  Inicio: es el comienzo    •  Desarrollan un solo        •  Narrador: recurso que
                        de la historia en el que      asunto.                      emplea el autor o
                        aparecen los perso-        •  Mantienen unidad             autora para narrar la
                        najes y se describe           y se concentran              historia.
                        el lugar y tiempo en          en el tema.                •  Espacio o escenario:
                        que se desarrollan los                                     lugar en el que ocurre
                        hechos.                    •  Utilizan las palabras        la historia.
                                                      necesarias, no se ex-
                      •  Nudo: es el momen-           tienden demasiado.         •  Tiempo: cuándo ocu-
                        to en el que se cuen-                                      rre lo que se cuenta.
                        ta el conflicto princi-    •  La forma de narrar
                        pal de la historia.           mantiene el interés y      •  Personajes: quie-
                                                      el suspenso.                 nes participan en la
                      •  Desenlace: es la par-                                     historia.
                        te final del cuento en     •  Tienen un final sor-
                        la que se resuelve el         presivo.
                        conflicto principal.       •  Usan lenguaje litera-
                                                      rio, es decir, emplean
                                                      recursos como las
                                                      metáforas y las com-
                                                      paraciones.


















                                                                                                           77]]></page><page Index="77"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Busca en el texto

          1.  Lee atentamente y responde:
             a.  ¿Qué parte del cuento presenta el conflicto principal?


                   El nudo

             b.  ¿Cómo se llama el lugar donde ocurre la historia?

                   El espacio o escenario


             c.  ¿Qué elementos forman la estructura de un cuento?


                   Introducción, nudo (o desarrollo) y desenlace
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             d.  ¿Qué tipo de lenguaje se usa en los cuentos literarios?

                   Lenguaje literario, con recursos como metáforas y comparaciones


           Conecta ideas

          Rodea la respuesta correcta.
          2.  ¿Por qué algunos cuentos no tienen autor conocido?

             a.  Porque fueron olvidados.      b.  Porque vienen de la          c.  Porque eran secretos.
                                                  tradición oral.
          3.  El narrador es:
             a.  El personaje principal.

             b.  El que dibuja la historia.

             c.  El que cuenta lo que pasa.

           Piensa y opina

          4.  Selecciona la opción que más te represente.
             ¿Cómo prefieres que terminen los cuentos?

                 Con un final feliz               Con un final triste               Con un final sorprendente
          5.  ¿Por qué te gustan más ese tipo de finales?


                Respuesta libre.













           78]]></page><page Index="78"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Actividad indagatoria


            6.  Completa la siguiente información.

                a.  Título de un cuento que conozcas:

                b.  Uno de sus personajes principales:

                c.  ¿Dónde ocurre la historia?
                        En el campo                      En una ciudad                     En un castillo

                d.  ¿Qué tipo de cuento es?
                        Cuento tradicional

                        Cuento inventado por un autor conocido

              Trabajo colaborativo
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            7.  Formen grupos. Con base en lo aprendido sobre el cuento, escriban un cuento corto. Asignen una
                función a cada integrante: por ejemplo, uno puede encargarse de redactar, otro de anotar las ideas
                del grupo y organizar la historia, y otro de aportar vocabulario o revisar el texto. Todos deben partici-
                par activamente en la construcción de la historia.

                Pautas para escribir el cuento
                El cuento debe tener un título creativo, una introducción en la que se presenten los personajes, el
                lugar y el tiempo, un nudo que describa el problema o conflicto principal, y un desenlace que lo re-
                suelva de forma clara y creativa.
                La extensión debe estar entre quince y veinticinco líneas.

                Es importante cuidar el estilo: usen descripciones que incluyan colores, formas o sentimientos, pue-
                den incluir diálogos si lo desean, y presten especial atención a la ortografía y la puntuación.
                El tema es libre, pero el cuento debe dejar una enseñanza o reflexión positiva.

                  Preguntas guía

                  a.  ¿Quién será el personaje principal?

                  b.  ¿Dónde y cuándo ocurre la historia?

                  c.  ¿Qué problema tendrá el personaje?


                  d.  ¿Qué decisiones toma para resolverlo?

                  e.  ¿Cómo termina la historia?

                  f.  ¿Qué mensaje deja el cuento?

                Actividad opcional: diseñen entre todos una portada ilustrada para su cuento. Esta
                debe incluir el título del cuento, el nombre del grupo o de sus autores y un dibujo
                que represente la historia. Al finalizar, compartan su cuento con la clase y reflexionen   Expresión oral
                juntos sobre los mensajes o valores que transmite.

                                                                                                           79]]></page><page Index="79"><![CDATA[Producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                         Desafío inicial


                               Juega a la caja misteriosa: toca un objeto sin verlo, descríbelo para que
                               tus compañeros lo adivinen y luego compáralo con lo que imaginaste.
                               Reflexiona sobre cómo las palabras ayudan a describir y cómo las ideas
                               previas pueden llevar a errores.





          El párrafo expositivo






             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






                                           ¿Qué
                                         escribiste,
                                           Ana?












                    Lenguaje y
                   comunicación



            Aprender a escribir párrafos es                                  Escribí un
            la primera habilidad que te con-
            vertirá en un escritor diestro.                             párrafo que explica
                                                                          cómo cuidar el
            Busca algunos párrafos en re-
            des sociales y cópialos. Con                                  medioambiente.
            ayuda de otros compañeros
            analicen si se trata de párrafos
            ordenados.





            El párrafo expositivo es un texto ordenado que informa sobre un tema y ayuda a entenderlo
            con mayor claridad. Por ello, los textos expositivos son los más usados en el ámbito científico
            y académico.



           80]]></page><page Index="80"><![CDATA[Definición de párrafo expositivo

            Exponer significa mostrar. Un párrafo expositivo muestra lo que sabemos acerca de un tema. Es
            decir, informa y explica un asunto, de manera objetiva y directa, sin expresar emociones ni ofrecer
            puntos de vista. Un asunto es un contenido que forma parte de un tema mayor; por ejemplo, el
            asunto de la raíz es parte del tema de la estructura de una planta.





                                      Los textos expositivos ofrecen la explicación de
                                      un  hecho  real.  Constituyen  una  buena  fuente  de
                                      información confiable que permite aprender sobre
                                      diversos temas.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Objetivos del párrafo expositivo

            Los párrafos expositivos cumplen diversos objetivos:


                                                                  Establecer rela-
               Definir                                            ciones de causa           Examinar un
               y explicar               Comparar                  y efecto entre un         problema y plan-
                                        dos elementos.
                                                                                            tear sus posibles
                                                                  antecedente y sus
               un asunto.  MUESTRA EDITORIAL                                                soluciones.
                                                                  consecuencias.
            En los siguientes ejemplos de párrafo expositivo, se identifica el objetivo de cada uno.




               Los caballos son animales muy inte-           Algunas veces, tenemos problemas en el recreo
               ligentes, fuertes y hermosos. Poseen          porque hay grupos de estudiantes que, en vez de
               en cada pata un casco duro que las            jugar, se dedican a molestar a los demás. En oca-
               personas refuerzan y protegen con             siones, se unen al juego, pero no siguen las reglas
               herraduras de hierro. Ayudan al ser hu-       y no quieren aceptar que han perdido. Esto cau-
               mano en distintas tareas: hay caballos        sa malestar y, en lugar de divertirnos en el recreo,
               de tiro que se usan para llevar pesadas       nos sentimos mal. Una posible solución es no sa-
               cargas; otros son capaces de recorrer         lir al patio en la hora de recreo, pero eso no sería
               largas distancias llevando sobre              justo, pues nos gusta movernos y hacer ejercicio.
               su lomo a un jinete, y, también,              Una segunda solución es dialogar con ellos y lle-
               están los caballos de ca-                     gar a un acuerdo que sea justo para todos.
               rrera que participan en                       Tema: los proble-
               competencias.                                 mas en el recreo

               Tema: la utilidad del                         Objetivo: presentar
               caballo
                                                             un problema y su
               Objetivo: explicar la                         posible solución.
               utilidad del caballo.


                                                                                                           81]]></page><page Index="81"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Estructura del párrafo expositivo



            Inicio o introducción

            Nos dice de qué hablaremos en el párrafo.



            Cuerpo o desarrollo

            Es donde se desenvuelven las explicaciones que
            amplían el contenido del que se habla.



             Conclusión

             Es la idea final que resume lo dicho y cierra el párrafo.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



                                                       Educación
                                                      ambiental y
                                                     sostenibilidad



            Gracias a los textos expositivos pueden divulgarse temas relacionados con el medioambiente, la ciencia y la tecnología.
            Busca en la web un texto expositivo sobre un tema científico actual y compártelo oralmente con tus compañeros.


          En el siguiente ejemplo, se observa cómo se organiza el párrafo expositivo y los recursos que se
          utilizan para informar y explicar.

          Las raíces de las plantas


          Las raíces constituyen una parte muy importan-
          te de las plantas, aunque realizan todo su trabajo
          bajo tierra. Las raíces se extienden con sus raicillas en
          busca de agua para mantener viva a la planta. Tam-                              1. Introducción
          bién absorben minerales para alimentarla
          y mantenerla saludable. Cuando llueve
          mucho, son las raíces las que sostie-
          nen a la planta y la mantienen fija                                             2. Cuerpo o
          en el terreno para que no se caiga.                                             desarrollo:
          Una planta puede  vivir si                                                      recursos,
          le arrancan sus frutos, sus                                                     explicaciones,
          flores o sus hojas, pero                                                        ejemplos
          no puede vivir sin sus raíces.


                                                                                          3. Conclusión



                    DBA 8. (Ev. 1) Define la tipología textual que empleará en la producción de un escrito a partir del análisis
           82       del propósito comunicativo.]]></page><page Index="82"><![CDATA[Conectores lógicos de la exposición

            Con la intención de relacionar las ideas en los párrafos expositivos, se utilizan los siguientes tipos
            de conectores.



                                                                  Conectores de ilustración o ampliación:
               Conectores de énfasis: sobre todo, cierta-         por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal
               mente, en especial, lo que es más importan-        como, de esta manera, así...
               te, especialmente...                               Amplían la explicación para presentar aclara-

               Resaltan ciertos elementos de una explicación.     ciones.

               Ejemplo:                                           Ejemplo:

               Niñas y niños necesitan con-                       Hay instrumentos musicales
               sumir comidas muy nutri-                           que producen sonido gracias
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               tivas para alimentarse, en                         a la vibración de sus cuerdas.
               especial, proteínas y
               vitaminas.



               Conectores condicionales: si, con tal de que,      Conectores de cambio de perspectiva: por
               siempre que, a menos que, con la condición de      otra parte, por el contrario, de otra manera,
                                                                  desde otro punto de vista, si bien es cierto,
               que...      MUESTRA EDITORIAL
                                                                  en otro sentido, desde esta perspectiva...
               Establecen relaciones condicionales; es decir,
               expresan lo que hace falta para obtener un         Presentan nuevas ideas que per-
               resultado.                                         miten examinar un asunto desde
                                                                  otro punto de vista.
               Ejemplo:

               Las plantas crecen fuertes si                      Ejemplo:
               reciben suficiente agua y                          Los insectos son seres pequeñitos que
               abono.                                             pueden causar muchos daños en la huerta;

               Tendremos muchos frutos                            por otra parte, también hay algunos que
               siempre que cuidemos                               resultan beneficiosos, como las mariquitas.
               la huerta.




               Conectores de resumen o conclusión: en resumen, en suma, en síntesis, para terminar,
               en conclusión, finalmente...

               Introducen una idea que resume lo que se ha dicho antes.

               Ejemplo:

               Los árboles embellecen el paisaje, sirven de hogar para las aves, producen
               frutos saludables, se usan para construir muebles y casas; en resumen, son
               un regalo de la naturaleza que debemos cuidar.



                                                                                                           83]]></page><page Index="83"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Escritura de un párrafo expositivo


          Planificación


            •  Haz una lluvia de ideas para decidir el tema y formular el propósito
                de escritura del párrafo expositivo.

            •  Anota todo lo que se sabe del tema.

            •  Busca información actualizada y veraz sobre el tema seleccionado.
                Elabora un resumen con los datos obtenidos.


          Redacción

          Para redactar el primer borrador del párrafo expositivo, es importante que pienses en la persona que
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          leerá el texto. Escribe de forma clara y comprensible. Sigue la estructura propuesta a continuación.




                                        1.  Formula una idea introductoria que llame la atención y diga de
                                            qué se hablará en el párrafo.



                                        2.  Desarrolla el tema con explicaciones, ejemplos, cifras o detalles
                                            importantes.



                                        3.  Formula una oración de cierre, a manera de conclusión sobre el
                                            tema.



          Revisión

          Revisar permite evidenciar los errores y mejorarlos. Puedes usar la siguiente tabla para revisar la
          escritura de tus párrafos expositivos.


                                                                                                 Sí     No
          La oración introductoria presenta el tema del que se hablará.
          El desarrollo del párrafo se expresa de manera clara, con datos reales
          y actualizados.
          El objetivo del párrafo se expresa con claridad.
          La conclusión añade una idea y cierra el párrafo.
          Se usan varias clases de sustantivos: derivados, compuestos, individuales, colectivos, patronímicos,
          gentilicios, aumentativos y diminutivos.
          El párrafo utiliza conectores lógicos.

          He usado correctamente la tilde y las letras en las palabras.


           84      DBA 8. (Ev. 2) Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto.]]></page><page Index="84"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Lee el siguiente párrafo y responde las preguntas.





                     Los tiburones han habitado los océanos por millones
                     de años, y son temidos por muchos. Lo anterior se
                     debe a que nadan con rapidez, son fuertes y tienen
                     dientes afilados que se renuevan constantemente.
                     Sin embargo, algunos, como el tiburón ballena, son
                     inofensivos y se alimentan de plancton.







             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                a.  ¿Cuál es el tema del párrafo?


                      El tema del párrafo es los tiburones y cómo son, incluyendo que algunos pueden ser inofensivos.








                b.  ¿Cuál es el objetivo del párrafo?


                      El objetivo del párrafo es informar sobre las características de los tiburones y explicar que no todos son peligrosos, como el tiburón
                      ballena.








               2.  Une con una línea cada párrafo y el objetivo que le corresponde.


                                                                          Examinar un problema y planear
                 a.  Explica cómo funciona el ciclo del agua.             sus posibles soluciones




                 b.  Habla sobre las diferencias entre un
                    cocodrilo y un caimán.                               Comparar dos elementos




                 c.  Describe un problema de contamina-
                    ción y posibles soluciones.                          Definir y explicar un asunto




                                                                                                           85]]></page><page Index="85"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL



          3.  Ubica las siguientes oraciones en la parte de la estructura del párrafo expositivo a la que correspon-
             den:
              Introducción                c

              Desarrollo                  d y a
              Conclusión                  b
             a.  Sin ellas, muchas especies de frutas y verduras se extinguirían.

             b.  Por ello, es importante protegerlas y evitar el uso de pesticidas
                 que las dañan.
             c.  Las abejas son insectos esenciales en muchos ecosistemas.

             d.  Polinizan las flores, lo que permite que muchas plantas se
                 reproduzcan.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          4.  Imagina que un amigo no sabe qué es un párrafo expositivo ni cómo se escribe. Escríbele un párrafo
             en el que expliques qué es y qué debe tener para estar bien escrito.



                                                Respuesta libre.

                Formula una idea intro-
                ductoria que llame la
                atención y exponga el
                tema central.









                Desarrolla el tema con la
                información necesaria.
                Une las ideas con ayuda
                de los conectores.









                Formula una oración de
                cierre que ofrezca una
                conclusión.









           86                             DBA 8. (Ev. 3) Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto.]]></page><page Index="86"><![CDATA[Semántica
                           MUESTRA EDITORIAL

            Cuando armas un rompecabezas, las piezas (las partes) por sí solas no dicen mucho, pero cuando
            las unes todas, forman una imagen completa (el todo). En el lenguaje, existe una relación pareci-
            da entre las palabras que nombran el todo y sus partes: los holónimos y merónimos.

            Holónimos

            Un holónimo es una palabra que nombra el todo; es decir, un objeto completo, que está formado
            por varias partes. Holónimo viene del griego y significa “nombre del todo”.

            Por ejemplo.



               La palabra “bicicleta” es un holónimo, porque es el nombre del
               objeto completo, formado por las partes.

                                        bicicleta
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                                                                           manillar

                                                                                           sillín
                                                                                           ruedas

                                                                                           pedales





            Merónimos

            Un merónimo es una palabra que nombra una parte de un todo. Merónimo también viene del
            griego y significa “nombre de la parte”. En el ejemplo anterior, los merónimos son: manillar, rue-
            das, pedales y sillín.



               Las palabras “cabeza”, “pecho”, “brazo”, “abdomen” y “pierna” son
               merónimos porque nombran las partes de un todo, que es la
               palabra “cuerpo” (holónimo).

                                         cabeza
                                          pecho

                                          brazo
                                        abdomen

                                         pierna




            Así como las piezas forman un rompecabezas, los merónimos
            forman el holónimo.



                                                                                                           87]]></page><page Index="87"><![CDATA[Ejemplos ilustrativos de holónimos y merónimos

          Observa cómo algunas palabras nombran el todo (holónimos) y otras, las partes que lo compo-
          nen (merónimos).


                  Holónimo                                         Merónimo

          casa                     cocina                   habitación               baño







          mano                     dedo                     palma                    uña



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


          árbol                    raíces                   rama                     hoja







                                   portada
                                                            página
          libro            MUESTRA EDITORIAL
                                                                                     lomo




          computador               pantalla                 ratón                    teclado







          carro                    volante                  rueda                    parabrisas







          perro                    hocico                   oreja                    cola






          colegio                  salón                    parque                   comedor








                   DBA 5. (Ev. 4) Nota el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del ritmo, las pausas y la velocidad
           88      de su discurso.]]></page><page Index="88"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            Del todo a las partes

            En parejas, van a identificar y aplicar la relación entre holónimos y merónimos a través de la creación de
            un objeto compuesto por sus partes.
            Materiales

            •  Cartulina o cartón
            •  Tijeras

            •  Pegamento
            •  Lápices de colores

            •  Marcadores
            •  Revistas o imágenes impresas (opcional)

            •  Cinta adhesiva
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            •  Tarjetas o tiras de papel

            Instrucciones

            1.  En parejas, escojan un objeto que conoz-
                can bien. Puede ser: una bicicleta, un cuer-
                po humano, un árbol, un computador, una
                casa, un carro, etc. (Pueden inspirarse en los
                ejemplos del libro o proponer uno nuevo).

            2.  Dibujen la silueta del objeto completo (ho-
                lónimo) en una cartulina.

            3.  En hojas en blanco, dibujen al menos cin-      “hoja”
                co partes (merónimos) que compongan                                        “fruto”
                el  objeto  y  recórtenlas. También  pueden
                usar recortes de revistas. Peguen las partes
                alrededor del objeto, en la ubicación que
                les corresponde. Pueden hacer pequeñas
                piezas móviles o solapas que se levanten.
            4.  Escriban grande el nombre del todo (holó-         “nido”                            “rama”
                nimo) y el nombre de las partes (meróni-
                mos) en tarjetas o etiquetas. Luego, únan-
                las al lugar que corresponde.
            5.  Por último, preséntenlo a la clase; expli-
                quen a sus compañeros:                                               “raíz”
                a.  ¿Cuál es el holónimo (todo)?

                b.  ¿Cuáles son los merónimos
                    (partes)?
                c.  ¿Por qué creen que es importante
                    conocer estas relaciones?

            DBA 8. (Ev. 4) Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de recursos
            de puntuación, como la exclamación y la interrogación.                                         89]]></page><page Index="89"><![CDATA[Gramática

          El verbo y sus modificadores                                              Complementos

                                                                                       del verbo
          El verbo es el núcleo del predicado. Es una palabra que expresa
          acción, estado o existencia. En su forma original, que es el infinitivo,
          el verbo tiene las terminaciones -ar, -er, -ir.

          El verbo está formado por dos partes: la raíz o lexema, y la termina-
          ción o morfema.                                                                 ----


                am-ar                    am-aba                 am-amos                   am-ó


             raíz    terminación      raíz    terminación      raíz    terminación     raíz    terminación



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            El verbo es la palabra que más cambios presenta en una oración. Modifica su forma original para
            ajustarse al sujeto y al contexto de la oración, pues nos dice cuándo ocurre una acción. Estos cam-
            bios reciben el nombre de accidentes del verbo y son: tiempo, número, persona y modo.




                                                 Los accidentes del verbo

          Tiempo: cuándo se reali-  Tiempos fundamentales:
          za la acción verbal. MUESTRA EDITORIAL
                                 Presente           Yo  canto hoy.
                                 Pretérito o pasado  Yo canté ayer.
                                 Futuro             Yo  cantaré mañana.

          Número: cuántos partici-  Singular:   la acción es realizada por uno solo.
          pan en la acción.
                                           Él canta. (uno)
                                 Plural:   la acción es realizada por varios.
                                           Ellas cantan. (varios)

                                 Personas           Singular   Plural
                                 gramaticales

          Persona: quiénes realizan  Primera persona  Yo       Nosotros, nosotras
          la acción.
                                 Segunda persona    Tú         Ustedes, vosotros, vosotras
                                 Tercera persona    Él, ella   Ellos, ellas

          Modo: actitud frente a la                 Indica o señala un aspecto de la realidad.
          acción verbal.         Modo indicativo
                                                    Tú cantas.
                                                    Expresa una acción hipotética, duda o deseo.
                                 Modo subjuntivo
                                                    Quieren que yo cante.

                                 Modo imperativo    Expresa orden, mandato o ruego: Canta, por favor.

           90]]></page><page Index="90"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Modos y conjugaciones de los verbos

              Si la acción del verbo es independiente; es decir, no depende de otro verbo y tenemos certeza de lo
              que ocurre, el verbo está en modo indicativo.


              Si hay duda o inseguridad de que la acción del verbo suceda, o si la acción depende de otro verbo, el
              verbo está en modo subjuntivo.


              Si la acción expresa una orden, mandato o ruego, y busca un cambio de conducta, el verbo está en
              modo imperativo.

            Los verbos regulares, al ser conjugados, mantienen la raíz o lexema y adoptan las mismas terminaciones
            del verbo modelo. Observa las conjugaciones de los verbos modelo.

            Modo indicativo
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Presente: lo que ocurre en la actualidad o habitualmente. Yo amo a Colombia.

                      Yo amo                            temo          vivo
                      Tú amas                           temes         vives
                      Él, ella ama                      teme          vive
                      Nosotros, nosotras amamos         tememos       vivimos
                      Ustedes aman                      temen         viven
                      Ellos, ellas aman                 temen         viven

            Pretérito imperfecto: un hecho del pasado que no tiene un principio y fin claros. Por lo general,
            continúa.Es el tiempo más usado en la narración. Él amaba a su perro. Dora temía a las arañas.
            Juan vivía en Bucaramanga.

                      Yo amaba                          temía         vivía
                      Tú amabas                         temías        vivías
                      Él, ella amaba                    temía         vivía
                      Nosotros, nosotras amábamos       temíamos      vivíamos
                      Ustedes amaban                    temían        vivían
                      Ellos, ellas amaban               temían        vivían

            Pretérito perfecto simple: un hecho del pasado, que está completamente acabado. Ayer com-
            pré naranjas y mandarinas en el mercado.

                      Yo amé                            temí          viví
                      Tú amaste                         temiste       viviste
                      Él, ella amó                      temió         vivió
                      Nosotros, nosotras amamos         temimos       vivimos
                      Ustedes amaron                    temieron      vivieron
                      Ellos, ellas amaron               temieron      vivieron
            Futuro: expresa un hecho venidero. Mañana adoptaremos un perrito abandonado.


                      Yo amaré                          temeré        viviré
                      Tú amarás                         temerás       vivirás
                      Él, ella amará                    temerá        vivirán
                      Nosotros, nosotras amaremos       temeremos     viviremos
                      Ustedes amarán                    temerán       vivirán
                      Ellos, ellas amarán               temerán       vivirán
                                                                                                           91]]></page><page Index="91"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Condicional: manifiesta la posibilidad de que ocurra un hecho si se cumple cierta condición.
          Me despertaría temprano si sonara el despertador.

          Si comieras más vegetales, te sentirías mejor.


                   Yo amaría                        temería          viviría
                   Tú amarías                       temerías         vivirías
                   Él, ella amaría                  temería          viviría
                   Nosotros, nosotras amaríamos     temeríamos       viviríamos
                   Ustedes amarían                  temerían         vivirían
                   Ellos, ellas amarían             temerían         vivirían

          Modo subjuntivo

          Presente: expresa la posibilidad de que ocurra una acción. Ojalá venga mi abuela. Quiero que
          vivas feliz. Espero que no teman a las ranas.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                   Yo ame                           tema             viva
                   Tú ames                          temas            vivas
                   Él, ella ame                     tema             vivan
                   Nosotros, nosotras amemos        temamos          vivamos
                   Ustedes amen                     teman            vivan
                   Ellos, ellas amen                teman            vivan


          Pretérito imperfecto: forma expresiones condicionales. Si yo no amara a los animales, no ten-
          dría dos perros y un gato. Si vivieras cerca, te visitaría más seguido. Me encantó que jugaras
          con nosotros.


           Yo / amara / amase                           temiera / temiese            viviera / viviese
           Tú / amaras / amases                         temieras / temieses          vivieras / vivieses
           Él, ella / amara / amase                     temiera / temiese            viviera / viviese
           Nosotros, nosotras / amáramos o amásemos     temiéramos / temiésemos      viviéramos / viviésemos
           Ustedes / amaran                             temieran / temiesen          vivieran / viviesen
           Ellos, ellas / amaran                        temieran / temiesen          vivieran / viviesen

          El futuro de subjuntivo es poco usado. Quienes llegaren tarde recibirán una sanción.

          Modo imperativo

          Expresa una orden, un mandato o un ruego. Ama a tu familia. Teme a la mentira. Vivan felices.


           Ama tú                        Teme tú                    Vive tú
           Ame usted                     Tema usted                 Viva usted
           Amen ustedes                  Teman ustedes              Vivan ustedes
           Amad vosotros, vosotras       Temed vosotros, vosotras   Vivid vosotros, vosotras









           92]]></page><page Index="92"><![CDATA[Taller de producción textual


            1.  Examina cada oración y descubre cuántos personajes participan en la acción señalada.
                Encierra la respuesta.



                  Todos los animales estaban nerviosos.                    Uno                 Varios




                  El encargado sorteó el orden de participación.           Uno                 Varios



                  Los mirlos salieron en último lugar.                     Uno                 Varios




                  Todas las aves cantaron maravillosamente.                Uno                 Varios
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                  El jilguero recibió más aplausos que ninguno.            Uno                 Varios



            2.  Los verbos, en su forma original, tienen las terminaciones -ar, -er, -ir. Escribe la forma original
                de los siguientes verbos.


                                   Visitar
                                                     Crecen
                 Visitan   MUESTRA EDITORIAL
                                                                        Crecer
                 Ofrecen            Ofrecer          Nadan              Nadar




                 Suben              Subir            Contiene           Contener



                 Es                 Ser/estar        Viven              Vivir


            3.  Anota algunas variaciones del verbo cantar.



                Hoy. Yo     canto        Tú     cantas     Él/ella      canta     Nosotros         cantamos



                Ayer. Yo     canté       Tú     cantaste    Él/ella     cantó      Nosotros        cantamos




                Mañana. Ellos      cantarán         Ella    cantará






                                                                                                           93]]></page><page Index="93"><![CDATA[Taller de producción textual




          4.  Completa el cuadro de conjugación del verbo leer en presente. Fíjate en el modo.


                    Comer             Modo indicativo        Modo subjuntivo         Modo imperativo

                Yo                 como                     coma                    -

                Tú/Usted           comes / come             comas / coma            come /coma

                Él/Ella            come                     coma                    coma


                Nosotros/as        comemos                  comamos                 comamos

                Ustedes            comen                    coman                   coman

                Ellos/as           comen                    coman                   -
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

          5.  Completa el cuadro de conjugación de los verbos en pretérito imperfecto del modo
             indicativo.


                                          Amar                    Vivir                  Correr

               Yo                  amaba                  vivía                   corría

               Tú          MUESTRA EDITORIAL
                                                          vivías
                                   amabas
                                                                                  corrías
               Él/Ella             amaba                  vivía                   corría

               Nosotros/as         amábamos               vivíamos                corríamos

               Ustedes             amaban                 vivían                  corrían

               Ellos/as            amaban                 vivían                  corrían


          6.  Escribe un breve relato sobre un día especial en tu vida, usando verbos en pasado, presente
             y futuro. Subráyalos con diferentes colores.


                Respuesta libre



















           94           DBA 3. (Ev. 2) Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar.]]></page><page Index="94"><![CDATA[Ortografía
                           MUESTRA EDITORIAL
            De “hay”, “ahí”, “ay”


            Una de las confusiones más frecuentes al momento de escribir es el uso de “hay”, “ahí”, “ay”.









               Hay: es un verbo impersonal. Puedes
               reconocer que es un verbo porque
               puede conjugarse: había, habrá.
               Ejemplo.

               Hay muchas personas desempleadas en mi
               ciudad.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta







                                                                                           Lenguaje y
               Ahí: es un adverbio de lugar                                               comunicativo
               que se usa para indicar la ubi-
               cación de algo o alguien. Para
               reconocer si es un adverbio,                                         La manera de comunicarnos
                                                                                    deja ver nuestro nivel de educa-
               puedes reemplazarlo por otros                                        ción. Es fundamental cuidar la
               adverbios como allí o aquí.                                          ortografía de nuestros escritos.

               Ejemplo.                                                             Usa estas expresiones y escribe
                                                                                    un  párrafo sobre la  importan-
               El gato travieso de la vecina                                        cia de escribir sin errores orto-
               siempre se esconde ahí.                                              gráficos.





                                                                                              Habilidades
               Ay: es una palabra que                                                      socioemocionales
               sirve para expresar dolor
               o emociones. Se suele                                                Escribe tres oraciones que ex-
               escribir entre signos                                                presen las cosas a las que más
               de exclamación.                                                      temes. Usa la interjección: ¡Ay!
                                                                                    Luego, explica las razones de
               Ejemplo.                                                             tus temores.

               ¡Ay! Qué miedo me dan
               las inyecciones.





                                                                                                           95]]></page><page Index="95"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL


          1.  ¿Cómo puedes reconocer que la palaba “hay” es un verbo?

               Respuesta libre. Ejemplo: puedo reconocer que “hay” es un verbo porque me dice que algo existe o está, como cuando digo “hay muchas
               estrellas en el cielo”. Aunque suena parecido a “ay” y “ahí”, cada una se escribe diferente y tiene un significado distinto.








          2.  Relaciona la explicación con la palabra correcta.


                                            Es un adverbio de lugar que se usa para indicar la ubicación de
                  Ay                        algo o alguien. Lo reconoces como un adverbio si puedes reem-
                                            plazarlo por otros adverbios.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                            Es una palabra que sirve para expresar dolor o emociones. Se suele
                  Hay
                                            escribir entre signos de exclamación.



                                            Es un verbo impersonal. Puedes reconocer que es un verbo por-
                  Ahí
                                            que puede conjugarse: había, habrá.


          3.  Identifica en las siguientes oraciones si la palabra subrayada está bien utilizada. Si no lo está, corrige
             la oración.

             a.  Ahí muchas razones para estudiar.   Incorrecto. Corrección: Hay muchas razones para estudiar.

                                         Correcto. (Ay: expresión de dolor o queja.)
             b.  Ay, me duele la rodilla.


             c.  Dejé mis llaves hay.   Incorrecto.  Corrección: Dejé mis llaves ahí.

          4.  Escribe un breve párrafo sobre un día en el parque usando correctamente “hay”, “ahí” y “ay”. Subráyalas
             con diferentes colores.

                Respuesta libre




















                   DBA 8. (Ev. 4) Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de recursos de
           96      puntuación, como la exclamación y la interrogación.]]></page><page Index="96"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  Lee cuidadosamente el siguiente texto expositivo. A medida que lees, subraya sus partes con los si-
                guientes colores: rojo para la introducción, azul para el desarrollo y verde para la conclusión.


               Cuidemos nuestro planeta                                       R     A     V

               Todos vivimos en la Tierra, y mantenerla saludable es tarea de todos. Una mane-
               ra sencilla de ayudar es reciclar. Cuando separamos el papel viejo, las botellas
               vacías y los envases de cartón, estamos haciendo algo muy importante.

               Piensa en los árboles que ya no tendrán que ser cortados para hacer más hojas
               de papel. Imagina la montaña de basura haciéndose más pequeña porque estamos aprovechando
               lo que ya existe. Y es increíble saber que esa botella de plástico puede transformarse en algo com-
               pletamente nuevo, como una tela para hacer ropa o incluso un juguete.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               Por eso, en casa y en el colegio, hagamos el esfuerzo de poner cada cosa en su lugar. ¡Reciclar es un
               acto pequeño con un gran impacto para nuestro hogar, el planeta!




              Conecta ideas

            2.  Observa las imágenes y escribe una oración para cada una. Usa correctamente las palabras “hay”, “ahí”
                o “ay” según corresponda

                                         Respuesta libre                                  Respuesta libre







            3.  Escribe cinco partes (merónimos) que pueda tener este holónimo.
                reloj
                                        Escribe cinco partes (merónimos) que pueda tener este objeto.
                                        a   manecillas          c   números           e   minutero

                                        b   correa                   d   tablero



              Piensa y opina

            4.  En tu opinión, ¿crees que la ortografía juega un papel importante para evitar la ambigüedad con pala-
                bras como “hay,” “ahí,” y “ay”? ¿Qué estrategias crees que son más efectivas para aprender a distinguirlas
                correctamente?

                   Respuesta libre. Ejemplo: sí es importante la ortografía para entendernos mejor. Mis estrategias son:
                   Hay: pensar en el verbo “haber” y la idea de existencia .
                   Ahí: asociarlo con la idea de lugar (señalando algo).
                   Ay: relacionarlo con una exclamación o expresión de emoción (dolor, sorpresa, etc.)



                                                                                                           97]]></page><page Index="97"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

           Actividad indagatoria


          5.  Investiga cuál es la definición de estos objetos y cuáles son sus partes principales (merónimos) y com-
             pleta la tabla. Puedes usar libros, Internet o preguntar en casa.

                 Holónimo                    Definición                             Merónimos

              Cohete             Vehículo que se lanza al espacio o en misiones aéreas.  cápsula, motor, aletas

              Esqueleto          Conjunto de huesos que da forma y soporte al cuerpo.  cráneo, costillas, columna

              Cámara             Objeto para tomar fotos o grabar videos.  lente, obturador, visor
                                 Ecosistema frío y húmedo de montaña, que ayuda a   frailejón, musgo, líquenes
              Páramo             conservar el agua.

              Célula             Unidad básica de todos los seres vivos.  núcleo, mitocondria, citoplasma
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
           Trabajo colaborativo

          6.  En grupos, lean las siguientes oraciones sencillas.

                        El sol brilla.                        El perro duerme.
                        Ojalá cante bien.                     Quizás venga mañana.
                        Escuchen con atención.                Lava tus manos.
                        Ella corre rápido.                    Ella canta.
                        Si tuviera un perro...                Ojalá tenga un regalo.
                        Escribe tu nombre.                    Siéntate aquí.
                        El perro ladra mucho.                 Quizás vaya a la fiesta.
                        Ayer comimos pizza.                   Cómase todas las verduras.
                        Mañana iremos al parque.              Haz la tarea ahora.
                        Si tuviera alas, volaría muy alto.    Por favor, denme un lápiz.
                        Ojalá llueva pronto.                  Él come muy bien.

             Luego, observen la tabla semaforizada y escriban las oraciones en la columna que corresponde al
             modo verbal indicado.

                           Verde                         Amarillo                          Rojo

                         Indicativo                     Subjuntivo                      Imperativo

                El sol brilla.                 Ojalá cante bien.                 Escuchen con atención.
                El perro duerme.               Quizás venga mañana.              Lava tus manos.
                Ella corre rápido.             Si tuviera un perro...            Escribe tu nombre.
                Ella canta.                    Ojalá tenga un regalo.            Siéntate aquí.

                El perro ladra mucho.          Quizás vaya a la fiesta.          Cómase todas las verduras.
                Ayer comimos pizza.            Si tuviera alas, volaría muy alto.  Haz la tarea ahora.

                Él come muy bien.              Ojalá llueva pronto.              Por favor, denme un lápiz.
                Mañana iremos al parque.

           98]]></page><page Index="98"><![CDATA[Comprensión e interpretación textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                               Desafío inicial


                               Lee esta información: “Las abejas son insectos muy trabajadores y son las
                               principales responsables de polinizar muchas de las frutas y verduras que
                               comemos”.
                               Piensa en su importancia. ¿Qué pasaría si no hubiera abejas para polinizar
                               las plantas?



            El artículo informativo


                                                                                            Educación
                                                                                           ambiental y
                                                                                          sostenibilidad
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                    ¿Dónde                                                          La mayoría de la información
                  aprendiste                                                        sobre  el  medioambiente  y la
                   a sembrar                                                        sostenibilidad se divulga a tra-
                                                                                    vés de artículos informativos.
                   árboles?           Lo leí en una                                 Ellos te enseñan sobre el cuida-
                                        revista.                                    do del agua, los animales en pe-
                                                                                    ligro o cómo reciclar. Informarte
                                                                                    te ayuda a entender cómo pro-
                                                                                    teger el planeta. Luego, puedes
                                                                                    compartir estos datos con tu
                                                                                    familia y amigos  para que así
                                                                                    todos podamos aportar.

                                                              ¡La
                                                         basura en su
                                                            lugar!

                   Riego las
                    plantas.















            Los artículos informativos son textos no literarios que proporcionan información veraz y com-
            probable de manera clara y objetiva. Pueden tratar sobre una variedad de temas, por ejemplo:
            ciencia, tecnología, medioambiente, ecología, entre otros. Se pueden encontrar en libros, revistas
            científicas, enciclopedias o páginas web.



                                                                                                           99]]></page><page Index="99"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Los artículos informativos son textos no literarios que proporcionan información veraz y com-
          probable de manera clara y objetiva. Pueden tratar sobre una variedad de temas, por ejemplo:
          ciencia, tecnología, medioambiente, ecología, entre otros. Se pueden encontrar en libros, revistas
          científicas, enciclopedias o páginas web.

          El objetivo del artículo informativo

          El objetivo de los artículos informativos es comunicar datos, hechos, conceptos o ideas, y describir-
          los con claridad para que quienes los lean puedan aprender, entender y, en algunos casos, aplicar la
          información recibida. Su propósito es transmitir conocimiento de manera precisa y accesible.


          Características de los textos informativos

          •  El artículo informativo presenta hechos objetivos que provienen de la realidad, de manera
             imparcial, sin opiniones o juicios de valor.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          •  Organiza las ideas en un orden lógico: información principal, secundaria y detalles comple-
             mentarios.
          •  Emplea un lenguaje formal.

          •  A veces, los artículos informativos incluyen imágenes, ta-
             blas, gráficos o dibujos para que sea más fácil entender lo
             que explican. Estos recursos visuales son muy útiles, so-
             bre todo cuando se habla de temas científicos o técnicos.

          Fuentes de información de un artículo

          informativo

          Los artículos informativos deben basarse en fuentes confiables que respalden los datos que pre-
          sentan. Estas fuentes pueden ser libros especializados, enciclopedias, revistas científicas, sitios
          web institucionales, entrevistas con expertos, entre otras. Incluir o mencionar las fuentes ayuda a
          garantizar la veracidad de la información y permite que el lector profundice en el tema si lo desea.

          Ejemplo. “Según la Organización Mundial de la Salud…”

          Estructura de los artículos informativos


          Observa la estructura del siguiente artículo.


                 Título                Introducción               Desarrollo              Conclusión

             Informa al lector           Presenta el                Entrega               Es el cierre en
              sobre el tema            tema de forma             información              el que se dan
              que tratará el              general.                específica y            a conocer las
                  texto.                                         detallada del          reflexiones sobre
                                                                     tema.                   el tema.



           100]]></page><page Index="100"><![CDATA[Texto:                             Clase:                      Área de interacción:
                       informativo                    artículo informativo         educación física, salud y bienestar

            Deportes divertidos para niños


                    Introducción                                                            Punto de
                                                                                             partida
               Los expertos recomiendan reservar al menos una hora al día
               en el calendario de los niños para realizar deporte o actividad
               física. Según un estudio realizado en España, las tres activida-     ¿Qué  deportes practicas  en tu
                                                                                    tiempo libre? ¿Cuáles quisieras
               des más practicadas por los niños son el fútbol (33 %), el fútbol    practicar, pero aún no lo has in-
               sala (11 %) y el baloncesto (9 %), mientras que las niñas prefie-    tentado?
               ren las danzas (22 %), la natación (12 %) y el baloncesto (9 %).
               Hoy te proponemos otras seis opciones igual de válidas que te
               encantarán.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                     Desarrollo
                                                                                           Navega por
               Yoga. Practicarlo es muy positivo y cada vez más popular entre                el texto
               los niños, porque ayuda a la relajación y a la concentración.
               Ciclismo. Las bicis se adaptan a la edad de los niños y, por este
               motivo, cualquier pequeño puede practicar este deporte sin di-       •   ¿Qué mensaje nos quiere
                                                                                       transmitir el autor al decir
               ficultad.   MUESTRA EDITORIAL
                                                                                       que se deben dejar de lado
               Tenis. Ha vivido etapas de gran popularidad y al final se ha con-       los estereotipos de género
                                                                                       al escoger un deporte?
               vertido en un clásico infalible. Es una buena opción a partir de
               los 4 o 5 años.                                                      Que no importa si eres niño o niña,
                                                                                    puedes jugar el deporte que más te
               Balonmano. Se trata de un deporte que te permite apreciar el         guste. Lo importante es divertirse y no
               valor de la colaboración y aumenta la confianza y la empatía. Es     pensar si es “para niños” o “para niñas”.
               una estupenda alternativa al fútbol.

               Patinaje. Adecuado para niños de más de 6 años. Se trata de
               una divertidísima opción que nunca pasa de moda.
               Artes marciales. La finalidad de este deporte es aprender tácti-
               cas de defensa personal y de autocontrol.

                     Conclusión

               Lo importante al momento de escoger un deporte es tener las
               ganas de aprender y divertirse, dejando de lado estereotipos de      Infalible: adj.
               género.                                                              Que no puede fallar.
                                               Miniland, (2023). [Adaptación]                       RAE (2023).





               ¿Cómo crees que practicar un deporte puede mejorar la relación con tus ami-   Punto de
               gos o tu familia?                                                             reflexión

                     Respuesta libre. Ejemplo: porque cuando haces deporte con ellos, te diviertes, aprendes
                      a ayudarlos y pasan más tiempo juntos. Así se vuelven más unidos y se llevan mejor.
                                                                                                           101]]></page><page Index="101"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  Según el artículo Deportes divertidos para niños, escoge la mejor respuesta.

             ¿Cuáles son las tres actividades deportivas más practicadas en España por los niños?
             a.  Yoga, fútbol y acroyoga

             b.  Yoga, tenis y patinaje
             c.  Fútbol, fútbol sala y baloncesto

             d.  Danza, natación y baloncesto
             ¿Cuántas horas mínimo se recomienda que los niños hagan actividad física?

             a.  Tres
             b.  Dos

             c.  Una
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             d.  Ninguna
             ¿A qué ayuda la práctica de yoga en los niños?

             a.  Permite que respiren con intranquilidad.
             b.  Favorece el crecimiento.

             c.  Permite que muevan los brazos con habilidad.
             d.  Ayuda en la concentración y relajación.


          Nivel inferencial
          2.  Escribe a qué deporte se refiere la descripción. Dibuja la respuesta.



                                                Se adapta a la edad de los niños   Ha vivido etapas de gran
                La finalidad de este deporte es   y por este motivo cualquier     popularidad y al final se ha
                aprender tácticas de defensa    pequeño puede practicar este       convertido en un clásico
                 personal y de autocontrol.
                                                    deporte sin dificultad.               infalible..


          Nivel crítico

          3.  ¿Para qué sirve la información del estudio realizado en España en el artículo Deportes divertidos para
             niños?

                Sirve para mostrar cuáles son los deportes más practicados por niños y niñas. Esto ayuda a comparar esas opciones con otras actividades
                deportivas que también pueden ser divertidas y beneficiosas.












                   DBA 1. (Ev. 2) Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos informativos en torno a qué ocurrió, a
           102     quiénes, cuándo y en dónde.]]></page><page Index="102"><![CDATA[Evaluación formativa


              Piensa y opina

            1.  ¿Cuál es el objetivo principal de un artículo informativo?


                   Dar información clara y precisa sobre un tema para que los lectores lo comprendan mejor.
















            2.  ¿Qué partes del artículo Deportes divertidos para niños te ayudaron a entender mejor la información?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   Los párrafos breves y claros, y los subtítulos.












              Conecta ideas MUESTRA EDITORIAL
            3.  ¿Crees que este artículo te ha permitido considerar la práctica de otros deportes diferentes a los que
                has practicado hasta ahora? ¿Cuáles? ¿Por qué















            4.  Completa el siguiente organizador gráfico con tres características de los artículos informativos.







                    Artículos informativos











                                                                                                           103]]></page><page Index="103"><![CDATA[Evaluación formativa


           Piensa y opina

          5.  ¿Crees que todos los artículos informativos en Internet son confiables? ¿Por qué es importante verifi-
             car la fuente de información antes de creer en lo que leemos?

                Respuesta libre. Ejemplo:
                No, no todos los artículos informativos en Internet son confiables. Cualquiera puede escribir y publicar información en línea, pero eso no
                significa que siempre sea verdadera o precisa.
                Es importante verificar la fuente de información porque así nos aseguramos de que lo que leemos es correcto y está basado en hechos.
                Algunas páginas pueden compartir información falsa o engañosa.








             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
           Actividad indagatoria

          7.  Investiga en Internet o en la biblioteca un artículo informativo sobre un tema que te interese; por
             ejemplo, animales, ciencia, arte o tecnología. Escribe el título del artículo, el lugar donde lo encontras-
             te y tres datos importantes que aprendiste de él.


                Respuesta libre MUESTRA EDITORIAL

















           Trabajo colaborativo

          8.  En grupos de tres, escojan un tema de interés (animales, deportes,
             lugares del mundo, etc.) y preparen un artículo informati-
             vo que tenga la estructura aprendida. Deben incluir un                       Expresión oral
             título llamativo, una introducción que presente el
             tema, un desarrollo con datos interesantes y una
             conclusión. Luego, intercambien sus trabajos con
             otro grupo y evalúen si cumple con todas las ca-
             racterísticas estudiadas. Al final, cada grupo pre-
             sentará su artículo a la clase y explicará por qué
             es un buen ejemplo de artículo informativo.







           104]]></page><page Index="104"><![CDATA[Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL


                                    Desafío inicial



                                    Pregunta a tu familia por una palabra o expresión especial
                                    que usen en otra región del país. Compártela con la clase
                                    y explica su significado y uso.                                 Expresión oral

                                      Respuesta libre.

            Variedades lingüísticas del Caribe
            y el Pacífico colombiano



                                                              Yo me llamo
                                                            Yovana, y soy de
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                               Cattagena.



                 Yo me llamo
               Daniela y soy de
                   Bogotá.






                                                                                             Cuando voy a la
                                                                                          playa, como ceviche
                                                                                            de camarón con
                                                                                               patacones.
                                                         Mi comida
                                                    favorita e’la empaná
                                                          de jaiba.













            Dentro de un mismo país existen diferencias en la forma de hablar de sus habitantes. En la costa
            colombiana, las personas pronuncian las palabras de forma diferente a los habitantes del centro
            del país. Sin embargo, dentro de la costa colombiana también existe una distinción entre los
            hablantes de la Costa Caribe y las personas de la Costa Pacífica. Es fácil distinguir la variedad lin-
            güística de la costa, ya que al hablar se debilitan las consonantes finales: la -s. Por ejemplo, costa
            puede pronunciarse kóhta; además de evidenciar más rapidez en su expresión. Como se muestra
            en la situación comunicativa anterior, la niña pronuncia Cattagena en vez de Cartagena, omitien-
            do la r y duplicando la t.

                                                                                                           105]]></page><page Index="105"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Las variaciones lingüísticas

          Se denominan variaciones lingüísticas a las diversas modalidades del habla que adoptan los ha-
          bitantes de un mismo país. Estas tienen que ver mucho con el contexto cultural en el que se
          desenvuelven los hablantes. Colombia es un país diverso que acoge varias culturas y que ha sido
          influenciado por la geografía, las condiciones sociales y el desarrollo de las diversas lenguas que
          conviven en un mismo territorio.


                                                                                       En la sabana
                                             En la costa hablamos                   cundiboyacense, se
                                                 más rápido.                    pronuncia la s con un tono
                                                                               suave. Por ejemplo: nosotros >
                                                                                         nohotros.
                      Cátedra
                      de la paz
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


            Colombia es un país con gran
            diversidad lingüística, donde
            cada  región  tiene  formas  úni-
            cas  de  hablar.  Es  importante
            respetar estas diferencias, ya
            que el lenguaje es parte de la
            identidad cultural.  Valorar la
            diversidad lingüística fortalece   Características del habla de la costa
            la convivencia y la inclusión, y
            contribuye  a  construir  una  so-  colombiana
            ciedad más justa y pacífica.
                                            El dialecto es una variante regional de una lengua o idioma. El
            ¿Cómo te sentirías si nadie
            comprendiera tu manera de       español tiene variaciones lingüísticas o dialectos en las diferen-
            hablar? Comparte tu respuesta   tes regiones donde está presente. En las costas colombianas,
            con la clase.                   encontramos dos dialectos principales: el costeño caribeño y

                                            el costeño pacífico, cada uno con sus propias particularidades.



























                   DBA 5. (Ev. 2 ) Establece intercambios en discursos orales a partir de lecturas previas, discusiones con sus
           106     compañeros y sus experiencias de formación escolar.]]></page><page Index="106"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Costa Caribe


               La costa caribe colombiana está situada en el norte del país y limita
               con el mar Caribe, ubicado en el océano Atlántico. Abarca departa-
               mentos como: La Guajira, Magdalena, Atlántico, Bolívar, Sucre, Cór-
               doba y Cesar. Es conocida por su clima tropical cálido, con una mar-
               cada estación seca, y su playas de arena blanca y aguas cristalinas,
               ideales para el turismo.




                                                                                              Habilidades
                                                                                           socioemocionales


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                    La manera de hablar de las per-
                                                                                    sonas tiene que ver, incluso, con
                                                                                    el lugar geográfico que habitan.
                                                                                    Si tienes un amigo de otra re-
                                                                                    gión, pídele que diga una frase
                                                                                    y luego repítela. Describe las di-
                                                                                    ferencias.


            Si bien existen variaciones en cada departamento, el dialecto de la costa caribe se caracteriza por:

            •  Velocidad y pronunciación: los habitantes de la costa caribe hablan con mayor velocidad y su
                pronunciación tiene algunas particularidades. Por ejemplo, aspiran la s al final de las palabras.
            •  Pronombres: predomina el uso del pronombre tú, aunque el voseo reverencial también está
                presente y puede combinarse con el tuteo.

            •  Influencia: tiene una fuerte influencia del español andaluz y de las lenguas indígenas caribes.

            •  Expresiones:
                   » Ajá: se utiliza para saludar, afirmar, mostrar
                    acuerdo o expresar sorpresa. Por ejemplo:        Ajá, ¿y tú qué?
                    “¿Vas a venir?” “¡Ajá!”.                                                  ¡Aquí, con cipote

                   » Tronco: se usa para referirse a algo grande o                                  caló!
                    impresionante. Por ejemplo: “Ese man tiene
                    tronco e carro”.

                   » Cipote: Se utiliza para enfatizar el tama-
                    ño o la importancia de algo. Por ejemplo:
                    “¡Cipote susto el que me pegaste!”
                   » Eche: interjección usada para llamar la aten-
                    ción. Por ejemplo: “Eche, ven pa’ aca”.



                                                                                                           107]]></page><page Index="107"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Costa pacífica


            La costa pacífica colombiana está ubicada en el occidente del país y limi-
            ta con el océano Pacífico. Abarca los departamentos de Chocó, Valle del
            Cauca, Cauca y Nariño. Su clima es tropical húmedo, con alta pluviosidad
            durante todo el año. Es conocida por sus selvas exuberantes y manglares
            extensos, que albergan una gran biodiversidad.




                 Lengua y
                  cultura




             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



                 t.ly/6FZCL




                                            Si bien existen variaciones en cada departamento, el dialecto
                                            de la costa pacífica se caracteriza por:
                             En ñanga
            ¡Barajo!      al colegio que    •  Entonación y ritmo: el dialecto de la costa pacífica tiene
         ¿Para dónde        voy a llegar       una entonación más melódica y un ritmo más pausado.
             vas?             tarde.        •  Vocabulario: tiene un vocabulario rico en africanismos y pa-
                                               labras de origen indígena.

                                            •  Pronunciación: en algunas ocasiones, se omite la d entre
                                               vocales, las cuales pueden ser nasales en algunos casos.

                                            •  Influencia: tiene una fuerte influencia de las lenguas africa-
                                               nas, del español andaluz y de las lenguas indígenas chocoes.
                                            •  Expresiones: se utilizan expresiones como
                                                   » Kilele: palabra de origen africano que se refiere a un jol-
                                                   gorio, fiesta o alegría. Por ejemplo: “Se armó un gran ki-
                                                   lele en el pueblo”.

          Las variaciones lingüísticas son parte     » Barajo: expresión de sorpresa o decepción ante una no-
           de nuestra diversidad cultural; por     ticia o un hecho. Por ejemplo: “Se perdieron las llaves.
           eso, las valoramos y evitamos que       Barajo, ¿no?”.
           se pierdan. Es importante reconocer
            y respetar las diferencias entre los     » Aguanta la lancha: expresión que refiere a pedir pacien-
           dialectos costeños, ya que cada uno     cia o espera. Por ejemplo: “Ya casi llegamos. Aguanta la
           refleja la riqueza cultural e histórica   lancha”.
                    de su región.
                                                   » En ñanga: realizar una acción con rapidez. Por ejemplo:
                                                   “¡Báñate en ñanga!”.
           108]]></page><page Index="108"><![CDATA[Taller de medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL



            1.  Marca con una X la respuesta correcta. ¿Qué son las variaciones lingüísticas?
                a.  Las formas particulares de escritura en una región.
                b.  Las diversas modalidades del habla que existen en un mismo país.

                c.  Un idioma nuevo.

                d.  Las distintas formas de pronunciación.
            2.  Ubica las características según el dialecto al que correspondan. En el centro ubica las que tienen en
                común:
                                                       Características

                •  Mayor velocidad al hablar.                     •  Vocabulario rico en africanismos.
                •  Se omite la d entre vocales.                   •  Influencia del español andaluz.

                •  Aspiración de la ‘s’ al final de las palabras.  •  Influencia de las lenguas indígenas.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                •  Ritmo pausado y entonación melódica.           •  Predomina el uso del pronombre tú.











                      Mayor velocidad al hablar.                            Ritmo pausado y entonación melódica.
                      Aspiración de la ‘s’ al final de las palabras.               Se omite la d entre vocales.
                      Predomina el uso del pronombre tú.                        Vocabulario rico en africanismos.
                                                       Ambas regiones tienen
                                                       una fuerte influencia del
                                                         español andaluz.
              Costa caribe                                                                       Costa pacífica
              colombiana                                Su habla ha sido enri-                     colombiana
                                                        quecida por lenguas
                                                            indígenas.
                                                         Presentan rasgos
                                                       fonéticos y expresiones
                                                        propias que reflejan su
                                                         diversidad cultural.

























                                                                                                           109]]></page><page Index="109"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Busca en el texto

          1.  Lee las siguientes expresiones y clasifícalas según correspondan a la costa caribe o pacífica colom-
             biana:
                               barajo / cipote / en ñanga / tronco / aguanta la lancha / ajá

                                      Costa caribe                    Costa pacífica

                                        cipote                            barajo

                                          ajá                           en ñanga

                                        tronco                        aguanta la lancha


          2.  En Colombia existen más de doce dialectos del español. ¿Por qué se dan las variaciones linguísticas
             en Colombia?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             a.  La geografía, las condiciones sociales y el desarrollo de las diversas lenguas.

             b.  El clima, la geografía y el contexto cultural.
             c.  La geografía y el desarrollo económico.


           Conecta ideas

          3.  Analiza la conversación de la imagen y responde:

                          Ajá,
                     ¿vamos pa’ la                                                Eche, claro. ¡Hoy
                         playa?                                                     vamo’ a pasar

                                                                                     cipote día!

                               ¡Tronco´e plan!









             Según el uso del lenguaje en esta conversación, ¿de qué costa podrían ser los niños? Explica tu res-
             puesta con base en el dialecto que utilizan.


                Costa caribe colombiana




          4.  Para decir que una persona está enamorada, en la costa caribe dicen que está “flechada” y en la costa
             pacífica dicen que “camina de espalda”. ¿Cómo le dicen en tu ciudad o región?
                Respuesta libre. En Bogotá, traga; en Medellín, embobado, etc.




                   DBA 5. (Ev. 2) Establece intercambios en discursos orales a partir de lecturas previas, discusiones con sus compañe-
           110     ros y sus experiencias de formación escolar.]]></page><page Index="110"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Piensa y opina
            5.  En la costa pacífica y la costa caribe, las personas usan expresiones únicas para comunicarse. A veces,
                los medios de comunicación cambian o no incluyen estas formas de hablar. ¿Por qué crees que algu-
                nos programas de televisión usan una forma de español más neutral en lugar de variedades regiona-
                les? ¿Crees que es importante que los medios de comunicación respeten y muestren las variaciones
                lingüísticas? ¿Por qué?

                   Respuesta libre. Ejemplo: los programas de tv suelen usar un español más neutral para que más personas en diferentes regiones del país pue-
                   dan entenderlos sin dificultad. Sin embargo, es importante que los medios de comunicación respeten y muestren las variaciones lingüísticas
                   porque reflejan la identidad cultural de cada región y ayudan a valorar la diversidad del idioma. Además, al incluir estas formas de hablar, se
                   fortalecen las raíces culturales y se fomenta el respeto por las distintas maneras de expresarse en el país.





             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


              Actividad indagatoria

            6.  Investiga en Internet, en libros o pregunta a un adulto sobre un programa de televisión, radio o vi-
                deo en línea que represente la forma de hablar en la costa caribe, la costa pacífica u otra región de
                Colombia. Escribe su nombre y explica cómo muestra el habla y la cultura de esa región. ¿Crees que
                refleja de manera real a sus habitantes o exagera algunos aspectos? Si consideras que puede mejorar,
                propón una forma de hacerlo más auténtico y respetuoso.

                   Respuesta libre.











              Trabajo colaborativo

            7.  En equipo, elijan e investiguen sobre otro dialecto de Colombia (algunos ejemplos:
                paisa, isleño, santandereano, cundiboyacense, rolo, tolimense, vallecaucano, amazó-  Expresión oral
                nico, entre otros). Respuesta libre.
                •  ¿Cómo son la pronunciación, las influencias, el vo-
                    cabulario y las expresiones de otras regiones del
                    país?
                •  Comparen lo que investigaron con las característi-
                    cas del habla de la costa caribe y pacífica.
                •  Presenten sus hallazgos en un cartel informativo o
                    una breve exposición para la clase.




            DBA 8. (Ev. 1) Define la tipología textual que empleará en la producción de un escrito a partir del análisis del pro-
            pósito comunicativo.                                                                           111]]></page><page Index="111"><![CDATA[Ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL

                                Desafío inicial




                                En la isla de San Andrés Islas no solo se habla español. ¿Sabes qué otras
                                lenguas hablan allí y por qué son importantes? ¡Descúbrelo y compártelo!
                                Respuesta libre.


          El creole como lengua raizal


          Cuando una lengua desaparece, se pierde una forma única de ver el mundo. ¿Qué ocurre cuando
          una comunidad lucha por conservar su identidad lingüística y cultural en un entorno que intenta
          transformarla?


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                   ¡Hello!
                                                     ¡Wa gwan!
                                                                                               ¡Hola!
























          La comunidad raizal y su identidad lingüística


          La comunidad raizal de San Andrés, Providencia y Santa Catalina refleja la multiculturalidad del
          archipiélago con influencias africanas, europeas y caribeñas. Representan entre el 30 y 35 % de la
          población y su identidad se expresa en la música, danza, religión y gastronomía.
          Aunque el español es el idioma oficial, también se hablan inglés caribeño y creole. Este último,
          basado en el Akán africano, no posee un sistema de escritura alfabética convencional. Se ca-
          racteriza por sus giros lingüísticos y expresivos que entremezclan ritmos y silencios, además de
          variaciones ostentosas y rápidas en el tono y volumen del habla. Se utiliza de manera cotidiana
          entre los habitantes de las islas.

          Para los sanandresanos, conservar el creole es vital para su identidad y autonomía. Además, esta
          lengua los conecta con otras regiones del Caribe como Jamaica y Belice.

           112]]></page><page Index="112"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Relación entre la identidad lingüística de la comunidad
            raizal y la ética en la comunicación








                                                                  Autenticidad y preservación
                        Respeto por la diversidad                 de la identidad
                        cultural y lingüística                    Algunas veces, se ha intentado

                        Nos ayuda a respetar cómo                 cambiar la forma de hablar y
                        habla y vive cada comunidad.              las costumbres de los raizales
                        En San Andrés, el creole es               para que sean más parecidas a
                        una lengua especial que las               las del resto de Colombia. Esto
                        personas cuidan para que no se            se llama “colombianización”. Sin
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                        pierda. Proteger los idiomas es           embargo, es importante que
                        importante porque son parte               cada comunidad pueda hablar
                        de nuestra historia y cultura.            su propio idioma y preservar su
                                                                  cultura sin perder su identidad.






                        Diálogo intercultural                       Acceso equitativo
                        y comprensión:                              a la información

                        El creole no solo ayuda a los               En algunos lugares, como la igle-
                        sanandresanos a comunicarse                 sia o el turismo, se usa más el in-
                        entre ellos, sino también con otras         glés, lo que puede dificultar que
                        personas del Caribe. Es importante          quienes  solo  hablan creole  en-
                        que todos puedan hablar su                  tiendan todo. Es importante que
                        idioma sin ser rechazados para              todos puedan recibir información
                        que haya respeto y podamos vivir            en su propio idioma para que na-
                        en armonía.                                 die quede fuera.










                                                       Afrocolombianidad




               En nuestra vida diaria, la música, la comida y muchas palabras de origen africano nos rodean. ¿Sabías que la marimba
               y el vallenato tienen raíces africanas?, o ¿has probado el arroz con coco? Estas experiencias nos conectan con nuestra
               identidad y nos ayudan a valorar la riqueza de la cultura afrocolombiana.
               ¿Qué costumbres de tu familia te hacen sentir parte de algo especial?



                                                                                                           113]]></page><page Index="113"><![CDATA[Taller de ética de la comunicación



          1.  Aprendiste que, en San Andrés, además del español y el inglés, también se habla
             creole, una lengua que mezcla inglés, español y lenguas africanas. Aquí tienes
             algunos ejemplos, apréndelos e intenta presentarte ante tu compañero más
                                                                                                  Expresión oral
             cercano:


                                         Gud maanin  –  Buenos días
                                           Gud ivnin  –  Buenas tardes

                                       Mi neim da…  –  Mi nombre es…
                                          Hau ya de?  –  ¿Cómo estás?

                                    Mi de go a skuul.  –  Yo estudio en la escuela.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          2.  Pregunta a tus padres dónde nacieron tus abuelos y bisabuelos. También, averigua si hay alguna cos-
             tumbre o comida que se haya transmitido de tus abuelos a tus padres y que aún siga presente en tu
             familia hoy. Comenta en clase tu respuesta.

                Respuesta libre. MUESTRA EDITORIAL


















          3.  Escribe una carta a un niño de San Andrés en la que le compartas lo que has aprendido sobre su
             cultura en esta clase. Cuéntale qué te ha parecido más interesante y exprésale tu interés por conocer
             más sobre sus costumbres, su idioma, su música y su gastronomía. Además, háblale un poco sobre
             tus propias raíces para intercambiar experiencias.

                Respuesta libre.





















           114]]></page><page Index="114"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  Escribe V si es verdadero o F si es falso.

                                                                  F
                a.  En la isla de San Andrés solo se habla español.

                                                                                           V
                b.  La ética de la comunicación ayuda a valorar y respetar diferentes culturas.

                c.  El creole es una mezcla de inglés, español y lenguas africanas.   V


              Conecta ideas

            2.  La ética de la comunicación ayuda a preservar el creole en San Andrés porque…
                a.  Obliga a todas las personas a hablar creole.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                b.  Promueve el respeto y el uso de la lengua en educación y medios de comunicación.
                c.  Reemplaza el creole por el inglés y el español.


              Piensa y opina

            3.  ¿Por qué crees que es importante que el creole se siga enseñando y hablando en San Andrés? Da una
                razón y un ejemplo.


                   Respuesta libre. Ejemplo: es importante que el creole se siga enseñando y hablando en San Andrés porque es parte de la cultura y la historia
                   de las personas que viven allí. Si dejan de hablarlo, se podría perder. Por ejemplo, los abuelos de San Andrés hablan creole y, si los niños lo
                   aprenden, pueden seguir comunicándose con ellos y mantener vivas sus tradiciones.



              Actividad indagatoria

            4.  Investiga y responde: ¿Cómo surgió el creole en San Andrés? ¿Qué lenguas lo influenciaron? Explica
                brevemente.


                   El creole en San Andrés surgió cuando personas de diferentes partes del mundo, como esclavos africanos, colonos británicos y comerciantes,
                   empezaron a mezclarse y a comunicarse. Como hablaban diferentes idiomas, crearon una nueva forma de hablar que combinaba palabras y
                   reglas del inglés, lenguas africanas y español.



              Trabajo colaborativo

            5.  En grupo, creen un mensaje corto en creole que promueva el respeto
                por la diversidad lingüística. Luego, preséntenlo a sus compañeros.


                   Ejemplo de respuesta: “Wi fi rispek di wei wi chaat, evribadi langwij mata!”
                   (Respetemos la manera en que hablamos, ¡todos los idiomas importan!)



                     DBA 5. (Ev. 1) Comprende los temas tratados en espacios de discusión y los incorpora en su discurso para
                     apoyarlos o criticarlos.                                                              115]]></page><page Index="115"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Educación socioemocional
         El enojo



         ¿Sabes que en la vida a veces pasan cosas que nos hacen sentir como si tuviéramos un fuego dentro?
         ¡Son situaciones que nos enojan mucho! Tal vez alguien te quita algo importante, no te dejan hacer lo
         que quieres o sientes que algo es muy injusto. Es como si algo te empujara por dentro y tuvieras ganas
         de explotar.

         Sentir enojo es algo normal. Todos, niños y adultos, nos enojamos a veces. Es una emoción fuerte, como
         la alegría o la tristeza, que viene y va.





                                                  •  Un volcán que erupciona
                El enojo es como…
                                                  •  Un globo que se infla demasiado

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




                   Causas de enojo                                             Nuestro cuerpo cambia







             •  Cuando alguien toma                                           •  La cara se pone
                nuestros juguetes sin                                             roja y tu man-
                permiso.                                                          díbula se tensa
             •  Si perdemos en un juego.

             •  Cuando sentimos que                                           •  Los músculos se tensan y
                algo es injusto.                                                  los puños se cierran.

             •  Si nos sentimos ignora-                                       •  El corazón late más rápi-
                dos o no escuchados.                                              do.

             •  Cuando estamos cansa-                                         •  La respiración se acelera.
                dos o hambrientos.                                            •  Podemos sentir calor.












            El enojo es una emoción normal que aparece cuando algo nos molesta o nos pone nerviosos. A
            veces, cuando estamos muy enojados, no pensamos bien y podemos hacer o decir cosas que no
            están bien y que también pueden hacernos daño.








           116]]></page><page Index="116"><![CDATA[Formas sanas de manejar el enojo
                           MUESTRA EDITORIAL
                                                                                            Hablar
                 Técnica                 Cuenta     123...       El rincón                 sobre los
                del globo               hasta diez               tranquilo               sentimientos




                •  Respira profun-
                  do por la nariz,                                                                                    Educación socioemocional
                  como si inflaras                                 •  Ve a un lugar         •  Di cómo te
                  un globo en tu                                     tranquilo.               sientes usando
                  barriga.               •  Cuenta despa-                                     palabras. Por
                •  Mantén el aire           cio del 1 al 10.       •  Abraza un pe-           ejemplo, “me
                                                                                              siento enojado
                  por 3 segun-           •  Si sigues enoja-         luche o almo-            porque...”
                  dos.                      do, cuenta de            hada.
                •  Suelta el aire           nuevo.                 •  Dibuja lo que         •  Escucha lo que
                  lentamente                                         sientes.                 los demás tie-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  por la boca.                                                                nen que decir.
                •  Repite 5 veces.



            El enojo es como un semáforo:


                          Rojo | Alto! Estás muy enojado. No hagas ni digas nada todavía

                          Amarillo | Espera y piensa. Respira profundo y piensa en lo que sientes.
                          Verde | Adelante. Ahora puedes expresar lo que sientes de forma tranquila.



               Reflexiona y responde con sinceridad.

               •  ¿Qué cosas hacen que me sienta muy enojado?




               •  ¿Cómo se siente mi cuerpo cuando estoy muy enojado? (Ejemplo: me tiembla algo, me dan
                   ganas de gritar...)




               •  ¿Qué puedo hacer para calmarme antes de explotar?





               •  ¿Qué puede pasar si exploto cuando me enojo?




               •  ¿Por qué es mejor aprender a controlar mi enojo?





                                                                                                           117]]></page><page Index="117"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Proyecto interdisciplinario
          Patrimonio cultural de la humanidad


          Área de interacción: lenguaje y cultura
          A veces, cuando viajamos o vemos programas sobre otros lugares, escuchamos que dicen cosas como:
          “Este sitio es patrimonio cultural de la humanidad”. Pero… ¿qué significa eso exactamente?

          Un patrimonio cultural es algo muy valioso que nos dejaron nuestros antepasados: puede ser una ciudad
          antigua, una fiesta tradicional, una danza, una canción, una historia, o incluso, una receta. Es tan especial
          que no solo es importante para un país, ¡sino para todo el mundo!

          Hay una organización llamada UNESCO que se encarga de decidir qué lugares,
          costumbres o tradiciones deben ser protegidos porque son únicos. Y sí, mu-
          chos de estos patrimonios tienen leyes especiales para cuidarlos y evitar que se
          dañen o desaparezcan.

          En Colombia, el patrimonio cultural refleja la diversidad étnica, histórica y na-
          tural del país. Aquí tienes algunos ejemplos representativos:
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Patrimonio cultural material












                                                 Parque Arqueológico
               Ciudad amurallada de             de San Agustín. Cuenta          Centro histórico de Santa
             Cartagena. Un conjunto de          con esculturas y tumbas        Cruz de Mompox. Conserva
              fortificaciones coloniales                                       la arquitectura colonial casi
             reconocidas por la UNESCO.        precolombinas únicas en                   intacta.
                                                       América.

          Patrimonio cultural inmaterial













                                                                                 Saberes de los pueblos
              Carnaval de Barranquilla.     Vallenato tradicional. También
            declarado patrimonio cultural     reconocido por la UNESCO        indígenas y afrocolombianos.
                                                                              Como la medicina tradicional,
             inmaterial de la humanidad         como patrimonio de la
                   por la UNESCO.                    humanidad.                los tejidos, las lenguas y los
                                                                                         rituales.



          Este patrimonio forma parte de lo que somos como país y debe ser protegido y valorado.


           118]]></page><page Index="118"><![CDATA[Las lenguas indígenas: un tesoro del patrimonio colombiano

            Colombia alberga un patrimonio lingüístico invaluable: sus lenguas indígenas.

            Con más de 60 lenguas habladas por diversos pueblos como los Wayuu, Nasa, Embera, Arhuaco y
            Tikuna, Colombia es un país de gran diversidad lingüística y cultural.

            Estas lenguas son mucho más que simples medios de comu-
            nicación; son la esencia de la historia, la memoria y la cosmo-
            visión de cada comunidad indígena.                                                                        Proyecto interdisciplinario

            Cada lengua preserva canciones, leyendas, conocimientos
            ancestrales sobre la naturaleza y formas únicas de entender
            el mundo. Por ello, las lenguas indígenas son un componente
            crucial del patrimonio cultural inmaterial de Colombia y re-
            quieren una protección activa.

            La desaparición de una lengua implica la pérdida de una par-
            te fundamental de la identidad nacional y de un legado de conocimientos únicos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            La UNESCO, consciente de la importancia de este patrimonio, trabaja en la preservación de las lenguas
            en peligro de extinción. En Colombia, existen leyes que reconocen los derechos lingüísticos de los pue-
            blos indígenas y promueven el uso de sus lenguas en diversos ámbitos. Apoyar estas iniciativas es vital
            para mantener vivo este valioso patrimonio.


            Actividad: una palabra, una historia

            Objetivo       MUESTRA EDITORIAL

            Valorar las lenguas indígenas como parte del patrimonio cultural colombiano.
            Instrucciones

            1.  Escoge una palabra indígena de la lista.
                                                             Palabra         Significado      Comunidad
            2.  Averigua algo sobre la comunidad indí-
                gena que habla esa lengua.                   Ainbo           Mujer joven      Tikuna
            3.  Puedes buscar: ¿dónde viven?, ¿cómo          Jintulu         Sol              Embera
                se visten?, ¿qué comen?, ¿tienen alguna      Munu            Agua             Wayuu
                costumbre especial?
                                                             Kashi           Tierra           Arhuaco
            4.  Prepara una  presentación  oral  de  dos
                minutos , máximo, para contarles             Sek             Fuego            Nasa          a
                tus compañeros lo que aprendiste.

            Ejemplo.                                                                 Aportes de indígenas,
                                                                                      afrodescendientes y
            “Yo escogí la palabra munu, que significa agua en lengua Wayuu.               europeos
            Los Wayuu viven en La Guajira. Visten con mantas coloridas y hacen
            mochilas tejidas. A veces comen chivo o arepa. Me gustó aprender
            sobre ellos.




                                                                                        t.ly/EGHQY



                                                                                                           119]]></page><page Index="119"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                                       ¡Buen trabajo! Terminaste esta unidad.
      Evaluación sumativa
                             Responde unas preguntas para repasar lo que aprendiste.

           Evaluación
          1.  Lee cada afirmación y escribe V si es verdadera o F si es falsa.

             a.  El cuento tiene muchos personajes principales.
             b.  Algunos cuentos vienen de la tradición oral.
             c.  El desenlace es cuando se presenta el problema.

          2.  Escribe dos objetivos que cumple un párrafo expositivo.

                • Definir y explicar un asunto.
                • Examinar un problema y plantear sus posibles soluciones.




             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


          3.  Une los tipos de conectores lógicos con su ejemplo correspondiente:




                                                                     Si, con tal de que, siempre que,
                Conectores de énfasis
                                                                     a menos




                                                                     Ciertamente, en especial,
                Conectores condicionales                             especialmente





                Conectores de resumen o                              En resumen, en suma, en síntesis,
                conclusión                                           para terminar


         4.  Une cada grupo de merónimos con su holónimo.

             Merónimos                                                           Holónimos


             a.  Huesos, articulaciones, músculos, órganos                            teléfono


             b.  Pantalla, cámara, bocina, batería                                    flor



             c.  Semilla, pulpa, cáscara, gajo                                        cuerpo


             d.  Pistilo, pétalo, antera, estigma                                     fruta





           120]]></page><page Index="120"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            5.  Conjuga el verbo cantar en pretérito perfecto simple del modo indicativo en singular.
                      Yo          canté         Tú         cantaste       Él, ella       cantó

            6.  ¿Cuál es el objetivo principal del artículo informativo?


                   El objetivo de los artículos informativos es comunicar datos, hechos, conceptos o ideas, y describirlos con claridad para que quienes los lean
                   puedan aprender, entender y, en algunos casos, aplicar la información recibida.                    Evaluación sumativa














            7.  Lee las siguientes oraciones y señala en cada una el modo verbal que se utiliza: indicativo (para accio-
                nes reales), subjuntivo (para deseos o posibilidades) o imperativo (para órdenes).
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                          Indicativo
                a.  El perro ladra en la noche.

                                                       Imperativo
                b.  ¡Escucha con atención!
                                                                                                            F

                c.  Quizás vayamos al parque mañana.                Subjuntivo
                                                                                                            V
            8.  Escribe F si la afirmación es falsa o V si es verdadera.
                a.  El dialecto es una lengua completamente diferente al idioma principal que se habla      V
                    en un país.

                b.  Las variaciones lingüísticas son las diferentes formas en las que se habla un mismo     F
                    idioma dentro de un país.
                c.  En San Andrés, el creole es una lengua especial que las personas cuidan para que no
                    se pierda.

                d.  La comunidad raizal de San Andrés, Providencia y Santa Catalina refleja la multicultu-
                    ralidad del archipiélago con influencias europeas.


              Coevaluación

            9.  Compara las siguientes oraciones con las de tu compañero. ¿Utilizó correctamente las palabras “ay”,
                “ahí” y “hay” en cada espacio? Explica brevemente por qué cada elección es correcta o incorrecta.

                Oraciones para completar                         Evaluación de mi compañero

                      Ay
                a.  ¡       me golpeé el dedo!                   ¿Correcto?   Sí   No

                                                                 Explicación:





                                                                                                           121]]></page><page Index="121"><![CDATA[Evaluación sumativa
                              ahí
             b.  Mi libro está     , sobre la mesa.            ¿Correcto?   Sí   No

                                                               Explicación:







                              hay
             c.  En la nevera       manzanas y naranjas        ¿Correcto?   Sí   No
                                                               Explicación:






                    Hay
             d.  ¿       alguien en casa? No escucho nada.     ¿Correcto?   Sí   No

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                               Explicación:


                   Ay               hay
             e.  ¡       ! Creo que      un error en mi tarea..   ¿Correcto?   Sí   No
                                                               Explicación:





           Autoevaluación  MUESTRA EDITORIAL
                                                                                                  Mi
                                                                                              autoevaluación

                ¿Reconozco las partes principales y las características de los              Clave 1: ¡Lo hago
                cuentos?                                                                    muy bien y puedo
                                                                                             enseñar a otros!
                ¿Entiendo la importancia de las variedades lingüísticas del Ca-
             Mis objetivos de logro  ribe y Pacífico colombianos? ¿Entiendo por qué el creole es   Clave 3: A veces
                                                                                            Clave 2: Lo hago
                                                                                             solo y me sale
                                                                                                 bien.
                una lengua raizal?
                ¿Puedo identificar e interpretar los hechos principales y los
                elementos clave tanto en artículos informativos como en tex-
                                                                                             necesito ayuda
                tos expositivos?

                ¿Puedo dar ejemplos de palabras homónimas, homófonas y                       para entender.
                                                                                              Clave 4: Estoy
                                                                                             aprendiendo y
                parónimas? ¿Sé qué son los modificadores del verbo? ¿Sé usar                mejorando poco
                las palabras “ahí”, “hay” y “ay”?                                               a poco.



           Metacognición

          •  ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí en esta unidad?
          •   Describe el tema más interesante que aprendiste en esta unidad. ¿Por qué piensas que fue el mejor?

          •  Identifica qué actividades se te dificultaron a lo largo de la unidad. Establece una razón que lo justifique.
           122]]></page><page Index="122"><![CDATA[Tiempo disponible: 1 hora


            Instrucciones                                               1    A   B  C   D    7   A   B   C   D
            •   Este examen contiene doce preguntas que abarcan los te-
                mas aprendidos en este nivel.                           2    A   B   C  D    8   A   B   C   D
            •   Escribe tu nombre y apellido en el espacio asignado en la  3  A  B  C   D    9   A   B   C   D
                hoja de respuestas.                                     4    A   B   C  D    10  A   B   C   D        Pruebas tipo Saber
            •   Para contestar, usa la hoja de respuestas, y responde según
                el ejemplo. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la pregunta   5  A  B  C  D  11  A  B  C  D
                N°1 es la A hazlo de la siguiente manera:               6    A   B   C  D    12  A   B   C   D

               Señala de esta      No indiques de       Tampoco de
                  manera            esa manera          este modo.

                                                                        Nombre
                                                                        Grado:
               A   B   C   D       A   B   C   D      A   B   C   D
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                        Fecha

            1.  ¿Cuál de los siguientes elementos es esencial   3.  ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe
                para lograr una narración oral efectiva, según     correctamente la idea principal de un párrafo?
                el texto?
                                                                   a.  Es una oración que llama la atención del
                a.  Leer el texto sin pausas para mantener el          lector y presenta el tema.
                    ritmo. MUESTRA EDITORIAL
                                                                   b.  Es un conjunto de ideas que amplían y
                b.  Utilizar gestos, tonos de voz y silencios          complementan el tema principal.
                    para transmitir emociones.
                                                                   c.  Es la idea más importante que responde a
                c.  Memorizar cada palabra del cuento para             la pregunta: ¿de qué habla el párrafo
                    evitar errores.
                                                                   d.  Es una conclusión que cierra el párrafo y
                d.  Evitar el uso de música o sonidos para no          añade una idea final.
                    distraer al oyente.
                                                                4.  ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un
            2.  En una narración por radio, si el locutor descri-  hiperónimo y sus hipónimos?
                be una escena donde un perro está ladrando,
                ¿qué es lo más importante que usa el oyente        a.  Animal: perro, gato, león
                para entender lo que está pasando, si no pue-
                de ver nada?                                       b.  Fruta: manzana, pera, banano

                a.  El tono de voz del locutor y el sonido del     c.  Color: rojo, azul, verde
                    ladrido.
                                                                   d.  Todas las anteriores
                b.  La ropa que lleva el locutor en ese momento.

                c.  Los gestos que hace el narrador con las
                    manos.

                d.  El lugar donde el oyente está escuchando
                    la radio.

                                                                                                           123]]></page><page Index="123"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Pruebas tipo Saber


























             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




          5.  ¿Qué tipo de sustantivo nombra a una sola      7.  Lee el siguiente fragmento y responde la pre-
             persona, animal o cosa estando en singular?        gunta:
             a.  Sustantivo colectivo
                                                                “Era una tarde lluviosa cuando Clara llegó al
             b.  Sustantivo compuesto                           pueblo. Las calles estaban vacías y el sonido de
             c.  Sustantivo individual                          la lluvia era lo único que se escuchaba. Clara
                                                                buscaba a su hermano, desaparecido hacía se-
             d.  Sustantivo derivado                            manas.”

          6.  ¿En cuál de las siguientes situaciones se de-     ¿Qué parte de la estructura del cuento repre-
             muestra de manera más clara la importancia         senta este fragmento?
             de los elementos paralingüísticos para com-
             prender el mensaje completo?                        a.  El nudo, porque se presenta el conflicto

             a.  Un amigo te cuenta un chiste, pero su tono         principal.
                 de voz es serio y su expresión facial es de     b.  El desenlace, porque se resuelve el
                 tristeza, lo que te hace dudar si realmente        problema.
                 está bromeando.

             b.  Un compañero te envía un mensaje de             c.  El inicio, porque se presentan los
                 texto que dice  “¡Felicitaciones!” pero sin        personajes y el escenario.
                 ningún emoji o signo de exclamación que
                 exprese entusiasmo.                             d.  El narrador, porque cuenta la historia
                                                                    desde su punto de vista.
             c.  Un conferencista lee su discurso en un
                 evento sin contacto visual con el público,
                 lo que dificulta que la audiencia se conec-
                 te con sus ideas.

             d.  Un profesor explica un tema complejo usan-
                 do gestos, cambios de tono y pausas, lo que
                 facilita la comprensión de los estudiantes.

           124]]></page><page Index="124"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            8.  ¿Cuál de las siguientes oraciones utiliza el ver-  11. ¿Por qué es importante conservar el creole en
                bo en modo imperativo?                             la comunidad raizal de San Andrés?

                a.  Si tú cantaras más fuerte, todos te escu-      a.  Porque es el único idioma que se habla en
                    charían.                                           San Andrés.

                b.  Tú canta ahora mismo para que todos te         b.  Porque permite la comunicación con turis-      Pruebas tipo Saber
                    escuchen.                                          tas que hablan inglés.

                c.  Ellos cantaron en el festival de ayer.         c.  Porque es parte de su identidad y los co-
                                                                       necta con otras regiones del Caribe.
                d.  Espero que tú cantes en la próxima presen-
                    tación.                                        d.  Porque reemplaza al español como idioma
                                                                       oficial en las islas.
            9.  ¿Cuál de las siguientes oraciones está en modo
                subjuntivo?                                     12. ¿Cuál de las siguientes oraciones utiliza correc-
                                                                   tamente las palabras “ahí”, “hay” y “ay”?
                a.  Yo corro todos los días.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                   a.  Ay, ahí hay una araña enorme.
                b.  Espero que tú corras mañana.
                                                                   b.  Ahí hay muchas personas, ¡ay qué
                c.  Ellos correrán en el parque.                       emoción!

                d.  Nosotros estamos corriendo ahora.              c.  ¡Ay! Hay comida ahí, vamos rápido.

            10. ”Espero que ellos hayan cantado bien en el         d.  Todas las anteriores.
                evento”, ¿cuál es el modo y tiempo del verbo
                “hayan cantado”?

                a.  Modo indicativo, tiempo presente.

                b.  Modo subjuntivo, tiempo pretérito
                    perfecto.

                c.  Modo subjuntivo, tiempo futuro perfecto.

                d.  Modo imperativo, tiempo presente.



























                                                                                                           125]]></page><page Index="125"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   UNIDAD  Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta  3  Lenguaje que



                                            suena a música






































































            Cada palabra tiene su propia voz: desliza sonidos con cadencia y armonía, como las coplas de
            cuatro versos que se entrelazan para reflejar la vida de quienes las recitan. Cuentan historias de
            amor que nos hacen sonreír, recordar o soñar, y se guardan en la memoria como el tesoro más
            preciado.


           126]]></page><page Index="126"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   Literatura       Las coplas populares

                              EBC   Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con
                                    otros textos, sean literarios o no.


                                    El párrafo narrativo. Semántica: sentido literal y sentido figurado.
              Producción textual
                                    Gramática: análisis sintáctico de la oración. Ortografía: signos de puntuación
                              EBC   Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las
                                    características del interlocutor y las exigencias del contexto.
                                    Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al
                                    contexto comunicativo.

                Comprensión e
             interpretación textual  La entrevista
                              EBC   Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.


                  Medios de
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             comunicación y otros  El cine y el lenguaje cinematográfico
              sistemas simbólicos
                              EBC   Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

                   Ética de la
                comunicación        Rumores y chismes
                              EBC   Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la
                                    comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos
                                    conversacionales.






















                                                            DBA

               1.   Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
               3.   Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
               5.   Intepreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las caracteristicas de la voz, del ritmo, de las pausas y
                   de la entonación,
               6.   Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la
                   información que le facilitan el proceso de compensión e interpretación textual.
               7.   Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa
               8.   Produce textos atendiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus
                   saberes previos y la diversidad de formatos de los que dispone


                                                                                                           127
                                                                                                           127]]></page><page Index="127"><![CDATA[Literatura
                           MUESTRA EDITORIAL


                                    Desafío inicial


                                    En parejas, lean estos versos:

                                                          En el campo canta el gallo,
                                                        muy temprano en la mañana.
                                    Inventen dos versos más: el tercer verso debe rimar con el primero y
                                    el cuarto, con el segundo. Compartan su copla con el grupo.
                                    Respuesta libre.




          Las coplas populares                                                                  Expresión oral


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                    Como mascota                                                   Mi mascota es un
                   yo tengo una muy                                             perrito adoptado de un
              traviesa gata; me la regaló mi                                  albergue. Tiene de nombre
                abuela con un cascabel                                        Panchito y me espera hasta
                       de plata.                                                      que llegue.











                     A mi mami yo                                                         Me gustan las
                 la quiero con todo mi                                                mariposas por sus alas
               corazón; para mí es como                                             de colores, pues vuelan de
                un lucero que brilla con                                             rosa en rosa y combinan
                        ilusión.                                                          con las flores.













          Las coplas son manifestaciones de la oralidad de un pueblo. Se transmiten de generación en
          generación y suelen ser anónimas; es decir, no poseen un autor específico, por lo que pasan a ser
          propiedad del pueblo que las repite.

          Son expresiones muy importantes dentro de una comunidad porque nos ayudan a recordar que
          somos producto de la diversidad de culturas y que esto nos une como integrantes de una misma
          sociedad.



           128]]></page><page Index="128"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                         Texto:                             Clase:                      Área de interacción:
                          lírico                            copla                 ciencias humanas y socioemocional

                                    Coplas adaptadas
                                                                                            Punto de
            Al pasar por tu ventana            Atrasito de mi casa                           partida
            me lanzaste una flor;              tengo una mata de anís;
            la próxima vez que pase:           con ella hago la chicha,             •   ¿Qué crees que pueden te-
            lánzame otra, por favor.           con harina de maíz.                     ner en común las coplas y
                                                                                       las adivinanzas?
            Camisa blanca,                     A la fiesta siempre llego              Son formas breves de expresión oral
            cuello virado,                     cargadito mi vihuela,                  que juegan con el ritmo y la rima para
            pantalón negro                     por si acaso se me ofrezca             comunicar emociones o ideas.
            sombrero alado.                    hacer bailar a tu abuela.

            El sapo y la lagartija             En el fondo de la mar
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            se fueron a Santa Fe;              suspiraba una ballena,
            la lagartija a caballo             y en el suspiro decía:
            y el sapo saltando a pie.          me gusta la luna llena.
                                                                                           Navega por
                                                   Coplas adaptadas por Alicia Velasco.      el texto


                                     Interdisciplinariedad
                                                                                    •   ¿Qué detalles de las coplas
                                                                                       te muestran que pertene-
                                                                                       cen a una cultura popular?
               La copla forma parte de la tradición oral. Surgió en España en el siglo XVII y
               llegó a América durante la época de la colonia. Al llegar, se mezcló con las   Usan palabras que se refieren a
               palabras, costumbres y música de los pueblos indígenas y afrodescendientes.   costumbres de la vida cotidiana,
               Gracias a esa mezcla, nacieron las coplas populares que conocemos hoy.  como la chicha y la mata de anís.





                                         La autora




               Alicia Velasco nació en Guaranda, Ecuador, en 1955. Creció en una familia
               que amaba los libros y las coplas. Desde pequeña soñaba con ser maestra,
               como su papá y su abuela. Hoy escribe libros para niños y ayuda a formar
               a otros maestros.                                                    Chicha:  f. coloq. Bebida tradi-
                                                                                    cional hecha con maíz u otros
                                                                                    ingredientes fermentados.
                                         Punto de                                   Vihuela:  f. Instrumento musical
                                         reflexión                                  de cuerda parecido a una guita-
                                                                                    rra, usado en fiestas.
                                                                                    Alado: adj. Que tiene alas o pa-
               •   ¿Por qué crees que estas coplas usan personajes como sapos, lagartijas   rece tenerlas (por ejemplo, un
                   o ballenas?                                                      sombrero con alas).
               Respuesta libre. Ejemplo: porque son animales cercanos o divertidos que hacen que los
               versos sean más imaginativos y graciosos.                                            RAE (2023).


                                                                                                           129
                                                                                                           129]]></page><page Index="129"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  Relaciona cada personaje con lo que hace en la copla.


             a.  Ballena
                                                                         Va a caballo.




             b.  Sapo                                                           Le gusta la luna llena.





             c.  Lagartija                                                      Salta a pie.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

             d.  Quien recita la copla                                   Hace chicha.




          Nivel inferencial

          2.  ¿Por qué crees que el sombrero es descrito como “alado”? ¿Qué sensación produce esta imagen?

                Respuesta libre. Ejemplo: el sombrero “alado” puede sugerir elegancia, ligereza o incluso movimiento, como si el personaje fuera alguien
                llamativo o especial.






          3.  ¿Qué nos dice la copla sobre las costumbres y el entorno de quien la recita? Piensa en las
             plantas que tiene, su ropa y la bebida que prepara.

                Respuesta libre. Ejemplo: que vive en un lugar donde puede cultivar plantas como el anís y preparar bebidas tradicionales como la chicha,
                lo que muestra una vida cercana a la naturaleza y a las costumbres populares.






          Nivel crítico

          4.  ¿Por qué crees que las coplas son importantes para que los pueblos no olviden sus tradicio-
             nes y su forma de ver la vida?

                Ejemplo: porque las coplas cuentan de forma sencilla y bonita lo que la gente piensa, siente y vive. Ayudan a
                recordar las costumbres, los paisajes y la forma de hablar de los pueblos, y así no se olvidan con el tiempo.






                   DBA 3 (Ev. 1) Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona
           130     con los conocimientos que tiene sobre él.]]></page><page Index="130"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Características de las coplas



                                        Son de distintos
               Son pequeñas             temas: coplas             A veces se cantan
                 composiciones            disparatadas, de        o se recitan
                                                                   en reuniones
                 poéticas de cuatro       amor, piropos,           familiares y
               versos que riman.        de bromas,                comunitarias.
                                        enseñanzas.




               Con las coplas, se da a conocer la forma de pensar de un pueblo. Por eso decimos que son textos
               orales y escritos que transmiten cultura: hablan de las costumbres de los pueblos que la cantan y de
               sentimientos y emociones.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

            Temática de las coplas

            Las coplas pueden tratar muchos temas distintos: algunas hablan del amor, los juegos, la vida, las
            fiestas; también de personajes representativos de los pueblos, la naturaleza o los animales. Algu-
            nas pueden ofrecer consejos para la vida cotidiana.





                             Voy una cosa a contar,                             Cuando llega el carnaval,
                             y no dirán que yo miento:                          nada te puede asombrar;
                             anoche he visto volar                              ni una abuela con trompeta

                             por las nubes un jumento.                          ni un gran oso en patineta.
                             (Popular)                                          (Alicia Velasco)





                             ¿Qué te pones en la cara                           Atrasito de mi casa
                             que tan rebonita estás?                            se ha formado una laguna,
                             Me lavo con agua clara                             donde lloran los solteros
                             y Dios pone lo demás.                              sin esperanza ninguna.

                             (Popular)                                          (Popular)





                                              Recitar coplas favorece la expresión de sentimientos y emociones auténticos de
                         Habilidades          los seres humanos, que en otras condiciones sería más difícil manifestar, como
                      socioemocionales        una declaración amorosa. ¿Qué copla le declamarías a un ser querido?

                                               Respuesta libre.



                                                                                                           131
                                                                                                           131]]></page><page Index="131"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          La rima en las coplas

          Las coplas son composiciones que se cantan o recitan; tienen ritmo y musicalidad, que se con-
          sigue con la rima. Observa las terminaciones similares de los versos en las coplas siguientes y
          repítelas en voz alta. Para distinguir la rima de las coplas, se utilizan letras iguales en las palabras
          que riman. Observa:


                    Ahí arriba en esa loma            a      Qué bella es la primavera        a

                    canta un gallo colorado;          b      tan llenita de color;            b

                    a que le oiga la paloma           a      todo se llena de amor            b

                    de la que está enamorado.         b      al llegar la luz primera.        a


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Cuando recitamos una copla, debemos pronunciar con claridad para destacar la rima.




                              De quejarse o no                           En Tibasosa, se realiza el
                            quejarse, no quejarse                   Encuentro pa´la Copla con el lema
                            es lo mejor; pues no                     “El que canta sus penas espanta”,
                           he visto que las quejas                  que reúne a copleros del altiplano
                            alivien ningún dolor.                    cundiboyacense para mantener
                                                                           viva la tradición oral.









                                                                                           Shutterstock, (2020). 479246554















                                         Lenguaje,
                                          música
                                         y cultura



            La trova es un conjunto poético formado por varias coplas que incluye música, se-
            mejante a una canción. Suelen acompañarse con el tiple, la bandola o la guitarra. Los
            festivales más importantes de trovas en Colombia son el Festival de la Trova Ciudad
            de Medellín y el Festival de la Trova Orquídea de Oro.


           132]]></page><page Index="132"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Busca en el texto

            1.  Completa el cuadro sinóptico con las características de las coplas.

                                                        Las coplas

                      ¿Qué son?                  ¿Cómo están formadas?               ¿Qué temas abordan?

                Son pequeñas composiciones poéticas.  Están formadas por cuatro versos que   Coplas disparatadas, de amor, piropos,
                                                  riman.                             de bromas, enseñanzas.




                ¿En dónde se cantan?                                                  ¿Puedes nombrar al
                                                                                      menos un evento en
                                                                                   Colombia donde se realice
                Se cantan o se recitan en reunio-
                nes familiares y comunitarias.                                       un festival o encuentro
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                     dedicado a las coplas?

                                                                                     El Festival de la Trova Ciudad de
                                                                                     Medellín y el Festival de la Trova
                                                                                     Orquídea de Oro.


              Conecta ideas

            2.  Lee la copla en voz alta, subraya las rimas, escribe las letras para distinguirlas y responde las pre-
                guntas.

                                                                                                       a
                 El amor y el interés
                 se fueron al campo un día                                                             b
                 y más pudo el interés                                                                 a
                 que el amor que te tenía.
                                                                                                       b


                 a.  ¿De qué habla la copla?
                     Habla de cómo muchas veces el interés material o personal puede ser más fuerte que el amor verdadero.

                 b.  ¿Cómo riman sus versos?
                     Los versos riman de forma consonante en los pares “día” y “tenía” (segundo y cuarto verso). Además, hay una repetición de la palabra
                     “interés” en el primer y tercer verso, un recurso literario llamado repetición léxica.
            3.  Descubre otra combinación para la rima en la siguiente copla. Escribe las letras para distinguir la rima.


                                                                        a
                 Ayer le conté a mi abuela
                 que mañana no hay escuela;                             a
                                                                                                            ©Shutterstock
                 ella me abrazó feliz                                   b
                 y me besó en la nariz.
                                                                        b

            DBA 3 (Ev. 1) Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que
            tiene sobre él.                                                                                133
                                                                                                           133]]></page><page Index="133"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Piensa y opina

          4.  ¿Crees que el humor es importante en las coplas? Explica tu respuesta con ejemplos del texto.

                Respuesta libre. Ejemplo: sí, el humor hace las coplas más divertidas y fáciles de recordar. Cuando tienen chistes o
                juegos de palabras, a todos nos dan risa y queremos cantarlas de nuevo.







          5.  ¿Por qué crees que las coplas ayudan a conservar las costumbres de un pueblo?


                Porque hablan de lo que la gente vive, celebra o siente; porque se repiten en familia o en
                fiestas tradicionales; porque enseñan lo que valoran las personas de una comunidad.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






           Actividad indagatoria

          6.  Con ayuda de un adulto, investiga en la biblioteca o en Internet qué temas importantes para
             los colombianos suelen aparecer en las trovas.

                Respuesta libre. Ejemplo.
                La vida cotidiana y la cultura popular: hablan del campo, la ciudad, los trabajos y las tradiciones.
                El amor y el desamor: expresan sentimientos, romance o desilusiones.
                La fiesta y el humor: se burlan de situaciones chistosas o hacen bromas sobre la gente.
                La crítica social: comentan problemas del país, critican a veces a los políticos o cuentan historias del pueblo.




           Trabajo colaborativo

          7.  En parejas, inventen dos coplas para describir sus sentimientos o ideas frente a su comunidad
             escolar. Deben tener rima, gracia y estar relacionadas con la vida escolar. Escríbanlas en un
             cartel y acompáñenlas de imágenes relacionadas. Después preséntelas a la clase.

             El gato del salón
             se comió la tarea,

             y ahora dice Simón

             que el gato no pelea.                                                                Expresión oral








                  DBA 8 (Ev. 1) Define la tipología textual que empleará en la producción de un escrito
           134    a partir del análisis del propósito comunicativo.]]></page><page Index="134"><![CDATA[Producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                                           Desafío inicial





                                            Continúa la historia. Escribe una o dos oraciones que completen
                                            el inicio de la narración. Respuesta libre.

                                            Era una tarde con mucho viento. Valeria miró por la ventana
                                            y vio algo volando en el cielo...






            El párrafo narrativo

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                                                                            De la paz





                   Ese último párrafo                ¡Sí! Es un párrafo             En Colombia, muchas personas
                                                                                    que vivieron el conflicto han
                  que leíste estuvo muy             narrativo. Es el que            contado sus historias a través
                 emocionante. Dice qué              le da movimiento                de textos narrativos. Estas na-
                 pasó, quiénes estaban y               a la historia.               rraciones ayudan a construir la
                  dónde ocurrieron las                                              memoria histórica, para que to-
                        acciones.                                                   dos recordemos lo que pasó y
                                                                                    aprendamos de ello.
                                                                                    Al escribir y leer estas historias,
                                                                                    comprendemos  el  valor  de  la
                                                                                    paz y la importancia de no re-
                                                                                    petir la violencia.


















               La narrativa ha sido parte de la cotidianidad de las personas a lo largo de la historia. Antes se
               contaban las historias de forma oral, pero, desde la aparición de la escritura, muchas se narran
               por escrito. Una forma de escribir estas historias es a través del párrafo narrativo. Este permite
               contar de forma organizada y clara lo que hacen los personajes, en qué lugar están y qué su-
               cede, de manera que la historia avance y el lector pueda imaginarla.



                                                                                                           135
                                                                                                           135]]></page><page Index="135"><![CDATA[Definición del párrafo narrativo

          Recuerda que un párrafo es un fragmento de un texto conformado por varias oraciones que desarrollan
          una idea central. La palabra inicial de cada párrafo se escribe con inicial mayúscula y termina en punto
          y aparte. Los párrafos pueden ser de tres clases: narrativos, descriptivos y argumentativos.
          Un párrafo narrativo es un fragmento que narra hechos o sucesos que se desarrollan en un lugar
          y un tiempo determinados. Los hechos se narran en orden cronológico. En los párrafos narrativos,
          se pueden contar hechos reales (memorias, anécdotas, experiencias vividas, noticias), pero también se
          pueden narrar historias imaginadas o inventadas, como en los cuentos y las fábulas. Este tipo de párra-
          fo es fundamental en la literatura y la vida cotidiana porque permite organizar experiencias y transmi-
          tirlas de manera coherente al lector. Lo utilizamos todo el tiempo por nuestra necesidad humana de
          contar y comprender acontecimientos.

          Características del párrafo narrativo
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Un párrafo narrativo debe tener unas características particulares:
          Claridad. Las ideas deben ser claras y concisas, y se deben expresar con un lenguaje sencillo de tal ma-
          nera que el lector las comprenda fácilmente y pueda apreciar la intención de quien escribe.

          Cohesión. Las ideas del párrafo deben estar conectadas de manera lógica y coherente.

          Unidad temática. Un párrafo consta de una sola idea principal y varias ideas secundarias sobre
          el mismo tema.   MUESTRA EDITORIAL

          Elementos del párrafo narrativo

          Los párrafos narrativos suelen llevar una secuencia clara: los hechos siguen un orden lógico o cro-
          nológico (primero, luego, después…). Además, deben tener unidad; es decir, todas las oraciones
          deben girar alrededor de una misma idea principal o acción. Entre los elementos indispensables
          del párrafo narrativo, se encuentran los siguientes. Orden cronológico. Los hechos se deben na-
          rrar en el orden en que suceden. Variedad de estilos. En un párrafo narrativo se pueden incluir
          descripciones, monólogos y diálogos.

                       Narrador                           Personajes                 Espacio       Tiempo
          Es el recurso que se usa para narrar la historia.  Son los participantes en la historia. Pueden ser   Lugar en donde   Señala el orden
                                            reales o imaginarios. El protagonista es el más   se desarrolla la   de los aconteci-
                                            importante de la historia. Y el antagonista es aquel  historia. Puede ser  mientos e indica
                                            que causa el conflicto o se opone al protagonista.  real o imaginario.  cuándo ocurren.
          Interno                           Principales
          Participa en la historia como personaje.  Aquellos que tienen
          Mi hermana y yo fuimos de caminata al campo.   mayor participación.
          Repartimos la comida e implementos en nuestras
          dos mochilas, pero la mía fue la más pesada. Me
          costó mucho la subida.
          Externo                           Secundarios
          Mira los hechos desde afuera. No forma parte   Aquellos que apoyan a los
          de la historia.                   principales.
          Juan Pablo debe llevar comida para la reunión
          mensual del Club de Lectura. Decidió preparar
          la pizza con ayuda de su mamá y a todos les
          encantó.
           136]]></page><page Index="136"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Conectores lógico-temporales en la narración

            En la escritura de párrafos narrativos, se utilizan conectores temporales para guiar las acciones
            y relacionar las ideas. Estos conectores se diferencian del resto de los conectores porque intro-
            ducen un sentido temporal o cronológico. Es decir, indican que algo sucede antes, después o al
            mismo tiempo que otra acción.

            Ejemplos.


                                             Conectores temporales en la narración


                           Conectores                                         Ejemplos



                                                     Hace muchos años, cuando tú aún no habías nacido, la ciudad prepa-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                     ahora, antes, a continuación,
                 al final, al principio, cuando, después,   raba un desfile de disfraces. Primero, invitaban a los barrios a participar;
                                                     a continuación, recibían las inscripciones; luego, preparaban la tarima
                     enseguida, en el momento,       para ubicar al jurado. Mientras tanto, los habitantes de los barrios prac-
                       entre tanto, finalmente,
               hace muchos años, inmediatamente, luego,   ticaban las comparsas, e inmediatamente diseñaban y cosían los dis-
                                                     fraces. Tus abuelos eran muy entusiastas y escogían cada vez un nuevo
               más tarde, mientras tanto, nunca, otra vez,   tema para las comparsas. Una vez se disfrazaron de chinos; otra vez, de
                seguidamente, siempre, tiempo después,    árabes. La más chistosa fue cuando se disfrazaron de momias. Siempre
                           una vez, ya...
                                                     ganaban al menos un premio. Te hubiera encantado verlos.




                               El día del concurso llegó al fin. Todos los
                               animales estaban nerviosos. El encargado
                               sorteó el orden de participación. El petirrojo
              El siguiente
                es otro        cantó en primer lugar. La calandria y el canario
              ejemplo de       cantaron en segundo lugar. A continuación, le
              conectores       tocó al jilguero. Los mirlos salieron en
              temporales       último lugar.
                 dentro        Todas las aves cantaron maravillosamente. El
                de una
               narración.      público aplaudió a todos los participantes; pero
                               el jilguero recibió más aplausos que ninguno.
                               El jurado entregó el premio al jilguero por su
                               canto melodioso y alegre.


                                                                                    Tipos de párrafo

               Las narraciones nos divierten, pero también
               nos llevan a adentrarnos en aspectos culturales
               de países diversos, lo que nos brinda un mayor   Lenguaje
               conocimiento planetario. Investiga y escribe en   y cultura
               tu cuaderno un párrafo narrativo sobre alguna
               costumbre de otro lugar del mundo.
                                                                                       t.ly/H3nP-

                                                                                                           137
                                                                                                           137]]></page><page Index="137"><![CDATA[Los párrafos narrativos pueden referir hechos de di-
          ferentes clases: de cuentos o novelas, de crónicas o
          noticias, entre otros. A continuación, te presentamos
          algunos ejemplos.


          Párrafo narrativo de novela

          En esa mañana de Navidad la primera en despertar
          fue Jo. No vio medias colgadas, entonces recordó lo
          que había prometido su madre, metió la mano de-
          bajo de la almohada y sacó un librito con tapas rojas.
          Al reconocerlo sintió que para cualquier caminante
          era un buen guía. Con un "¡Felices Pascuas!" desper-
          tó a Meg, quien encontró un libro verde y unas pa-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          labras de su madre. Los libros de Beth y Amy eran
          color  gris perla  y azul,  respectivamente. Luego se
          sentaron a contemplar sus regalos.
          Mujercitas (fragmento). Louisa May Alcott


          Párrafo narrativo de una crónica
          imagen           MUESTRA EDITORIAL


          El 15 de abril de 1912 tuvo lugar una de las mayo-
          res tragedias náuticas de la historia: el hundimiento
          del Titanic. Aquella travesía era el viaje inaugural del
          barco, que partió el 10 de abril desde Southampton,
          Reino Unido, y debía atravesar el océano Atlántico
          hasta Nueva York.
          El hundimiento del Titanic.


          Párrafo narrativo de una noticia
          imagen


          Un grupo de vecinos comenzó una campaña de
          reforestación al notar la disminución de árboles en
          su comunidad. Luego de reunir fondos durante un
          mes, compraron más de 200 plantas nativas. En la
          primera semana de julio, organizaron jornadas de
          plantación en parques y veredas. A mediados de
          mes, los árboles ya mostraban signos de adaptación.
          Hoy, el barrio luce más verde y saludable gracias a su
          esfuerzo colectivo.


           138]]></page><page Index="138"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Lee con atención el siguiente párrafo narrativo:
                El oso era muy bueno, así que no tardaron en acostumbrarse a su presencia y empezaron a jugar con
                él. Le tiraban del pelo, se subían encima de su espalda, y cuando gruñía, comenzaban a reír. El oso las
                dejaba hacer cuanto querían. Desde aquel día, volvía todas las noches a la misma hora, se extendía
                delante del fuego y todos se divertían mucho.
                                                       Blancanieve y Rojarosa (fragmento) Jacob y Wilhelm Grimm

            2.  A continuación, se presentan ocho ideas desordenadas. Numéralas del 1 al 8, según el orden crono-
                lógico de los hechos tal como aparecen en el párrafo:

                •           Reían cuando el oso gruñía.

                •           Se recostaba frente al fuego.

                •           Empezaron a jugar con él.

                •           El oso era muy bueno.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                •           Volvía todas las noches a la misma hora.

                •           Le tiraban del pelo y se subían a su espalda.

                •           Todos se divertían mucho.

                •           El oso permitía que hicieran todo lo que querían.
            3.  ¿Las ideas del párrafo son fáciles de entender? ¿Por qué?

                   Sí, porque están expresadas con palabras sencillas y en un orden lógico. Además, las acciones están bien explicadas y permiten imaginar la
                   escena fácilmente.








            4.  ¿Notas que las oraciones están conectadas lógicamente entre sí? ¿Qué palabras o frases ayudan a
                mantener esa conexión?

                   Sí, hay cohesión entre las oraciones. Palabras y conectores como "así que", "y cuando", "desde aquel día" ayudan a dar continuidad y a orde-
                   nar las acciones.







            5.  ¿Cuál es la idea principal del párrafo? ¿Qué detalles se usan para apoyarla?

                   La idea principal es que el oso se volvió un amigo querido por las niñas y compartían   momentos felices con él.











            DBA 3 (Ev. 4) Produce textos literarios atendiendo a un género específico                      139
                                                                                                           139]]></page><page Index="139"><![CDATA[Semántica
                           MUESTRA EDITORIAL
          Sentido literal y sentido figurado


          Cada vez que leemos o escuchamos algo, tratamos de entender qué significa. A veces, las pala-
          bras significan exactamente lo que dicen; otras veces, nos invitan a imaginar o pensar más allá.
          Por eso, saber cuándo una oración tiene sentido literal o sentido figurado nos ayuda a entender
          mejor nuestras conversaciones y lecturas.

          El sentido literal


          El sentido literal es cuando las palabras dicen justo lo que significan, sin adornos ni comparacio-
          nes. Es el significado directo, como lo encontramos en un diccionario. Este tipo de sentido se usa
          cuando queremos ser claros y no dejar dudas.

          Algunas de sus características son:


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                     Dice exactamente lo        No depende del
            Es el primer nivel de                                                      Es común en textos
                                                               contexto ni de la
            interpretación de las    que quiere decir. Su     intención de quien      científicos, noticias o
                                     significado es único
                  palabras.                                                               instrucciones.
                                          y estable.                las dice.

          Ejemplo.
          El gato está durmiendo en el sofá.

          (El gato está realmente durmiendo sobre el sofá).

          El sentido figurado


          El sentido figurado aparece cuando usamos palabras con un sentido distinto al literal para expre-
          sar ideas de forma creativa o exagerada. No quiere decir exactamente lo que dice, sino que busca
          semejanzas reales e imaginarias para enriquecer el mensaje.



                                        Expresa ideas                                    Es común en la
            Usa comparaciones,                                 Puede tener varios
                                    complejas, emociones
              metáforas y otras     o imágenes de manera      significados según el   literatura, las canciones,
                                                                                         los refranes y el
              figuras retóricas.                            contexto y la intención.
                                           creativa.                                   lenguaje coloquial.

          Ejemplo.
          Tengo un nudo en la garganta.
          (No hay un nudo real; quiere decir que la
          persona está muy emocionada
          o a punto de llorar).










           140]]></page><page Index="140"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            El sentido literal vs. el sentido figurado


                               Sentido literal                                 Sentido figurado
              •   Dice lo que realmente significa.             •   Dice algo diferente de lo que aparenta.

              •   Se entiende sin contexto.                    •   Depende del contexto para comprenderse.
              •   Es común en textos informativos.             •   Es común en cuentos, poemas y canciones.













             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                            Está que echa humo.                               Está que echa humo.


            El sentido figurado en la literatura

            En la literatura, se usa el sentido figurado para expresar ideas, emociones y pensamientos de
            forma creativa y profunda, más allá del significado literal de las palabras. En estos géneros, el len-
            guaje se utiliza para crear imágenes y sensaciones que enriquecen la experiencia del lector.

            Para ello, los autores usan herramientas que permiten expresar el sentido figurado, como las figu-
            ras retóricas (la metáfora, el símil, la personificación, etc.). En los cuentos, durmiendo sobre el sofá
            poemas o las leyendas, es común encontrar oraciones que no deben tomarse al pie de la letra,
            sino entenderla intención de quien las dice.
            Ejemplo.









                        El mar rugía
                        con fuerza.





                                                                       (No es que el mar ruja como un león, sino
                                                                               que hacía mucho ruido).



            El sentido figurado no es solo una forma de embellecer el texto, sino que también permite expre-
            sar ideas complejas a través de imágenes para que los lectores comprendamos mejor y sintamos
            una conexión emocional.



                                                                                                           141
                                                                                                           141]]></page><page Index="141"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

          ¡No es lo que parece!

          Explorarás el sentido literal y el sentido figurado a través del dibujo y la creatividad, para com-
          prender cómo una misma oración puede tener más de un significado.
          Materiales

          •  Hojas blancas o de colores

          •  Lápices
          •  Lápices de colores o marcadores

          Instrucciones
          1.  Elige una de las siguientes oraciones o, si lo prefieres, también puedes inventar una.

             a.  Está en las nubes.

             b.  Tiene los pelos de punta.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             c.  Echa chispas.

             d.  Siente mariposas en el estómago.

             e.  Es un ratón de biblioteca.
          2.  Dobla tu hoja por la mitad y anota en el centro tu oración. En una mitad, dibuja lo que la
             oración dice literalmente. En la otra mitad, dibuja lo que quiere decir en sentido figurado. Usa
             toda tu imaginación: haz que tus dibujos sean divertidos, exagerados o sorprendentes.

          3.  Cuando todos terminen, comparte tus dibujos con tus compañeros. Lee tu
             oración en voz alta y explica qué significa literalmente y qué quiere decir en
             sentido figurado.                                                                    Expresión oral






                                                   Es un ratón de biblioteca.



                                     Sentido literal                      Sentido figurado






















                    DBA 3 (Ev. 5) Participa en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora
           142      efectos sonoros para acompañar la narración]]></page><page Index="142"><![CDATA[Gramática
                           MUESTRA EDITORIAL
            Análisis sintáctico de la oración


            Una oración es un grupo de palabras que tiene sentido com-                    Recuerda que...
            pleto. Siempre incluye al menos un verbo conjugado. Empieza
            con mayúscula y termina con punto.                                      Los  verbos  en  infinitivo (como
                                                                                    cantar, jugar o comer) y en gerun-
                                                                                    dio (como cantando, jugando o
            Mi perro corre en el parque.   Es una oración                           comiendo) no son verbos con-
            (tiene verbo conjugado y sentido completo).                             jugados; por eso, no pueden
                                                                                    funcionar solos como núcleo del
                                                                                    predicado, por eso se les llama
            También es importante saber que no todas las expresiones con            verboides.
            palabras son oraciones. Algunas solo expresan una idea, pero            Un verbo conjugado es aquel
            no tienen verbo. A estas las llamamos frases.                           que cambia para mostrar quién
                                                                                    hace la acción, cuándo la hace y
                                                                                    en qué modo, como por ejem-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                    plo: "yo juego", " ella canta", "no-
            ¡Qué bonito día!   Es una frase                                         sotros comemos".
            (no tiene verbo, aunque comunica algo).
                                                                                    En cambio, en la frase "Comer
                                                                                    verduras es sano", comer no in-
                                                                                    dica ni quién hace la acción ni
            Para entender cómo funcionan las oraciones, hacemos un aná-             cuándo, por eso no está conju-
            lisis sintáctico, es decir, identificamos las partes de una oración     gado y se llama verboide.
            y la función que cumplen.


            Partes de la oración: sujeto y predicado


            Toda oración tiene dos partes principales.
                          Sujeto                         Predicado
              Es de quien se habla en la oración. Es   Es lo que se dice del sujeto. Contiene
                    quien hace la acción.       el verbo y lo que acompaña a la
                                                          acción.

                                              enseña ciencias
                                 La profesora enseña ciencias. .

            El núcleo del sujeto y del predicado
            Dentro del sujeto y del predicado hay una palabra que es la más importante: el núcleo.

            •  El núcleo del sujeto es casi siempre un sustantivo (persona, animal, cosa, idea o sentimiento).

            •  El núcleo del predicado es siempre el verbo conjugado (la acción o el estado).
            Ejemplos.

                La niña canta muy bien.                        Mis amigos juegan fútbol.

                • Núcleo del sujeto: niña                      • Núcleo del sujeto: amigos
                • Núcleo del predicado: canta                  • Núcleo del predicado: juegan






                                                                                                           143
                                                                                                           143]]></page><page Index="143"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Complementos del predicado

          El verbo, que es el núcleo del predicado, puede ir acompañado de palabras que dan más infor-
          mación. Estas palabras se llaman complementos. Ayudan a saber qué, dónde, cómo o cuándo
          ocurre la acción. Estos son dos tipos de complemento:


                       Complemento directo (CD)                       Complemento circunstancial (CC)
                                                                      Responde a las preguntas ¿dónde?,
                  Responde a la pregunta ¿qué? o ¿a quién?
                                                                      ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿con qué?, etc.





          Ejemplo. Leo un libro.                            Ejemplo. Juego en el parque.en el parque.


          El complemento directo es “un libro” y responde a la pregunta  El complemento circunstancial “en el parque” y responde a la
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          “¿qué leo?”.                                      pregunta “¿dónde juego?”.

          Analizar una oración paso a paso

          Sigue estos pasos para analizar oraciones:


                                                            Oración.
          1.  Lee la oración completa.
                                                            El perro grande busca su pelota en el jardín.
          2.  Encuentra el verbo                           Verbo: busca
              es el núcleo del predicado.

          3.  Pregunta quién realiza la acción             Sujeto: el perro grande
              así encuentras el sujeto.
          4.  El resto es el predicado.                     Predicado: busca su pelota en el jardínbusca su pelota en el jardín
          5.  Busca los complementos del verbo              • CD: su pelota  responde a ¿qué?
                  CC
              (CD y CC).                                    • CC: CC: en el jardínen el jardín  responde a ¿dónde?

                                                            • Núcleo del sujeto: perro
          6.  Marca el núcleo del sujeto y del predicado.
                                                            • Núcleo del predicado: busca
          Acá tienes algunos errores comunes y trucos para evitarlos:

              Errores que debes evitar              Trucos para ayudarte                 El sujeto
           Pensar que el sujeto siempre va    Pregúntate: ¿quién hace la acción? Así encuentras el   y el predicado
             al principio.                sujeto.
           Creer que todas las palabras del    Empieza por encontrar el verbo. Es lo más impor-
             predicado son igual de impor-  tante.
             tantes.

                                        El complemento directo se puedde reemplazar por
                                          los pronombres lo, la, los, las. El indirecto se puede
           No poder diferenciar entre el   remplazar por los pronombres le o les.       t.ly/JdrgC
             complemento directo y el    Quiero a mi gato (CD)
             indirecto.                 Lo quiero
                                        Preparé comida para todos (CI)
                                        Les preparé comida.

           144]]></page><page Index="144"><![CDATA[Taller de producción textual



            Desarmando oraciones
            Vas a practicar cómo se analiza una oración simple: identificarás el sujeto, el predicado, los núcleos, el
            verbo y los complementos. Lo harás en pareja, usando oraciones reales que encuentres en revistas o
            periódicos.
            Instrucciones

            1.  Lean diferentes tipos de textos, como noticias, recetas, entrevistas, cuentos, entre otros. Seleccionen
                diez oraciones simples. Recuerden que una oración simple tiene un solo verbo conjugado y expresa
                una idea completa. Luego, complétenla en la siguiente tabla:

                                                                                                    Comple-
                                                                        Núcleo del     Comple-
                   Oración                   Núcleo del                                              mento
                  completa       Sujeto        sujeto      Predicado    predicado       mento      circunstan-
                                                                          (verbo)      directo
                                                                                                       cial

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  La abogada
                  Sara Gómez   La abogada                 ganó el caso                               el pasado
                 ganó el caso                Sara Gómez    la semana       ganó         el caso
                   el pasado   Sara Gómez                   pasada.                                   jueves.
                    jueves.  MUESTRA EDITORIAL












































            2.  Escriban una oración en cada fila, analícenla juntos y complete la tabla



            DBA 8 (Ev. 1) Define la tipología textual que empleará en la producción de un escrito a partir del análisis del
            propósito comunicativo.                                                                        145
                                                                                                           145]]></page><page Index="145"><![CDATA[Ortografía
                           MUESTRA EDITORIAL
          Signos de puntuación




                                   Los signos de puntuación son como señales de
                                  tránsito para la escritura: nos indican dónde hacer
                                 pausas, qué partes van juntas y cómo entender me-
                                  jor lo que se quiere decir. Usarlos bien ayuda a que
                                 nuestras ideas sean claras y fáciles de leer. Un mismo
                                 texto puede tener sentidos muy distintos si cambia-
                                    mos los signos, ¡por eso son tan importantes!








             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






          El punto

          El punto se usa para cerrar una idea completa. Existen tres tipos de punto.


                   Punto y seguido                   Punto y aparte                    Punto final

            Termina una oración dentro del mis-    Indica que empieza            Se usa al terminar un texto.
                      mo párrafo.                     otro párrafo.

          También se usa en algunas abreviaturas; por ejemplo, sr., sra., etc.

          La coma


          La coma indica una pausa corta. Nos ayuda a organizar mejor lo que decimos. Se usa para:


               Separar cosas en una lista          Aclarar algo dentro             Unir oraciones cortas
                    o enumeración                     de la oración


                      Ejemplo.                         Ejemplo.
                                                                                         Ejemplo.
                Compré pan, leche, queso          Mi hermana, quien vive          Quiso correr, pero se cayó.
                       y uvas.                      en Cali, llegó ayer.

          El punto y coma


          El punto y coma ayuda a organizar las ideas en un texto. Sirve para hacer una pausa más larga
          que la coma, pero más corta que el punto. Se escribe junto a la palabra anterior y separado por
          un espacio de la siguiente palabra.



           146]]></page><page Index="146"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Usamos el punto y coma para:

                                                                                  Usar algunos conectores como
                 Separar dos ideas completas     Hacer listas o enumeraciones    “sin embargo”, “por tanto”, “aunque”,
                        (oraciones)                complejas, es decir, cuyos
                  que están muy relacionadas.    elementos ya contienen comas.    especialmente cuando la oración
                                                                                       anterior es extensa.


                                                          Ejemplo.                         Ejemplo.
                         Ejemplo.
                                                Traje pizza con piña, jamón y queso;   El equipo entrenó muy bien toda
                Me encanta escribir; es relajante    empanadas de pollo, carne y   la semana; sin embargo, perdió el
                          para mí.
                                                champiñones; y refrescos variados.          partido.



            Los dos puntos

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Los dos puntos indican que algo se va a explicar, decir o enu-
            merar. También se usan antes de una cita.
            Ejemplos.

            •  Llevé todo para la salida: linterna, cantimplora y manta.

            •  El profesor dijo: “Lean en voz alta".

            Los puntos suspensivos

            Los puntos suspensivos se usan para expresar suspenso, duda o
            una interrupción. A veces dejan una idea sin terminar para que
            el lector la complete.

            Ejemplos.

            •  Quería decirte algo, pero…
            •  No sé… Tal vez mañana.

            •  Estoy atrapa…

            Los paréntesis


            Los paréntesis encierran información adicional o una aclaración.
            No cambian el sentido principal, pero añaden algo útil.
            Ejemplo.

            •  Las estrellas (como el Sol) suelen tener planetas que las
                orbitan.

            •  Mi perro Max (el más juguetón de todos) corrió por todo el
                parque.
            •  Mi abuela me enseñó a hacer galletas (de las que tienen
                chispas de chocolate).

                                                                                                           147
                                                                                                           147]]></page><page Index="147"><![CDATA[Las comillas


          Su función principal es destacar, reproducir exactamente lo que alguien dijo o señalar que hay un
          sentido especial en lo que se dice. Existen distintos tipos:


                                               Comillas angulares, latinas o
                   Comillas dobles                     españolas                     Comillas simples
                         “ ”                              « »                               ‘ ’




                                                                               Se usan dentro de una cita que ya
              Son las más comunes para citas                                 tiene comillas dobles o angulares, para
            textuales en libros, cuentos y textos   También se usan para citas textuales,   destacar otra palabra o frase. También
                                               sobre todo en libros impresos.
                      escolares.                                              para destacar significados o palabras
                                                                                        especiales.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                   Mi hermana dijo:         El abuelo dijo: «Recuerdo la casa de mi   La palabra ‘cool’ viene
              “Mañana vamos al zoológico.”             infancia».                       del inglés.


          El guion -


          El guion une palabras compuestas o separa sílabas cuando una palabra no cabe al final de la línea.
          Ejemplos.        MUESTRA EDITORIAL

           Jean es colombo-francés.  Estábamos subiendo una mon-                      El guion y la
                                         taña muy alta.                                   raya









                                                                                       t.ly/EqLsz


          La raya —

          A menudo se confunde la raya con el guion, pero esta es más larga. La raya se usa para:

                                                                           Insertar aclaraciones,
                     Indicar el comienzo del diálogo
                                                                         como si fueran paréntesis
                     —¿Vienes? —le preguntó Marta.                 El gato —aunque viejo— aún puede trepar.














           148]]></page><page Index="148"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            La magia de la puntuación
            En parejas usarán correctamente los signos de puntuación para darle sentido a un texto y reconocerán
            cómo cambian las oraciones cuando se usan o no se usan signos.
            Materiales

                a.  Cartulina                                     d.  Lápices

                b.  Tarjetas con fragmentos de texto sin pun-     e.  Lápices de colores o marcadores
                    tuación (entregadas por el docente)

                c.  Hoja en blanco
            Instrucciones

            1.  Formen parejas. Su docente les entregará un “texto roto”: un párrafo de 4-5 líneas sin signos de pun-
                tuación.
            Ejemplo.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                Insertar hoja de papel y en ella insertar el siguiente texto:
                Hoy salí a pasear con mi perro vi una sombra enorme parecida a un fantasma me asusté después me
                reí era pues mi reflejo en una vitrina
            2.  En la cartulina, reescriban el texto usando los signos de puntuación adecuados. Deben marcarlos de
                los siguientes colores:

                •  Punto: rojo                    •  Puntos      suspensivos:      •  Guion: fucsia
                •  Coma: rosado                      azul                          •  Raya: gris

                •  Punto y coma: verde            •  Paréntesis: naranja
                •  Dos puntos: amarillo           •  Comillas: morado

            3.  Luego, presenten su versión frente a la clase. Lean el texto en voz alta con las pausas y entonaciones
                según los signos elegidos. Comenten qué signos de puntuación usaron y por qué.
            4.  Finalmente, discutan con todo el grupo:

                a.  ¿Qué cambió con los signos de puntuación?
                b.  ¿Qué fue lo más difícil de la actividad?

                c.  ¿Usaron los mismos signos?
                d.  ¿Algún cambio hizo que la oración significara otra cosa?






                                                 Hoy salí a pasear con mi perro. Vi
                                                una sombra enorme (parecida a un
                                                 fantasma); me asusté y grité "Dios
                                                 mío". Después me reí, pues era mi
                                                       reflejo en una vitrina.




            DBA 8 (Ev. 4) Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de recursos de
            puntuación, como la exclamación y la interrogación.                                            149
                                                                                                           149]]></page><page Index="149"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Busca en el texto

          1.  Subraya de azul el sujeto y de rojo el predicado. Luego, completa la tabla con los elementos del
             análisis sintáctico de las oraciones.


                                              El perro grande encontró           A las cinco de la tarde,
                       Elemento
                                               su hueso bajo el sofá.           trajo mi papá un regalo.
                        Verbo
                  (núcleo del predicado)              encontró                            trajo
                                                       perro                             papá
                    Núcleo del sujeto

                     Complemento                      su hueso                          un regalo
                      directo (CD)

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                bajo el sofá                  a las cinco de la
                     Complemento                                                 tarde
                   circunstancial (CC)



          2.  Lee estas dos oraciones:

                                                    Cayó un rayo.
                                               El cielo estaba oscuro.
             ¿Cuál es la mejor forma de unirlas con un signo de puntuación adecuado?

             a.  Cayó un rayo, el cielo estaba oscuro.

             b.  Cayó un rayo; el cielo estaba oscuro.
             c.  Cayó un rayo: el cielo estaba oscuro.

             d.  Cayó un rayo... el cielo estaba oscuro.


           Conecta ideas

          3.  Escribe si las siguientes expresiones expresan la idea en lenguaje literal o lenguaje figurado.


             a.  La miel es muy dulce.    Literal

                                                               Figurado
             b.  El parque está en el corazón de la ciudad


             c.  Anoche hizo demasiado frio.     Literal

                                                   Literal
             d.  El cirujano le operó el corazón.

             e.  Sonia tiene una voz dulce.   Figurado

                                            Figurado
             f.  Siento calor en el alma.

           150]]></page><page Index="150"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Piensa y opina


            4.  ¿Qué ventajas tiene usar expresiones en sentido figurado en un párrafo narrativo? Escribe un
                ejemplo.

                   Respuesta libre. Ejemplo: usar expresiones en sentido figurado en un párrafo narrativo hace que lo que contamos sea más bonito y especial,
                   porque permite expresar ideas y emociones de forma creativa y profunda. Además, ayuda a crear imágenes en la mente del lector.








              Actividad indagatoria

            5.  Investiga en la biblioteca o en Internet sobre otro signo de puntuación que no hayamos estu-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                diado, escríbelo y explica para qué sirve.

                   Respuesta libre. El estudiante puede investigar acerca del uso del apóstrofo, la barra, los signos de interrogación y exclamación, los corchetes
                   y las llaves. Cada uno de estos signos cumple una función específica en los textos: el apóstrofo indica la omisión de algunos sonidos entre
                   palabras o al final de una palabra. la barra se usa para señalar opciones o fracciones; los signos de interrogación y exclamación expresan
                   preguntas o emociones; la diéresis permite que la "u" se pronuncie en ciertas sílabas; los corchetes sirven para hacer aclaraciones dentro de
                   un texto, y las llaves se utilizan especialmente en matemáticas o esquemas.


              Trabajo colaborativo

            6.  Formen parejas. Escriban un párrafo narrativo corto (máximo de cinco oraciones) sobre una
                aventura real o imaginaria. Usen:

                a.  Una expresión en sentido figurado.

                b.  Conectores temporales.
                c.  Buen uso de signos de puntuación.


                   Respuesta libre.









                Luego, intercambien su párrafo con otra pareja y realicen el análisis sintáctico de dos de sus
                oraciones:

                a.  Encuentren el verbo.
                b.  Subrayen el sujeto de color azul y el predicado de color rojo.

                c.  Encierren el complemento directo con un círculo de color verde.

                d.  Encierren el complemento circunstancial con un círculo de color morado.


            DBA 6 (Ev. 1) Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de texto.                151
                                                                                                           151]]></page><page Index="151"><![CDATA[Comprensión e interpretación textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                                           Desafío inicial




                                           Escribe en tu cuaderno una pregunta que te gustaría hacerle
                                           a un famoso que admires. Luego, compártela con el grupo y
                                           explica por qué la elegiste.

                                           Respuesta libre

                                                                                              Expresión oral

          La entrevista





             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                Santiago, antes que
             nada: ¡felicidades! ¿Cómo
               te sentiste al ganar el                                          Gracias, Juliana.
                premio de poesía?                                             Me sentí muy feliz y
                                                                                  sorprendido.





















               ¿Piensas participar en el
             Premio Nacional de Poesía?                                                 La entrevista










                                                                                         t.ly/4kKRG



          La entrevista es una forma de conversación que nos permite conocer en profundidad a otra per-
          sona. A través de preguntas y respuestas, podemos descubrir ideas, vivencias o conocimientos
          valiosos que no se encuentran en los libros. Por eso, la entrevista es una herramienta muy útil
          para investigar y conocer lo que piensan y sienten los demás.



           152]]></page><page Index="152"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                         Texto:                             Clase:                      Área de interacción:
                       informativo                        entrevista                 educación física y deportes




               VOL. 4 - No. 3         PERIÓDICO ESCOLAR               DEPORTES

                                                                                   Título   Punto de


                   ©️ Taylor, J. (2024, 24 de octubre)  Entrevista a                •   ¿Qué sabes sobre las entre-
                                                                                             partida

                                                Jhon Jáder Durán,
                                                la nueva promesa
                                                                                       vistas? ¿Dónde las has visto
                                                                                       o escuchado?
                                                del fútbol colombiano
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                 Jhon Durán es la nueva joya del fútbol colombiano y el             •   Respuesta libre
                                                                                       ¿Qué imaginas que le pue-
                 más reciente fichaje del equipo Aston Villa de la Premier             den preguntar a un joven
                 League de Inglaterra. Este joven paisa ha sido comparado              futbolista colombiano en
                 con grandes estrellas del fútbol mundial.                             una entrevista?
                 “El colombiano ya ha ganado fama en Sudamérica por                    Respuesta libre
                 ser uno de los jóvenes más talentosos y creativos. Tiene
                 regates habilidosos, una gran visión de juego y mucha
                 técnica para pasar la defensa”, explicó el equipo inglés en
                 su página web.

                 Jhon Jader Durán, actualmente destaca en Envigado FC,
                 donde debutó a los 15 años y se convirtió en uno de los           Introducción
                 jugadores más jóvenes en anotar en la Primera División
                 colombiana. En el Torneo Sudamericano Sub-17 y en el
                 mundial Sub-20. Luego debutó con la selección.
                 Buenos días, Jhon. Gracias por dialogar con nosotros.
                 ¿En qué posición juegas?
                 Juego como delantero o extremo. También puedo jugar                Fichaje:  cuando un equipo
                                                                                    de fútbol contrata a un nuevo
                 en la parte ofensiva por la izquierda. Soy zurdo y eso me          jugador para que juegue con
                 ayuda mucho.                                                       ellos.
                 ¿Qué pensaste cuando te compararon con Falcao?                     Regates:  son  los  movimientos
                 Compararme con Falcao es una locura. Él hizo mucho y               que hace un jugador con el ba-
                 yo muy poco, pero quiero aprender de él y seguir siendo            lón para evitar a sus rivales.
                 amigos para siempre.                                                               RAE (2023).
                 ¿Cómo empezó tu amor por el fútbol?
                 Desde muy pequeño. Mi carrera empezó en la academia
                                                                                    Desarrollo



                                                                                                           153
                                                                                                           153]]></page><page Index="153"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                              Desarrollo




                                                 Carlos Sarmiento Lora, donde descubrí mi pasión por el
                                                 fútbol. Siempre presté atención, trabajé mucho y aprendí
                    Navega por
                      el texto                   de mis entrenadores en Envigado.
                                                 ¿Cómo fue tu debut en Envigado?
                                                 Debuté profesionalmente el 13 de febrero de 2019, cuan-
            •   ¿A qué edad debutó Jhon          do tenía 15 años, contra Jaguares. Marqué mi primer gol el
                Jáder  Durán  como  futbo-
                lista profesional y qué logró    1 de septiembre de ese mismo año. Esto me convirtió en
                en su primer año en Envi-        uno de los goleadores más jóvenes en la liga colombiana.
                gado FC?
               Debutó a los 15 años. En ese      ¿Cuándo firmaste con Chicago Fire?
               primer año, marcó su primer       En enero de 2021, con 17 años, firmé un contrato para
               gol y se convirtió en uno de los
               goleadores más jóvenes en la liga   unirme oficialmente al equipo en enero de 2022. Fue un
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               colombiana.                       salto muy grande para mí. Debuté en la MLS en febrero de
                                                 2022 y anoté mi primer gol en mayo.
            •   ¿Qué dice Jhon Durán so-         ¿Y cómo llegó el Aston Villa?
                bre su paso por la acade-        En enero de 2023, me fichó Aston Villa. Pasé de la MLS a la
                mia Carlos Sarmiento Lora
                y qué importancia tuvo en        Premier League, un sueño hecho realidad
                su carrera?                      ¿Cuándo empezarás a jugar en Inglaterra?
               Jhon Durán cuenta su carrera      Gracias a las reglas, pude llegar justo después de cumplir
               empezó en la academia Carlos
               Sarmiento Lora. Allí descubrió su   18 años, en la temporada 2023-2024. Tuve algunos retos
               pasión, prestó atención, trabajó
               mucho y aprendió de sus entre-    con el idioma y el clima, pero mi entrenador confió en mí
               nadores.                          y estoy creciendo mucho.




                                                 Gracias por tus respuestas, Jhon. ¡Muchos éxitos
                                                 en esta carrera que apenas empieza!

                                                 Muchas gracias a ustedes y a todos los jóvenes futbolistas
                                                 que me leen. ¡No se rindan y entrenen duro!
                     Punto de
                     reflexión                   Jhon Durán sigue demostrando que con esfuerzo, humil-
                                                 dad y pasión por el fútbol se pueden alcanzar grandes me-
                                                 tas. Su historia inspira a muchos jóvenes colombianos que
            •   ¿Qué valores o actitudes         sueñan con dejar huella en el deporte. ¡Estaremos atentos
                muestra Jhon Jáder Durán         a los próximos pasos de esta joven promesa en el fútbol
                en sus respuestas?               internacional!
             Respuesta libre. Ejemplo: Jhon mues-
             tra que es humilde porque dice que                                       Fuente: Infobae.com
             Falcao hizo mucho y él todavía está
             aprendiendo. También es muy trabaja-
             dor porque cuenta que siempre prestó
             atención y entrenó mucho desde
             pequeño. Además, es valiente porque
             se fue a jugar a otro país aunque era
             difícil por el idioma y el clima.


                              Cierre


           154]]></page><page Index="154"><![CDATA[Lectores en acción


            Nivel literal
            1.  Completa las oraciones con la información correcta del texto:


                a.  Jhon Durán debutó como futbolista profesional en el año      2019          .

                                                                                 septiembre
                b.  Su primer gol en la liga colombiana lo marcó en el mes de                   .

                                                          Chicago Fire
                c.  Su primer equipo internacional fue                   .
            Nivel inferencial

            2.  Relaciona el hecho con la deducción posible:

                                                                 Demuestra una actitud humilde, dis-
              Jhon fue fichado por Aston Villa siendo            puesto a reconocer las fortalezas ajenas
              muy joven.
                                                                 y a buscar el crecimiento personal.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


              Dice “Él hizo mucho y yo muy poco,                 Tiene mucho talento y ha llamado la
              pero quiero aprender de él”.                       atención internacional.



              Superó retos con el idioma en                      Es perseverante ante los cambios.
              Inglaterra.  MUESTRA EDITORIAL

            3.  ¿Qué crees que quiere decir Jhon Jáder cuando afirmó: “Tuve algunos retos con el idioma y el clima,
                pero mi entrenador confió en mí y estoy creciendo mucho”?

                   Ejemplo de respuesta: muestra que, aunque al principio todo fue difícil, el apoyo de su entrenador lo motivó a seguir esforzándose y crecien-
                   do como futbolista y como persona.










            Nivel crítico
            4.  Si tú pudieras hacerle una pregunta a Jhon Durán, ¿cuál sería y por qué?

                   Respuesta libre.
















            DBA 1. (Ev. 2) Reconoce las relaciones de contenido de  diferentes textos informativos en torno a qué ocurrió,
            cuándo y en dónde.                                                                             155
                                                                                                           155]]></page><page Index="155"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL




               La entrevista es un tipo de texto que surge
               a partir de una conversación planeada en-
               tre dos personas. En ella, una persona hace
               preguntas (el entrevistador) y otra respon-
               de (el entrevistado). El objetivo principal es
               obtener información de manera directa, ya
               sea sobre la vida, el trabajo, las ideas o las
               experiencias de alguien.






          Características de la entrevista
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Las entrevistas tienen varias características que las hacen dife-
          rentes de otros textos:




                                                                                     Se preparan con
                                                Tienen el propósito de
                Son dialogadas: se                                                    anticipación: el
                                                 conocer mejor a una
              desarrollan como una             persona o aprender sobre          entrevistador debe pensar
                  conversación.                                                    en qué quiere saber y
                                                  un tema específico.
                                                                                  cómo va a preguntarlo.




                                                                                  Pueden presentarse de
                                                 El entrevistador debe
                                                 escuchar con respeto             manera otral (en radio),
             Las preguntas pueden ser             y sin interrumpir, y              televisión, pódcast o
                cerradas o abiertas.                                              redes sociales) o escritas
                                                 el entrevistado debe
                                               responder con sinceridad.          (en revistas, periódicos o
                                                                                       páginas web).



          Estructura de la entrevista

          Una entrevista bien hecha tiene una estructura organizada:

          •   Título
          •   Introducción    El entrevistador presenta al entrevistado y explica por qué está
                            haciendo la entrevista.

          •   Desarrollo    Se hacen las preguntas y se reciben las respuestas.

          •   Cierre        El entrevistador puede hacer un pequeño resumen, agradecerle al entrevistado
                            y despedirse de forma cordial.



           156]]></page><page Index="156"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Tipos de entrevistas

            Existen diferentes tipos de entrevistas según su propósito.

                    Entrevista               Entrevista               Entrevista               Entrevista
                    informativa               personal                 laboral                testimonial

               Se hace a alguien exper-  Busca conocer la vida, gus-  Se realiza cuando alguien   Recoge recuerdos o
               to en un tema específico                        se presenta a un trabajo. En   vivencias importantes de
               para obtener información   tos, ideas o experiencias de   este caso, quien entrevista   un hecho concreto. Por
                                       alguien. Son comunes las
              especializada. Por ejemplo,   entrevistas a celebridades,   quiere saber si la persona   ejemplo, en un documental
               entrevistar a una médica   en programas de televisión   tiene las cualidades nece-  pueden entrevistar a una
               para aprender sobre los        o revistas.       sarias para el cargo al que   persona que vivió un suce-
                cuidados del cuerpo.                                    aspira.               so histórico.




             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta







            Cada tipo de entrevista se adapta al objetivo que se quiere lograr; por eso las preguntas, el tono
            y la forma pueden variar.

            Estrategias para comprender e interpretar entrevistas


            Para entender mejor lo que se quiere comunicar en una entrevista, ya sea escrita u oral, puedes
            seguir las siguientes estrategias:


                 Identificar el       Distinguir        Interpretar las      Reconocer         Relacionar con
                propósito de la      qué tipo de       intenciones del      emociones y        conocimiento
                  entrevista        preguntas usa       entrevistado         opiniones             previo

                                                                           Presta atención al
               ¿Por qué se hizo la   Observa si las                       lenguaje que usa el
                  entrevista?     preguntas permiten
                                   respuestas largas o   ¿Por qué hizo cierta   entrevistado.  Si conoces algo del
              ¿Qué quiere saber el      cortas.           pregunta?        Identifica cómo    tema, conecta esa
                 entrevistador?                                                                información con
                                    Reconoce si las    ¿Qué quiere lograr     se siente.       lo que dice en la
                ¿Qué nos quiere   preguntas permiten   con esa pregunta?   Reconoce si está      entrevista.
                  compartir el      conocer mejor al
                 entrevistado?       entrevistado.                        dando una opinión
                                                                          personal o un dato.





            Estas estrategias no solo ayudan a entender mejor las
            entrevistas, sino que también te preparan para hacer tus
            propias entrevistas con más confianza y claridad.




                                                                                                           157
                                                                                                           157]]></page><page Index="157"><![CDATA[Evaluación formativa



           Busca en el texto

          1.  Lee este fragmento de una entrevista a una médica:


                                                                                               Usar
                                                                                          protector solar,
               ¿Qué cuidados debo                                                        gorra y evitar salir
              tener para protegerme                                                     entre las 11:00 a. m.
                      del sol?                                                              y 3:00 p. m.





             ¿Qué tipo de entrevista es esta?

             a.  Personal             b. Laboral            c. Informativa
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          2.  ¿Cuál es la diferencia entre una entrevista y una conversación normal entre dos personas? Nombra al
             menos dos características de la entrevista que la hagan un tipo de texto particular.

                La diferencia entre una entrevista y una conversación normal es que la entrevista tiene un propósito definido y está planeada de antemano,
                mientras que una conversación puede ser espontánea y sin un objetivo claro.






           Conecta ideas   MUESTRA EDITORIAL

          3.  Lee el siguiente extracto de la entrevista y responde qué intención crees que tiene el entrevistador
             al hacer esta pregunta.


                                                                                           ¿Qué
                                                                                      piensas cuando
                                                                                     te comparan con
                                                                                          Messi?
                      Quiero
                     que me
                reconozcan como
                   Jhon Durán.



               Conocer su opinión sobre esa comparación y saber si le molesta.

          4.  Observa las siguientes preguntas de una entrevista a un físico. Marca con una equis (X) las que permi-
             ten conocer mejor al entrevistado:
             a.  ¿Qué te gusta desayunar?

             b.  ¿Qué hace un físico cuántico?
             c.  ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo?

             d.  ¿Cuáles son los mayores retos de la física cuántica?

                  DBA 6 (Ev. 2) Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el contexto de
           158    circulación en que se ubica.]]></page><page Index="158"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Piensa y opina


            5.  ¿Qué opinas de un entrevistador que hace preguntas para que el entrevistado diga exactamente lo
                que él quiere oír? ¿Eso es justo? ¿Por qué?

                   Respuesta libre. Ejemplo: no me parece justo, porque el entrevistador no está dejando que el otro diga lo que piensa de verdad. Las entrevis-
                   tas son para conocer lo que el entrevistado siente o sabe, no para que diga lo que el otro quiere escuchar.




              Actividad indagatoria

            6.  En revistas, periódicos o Internet, busca una entrevista hecha a alguien que admires. Puede ser un
                cantante, deportista, científico, escritor, etc., y responde las preguntas en tu cuaderno
                a.  ¿A quién entrevistaron?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                b.  ¿Qué cosas nuevas aprendiste sobre esa persona?

                c.  ¿Qué pregunta te pareció más interesante?

              Trabajo colaborativo

            7.  En parejas, entrevisten a alguien de su colegio: un profesor, un directivo, una enfermera u otro traba-
                jador de servicios generales..

                a.  Escriban sus preguntas antes de la entrevista.
                b.  Graben la entrevista y transcriban lo que dijo la persona. Recuerden seguir la estructura: título,
                    introducción, desarrollo y cierre.

                c.  Intercambien entrevistas con otro grupo. Luego, copien y completen en su cuaderno la siguiente
                    tabla para analizar el texto. Usen suficiente espacio para escribir con claridad.


                              Estrategia para comprender                        ¿Qué encontraron?
                                     la entrevista


                     Propósito de la entrevista




                     Tipo de preguntas



                     Intención del entrevistador



                     Emociones y opiniones del entrevistado



                     Relación con conocimiento previo



            DBA 6 (Ev. 2) Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el contexto de
            circulación en que se ubica.                                                                   159
                                                                                                           159]]></page><page Index="159"><![CDATA[Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL


                                          Desafío inicial




                                          ¿Has visto alguna de estas películas?: Encanto, Coco,
                                          El Rey León o Intensa-Mente.
                                          ¿Cuál de estas películas te hizo sentir más feliz o triste?
                                          Respuesta libre.



          El cine y el lenguaje cinematográfico






             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                                                       Sí, el
                                                                      cine nos
                                                                  cuenta historias
                                                                   emocionantes.







                          ¡Me
                      encanta ir al                                                     Y, además,
                      cine! Es como                                                 aprendemos cosas
                    viajar sin moverse                                            nuevas. Como cuando
                        del lugar.                                                vimos ese documental
                                                                                    sobre el Amazonas.






          El cine es una forma de comunicarnos que combina imágenes en movimiento y sonidos para
          contar historias o enseñarnos algo nuevo. Es importante porque nos permite ver realidades que
          a veces desconocemos y también imaginar nuevas posibilidades. El cine es también un arte, por-
          que usa la música, la fotografía, la escenografía y la actuación para transmitir emociones e ideas al
          espectador. Al ver y realizar películas, conocemos otras culturas, imaginamos mundos diferentes
          y reflexionamos sobre lo que nos rodea.





                                           El cine documental en Colombia ha sido clave para promover la paz, pues ha
                    De la paz              mostrado historias reales de víctimas y comunidades afectadas por el conflicto
                                           armado, lo que ha ayudado a entender el pasado, a hacer memoria y a construir
                                           un futuro de reconciliación.



           160]]></page><page Index="160"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            Historia del cine


            En Francia, a finales del siglo XIX, los hermanos Lumière proyectaron las primeras imágenes en
            movimiento hechas en cinta de película. Eran filmes muy cortos, blanco y negro y sin sonido,
            que se conocen como cine mudo. Con el tiempo, apareció el cine sonoro, el cine a color y, más
            adelante, el cine digital. Hoy en día, ver películas es algo muy común en salas de cine, televisores
            o plataformas en línea.

            Elementos básicos del lenguaje cinematográfico

            Para entender cómo funciona el cine, es importante conocer algunos elementos que forman
            parte de su lenguaje:

             Imagen y sonido

             El cine está hecho de imágenes y sonido. Juntos crean una at-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             mósfera y transmiten sensaciones.
             •  Las imágenes son lo que vemos en la pantalla: personajes,
                 paisajes, objetos, colores, luces, etc.

             •  El sonido incluye los diálogos, la música y los efectos.


                                                                                                   Guion

                                                    Es el texto que contiene todos los elementos que se necesitan
                                                    para realizar una película. Incluye los diálogos, las acciones, los
                                                    lugares y el tiempo en que suceden las escenas.
                                                    Sirve como una guía para que todo el equipo la siga.



             Planos cinematográficos

             Son las formas en que se muestra lo que ocurre en la imagen
             y dependen de la distancia de la cámara frente a lo que graba.
             Los principales son:

             •  Plano general: muestra todo el escenario.
             •  Plano medio: muestra a los personajes de la cintura hacia
                 arriba.
             •  Primer plano: se enfoca en el rostro o en un detalle
                 importante.


                                                                                      Movimientos de cámara
                                                    La cámara puede moverse para seguir la acción o mostrar dife-
                                                    rentes puntos de vista. Por ejemplo:
                                                    •  Panorámica: la cámara gira para mostrar un paisaje o el
                                                        entorno.
                                                    •  Zoom: la imagen se acerca o se aleja para mostrar detalles.

                                                                                                           161
                                                                                                           161]]></page><page Index="161"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


              Montaje

          Es el proceso de unir las imágenes grabadas en un orden que
          permita contar la historia de forma clara.
          •  El montaje permite mostrar recuerdos o saltos de tiempo,
             o crear suspenso.
          •  Hoy en día, se realiza en computadores en programas de
             edición de video y sonido.


                                                                                Narrativa cinematográfica

                                      Las películas cuentan historias, y esas historias tienen una estructura.

                                      Algunas siguen la estructura clásica de inicio, desarrollo y desenlace. Sin em-
                                      bargo, gracias al montaje, muchas películas juegan con el tiempo, por lo que
                                      esa estructura puede estar en otro orden.



          Géneros cinematográficos

          Las películas pueden clasificarse según su género. Los dos principales son:

                            Documental                                           Ficción

           •   Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta  Muestra hechos reales.  •   Cuenta historias inventadas. Algunas pueden
           •   Se usa para enseñar y contar historias verdaderas,   estar inspiradas en la realidad.
              como la vida de una persona, un lugar, una    •   Los personajes y situaciones son creados por los
              costumbre o un problema social.                   autores para entretener, emocionar o enseñar
           •   Su objetivo es informar o sensibilizar.          algo al espectador.
           •   Algunos subgéneros del documental son: social,   •   Los géneros principales del cine de ficción son:
              histórico, científico, de naturaleza, biográfico o de   animación, acción, aventura, comedia, drama,
              viajes.                                           ciencia ficción, fantasía, suspenso, musical y
                                                                romance.

          El cine colombiano


          En Colombia, las primeras proyecciones se hicieron en 1897, y las primeras películas nacionales
          se produjeron a comienzos del siglo XX. En sus inicios, era más difícil hacer películas por la falta
          de recursos y equipos. Sin embargo, gracias a la creatividad de sus directores y al apoyo de leyes
          como la Ley de Cine de 2003, el cine nacional ha crecido y ha sido reconocido mundialmente.
          Las películas colombianas se han interesado por mostrar el campo, la ciudad, las tradiciones de distin-
          tas regiones y también los problemas sociales. Algunas han ganado premios internacionales, como
          La estrategia del Caracol (1993) de Sergio Cabrera y La tierra y la sombra (2015) de César Acevedo.

          El cine colombiano infantil y de animación también es reconocido. Existen series y películas como
          Los colores de la montaña (2014), Guillermina y Candelario (2011), Chigüiro (2014) y Anina (2013),
          que enseñan sobre nuestra historia y cultura.


           162]]></page><page Index="162"><![CDATA[Taller de medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL

            Storyboard: ¡luces, cámara, dibujo!

            Un guion gráfico, más conocido con el anglicismo
            storyboard, es una serie de dibujos que muestran,
            paso a paso, lo que sucede en una escena de una
            película o video. Cada dibujo representa un mo-
                                                                           STORYBOARD
            mento importante, como si fueran las “viñetas” de              1
                                                                                       2
            un cómic. Sirve para planear cómo se verá la histo-                                    3
            ria antes de grabarla. También ayuda a decidir los
            tipos de planos (general, medio o primer plano), si           4
            hay movimientos de cámara y qué sonidos o diálo-                          5           6
            gos aparecen.

            En esta actividad, comprenderás los elementos bá-
            sicos del lenguaje cinematográfico y los aplicarás
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            de forma creativa al representar una escena breve                                     SCRIPT
            mediante un storyboard.
                                                                             2
            Materiales


            •  Hoja blanca o cartulina
            •  Lápiz

            •  Lápices de colores
            •  Marcadores

            •  Regla

            Instrucciones


            1.  Piensa una escena breve entre dos personajes. Puede ser inventada o inspirada en la vida real
                (por ejemplo, dos amigos que resuelven un problema o viven una pequeña aventura).

            2.  Divide tu hoja o cartulina en seis recuadros iguales, como si fuera una tira de cómic. Estos
                serán tus viñetas.

            3.  Dibuja lo que ocurre en cada viñeta y muestra los momentos más importantes de la escena.


            4.  Deja un espacio debajo de cada viñeta para escribir:

                a.  Diálogos o sonidos importantes (si los hay).

                b.  Tipo de plano (general, medio, primer plano).


                c.  Si la cámara se mueve (panorámica, zoom u otros).

            5.  Al terminar, presenta tu storyboard al grupo y cuéntales qué ocurre en tu escena.


            DBA 3 Ev (5) Participa en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea,
            e incorpora efectos sonoros para acompañar la narración.                                       163
                                                                                                           163]]></page><page Index="163"><![CDATA[Evaluación formativa



           Busca en el texto

          Observa las imágenes y responde.
          1.  ¿A qué tipo de cine pertenece esta imagen?

                Cine mudo o en blanco y negro.








          2.  ¿Qué tipo de plano es este? ¿Para qué crees que sirve en una película?

               Es un primer plano. Sirve para mostrar rostros o detalles importantes.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






           Conecta ideas

          3.  Identifica cuál imagen representa un ejemplo de cine de ficción y cuál de documental. Explica por
             qué.
                 a.        MUESTRA EDITORIAL
                                                            b.
















                Ejemplo de respuesta: la de dibujos animados es ficción porque los personajes son inventados. La de las personas reales podría ser un docu-
                mental si trata sobre algo verdadero.





          4.  En una película de acción, el montaje es rápido y hay muchos planos distintos que duran poco tiem-
             po. ¿Cómo crees que ayuda eso a la historia?

                Hace que las escenas se sientan más rápidas o emocionantes.









           164]]></page><page Index="164"><![CDATA[Evaluación formativa


              Piensa y opina


            5.  ¿Por qué crees que es importante que en Colombia se hagan películas sobre la vida de las personas y
                las comunidades del país? ¿Crees que el cine debe mostrar también los conflictos que viven? Explica
                tu respuesta.


                  Respuesta libre.










              Actividad indagatoria
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            6.  Investiga en la biblioteca o en Internet, cuáles son las labores de cada uno de los roles de un equipo
                de cine que te presentamos en el siguiente cuadro:

                               Rol                                          Labores

                 Productor(a)
                                                  Se encarga de conseguir el dinero, contratar al equipo y hacer que todo funcione bien
                                                  durante la película.
                 Director(a) MUESTRA EDITORIAL
                                                  Es quien tiene la idea principal de la película. Dirige a los actores y decide cómo se graba
                                                  cada escena.


                 Director(a) de fotografía
                                                  Es el jefe de la cámara e iluminación. Decide la luz, los encuadres y la calidad visual del filme,
                                                  trabajando con el director para que todo se vea como se imaginó.

                 Director(a) de arte
                                                  Se encarga de la decoración, vestuario y ambientación. Escoge los colores, muebles, vestua-
                                                  rio y objetos para que la película tenga una atmósfera coherente con la historia.

                 Sonidista
                                                  Es el encargado de capturar y controlar el sonido, desde las voces hasta los efectos y la
                                                  música.

                 Actores
                                                  Son las personas que interpretan a los personajes frente a la cámara. Representan la historia
                                                  con sus palabras, emociones y actuaciones.



              Trabajo colaborativo
            7.  En grupos de seis compañeros, conviértanse en un pequeño equipo de              Expresión oral
                cine. Cada uno debe asumir uno de los roles vistos en el punto anterior.
                Juntos, piensen una escena corta y escriban el guion. Luego, con ayuda
                de un celular o tableta, grábenla en un solo plano (de forma horizontal).
                Al final, presenten su escena al grupo explicando qué hicieron y cómo
                usaron el lenguaje cinematográfico.


                                                                                                           165
                                                                                                           165]]></page><page Index="165"><![CDATA[Ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL


                                  Desafío inicial



                                Imagina que alguien dice o escribe algo de ti que no es verdad…
                                ¿Cómo te sentirías?
                                Respuesta libre.





          Rumores y chismes







             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                   Dicen que a Mateo
                                                     lo van a sacar
                                                     del colegio por
                                                   problemas con los
                                                       profesores.




                                                   ¿De verdad? Mejor
                                                   no digamos nada
                                                   hasta saber si es
                                                        cierto.








          A veces escuchamos cosas sobre otras personas y no sabemos si son verdad. Puede ser algo
          inventado o exagerado. Si repetimos esas cosas sin estar seguros, podemos hacer sentir mal a
          alguien o causar problemas.

          Por eso, antes de decir algo sobre otra persona, debemos pensar si es verdad, si es necesario de-
          cirlo y si estamos siendo respetuosos.








                      Habilidades          Cuando eliges no repetir cosas que pueden hacer daño, cuidas a los demás y
                    socioemocionales       también te sientes bien contigo mismo. Actuar con respeto y cuidado hacia los
                                           otros también los hace sentir tranquilos, en paz y orgullosos de sí mismos.





           166]]></page><page Index="166"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL



                                      Los rumores y los chismes son dos formas de
                                   comunicación que, aunque a veces se usan como si
                                  fueran lo mismo, cumplen funciones diferentes en las
                                              relaciones entre las personas.

















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

               Los rumores                                      Los chismes
               Se refieren a la información que circula sobre   Se refiere a las conversaciones informales so-
               situaciones importantes, pero que no ha sido     bre la vida personal de otras personas y suele
               comprobada. Muchas veces, los rumores sur-       aparecer en espacios de confianza, como entre
               gen cuando las personas sienten incertidum-      amigos o familiares. A veces puede parecer in-
               bre o no entienden bien lo que está ocurrien-    ofensivo o incluso fortalecer la relación entre
               do. Compartir un rumor puede ser una forma       quienes lo comparten. Sin embargo, también
               de buscar respuestas o interpretar lo que está   se utiliza para hablar mal o generar drama so-
               pasando, aunque no siempre esa información       bre situaciones que, aunque puedan ser ciertas,
               sea verdadera. Por eso, los rumores pueden       no nos corresponde divulgar, especialmente si
               mantenerse en la conversación de un grupo        se trata de asuntos personales que pueden ha-
               durante mucho tiempo, incluso cuando ya no       cer sentir mal a alguien.
               tienen sentido.



            Las consecuencias negativas

            El principal problema con los rumores y los chismes es cuando son malintencionados o falsos.
            Cuando esto sucede, pueden convertirse en calumnias, que son acusaciones falsas que dañan
            seriamente la reputación y el bienestar emocional de alguien. Esto es aún más peligroso hoy en
            día con las redes sociales, donde la desinformación puede esparcirse rápidamente y llegar a mu-
            chísimas personas en un instante.

            La doble cara de la comunicación

            Es importante entender que los rumores y los chismes tienen una doble cara:

            •  Pueden unir: a veces, compartir información (incluso si es un chisme inofensivo) puede ha-
                cer que la gente se sienta más conectada o que comparta un interés común.

            •  Pueden causar conflictos: sin embargo, cuando son negativos, los rumores y los chismes pue-
                den generar malentendidos, peleas, desconfianza y un ambiente pesado entre las personas.
                                                                                                           167
                                                                                                           167]]></page><page Index="167"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                                            Acciones para una comunicación
                   Recuerda que...
                                            responsable


                                            Para mantener una buena convivencia y el bienestar de todos,
            Nuestras palabras tienen un     es fundamental ser críticos y responsables con la información
            gran poder. Podemos usarlas
            para construir relaciones, con-  que escuchamos y compartimos. Te presentamos algunos con-
            fianza  y  un  ambiente  positivo,   sejos a continuación.
            o para causar daño y conflic-
            to. ¡Siempre elige usarlas para   •  No los creas sin verificar: si escuchas un rumor o un chis-
            construir!                         me, no lo tomes como cierto de inmediato. Piensa si tiene
                                               sentido o si hay pruebas.
                                            •  No los repitas: evita ser parte de la cadena de desinforma-
                                               ción. Si no es tu asunto o no estás seguro de que sea verdad,
                                               es mejor no contarlo.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                            •  Habla con la verdad: siempre busca ser honesto y transpa-
                                               rente en tu comunicación. Si tienes algo que decir, que sea
                                               algo constructivo y real.

                                            •  Practica la empatía: antes de decir algo, ponte en el lugar
                                               de la otra persona. ¿Cómo te sentirías si eso se dijera de ti?
                                            •  Comunícate con respeto: la comunicación ética significa
                                               hablar siempre con respeto, honestidad y consideración por
                                               los sentimientos de los demás.


                                                               Otros sinónimos

                                                               Además de  “rumores” y  “chismes”, existen
                                                               otras palabras que describen situaciones si-
                                                               milares, aunque con matices diferentes:

                                                               •  Murmuración: hablar en voz baja sobre
                                                                   alguien, a menudo de forma crítica.
                                                               •  Habladurías: comentarios que circulan
                                                                   sobre una persona, sean ciertos o no.

                                                               •  Difamación: cuando un rumor o chisme
                                                                   falso daña gravemente la reputación de
                                                                   alguien (esto puede tener consecuencias
                                                                   legales).

                                                               •  Calumnia: acusación falsa hecha con la in-
                                                                   tención de dañar la reputación de alguien.

                                                               •  Intriga: uso de rumores o chismes para
                                                                   manipular una situación o a otras per-
                                                                   sonas.

           168]]></page><page Index="168"><![CDATA[Taller de ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL

            El teléfono roto
            Vamos a descubrir cómo los mensajes pueden cambiar y, a veces, ¡crear historias un poco diferentes a la
            verdad! Hoy vamos a aprender por qué es tan importante escuchar bien y hablar claro, ¡especialmente
            para que no surjan rumores!
            Materiales

            •  Lápiz y papel (o cuaderno)
            Instrucciones

            1.  Todo el grupo se va a sentar formando un círculo.
            2.  Tu profesor le va a susurrar al oído una oración secreta
                al niño que está a su lado. Solo una vez, no se debe
                repetir. Por ejemplo, “un marciano visitó el colegio y
                pintó el salón de azul” o “el vecino de mi abuela com-
                pró un cerdo que vuela”.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            3.  Ese niño, con mucho cuidado, va a susurrar exacta-
                mente lo que escuchó al oído del que sigue. Así, la ora-
                ción secreta va a viajar por todo el círculo, ¡de oído en
                oído!

            4.  Cuando la oración llegue al último niño, este dirá la oración en
                voz alta para todos. ¡Vamos a comprobar si la oración que salió es la
                misma que llegó!
            5.  Cuando terminen de jugar, van a pensar y responder las siguientes preguntas en el papel o en su
                cuaderno:
                a.  ¿Qué pasó con los mensajes? ¿Se quedaron iguales o cambiaron mucho?


                       Respuesta libre.









                b.  ¿Por qué crees que cambiaron?

                       Respuesta libre. Quizás alguien no escuchó bien, le agregó algo de su imaginación, quitó una parte importante o susurró muy bajito.








            Cuando un mensaje cambia mucho de persona en persona, ¡se convierte en un rumor! Y los rumores pueden
            ser un poco confusos o incluso hacer sentir mal a alguien, porque la historia real se perdió.
            El “teléfono roto” nos enseña algo muy importante: para que los mensajes no se “rompan” y lleguen como
            queremos (y para evitar rumores), necesitamos escuchar con atención y hablar claro y con la verdad.



            DBA 5 Ev (4) Nota el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su discurso.   169
                                                                                                           169]]></page><page Index="169"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Busca en el texto

          1.  ¿Cuál es la diferencia principal entre un rumor y un chisme?

                Un rumor es algo que se dice pero no se sabe si es verdad. Un chisme es cuando cuentas cosas de otras personas, muchas veces para hacer
                que otros hablen de eso.







          2.  Menciona dos consejos que da el texto para una “comunicación responsable”.


                Ejemplo de respuesta: (1) No repetir lo que no sabes si es verdad.
                (2) Ponerse en el lugar del otro antes de hablar (empatía).
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta





           Conecta ideas

          3.  Si tu profesor o amigo te cuenta algo importante, ¿qué harías para asegurarte de que escuchaste bien
             y no vas a crear un rumor sin querer? Menciona al menos dos cosas.

                Respuesta libre. Ejemplo: le preguntaría si puedo contarlo o si es algo privado. Escucharía con atención y no cambiaría lo que me dijo.










           Piensa y opina
          4.  ¿Cómo crees que se siente una persona cuando un rumor sobre ella se ha extendido?


                Respuesta libre. Ejemplo: se puede sentir triste, enojada o con vergüenza, porque están hablando de ella sin saber si es cierto.







          5.  ¿Qué le dirías a un amigo que está a punto de contar un rumor que escuchó, pero no sabe si es
             verdad?

                 Respuesta libre. Ejemplo:  le diría: “Mejor no lo digas, porque no sabemos si es cierto y podríamos hacerle daño a alguien. Si no estás seguro,
                 es mejor no repetirlo.”








           170]]></page><page Index="170"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Actividad indagatoria

            6.  Pregúntale a un adulto de tu familia (papá, mamá, abuelo, tía, etc.): “¿Alguna vez escuchaste un rumor
                sobre algo o alguien? ¿Cómo te diste cuenta de que era un rumor y no la verdad? ¿Qué hiciste?”.

                Anota lo que te cuenten en pocas palabras. Presta atención si mencionan la importancia de pregun-
                tar, de no repetir lo que no es seguro, o de hablar directamente con la persona involucrada.

                   Respuesta libre.











             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




              Trabajo colaborativo

            7.  Formen equipos de tres o cuatro súper comunicadores. Su misión es crear una campaña corta y crea-
                tiva para enseñar a otros niños a usar sus “palabras con poder” para construir cosas buenas y evitar los
                rumores y chismes negativos. Pueden elegir una de estas opciones:

                a.  Un escudo anti-rumores: diseñen un escudo de superhéroe con dibujos y frases u oraciones cor-
                    tas. Pongan un lema claro sobre cómo protegerse y proteger a otros de los chismes malintencio-
                    nados.

                b.  Un pequeño juego de roles: inventen una escena de uno o dos minutos donde un personaje está
                    a punto de esparcir un chisme y otro personaje lo detiene usando los consejos de “comunicación
                    responsable”.
                c.  Un rap o rima “verdadera”: creen una estrofa de una canción o una rima pegadiza que hable sobre
                    la importancia de la verdad, el respeto y no compartir lo que no sabemos si es cierto.






                                                                                             Una palabra
                                                                                           aquí, otra palabra
                       Si no es
                 verdad o hace sentir                                                       allá y lo que era
               mal, tu boca cerrada  es                                                  chiquito, ¡gigante se
                       lo ideal.                                                                 hará!











            DBA 7 Ev (1) Participa en espacios de discusión grupal, como: conversatorios, exposiciones y tertulias, teniendo en
            cuenta la temática y la intencionalidad.                                                       171
                                                                                                           171]]></page><page Index="171"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
      Proyecto interdisciplinario
                        Educación              La contaminación invisible
                       ambiental y
                      sostenibilidad           Área de interacción: educación medioambiental

                                               La contaminación invisible se refiere a aquellas formas de al-
               Demasiado ruido o luz por la    terar el ambiente que no podemos ver con los ojos, pero que
               noche puede hacer que tu        afectan nuestra salud, bienestar y el equilibrio natural. Las más
               cuerpo no descanse bien.
               Esto puede causar dolor de      comunes son:
               cabeza, mal humor, cansan-        Contaminación sonora: exceso de ruidos mo-
               cio y dificultad para concen-     lestos o constantes, como los pitos, la música a
               trarte en el colegio.             alto volumen, el tráfico o el bullicio.
               Dormir  en  silencio  y  con
               poca luz ayuda a que tu ce-
               rebro descanse mejor y crez-
               cas sano.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta











                                                              Contaminación lumínica: exceso de luz artificial
                                                              durante la noche, que impide ver el cielo estrella-
                                                              do, altera el sueño de las personas y confunde a
                                                              los animales nocturnos.







           Aunque no se ve como una bolsa de basura o una mancha de petróleo, este tipo de contamina-
           ción tiene efectos reales:
















           •  En las personas: produce       •  En los animales: afecta los     •  En el ambiente: interfiere
               estrés, dolores de cabeza,        ritmos de sueño, las rutas        con los ciclos naturales de
               insomnio, irritación y            de migración, la repro-           luz y sonido, y rompe el
               fatiga.                           ducción y la forma en que         equilibrio entre los seres
                                                 se comunican.                     vivos y su entorno.

           172]]></page><page Index="172"><![CDATA[Aprender sobre este tipo de contaminación te ayuda a:
                           MUESTRA EDITORIAL
                •  Entender que no todo lo peligroso se ve a simple vista.
                •  Observar con más atención lo que pasa a tu alrededor y hacerte preguntas importantes.

                •  Desarrollar una actitud crítica y responsable con los sonidos y las luces que te rodean.

                •  Mejorar tus habilidades para expresar lo que piensas y sientes, ya sea contando, escribien-
                    do o proponiendo soluciones.
            Un minicuento que da miedo…, y hace ruido                                                                 Proyecto interdisciplinario


            Objetivo
            Comprender los efectos de la contaminación acústica y lumínica a través de un minicuento con
            un toque de misterio o terror.

            Actividad

            Imagina un lugar donde hay mucho ruido (carros, gritos, alarmas…) y demasiada luz artificial
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            (pantallas, postes, lámparas encendidas toda la noche).
            Algo raro y espeluznante comienza a pasar por culpa de tanto ruido y tanta luz…

            Escribe un minicuento de terror (de 10 a 15 líneas) donde la contaminación acústica y luminosa
            causen miedo o un misterio que un personaje debe resolver. Puedes inspirarte en una casa, un
            barrio, una escuela o un parque.














































                                                                                                           173
                                                                                                           173]]></page><page Index="173"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Nuestra cultura   El Festival de la Leyenda Vallenata
          Es un evento anual que se celebra en Valledupar, Co-
          lombia, a finales de abril o principios de mayo, para
          promover la música, la cultura y la tradición del valle-
          nato y reúne a los mejores compositores e intérpretes
          de los diferentes aires del vallenato, como, la puya, el
          paseo y el son.
          En 1968, tres personas crearon el Festival de la Leyen-
          da Vallenata para celebrar y proteger la música valle-
          nata. Al principio, lo organizaba el gobierno, pero des-
          de 1987, lo hace una fundación.

          Este es un evento de gran importancia nacional en
          Colombia, no solo por su valor cultural y folclórico,
          sino también por el impacto que tiene a nivel mediá-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          tico y económico.

          Concursos


          El festival incluye una serie de concursos para destacar a los mejores talentos del vallenato. Estos
          concursos se dividen en varias categorías, tanto por edad como por nivel de profesionalismo, por
          ejemplo:
          •  Acordeón: competiciones para encontrar al mejor acordeonero en diferentes niveles:

                » Rey de reyes: se realiza cada cinco años y solo participan los ganadores de la categoría
                 profesional.

                » Profesional: para quienes se dedican al vallenato de forma profesional.
                » Aficionado: para quienes tocan por pasatiempo.

                » Juvenil e infantil: para músicos de 14 a 18 años y menores de 13 años, respectivamente.

                » Reina vallenata: una categoría exclusiva para mujeres.
                                                       •  Composición y verso: concursos para creadores
                                                          de música y poesía:

                                                              » Canción inédita:  premia la mejor canción
                                                              original que no haya sido grabada ni presen-
                                                              tada antes.
                                                              » Piqueria: es una competencia de improvisa-
                                                              ción de versos entre versadores.

                                                       •  Danza: El Concurso de las Piloneras abre el fes-
                                                          tival, donde grupos de bailarines compiten en la
                                                          tradicional Danza del Pilón en categorías infantil,
                                                          juvenil y de adultos.



           174]]></page><page Index="174"><![CDATA[Los eventos se realizan en el Parque de la Leyenda Vallenata para acomodar a la creciente audien-
            cia. Las rondas eliminatorias de los concursos se siguen llevando a cabo en múltiples escenarios
            de la ciudad.

            Premios y trofeos

            Los ganadores del Festival de la Leyenda Vallenata reciben una                                            Nuestra cultura
            estatuilla de oro del Cacique Upar. También se otorgan diversos
            premios por categoría, incluyendo: coronas y trofeos de oro, pla-                                    © Panorama Cultural (2024)
            ta y bronce para los ganadores de las diferentes categorías, pre-
            mios económicos en efectivo, instrumentos musicales, equipos
            electrónicos, entre otros.

             Actividad

               Imagina que has sido nombrado el campeón infantil o juvenil del Festival de la Leyenda
               Vallenata. ¿Cómo responderías a una entrevista?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Entrevista al campeón infantil/juvenil del festival


            Entrevistador. ¡Felicidades, campeón!
            ¿Cómo te sientes después de esta victoria tan importante?

            Yo.            MUESTRA EDITORIAL





            Entrevistador. ¿Cuándo empezaste a tocar el acordeón y quién fue tu inspiración?

            Yo.





            Entrevistador. ¿Qué sentiste al estar en la tarima, frente a tantas personas?

            Yo.





            Entrevistador: ¿Qué consejo les darías a otros niños que también
            quieren aprender a tocar el acordeón?

            Yo.






            ¿Hay alguna otra pregunta que te gustaría agregar a la entrevista?






                                                                                                           175
                                                                                                           175]]></page><page Index="175"><![CDATA[¡Felicidades! Has trabajado temas importantes y es momento de demostrar lo que aprendiste.
      Evaluación sumativa
            Evaluación

          1.  ¿Qué es una copla?

             a.  Un trabalenguas con muchos versos.            c.  Una canción con muchas estrofas.
             b.  Una pequeña composición poética de            d.  Un cuento con final gracioso.
                 cuatro versos que riman.
          2.  ¿Qué elementos deben estar presentes en un párrafo narrativo para que tenga coherencia?

             a.  Rimas y metáforas.                            c.  Narrador, personajes, espacio y tiempo.
             b.  Opiniones y descripciones personales.         d.  Preguntas y respuestas sobre la historia.

          3.  En la siguiente tabla, marca el sentido que se usa con más frecuencia en cada tipo de texto señalado.

                               Tipos de textos                Sentido literal     Sentido figurado
                   a. Cuentos, poemas y canciones                                         x
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   b. Textos informativos y explicativos            x
                   c. Leyendas y fábulas                                                  x
                   d. Instrucciones y recetas                       x
          4.  Identifica las partes de la siguiente oración y completa la tabla.

                                        Los niños pintan un mural en la pared.

                                    Parte                                  Respuesta
                    Sujeto MUESTRA EDITORIAL
                                                             Los niños
                    Núcleo del sujeto                        niños
                    Predicado                                pintan un mural en la pared
                    Núcleo del predicado (verbo)             pintan
                    Complemento directo (CD)                 un mural
                    Complemento circunstancial (CC)          en la pared
          5.  ¿Cuál es el propósito principal de una entrevista y cuáles son sus partes?

             a.  Informar sobre un suceso reciente; introducción, resumen y conclusión.
             b.  Narrar una historia personal; inicio, desarrollo y final.

             c.  Obtener información directa sobre una persona o tema; título, introducción, desarrollo y cierre.
             d.  Describir lugares importantes; saludo, cuerpo y despedida.

          6.  ¿Por qué es importante pensar bien antes de repetir lo que escuchamos sobre otras personas?


               Porque puede que no sea verdad y podríamos hacer daño sin querer. Hablar sin saber
               puede causar chismes, peleas o hacer que alguien se sienta mal.


          7.  Explica con tus palabras cuáles son las principales diferencias entre una película documental y una
             de ficción.

               Ejemplo de respuesta: una película documental muestra cosas reales, como personas, lugares o hechos que realmente pasaron, y sirve para
               enseñar o informar. En cambio, una película de ficción cuenta una historia inventada con personajes, escenarios y situaciones creadas por los
               escritores.


           176]]></page><page Index="176"><![CDATA[Coevaluación
            8.  En parejas, lean el siguiente fragmento adaptado de Don Quijote de la Mancha. Luego, en su cuader-
                no, reescríbanlo con los signos de puntuación adecuados y expliquen por qué usaron cada uno y qué
                función cumple.
                  Una mañana muy temprano Don Quijote montó su caballo y salió por los caminos iba en
                  busca de aventuras creía que todo lo que veía eran encantamientos y hechizos De pronto              Evaluación sumativa
                  Don Quijote miró a Sancho y le dijo Sancho amigo mío ves esos molinos de viento son gigan-
                  tes voy a enfrentarlos Sancho le respondió señor no son gigantes son molinos tenga cuidado
                Intercambien su respuesta con la de su compañero y califíquenlo:

                (Puntaje por criterio: 1 = poco, 2 = aceptable, 3 = excelente)

              Criterio                                                            1          2           3


              1. Usaron correctamente los signos de puntuación básicos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
              2. Aplicaron correctamente signos especiales.

              3. El texto fue claro y tuvo buen ritmo al leerlo.

              5. Explicaron con claridad por qué usaron cada signo.

             Puntaje total:              / 12





              Autoevaluación MUESTRA EDITORIAL
                                                                                      Mi
                                                                                  autoevaluación    Clave

                                                                                               Clave 1. ¡Lo hago
                  ¿Identifico la métrica, la rima y la estrofa en una copla?                   muy bien y puedo
                                                                                                enseñar a otros!
                Mis objetivos de logro  ¿Identifico sujeto, predicado y complementos, y valoro cómo la   Clave 3. A veces
                  ¿Reconozco cuándo un texto usa lenguaje literal o figurado?
                                                                                                Clave 2. Lo hago
                                                                                                  solo y me
                                                                                                  sale bien.
                  puntuación impacta la claridad del texto?
                  ¿Diferencio preguntas abiertas y cerradas en una entrevista
                  y entiendo la importancia del cine como medio educativo y
                                                                                                necesito ayuda
                                                                                                para entender.
                  comunicativo?
                  ¿Distingo un rumor de un chisme y reconozco sus posibles efectos               Clave 4. Estoy
                                                                                                 aprendiendo
                  negativos en mi entorno?                                                       y mejorando
                                                                                                 poco a poco.



              Metacognición

            •  ¿En qué momentos noté que no entendía algo y qué hice para solucionarlo?
            •  ¿Cómo puedo aprovechar lo que aprendí en esta actividad en otras situaciones o asignaturas?

            •   ¿Qué estrategias empleé para analizar lo aprendido en esta unidad y cómo supe que estaban funcionando?
                                                                                                           177
                                                                                                           177]]></page><page Index="177"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   UNIDAD  Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta  4  Las palabras










                                            se sienten






























































            Las palabras no solo se leen, se sienten. La prosa nos cuenta historias, pero hay emociones tan
            profundas que solo pueden expresarse a través del ritmo, la música y las imágenes que encon-
            tramos en un poema o en una canción. Es en esos versos donde el alma de cada uno se desen-
            vuelve y se crean puentes invisibles que conectan un corazón con otro.



           178]]></page><page Index="178"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   Literatura       Los textos líricos
                              EBC   Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus
                                    elementos constitutivos.


                                    Las figuras literarias. Semántica: antonimia. Gramática: la oración. Ortografía:
              Producción textual
                                    Uso de la h
                              EBC   Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
                                    experiencias. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
                                    organización.

                Comprensión e
             interpretación textual  El debate
                              EBC   Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las
                                    oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Identifico la
                                    intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Medios de
             comunicación y otros  La fotografía y el retrato
              sistemas simbólicos
                              EBC   Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Doy cuenta
                                    de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.



                   Ética de la
                comunicación        La verdad y la verificación
                              EBC   Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores
                                    y el respeto por los principios básicos de la comunicación.












                                                            DBA

               1.  Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
               2.   Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones
                   cotidianas.
               3.  Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
               4.   Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias
               5.  Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y
                   de la entonación.
               7.   Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación
                   comunicativa.
               8.   Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus
                   saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.



                                                                                                           179
                                                                                                           179]]></page><page Index="179"><![CDATA[Literatura
                           MUESTRA EDITORIAL


                                    Desafío inicial




                                    ¿Crees que tu canción favorita puede ser reproducida en un museo
                                    sobre literatura?
                                        Sí   No

                                    ¿Por qué?
                                    Respuesta libre.




          Los textos líricos


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta























                 Esta canción es                             ¿Un                             Sí, mi papá
                increíble, debería                        cantante                          me contó que
                ganar un Nobel de                       puede ganar                          ya pasó una
                    Literatura.                             eso?                                 vez.











          Los textos líricos son aquellos que emplean la lírica como forma de expresión. Suelen utilizar un
          lenguaje poético cargado de emociones y sensibilidad. El poema es uno de los ejemplos más
          representativos, pero no es el único. También existen otras formas de texto lírico como la canción,
          el caligrama y la oda. Estas variantes se diferencian del poema tradicional por ciertos rasgos par-
          ticulares: la canción combina ritmo y musicalidad con el lenguaje oral; el caligrama integra una
          imagen visual que complementa el contenido del texto, y la oda utiliza el poema como medio
          para exaltar a una persona, idea o tema específico.


           180]]></page><page Index="180"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                         Texto:                             Clase:                      Área de interacción:
                          lírico                           canción                        humaninades




                                           ¿Alguna has habías escuchado de Bob Dylan y sus canciones?
                       Punto de            Respuesta libre.
                       partida







                            Soplando en el viento  - Bob Dylan
                                                                                           Navega por
            ¿Cuántos caminos debe recorrer un hombre antes de que lo                         el texto
            puedas llamar hombre?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            ¿Cuántos mares debe navegar una paloma blanca antes de dor-             ¿A qué se refiere el autor con la
            mir en la arena?                                                        siguiente expresión?: “¿Cuántos
                                                                                    mares debe navegar una
            Sí, ¿y cuántas veces tienen que volar las balas de cañón antes de       paloma blanca antes de dormir
            que sean prohibidas para siempre?                                       en la arena?”
                                                                                   Tal vez lo que quiere decir es que se
            Coro
                                                                                   debe navegar muchos mares y muchos
            La respuesta, amigo mío, está en el viento.                            caminos antes de poder descansar,

            La respuesta está en el viento.                                        esto lo hace usando la analogía de un
                                                                                   animal como la paloma blanca.
            Sí,  ¿y cuántos años  puede  existir  una montaña  antes  de ser
            arrastrada al mar?

            Sí, ¿y cuántos años pueden existir algunas personas antes de
            que se les permita ser libres?
            Sí, ¿y cuántas veces puede un hombre girar la cabeza y preten-
            der que simplemente no ve?

            Sí, ¿y cuántas veces debe un hombre alzar la mirada antes de
            que pueda ver el cielo?

            Sí, ¿y cuántos oídos debe tener un hombre antes de que pueda
            escuchar llorar a la gente?

                                                       Dylan (1962, traducción propia).





               ¿Cuál crees que sea el propósito de la canción? ¿A quién va dirigida?
                El propósito de la canción es hacernos reflexionar sobre la vida y cómo esta sigue su camino. Va   Punto de
                                                                                              reflexión
                dirigida al lector u oyente en tono personal como si fuera una conversación con un amigo íntimo.





                                                                                                           181]]></page><page Index="181"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  ¿Cuál es el título de la canción?


               Soplando en el viento.



          2.  ¿Quién canta la canción?


               Bob Dylan.



          Nivel inferencial

          3.  ¿Por qué crees que el autor eligió ese título?

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
              Creo que el autor eligió el título Soplando en el viento porque muchas de las respuestas que busca la humanidad —como la paz o la
              justicia— están ahí, en el aire o en el viento, pero nadie las atrapa. Es como si las respuestas existieran, pero no las escuchamos o no las
              queremos ver.

          4.  ¿Qué crees que quiere decir la canción cuando habla de “el viento”? ¿Es un viento de verdad o significa
             otra cosa?

              “El viento” es una forma poética de hablar de las respuestas o soluciones a preguntas muy importantes. Es como si el autor dijera que esas
              respuestas están ahí, flotando en el aire, pero a veces son difíciles de ver o de entender para las personas.


          5.  ¿Qué título le pondrías tú? ¿Por qué?



               Respuesta libre.


          6.  ¿A qué crees que se refiere el autor con la siguiente pregunta?: “¿Cuántas veces debe un hombre alzar
             la mirada antes de que pueda ver el cielo?”



               Es la manera del autor de expresar que muchos hombres no pueden ver lo que está frente a sus ojos.


          Nivel crítico

          7.  ¿Por qué crees que las canciones son también literatura?


                Las canciones también son literatura porque usan palabras para expresar ideas, emociones y mensajes importantes, igual que un poema o
                un cuento. Tienen ritmo, imágenes, y pueden hacernos experimentar sentimientos profundos.


          8.  ¿Qué sentimiento te despierta esta canción? ¿Te hace sentir feliz, triste, pensativo?


               Respuesta libre.





           182                      DBA 4 (Ev. 1) Observa la realidad como punto de partida para la creación de textos poéticos.]]></page><page Index="182"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Clases de textos líricos

            Si bien el texto lírico es, la mayoría de las veces, el nombre que abarca los textos poéticos como
            los poemas, existen muchas otras composiciones líricas que contienen un lenguaje poético y no
            se encuentran escritas en forma de poema, como las canciones o los caligramas.
            La canción

            La canción es, en esencia, una de las formas de expresión lírica más antiguas y populares. Se define
            como la unión de la poesía (la letra) y la música, para crear un vehículo poderoso que transmite emo-
            ciones, ideas, sentimientos y reflexiones de una manera que resuena profundamente en el oyente.
            Características de la canción


                Expresa sentimientos y emociones
              La canción, como todo texto lírico, se usa para transmitir lo que siente
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
              el autor: alegría, tristeza, amor, nostalgia, esperanza, etc.



                                                                                       Está escrita en verso

                                                 Las canciones suelen estar formadas por versos (líneas cortas
                                                 de texto), que a veces riman entre sí.
                                                 Ejemplo. “Estrellita, ¿dónde estás? / Me pregunto qué serás”.



              Tiene una estructura repetitiva
              Se organiza en estrofas (grupos de versos). Muchas canciones tienen un estribillo, que se repite y es
              fácil de recordar. Ejemplo. “Que llueva, que llueva...” (repetición del estribillo).



                                                                                     Usa lenguaje figurado

                                              Las canciones, muchas veces, emplean metáforas, comparaciones,
                                              imágenes poéticas, etc.
                                              Ejemplo. “Tus ojos son dos luceros” (no es literal, es una metáfora).



              Está hecha para ser cantada

              A diferencia de otros textos líricos, como el poema, la canción está
              pensada para acompañarse con música. Su ritmo y musicalidad la
              hacen más fácil de memorizar.



              Utiliza recursos sonoros
              Rima (palabras que suenan igual al final) repetición o aliteración (repetición de sonidos). Esto hace
              que la canción sea melódica y armoniosa.



                                                                                                           183]]></page><page Index="183"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          El caligrama
          Es una expresión poética que combina la poesía con el arte visual, creando imágenes con ver-
          sos de poemas para acentuar su significado.




                                                                                     El caligrama






                                                               © Briones (2008)       t.ly/-5CFD






             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                         Características de los caligramas                             Tiene forma

              Expresa sentimientos                                                      de dibujo
                   o emociones                          Usa el                     Lo más llamativo del
                                                  lenguaje poético                 caligrama es que sus
              Al igual que otros tex-
              tos líricos, el caligrama          Tiene versos que pue-            palabras y los versos se
              comunica emociones,                den incluir rimas, me-           organizan formando la
               sensaciones o pensa-             táforas, comparaciones           figura de lo que describe
                  mientos. Puede                 y lenguaje figurado. El          el poema. Por ejemplo,
                hablar del amor, la            autor usa las palabras de                un poema
              naturaleza, la alegría, la       manera creativa para ha-          sobre una flor forma con
                   tristeza, etc.               cer sentir algo al lector.        los versos los pétalos y
                                                                                          el tallo.


















                            Combina texto
                               e imagen                                            Es breve
             La imagen no se dibuja aparte, está hecha con             Generalmente, los caligramas son
              las mismas palabras del poema. Esto ayuda a             poemas cortos, porque deben adap-
              que el lector vea y sienta, al mismo tiempo, lo           tarse al espacio de la figura que
                         que expresa el poema.                                   representan.




           184]]></page><page Index="184"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  ¿Cuáles son las clases de textos líricos que pudimos observar en este módulo?

                  canción y el caligrama.


            2.  ¿Por qué las personas recuerdan fácilmente las canciones, incluso después de mucho tiempo?
                a.  Porque las canciones siempre hablan de hechos reales.

                b.  Porque las canciones usan ritmo, repiten estribillos y transmiten emociones.
                c.  Porque las canciones tienen muchas palabras difíciles de olvidar.

                d.  Porque las canciones no necesitan música para recordarse.
            3.  ¿Qué característica comparten el caligrama y la canción como formas de expresión lírica?

                a.  Ambos utilizan el lenguaje formal y académico.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                b.  Los dos exponen ideas mediante la estructura tradicional del poema.

                c.  Los dos combinan el lenguaje poético con otros elementos como la imagen o la música.
                d.  Ambos requieren rima consonante y verso libre para ser considerados líricos.

              Conecta ideas


            4.  ¿Cuáles son las diferencias entre la canción y el caligrama?

                   La canción se acompaña de música, mientras que el caligrama utiliza imágenes visuales para acentuar los elementos del poema escrito.







            5.  ¿Por qué crees que la canción y el caligrama son maneras más accesibles de entrar al mundo de la
                poesía?

                   Porque utilizan diferentes medios para mostrar los temas principales que abarcan.








              Piensa y opina

            6.  ¿Por qué crees que en los últimos años las canciones han tenido relevancia en el mundo literario?

                   Respuesta libre. Ejemplo: creo que las canciones son cada vez más valoradas en el mundo literario porque combinan letras profundas con
                   música, lo que permite transmitir ideas, emociones y reflexiones sociales a muchas personas. Además, los compositores usan lenguaje poéti-
                   co, metáforas y simbolismos similares a los de un poema o una novela.





            DBA 3 (Ev. 1) Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que
            tiene sobre él.                                                                                185]]></page><page Index="185"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

          7.  ¿Cuál crees que es la importancia de las redes sociales a la hora de difundir canciones o melodías?

                Respuesta libre. Ejemplo: las redes sociales ayudan a que las canciones se escuchen en todo el mundo, que se compartan rápidamente y que
                muchas personas las conozcan. También permiten que artistas nuevos se den a conocer sin depender solo de radio o televisión.










           Actividad indagatoria

          8.  Investiga sobre Bob Dylan y sus canciones. Responde:
             a.  ¿Por qué crees que ganó el Premio Nobel de Literatura en 2016?


                Ejemplo de respuesta: Dylan ganó el Nobel porque sus letras revolucionaron la música popular usando un lenguaje poético y profundo para
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                hablar de libertad, derechos civiles, amor y cambios sociales. Sus canciones son casi como poemas cantados que han influido en toda una
                generación.








             b.  ¿Consideras que debió recibir ese reconocimiento? ¿Por qué?

                Ejemplo de respuesta: sí, considero que debió recibir este reconocimiento porque sus canciones no solo son música, también poseen rasgos
                literarios de gran valor estético. literatura. Sus palabras son poderosas, nos hacen pensar y siguen inspirando a personas alrededor del mundo.












           Trabajo colaborativo

          9.  En parejas, creen un poema corto y conviértanlo en una canción o en un caligrama.
             Tengan en cuenta las características de cada clase. Posteriormente, compártanlo con   Expresión oral
             sus compañeros.

                Respuesta libre.















           186    DBA 3 (Ev. 4) Produce textos literarios atendiendo a un género específico.]]></page><page Index="186"><![CDATA[Producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                                          Desafío inicial


                                           Lee los siguientes versos y responde.

                                               a.  El viento cantaba entre los árboles.
                                               b.  Tengo tanta hambre que me comería una montaña entera

                                              ¿Qué imagen se te viene a la mente con cada oración?

                                               Respuesta libre.
                                              ¿Cuál te parece exagerada?
                                               Respuesta libre. La oración b es exagerada, porque nadie puede comerse una montaña. Es una
                                               forma de mostrar cuánta hambre tiene alguien.

                                              ¿Cuál te parece poética?
                                               Respuesta libre. La oración a me parece poética, porque le da vida al viento al decir que canta, y crea
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                               una imagen suave y bonita de la naturaleza.



            Las figuras literarias                                                       ¡Excelente!
                                                                                         Usaste una
                                                                                personificación (la luna sonríe)
                                                                                y un símil (como una linterna).
                 La luna me sonríe                                                 Eso hace tu poema muy
                desde el cielo, como                                                    imaginativo.
                 una linterna en un
                  oscuro bosque.
                                                                                            Sí, me da paz,
                                                                                      ¡es como si me cuidara!
                  ¿La luna
                  sonríe?
                ¡Qué bonito!                                                               Las figuras
                                                                                            literarias









                                                                                             t.ly/Cs7XP



               Las figuras literarias son recursos del lenguaje que usamos para hablar de una forma más crea-
               tiva, divertida o emocionante. Ayudan a describir mejor, expresar sentimientos o imaginar si-
               tuaciones. A estas figuras se les llama también figuras retóricas y suelen tener como propósito
               embellecer, enriquecer o dar fuerza expresiva a lo que decimos o escribimos, especialmente
               en los textos literarios, como los poemas, las canciones, los cuentos y las adivinanzas.



                                                                                                           187]]></page><page Index="187"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Clases de figuras literarias


           Símil                  Establece una relación de semejanza entre dos elementos usando co-
                                  nectores comparativos como “como”, “parece”, “igual que”.



                               Por ejemplo, en el cuento Blancanieves y los siete enanitos: “Su piel era blanca
                               como la nieve y sus labios rojos como las cerezas”, el autor usa la palabra “como”
                               PLEASE JOIN US FOR A
                               para comparar a la princesa con cosas que todos conocemos:
                              Birthday
                                Party
                               •  “Blanca como la nieve”: su piel no es de nieve de verdad, pero es tan tan
                               NAME IS TURNING 00
                                   blanca que parece nieve.
                                   Day
                               MONTH  00  0:00PM
                                  Event Place
                               •  “Rojos como las cerezas”: sus labios no son cerezas, pero son de un color rojo
                               1 Street address, City and State
                                 Text Name to RSVP
                                  123-456-789
                                   tan vivo y bonito que parecen cerezas.
                 ©Disney       Un símil es justo eso: una forma de describir algo usando la palabra “como” para
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                               compararlo con otra cosa.
           Metáfora               Consiste en identificar un término real con otro imaginario, entre los
                                  que existe una relación de semejanza. No se usa la palabra “como”.


           Una de las metáforas más hermosas y conocidas viene del autor francés Antoine de
           Saint-Exupéry en su libro El Principito:
           “La amistad es un acto de domesticar”.

           El zorro le explica que no puede jugar con él porque aún no está “domesti-
           cado”. Lo que el zorro quiere decir es que no se conocen de verdad.
           •  “Domesticar” en la historia no significa “domar a un animal”, sino que
               significa tomarse el tiempo para conocer a alguien, hablar, jugar y ser
               amables.
           •  Esta metáfora, en la vida real, significa lo mismo que hacerse amigo
               de alguien. Al principio, esa persona es solo una más en el mundo. Pero
               cuando la conoces, compartes secretos y pasas tiempo con ella, esa perso-
               na se vuelve especial y única para ti.
           Así, Saint-Exupéry nos enseña que el amor y la amistad no suceden de inmediato;
           se construyen con el tiempo.


                                 Onomatopeya         Es la imitación de sonidos reales mediante palabras.
                                                     Se usa mucho en cuentos y poemas.


                                  “En la noche, el coro de ranas sonaba sin descanso, haciendo resonar
                                  sus fuertes croac, croac”.
                                  En esta oración, la onomatopeya “croac, croac” imita el sonido de las ranas
                                  para que puedas escucharlo en tu mente, como si estuvieras en el lugar
                                  donde están cantando.


           188]]></page><page Index="188"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


              Personificación o     Consiste en atribuir cualidades o acciones humanas a animales, objetos
              prosopopeya           o cosas que no tienen vida.


                                En uno de sus poemas, Gloria Fuentes escribió: “El sol se ha puesto la pijama y la
                                luna se ha puesto el gorro”. En esta oración, se usa la personificación para que
                                imagines que el sol y la luna son como personas:

                                •  El sol no puede ponerse una pijama. Esa es una acción que hacemos nosotros
                                    para dormir. La poeta usa esto para decirnos de una forma divertida que el sol
                                    se ha ido y ha llegado la noche.

                                •  La luna tampoco puede ponerse un gorro. Ella lo hace para decirnos que la
                                    luna ya está en el cielo lista para aparecer.

                                Con esta personificación, los astros y satélites se convierten en personajes que
                                realizan acciones propias de humanos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


              Hipérbole             Es una figura que consiste en exagerar cualidades, características o
                                    acciones para darles más fuerza expresiva.


              En Pinocho, del autor italiano Carlo Collodi, la hipérbole más famosa ocurre
              cada vez que Pinocho decía una mentira, pues su nariz crecía tanto que
              parecía la rama de un árbol.

              En la vida real, la nariz de nadie se hace más larga al decir una mentira. El
              autor usa esta hipérbole para:
              •  Hacer la historia más mágica y enseñarnos que las mentiras tienen con-
                  secuencias visibles.

              •  Exagerar el castigo. Cuanto más grande era la mentira, más crecía la nariz, de una forma
                  ridícula y muy visual para que todos entendamos que mentir está mal.


              Anáfora               Es una forma de repetir la misma palabra o frase al principio de una ora-
                                    ción o verso, para que esa idea suene más fuerte.


                                                             En esta rima, la anáfora es la repetición de la pala-
                                                             bra “llévame”.
               Caballito blanco,
                                                             Al repetirla tres veces, el autor de la rima no solo
               llévame de aquí.
                                                             pide al caballito que se lo lleve, sino que hace que
               Llévame a mi casa,                            la petición suene con más fuerza. Te hace sentir que

               llévame al jardín.                            el niño realmente, de verdad, quiere ir a su casa.









                                                                                                           189]]></page><page Index="189"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                      Texto:                            Clase:                      Área de interacción:
                       lírico                       poesía indígena            humanidades, cultura y tradición


                                            El pájaro Chogüí
                     Punto de
                      partida
                                            Cuenta la leyenda
                                            que en un árbol
            El poema empieza con “Cuenta    se encontraba encaramado
            la leyenda...”. ¿Qué es una     un indiecito guaraní.
            leyenda y cuál crees que es su   Que sobresaltado
            propósito?
                                            por el grito de su madre
                                            perdió apoyo,
            Es un relato tradicional que mezcla he-
            chos reales con elementos fantásticos   y cayendo se murió.
            o mágicos. Su propósito es transmitir
            creencias, explicar fenómenos natura-  Y que entre los brazos
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            les o contar el origen de algo.  maternales,
                                            por extraño sortilegio,
                                            en chogüí se convirtió.

                                            Chogüí, chogüí, chogüí, chogüí,               Punto de
                                            qué lindo está, mirando acá,                  reflexión
                                            mirando allá, volando se alejó.
                    Navega por
                      el texto              Chogüí, chogüí, chogüí, chogüí,
                                            qué lindo es, qué lindo va,          La leyenda empieza con un
                                            perdiéndose en el cielo azul turquí.  evento trágico, pero el poema
            •   ¿Qué le sucedió al niño en   Y desde aquel día                   y la canción terminan con un
                los brazos de su madre? '   se recuerda al indiecito             tono alegre. ¿Por qué crees
                                                                                 que el chogüí simboliza un
                                            cuando se oye, como un eco,          recuerdo feliz, y no uno triste,
            El niño murió tras caer de un árbol y, al
            estar en brazos de su madre, se transfor-  a los chogüí.             del niño?
            mó en un pájaro chogüí.                                              Porque aunque la historia tiene un
                                            Es el canto alegre y bullanguero
            •   ¿Qué palabra usa el poema   del precioso naranjero               inicio triste, el final muestra al niño
                                                                                 transformado en un pájaro libre,
                para describir esta transfor-  que repite su cantar.             alegre y hermoso. Su canto y vuelo se
                mación?                                                          convierten en una forma de recordarlo
                                            Canta y picotea la naranja,          con cariño y alegría.
                                            que es su fruta preferida,
            Usa la palabra “sortilegio”, que significa   repitiendo sin cesar:
            hechizo o magia.
                                            chogüí, chogüí, chogüí, chogüí.

                                                                 Breer (2009)
                                                                                       Interculturalidad


                                               La cultura guaraní se refiere a un conjunto de pueblos indígenas que ha-
                                               bitan en zonas de Paraguay, Brasil, Argentina y Bolivia. Aunque están frag-
                                               mentados en diferentes comunidades, comparten una cosmovisión única,
                                               un idioma en común y tradiciones ancestrales que los definen.
            Sortilegio: m. Cualquier acción
            de carácter mágico.                El corazón de la cultura guaraní es su profunda conexión con la naturaleza,
                                               la cual consideran una entidad viva y sagrada. Para ellos, la tierra y la selva
            Turquí: adj. Un tono de azul.
                                               no son solo un lugar donde vivir, sino que son la base de su identidad, sus
                             RAE (2023).       mitos y su forma de vida.



           190]]></page><page Index="190"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

            Nivel literal
            1.  Selecciona la respuesta correcta. Antes de cambiar de forma,
                ¿quién era el chogüí?
                a.  Un indiecito que amaba a los pájaros.

                b.  Una madre triste por la muerte de su hijo.

                c.  Un niño guaraní que se cayó de un árbol.
                d.  Un pájaro que vive en los árboles.

            2.  Escribe dos características del chogüí, según lo que se narra en
                el poema.

                      Tiene canto alegre y bullanguero.
                a.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                b.    Su fruta favorita es la naranja.
            Nivel inferencial

            3.  Une cada verso con la figura literaria correcta.

                a.  Chogüí, chogüí, chogüí, chogüí                              Símil

                b.  por extraño sortilegio, en chogüí se convirtió              Onomatopeya

                c.  cuando se oye, como un eco, a los chogüí.                   Metáfora

            Nivel crítico

            4.  ¿Por qué crees que es importante que las personas cuenten y recuerden leyendas como esta?

                   Porque las leyendas transmiten las creencias y los valores de una cultura de generación en generación. Contar estas historias ayuda a la gente
                   a entender su pasado y a conectar con la sabiduría de sus antepasados.










            5.  El canto del chogüí es como un “regalo” para la gente que recuerda al niño. Si tú pudieras dar un rega-
                lo para que alguien te recuerde, ¿cuál sería y por qué?


                   Respuesta libre.















            DBA 4 (Ev. 1) Observa la realidad como punto de partida para la creación de textos poéticos.   191]]></page><page Index="191"><![CDATA[Semántica
                           MUESTRA EDITORIAL

         Antonimia

         La antonimia es, en pocas palabras, la relación de oposición que existe entre los significados de
         dos términos, como el blanco y el negro, o el día y la noche: son justo lo contrario.

         Las palabras que tienen esta relación de antonimia se llaman antónimos. Un antónimo es, enton-
         ces, una palabra que significa exactamente lo opuesto a otra, siempre y cuando ambas palabras
         sean de la misma “familia” gramatical. Por ejemplo, un sustantivo con un sustantivo, como “alegría”
         y “tristeza”, o un adjetivo con otro adjetivo, como “grande” y “pequeño”.

         Clases de antonimia



            Antonimia absoluta
            Los antónimos absolutos tienen una oposición total y
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            excluyente. Son aquellos en los que el significado de
            una palabra es totalmente opuesto al de la otra, sin tér-
            minos intermedios. El contraste entre ambos es tajante
            y no admite gradaciones.
                                                                            encendido        apagado

          Ejemplos. Vivo/muerto, blanco/negro, encendido/apagado.




           Antónimos o graduales
           Los antónimos graduales permiten grados interme-
           dios de oposición entre las palabras. El contraste no es
           total, y existen grados o matices de la oposición.



          Ejemplos. Frío/caliente (con términos intermedios como templado, tibio),
          grande/pequeño (con mediano), rico/pobre (intermedios: acomodado, necesitado).

          Antónimos morfológicos
          Los antónimos morfológicos se crean añadiendo un prefijo a una palabra base para crear su an-
          tónimo. El prefijo introduce una idea de negación, oposición o inversión, que expresa un signifi-
          cado contrario al de la palabra original.

          Los prefijos más comunes en español para la formación de antónimos son:
          •  in-, im- o i- (dependiendo de la letra que le siga): posible   imposible

          •  des-: hacer   deshacer

          •  a-: normal   anormal
          •  anti-: social   antisocial

          •  contra-: decir   contradecir


           192]]></page><page Index="192"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            Del blanco al negro: clasifica los contrarios
            1.  Formen parejas. Lean atentamente cada par de antónimos y decidan a qué tipo de antonimia perte-
                necen. Expliquen el porqué de su elección.

                     Parejas de antónimos        Tipo de antonimia                    Explicación



                  Rápido    lento                 Gradual              Porque entre “rápido” y “lento” hay muchos grados interme-
                                                                       dios. Algo puede ser pausado, despacioso, ágil.

                                                                       Este antónimo se forma añadiendo el prefijo “in-” a la
                  Visible    invisible            Morfológica          palabra “visible”, cambiando su significado a lo opuesto
                                                                       (“no visible”). Absoluta

                                                                       Una persona es culpable o es inocente de un hecho; no
                  Culpable    inocente            Absoluta             hay un estado intermedio entre ser uno o el otro en el
                                                                       mismo contexto. Se excluyen mutuamente.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                                                       Entre “dulce” y “amargo” hay una escala de sabores, como
                  Dulce    amargo                 Gradual              “agridulce”, “sabor neutro” o diferentes intensidades.




                                                                       Este antónimo se forma añadiendo el prefijo “des-” a la
                  Atar    desatar                 Morfológica          palabra “atar”, indicando la acción inversa.

                                                                       Una afirmación es verdadera o es falsa; no puede ser
                                                                       ambas cosas a la vez ni un “medio falsa”. Una excluye
                  Falso    verdadero              Absoluta             completamente a la otra.


            2.  Lee el siguiente texto. Identifica y subraya los antónimos. Luego, clasifícalos según su tipo: gradual,
                absoluto o morfológico.

                El viaje fue muy largo, no corto, como lo anunciaron. Por fortuna, la llegada al sitio de alojamiento queda-
                ba cerca, no tan lejos como lo imaginamos. La entrada permanecía abierta, jamás cerrada, como bienve-
                nida para aquellos que deseaban encontrar paz y alejarse del bullicio de la vida cotidiana. Todo se sentía
                armonioso, diferente al desordenado ambiente del que huíamos. Allí todo era posible, nada resultaba
                imposible para quienes creíamos en un nuevo comienzo.


                a.     largo                                 corto              =      gradual

                b.     Cerca                                 lejos              =      gradual


                c.     abierta                               cerrada            =      absoluto

                d.     paz                                   bullicio           =      gradual


                e.     armonioso                             desordenado        =      gradual

                f.     posible                               imposible          =      morfológico


            DBA 3 (Ev. 1) Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos
            que tiene sobre él.                                                                            193]]></page><page Index="193"><![CDATA[Gramática
                           MUESTRA EDITORIAL
          La oración


          Una oración es un grupo de palabras que forma una
          unidad sintáctica, es decir, un grupo de palabras que
          funciona como una unidad con significado y que tiene
          sentido completo. Una oración tiene al menos un ver-
          bo conjugado..

          Estructura de una oración


          Una oración generalmente está formada por dos par-
          tes: el sujeto y el predicado. El sujeto es de quien ha-
          bla o se dice algo y el predicado es aquello que realiza
          o se dice del sujeto. Dentro del predicado la palabra
          más importante es el verbo, que indica la acción.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Sujeto                                          Predicado



                 Andrea                       juega             con sus amigas           en el patio.



            Núcleo del sujeto            Núcleo del             Complemento              Complemento
             (NS): es la palabra     predicado (NP): es       circunstancial (CC)      circunstancial (CC)
            más importante del      siempre un verbo y la    de compañía: indica         de lugar: indica
            sujeto, de quien se      acción principal del    con quién se realiza la    dónde se realiza la
                  habla.                 predicado.                 acción.                  acción.



          Clases de oración

          Las oraciones se pueden clasificar según su intención comunicativa, es decir, el propósito de la
          oración, y según su estructura. Revisemos estas dos clasificaciones para aprender los diferentes
          tipos de oración.

          Según su intención comunicativa
          Oraciones enunciativas

          Son aquellas oraciones que comunican hechos, situaciones o ideas.
          La intención principal es la de transmitir una información. Pueden
          ser positivas o negativas.

              Ejemplos.

              •  El niño comenzó a llorar.

              •  No pude resolver el problema..
              •  Pedro y Lucía se casarán en agosto.



           194]]></page><page Index="194"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Oraciones interrogativas
            Se trata de oraciones en las que el emisor solicita información al receptor,
            de manera directa o indirecta. Normalmente en forma de pregunta.

               Ejemplos.

               •  ¿Ha llorado el niño?

               •  ¿Pudiste resolver el problema?
               •  Quisiera saber si Pedro y Lucía se casarán en agosto.


                             Oraciones exclamativas

                             Expresan emoción o asombro por parte del                      A-B: Interjección
                             emisor. Suelen escribirse entre signos de
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                             exclamación o incluir interjecciones propias
                             de la emoción que se busca transmitir.                 Son expresiones de un senti-
                                                                                    miento vivo (¡ay!), una llamada
                           Ejemplos.                                                enérgica (¡eh!) o describen
                                                                                    elementalmente una acción
                           •  ¡Qué angustia escuchar cómo llora el niño!            (¡zas!, ¡plaf!) sin ser léxica y gra-
                                                                                    maticalmente organizadas.
                           •  ¡No pude resolver ese problema!
                           •  ¡ Qué alegría me da saber que Pedro y Lucía
                              se casan!


            Oraciones exhortativas
            Son aquellas que expresan una orden, exigencia o prohibición.
            Suelen hacer uso del imperativo o de formas relacionadas con el deber.

              Ejemplos.

              •  Por favor, coge al niño, que se ha puesto a llorar.
              •  Es mejor que resuelvas el problema.

              •  Ven a la boda de Pedro y Lucía.

                                            Oraciones desiderativas

                                            Expresan un deseo o una voluntad propia del emisor, ya sea en
                                            forma de petición o de manifestación. No necesitan interlocutor,
                                            pueden transmitir deseos sin esperar una respuesta concreta.

                                                Ejemplos.
                                                •  Quiero estar al lado del niño por si llora.

                                                •  Quisiera resolver el problema.

                                                •  Me encantaría ir a la boda de Pedro y Lucía.


                                                                                                           195]]></page><page Index="195"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL



                                          Oraciones dubitativas
                                          Manifiestan hechos posibles o inciertos y, por tanto, denotan
                                          duda por parte del emisor. La transmisión de dicha incertidum-
                                          bre es, en este caso, el motivo principal de la comunicación.


                                              Ejemplos.

                                              •  No sé si el niño habrá llorado mucho hoy.
                                              •  Tal vez pueda resolver el problema.

                                              •  Parece que Pedro y Lucía se casan en agosto.




          Según su estructura
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Oraciones simples

          Se trata de oraciones que tienen un solo verbo
          conjugado y, por tanto, un solo predicado.



            Ejemplos.

            •  El premiado no asistió a la ceremonia.

            •  El precio de los alimentos ha subido.

            •  Todos esperamos el anuncio con ansiedad.




         Oraciones compuestas

         La oración compuesta está formada por dos o más oraciones simples. Por lo tanto, poseen más
         de un predicado y dos o más verbos conjugados.

                                                   Ejemplos.

                                                   •  Juan estudia para el examen y María hace
                                                       la tarea. Hay dos oraciones unidas por la
                                                       conjunción "y".
                                                   •  Puedo ayudarte con la tarea o puedo explicarte
                                                       el tema. Son dos oraciones que expresan
                                                       disyunción mediante la conjunción "o".

                                                   •  No comí ni bebí nada en la fiesta. Son dos
                                                       oraciones que expresan negación conjunta
                                                       mediante la conjunción “ni”.


           196]]></page><page Index="196"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Lee atentamente cada oración y clasifícala según su intención comunicativa. Algunas pueden tener
                más de un rasgo (doble intención).

                a.  ¡Espero que me den una buena noticia!             Desiderativa/ exclamativa

                b.  ¿Podrías ayudarme con este ejercicio?             Interrogativa

                c.  No creo que lleguen a tiempo.                     Dubitativa


                d.  Ojalá todos los niños tuvieran una bicicleta.       Desiderativa

                e.  No debes correr en el pasillo.                    Exhortativa

                f.  ¿Qué harías si fueras invisible?                  Interrogativa

            2.  Convierte la siguiente oración enunciativa en los otros tipos que se indican.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                         Oración base: “Pedro corre en el parque.”




                a.  Interrogativa:    ¿Pedro corre en el parque?


                b.  Exclamativa:      ¡Pedro corre rapidísimo en el parque!

                c.  Exhortativa:      Pedro, corre en el parque. / ¡Corre en el parque, Pedro!


                d.  Dubitativa:       Tal vez Pedro corra en el parque.


                e.  Desiderativa:     Ojalá Pedro corra en el parque esta tarde.

            3.  Escribe una anécdota (real o inventada), de 6 a 10 líneas. Incluye al menos cinco tipos de oraciones
                diferentes. Marca cada tipo con paréntesis al final. Sigue el ejemplo.


                           Ejemplo.
                           Estábamos en el recreo cuando empezó a llover. (Enunciativa)

                           ¡corrimos todos hacia el salón como si fuera una carrera! (Exclamativa)
                           ¿y si se inunda el patio? (Dubitativa)

                           Cierren las ventanas, por favor. (Exhortativa)
                           Ojalá podamos salir de nuevo antes del timbre. (Desiderativa)


                   Respuesta libre.










            DBA 8 (Ev. 4) Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de recursos de
            puntuación, como la exclamación y la interrogación.                                            197]]></page><page Index="197"><![CDATA[Ortografía



          Uso de la h

          La letra h en español se utiliza en diversas situaciones, principalmente
          por razones etimológicas y para mantener la distinción entre palabras
          homófonas. Generalmente, no se pronuncia, pero es crucial para la
          correcta escritura de muchas palabras.

          1.  Diptongos iniciales

          Se escribe h al principio de palabras que inician con los diptongos ia,
          ie, ue y ui.

          Ejemplos.

             •  La hiena es un animal salvaje que vive en África.

             •  El cuchillo está hecho de hierro.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             •  Me fracturé un hueso del brazo.

             •  Tuvimos que huir por la tormenta.

          2.  Palabras con hum- inicial

          Se escribe h delante de la secuencia um cuando aparece al comienzo de una palabra.

          Ejemplos.        MUESTRA EDITORIAL

             •  El humano debe cuidar el planeta.

             •  La humildad es una gran virtud.
             •  El humor de la película me hizo reír mucho.

          Excepciones: algunas palabras que comienzan con um no llevan h, como:

             •  El gato se escondió en el umbral de la puerta.
             •  El bosque umbrío es muy fresco y oscuro.


          3.  Prefijos y elementos compositivos
          Se usa h en palabras que comienzan con los prefijos hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hema-, hidra-,
          hidro-, hiper-, hipo-, homo-, entre otros.


          Ejemplos.
             •  El kilómetro tiene mil metros; el hectómetro, solo cien.

             •  Un cubo tiene seis caras y un hexágono tiene seis lados.

             •  La presión baja se llama hipotensión.
             •  El agua es un líquido hidropuro.





           198]]></page><page Index="198"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                •  El supermercado grande se llama hipermercado.
                •  Carlos se identifica como homosexual.


            4.  Interjecciones
            Algunas interjecciones también se escriben con h.

                •  ¡Ah!, ya entendí la explicación.

                •  ¡Bah!, eso no me importa.
                •  ¡Hurra!, ganamos el partido.

                •  ¡Huy!, qué susto me diste.

            5.  Palabras extranjeras que se han incorporado al español

            Algunas palabras de origen extranjero conservan la h aunque se pronuncian como una j suave.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Ejemplos.

                •  Compré un nuevo teclado y hardware para el computador.

                •  Mi hermana tiene un hámster muy juguetón.









                                   Sonido de la h

                                   •  Generalmente muda: en la mayoría de las palabras
                                       del español, la h es muda. Esto significa que no se
                                       pronuncia. Por ejemplo: hola, ahora, alcohol, zanahoria.
                                       Cuando una palabra lleva h, simplemente se pronun-
                                       cia la vocal o las vocales que la acompañan.

                                   •  Sonido en dígrafos: cuando la h aparece después de
                                       una c formando el dígrafo ch, sí tiene un sonido.

                                   •  Sonido en extranjerismos: en algunas palabras de
                                       origen extranjero (préstamos de otras lenguas como el
                                       inglés o el alemán), la h puede conservar el sonido que
                                       tenía en su idioma original, que a menudo se asimila
                                       a una j suave en español. Por ejemplo: hámster, hobby,
                                       hardware. Sin embargo, es importante notar que mu-
                                       chas de estas palabras han sido adaptadas al español y
                                       su pronunciación puede variar.






                                                                                                           199]]></page><page Index="199"><![CDATA[Taller de producción textual



          1.  Lee con atención el siguiente texto. Completa las palabras escribiendo la letra h solo donde sea ne-
             cesaria, de lo contrario, marca con una equis (X).


             Oí un    X  alarido fuerte y salí corriendo. En el patio   h  abía una   h  umareda espesa. Mi
               h                                     h                            h
                  ermana gritaba desde la puerta: “¡   ola, todo está bien?”. Un    ombre apareció con una

                                                 X
             manguera y apagó el fuego. Vi un      ojo curioso asomarse por la ventana. Todos respiramos con
               X                                     X                     h                       h
                  alivio. Mi madre dijo: “Esto fue una   azaña”. Después, el   ombre nos dio una      oja con
                                                  h
             consejos para evitar accidentes en el   ogar.

          2.  Lee la oración y sustituye la imagen por la palabra correcta que lleva h.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

















                           MUESTRA EDITORIAL

               El herrero forja la espada con
                                                              exhumar                 Hurra
                         hierro           La arqueóloga va a             los res-  ¡           ! Hemos ganado
                                  .               tos del antiguo templo.                 el partido.

          3.  Escribe un texto corto sobre una aventura o situación en la que aparezcan al menos cinco palabras
             con h. Puede ser una historia divertida, una experiencia, un invento o lo que tú quieras.


                Respuesta libre.






















           200    DBA 3 (Ev. 2) Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar.]]></page><page Index="200"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  ¿Qué son las figuras literarias?
                a.  Reglas para escribir correctamente                           Elije la respuesta

                b.  Maneras de ser creativo                                       correcta a cada
                c.  Recursos del lenguaje                                             pregunta.

                d.  Expresiones del discurso oral

            2.  ¿Cuáles son los tipos de antonimia?

                a.  Relativos y complejos
                b.  Graduales, absolutos y morfológicos
                c.  Totales, parciales y sintácticos
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                d.  Simples y compuestos

            3.  ¿Cuál es la clasificación de los tipos de oración?

                a.  Según su estructura y según su intención comunicativa
                b.  Según sus verbos y el sujeto que aplica

                c.  Según el predicado
                d.  Según el contexto


              Conecta ideas


            4.  ¿Cuál de las siguientes palabras es una excepción a las reglas ortográficas de la h?
                a.  Hombre

                b.  Huir
                c.  Umbral

                d.  Hostia
                e.  Omoplato
                                                                                     Símil
            5.  Relaciona la figura literaria con su ejemplo.
                                                                                     Onomatopeya
                a.  Toc, toc, toc.
                b.  Tus ojos son dos luceros.                                        Metáfora
                c.  Tenía tanta hambre que me comí
                    un caballo entero.                                               Hipérbole
                d.  Cada mañana sale el sol, cada mañana llega la
                    esperanza, cada mañana vivimos de nuevo.                         Anáfora

                e.  Su voz era dulce como la miel.



                                                                                                           201]]></page><page Index="201"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

          6.  Relaciona cada oración con la clase correspondiente.
             a.  ¡Qué susto me dio ese ruido!                                          Enunciativa

             b.  ¿Vendrás mañana a clase?                                              Interrogativa

             c.  María cocina y su hermano lava los platos.                            Exclamativa

             d.  Me gustaría viajar a la playa.                                        Exhortativa

             e.  Puede que no lleguemos a tiempo.                                      Desiderativa
             f.  Cierra la puerta, por favor.                                          Dubitativa

             g.  La maestra explicó el tema.                                           Compuesta


           Piensa y opina

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          7.  ¿Cómo crees que el conocimiento de la ortografía y la gramática te ayuda a construir o interpretar un
             texto que utiliza, por ejemplo, la antonimia o una metáfora?

                Si escribo bien las palabras, mis amigos y mi maestra entienden lo que quiero decir sin confundirse. También es importante para que se en-
                tiendan mejor las figuras literarias, como la metáfora y la antonimia. Por ejemplo, si escribo: “tu saludo fue una ola que me empujó de alegría”,
                debo saber que “ola” se escribe sin h, porque si pongo “hola” cambia el sentido. Por eso es importante aprender ortografía.








           Actividad indagatoria

          8.  Investiga sobre la antonimia recíproca. Escribe al menos cinco pares de palabras que sean recíprocos
             y explícalos con tus palabras.

                   Comprar y vender: si alguien compra, otro tiene que estar vendiendo.
             a.

                   Dar y recibir: cuando una persona da algo, otra lo recibe.
             b.
                   Enseñar y aprender: para que alguien aprenda, alguien debe enseñarle.
             c.

                   Padre o madre e hijo: si alguien es padre o madre, es porque tiene un hijo; si alguien es hijo, es porque tiene un padre o madre.
             d.

                   Cobrar y pagar: cuando alguien cobra, otra persona paga ese dinero.
             e.

           Trabajo colaborativo

          9.  Formen grupos. Busquen en un artículo de revista o en un periódico palabras con h.
             Escríbanlas en su cuaderno e identifiquen la regla a la cual pertenece. Si no están se-
             guros de la regla, pueden buscar en línea otras reglas que se apliquen a esa palabra.   Expresión oral
             Socialicen las reglas encontradas en el artículo de revista con la clase.


           202]]></page><page Index="202"><![CDATA[Comprensión e interpretación textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                                          Desafío inicial


                                          ¿Los animales deben vivir en zoológicos? Expresa
                                          tu opinión y da un argumento de una sola oración
                                          que explique tu postura. Luego, escucha a otra per-        Expresión oral
                                          sona que defienda la postura contraria con su pro-
                                          pia oración.   Respuesta libre




            El debate


                                                      ¿Creen que se
                                                   debe permitir el uso
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                         No estoy de
                     Yo prefiero el uso           de ropa particular en la             acuerdo. A mí me
                   del uniforme, pues así                escuela?                  gustaría poder expresar mi
                no ensuciamos nuestra ropa.                                        personalidad por medio del
               Además, evita que nos juzguen                                        atuendo que traigo a la
                por nuestra manera de vestir.                                              escuela.






























                        De la paz

                                                 Algunas veces tenemos opiniones distintas a los demás.
               Participar en debates con res-    Para expresar nuestros argumentos de forma clara y res-
               peto y argumentos sólidos for-    petuosa, existe el debate, una forma organizada de discutir
               talece la Cátedra para la Paz,    sobre un tema. Nos ayuda a aprender a hablar en público,
               porque enseña a dialogar, escu-
               char al otro y construir acuerdos   a escuchar a los demás, a entender diferentes puntos de
               sin violencia.                    vista y a buscar acuerdos justos.




                                                                                                           203]]></page><page Index="203"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Vamos a leer un artículo de opinión para pensar y debatir sobre él.

                       Texto:                            Clase:                      Área de interacción:
                   argumentativo                    artículo de opinión           tecnología y ciencias sociales



                      Punto de
                       partida



            Conversa con un compañero
            •   ¿Por qué crees que algunas
                personas dicen que hay
                que  tener cuidado con  lo
                que se publica en Internet?
           Respuesta libre. Ejemplo: debo tener ideas
           claras, respetar otras opiniones, usar buenos
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
           argumentos y ejemplos, y hablar con
           seguridad para que los demás entiendan
           mi opinión.
                                                     Los niños y adolescentes no están seguros


                                            Hoy en día, es difícil pensar en hacer una tarea sin consultar en
                                            Internet o ir de un lado a otro sin conexión a un GPS. Sin embar-
                                            go, la tecnología debe verse desde varios puntos de vista para
                                            evitar problemas.
                                            Como todos saben, Internet ha traído múltiples ventajas a
                                            nuestras vidas cotidianas, ya sea en el colegio, con los amigos o
                    Navega por              en actividades de diversión. Pero, de la misma forma que tiene
                      el texto
                                            ventajas, el uso generalizado de Internet ha dado lugar a la apa-
                                            rición de nuevos peligros.

            •   ¿Qué organismo estudió      En este nuevo mundo interconectado, se creó un organismo
                las  amenazas  de Internet   especializado, el Instituto Interamericano del Niño, la Niña y los
                según el texto?
                El Instituto Interamericano del   Adolescentes, que ha publicado un estudio sobre las amenazas
                                            que trae Internet, con el objetivo de proponer estrategias de
                Niño, la Niña y Adolescentes.
                                            cuidado para mantener esta tecnología como un espacio segu-
                                            ro para todos.

                                                                        Derechos
                                                                       humanos y
                                                                       ciudadanía


                                               Todas las personas tenemos derecho a ser tratadas con respeto y a expre-
                                               sarnos sin miedo. Como ciudadanos digitales, debemos actuar con respon-
                                               sabilidad, evitar el ciberacoso y defender a quienes lo sufren. Promover un
                                               trato digno en línea es parte de construir una mejor sociedad.





           204]]></page><page Index="204"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


               Estas son algunas de las amenazas más
               preocupantes que se estudiaron:



                                                                                    Propagar: v. Hacer llegar a to-
                                                                                    das partes.
                                                                                    Nocivo:  adj. Dañino o perjudi-
                                                                                    cial.
                                                                                    Ciberseguridad: f. Es la protec-
                                                                                    ción de la información que se
                                                                                    tiene en el computador o en las
                                                                                    redes sociales.
                                                                                                    RAE (2023).
            El ciberacoso
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Es una forma de agresión en la que se usan las nuevas tecnolo-
            gías para propagar, de forma rápida y a gran cantidad de per-
            sonas, mensajes o imágenes crueles sobre una persona de la
            comunidad. En Latinoamérica, más de la mitad de los jóvenes
            ha sido víctima de alguna forma de ciberacoso.

            Contenidos nocivos

            La exposición a contenidos nocivos perjudica el desarrollo de
            los niños, niñas y adolescentes, porque los expone a conteni-
            dos violentos, discriminatorios o inapropiados sin importar su
            edad o capacidad de comprensión.

            Manejo de información

            La publicación de información privada, que puede darse de for-
            ma accidental o intencionada, pone en peligro la integridad de
            los usuarios de Internet y sus familias. Sin darse cuenta del peligro,
            un joven puede dar a conocer direcciones, teléfonos o números
            de identidad, entre otros, que son datos privados de las personas.              Punto de
                                                                                            reflexión
            Por todo lo anterior, es importante hacer un uso seguro y res-
            ponsable de Internet. Para hacerlo, es necesario que los gobier-
            nos actualicen sus reglas de juego y que propongan estrate-             •   ¿Cómo podrías ayudar a un
            gias para fomentar la ciberseguridad. De la misma forma, los               compañero que sufre cibe-
            adultos deben reconocer las amenazas que rodean el uso de la               racoso?
            tecnología, para hacer un acompañamiento constante.                     Respuesta libre. Ejemplo: lo escucharía,
                                                                                    le daría apoyo, no compartiría lo que le
                                                                                    hacen y avisaría a un adulto de confianza
            Finalmente, los niños, niñas y adolescentes deben estar atentos         para que pueda ayudarlo.
            a los peligros de Internet y deben actuar de forma responsable
            y con autocuidado.
                                                                 OEA (Adaptación)

                                                                                                           205]]></page><page Index="205"><![CDATA[Lectores en acciones
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  Une cada explicación con una de las amenazas que tiene Internet para los niños, niñas y adolescentes.

                      a. Exposición a contenidos                                     Ciberacoso
                       violentos o inapropiados.


                  b. Publicación accidental de datos                                Exposición a
                       importantes y privados.                                   contenidos nocivos


                      c. Publicación de imágenes                               Manejo de información
                          o mensajes crueles

          Nivel inferencial
          2.  ¿Cuál es la idea principal o la tesis del texto sobre el uso de Internet por parte de los niños y adoles-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             centes?

                Si bien Internet tiene muchas ventajas, también presenta riesgos y es necesario tomar medidas para
                proteger a los menores.







          3.  Completa la tabla con ejemplos de situaciones en las que los niños y niñas estén expuestos a estas
             amenazas.

                                                     Manejo inadecuado               Acceso a contenido
                         Ciberacoso
                                                      de la información                   nocivos
                Enviar a un grupo de conocidos foto-  Publicar estados en las redes sociales que   Publicar fotografías de agresiones físicas
                grafías que contengan burlas sobre la   incluyan datos como horarios y direc-  en medios que se usan regularmente.
                apariencia física de alguien.  ciones, y que pueden ver conocidos y
                                               desconocidos.



          Nivel crítico
          4.  ¿Estás a favor o en contra de la idea de que los beneficios de Internet son más importantes que sus
             riesgos? Prepara al menos dos argumentos para defender tu posición.


                 Argumento 1                        Argumento 2

           Respuesta libre                   Respuesta libre












                  DBA 7 (Ev. 1) Participa en espacios de discusión grupal, como: conversatorios, exposiciones y tertulias, teniendo
           206    en cuenta la temática y la intencionalidad.]]></page><page Index="206"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Propósitos del debate

            Un debate es una actividad en la que dos o más personas o equipos presentan diferentes pun-
            tos de vista sobre un tema. Cada participante defiende su opinión usando argumentos, datos y
            ejemplos, mientras escucha y respeta las ideas del otro.
            El propósito no es ganar una pelea, sino mostrar con argumentos por qué se piensa de una de-
            terminada forma.


            Elementos del debate

            Para que un debate funcione bien, deben estar presentes varios elementos:


               1. Participantes


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                     Debatientes
                     o ponentes                                                           Moderador/a
                                                                                       Organiza los turnos,
               Exponen y defienden sus                                               promueve el respeto y el
              ideas. Pueden participar in-                                         cumplimiento de las reglas.
              dividualmente o en grupo.




                                              Debe estar claro, ser interesante y permitir opiniones contrarias.
              2. Tema
                                              Ejemplo: “¿Es mejor tener clases en la mañana o en la tarde?”
                                              Cada participante debe elegir una opinión y defenderla.
              3. Tesis y posturas
                                              Esa opinión se llama tesis.

                                              Cada idea debe estar bien explicada, con ejemplos, razones y
              4. Argumentación
                                              datos.

            Estructura de un debate

            Un buen debate sigue una secuencia clara. Estas son sus partes:





                                    Exposición de       Discusión: los                            Conclusión:
                                    argumentos:                              Preguntas y         cada participante
                Apertura: el       cada participante     participantes       respuestas: a        resume lo más
                moderador                                 discuten,                               importante de
              presenta el tema,    habla por turnos.   presentan nuevos     veces, el público     su postura. El
                                     Se aclaran
                                                                             puede hacer
             los participantes y    conceptos y se       argumentos         preguntas a los      moderador cierra
                 las reglas.                             y refutan los                             y puede dar
                                   dan los primeros    contrargumentos.      participantes.
                                    argumentos.                                                  una evaluación
                                                                                                    general.


                                                                                                           207]]></page><page Index="207"><![CDATA[Reglas de un debate

          Las reglas garantizan que el debate sea justo, ordenado y respetuoso.




              El debate y sus                a.  Hablar solo cuando sea tu     e.  Ceñirse al tema.
              características                    turno.                        f.  Respetar los tiempos
                                             b.  Escuchar sin interrumpir.        asignados.
                                             c.  No burlarse ni atacar a otros.  g.  Proponer ideas claras y

                                             d.  Usar argumentos, no insultos.    bien fundamentadas.


              t.ly/bObxK


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Estrategias para debatir mejor


          Para que tus ideas sean escuchadas y valoradas, es importante prepararte. Algunas estrategias
          que puedes utilizar son:


              Investigar y    Reúne información confiable sobre el tema.
               sentar una   MUESTRA EDITORIAL
                              Elige la postura que deseas adoptar e investiga sus
                postura       argumentos más fuertes.

                              Elige los argumentos y piensa en lo que otros podrían
           Revisar argumentos   contraargumentar para estar listo para responder.
           propios y contrarios  Puedes redactar un texto en el que argumentes tu
                              postura.


              Usar datos y    No basta con decir “yo creo que...”. Se requieren hechos,
               ejemplos       citas y situaciones reales. Búscalos.




               Escuchar       Presta atención para entender la postura del otro y
              activamente     responder de forma clara.





              Refutar con     Puedes decir “no estoy de acuerdo porque...” y dar tus
                respeto       razones sin molestarte.




               Comunicar      Habla fuerte, claro y sin gritar; usa gestos seguros y mira a
                 bien         tu audiencia.




           208]]></page><page Index="208"><![CDATA[Evaluación formativa



              Busca en el texto

            1.  Observa la imagen, lee la descripción y escribe a qué elemento del debate se refiere.

                 a.                              b.                              c.











                      Organiza los turnos y
                                                     Escucha atentamente
                   fomenta el respeto entre los     y puede hacer preguntas.        Expone y defiende ideas.
                          participantes.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                            Moderador                        Público                        Debatiente
            2.  Explica con tus propias palabras por qué en un debate no se trata de ganar una discusión, sino de
                argumentar.

                   Ejemplo de respuesta: porque el objetivo no es imponer una idea, sino compartirla, defenderla con razones y escuchar al otro. El debate no
                   es una pelea, sino un diálogo argumentado.






              Conecta ideas MUESTRA EDITORIAL


            3.  Escribe F (falso) o V (verdadero) de acuerdo con la estructura y características del debate que acabas
                de estudiar.


                                                                                                       F
                a.  El debate es un discurso oral que suele plantearse únicamente de manera individual.
                b.  El debate tiene apertura, exposición de los argumentos, discusión, preguntas y respuestas, y
                                 V
                    conclusión.

                                                                             V
                c.  La investigación es fundamental para preparar un debate.

                                                                                F
                d.  Los debates siempre deben llevar a una conclusión definida.
            4.  ¿Cuál es la diferencia entre un debate y una presentación oral?


                   Ejemplo de respuesta: en el debate, la interacción que se tiene con los demás participantes es lo fundamental, mientras que en una presenta-
                   ción lo fundamental es únicamente la manera en la que expone un tema.








                                                                                                           209]]></page><page Index="209"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

           Piensa y opina


          5.  ¿Por qué es importante tener reglas en un debate? Escribe una razón y un ejemplo.

                Respuesta libre. Ejemplo: es importante tener reglas en un debate porque ayudan a que todos puedan hablar con respeto y orden; por ejem-
                plo, si alguien interrumpe constantemente, no se podrá entender bien lo que se está discutiendo.







          6.  Imagina que estás en un debate y alguien te grita que estás equivocado y te ofende personalmente.
             ¿Qué harías para responder con respeto y argumentos?


                Respuesta libre. Ejemplo: me mantendría tranquilo, no respondería con insultos y usaría argumentos claros para defender mi punto de vista
                con respeto.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta









           Actividad indagatoria

          7.  Investiga en Internet o en la biblioteca un tema que sea motivo de debate; y que dé lugar a opinio-
             nes opuestas. Busca información y anota los tres argumentos principales de las posturas a favor y en
             contra.


             Tema:   Respuesta libre

                              Argumentos a favor                             Argumentos en contra
              Respuesta libre                                 Respuesta libre



              Respuesta libre                                 Respuesta libre




              Respuesta libre                                 Respuesta libre



           Trabajo colaborativo

          8.  La clase organizará un debate sobre la siguiente afirmación:

                       Los adultos deberían controlar el uso de Internet de los niños.

          La clase se dividirá en dos equipos (a favor y en contra). Investiguen sobre el tema,
          escriban sus argumentos y preparen contraargumentos. El docente será el moderador.    Expresión oral
          Recuerden turnarse, respetarse y usar sus mejores estrategias para debatir.

                  DBA 5 (Ev. 5) Comprende los temas tratados en espacios de discusión y los incorpora en su discurso para apoyarlos
           210    o criticarlos.]]></page><page Index="210"><![CDATA[Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL


                                  Desafío inicial


                                  ¿Recuerdas alguna fotografía de tu álbum familiar que te haya llamado la
                                  atención? ¿Por qué fue interesante para ti?    Respuesta libre.


            La fotografía y el retrato



                            Miren, una
                        foto es una historia
                   silenciosa. Con ella, podemos
                mostrarle al mundo lo que vemos e,
                    incluso, lo que sentimos, sin                                       ¡Claro! Como esta
                           usar palabras.                                          mariposa que fotografié; mi
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                   mamá verá lo increíble que
                                                                                      es sin que se lo diga.


















                                                                           Sí, o como esta
                                                                          foto del atardecer.
                                                  Es como              Aunque no diga nada, la
                                               hablar con los           gente puede sentir lo
                                                    ojos.
                                                                           bonito que es.




            La fotografía y el retrato son maneras visuales de comunicar. Debemos recordar que no solo a
            través de la palabra escrita se pueden establecer situaciones comunicativas; cuando tomamos
            fotos o vemos imágenes particulares, se produce un intercambio de información.

                                                         Educación
                                                         ambiental y
                                                        sostenibilidad


               Tu cámara o celular es un superojo para el planeta. Busca los pequeños tesoros de la naturaleza: una hoja con una gota
               de agua, un insecto curioso, una flor brillante. Al fotografiarlos, muestras lo increíble que es nuestro mundo.
               Tus fotos les dicen a todos: cuidemos nuestro hogar. Así, te diviertes y ayudas al planeta.



                                                                                                           211]]></page><page Index="211"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          El retrato

          Un retrato es una representación de una persona. Puede hacerse a través de un dibujo, una
          pintura o una escultura. Su objetivo principal es mostrar cómo es una persona, no solo por el
          aspecto físico (su rostro, su ropa, su postura), sino también respecto a su carácter, emociones
          o personalidad.
          Un retrato no siempre es realista: a veces exagera, simplifica o muestra solo una parte de lo que
          la persona es.

          También existen los retratos escritos o literarios, que consisten en describir con palabras a alguien
          de forma detallada.
          Ejemplos.


                                                                                 Con mirada dulce, voz de
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                      arrullo y calma,
                                                                                  mi abuela es amor que
                                                                                      abraza el alma.

               Una pintura de Frida              Una caricatura donde
              Kahlo que muestra su               se resaltan los rasgos          Un poema que describe a
              rostro serio y sus ideas           más divertidos de un            tu abuelita como fuerte y
                   personales.                        personaje.                         cariñosa.



          •  Algunos ejemplos de retratos famosos en la historia del arte son:

                 La Mona Lisa de                 La joven de la perla de           Autorretrato con la oreja
                Leonardo da Vinci                 Johannes Vermeer             vendada de Vincent van Gogh

























          Estos retratos, y muchos otros, son reconocidos mundialmente por su técnica, belleza y la historia
          que transmiten. Han sido estudiados, admirados y reinterpretados por generaciones, así influyen
          en el arte y la cultura popular.


           212]]></page><page Index="212"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            La fotografía

            La fotografía es una técnica que nos permite capturar imágenes reales usando una cámara. Un
            fotógrafo elige el encuadre, la luz, el fondo y la expresión de quien aparece para comunicar algo
            más que solo una imagen.
            Cuando una fotografía tiene como tema principal a una persona, especialmente su rostro o figu-
            ra, se llama retrato fotográfico.

            Ejemplos.


                                                                          © Fernando Silva Colin (s. f.b).   Homenaje a mi abuela






             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta





                                                  Una foto en blanco y negro
                    Una selfie donde              de una persona mayor, que          Una foto grupal donde se
                        sonríes.                  muestra la sabiduría y el paso     puede observar cómo se
                                                                                      relacionan las personas.
                                                         del tiempo.



            Algunos ejemplos de fotografías famosas que han marcado la historia son:

                                         El beso en el ayun-
             La niña afgana de Steve    tamiento de Robert     El hombre del tanque de   V-J Day in Times Square
                    McCurry                                          Jeff Widener         de Alfred Eisenstaedt
                                             Doisneau















              La mirada penetrante                              Esta poderosa imagen      Esta foto muestra a un
              de Sharbat Gula, una     Esta icónica fotografía   muestra a un hombre     marinero estadounidense
             joven refugiada afgana,   captura un momento      desafiando a los tanques  besando a una mujer du-
               ha dado la vuelta al   de amor espontáneo en  durante las protestas de     rante la celebración del
             mundo y se ha conver-    París, convirtiéndose en   la Plaza de Tiananmen   fin de la Segunda Guerra
             tido en un símbolo de    un símbolo de romance  en China, como símbolo      Mundial, como símbolo
             la guerra y el sufrimien-  y la vida cotidiana.    de la resistencia contra   de la euforia y el alivio por
                  to humano.                                         la opresión.         la victoria sobre Japón.



                                                                                                           213]]></page><page Index="213"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Tipos de fotografía






                                                        Documental: su intención es plasmar la realidad.
                                                        Capta una situación real, con la intención de de-
                                                        nunciar, informar o despertar conciencia sobre
                                                        las consecuencias humanas de los conflictos.










            Artística: tiene como fin la expresión humana, por ejemplo:
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            un sentimiento, pensamiento o sensación.
            En este caso, el uso del blanco y negro, las sombras, la textura
            del abrigo y la expresión de la mujer aportan una carga esté-
            tica fuerte, aunque documenta, también busca conmover, lo
            que es característico del enfoque artístico.






                                                        Científica: se utiliza como medio de registro y dis-
                                                        cusión de la realidad. Es un elemento de trabajo
                                                        para la ciencia.

                                                        En este caso, la imagen del ADN es un recurso
                                                        visual para comunicar información sobre la bio-
                                                        logía molecular o la genética.






            Retrato: busca mostrar las cualidades físicas y morales de
            un sujeto.

            Esta fotografía es un retrato que visibiliza la identidad cul-
            tural de una niña indígena. A través de su mirada, su vesti-
            menta y los elementos propios de su comunidad, la imagen
            transmite dignidad, tradición y pertenencia. No solo es un
            registro visual, sino también una forma de valorar y respetar
            la diversidad étnica y cultural de nuestros pueblos.






           214]]></page><page Index="214"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL




                                           Periodística: captura hechos o personajes actuales que son de
                                           interés general.

                                           Durante la pandemia, la fotografía periodística tuvo un papel cla-
                                           ve al mostrar la realidad que vivían millones de personas. Estas
                                           imágenes no solo informaban sobre la crisis sanitaria, sino que
                                           también denunciaban desigualdades, mostraban actos de solida-
                                           ridad y documentaban un momento histórico desde lo cotidiano.






               Paisajística:  captura el paisaje y sus características
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               particulares.
               Esta fotografía paisajística de Caño Cristales des-
               taca la riqueza cromática y la singularidad del
               ecosistema. A través de su enfoque en los colores
               naturales y la composición del entorno, transmite
               la belleza pura del paisaje colombiano.



























            Elementos para tener en cuenta al momento de realizar una fotografía o un retrato
            1.  Encuadre del motivo y su entorno: ¿qué quieres retratar o representar?

            2.  Composición: es la forma en que se organizan los elementos dentro de la imagen.
            3.  El fondo: aunque muchas veces pasa inadvertido, el fondo puede reforzar el mensaje o dis-
                traer. Un fondo adecuado ayuda a que el elemento o sujeto de la foto destaque.

            4.  Iluminación: ¿qué tan iluminado debe estar lo que deseo retratar?

            5.  Los colores: pueden transmitir emociones, simbolizar ideas (como el verde para la naturaleza
                o el rojo para el peligro) y equilibrar la imagen visualmente.

                                                                                                           215]]></page><page Index="215"><![CDATA[Taller de medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL

          Capturar un instante
          1.  Trae una fotografía tuya o dibuja un retrato de ti mismo.

          2.  Escribe un texto breve, de cinco a siete líneas, donde describas:

             a.  Tus rasgos físicos (¿cómo te ves?)
             b.  Tu forma de ser (¿cómo eres?)

             c.  Qué sientes o qué momento representa la imagen

          3.  Socializa con tus compañeros y busca una pareja para que cada uno logre realizar una fotografía del
             otro en la que logre captar las ideas escritas en el escrito.

          Antes de empezar, recuerda:
                                                     Asegúrate                          Sostén bien tu
                                               de que tu equipo esté                  teléfono móvil, con
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                 Limpia bien el              estable y firme para que no           las dos manos y tu cuerpo
               lente de tu cámara.                    se caiga.                  equilibrado. Puedes ayudarte
                                                                                  de un trípode; si no tienes,
                       Carga la batería de             Asegúrate de contar            una mesa o un palo
                       tu cámara, celular o           con suficiente memo-           estable puede servir.
                             tablet.                   ria en tu dispositivo.

              Conoce bien
             la cámara de tu
         celular para que puedas
          aprovechar todos sus        Busca una buena
                recursos.        iluminación. Si es necesario,
                             muévete a otro lugar, corre cortinas
                             o busca sombra si la luz exterior es
                           muy fuerte. No uses el flash. Si necesitas                            Evita el uso
                            más luz, es mejor encender todas las                                 de filtros al
                                lámparas del lugar en el que                                    momento de
                                           estás.                                               tomar la foto.





           •  ¿Quién y qué quieres que salga en tu fotografía?

           •  ¿En dónde quieres que aparezcan las personas
               y objetos que vas a fotografiar?
           •  ¿Quieres que todo salga enfocado o quieres
               crear un fondo borroso?

           •  ¿En dónde te ubicarás en relación con la posi-
               ción del sujeto que vas a fotografiar? Puedes
               ponerte de frente, arriba o abajo, según el plano
               y el ángulo que desees obtener.


           216]]></page><page Index="216"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  ¿Qué nombre recibe la organización de los elementos dentro del encuadre en una fotografía?

                 Respuesta esperada: composición



            2.  ¿Cuál es el objetivo principal de un retrato?

                  Respuesta esperada: mostrar cómo es una persona, tanto por fuera como por dentro (su carácter, emociones o personalidad).





              Conecta ideas
            3.  Relaciona cada tipo de fotografía con su propósito principal. Escribe la letra que corresponde a cada
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                intención, según el texto.

                 a.  Fotografía documental                        f  Mostrar la belleza de un entorno natural.
                                                                     Registrar y comunicar un hecho actual
                 b.  Fotografía artística                         e
                                                                     de interés general.
                                                                     Reflejar la identidad, emociones o carác-
                 c.  Fotografía científica                        d
                                                                     ter de una persona

                                                                     Representar  visualmente un concepto
                 d.  Fotografía de retrato                        c
                                                                     científico
                                                                     Expresar sentimientos o pensamientos a
                 e.  Fotografía periodística                      b
                                                                     través de la imagen
                                                                     Denunciar o despertar conciencia sobre
                 f.  Fotografía paisajística                      a
                                                                     una situación real.

              Piensa y opina

            4.  Observa la siguiente imagen del fotógrafo y responde:





                                                                 ¿Qué crees que está retratando el fotógrafo?
                                                                 Respuesta libre.

                   © Fernando Silva Colin (s. f.a).  Donde el agua se vuelve risa













            DBA 2 (Ev. 2) Comprende el sentido de las manifestaciones no verbales presentes en canciones,
            afiches y conversaciones.                                                                      217]]></page><page Index="217"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

           Actividad indagatoria

          5.  Consulta información sobre uno de los fotógrafos más destacados de Colombia, como Manuel H.
             Rodríguez o Sady González. Luego, busca una de sus fotografías que te llame la atención y responde:

             a.  ¿Qué ves en la foto?

             b.  ¿Qué crees que hace especial esa imagen?
             Puedes describir lo que te transmite, qué historia cuenta o qué emociones te provoca.

                Respuesta libre.









             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta









           Trabajo colaborativo

          6.  Formen parejas. Busquen a una persona del colegio (puede ser un compañero, un docente, alguien
             del área administrativa o de servicios).
             a.  Háganle una pequeña entrevista para conocerlo mejor. El objetivo de la entrevista es descubrir
                 cómo es esa persona por dentro, es decir, conocer su personalidad, sus valores y lo que piensa
                 sobre cómo tratar a los demás.
             b.  Después de la entrevista, usen lo que aprendieron para hacer un retrato, que puede ser un dibujo
                 o una fotografía, muestren no solo cómo se ve esa persona, sino también cómo es (si es amable,
                 respetuosa, solidaria, alegre, etc.).
             c.  Finalmente, presenten el retrato a la clase. Cuenten cómo lo hicieron, qué respuestas les parecie-
                 ron importantes y cómo trataron de reflejar eso en su dibujo o fotografía.

          Ejemplos de preguntas para la entrevista:

          •  ¿Qué es lo que más te gusta hacer en tu trabajo o en el colegio?
          •  ¿Cómo ayudas a los demás cuando lo necesitan?

          •  ¿Qué cualidades crees que te hacen una buena persona?

          •  ¿Qué haces cuando ves que alguien está triste o solo?
          •  ¿Qué valor o regla tratas de seguir todos los días?
          •  ¿Cómo te gusta que te traten los demás?

          •  ¿Qué consejo darías a un niño para ser buena persona?




           218]]></page><page Index="218"><![CDATA[Ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL

                                       Desafío inicial


                                              Si lees el siguiente anuncio en un periódico, ¿qué pensarías?

                                              “Un niño en Medellín crió un dragón en su patio trasero y
                                              ahora vuela con él al colegio”.

                                              ¿Qué parte suena falsa o exagerada?
                                              La parte que dice que un niño crió un dragón y vuela con él al colegio suena falsa, porque los
                                              dragones no existen en la vida real.

                                              ¿Qué harías para saber si esta noticia es verdadera?
                                              Respuesta libre. Ejemplo: buscaría si otros medios confiables también publicaron la noticia,
                                              revisaría quién la escribió y comprobaría si hay pruebas reales, como fotos auténticas o entrevistas
                                              verificables.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


            Rumores y chismes




                                                                                        No estoy segura…
                 ¡Mira este video! Se volvió                                            Parece hecho con
                  viral, parece real y muy                                          inteligencia artificial. Ahora
                         divertido.                                                   es difícil saber si algo es
                                                                                            verdadero.















               En la actualidad, las redes sociales difunden noticias e información que aparentemente pue-
               de parecer verdadera pero que, luego de ser verificada más a fondo, resulta ser información
               falsa. Con el avance de la tecnología, cada día parece ser más difícil realizar la verificación de
               una información difundida; entonces, ¿cómo podemos saber qué es verdad y qué es falso?




                                           Ser buen ciudadano no es solo respetar normas, también es cuidar lo que decimos
                      Derechos             y compartimos.
                      humanos y            Cuando verificamos una noticia antes de contarla, ayudamos a que las personas
                      ciudadanía           no se confundan ni se asusten con mentiras. Así, respetamos el derecho de todos a
                                           recibir información verdadera y contribuimos a construir una comunidad más justa,
                                           respetuosa y unida.



                                                                                                           219]]></page><page Index="219"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

         Decir la verdad es contar lo que pasó tal como fue, sin inventar ni engañar. Nos ayuda a que los
         demás confíen en nosotros y a resolver problemas con respeto.
         Para decir la verdad, primero debemos asegurarnos de que la información sea cierta. Por eso,
         vamos a aprender cómo verificar lo que vemos o leemos, sobre todo en redes sociales. Así cuida-
         mos la verdad y usamos nuestro derecho a estar bien informados.


         Pasos para verificar información por Internet

         A veces vemos noticias, videos o imágenes en redes sociales o en páginas web. Pero no todo lo
         que aparece allí es verdad. Por eso, es importante verificar la información antes de creerla o com-
         partirla. Aquí te damos unos pasos sencillos:


            1.  Mira quién lo dice (fuente)

               •  ¿Quién publicó esta noticia?¿Es un sitio que conoces y confías? Por ejemplo, sitios
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   como UNICEF, National Geographic o páginas escolares son confiables.
               •  ¿La dirección (URL) se ve extraña?
                   Fíjate si termina en .org, .edu, .gov. Si es rara o tiene símbolos extraños, probable-
                   mente no es confiable.





                                                   2.  Lee con atención (el contenido)

                                                      •  ¿Cuándo se publicó?
                                                          Si la noticia es muy vieja, puede que ya no
                                                          sea útil ni verdadera hoy.

                                                      •  ¿Solo lees el título? ¡Mala idea!
                                                          Los títulos a veces son exagerados o enga-
                                                          ñosos. Lee todo el texto primero.





            3.  Sé un detective digital

               •  Abre otra pestaña (lectura lateral) en
                   el navegador y busca el nombre del
                   autor, copiando  parte del  texto en
                   Google, o pregunta si otros sitios di-
                   cen lo mismo.
               •  Busca imágenes similares. Haz una
                   búsqueda inversa (por ejemplo, en
                   Google Imágenes) para ver si una ima-
                   gen ya salió antes en otro contexto.



           220]]></page><page Index="220"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


               4.  Usa herramientas y juegos para aprender

                   a.  Kiddle.co es un buscador pensado para niños. Muestra resultados seguros y expli-
                       cados con palabras fáciles de entender.

                   b.  Smartick Thinking y juegos como “Encuentra lo falso”. Ayudan a practicar el pensa-
                       miento crítico de forma divertida.
                   c.  Aprender el método SIFT: Stop (detente), Investigate (investiga), Find (encuentra
                       más cobertura) y Trace (rastrea el contexto original).




               5.  No compartas sin verificar                                           El plagio
                  •  Si tienes dudas, mejor no compartas la publicación.
                      Espera a comprobar si la noticia es real antes de en-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                      viarla a tus amigos o familia.

                  •  Si ya la compartiste sin querer, corrígelo: explicar
                      que fue un error ayuda a que otros aprendan tam-
                      bién.                                                             t.ly/59Bx9


            ¿Por qué la verdad es tan relevante en la información

            que difundimos?

            Decir la verdad nos ayuda a vivir en un mundo más justo y seguro. Gracias a la verdad, las perso-
            nas pueden aprender, tomar buenas decisiones y confiar unas en otras.








                                       La verdad sirve para:

                                       •  Aprender cosas reales.
                                       •  Elegir lo mejor para nuestras vidas.

                                       •  Ganar la confianza de los demás.
                                       •  Evitar problemas y confusiones.
                                       •  Ser honestos y responsables.
                                       •  Ayudar a los demás con respeto, como
                                           lo hacen los periodistas o médicos.











                                                                                                           221]]></page><page Index="221"><![CDATA[Taller de ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL

          Detectives de la verdad

          ¿Es verdadero o falso?
          1.  Observa los siguientes titulares (tu profesor los proyectará o leerá en voz alta):

             •  “Niño colombiano descubre una ciudad perdida en Google Maps”.
             •  “Las abejas ayudan a que haya frutas y flores”.

             •  “Un perro resolvió un caso policial en Estados Unidos”.
             Formen parejas. Lean los tres titulares y decidan juntos si cada uno es:

             a.  Posiblemente verdadero
             b.  Probablemente falso

             c.  No están seguros
             Tienen 15 minutos para discutir y llegar a un acuerdo. Luego, compartirán sus respuestas con el gru-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             po. Prepárense para explicar por qué tomaron esa decisión en cada caso.

          Verificamos lo que leemos

          2.  En grupo, elijan un titular que hayan visto recientemente (puede ser de una red social, una conversa-
             ción o un comentario). Usen buscadores o sitios de noticias confiables para investigar y completen
             una ficha de verificación respondiendo estas preguntas:

             a.  ¿Tiene fecha reciente?

             b.  ¿Se explica claramente?
             c.  ¿Cita una fuente o autor?
             d.  ¿Encuentro lo mismo en otras páginas confiables?

             e.  ¿Es imparcial o busca causar sorpresa, miedo o enojo?

          Cada grupo compartirá con el resto de la clase cómo aplicó los pasos de verificación y qué descubrió.
          Dialogarán sobre lo que más les llamó la atención o las dudas que surgieron durante la búsqueda.








                                                                            a
                                                                            b
                                                                            c


                                                 a
                                                 b
                                                 c
                                                 d
                                                 e







                  DBA 1 (Ev. 2) Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos informativos en torno a qué ocurrió, a
           222    quiénes, cuándo y en dónde.]]></page><page Index="222"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL



              Busca en el texto


            1.  ¿Qué debes hacer primero cuando
                encuentras una noticia en redes sociales o
                en Internet?                                      ?


                a.  Compartirla con todos tus amigos.

                b.  Leer solo el título y decidir rápido.

                c.  Verificar quién la publicó
                    y si es fiable.

                d.  Contar inmediatamente lo que viste.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            2.  ¿Por qué se recomienda usar una búsqueda inversa de imágenes o buscar otras versiones de una
                noticia?

                a.  Para descubrir otros colores en la imagen.


                b.  Para ver si la misma imagen o noticia ya apareció en otro contexto o tiempo.

                c.  Para conocer quién fue el primero en comentar.

                d.  Para hacer que parezca más famosa.


              Conecta ideas

            3.  Relaciona cada tipo de señal de alerta con lo que significa al verificar información en Internet.



                                                                      El sitio o autor podría no ser confiable.
                      a.  Titular sensacionalista


                                                                      Se necesita buscar más fuentes que
                      b.  URL o fuente desconocida                    confirmen la información.



                      c.  Imagen que parece
                         impactante pero rara                         Podría ser una imagen modificada o
                                                                      usada fuera de contexto.


                      d.  Noticia que  solo aparece en
                         un sitio                                     Puede ser exagerado o solo para llamar
                                                                      la atención.





                                                                                                           223]]></page><page Index="223"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Piensa y opina

          4.  ¿Por qué es importante la verdad y la verificación en la difusión de información en redes sociales?

                Respuesta libre. Ejemplo: Es importante porque compartir información falsa puede causar miedo, confusión o dañar a otras personas; por eso,
                siempre debemos verificar que lo que difundimos sea cierto.








           Actividad indagatoria

          5.  Investiga una situación real en la que alguien creyó algo que no era verdad y luego lo verificó. Pueden
             preguntar a sus padres, hermanos, profesores o vecinos. Respondan las siguientes preguntas:
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             a.  ¿Qué creyeron que era verdad?




                                                                                                  Expresión oral


          b.  ¿Por qué parecía creíble?









          c.  ¿Cómo se dieron cuenta de que no lo era?









          d.  ¿Qué pasó después?











          Comparte tus hallazgos con la clase.

           Trabajo colaborativo
                                                                                                  La verdad
                                                                                                 es importanto por...
          6.  En grupos pequeños, diseñen un cartel que incentive a la búsqueda de la verdad
             por medio de la verificación de información. Recuerden ser creativos para causar
             impacto y reconocimiento de esta problemática.
                  DBA 1 (Ev. 3) Identifica las diferentes estructuras por medio de las que los medios de comunicación masiva
           224    presentan información.]]></page><page Index="224"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            Nuestro desafío





               Imagina  que  alguien  dice:  “¡hace  muchísimo  calor!”,  pero
               tú piensas que no está tan fuerte el sol. ¿Quién tiene razón?
               ¿Cómo podríamos saberlo con seguridad? ¿Sabías que pue-
               des construir tu propio termómetro en casa? En este proyecto,
               aprenderemos cómo medir los cambios de temperatura usan-
               do materiales muy fáciles de conseguir. Al hacerlo, descubrirás
               cómo el aire, el agua y el calor se relacionan, y cómo los cam-
               bios de temperatura afectan nuestro entorno.




                                                 La temperatura
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                 La temperatura es una medida que nos indica qué tan caliente         Proyecto interdisciplinario STEAM: termómetro casero
                                                 o fría está una cosa, como el aire, el agua o nuestro cuerpo. Esta
                                                 cambia según el ambiente: por ejemplo, por la mañana puede ha-
                                                 cer frío y al mediodía, calor. Los cambios de temperatura ocurren
                                                 todo el tiempo y pueden sentirse en nuestra piel, pero para saber
                                                 exactamente cuánta es la diferencia, necesitamos un instrumento
                                                 especial.
                                                 El termómetro permite medir la temperatura de manera precisa.
                                                 Existen muchos tipos: algunos se usan para saber si una persona
                                                 tiene fiebre, otros para medir el clima o la temperatura del agua.
                                                 Funcionan gracias a materiales que se expanden o contraen con
                                                 el calor, como el mercurio o el alcohol , en los termómetros tradi-
                                                 cionales, o el aire y el agua, en los caseros.

                                                 La unidad de medida más común para la temperatura es el grado
                                                 Celsius (°C). Por ejemplo, una temperatura de 0 °C indica mucho
                                                 frío, mientras que una de 30 °C indica bastante calor. Conocer la
                                                 temperatura nos ayuda a decidir cómo vestirnos, cuándo regar las
                                                 plantas o cómo cuidar la salud. Aprender a construir y usar un ter-
                                                 mómetro nos convierte en observadores del ambiente.

                                                 La temperatura del planeta también está cambiando, y no siempre
                                                 de forma natural. Debido a la contaminación y al uso excesivo de
                                                 combustibles como el petróleo o el carbón, la Tierra está calen-
                                                 tándose poco a poco. A este fenómeno se le llama calentamiento
                                                 global. Esto significa que, en muchos lugares, las temperaturas son
                                                 ahora más altas de lo normal, lo que afecta los ecosistemas, derrite
                                                 los glaciares y cambia el clima. Observar y medir la temperatura
                                                 con instrumentos como el termómetro ayuda a entender cómo
                                                 está cambiando el ambiente y la importancia de cuidar el planeta.





                                                                                                           225
                                                                                                           225]]></page><page Index="225"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          A construir y crear
      Proyecto interdisciplinario STEAM: termómetro casero


             Materiales


            •  1 botella de plástico transparente o frasco con tapa (la tapa
                debe tener un agujero lo suficientemente grande para que
                pase el pitillo)

            •  1 pitillo o tubo transparente (puede ser de jugo)
            •  1 recipiente con agua fría y 1 recipiente con agua caliente

            •  Colorante vegetal (opcional)
            •  Plastilina o masilla

            •  Regla
            •  Marcadores
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



          Paso a paso                        1.  Llena la botella o frasco con agua a la mitad. Si usas colorante,
                                                agrégalo y mezcla para que el nivel sea más fácil de ver.
                                             2.  Usa tu regla y marca con un marcador las líneas de los centí-
                                                metros en el pitillo. Luego, introduce el pitillo en el centro del
                                                frasco, sin que toque el fondo. Asegura el pitillo en la tapa con
                                                plastilina, dejando solo un extremo al aire libre.
                                             3.  Sella el espacio entre el pitillo y la tapa con plastilina para que
                                                no entre ni salga aire.
                                             4.  Con ayuda de un adulto, vierte agua caliente en un recipiente e
                                                introduce en ella el termómetro. Luego, pásalo a un recipiente
                                                con agua fría. Describe qué pasa con el agua.

          Tu turno

          Midiendo la temperatura con el termómetro casero

          1.  Registra cómo cambia el nivel del agua en diferentes ambientes. Recuerda usar la regla para medir
             cuántos milímetros sube o baja y completa la tabla:
                    Lugar               Nivel inicial (cm)       Nivel final (cm)           Diferencia
          En agua caliente

          En agua al clima
          En el congelador
          2.  Escribe un corto informe en el que cuentes lo realizado en el proyecto.
             No olvides escribir tu nombre, la fecha y el nombre del experimento o actividad. Luego, responde:

             a.  ¿Qué observaste? (Escribe con tus palabras qué viste o lo que ocurrió durante la actividad).
             b.  ¿Qué cambió durante la actividad?
             c.  ¿Qué aprendiste? (Escribe una o dos ideas sobre lo que descubriste)


           226]]></page><page Index="226"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            Transformo mi frustración en nuevas ideas

            A todos nos pasa que, cuando algo nos interesa mucho, queremos que todo salga bien y obtener aque-
            llo que deseamos, pero la realidad es que no siempre logramos lo que esperamos, por mucho que nos
            esforcemos. Cuando esto ocurre, sentimos una mezcla de enojo, tristeza y desánimo. A ese sentimiento
            se le llama frustración.

            Esta puede aparecer en muchos momentos, por ejemplo:




               •  Cuando te esfuerzas en un dibujo y no te sale                                                       Educación socioemocional
                   como querías.

               •  Cuando estudias para un examen y no sacas la
                   nota que imaginabas.
               •  Cuando practicas un deporte y aun así pierdes el
                   partido.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               En muchas ocasiones, nos hace pensar cosas como:

               •  “No soy bueno dibujando”.

               •  “Nunca me salen bien las cosas”.
               •  “Mejor no pierdo el tiempo en intentarlo de
                   nuevo”.




            Es una emoción normal y todos la sentimos alguna vez a lo largo de la vida. Lo importante es aprender
            que no es el final del camino ni del mundo, sino que es una oportunidad para pensar diferente, buscar
            soluciones nuevas y volver a intentarlo, reconociendo que, aquello por lo que luchaste, es algo que te
            importaba mucho y que merece la pena seguir trabajando por ello.

            Aunque la frustración se parece al enojo, no son lo mismo. El enojo aparece cuando sentimos que algo
            es injusto o que alguien nos ha tratado mal y queremos defendernos. En cambio, la frustración sucede
            cuando queremos lograr algo y no podemos hacerlo.

            ¿Qué hacer cuando la frustración aparece?
            Cuando sentimos frustración, es fácil enojarse más o pensar que no podemos hacer nada, pero hay for-
            mas de manejar ese momento y transformar la frustración en algo útil.




                                   1.  Calma tu cuerpo con respiración y movimiento

                                      Cuando notes que estás muy frustrado, prueba esta técnica:
                                      •  Junta las manos sobre tu barriga.

                                      •  Respira despacio como si inflaras un globo. Puedes contar hasta diez
                                          mientras mueves los dedos o dibujas un círculo en el aire.






                                                                                                           227
                                                                                                           227]]></page><page Index="227"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
      Educación socioemocional
                                 2.  Observa lo que piensas sin juzgarte
                                     Cuando estamos frustrados, solemos tener pensamientos que duelen,
                                     como “nunca voy a poder” o “soy un desastre”. Es normal que aparezcan.
                                     No tienes que creerlos todo el tiempo.
                                     Puedes intentar pensar:

                                     •  “Estoy frustrado porque esto me importa”.
                                     •  “Ahora me siento así, pero con práctica puedo mejorar”.





                                 3.  Pedir ayuda o consejo

                                     Hablar con alguien de confianza puede ayudarte a ver otras soluciones:
                                     un amigo, tu profesor o tu familia. Contar lo que sientes hace que la frus-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                     tración disminuya.





                                4.  Intentar de otra manera
                                    Piensa: “¿Qué puedo cambiar?”

                                           “¿Qué haré diferente?”
                                    Un pequeño cambio puede ayudarte a lograr lo que quieres.



          Reto aceptado
          1.  Piensa en algún momento en el que te sentiste frustrado. Puede ser algo que te costó trabajo o que
             no salió como tú querías.

          2.  Describe brevemente:
             a.  ¿ Qué estabas intentando hacer?






             b.  ¿Cómo te sentías en ese momento?





             c.  ¿Qué podrías hacer de manera diferente para lograr aquello que no se dio?






             d.  ¿Cómo puedes regular tu frustración si vuelve a pasar?





           228]]></page><page Index="228"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                         ¡Lo lograste! Terminaste una unidad con muchos temas interesantes.
                                             Ahora, revisa cuánto aprendiste.

              Evaluación
            1.  Enumera tres características del género lírico presentes en una canción.

                     a.   Uso de ritmo y musicalidad,                                                                 Evaluación sumativa

                     b.  Presencia de estrofas y estribillo repetitivo,
                     c.    Uso de lenguaje figurado (como metáforas o comparaciones)

            2.  ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor qué es un caligrama y cómo se diferencia de un
                poema tradicional?
                a.  Es un poema que se canta con ritmo y estrofas.

                b.  Es un poema en el que las palabras forman un dibujo relacionado con el tema del texto.
                c.  Es un texto narrativo con personajes y versos largos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                d.  Es un poema que siempre tiene rima consonante y métrica fija.
            3.  Escribe la letra que corresponda para unir el ejemplo con la figura literaria que describe.


                                     Ejemplo                                              Figura literaria

                 “Tus ojos son como dos luceros”.                  d                  a.  Hipérbole


                 “El viento susurraba entre los árboles”.          b                  b.  Personificación


                 “Te lo he dicho un millón de veces”.              a                  c.  Anáfora

                 “Aquí tengo un sueño. Aquí tengo un futuro”.      c                  d.  Símil (comparación)

            4.  Escribe al frente de cada oración qué tipo de oración es según su intención comunicativa (enunciati-
                va, exclamativa, dubitativa o interrogativa).


                a.  “Pedro estudia para el examen”.   Enunciativa


                b.  “Quizás llueva mañana”    Dubitativa


                c.  ¿Vendrás al parque esta tarde?”   Interrogativa

                d.  “¡Qué bonita sorpresa!”   Exclamativa

            5.  ¿Por qué la palabra "hielo", que aparece en canciones o poemas para expresar dolor, lleva h inicial?
                a.  a. Porque empieza por he y todas las palabras con he llevan h.

                b.  Porque expresa una sensación, y todas las palabras que expresan sensaciones llevan h.
                c.  Porque viene del inglés y las palabras extranjeras llevan h.

                d.  Porque comienza con el diptongo ie, y las palabras que inician con ie llevan h.


                                                                                                           229
                                                                                                           229]]></page><page Index="229"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          6.  ¿Cuál de las siguientes parejas de palabras es un ejemplo de antonimia absoluta?
       Evaluación sumativa
             a.  Grande – pequeño
             b.  Encendido – apagado
             c.  Posible – imposible

             d.  Frío – caliente

          7.  ¿Por qué en un debate no basta con decir “yo creo que…”?

             a.  Porque todos deben pensar lo mismo.
             b.  Porque lo importante es gritar más fuerte que el otro.

             c.  Porque se necesitan argumentos, datos y ejemplos reales para defender una postura.
             d.  Porque el moderador decide quién tiene la razón.


          8.  Lee con atención la siguiente situación y responde las preguntas.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             Juan vio en sus redes sociales una noticia que decía que su escuela iba a cerrar por una semana por
             una supuesta plaga de insectos. Él se asustó y enseguida se lo contó a todos sus compañeros, pero
             luego la profesora explicó que era mentira. Al final, la noticia era de hace tres años y no hablaba de
             su escuela.


             a.  ¿Cuál fue el error de Juan?
             b.  ¿Qué paso de verificación de información Juan olvidó hacer?

             c.  ¿Por qué es importante decir la verdad y verificar la información antes de compartirla?

           Coevaluación


          9.  Con un compañero, lean cada descripción y escriban el tipo de fotografía que corresponde.

                                       Descripción                                  Tipo de fotografía
                  a.  Muestra una situación real para informar o despertar conciencia   documental
                      sobre un conflicto.

                  b.  Su propósito es transmitir sentimientos o ideas por medio de una
                      imagen.                                                      artística

                  c.  Tiene como objetivo destacar la apariencia y la identidad de una
                      persona, incluída su cultura.                                retrato
                  d.  Busca capturar momentos relevantes de la actualidad para infor-
                      mar al público.                                              periodística
                  e.  Enfoca su lente en la naturaleza o escenarios naturales para desta-  paisajística
                      car su belleza.
          Luego, comparen sus respuestas con otra pareja y califíquense.


                                                                                  2          1         0
                                          Criterio
                                                                                puntos     punto     puntos
              Identifica correctamente el tipo de fotografía en cada caso         Sí       Parcial    No


           230]]></page><page Index="230"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


              Autoevaluación
                                                                                      Mi
                                                                                  autoevaluación    Clave

                  ¿Reconozco otros textos del género lírico, como las canciones                Clave 1. ¡Lo hago
                  y los caligramas, así como las figuras literarias presentes en la            muy bien y puedo       Evaluación sumativa
                                                                                                enseñar a otros!
                  literatura?                                                                   Clave 2. Lo hago
                Mis objetivos de logro  oraciones según su intención comunicativa y el uso de la h?  Clave 3. A veces
                  ¿Distingo  los  diferentes  tipos  de antonimia y  puedo  clasificar
                                                                                                 solo y me sale
                                                                                                    bien.


                  ¿Puedo dar mi opinión sobre la fotografía y los retratos en un de-
                                                                                                necesito ayuda
                  bate con mis compañeros?

                                                                                                 Clave 4. Estoy
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  ¿Soy capaz de verificar si una información es verdadera, usando               para entender.
                                                                                                aprendiendo y
                  evidencias o fuentes confiables?                                             mejorando poco a
                                                                                                    poco.


              Metacognición

            ¿Cómo me doy cuenta de que estoy entendiendo lo que leo?
            ¿Qué hago cuando una palabra o idea me confunde?
            ¿Cómo puedo saber si una respuesta que doy es correcta?

            ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?






































                                                                                                           231
                                                                                                           231]]></page><page Index="231"><![CDATA[Pruebas tipo Saber
                           MUESTRA EDITORIAL

          1.  Las  coplas  son  pequeñas  composiciones      4.  Lee la siguiente oración:
             poéticas que forman parte de la tradición
             oral de un pueblo. ¿Qué característica prin-               “La profesora enseña ciencias”.
             cipal las define como un texto lírico?
                                                                ¿Cuál es el núcleo del predicado en esta
             a.  Suelen ser muy largas y complejas.             oración?

             b.  No tienen un autor específico y se trans-       a.  La profesora
                 miten de generación en generación.
                                                                 b.  enseña

             c.  Cuentan historias de amor y sueños.
                                                                 c.  ciencias
             d.  Son textos que usan la rima y el ritmo          d.  La profesora enseña
                 para expresar sentimientos o ideas.
                                                             5.  Según la ética de la comunicación, los ru-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          2.  Lee la siguiente frase:
                                                                mores y los chismes pueden ser perjudicia-
             “Tiene mariposas en el estómago”. ¿Qué             les. ¿Qué es lo más importante que debes
             quiere decir esta frase en sentido figurado?       hacer antes de repetir algo que escuchas
                                                                sobre otra persona?
             a.  Hay mariposas dentro de su estómago.
                                                                 a.  Compartirlo con tus amigos para que
             b.  Siente nervios o una emoción intensa.              todos estén informados.


             c.  Le gusta mucho la naturaleza.                   b.  Repetirlo solo si la persona de quien se
                                                                    habla no está cerca.
             d.  Ha comido algo que le hizo daño.
                                                                 c.  Pensar si es verdad, si es necesario de-
          3.  ¿Qué es el montaje en el cine y para qué              cirlo y si es respetuoso.
             sirve?
                                                                 d.  Creerlo porque lo escuchaste de al-
             a.  Es la forma en que los actores interpre-           guien que conoces.
                 tan los personajes.
                                                             6.  Lee el siguiente fragmento:
             b.  Es el proceso de unir imágenes para
                 crear una historia y puede generar sus-           “El cuento es largo... pero vale la pena
                 penso o saltos de tiempo.                                         leerlo”.

             c.  Es un tipo de película que muestra he-         ¿Para qué se usaron los puntos suspensivos
                 chos reales.                                   en este caso?


             d.  Es la persona que dirige a los actores y        a.  Para indicar que la oración ha terminado.
                 decide cómo se graba cada escena.
                                                                 b.  Para introducir una cita textual.

                                                                 c.  Para señalar una pausa o una idea que
                                                                    queda incompleta.


                                                                 d.  Para separar elementos en una lista.
           232]]></page><page Index="232"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                  Tiempo disponible: 1 hora

            Instrucciones                                               1    A   B  C   D    7   A   B   C   D
            •   Este examen contiene doce preguntas que abarcan los te-
                mas aprendidos en este nivel.                           2    A   B   C  D    8   A   B   C   D
            •   Escribe tu nombre y apellido en el espacio asignado en la  3  A  B  C   D    9   A   B   C   D        Pruebas tipo Saber
                hoja de respuestas.                                     4    A   B   C  D    10  A   B   C   D
            •   Para contestar, usa la hoja de respuestas, y responde según
                el ejemplo. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la pregunta   5  A  B  C  D  11  A  B  C  D
                N°1 es la A hazlo de la siguiente manera:               6    A   B   C  D    12  A   B   C   D

               Señala de esta      No indiques de       Tampoco de
                  manera            esa manera          este modo.

                                                                        Nombre
                                                                        Grado:
               A   B   C   D       A   B   C   D      A   B   C   D
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                        Fecha



            7.  En el texto lírico, tanto la canción como el    8.  Lee la siguiente oración:
                caligrama son formas de expresión. ¿Qué
                característica principal comparten para ser         “El mar, con sus olas gigantes, rugía como
                considerados parte de la literatura?                            un león enojado”.

                a.  Ambos deben ser siempre muy largos             ¿Qué figura literaria se utiliza en esta
                    y complejos.                                   oración?


                b.   Ambos usan un lenguaje poético para           a.  Metáfora, porque identifica el mar con
                    expresar ideas y sentimientos, combi-              un león sin usar un conector.
                    nándolo con otro elemento (música o            b.  Hipérbole, porque exagera el rugido
                    imagen).
                                                                       del mar de manera desproporcionada.
                c.  Se usan exclusivamente para contar             c.  Personificación, porque le da al mar una
                    historias de hechos reales y documen-              característica humana como rugir.
                    tados.
                                                                   d.  Símil, porque compara el rugido del
                d.  Solo se pueden encontrar en libros de              mar con el de un león usando la pala-
                    poesía muy antiguos.
                                                                       bra “como”.
















                                                                                                           233]]></page><page Index="233"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Pruebas tipo Saber


























             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




          9.  ¿Cuál de los siguientes pares es un ejemplo    11. En el verso “pintarse la cara color esperan-
             de antónimos graduales?                            za”, ¿qué figura literaria se usa?


             a.  Vivo - Muerto                                   a.  Hipérbole

             b.  Blanco - Negro                                  b.  Metáfora

             c.  Visible - Invisible                             c.  Onomatopeya


             d.  Encender - Apagar                               d.  Personificación

          10. Una noticia en Internet dice que “los perros   12. En la oración “Color esperanza es mi can-
             ya pueden hablar y están pidiendo comida           ción preferida”, el núcleo del predicado es:
             para humanos”. Si quieres verificar esta in-
             formación, ¿qué sería lo más adecuado que           a.  canción
             podrías hacer?
                                                                 b.  es
             a.  Compartirla de inmediato con tus ami-           c.  Color
                 gos para que todos lo sepan.
                                                                 d.  mi
             b.  Creer que es verdad porque lo viste en
                 Internet.


             c.  Buscar  en  varias  fuentes  confiables
                 (como noticias de verdad) si hay más
                 información sobre este tema.

             d.  Preguntarle a tu perro si puede hablar,
                 pero no buscar más información.

           234]]></page><page Index="234"><![CDATA[Referencias
                           MUESTRA EDITORIAL

            Andersen, H.C. (1998). El traje nuevo del emperador. En Lengua y Literatura 5.º EGB (libro de consul-
                  ta, colección Siembra Educación, pp. 14-16). Maya Ediciones Cía. Ltda.
            Autores/adaptadores.  (2024). Lengua y Literatura 5.º EGB (cuaderno de trabajo, colección Siembra
                  Educación). Maya Ediciones Cía. Ltda.
            Autores/adaptadores. (2024). Lengua y Literatura 4.º EGB Plus (colección Tendencias). Maya Edicio-
                  nes Cía. Ltda.
            Autores/adaptadores. (2024).  Lengua y Literatura 5.º EGB (libro de consulta, colección Siembra
                  Educación). Maya Ediciones Cía. Ltda.

            Autores/adaptadores. (año). Magia de Leer D. Maya Educación
            Breer, G. (2009). El pájaro chogüí. Portal Guaraní. http://www.portalguarani.com/1776_guillermo_
                  breer/14062_pajaro_chogu_i_letra_y_musica_de_guillermo_breer_.html
            Briones, D. (2008). Gata y espejo. En Caligramas [Poesía visual]. Editorial AZ. Publicado por Bibliope-
                  que itinerante. Recuperado el 10 de abril de 2014 de http://es.scribd.com/doc/87506329/
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Caligramas

            Colombia Aprende. (2019, 25 de noviembre). Profesor Súper O Histórico - Capítulo 28 C.C. [Video].
                  Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=9BmbYFXBhQ8

            Dylan, B. (1962). Blowin’ in the wind [Canción]. En The Freewheelin’ Bob Dylan [Álbum]. Columbia
                  Records. Traducción propia.
            Guerrero Díaz, D (2020). La historia de Sopo, el gigante [Imágenes]. En Lengua y Literatura 4.º EGB
                  Plus (colección Tendencias, pp. 160-162). Maya Ediciones Cía. Ltda.
            Miniland. (2023). 6 actividades deportivas y originales para niños de primaria. https://spain.minilan-
                  deducational.com/family/6-actividades-deportivas-divertidas-para-ninos/
            Panorama Cultural. (2024, 4 de enero). Monumento al Cacique Upar en Valledupar [Fotografía]. En
                  El monumento al Cacique Upar y el símbolo de un valle. PanoramaCultural.com.co. https://
                  panoramacultural.com.co/turismo/524/el-monumento-al-cacique-upar-y-el-simbolo-de-
                  un-valle

            Real Academia Española [RAE]. (2023). Diccionario de la lengua española (23.ª ed., versión 23.7 en
                  línea). Recuperado de https://dle.rae.es [noviembre de 2024].
            Revista Elé No. 66. (2012). Teseo y el Minotauro. En Lengua y Literatura 5.º EGB (libro de consulta,
                  colección Siembra Educación, pp. 121-122). Maya Ediciones Cía. Ltda.
            Sacristán, P. P. (2024). La historia de Sopo, el gigante [adaptación]. En Lengua y Literatura 4.º EGB
                  Plus (colección Tendencias, pp. 160-162). Maya Ediciones Cía. Ltda.
            Silva Colín, F. (s. f.a). Donde el agua se vuelve risa [Fotografía].

            Silva Colín, F. (s. f.b). Homenaje a mi abuela [Fotografía].
            Taylor, J. (2024, 24 de octubre). Pin sobre Aston Villa [Fotografía de Jhon Jáder Durán]. Pinterest.
                  https://ar.pinterest.com/pin/518828819589691904/
            Velasco Dávila, A. (s. f.). Coplas del Pawkar Raymi. En Lengua y Literatura 5.º EGB (libro de consulta,
                  colección Siembra Educación, p. 143). Maya Ediciones Cía. Ltda.





                                                                                                           235]]></page><page Index="235"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL



























             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta








                                       Este libro fue compuesto en caracteres
                                     Myriad Pro a 13 puntos, impreso en el año
                                    2025, en los talleres de Carvajal Soluciones de
                                         Comunicación/ Bogotá, Colombia.]]></page><page Index="236"/></pages></Search>
